Calificación

Obtenida

EPE N°3

Información General
Nombre de TNS EDUCACIÓN PARVULARIA Nº Identificador
171
la Carrera de Carrera
TALLER DE DESARROLLO PERSONAL Código de 171TD01
Asignatura
Asignatura
Nombre del
Docente Gonzalo Castro Cerda. Sección

Información del Estudiante

Nombre del Daniela Rojas – Andrea Almendras
Estudiante

R.U.T./R.U.N. 18.435.746-1 - 17.583.002-2

Información del Proceso Evaluativo

Puntaje Ideal de la Prueba 72 puntos Puntaje Obtenido

Puntaje de Aprobación 43 puntos Tiempo Máximo de la Prueba 90 minutos

Exigencia de escala 60% Ponderación de la prueba 21%

Fecha de Rendición 24 de junio al 1 24 de junio al

Fecha de Aplicación
Programada de julio 1 de julio

Observaciones:

Adaptación Compromiso Confianza Consciencia Social

 R2: Reconoce autopercepciones en su rol social, personal y
Resultado de aprendizaje
familiar en los cuales se encuentra, para identificar conductas,
asociado a la asignatura
interactuando con otros individuos de su entorno cercano.
evaluado:
UNIDAD: CONTENIDO A EVALUAR:
I. Autoestima y - Evaluación de autoestima
autoconcepto; Mis - Plan de acción para promover una autoestima positiva.
roles y yo.
PONDERACIÓN I Unidad: 70%
PUNTAJE 36 puntos

DESARROLLO RESPUESTA BREVE

INSTRUCCIONES:

- Lee atentamente cada uno de los enunciados que se presentan.

- Esta evaluación debe ser realizada en grupo de máximo 5 personas.

I. Autoestima positiva.

Trabajo individual, donde debe, responder, de manera clara, las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo evaluar la autoestima en niños/as?

La autoestima de los niños y niñas se puede evaluar de varias formas una de ellas es observándolo,
viendo su comportamiento, la forma en que se relaciona, si tienen actitudes desafiantes o agresivas o
bien si es un niño triste que siempre llora, se frustra rápido, que experimentan cambios de humor, que
hacen lo que dicen los demás por el miedo a decir NO, o que lleguen a frases como: soy feo, es mi culpa,
nadie me quiere etc. De lo contrario podemos también observar a los niños(a)que, si se sienten
valorados y aceptado, son seguros, se sienten orgullosos de lo que hacen, piensan cosas buenas sobre sí
mismos y creen en ellos mismos. Observando todo eso y en la edad en la que se encuentran los niños,
es importante tener en cuenta que la evaluación de la autoestima en niños(a) debe realizarse con
sensibilidad y respeto, asegurándose de crear un ambiente seguro y de confianza para que los niños(a)
se sientan cómodos al compartir sus sentimientos y pensamientos. Además, es recomendable que la
evaluación sea realizada por profesionales capacitados en el área de la salud mental infantil para
interpretar los resultados de manera adecuada y brindar la orientación y apoyo necesarios, aplicándoles
test que permitan poder ver de forma clara y evaluar en qué nivel se encuentra la autoestima de los
niños y las niñas.
 2. ¿Qué tipo de evaluación consideran más acorde en el ámbito escolar?

En el ámbito escolar, existen diferentes enfoques y herramientas para evaluar la autoestima de los
estudiantes. Algunas de las evaluaciones más utilizadas y consideradas adecuadas, son los cuestionarios
estandarizados que constan de una serie de preguntas diseñadas específicamente para medir la
autoestima de los estudiantes. Uno de los más conocidos y ampliamente utilizado es el test de
autoestima de Rosenberg. Esta herramienta proporciona puntuaciones cuantitativas que permiten
comparar los resultados con normas establecidas y nos permite saber cuál es el nivel de autoestima de
los niños y si necesitan o no ayuda de un psicólogo.
Es importante destacar que la evaluación de la autoestima en el ámbito escolar debe llevarse a cabo de
manera ética y confidencial, asegurando el consentimiento informado de los estudiantes y garantizando
que los resultados se utilicen para proporcionar apoyo y orientaciones adecuadas.

3. Utilizando links adjuntado, responder:

a. ¿Qué es un test de autoestima?

Un test de autoestima es una herramienta o instrumento utilizado para

evaluar o medir el nivel de autoestima de una persona. Estos test suelen
estar diseñados para que las personas respondan una serie de preguntas o
afirmaciones sobre sí mismas, y a partir de sus respuestas se obtiene una
puntuación o una valoración que indica el nivel de autoestima. Ayuda a
detectar si se requiere emplear algún tipo de estrategia para fortalecer y
mejorar la autoestima de la persona. Los resultados de estos test pueden
proporcionar información útil sobre el nivel de autoestima de una persona,
pero es importante tener en cuenta que la autoestima es un concepto
complejo y multidimensional que no puede ser totalmente capturado por
un solo test. Por lo tanto, los resultados de un test de autoestima deben
ser interpretados con precaución y en el contexto adecuado.

b. ¿Cuáles son sus elementos principales?

Los elementos principales en un test de autoestima son:

Autoaceptación: Evalúa la capacidad de una persona para aceptarse a sí misma, incluyendo su

apariencia física, habilidades, fortalezas y debilidades.

Autovaloración: Evalúa el grado en que una persona se valora a sí misma y reconoce su propio valor
intrínseco.

Autoconfianza: Evalúa el nivel de confianza y seguridad en las habilidades y capacidades propias.

Autoeficacia: Evalúa la creencia de una persona en su capacidad para lograr metas y enfrentar desafíos
con éxito.

Autoimagen: Evalúa cómo una persona se percibe a sí misma en términos de su apariencia física,
características personales y cualidades.
Autonomía: Evalúa el grado en que una persona se siente independiente y capaz de tomar decisiones
por sí misma.

Autenticidad: Evalúa la congruencia entre la imagen pública y la imagen interna de una persona, es
decir, qué tan auténtica se siente al mostrarse tal como es.

Autocontrol emocional: Evalúa la habilidad de una persona para manejar y regular sus emociones de
manera saludable y efectiva.
Estos son solo algunos de los elementos principales que se pueden evaluar en un test de autoestima.
Los test pueden variar en la cantidad y especificidad de los elementos que miden.

c. ¿Cómo pueden ser aplicados y quienes deben realizarlo?

Los test de autoestima pueden ser aplicados en diferentes contextos y por diferentes profesionales. En
el ámbito educativo los test pueden ser aplicados por psicólogos escolares, orientadores educativos o
profesionales de la salud mental en escuelas. Estos profesionales están capacitados para administrar y
evaluar los test, y pueden utilizar los resultados para identificar posibles problemas de autoestima y
diseñar intervenciones adecuadas. Es importante destacar que la aplicación de los test de autoestima
debe ser llevada a cabo por profesionales capacitados en psicología o campos relacionados. Estos
profesionales tienen conocimientos especializados en la administración, interpretación y análisis de los
resultados de los test. Además, deben seguir pautas éticas y asegurarse de que la confidencialidad y el
bienestar de los participantes sean respetados en todo momento.

d. Ejemplifica qué tipo de preguntas se consideran en este tipo de

instrumentos.

Algunos ejemplos de preguntas que se consideran en este tipo de instrumento son:

Autoaceptación:

¿Me siento satisfecho/a conmigo mismo/a tal como soy?

¿Me gusta mi apariencia física?
¿Acepto mis errores y defectos sin juzgarme demasiado?

Autovaloración:

¿Creo que tengo cualidades y habilidades valiosas?

¿Siento que merezco ser amado/a y respetado/a?
¿Reconozco mis logros y los celebro?

Autoconfianza:

¿Creo en mis habilidades para enfrentar nuevos desafíos?

¿Me siento seguro/a al expresar mis opiniones y defender mis derechos?
¿Confío en mi capacidad para superar obstáculos y adversidades?
Autonomía:

¿Me siento capaz de tomar decisiones por mí mismo/a?

¿Tengo confianza en mi capacidad para resolver problemas?
¿Me siento independiente y puedo confiar en mis propias decisiones?

Autoimagen:

¿Me siento orgulloso/a de mi personalidad y características personales?

¿Me veo como una persona valiosa y digna de amor?
¿Me siento cómodo/a con mi identidad y mi forma de ser?

Estos son algunos ejemplos de preguntas que se pueden utilizar en un test de autoestima. Es importante
tener en cuenta que los test de autoestima suelen contener una variedad de preguntas que abarcan
diferentes dimensiones de la autoestima.

e. ¿Cómo podrán ser obtenido los resultados?

Los resultados pueden obtenerse a través de una administración del test, que una vez que se hayan
respondido una serie de preguntas o afirmaciones relacionadas con su autoestima. Esto puede
realizarse de forma individual o en grupo, dependiendo del contexto y los recursos disponibles, se
recopilan y se registran sus respuestas. Cada respuesta se puntúa según un sistema predeterminado
establecido por el test. Algunos test pueden utilizar escalas de puntuación numérica o categorías de
respuesta, mientras que otros pueden requerir una evaluación cualitativa, esto permite obtener un
puntaje global o puntuaciones específicas en áreas de la autoestima y permite el análisis de fortalezas y
áreas de mejora, y recomendaciones para el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima.

4. Reflexione: ¿Qué importancia tienen estos elementos en el rol del educador?

Son importante estos elementos en el rol del educador ya que permiten al educador identificar las
necesidades emocionales y psicológicas de los estudiantes. Al comprender el nivel de autoestima de los
estudiantes, el educador puede adaptar su enfoque educativo y proporcionar un apoyo adecuado a
aquellos estudiantes que puedan necesitarlo, el educador puede diseñar estrategias de enseñanza que
promuevan la autoconfianza, el autodesarrollo y la participación activa de los estudiantes en el
aprendizaje, fomentar la aceptación, la inclusión y la valoración de cada estudiante, promoviendo así un
ambiente seguro y propicio para el crecimiento personal y académico. Si se identifican estudiantes con
niveles bajos de autoestima, el educador puede intervenir de manera temprana y proporcionar apoyo
adicional, ya sea a través de actividades específicas, orientación personalizada o con profesionales de la
salud mental. Es importante que el educador invite a los estudiantes a que se auto acepten, conocer
que cada uno tiene algo especial, evitar compararlos, usar su nombre constantemente, interesarse en
sus vidas también tanto fuera como dentro de la escuela. Todas estas son herramientas valiosas para
que los educadores comprendan, apoyen y fomenten el bienestar emocional y el desarrollo integral de
sus estudiantes. Al utilizar esta información de manera adecuada, los educadores pueden desempeñar
un papel significativo en la promoción de la autoestima positiva y en la creación de un ambiente de
aprendizaje saludable y enriquecedor.
Criterios Excelente (5 - 6 pts.) Adecuado (3 - 4 pts.) Mejorable (1 - 2 pts.)
MANEJO EL TEMA Domina correctamente los Domina los conceptos Domina escasamente los conceptos
conceptos disciplinares y disciplinares y contenidos de disciplinares y contenidos de la unidad,
contenidos de la unidad, la unidad, redactando las redactando respuestas de manera poco
redactando las respuestas de respuestas de manera comprensible con información teórica
manera comprensible y completa, comprensible y completa, básica o solo en base a opiniones
con información teórica pertinente, aunque falta información personales.
opiniones acertadas y teórica fundamental.
fundamentadas.
FUNDAMENTACIÓ Fundamenta sus respuestas de Fundamenta sus respuestas Fundamenta sus respuestas de manera
N TEÓRICA manera clara y precisa, basándose de manera clara y precisa, poco precisas, ya que mayormente se
totalmente en el material trabajado pero necesita mayor basa en opiniones personales sin
en clases. profundidad para cumplir con considerar el material teórico trabajado en
el enfoque entregado en clases.
clases.
ANALISIS Analiza cada pregunta en Analiza cada pregunta en Analiza cada pregunta, pero falta mayor
profundidad, respondiendo con profundidad, pero sus profundidad, ya que responde de manera
información pertinente, clara y respuestas en ocasiones poco clara y/o acertada.
acertada. carecen de con información
pertinente, clara y/o acertada.
SINTESIS Sintetiza cada respuesta, Sintetiza cada respuesta, Sintetiza cada respuesta, entregando
entregando información de manera entregando información de información de manera acotada, pero falta
acotada, precisa y sin fallar en manera acotada, precisa y sin precisión y faltan puntos importantes en
datos importantes de cada tema. embargo faltan algunos datos cada tema.
importantes de cada tema.
COHERENCIA Explica asertivamente la relación Explica asertivamente la Explica vagamente la relación de la
de la información entregada en relación de la información información entregada en clases, con la
clases, con la aplicación en el área entregada en clases, pero aplicación en el área profesional o social
profesional y/o social necesita mejoras en la
aplicación en el área
profesional y/o social
ORTOGRAFÍA Presenta un texto sin ninguna falta Presenta un texto con 3 o Presenta un texto con 6 o más faltas de
de ortografía o redacción más de ortografía o redacción ortografía o redacción

TOTAL 36 PUNTOS

R3: Reconoce sus emociones como una estrategia de

Resultado de aprendizaje
autocontrol para enfrentar el ámbito académico, personal y/o
asociado a la asignatura
un futuro laboral, demostrando diversidad de características y
evaluado:
capacidades en su entorno inmediato.
UNIDAD: CONTENIDO A EVALUAR:
II. Emociones y
desarrollo personal: - Definición de emociones y sentimientos
Reconociendo y - Reconocimiento de mis emociones
manejando de mis
emociones para
cuidarme.
PONDERACIÓN II Unidad: 30%
PUNTAJE 36 puntos
DESARROLLO EXTENSO.

1. ¿De qué manera inciden las emociones en la autoestima? Justifica tu respuesta, considerando el
contexto de niños en el ámbito escolar

Las emociones pueden tener un impacto significativo en la autoestima de los niños en el ámbito
escolar, el autoconcepto y valoración personal, donde las emociones que los niños experimentan
pueden influir en cómo se perciben a sí mismos y en su autoconcepto. Si los niños experimentan
emociones positivas como la alegría, la satisfacción o la confianza en sí mismos, es más probable
que desarrollen un autoconcepto positivo y una autoestima saludable. Por el contrario, las
emociones negativas como la tristeza, la ansiedad o la vergüenza pueden impactar
negativamente su autoconcepto y su autoestima. Las interacciones sociales, si se sienten
aceptados, valorados y respaldados por sus compañeros y educadores, es más probable que
desarrollen una autoestima positiva. Por otro lado, si experimentan rechazo, burlas o críticas
constantes, es probable que su autoestima se vea afectada negativamente. En el rendimiento
académico, las emociones, como la ansiedad o la frustración, pueden tener un impacto en el
rendimiento académico de los niños y, a su vez, en su autoestima. Si los niños experimentan
emociones negativas asociadas al fracaso o la presión académica, es posible que su autoestima
se vea afectada, ya que pueden percibirse como "no lo suficientemente buenos" o "incapaces"
en relación con sus compañeros. Es fundamental que los educadores sean sensibles a las
emociones de los niños y promuevan un entorno escolar emocionalmente seguro y de apoyo.
Fomentar la empatía, el reconocimiento de emociones, la resolución de conflictos y la
promoción de relaciones positivas puede ayudar a fortalecer la autoestima de los niños en el
ámbito escolar. Además, trabajar en el desarrollo de habilidades emocionales y en la promoción
de un enfoque basado en los logros personales.

2. Identifica y selecciona 5 intervenciones concretas en las que se intervenga el ámbito emocional

de niños, niñas y adolescentes que permitan fortalecer la autoestima.

Las 5 intervenciones concretas para fortalecer la autoestima en niños, niñas y adolescentes en el ámbito
emocional son:

Promover el reconocimiento y la expresión de emociones, fomenta un ambiente donde los niños se

sientan seguros para reconocer y expresar sus emociones de manera saludable. Puedes realizar
actividades que promuevan la conciencia emocional, como juegos de identificar y nombrar emociones,
la creación de un "rincón de las emociones" o la implementación de diarios emocionales.

Reforzar elogios y reconocimientos positivos, proporciona elogios y reconocimientos genuinos a los

niños por sus esfuerzos y logros. Reconoce sus fortalezas y habilidades, destacando aspectos positivos
de su personalidad y desempeño. Esto les ayudará a desarrollar una imagen positiva de sí mismos y a
fortalecer su autoestima.

Fomentar la participación en actividades que generen éxito y satisfacción, proporciona oportunidades

para que los niños participen en actividades en las que puedan tener éxito y experimentar la satisfacción
personal. Esto puede incluir actividades deportivas, artísticas, musicales o de otro tipo en las que
puedan destacar y sentirse competentes, lo que contribuirá a su autoestima.
Enseñar habilidades de afrontamiento y resiliencia, brinda a los niños herramientas para manejar el
estrés, resolver problemas y superar desafíos. Enseñarles habilidades de afrontamiento saludables,
como la comunicación asertiva, la búsqueda de apoyo social, la identificación de pensamientos
negativos y su reemplazo por pensamientos positivos, fortalecerá su confianza en sí mismos y su
capacidad para enfrentar las dificultades.

Promover el trabajo en equipo y la colaboración, fomenta la participación en actividades grupales que

fomenten el trabajo en equipo y la colaboración. Estas actividades pueden incluir proyectos de grupo,
juegos cooperativos o actividades comunitarias. Al trabajar juntos hacia metas comunes, los niños
desarrollarán habilidades sociales, se sentirán valorados y experimentarán un sentido de pertenencia, lo
que contribuirá a su autoestima.

Estas intervenciones deben adaptarse a las necesidades individuales de cada niño y considerar su edad,
nivel de desarrollo y contexto. Además, es importante que se realicen bajo la supervisión y guía de
profesionales capacitados, como educadores, psicólogos escolares o terapeutas, para asegurar su
efectividad y seguridad.

Criterios Excelente (5 - 6 pts.) Adecuado (3 - 4 pts.) Mejorable (1 - 2 pts.)

MANEJO EL TEMA Domina correctamente los
conceptos disciplinares y
contenidos de la unidad,
redactando las respuestas de
manera comprensible y comprensible y completa,
completa, con información
teórica pertinente, opiniones
acertadas y fundamentadas.
FUNDAMENTACIÓN Fundamenta sus respuestas
TEÓRICA de manera clara y precisa,
basándose totalmente en el
material trabajado en clases.
ANALISIS Analiza cada pregunta en
profundidad, respondiendo
con información pertinente,
clara y acertada.
SINTESIS Sintetiza cada respuesta,
entregando información de
manera acotada, precisa y sin
fallar en datos importantes de
cada tema.
COHERENCIA Explica asertivamente la
relación de la información
entregada en clases, con la
aplicación en el área
profesional y/o social
ORTOGRAFÍA Presenta un texto sin ninguna
falta de ortografía o redacción
Domina los conceptos
disciplinares y contenidos de
la unidad, redactando las
respuestas de manera
aunque falta información
teórica fundamental.
Fundamenta sus respuestas
de manera clara y precisa,
pero necesita mayor
profundidad para cumplir con
el enfoque entregado en
clases.
Analiza cada pregunta en
profundidad, pero sus
respuestas en ocasiones
carecen de con información
pertinente, clara y/o acertada.
Sintetiza cada respuesta,
entregando información de
manera acotada, precisa y sin
embargo faltan algunos datos
importantes de cada tema.
Explica asertivamente la
relación de la información
entregada en clases, pero
necesita mejoras en la
aplicación en el área
profesional y/o social
Presenta un texto con 3 o más
de ortografía o redacción
Domina escasamente los conceptos
disciplinares y contenidos de la
unidad, redactando respuestas de
manera poco comprensible con
información teórica básica o solo en
base a opiniones personales.
Fundamenta sus respuestas de
manera poco precisas, ya que
mayormente se basa en opiniones
personales sin considerar el
material teórico trabajado en clases.
Analiza cada pregunta, pero falta
mayor profundidad, ya que
responde de manera poco clara y/o
acertada.
Sintetiza cada respuesta,
entregando información de manera
acotada, pero falta precisión y faltan
puntos importantes en cada tema.
Explica vagamente la relación de la
información entregada en clases,
con la aplicación en el área
profesional o social
Presenta un texto con 6 o más faltas
de ortografía o redacción

TOTAL 36 PUNTOS