ESTANDAR 4 Plan - Gestión - Interinstitucional

Corporación para el Fomento de la Educación
Técnica Formal y No Formal del Caquetá

NIT. 828.002.738-1
PLAN DE ARTICULACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y

COMUNITARIA
CORPORACIÓN PARA PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN

TÉCNICA FORMAL Y NO FORMAL DEL CAQUETÁ - CORFETEC
2024
Carrera 22 A No. 3 A- 58 Barrio Yapura Sur- Florencia- Caquetá.

Teléfono Principal: 3145753676, Recursos Humanos: 3145712774 of. Área Operativa: 3145704927
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INTRODUCCION
De conformidad con el articulo 44 de la constitución política de Colombia y la ley

1098 del 2006, la familia, la sociedad y el estado son corresponsables de la
protección de los derechos y el desarrollo integral de los niños, niñas y madres
gestantes. En consecuencia, es importante señalar, que la implementación de la
política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a
siempre, en el marco de la ruta integral de atenciones, es responsabilidad de
todas las entidades de nivel nacional que hacen parte de la comisión intersectorial
de la primera infancia, así como de las familias, las comunidades, los
departamentos y municipios, en donde se materializan las atenciones dirigidas a
los niños niñas, mujeres gestantes y familias.
REDES INSTITUCIONALES COMO MEDIOS DE ARTICULACIÓN
Surge como respuesta a las complejidades a nivel organizativo y de ejecución de

los diferentes programas sociales, los cuales se emprenden en la búsqueda de
desarrollo y construcción de capital social y territorial.
Sentido y alcance del fortalecimiento institucional. En el marco de la educación

inicial en el sentido del fortalecimiento institucional consiste en legrar las
condiciones, capacidades, habilidades y actuaciones requeridas a nivel individual
y de la modalidad de educación inicial, buscan garantizar que su gestión
administrativa, pedagógicas y de operación, incida con calidad, oportunidad
eficiencia, eficacia y efectividad en el desarrollo integral de los niños y niñas de
primera infancia. así el fortalecimiento institucional reconoce como punto de
partida las practicas, experiencias y devenires que han caracterizado los procesos
de atención a niños, niñas y gestantes, para visibilizar y sostener las capacidades
desarrolladas por los actores.

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OBJETIVOS
OBJETIVOS GEDERALES
 Coordinar, organizar las políticas, planes, programas y acciones necesarias

para la ejecución de las unidades de atención a la primera infancia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Dar a conocer las modalidades de atención integral a la primera infancia.

 Implementar la ley de atención integral a la primera infancia
 Definición de lineamientos y mecanismos para la sostenibilidad
institucionalidad y financiera de las modalidades de atención.
 Articulación con los actores públicos, privados, de cooperación y de la
sociedad civil entorno a objetivos comunes de la primera infancia.
 Contextualizar las necesidades de cada una de las unidades de atención.
 Utilizar la movilización social como estrategia de acuerdo y generar
espacios de debate y estudio.
CARACTERÍSTICAS DE LAS REDES INSTITUCIONALES, FORTALECIMIENTO

Y ARTICULACIÓN
De acuerdo con lo anterior, el fortalecimiento institucional se caracteriza entonces

por ser un proceso que:
 Eje fundamental del trabajo articulado.
 Soportado en el contexto organizacional y humano.
 Reconoce a las niñas y los niños como sujetos de activos, con capacidad
de agenciar su desarrollo y de potenciar sus oportunidades, a través de los
aconteceres de su vida en los diferentes entornos en los que se
desenvuelven en la cotidianidad.
 Establece con claridad la relación entre las actuaciones de los actores
corresponsables (familia, sociedad y estado) para la garantía de los
derechos de niños y niñas, y las actuaciones que desde cada nivel
(nacional, territorial y local) inciden en una educación inicial de calidad.
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 De relevancia a la capacidad para y de actuar de los actores desde un rol

protagónico, movilizador y transformador que, desde una apuesta ética,
favorece el desarrollo integral de las niñas y niños, de este modo trasciende
aquellas miradas de las acciones y características del contexto que se da
desde la carencia, para reconocer las oportunidades de mejora y
transformación.
 Reconoce que el desarrollo de capacidades es un proceso reflexivo, critico,
de crecimiento y cambio, que no solo se encuentra en continua evolución y
transformación, sino que se nutre de las particularidades de los diferentes
actores involucrados.
 Desarrolla a nivel individual y de la modalidad de educación inicial
diferentes capacidades, habilidades y actuaciones para la gestión de las
condiciones que permiten garantizar procesos de atención con calidad. Del
mismo modo, favorece la comprensión de los fundamentos y referentes
políticos, normativos y conceptuales relacionados con desarrollo integral y
educación inicial, en el marco de la instauración de una cultura de
mejoramiento continuo.
 Permite la resignación tanto del concepto de calidad, para apropiarlo desde
el sentido de las actuaciones de los actores., como la importancia del
desarrollo de la libertad de agencia y del potenciamiento de las
capacidades critico-reflexivas.
CARACTERISTICAS DE LAS REDES INSTITUCIONALES FORTALECIMIENTO

Y ARTICULACION INSTITUCIONAL
De acuerdo con lo anterior, el fortalecimiento institucional se caracteriza entonces

por ser un proceso que:
 Eje fundamental del trabajo articulado.

 Soportando en el contexto organizacional y humano
 Reconoce a los niños y niños como sujetos activos, con capacidad de
agenciar su desarrollo y de potenciar sus oportunidades, a través de los
aconteceres de su vida en los diferentes entornos en los que se
desenvuelven en la cotidianidad.
 Establece con claridad la relación entre las actuaciones de los actores
corresponsables (familia, sociedad y estado) para la garantía, de los

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derechos de las niñas, niños y las actuaciones que desde cada nivel
(nacional, territorial y local) inciden en una educación inicial de calidad.
 Da relevancia a la capacidad para y de actuar de los actores desde un rol
protagónico, movilizador y transformador que, desde una puesta ética,
favorece el desarrollo integral de las niñas y de los niños. De este modo
trasciende aquella mirada de las acciones y características del contexto del
contexto que se da desde la carencia, para reconocer las oportunidades de
mejora y trasformación.
 Reconoce que el desarrollo de capacidades es un proceso reflexivo, critico
de crecimiento y cambio, que no solo se encuentra en continua evolución y
trasformación, sino que se nutre de las particularidades de los diferentes
actores involucrados.
 Desarrollo a nivel individual y de la modalidad de educación inicial
diferentes capacidades, habilidades y actuaciones para la gestión de las
gestiones que permiten garantizar procesos de atención con calidad. Del
mismo modo, favorecer la compresión de los fundamentos y referentes
políticos, normativos y conceptuales relacionados con desarrollo integral y
educación inicial, en el marco de la instauración de una cultura de
mejoramiento continuo.
 Permite la resignación tanto del concepto de calidad, para apropiarlo desde
el sentido de las actuaciones de los diferentes actores, como de la
importancia del desarrollo de la libertad de agencia del potenciamiento de
las capacidades crítico-reflexiva.
Tipos de instituciones que se deben vincular

 Carácter político con el que se vincula a los programas la institución
 Trabajo en red como generador equilibrio y dinámica
 Facilidad de acceso de usuarios y beneficiarios puede ser manipulado.
 Dificultad para medir los logros de manera trasparentes
 Dificultad para relacionar los recursos utilizados, con logros obtenidos
 Logros acomodados a tiempo político.
 Costo del aprendizaje nuevo con cada inicio de proyecto
El trabajo en red se puede dar en dos líneas:

Red especializada: complementariedad entre los actores a través de
acuerdos que aprovechan la espacialidad de cada uno. Su modelo de
funcionamiento impide la competencia y promueve la cooperación.
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Redes redundantes descentralizadas:

 Coexistencia de actores que aporta el tipo de producto o servicio a la
red. Permite minimizar riesgos, respetar derechos adquiridos. Pero
genera competencias al interior de la red.
 Modelo de trabajo para la creación de capital social y territorial
 La cooperación entre los actores como eje del trabajo en red
 Complemento entre las funciones, productos y servicios que entrega
cada actor
 Propósitos y objetivos claramente definidos
 Dinámicas en la composición de la red y en los objetivos planeados
 Acuerdos sobre los productos y servicios sobre la integración en los
diferentes procesos de la red.
 Definición de reglas de juegos claras, mediante acuerdos no
esporádicos y formalizados
 Formalización de la red a través de raciones contractuales
 Compromisos de los actores a desarrollar de manera conjunta una
estructura de trabajo y responsabilizada compartida
 Intercambio de conocimientos, aprendizaje mutuo, adaptación al
contexto de la región
 Proceso de toma de decisiones claro definidos
 La propiedad de la red recae sobre todos sus miembros pues se
comparten objetivos y miembros de acción
 La comunicación sostenida y permanente como soporte de la
dinámica y el avance Son los resultados finales de la articulación los
que permiten identificar la red Instituciones “nodo” encargadas de
articular las relaciones internas y externas de la red.
BENEFICIOS DE LAS REDES DE APOYO
 Basadas en la proximidad territorial, social y cultural

 Promueve la confianza y la cooperación entre los diferentes actores
regionales
 Aportar a la creación de eterno en los territorios
 Aportan a la generación de sinergias entre sus actores

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Flexibles: al adaptarse a las características de los actores, los contextos y

los entornos
Diferenciales: al valorar tanto el protagonismo de los niños y niñas en su

propio desarrollo como su singularidad y las particularidades en sus
intereses, gustos y preferencias que detonan su identidad y autonomía. Es
“sensible a sus particularidades en la razón de la diversidad de situaciones,
condiciones, contextos y actúa intencionalmente sobre los entornos para
trasformar situaciones de discriminación en razón en los diferentes
“(fundamentos políticos, técnicos y de gestión, p 141)
ARTICULACIÓN
CARACTERIZACIÓN
Observar, describir, analizar, interpretar y socializar para la construcción de
propuestas para el acompañamiento al desarrollo integral. Reflexión sistemática y
evaluación formativa.
PLANEACIÓN
Intencional: los cómo, cuando, donde y con quien. Organizar actividades, asignar
responsabilidades y obtener recursos orientados a logro de metas
contextualizados. Procesos metodológicos en la atención a la primera infancia en
el marco del desarrollo integral.
PROCESOS ARTICULADORES
Operaciones de planes de acompañamiento bajo un sistema de formación y
realimentación permanente. Integración de operaciones de operadores del servicio
MECANISMO DE ARTICULACIÓN
Relaciones jerárquicas
Relaciones contractuales
REDES INSTITUCIONALES COMO MEDIO DE ARTICULACIÓN

Surgen como respuesta a las complejidades a nivel organizacional y de ejecución
de los diferentes programas sociales, los cuales se emparden en la búsqueda del
desarrollo y construcción de capital social y territorial.
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 Complejidades programadas de desarrolladas

 Aspectos organizativos
 Condiciones de ejecución
 cantidad de instituciones involucradas
BENEFICIOS DEL TRABAJO EN RED
Independencia en la ejecución de tareas y la descentralización

 Estos nodos serán aquellas instituciones que muestran o poseen mayores
niveles de influencias y de intermediación dentro y fuera de la red.
 La cultura, el territorio y el capital social como elementos fundamentales en
la generación de desarrollos.
 La cultura como factor de cohesión social y de aprendizaje colectivo
 Capacidad de esta para aportar respuestas creatinas he imaginativas para
la solución de problemas e impulsar el desarrollo
 El territorio como bien patrimonial, el cual requiere de la capacidad de los
actores locales para activar y dar valor a los recuerdos ligados a los
territorios. Esto es el punto de partida de la competitividad territorial y el
desarrollo local.
 El desarrollo debe entenderse como el resultado de las acciones de la
sociedad, lo cual solo es posible a través de la conformación de redes,
teniendo en cuenta siempre las características y particularidades de cada
territorio.
 El capital social entendido como el conjunto de normas, organizaciones e
instituciones que promueve la confianza y la cooperación para la
generación de desarrollo y competitividad territorial.
 Generadora de desarrollo local en los diferentes ámbitos.
 Favorecer los contactos directos entre los diferentes actores de las
regiones.
 Se convierte en base para la acción colectiva efectiva.
 Reduce la duplicidad de esfuerzos.
 Facilita la difusión de información y conocimientos.
 Generan dinámicas de aprendizaje colectiva
 Se convierten en la base para la innovación.
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 Promueve el intercambio de ideas, visiones y experiencias

 Dinamizan la circulación de recursos financieros y humanos en las regiones
 Disminuyen el desperdicio de recursos.
 Reducen la incertidumbre frente a la ejecución de programas.
 Promueven la participación social.
 Generan veneficios individuales y colectivos.
 Aportan al mejoramiento del Bienestar Social y la calidad de vida.
 Las actividades deben involucrar el mayor número de instituciones o
actores posibles.
 Actividades conjuntas que involucren el mayor número posible de actores
de cada red. Pueden ser: foros, formulación de proyectos, asistencia
conjunta a ferias, creación de centros de formación o tecnológicos,
búsqueda de mercados para los empresarios.
 Se debe tener un liderazgo de una o dos instituciones que ayuden a
“jalonar” y fortalecer cada red institucional, apuntando siempre a crear
capacidades y competencias a su interior.
 La frecuencia de las relaciones o reuniones debe ser acordes con la
dinámica que muestre cada red institucional.
 Difusión de experiencias pasadas y actuales, casos de éxito en redes más
dinámicas, presentación permanente de resultados a través de diferentes
medios (boletines, mail, reuniones, talleres)
HIPÓTESIS INICIALES
La articulación se construye desde:
La estructura: cualificación, integración y desarrollo de escenarios de
encuentro, socialización y planeación.
El contenido: desarrollo de acciones compartidas que son comunes a las
intervenciones de los sectores y actores.
El proceso: se teje progresiva, gradual y continuamente, hasta incorporarse
a cultura institucionales y a instrumento de política pública, con
acompañamiento técnico y formación.
ALCANCE Y HÁBITO DE APLICACIÓN
Las actuaciones se entienden como la agencia de los actores en cuanto la

capacidad efectiva de y para actuar como apuesta ética, política y pedagógica de
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crear condiciones para el desarrollo integral de la primera infancia, tejer relaciones

y redes a partir de la potencialidad te las modalidades de educación inicial y sus
territorios. Así, el fortalecimiento institucional se fundamenta en las
particularidades de los actores y sus territorios, el agenciamiento político y
movilización social que dotan de sentido la calidad en la atención en educación
inicial, como parte de la atención integral a la primera infancia.
Las niñas y los niños son los actores principales del proceso de fortalecimiento
institucional, en tanto centro del hacer. Por ello, una de las apuestas es el pon
construcción de territorios que favorezcan la vivencia cotidiana de los aconteceres
para avanzar en la construcción de identidades, la experiencia te particularidades
y singularidades, la generación de múltiples reflexiones y el encuentro de caminos
posibles para responder a sus intereses. Así, cobra sentido el lugar, el papel y la
responsabilidad de cada uno y cada una de los actores sociales e institucionales
en la garantía de los derechos de las niñas y los niños.
En ese mismo sentido los actores del Estado resultan de vital importancia en la
implementación del proceso de fortalecimiento institucional, dado que su quehacer
favorece le ejecución de las políticas públicas para la garantía de los derechos de
niños y niñas. En consecuencia, es necesario avanzar en él posicionamiento de la
educación inicial en el marco de lo que implica la atención integral a la primera
infancia a nivel social, político, programático y presupuestal.
Por consiguiente, las actuaciones de los diferentes actores del territorio deberán
ser:
 Intencionadas, planificadas, continuas, relacionales IE efectivas al contribuir

al desarrollo integral de las niñas y los niños, a través de la generación de
condiciones humanas, sociales y materiales, en contextos particulares en
donde los actores participantes se reconocen e influyen mutuamente.
 Pertinentes: al dar respuesta a los intereses, características y
potencialidades de niños y niñas.
 Oportunas: al darse en el momento propició y en el lugar en el que
corresponde.
 Eficaces: al estar en el tiempo juntos.
La Corporación CORFETEC, realiza oficios de gestión, según las necesidades

antes mencionadas.

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Se realizan reuniones con los actores involucrados para desarrollar dicha

articulación.
MOVILIZACIÓN SOCIAL
La estrategia es implicar a la sociedad en la tarea de la protección integral a la

primera infancia. Por ello la movilización social es una línea de acción neurálgica
que busca desatar estrategias de comunicación, discusión y de reflexión para
movilizar transformaciones culturales e imaginarios sociales en los que la niñez
efectivamente sea lo primero, así como para el desarrollo de los productos propios
de la gestión del ciclo de la política pública de primera infancia.
Si bien la estrategia ha construido acuerdos sociales básicos, es necesario que

sea ampliamente conocidos, analizando apropiados y enriquecidos por todos
aquellos cuyas actuaciones tienen alguna incidencia en la niñez y los niños y
especialmente por servidores públicos territoriales.
En tal sentido, uno de los primeros retos pareciera ser el de propiciar una gran
movilización nacional en torno a esos acuerdos y generar espacios de debate y
estudio sobre ellos. Por otra parte, es necesario que las autoridades e
instituciones del SNBF comprendan muy bien cuál es la apuesta central de la
estrategia y cuál es su lógica. Eso implica, por supuesto, enfrentar el reto
fortalecer el trabajo regional.
Aunque es evidente que la estrategia ha posicionado a la primera infancia como

un grupo poblacional en el que hay que centrar la mirada, una realidad que
todavía esté tiende a estar invisibilizado. Constituye un reto seguir mostrándole al
país a través de campañas de comunicación y otras estrategias le existencia de
las niñas y los niños en este momento del ciclo vital, hacer evidente lo diversos
que son y afianzar los mensajes de darles prioridad sin distingo de su cultura, su
pertenencia étnica, religiosa, su experiencia o dimensiones particulares, o sus
afectaciones transitorias, Asimismo, hacer campañas para divulgar las atenciones
que requieren en cada momento de su desarrollo; por ejemplo, los cuidadores de
las mujeres durante la gestación, la vacunación, la lactancia materna, el registro
oportuno de los niños y las niñas, el ingreso a la educación inicial, así como
propuestas para que el espacio público sea amigable con la primera infancia en
cuestiones de seguridad y accesibilidad, así como con áreas apropiadas para la
lactancia, el cambio de pañal y el aseo a los más pequeños, entre otros aspectos.

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CRONOGRAMA DE ARTICULACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y COMUNITARIA

CORFETEC 2024
ENTIDAD Y OBJETIVO DE TIPO DE RESPONSABLE
RESULTADOS ESPERADOS DE LA
MES NOMBRE DEL TEMA LA SOLICITUD/ POR PARTE DE LA
ARTICULACIÓN
RESPONSABLE ARTICULACIÓN OTROS EAS
Fortalecer el
Socializació Generar un espacio de socialización y
desarrollo del Presentación
n de los articulación para garantizar el desarrollo de
programa de de los
servicios del las actividades del programa de educación
atención a la servicios del EQUIPO
MARZO ASOJUNTAS programa inicial rural y generar primer enlace con la
primera programada INTERDISCIPLIAR
EIR ante comunidad (Coordinadores de núcleos,
infancia en la de Educación
lideres presidentes de JAC de veredas y líderes
modalidad Inicial Rural
comunales. sociales).
familiar EIR.
ABRIL
MAYO

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JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBR
E

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OCTUBRE
NOVIEMBR
E
DICIEMBRE

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Carrera 22 A No. 3 A- 58 Barrio Yapura Sur- Florencia- Caquetá.

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Surge como respuesta a las complejidades a nivel organizativo y de ejecución de

Sentido y alcance del fortalecimiento institucional. En el marco de la educación

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 Coordinar, organizar las políticas, planes, programas y acciones necesarias

 Dar a conocer las modalidades de atención integral a la primera infancia.

CARACTERÍSTICAS DE LAS REDES INSTITUCIONALES, FORTALECIMIENTO

De acuerdo con lo anterior, el fortalecimiento institucional se caracteriza entonces

 De relevancia a la capacidad para y de actuar de los actores desde un rol

CARACTERISTICAS DE LAS REDES INSTITUCIONALES FORTALECIMIENTO

De acuerdo con lo anterior, el fortalecimiento institucional se caracteriza entonces

 Eje fundamental del trabajo articulado.

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Tipos de instituciones que se deben vincular

El trabajo en red se puede dar en dos líneas:

Redes redundantes descentralizadas:

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 Basadas en la proximidad territorial, social y cultural

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Diferenciales: al valorar tanto el protagonismo de los niños y niñas en su

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 Complejidades programadas de desarrolladas

BENEFICIOS DEL TRABAJO EN RED

Independencia en la ejecución de tareas y la descentralización

 Promueve el intercambio de ideas, visiones y experiencias

ALCANCE Y HÁBITO DE APLICACIÓN

Las actuaciones se entienden como la agencia de los actores en cuanto la

crear condiciones para el desarrollo integral de la primera infancia, tejer relaciones

 Intencionadas, planificadas, continuas, relacionales IE efectivas al contribuir

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Se realizan reuniones con los actores involucrados para desarrollar dicha

La estrategia es implicar a la sociedad en la tarea de la protección integral a la

Si bien la estrategia ha construido acuerdos sociales básicos, es necesario que

Aunque es evidente que la estrategia ha posicionado a la primera infancia como

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