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UNA TAREA PARA APRENDER A HACER TAREAS

(ACTIVIDAD GUIADA)

INTRODUCCIÓN:
Con toda la información y ejemplos que habéis escuchado y observado en la presentación,
vamos a intentar planificar los pasos de una tarea.

Recordad que la realización de TAREAS se ha convertido en una estrategia metodológica muy


adecuada para el desarrollo de competencias. Con esta forma de secuenciar las actividades ,
la unidad didáctica puede ser una sucesión de tareas o todo un proyecto de trabajo.

TAREA: Realizar un tarea para aprender a hacer TAREAS

Vamos a aprender a “darle al vuelta” a las actividades que hacemos normalmente para e
integrarlas en una TAREA. Para ello vamos a seguir una serie de pasos y trabajar en grupos.

Vuestro producto será rellenar la siguiente ficha, pero no en el orden en el que están
dispuestos sus apartados, sino en los que vamos a ir marcando durante el proceso:
TAREA:

TEMA CURRICULAR:

CONTEXTO:

Nº Sesiones:

Actividades Recursos Andamiajes


Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad: comunicación de la tarea

Evaluación:
PROCESO:
1. ELEGIR UN TEMA
Hay que procurar que sea algo curricular, tendemos a elegir temas un poco rebuscados , para
“adaptar” las tarea al tema y no al revés. Elegid algo que hagáis en clase y que permita
agrupar unas cuantas actividades, no muchas, por que sino ya no hablamos de tarea, sino de
proyecto de trabajo.

2. ELIGIR UN CONTEXTO

Escoged entre estas tres opciones:

• Personal / familiar: acciones, situaciones, lugares,


objetos, documentos, seres vivos o personas cercanas al
alumnado, que formen parte de su realidad cotidiana.

• Escolar: acciones, situaciones, lugares, objetos,


documentos, instituciones o personas relacionadas con el
entorno escolar del alumnado

• Social: acciones, situaciones, lugares, objetos, documentos, instituciones o personas


relacionadas con el entorno social del alumnado, desde su entorno social mas cercano
(localidad) hasta los grandes problemas o cuestiones de carácter mundial

Podéis ampliar en esta tabla de contextos

3. PROPONER UN PRODUCTO FINAL


Las tareas pueden clasificarse de muchas formas y según el tipo de tarea propuesta, el
producto puede ser diferente. Para ayudaos en la elección del producto, os proponemos la
siguiente: TAREONOMÍA

TAREAS SIMPLES

INFORMES ESCRITOS IMÁGENES ORGANIZADORES


La información se organiza en Se trata de expresar la GRÁFICOS
un documento de este tipo información en imágenes La información se presenta de
forma gráfica
• Informes • Mapas • Tablas de resultados
• Cuestionarios • Mapas de imágenes • Tablas comparativas
• Diapositivas • Chistes gráficos • Gráficos estadísticos
• Ciclos, procesos • Cronogramas
• Publicidad • Mapas de conceptos o
• Fotografías mentales
• Vídeos • Mapas de vocabulario,
• Paneles Pirámides
• Cómic • Diagramas causa-efecto
• Fotonovelas • Diagramas de Venn
• DAFO
TAREAS COMPLEJAS

COLECCIONES MISTERIOS O PERIODÍSTICAS


La información se busca para ADIVINANZAS La información recibe un
realizar una colección Se plantea una búsqueda de tratamiento periodístico
información a través de un
misterio para resolver.
• Recetas • Informes escritos u orales • Artículos de opinión
• Glosarios • Juegos • Revistas
• Diccionarios • Mapas • Monográficos
• Colecciones de fotografías • Planos • Documentales
• Colecciones naturísticas • Paneles • Entrevistas
• Fichas de experimentos • Textos narrativos • Programas de TV o de radio
• Fichas de algoritmos • Líneas temporales
• Reseñas de libros • Biografías
• Gynkhanas
ORIENTACIÓN ACUERDOS AUTOCONOCIMIENTO
La información se usa para La información se analiza desde La información se reúne para
desarrollar un protocolo, diferentes puntos de vista, para conseguir mayor conocimiento de
procedimiento o plan llegar a un acuerdo si mismo.
• Mapas • Debates • Biografías
Maquetas • Asambleas • Autoanálisis
Folletos informativos • Análisis de casos • Diarios
Planes de salidas • Juegos de rol • Autodescripciones
Protocolos • Organizadores gráficos • Colecciones personales
Videodemostraciones • Planes de vida
Solucionarios • Textos de opinión
Simulaciones
• Mapas mentales
Gynkhanas...
• Informes personales
ANÁLISIS / CRÍTICA EVALUACIÓN PRÁCTICAS SOCIALES
Se analizan las relaciones entre la La información se utiliza para La información se trabaja
información hacer una valoración para desarrollar una práctica
social
• Paneles • Cuestionarios • Acciones de mediación
Líneas del tiempo • Tablas comparativas • Grupos de apoyo
Informes de cálculos • Portfolios • Cursos
Textos argumentativos • Conferencias
• Técnica CRITIC • Exposiciones
• Antipublicidad • Arreglos en el aula, centro...
Organizadores gráficos
INVESTIGACIONES INVESTIGACIONES CREATIVAS
CIENTÍFICAS SOCIALES La información se organiza en
El tratamiento de la información La información se analiza por formatos no habituales
sigue el método científico métodos sociales o utilizando
puntos de vista históricos
• Comunicaciones escritas • Comunicaciones escritas • Textos orales: conferencias,
• Presentaciones orales • Presentaciones orales lectura de poemas,
• Paneles científicos • Paneles cuentacuentos,
• Artículos científicos • Artículos de opinión bertsolaritza...
• Exposiciones • Exposiciones • Textos literarios: narraciones,
• Experimentos demostrativos • Biografías cuentos, descripciones,
• Salidas de campo • Salidas de campo poesías...
• Simulaciones • Simulaciones • Trabajos manuales:
• Mapas • Mapas maquetas, esculturas...
• Planos • Planos • Trabajos artísticos: collages,
paneles, pancartas...
• Colecciones • Colecciones
• Dramatizaciones: teatro,
• Producciones tecnológicas: • Dramatizaciones
mimo, roll-playing...
objetos, inventos, reciclaje... • Frisos cronológicos
• Audiovisuales: vídeo,
• Organizadores gráficos • Organizadores gráficos
fotografías, diapositivas,
cómics, TV, radio...
• Musicales: canciones,
sonidos, conciertos,
coreografías...
El producto elegido, ¿puede hacerse de forma digital?

• Mediante documentos digitales: procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de


datos, presentaciones de diapositivas, editores de imágenes...

• Con herramientas de trabajo cooperativo: blogs, wikis, páginas web...

• Utilizando aplicaciones Web 2.0 para producciones digitales: fotografías, vídeos,


diapositivas, sonidos, textos, libros, cómics, líneas del tiempo, paneles web...

Para ver tareas digitales: Kiklatekla

4. PROPONER UNA FORMA DE COMUNICAR O DIFUNDIR ESE


PRODUCTO

Aquí tenéis algunas maneras:

• Comunicación por escrito


• Presentación oral tipo conferencia
• Presentación oral con diapositivas
• Ponerlo en un blog, Wiki, página Web...
• Difundirlo mediante correo electrónico, chats, videoconferencias, cámaras web...
• Difundirlo en redes sociales, foros, microblogging...

5. REALIZAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES NECESARIAS PARA


LLEGAR A ESE PRODUCTO

De estas actividades, ¿podéis hacer alguna digitalmente? Ejemplos:

• Buscar información con un buscador


• Buscar información en algunas páginas Web
• Presentar la información de algunas páginas Web
• Hacer una actividad con animaciones / simulaciones
• Hacer una actividad CLIC / Hot Potatoes...
• Usar un traductor
• Usar un diccionario
• Buscar noticias del día
• Utilizar Google Earth / Maps
• Usar el correo electrónico
• Hacer chat / videoconferencia
• Utilizar un calendario
• Almacenar imágenes / vídeo
• Hacer documentos de texto
• Hacer diapositivas
• Realizar tablas de cálculo
• Hacer gráficas
• Hacer encuestas
• Mapas conceptuales
• ....

Entre los recursos, ¿se pueden incluir los digitales?

• Ordenadores
• Pizarra digital
• Internet
• Web cam
• ...

6. ANDAMIAJES

A lo largo del proceso seguro que vuestros alumnos y alumnas se sienten mucho mas seguros
si les vais proporcionando ejemplos, orientaciones, guías, modelos, fichas para planificar etc.
Pensad en ello, hay muchas herramientas. En este informe hay algunas.

7.EVALUACIÓN
Las tareas no pueden evaluarse con una prueba tradicional, tipo “examen”. Lo ideal es que el
profesor o profesora disponga de herramientas para valorar tanto el proceso como la
producción final. Existen diferentes herramientas y formas de hacerlo. En este informe hay
algunas.

Mas ejemplos de tareas en:

• Propuestas didácticas competenciales. Blog colectivo


• Unidades por tareas. Proyecto del CP Pablo de Olavide de Prado del Rey (Cádiz)
• Desarrollo de competencias básicas a través de tareas. CP Pablo de Olavide de Prado
del Rey (Cádiz)
• Ejemplos de tareas por competencias: Gobierno de Canarias
• I love atom: una secuencia didáctica por tareas. 3º ESO. Pilar Etxebarria
• Tareas integradas para el desarrollo de competencias. Fernando Trujillo. Proyecto
ICOBAE
• Competencias básicas y su desarrollo mediante tareas. Consejería Educación de
Canarias

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