Informe de Propuesta de Diagnostico

Integrantes: Rodrigo Astorga Jiménez

Diego Cañipa Mamani
Nicolas Hevia Palma
Karen Rivera Rodríguez

Asignatura: Diagnóstico En Psicología Educacional

Docente: Jorge Velásquez San Juan
Fecha: 20 de abril 2023, Arica
 Índice

Introducción 3

Marco Teórico 4

Propuesta 5

Participantes 5

Procedimiento 5

Característica del instrumento 6

Criterios éticos 7

Resultados esperados 8

Referencias 9

Anexo 10

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 Introducción

Es comúnmente conocido que las instituciones educativas se enfrentan al gran

reto de ofrecer a todos los alumnos una cultura compartida que prevenga la
discriminación y la falta de igualdad de oportunidades, al mismo tiempo que respeta sus
características y necesidades individuales. La idea de necesidades educativas especiales
implica que cualquier estudiante con dificultades de aprendizaje, sin importar la causa,
puede recibir la ayuda y los recursos especiales que necesite, ya sea de manera temporal
o permanente, en los entornos educativos más comunes.

El presente informe se plantea lo siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia del

nivel de autoestima de los alumnos de octavo básico del colegio John Wall?; Y en base a
lo planteado anteriormente, el presente informe tiene como objetivo evaluar la autoestima
de los jóvenes a través de la aplicación del test de Rosenberg, una herramienta de
evaluación de autoestima ampliamente utilizada en la práctica clínica y la investigación
científica, que está reconocida en Chile. Se enfoca en proporcionar un diagnóstico sobre
la autoestima, por lo cual llevaremos nuestra investigación a un curso de octavo básico
del colegio John Wall de la ciudad de Arica, ya que según previas conversaciones con
agente del PIE se han encontrado ciertos comportamientos y signos en los adolescentes
de esta institución en esta generación, que años anteriores, no habían estas señales
como la poca participación en los eventos deportivos, falta de compromiso en actividades
curriculares, poco estudio para los exámenes escolares, etc.

Por lo tanto, el resultado del primer acercamiento con la directora se llegó el

acuerdo de evaluar al curso de octavo básico con este test seleccionado, con el objetivo
de que los docentes de la institución tengan a su disposición un diagnostico que permita
llevar a cabo la intervención correspondiente ante la situación de los alumnos.

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 Marco Teórico
La autoestima puede ser considerada como uno de los conceptos más antiguos de
la psicología. El termino fue introducido por William James en 1890 (James, 1890) y
desde entonces ha sido objeto de numerosas formulaciones teóricas y estudios empíricos.
Se la puede definir como una actitud acerca de si mismo que está relacionada con las
creencias personales sobre las propias habilidades, las relaciones sociales y los logros
futuros (Hewit, 2022). Los estudios realizados se han centrado, en general, en sus dos
niveles: autoestima alta y autoestima baja.

En base a lo anterior se estableció la siguiente pregunta de investigación ¿Cuál es

la importancia del nivel de autoestima de los alumnos de octavo básico del colegio John
Wall?, y esto se puede lograr a través de una de las escalas más utilizadas a nivel
internacional para evaluar la autoestima global es la escala de Rosenberg, la cual se
incluye en el modelo Fenomenológico de evaluación psicológica. (Rosenberg, 1965).

Rosenberg define a la autoestima como una actitud positiva o negativa hacia un

objeto en particular, el sí mismo. De igual forma entiende a la autoestima como un
fenómeno actitudinal creado por fuerzas sociales y culturales. El nivel de autoestima de
las personas se relaciona con la percepción del sí mismo en comparación con los valores
personales. Estos valores fundamentales han sido desarrollados a través del proceso de
socialización.

En la medida que la distancia entre el sí mismo ideal y el sí mismo real es

pequeña, la autoestima es mayor. Por el contrario, cuanto mayor es la distancia, menor
será la autoestima, aun cuando la persona sea vista positivamente por otros. El origen de
esta escala fue una investigación, llevada a cabo con unos cinco mil adolescentes, con el
fin de estudiar la relación entre autoestima y una serie de múltiples variables.

El planteamiento en función del cual se construye esta escala está basado en

cuatro criterios:

1. Facilidad de administración.
2. Economía de tiempo.
3. Unidimensional,
4. Validez aparente.

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 Propuesta

La autoestima es un aspecto fundamental en el desarrollo emocional y académico

de los estudiantes, por lo que su evaluación es importante para conocer el nivel de
autoestima de los estudiantes y así tomar medidas para mejorarla en caso de ser
necesario. Por esta razón, se propone la aplicación del Test de Rosenberg en el 8vo
básico A del Colegio John Wall. Por lo tanto, el objetivo principal es de evaluar el nivel de
autoestima de los estudiantes del octavo básico A del Colegio John WalI. Por otra parte,
identificar a los estudiantes que presenten baja autoestima y comunicar al docente a
cargo para brindar apoyo emocional o académico adicional. Y, por último, proponer y
aconsejar el desarrollo de programas de intervención para mejorar la autoestima y el
rendimiento académico.

Participantes

Estudiantes del octavo básico A del Colegio John Wall y los Padres y/o tutores de
los estudiantes.

Procedimiento

Se aplicará el Test de Rosenberg a los estudiantes durante una sesión en clase y

los estudiantes responderán las 10 preguntas del test.

La aplicación de esta escala de autoestima de Rosenberg se utiliza para la

investigación clínica, midiendo el estado de autoestima a través de preguntas donde los
participantes reflexionan sobre sus sentimientos actuales. La baja autoestima se ha
identificado como criterio de diagnóstico o como rasgo asociado a 24 trastornos mentales
del DSM V. Algunas de las características asociadas a la baja autoestima son:

1. Hipersensibilidad.
2. Inestabilidad.
3. Timidez.
4. Falta de autoconfianza.
5. Evitación de riesgos.
6. Depresión.
7. Pesimismo.
8. Soledad.

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 He aquí la importancia de su evaluación, en la cual la escala de autoestima de
Rosenberg se considera como una herramienta cuantitativa, fiable y valida.

La escala de autoestima explora la variable de autoestima global, a lo que se le

considera como la valoración que el sujeto realiza de la imagen de sí mismo. Esta
evaluación está basada en la opinión propia, realizada en función del conjunto de
pensamientos y experiencias de las que ha ido nutriendo, principalmente durante la
infancia y la adolescencia.

La característica de la escala de autoestima de Rosenberg consiste en 10 ítems,

en donde 5 ítems son directos y 5 son inversos. Posee cuatro posibles opciones de
respuestas que van desde:

1. Totalmente desacuerdo
2. En desacuerdo
3. De acuerdo
4. Totalmente de acuerdo.

Cada una con una puntuación de 1 a 4, dando un total de 40 puntos, no existen

respuestas ni buenas ni malas. Su distribución es al azar, con el fin de evitar
aquiescencia. Su validación puede encontrarse en Rosenberg (1965), que aporta una
fiabilidad 0,80.

En base a lo anteriormente señalado, este instrumento responde al modelo de

diagnóstico psicométrico. Esto quiere decir a que el instrumento responde como un
modelo de atributos, de rasgos, etc., es decir, responde a las descripciones de rasgos
personales.

Por otra parte, el instrumento se basa del modelo psicométrico que se utiliza con
profusión tanto en orientación personal (descripción y clasificación de los alumnos) como
en orientación profesional para ayudar a la persona en la toma de decisiones a la hora de
elegir una carrera, una profesión o un puesto de trabajo.

Y, por último, Aun cuando este modelo es uno de los más utilizados por su
economía, coherencia teórica y funcionalidad, los cambios educativos y la evolución del
concepto de diagnóstico han hecho que se hayan introducido cambios en la valoración no
sólo cuantitativa, sino también cualitativa de las pruebas utilizadas, la utilización conjunta

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de pruebas normativas y criteriales, o en el uso de técnicas de observación y en análisis
de tareas.

Característica del instrumento

1. Facilidad de uso: El test es fácil de administrar y de completar, ya que cuenta con

solo 10 preguntas, lo que lo hace adecuado para su uso en contextos educativos y
clínicos.
2. Consistencia: La escala de autoestima de Rosenberg es consistente y confiable
en su medición de la autoestima. Los resultados son reproducibles y se pueden
utilizar para hacer comparaciones entre diferentes grupos de personas.
3. Versatilidad: El test de Rosenberg es adecuado para su uso en una variedad de
poblaciones, incluyendo niños, adolescentes y adultos.
4. Validez: El test de Rosenberg ha sido validado en múltiples estudios y se ha
demostrado que tiene una buena validez de constructo y una validez predictiva
para evaluar la autoestima.
5. Sensibilidad: El test de Rosenberg es sensible para detectar cambios en la
autoestima a lo largo del tiempo, lo que lo hace útil para evaluar el efecto de las
intervenciones en la autoestima.
6. Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación del test no supera los 10 minutos.

Criterios Éticos

Sabiendo que este diagnóstico profundizará en la medición de la autoestima y

tomando en consideración que no es un tema tratado abiertamente por sus pares dentro
del curso, no se pretende crear ningún juicio de valor frente a los evaluados, mucho
menos juzgar a aquellos que tengan una autoestima baja. Los criterios éticos
básicamente serán parámetros que utilizaremos para no pasar a llevar la integridad del
individuo, teniendo en cuenta que para muchos se puede referir como un tema sensible
por las consecuencias psicológicas que conlleva el tener una baja autoestima. No está
demás repetir que se busca abarcar un curso de educación básica que cumplan los
requisitos de los criterios de inclusión, los cuales corresponden estar cursando el octavo
básico del colegio John Wall, y con esto aclarar que los criterios éticos no excluyen a
personas cuales sea su posición política, étnica, cultural, social o económica; se pretende
un diagnostico transversal que comprenda de manera global y diversa la realidad que han
construido los individuos.

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 Por último, se hará entrega de forma presencial del consentimiento informado al
profesor jefe, ya que con este documento se establecerá de forma concreta y precisa la
confidencialidad de los participantes, así como también tener la autorización de los tutores
legales de los alumnos, y el derecho de tener conocimiento de los resultados por parte de
la identidad educativa.

Resultados esperados

Se identificarán a los estudiantes con baja autoestima para comunicar al docente a

cargo para luego proponer plan donde se brindará apoyo emocional o académico
adicional.

La aplicación del Test de Rosenberg en los alumnos del octavo básico A del
Colegio John Wall, que permitirá evaluar el nivel de autoestima de los estudiantes y
aconsejar ciertas medidas para mejorarla en caso de ser necesario. Esta propuesta puede
contribuir al desarrollo emocional y académico de los estudiantes, y al fortalecimiento de
la educación en el país.

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 Referencias

Alfaro, S., Villegas, S., y Arancibia, C. (2017). "Autoconcepto, autoestima y rendimiento

académico en estudiantes de enseñanza media de Santiago de Chile".

Cardona, M. M. C., Chiner, S. E., & Lattur, D. A. (2009). Diagnóstico psicopedagógico.

Recuperado de https://elibro.net/es/lc/santotomas/titulos/55039.

Galleguillos, C., Oyaneder D., y Contreras, V. (2019). "Relación entre autoconcepto,

autoestima y rendimiento académico en estudiantes de educación media técnico
profesional".
Payán, Javier. (2019). El test de Rosenberg. Psico. Obtenido de:
Https://www.psico.mx/articulos/el-test-rosenberg.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self imagen. Society of the
adolescent self-image. Princeton

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 Anexo

Nombre: _________________________________________________ Fecha: / /

Hº:_______

ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSEMBERG

Muy de De En Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
1. Siento que soy una persona digna
de aprecio, al menos en igual medida
que los demás.
2. Estoy convencido de que tengo
cualidades buenas.
3. Soy capaz de hacer las cosas tan
bien como la mayoría de la gente.
4. Tengo una actitud positiva hacia mí
mismo/la.
5. En general estoy satisfecho/a de mi
mismo/a.
6. Siento que no tengo mucho de lo
que estar orgulloso/a.
7. En general, me inclino a pensar que
soy un fracasado/a
8. Me gustaría poder sentir más
respeto por mí mismo.
9. Hay veces que realmente pienso
que soy un inútil.
10. A veces creo que no soy buena
persona.

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 ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSEMBERG
Consigna
Indicación: Cuestionario para explorar la autoestima personal entendida como los
sentimientos de valía personal y de respeto a sí mismo.
Codificación proceso: 1.1.1.2.1.1.4. Autoestima (CIPE-a).
Administración: La escala consta de 10 ítems, frases de las que cinco están enunciadas de
forma positiva y cinco de forma negativa para controlar el efecto de la aquiescencia
Autoadministrada.
Interpretación: De los ítems 1 al 5, las respuestas A a D se puntúan de 4 a 1. De los ítems
del 6 al 10, las respuestas A a D se puntúan de 1 a 4.
De 30 a 40 puntos: Autoestima elevada. Considerada como autoestima normal.
De 26 a 29 puntos: Autoestima media. No presenta problemas de autoestima
graves, pero es conveniente mejorarla.
Menos de 25 puntos: Autoestima baja. Existen problemas significativos de
autoestima.
Propiedades psicométricas: La escala ha sido traducida y validada en castellano. La
consistencia interna de la escala se encuentra entre 0,76 y 0,87. La fiabilidad es de 0,80

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