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Nuevas perspectivas en la Orientación Educativa

Conference Paper · September 2006

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Jorge Martínez Stack

Universidad Nacional Autónoma de México
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 Nuevas perspectivas en la
Orientación Educativa

Jorge Martínez Stack

Instituto Mexicano de Orientación y Evaluación Educativa, S.C.

informes@orienta.org.mx

http://www.orienta.org.mx

Septiembre 23 de 2006
Propósito:

 Describir los principales rasgos distintivos del

esfuerzo referido como Orientación Educativa
Índice
 A. Un contexto necesario …
 B. ¿Qué es la O. E.?
 C. Ejemplos de programas, servicios o
intervenciones…
 D. Nuestros Patrones ...
 A manera de contexto

La educación latinoamericana se encuentra en

medio de una gran encrucijada.

Mediocres resultados por un lado y enormes

desafíos de un mundo en rápida transformación.

Existe una gran tensión entre los problemas no

resueltos del siglo 20 y los retos emergentes que
encaramos en el nuevo siglo.
Enfrentamos dos grandes retos:

• Saldar las cuentas pendientes del siglo 20 como

son la universalización de la cobertura preescolar,
básica y media; la incorporación de las poblaciones
indígenas al sistema escolar; el mejoramiento de la
calidad y resultados de la enseñanza de
competencias básicas, particularmente entre los
sectores más pobres de la población infantil, juvenil
y adulta; la modernización de la educación técnica
de nivel medio y superior y masificar la enseñanza
de nivel terciario; entre otros aspectos.
Por otro lado, y al mismo tiempo, la educación
latinoamericana debe avanzar hacia el siglo 21.

Debe incidir de manera significativa en el

crecimiento económico, la equidad social y la
integración cultural.
Debemos de modificar consecuentemente sus
políticas, estructuras, procesos y resultados, de
manera acorde a las transformaciones que —por
efecto de la globalización o mundialización— se
han dado en los contextos en que hoy en día se
desenvuelven los procesos de la enseñanza y el
aprendizaje.
Esta necesaria transformación de la educación deberá de
tomar en cuenta:

• el empleo generalizado de las novedosas tecnologías de la

información
• la importancia que para la toma de decisiones se le da hoy
en día a la generación y uso intensivo del conocimiento,
• la evolución que se observa en los mercados laborales y
profesionales y el desarrollo tecnológico,
• las modificaciones en la estructura poblacional a
consecuencia de cambios en las tasas de natalidad y de flujos
migratorios acelerados,
• y, sobre todo, la redefinición que se han venido dando en los
roles de los actores sociales y la adquisición de nuevos
significados culturales para los procesos educativos.
Estas agendas—la del siglo 20 y la del siglo 21—son
tremendamente exigentes y costosas.

Aplicarlas al mismo tiempo es una faena que

requerirá un formidable esfuerzo.

Compatibilizar sus fines y ritmos de implementación

será, de aquí en adelante, la clave de las políticas
educacionales.

Los riesgos que surgen en estas circunstancias son

conmensurables con la magnitud de los desafíos.
A pesar de las reformas y un mayor gasto público en
educación la educación permanece rezagada:

• cobertura insuficiente e importantes niveles de exclusión;

• escasa capacidad de compensar los déficit de capital

cultural de los niños y jóvenes provenientes de los hogares
más pobres;

•altas tasas de reprobación y deserción que se traducen en

un elevado grado de desperdicio resultados insatisfactorios
de aprendizaje,

• recursos humanos y materiales limitados y habitualmente

mal gestionados y / o utilizados dentro del sistema
educacional;
• débil
articulación entre niveles del sistema y de éste con el
entorno, particularmente el mercado de trabajo;

• bajo nivel educacional de la fuerza de trabajo mayor de 25

años (5 años en promedio) y un 12-13% de la población
sumida en el analfabetismo;

• pronunciadas diferencias en cuanto a años de

escolarización de la población entre el 10% más rico (11 o
más años) y el 30% más pobre (menos de 4 años);

• escasa producción de conocimientos para mejorar los

procesos de enseñanza y aprendizaje y alimentar las
políticas públicas destinadas a este sector,

• y un largo etcétera...
La educación como un bien social...

•Las percepciones de los principales actores respecto

del estado de la educación arrojan un complejo cuadro
con elementos convergentes y divergentes de
diagnóstico y expectativas:

• A pesar de visiones ambiguas y sombrías de

políticos e intelectuales, para la percepción de la
gente y las asociaciones civiles, la educación
aparece como uno de los bienes sociales más
preciados o como el medio más potente para
alcanzar el bienestar individual y colectivo.
La educación como un bien social...

La gente manifiesta una creencia cada vez más amplia

respecto al papel que la educación desempeña en las
actuales condiciones de la sociedad para prosperar
materialmente y ganar movilidad social.

• Por ejemplo, el Latinbarómetro del año 2000 muestra

que en América Latina (17 países):

• un 60% de la población estima que “lo más

importante en la vida para tener éxito es la
educación”,
• contra un 19% que elige en vez el “trabajo duro”,
• un 12% “las conexiones” y
• un 8% “la suerte”.
 De manera semejante, diversas agrupaciones de la
sociedad civil, organizaciones culturales y
movimientos sociales, así como grupos políticos de
ideologías distintas, declaran que la educación tiene
un papel relevante para:

• la formación de una nueva ciudadanía,

• la cohesión comunitaria,
• la difusión de valores pro-sociales,
• la preservación de las identidades locales y
nacionales,
• el desarrollo de un sentimiento de protección
colectiva frente al mercado,
• una auto-conciencia de los derechos humanos y
del cuidado del medio ambiente...
Uno de los motivos principales que nos han llevado a
la organización de este Seminario:

• Nuestra convicción de que la educación ha jugado

y esta llamada a jugar un papel cada vez más
importante en la promoción de la ciudadanía, en
crear un orden social más justo y proporcionar las
competencias básicas necesarias para la vida;
asimismo, está llamada a tener una influencia
decisiva en la reducción de las desigualdades
sociales.
Debemos revisar nuestras prácticas educativas
buscando ser más efectivos, compartiendo y
analizando experiencias...

Es en este contexto de la descripción de lo que hoy en

día se refiere como Orientación Educativa.

La Orientación Educativa tendrá un papel cada vez más

influyente en el mejoramiento de nuestras prácticas
educativas y el logro de nuestros objetivos.
En el contexto social, político y científico que
caracteriza este nuevo siglo, el término

Orientación Educativa o Psicopedagógica

incluye lo que en otras épocas se ha denominado

Orientación escolar y profesional, Orientación
profesional, Orientación vocacional, guidance,
counseling, asesoramiento, etcétera.
 ¿Qué es la Orientación Educativa?

Proceso de ayuda y acompañamiento a todas las

personas, en todos sus aspectos, con objeto de
potenciar la prevención y el desarrollo humano a
lo largo de toda la vida.

Esta ayuda se realiza mediante una intervención

profesionalizada o no, basada en principios
científicos y filosóficos.
La OE como:

 Intervención psicopedagógica

 Empresa científica

 Servicio
 La OE como intervención especializada

 La OE es un término polisémico

 El término refiere una intervención de un

especialista,en un contexto o proceso educativo,
con la finalidad de apoyar a un educando en el logro
de objetivos personales o institucionales para su
beneficio o bienestar.

 La OE es una intervención interdisciplinaria que no

se puede reducir a una disciplina o ciencia en
particular.
La OE como ciencia interdisciplinaria

 El personaje que lleva a cabo la acción o

intervención –el “Orientador Educativo”- debe verse
como un especialista en una ciencia aplicada en
desarrollo constante con objeto, campo y métodos
propios, ubicada en las ciencias de la educación y
definida por la intersección de diversas disciplinas o
áreas de diversas ciencias: psicología, pedagogía,
antropología, economía, sociología y administración,
entre otras.
La OE como ciencia aplicada interdisciplinaria

 La Orientación Educativa, en tanto posee un marco

teórico propio en torno al que trabaja y reflexiona una
comunidad científica que se ocupa de sus aspectos
básicos y aplicados y busca explicar por qué y cómo
funcionan sus estrategias e instrumentos de
intervención, trasciende su campo puramente
profesional y posee el estatus de una ciencia.
 La OE como Servicio

Hasta muy recientemente ha sido común encontrar

una reticencia a conceptualizar la intervención
orientadora como un servicio educativo o escolar.
 La OE como Servicio

 No obstante que el área de los servicios estudiantiles

ofrecidos por cualquier institución educativa de calidad
o prestigio ha adquirido un gran desarrollo y madurez
profesional hasta el grado de llegar a demandar ya un
personal especializado y calificado para trabajar en ella,
los esfuerzos por ubicar a la intervención orientadora en
los servicios que, complementarios a los propiamente
curriculares educativos, se ofrecen a los estudiantes se
ve como una acción que atenta contra la calidad y
estatus profesional de la Orientación Educativa.
 La OE como Programa de Servicios

 Si dentro de la concepción de servicio se

incorporan los conceptos de la intervención
preventiva, la atención potencial de todos los
alumnos y no sólo a grupos específicos, la relación
con objetivos educativos relevantes, tanto en lo
institucional como en lo individual y personal –
integrar la intervención orientadora al contexto
escolar- y respondiendo a las necesidades reales de
los estudiantes, no habría diferencia significativa
con el concepto de “Programa de Orientación”, tan
empleado y visto con respeto en nuestros
ambientes educativos.
 Las Funciones del Orientador

 Por lo general se identifican tres tipos de

prácticas en el quehacer del Orientador Educativo:

a. la del orientador-consejero
b. la del orientador-docente y
c. la del orientador-institucional
 El orientador-consejero

 El orientador-consejero es el que representa la

práctica "clásica" o tradicional, se da en lo
individual y se basa en enfoques clínicos,
fenomenológicos, humanistas e epistemológicos.
 El orientador-docente

 El orientador-docente es el educador que ha

surgido en los últimos años en los servicios de
orientación que se ofrecen en los niveles medio
básico y medio superior. Aquí se realiza la función
frente al grupo, ya sea mediante la impartición de
temáticas consideradas importantes para los
estudiantes o a través de una metodología de
grupo.
 El orientador-institucional

 El orientador-institucional, cuya práctica es

legitimada por la escuela, apareció
aproximadamente hace veinte años, principalmente
en la educación secundaria, y se ha caracterizado
por desarrollar su trabajo a partir de las necesidades
que las autoridades escolares le demanda en
diferentes rubros, como son: disciplina,
administración escolar, vocero; suplente de
profesores. Esta práctica atiende en primer orden las
necesidades de la autoridad más que las del alumno.
 El orientador-institucional
 Sin embargo, hoy en día ha surgido una forma de
intervención de la orientación educativa basado en un
modelo de consulta “dirigido a promover el cambio y
a mejorar las relaciones (información, comunicación,
coordinación) entre los distintos agentes educativos
(profesores, tutores, padres, equipos de apoyo,
instituciones externas al ámbito educativo, etcétera)”;
que hace énfasis en la función preventiva y se orienta
hacia el desarrollo personal e institucional. En este
caso, el orientador es un consultor (asesor, consultor,
formador de formadores –replicadores- y agente de
cambio).
 Los niveles de intervención de la OE

La intervención de la OE no es exclusiva de un

nivel educativo en particular. Ésta puede darse en
cualquier nivel del sistema educativo, desde el
pre-escolar hasta el posgrado o incluso antes y
después de estos niveles.
La naturaleza curricular-extracurricular de la OE

La intervención de la OE por lo general se concibe

como extra-curricular; aunque, como ya se describió,
puede también darse en el ámbito de lo curricular.
 Las áreas de intervención de la OE

Es común encontrar que la OE se vea limitada al

ámbito exclusivo de lo vocacional o profesional

 Sin embargo, la OE trasciende este ámbito. Son

diversos los campos o áreas que puede abarcar la
intervención de la OE.
 Las áreas de intervención de la OE

 Por ejemplo, ya desde 1966 en los programas de

OE que se instrumentaban en la UNAM se hablaba
de las áreas de aplicación Psicológica,
Socioeconómica, Política, Cultural, Pedagógica,
Institucional, Vocacional y Profesional.

Cada una de ellas implica contenidos y objetivos

diferentes..
 ¿Definición de OE?

 Conjunto de estrategias de intervención

basadas en conocimientos científicos y principios
éticos que buscan ayudarle a las personas
(estudiantes) en su proceso de crecimiento y
desarrollo, de socialización y gestión de un
proyecto de vida.
 EL PROCESO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PARA QUÉ CÓMO POR MEDIO DE DÓNDE PARA QUIÉN

APOYAR DIAGNÓSTICO
• Incorporación Población Definición de Organos de
y adaptación al Objetivo políticas decisión
entorno • Necesidades
• Permanencia
INFORMACIÓN
Programas Institución

ESTRATÉGICA
y desempeño Contexto •Estudiantes Educativa
• Educación
• Toma de • Políticas para
niños y Actualización Centros de
decisiones
jóvenes •Orientadores Orientación ASPIRANTES,
• Vinculación • Orientación • Docentes Educativa ALUMNOS Y
con la sociedad • Medio laboral Información Medios
EGRESADOS
DE TODOS LOS
• Padres masivos
•Incorporación • Docentes • Publicaciones
NIVELES
EDUCATIVOS
al mercado •Entorno social • TV
laboral y empleadores • Radio
• Niños y • Internet
jóvenes

EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
 POBLACIÓN OBJETIVO

PADRES Y
MADRES DE AUTORIDADES
FAMILIA EDUCATIVAS

CONTEXTO ÓRGANOS
CULTURAL Y DE DECISIÓN
ECONÓMICO

SOCIEDAD
EN GENERAL ORIENTADORES

EMPLEADORES DOCENTES

ALUMNOS Y EGRESADOS DE
TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
 NIVELES DE ATENCIÓN

EGRESADOS

E. TERCIARIA

E. SECUNDARIA

E. BASICA Y
PRIMARIA
 ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ESCOLAR PERSONAL/SOCIAL VOCACIONAL Y

PROFESIONAL
Apoyo a: Apoyo a: Apoyo a

Incorporación y Problemas de los niños, Preparación para la

adaptación al entorno adolescentes y jóvenes carrera (Proyecto de vida)

Permanencia Vinculación con la

Ajustes al entorno familiar sociedad e Incorporación
Desempeño académico y de personalidad al mercado laboral

Por medio de: Por medio de: Elección de opciones

educativas (técnico,
Información escolar y secundaria, licenciatura y
familiar (currículum) Desarrollo de estrategias posgrado)
de solución de problemas
Desarrollo de
estrategias de Por medio de:
Aprendizaje Información sobre
autocuidado personal y de Currículum e Información
Tutorías la salud profesiográfica y laboral

Formación Perfil de intereses,

Complementaria Conocimiento de sí aptitudes y competencias
(habilidades sociales, mismo, autoestima y
idiomas, cómputo) habilidades sociales Estrategias búsqueda
opciones educativas y
Becas empleo

ACCIONES PREVENTIVAS Y REEDUCATIVAS


ORIENTACIÓN
ESCOLAR
Incorporación y adaptación al
entorno
Calidad de la permanencia y
desempeño académico
Toma de decisiones escolares
SOCIAL / PERSONAL
Adaptación al entorno
 Calidad de la permanencia y
desempeño académico
VOCACIONAL Y PROFESIONAL
Calidad de la permanencia y
desempeño académico
 Preparación para la carrera
(Proyecto de vida)
Toma de decisiones, elección de Deserción
estudios, carrera y posgrado
Vinculación con la sociedad e
incorporación al mercado laboral
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PROBLEMA
Falta de adaptación e integración al
entorno escolar, problemas de
aprendizaje, situación familiar y
económica desfavorable que
determinan:
 Bajo rendimiento escolar
 Problemas personales (disciplina)
Deserción
Abandono
Inestabilidad emocional, falta de
conocimiento de sí mismo, baja
autoestima, riesgos del niño o joven
que determinan:
Desadaptación psicosocial
Abandono
Deserción
Bajo rendimiento escolar.
Información deficiente sobre opciones
de educación, aptitudes e intereses,
competencias personales y requeridas
por el mercado laboral que determinan:
Elección inadecuada
Bajo rendimiento escolar
Cambio de carrera
Abandono
Dificultad para incorporarse al
mercado laboral
INTERVENCIÓN / ACCIÓN
Estrategias integradoras
Información Educativa (escolar,
cultural, deportiva y
recreativa)
Estrategias de aprendizaje
Tutorías académicas
Reconocimiento al Buen
Desempeño
Apoyos Económicos
 Formación Integral

 Información (autocuidado de la
salud)
Asesoría psicológica
Autoconocimiento
Manejo de autoestima
Habilidades sociales

 Formación curricular
 Información Profesiográfica
Identificación de intereses y
aptitudes (Instrumentos de
medición)
Desarrollo de habilidades para la
toma de decisiones
Desarrollo de habilidades para la
incorporación al mercado laboral
Autoestima y asertividad
 Creatividad y orientación profesional
 Proyecto de Vida
Coordenadas de la O.E.
 La Orientación Educativa

Reflexión Final:

¿De qué manera el análisis realizado en torno a la

O.E. me permitirá ubicar mejor mi trabajo
educativo?

¿De qué manera los análisis realizados pueden ser

de utilidad a mis alumnos
(mis patrones)?
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