Producto Académico N° 3

Programa a Distancia
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO 1 – ASUC - 01090

Datos personales: Néstor Cesar CAYO QUISPE

INFORME DE INVESTIGACIÓN Escala de Maduración social de Vineland.

I. Antecedentes de la prueba (año, entre otros datos relevantes)

La Escala de Maduración social de Vineland, fue creada por Edgar DOLL

(1935), su objetivo es determinar la madurez de la independencia social que
puede ser considerado como una medida de desarrollo progresivo en
competencia social fue planteada y desarrollada por (laboratorio de Vineland).
Además, sirve para ver hasta qué punto el sujeto o individuo está limitado en su
desarrollo social por restricción ambiental, falta de oportunidad ambiental,
dominio excesivo o sobreprotección de los padres, familiares, adultos u otras
circunstancias limitadoras de acuerdo a su entorno social.

Cabe hacer mención que la primera publicación de esta escala se hizo en abril
de 1925, siendo seguida por un manual condensado de directivas preliminares,
existiendo posteriormente muchas publicaciones, la adaptación
centroamericana fue llevada a cabo por Noemí Morales y autoriza por el autor.

II. Autor de la prueba

EDGAR DOLL nació en 1889, Cleveland, Ohio, estudió en la Universidad de

Cornell, universidad de Nueva York y Princeton culminando con un doctorado
en psicología y dedicó su vida a mejorar la calidad de vida de niños con
habilidades especiales . Ideo, estandarizó y publicó la Escala de Madurez
Vineland, se convirtió en psicólogo consultor de escuelas públicas de
Bellingham, Washington y participó en la División Clínica de la Asociación
Estadounidense de Ortopsiquitaria y la Asociación Estadounidense de
Deficiencia Mental.

III. Áreas que evalúa la prueba

Esta prueba o escala de evaluación de la madurez Vineland se consideran 4
áreas de evaluación, 8 categorías y 117 actividades.
 - ÁREA DE COMUNICACIÓN
Esta área se divide a su vez en tres sub-áreas las cuales son las siguientes
conforme se describe y especifica:
 Receptiva: esta sub-área se basa en la comprensión del sujeto además de
saber escuchar y entender cualquier situación asimismo tener la capacidad de
seguir instrucciones que se le pueda dar.
 Expresiva: se respalda en expresiones pre-verbales y verbales , inicio del
habla del individuo, además de diálogos y conversaciones
 Escriba: se basa en que el individuo desarrolla la lectura, escritura y
demuestra un aumento de destreza en las mismas.

-ÁREA DE HABILIDADES PARA LA VIDA COTIDIANA

Esta área se divide a su vez en tres sub-áreas las cuales son las siguientes
conforme se describe y especifica:
 Receptiva: esta sub-área se basa en el cual el individuo realiza sus actividades
diarias comunes y necesarias como comer, vestirse hábitos de higiene
personal entre otros además del cuidado de su salud.
 Hogar: son las conductas domesticas que el individuo puede realizar asimismo
también el cuidado de objetos personales
 Comunicación: cuando el sujeto realiza actividades o recursos del medio
social como por ejemplo el celular, la computadora, el dinero además de
demostrar una destreza en el trabajo.

-ÁREA DE SOCIALIZACIÓN
En esta área evalúa al sujeto en base a su tiempo de juego y socio, relación
interpersonal y destreza de afrontamiento, la cuales se dan acuerdo a la
interrelación con otros sujetos, una comunicación fluida con su entorno social
además el individuo muestra una capacidad, habilidad y sensibilidad social

-ÁREA DE HABILIDADES MOTORAS

Esta área se divide a su vez en dos sub-áreas las cuales son las siguientes
conforme se describe y especifica:
 Motricidad fina: en esta sub-área se aprecia la coordinación manual además
del coordinación ocular – manual
 Motricidad gruesa: se da la coordinación corporal el uso de brazos y piernas
se realizan actividades como caminar y correr
IV. Presentar el resumen de 4 investigaciones que se hayan realizado
utilizando este instrumento, colocando el enlace de la revista o
repositorio.

Investigación 1: De acuerdo a Cruz, M. (2013) en relación a su investigación

en el clima social familiar y su relación con la madurez social del niño (a) de 6 a
10 años, en la revista de investigación psicológica, esta investigación es de tipo
descriptivo, tuvo como objetivo determinar el desarrolla de madurez social de
los niños que se encuentran inmersos en conflictos de clima social familiar,
cabe indicar que se trabajó con una muestra de 146 alumnos que cursan del 1°
grado hasta el 4° grado de primaria cuyas edad están entre los 6 y 10 años
dichos sujetos fueron evaluados mediante el instrumento de Test de Madurez
Social Vineland, al término del mismo se logró concluir y tener como resultado
que existe una relación directa entre el clima de social familiar y madurez
social, demostrando que los niños que se encuentra bajo un conflicto familiar
muestran un bajo nivel de madures social por los diferentes momentos que
traviesan afectando su desarrollo, caso contrario a los niños que no se
encuentran inmerso en problemas de índole familiar o conflictos en su entorno
social.

Cruz, M. (2013). Clima social familiar y su relación con la madurez social del Niño (a) de 6 a 9
años. Revista de investigación en Psicología, 16(2), 157-179.
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/6552/5819

Investigación 2: De acuerdo a Gomez (2017), en su tesis “Relación Entre la

Madurez Social y La Agresividad” dirigido a adolescentes, señala que existe
una relación significativa entre la agresividad y la madurez social, siendo así
que al presentar una baja madurez social se asocia con una mayor agresividad,
dato obteniendo mediante dos variables, para la agresividad, medida por el
“Cuestionario Agression questionaire” diseñado por Bryant y Smith en el
2001 y la madurez social por el “Cuestionario de Madurez Social de
Vineland “. Otro de sus aportes fue que al comparar la madurez social se
encontró que existen diferencias en la madurez social y sus dimensiones de
socialización , ocupación y comunicación , en este caso los adolescentes no
institucionalizados (es considerado a fundamentos morales, éticos y legales de
la sociedad se derivan de este logro básico de un Yo Institucional) tienen una
mayor madurez social, y los institucionalizados muestran una mayor
agresividad además de cólera, agresividad física y hostilidad que sus pares no
institucionalizados, hecho hallado gracias a las dos variables antes
mencionadas.

Referencia: Gómez, M. (2017). Relación entre la madurez social y la agresividad (Tesis de

pregrado, Universidad Nacional de San Agustín De Arequipa). Recuperado de
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/3518/Psgochml.pdf?
sequence=1&isAllowed=y