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DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EN

PSICOLOGÍA

Maestro: M.E. Rafael García Campos

Actividad 3: Proyecto Integrador


Etapa 1

Alumnas:
Sara Margarita Mendoza Guevara Matricula: 870146088
Paloma Nathalie Macías Delgado Matrícula: 870148125

San Nicolás de los Garza Nuevo León a 10 de noviembre de 2019


Inteligencia Emocional en niños de 7 a 9
años.
Introducción
La inteligencia emocional, es la capacidad humana de sentir, entender, controlar y
modificar los estados emocionales de uno mismo y de los demás. No significa ahogar las
emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.
Los expertos coinciden en que este tipo de inteligencia juega un papel vital en el éxito tanto
personal como profesional, siendo incluso más importante que el cociente intelectual. En
cualquier caso, la Inteligencia Emocional parece estar vinculada a todo, desde la toma de
decisiones para el rendimiento académico.
Gran parte de nuestras decisiones son influenciadas en mayor o menor grado por las
emociones, esas grandes condicionantes de nuestra conducta, pueden influenciar nuestra
vida en multitud de sentidos. Su manifestación, puede convertirnos en personas integradas
socialmente o excluidas, todo depende de la manera en que las manejemos.
Al igual que sucede con cualquier aprendizaje, las emociones determinarán nuestra manera
de afrontar la vida. Emoción, pensamiento y acción, son tres elementos muy relacionados,
presentes en todo aquello que hacemos a diario. La comprensión y el control de las
emociones puede resultar imprescindible para nuestra integración en sociedad, pero si esta
falla, nos convertiremos en personas inadaptadas, frustradas e infelices.
En el concepto básico de inteligencia emocional existen dos formas elementales:
Inteligencia interpersonal: Implica entender y comprender las emociones de los otros y
tener la habilidad de reaccionar según el estado anímico del otro.
Inteligencia intrapersonal: Implica entender y comprender las propias emociones, de
tenerlas en cuenta al momento de tomar decisiones y ser capaz de regular las emociones
según la situación.

En la Inteligencia emocional en niños y para comprender y manejar las emociones,


debemos tenerlas presentes en todo momento, siendo la infancia una etapa crucial en el
aprendizaje del manejo y control de las mismas.
Tal y como hemos puesto de manifiesto en más de una ocasión, la infancia es el momento
en que mejor se adquieren los aprendizajes, y el manejo de las emociones es un aprendizaje
fundamental y que, podemos decir, se encuentra a la base de los demás, por encontrarse
todo lo que hacemos impregnado de emoción.
Si bien para los adultos resulta verdaderamente difícil controlar las emociones en
determinados momentos, para los niños este control es aún más complicado al carecer de
experiencias previas similares y estrategias de abordaje.
Justificación
La presente investigación se hace con el objetivo de estimar el nivel de inteligencia
emocional en los niños de 7 a 9 años, considerando la importancia del manejo de las
emociones desde temprana edad.

Objetivo
Estimar el nivel de inteligencia emocional presente en niños de 7 a 9 años y evaluar cómo
influye en sus actividades observando que otras emociones desencadena.

Marco Teórico
La Educación Emocional y Social de niños y adolescentes en las aulas mejora las
habilidades para relacionarse, resolver conflictos y enfrentarse a emociones intensas. Estos
son algunos de los resultados que muestra la investigación del IV "Informe Fundación
Botín 2015. Educación Emocional y Social. Análisis Internacional", que estudia
experiencias educativas puestas en marcha en Dinamarca, Malta, México, Nueva Zelanda y
Suiza, e incorpora dos herramientas pioneras a nivel mundial para evaluar las habilidades
emocionales de los menores.
Por el momento, se han editado cuatro informes en los que se analizan las iniciativas más
relevantes en esta materia en un total de 21 países, siempre con las miras puestas en
mejorar la calidad educativa y el bienestar en la infancia
En México, el programa "Amistad para Siempre" ha demostrado que los alumnos mejoran
sus habilidades para afrontar conflictos y su capacidad para entablar relaciones. El mismo
resultado que el observado por el 95% de los profesores colaboradores en el programa DIA
de educación emocional a través del arte, en el que ya han participado más de medio millón
de niños. La investigadora Claudia Madrazo, responsable de esta parte del Informe, recalca
-no obstante- que a pesar de las reformas curriculares emprendidas por el Gobierno
mexicano la enseñanza sigue careciendo de un enfoque socioemocional obligatorio
integrado.
Con el objetivo de desarrollar comunidades de aprendizaje sanas, que sean capaces de co-
crear y de mantener los complejos procesos de la educación emocional y social, y que
permitan reconstruir el tejido social. Además, merece la pena destacar el caso práctico
desarrollado en el pueblo maya de la península de Yucatán, siendo interesante la visión que
aporta de cómo se aplica la educación emocional y social en el modo de vida tradicional de
los mayas, a la vez que ilustra la profundidad y fragilidad de las habilidades socio afectivas
que se fomentan en sus comunidades para conseguir "un equilibrio metafísico".
Una de las novedades de esta investigación que se presenta, es que incluye dos
herramientas de evaluación para niños (de 2 años y medio a 11 años) y adolescentes (de 12
a 17 años) pioneras a nivel mundial y cuyo desarrollo ha sido financiado íntegramente por
la Fundación Botín. Diseñadas por investigadores del Laboratorio de Emociones de la
Universidad de Málaga, estos instrumentos de evaluación ayudarán a conocer mejor el
impacto de los programas de educación emocional y social en el alumnado, respondiendo
así al empeño de la Fundación Botín por medir el impacto real de sus programas.
Estas pruebas, únicas en el mundo, parten del conocimiento previo adquirido mediante la
colaboración entre expertos de la Universidad de Cantabria, la Universidad de Yale
(EEUU) y la Universidad de Málaga, , cuyo Laboratorio de Emociones, dirigido por el
catedrático de psicología Pablo Fernández Berrocal

Teorías que hacen referencia a la Inteligencia Emocional.


Edward Thorndike.- Los orígenes de la IE los encontramos en 1920, en la figura de
Edward Thorndike. Este autor identificó la Inteligencia Social y la definió como "la
capacidad para comprender y dirigir a las personas […] de actuar sabiamente en las
relaciones humanas" (Thorndike 1920, p. 228). Robert Thorndike y Saul Stern (1937)
revisaron los intentos de E. Thorndike de medir la inteligencia social identificando tres
áreas relacionadas con esta: la primera engloba la actitud de los individuos hacia la
sociedad y sus componentes, la segunda tenía que ver con el conocimiento social y la
tercera estaba relacionada con el grado de ajuste social del individuo. Al final concluyeron
que “la inteligencia social es un conjunto de habilidades distintas o un conjunto de hábitos
sociales y actitudes específicas de cada uno” (Thorndike y Stern, 1937, p. 275) y agregaron
que esperaban que futuras investigaciones arrojaran luz sobre la naturaleza de la habilidad
de cada uno para manejar y entenderse a sí mismo y a los demás.
David Wechsler, Años más tarde, 1958, David Wechsler se refirió a elementos tanto
“intelectuales” como “no intelectuales” que estaban incluidos en la capacidad global del
individuo para actuar, pensar y tratar de manera efectiva con su ambiente. Los elementos a
los que se refería eran factores afectivos, sociales y personales (Wechsler, 1943, 1958). De
acuerdo a este planteamiento Wechsler expresó lo siguiente: “La cuestión principal es si el
no intelecto, que son las habilidades afectivas y motivacionales, son admisibles como
factores de la inteligencia general. Desarrolló escalas de inteligencia bien conocidas, como
la Wechsler Adult Intelligence Scale y la Wechsler Intelligence Scale for Children.
Howard Gardner, 1983, acuña el concepto de inteligencia emocional, el consideraba al
test de inteligencia emocional como algo insuficiente para lograr una apreciación completa
de la inteligencia, dicho concepto se podría considerar como algo relativamente nuevo ya
que antes no se prestaba la atención debida a este tipo de ideas.
Daniel Goleman, 1995, el término se populariza con Daniel Goleman, quien publica su
libro Emotional Intelligence. En él, Goleman expone que la IE es la herramienta que nos
ayuda a interactuar con el mundo, que la misma envuelve sentimientos y habilidades como
el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, la perseverancia, la empatía,
etc. También que la IE configura rasgos de carácter como la autodisciplina o la compasión,
los cuales resultan indispensables para una buena adaptación social (Goleman, 1995).

A continuación, presentamos una breve descripción de los componentes que


configuran:
-Asertividad: capacidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos, así como
para defender los derechos propios. Es una habilidad comunicativa, que nos sirve para
transmitir de una forma firme y a la vez respetuosa y empática con los demás como con uno
mismo. Las personas asertivas saben lo que quieren, están seguras de sí mismas, y en esa
misma medida, tienen un nivel alto de autoestima y autoconfianza
-Empatía: La empatía es la capacidad de percibir, compartir y comprender los sentimientos
y emociones de los demás, basada en el reconocimiento del otro como similar.
"La empatía es un antídoto. Las personas que la tienen están en sintonía con sutilezas en el
lenguaje corporal; pueden escuchar el mensaje detrás de las palabras que se pronuncian.
Más allá de eso, tienen una profunda comprensión de la existencia e importancia de las
diferencias culturales y étnicas". Goleman
-Habilidad social: Es la capacidad de aprovechar las relaciones para promover sus ideas, a
través de la simpatía, confianza y respeto. La habilidad social se basa en relaciones
positivas. , los líderes más exitosos pueden "parecer no estar trabajando cuando están en el
trabajo" y, por tanto, la habilidad social puede ser el área más difícil de cuantificar.
Goleman reconoce, de hecho, que la inteligencia emocional en general no siempre es
propicia para la medición.
-Motivación: Es el impulso que sustenta que se realice una acción, con la fuerza que incita
a realizar algo y no persistir hasta llegar a su culminación , también te llega a conducir a
alcanzar metas o cualquier determinado fin. Es la inclinación a realizar ciertas cosas o esa
emoción que nos invade al pensar que podemos lograr un objetivo a través de nuestro
esfuerzo; es el impulso que nos invita a que tomemos acción sobre algo. El grado de
motivación personal que se experimenta por una misma cosa puede tener intensidades
distintas en cada persona.
-Trabajo en equipo: es el esfuerzo integrado de un conjunto de personas para la
realización de un proyecto. Trabajar en equipo implica la coordinación de 2 a más personas
orientadas para el alcance de objetivos comunes. Cada miembro debe aportar para la
realización de una parte del trabajo. Implica juntar varias personalidades para llevar a cabo
un proyecto u objetivo. En este sentido, trabajar en equipo es un esfuerzo de todos los
miembros del grupo, se debe de tomar en cuenta la definición de objetivos, la división de
tareas un cronograma y una buena comunicación. Lo importante de trabajar en equipo es
que todos los integrantes sean responsables del proyecto. Que exista un buen nivel de
coordinación, armonía, solidaridad, comprensión y buenas relaciones entre los miembros.
Referencias:

Roldán, M. (2016). Como enseñar a los niños a trabajar en equipo. Julio 16, 2016, de Guía
infantil Sitio web: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/como-
ensenar-a-los-ninos-a-trabajar-en-equipo/
Glover, M. (2018). Como mejorar las habilidades sociales en niños. Junio 26, 2018, de
Psicología online Sitio web: https://www.psicologia-online.com/como-mejorar-las-
habilidades-sociales-en-ninos-3872.html

Gómez, L. (2018). Promover la inteligencia emocional en los niños. Junio 10, 2018, de
Gestionando niños Sitio web: https://gestionandohijos.com/promover-la-inteligencia-
emocional-en-los-ninos/

Neuronup. (2019). Habilidades sociales: definición tipos y ejemplos. Febrero 27, 2019, de
Blog Neuronup Sitio web: https://blog.neuronup.com/habilidades-sociales-cuales-son-
ejemplos-para-que-sirven/
CONSTRUCTO INDICADORES OBJETIVO COMPONENTE EJEMPLO NIVEL NÚMERO
(Inteligencia (COMPONENTES) DEFINIDO S DE TAXONÓ DE
MICO
Emocional) OPERACIONALME REACTIV REACTIVOS
NTE OS
(ESPECIFICACION
ES)
Empatía: Es ponerse
en el lugar del otro, Empatía: 5
La Inteligencia Empatía Estimar el teniendo la intención 1. Me Síntesis
Emocional hace nivel de de comprender sus resulta Liderazgo: 3
referencia a las Inteligencia sentimientos y difícil
Asertividad
Emocional emociones. controlar Trabajo en
capacidades y
presente en mi enojo equipo: 7
habilidades Trabajo en
niños de 7 a 9 Asertividad:
psicológicas que equipo
años y Habilidad 2.- Me Motivación: 4
implican el evaluar cómo siento
Motivación comunicativa, sirve
sentimiento, influye en sus angustiado Habilidad
actividades y
para transmitir de en la
entendimiento, Habilidad Social social: 3
observar que una forma firme y escuela
control y a la vez respetuosa
otras Autoconcienc
modificación de y empática a los
emociones 3. Me ia: 3
las emociones desencadena demás y a uno resulta
propias y ajenas. mismo. difícil
esperar mi
Trabajo en equipo: turno
Habilidad de
integrarse en un 4.-Mis
grupo y aprender de pensamient
las ideas de los demás os los
de manera objetiva. comparto
con los
demás
Motivación: Estado
que te activa a 5.-No
realizar algo, a soporto
alcanzar metas o fallar en lo
fines específicos con que me
acciones que propongo
impulsan a persistir.

Habilidad Social:
Conductas que
ayudan a interactuar
y construir relaciones
eficaces y efectivas,
de manera positiva
con los demás.