5 Libro de actividades

Desarrollo Personal,
5

Secundaria
Secundaria
Ciudadanía y Cívica
Formamos personas seguras y ciudadanos activos
en una sociedad democrática

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Libro de actividades

ISBN: 978-612-02-1223-3

9 786120 212233

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 Índice
Unidad Temas Páginas

1 La identidad La presión social La metacognición

Nos conocemos La personalidad
y la autenticidad en la adolescencia y la resiliencia
a nosotros
mismos 6-13

2 La adolescencia El espacio social El enamoramiento

Vivimos nuestra El proyecto de vida
en la familia de los adolescentes en la adolescencia
adolescencia con
responsabilidad 14-21

3 Los conflictos
La política en El conflicto moral
Somos conscientes La moral y la ética morales en
la sociedad en la adolescencia
de nuestras la sociedad
decisiones 22-29

4 La diversidad
La globalización
La identidad Las tradiciones y
Valoramos cultural peruana costumbres del Perú
nuestra cultura
30-37

5 Los organismos de La convivencia La resolución

Alentamos El Estado de derecho
justicia internacional y la cultura de paz de conflictos
una cultura
de paz
38-45

6 La vida en La Constitución
Respetamos El bien común La seguridad vial
democracia Política del Perú
los derechos
de todos
46-53

7 La democracia como Los poderes del Las instituciones del

Los organismos
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Promovemos de control
sistema político Estado peruano poder electoral
la vida en económico
democracia 54-61

8 La gestión de la Ciudadanía La protección del

Cuidamos comunidad y seguridad medio ambiente
nuestra
comunidad 62-71
Bibliografía 72

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 Tema 1
La personalidad
Cada persona posee un conjunto de características físicas, psicológicas y emocionales que definen su forma de ser.
Estos rasgos distintivos, que la hacen única respecto del resto de individuos, reciben el nombre de personalidad. Du-
rante la adolescencia, el desarrollo de la personalidad se complementa con las experiencias, hábitos, formas de pen-
sar y relaciones que los jóvenes entablan con su entorno social más cercano: la familia, la escuela, su localidad, etc.

Infiere
1. Completa la siguiente tabla. Hazlo escribiendo los beneficios que trae para los adolescentes desarrollar sanamente
las dimensiones de la personalidad. Para terminar, intercambia respuestas con un compañero.

Dimensiones de la personalidad Beneficios del desarrollo sano de la personalidad

Estabilidad emocional

Apertura a nuevas experiencias

Extroversión

Agradabilidad

Consciencia y responsabilidad

Evalúa
2. Formen grupos de trabajo de cuatro integrantes. Luego, lean los estímulos externos que se presentan en la tabla.
Dialoguen al respecto, unifiquen criterios y escriban una respuesta positiva y una negativa para cada caso.

Estímulo externo Respuesta negativa Respuesta positiva

Falleció un familiar muy querido.

Se extravió tu perrito.

Tu mejor amigo te mintió.

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Te robaron el celular en el autobús.

Una persona se tropieza en la calle.

Se canceló tu viaje de promoción.

3. Lee con atención la siguiente pregunta y reflexiona unos minutos: ¿consideras que la adolescencia es una etapa fun-
damental para el desarrollo de la personalidad?, ¿por qué? Cuando estés listo(a), escribe la respuesta en tu cuaderno.
Luego y para finalizar, formen parejas, intercambien puntos de vista y redacten una conclusión final.
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 Unidad 1

4. Lee el siguiente texto que trata acerca de los tipos de personalidad. Luego, lee las preguntas, reflexiona y responde.

Los ochos tipos de personalidad según Jung

Según el psicólogo suizo Carl Gustav Jung, existen los siguientes tipos de personalidad humana:
1. Reflexiva introvertida: están más centradas en sus pensamientos que en lo que ocurre en su entorno. Se interesan por
el pensamiento abstracto, reflexiones y filosofías.
2. Sentimental introvertida: son poco habladoras pero simpáticas, empáticas y sin dificultad de crear vínculos afectivos
con un grupo pequeño. No demuestran apego.
3. Sensible introvertida: están enfocadas en fenómenos subjetivos recibidos por los sentidos y no por ideas abstractas.
Suele describir a personas dedicadas al arte o artesanías.
4. Intuitiva introvertida: se centran en fantasías del futuro, dejando de prestar atención al presente, de carácter soñador.
5. Reflexiva extrovertida: crean explicaciones de las cosas en base a lo que hay a su alrededor y principios que difícilmen-
te cambian e intentan imponer al resto.
6. Sentimental extrovertida: son altamente empáticas, con facilidad de conectar con los demás. Tienen alta capacidad
social, pero baja reflexión y pensamiento abstracto.
7. Sensible extrovertida: buscan sensaciones nuevas, experimentar con el entorno y el placer en la interacción humana.
8. Intuitiva extrovertida: emprenden todo tipo de proyectos de mediana y larga duración, iniciando otro apenas termi-
nan uno. Ver el futuro en relación con el entorno es su prioridad.
Recuperado de goo.gl/yd691Q (adaptación).

a. ¿De todas las personalidades que has leído en el texto con cuál te identificas?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Piensas que existen otros tipos de personalidad que no han sido contemplados en esta clasificación?, ¿cuáles?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Explica
5. Busca en el diccionario o navegando en internet la definición de los términos relacionados con la personalidad que
aparecen en la tabla. Escríbelos y luego, en parejas, respondan: ¿qué diferencias encuentras entre estas definiciones?

Términos relacionados con la personalidad Definición

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Carácter

Comportamiento

Conducta

Autorregula
6. Formen grupos de trabajo de cuatro integrantes y organícense para crear una infografía. El tema propuesto es: “La
importancia de la personalidad durante la adolescencia”. Al terminar, expongan la actividad en clase.
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 Tema 2
La identidad y la autenticidad
Si bien identidad y autenticidad son términos con significados distintos, ambos conceptos se complementan.
Cuando hablamos de identidad, nos referimos a las características propias de una persona que la diferencian de
otras, por eso, “ser idéntico” implica “ser igual a uno mismo”. La autenticidad, en cambio, se refiere a ser fiel a lo que
uno es y representa, es decir, “ser auténtico” es “ser lo que se dice ser” y sentirse bien al conectarse con los demás.

Analiza
1. Escribe cuatro elementos de identidad que aportan los grupos de pertenencia que aparecen en la tabla. Para concluir
este ejercicio, intercambien respuestas en parejas y dialoguen.

Grupos de
Familia Escuela Amigos Trabajo
pertenencia

Elementos de
identidad

2. Lee atentamente las siguientes preguntas y responde.

a. ¿Cómo influye la cultura en la formación de la identidad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué elementos relacionados con la apariencia física afectan el desarrollo de la identidad?
__________________________________________________________________________________
__ __________________________________________________________________________________
3. Lee los enunciados de la tabla. Después, deduce y marca en V si son verdaderos o en F si son falsos. A continuación,
intercambien información y opiniones en parejas.
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Enunciado Verdadero Falso

La identidad personal es la percepción social que tiene una persona acerca de un grupo.
El rol que ocupas en la sociedad está determinado por el medio ambiente.
La autonomía implica el derecho de cada persona de tomar sus propias decisiones.
La identidad personal es aquello que me define como individuo.
La adolescencia es la etapa donde se consolida la identidad de una persona.
La autenticidad conlleva a tomar decisiones en función de aquello que piensan los demás.

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 Unidad 1

Evalúa
4. Lee con atención el siguiente texto. Después, responde las preguntas planteadas.

¿Te consideras una persona autónoma?

Para ser personas autónomas es necesario perder el miedo, pues esta emoción condiciona nuestra conducta. Debemos
correr riesgos inteligentes, lo cual no implica ser osado. Mucha gente con deseos de trabajar o estudiar no lo hace por
temor a fracasar, pues se enfocan en la pérdida y no en uno mismo y en las ganas de esforzarse para alcanzar el éxito.
Cuando dejamos de lado el temor y afrontamos la responsabilidad es cuando somos capaces de descubrir lo que pode-
mos hacer por nosotros mismos, más allá de la mirada de los otros. Algunas cosas saldrán bien, otras no. Lo importante
es tomar las riendas de nuestra vida y convertirnos en personas que reconocen su potencial y lo desarrollan al máximo.
Aspiremos siempre a lo mejor, tomando los cuidados y previsiones necesarios por si las cosas no salen según lo planeado.
Esto nos dará tranquilidad, en caso fallemos, y nos permitirá retomar y cumplir nuestras metas de la mejor manera posible.
Recuperado de goo.gl/yeHjpQ (adaptación).

a. ¿Cuál es la definición de “autonomía” que propone el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Consideras que el temor es negativo para el desarrollo de la autonomía?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué “correr riesgos” no significa ser osado?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Qué haces cuando las cosas no te salen como lo planeaste?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Infiere
5. Elabora un listado de recomendaciones para que los adolescentes se conviertan en personas autónomas en todos
los aspectos de su vida. Realiza la actividad en tu cuaderno y lee tus respuestas a toda la clase.
6. Observen, en parejas, las profesiones presentadas en las imágenes y reflexionen sobre cómo se aplicaría la autentici-
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dad en cada caso. Para concluir, unifiquen criterios y compartan sus conclusiones con toda la clase.

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 Tema 3
La presión social en la adolescencia
Durante la adolescencia hacemos nuevos amigos (en la escuela, en el barrio, en la academia, etc.) y pasamos mucha
parte del tiempo con ellos. Nuestro círculo social crece y su influencia también. A veces, los jóvenes piensan que
para ser aceptados y formar parte de un grupo deben realizar acciones que, sin ser conscientes de ello, pueden
ponerlos en riesgo. Por tal, y para afrontar la presión social, es importante trabajar y fortalecer la autoestima.

Explica
1. ¿Qué opinas acerca de los temas que aparecen en la tabla? Escribe tu opinión. Luego, formen grupos de cuatro inte-
grantes e intercambien ideas al respecto. Finalicen el diálogo elaborando conclusiones grupales.

Temas Mi opinión es…

Consumo de alcohol
y tabaco

Abuso de drogas

Uso excesivo del celular

El primer amor

2. Observa con atención las siguientes imágenes y marca aquella que corresponde a una reacción adecuada frente a la
presión grupal. Seguidamente, compara respuestas con un compañero.

Analiza ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

3. Lee los siguientes productos y sus beneficios según afirma la publicidad. Luego, lee en revistas o en páginas confiables
de internet sobre los peligros y consecuencias de consumirlos. Completa tus hallazgos en la tabla.

Producto La publicidad dice que… En realidad, puede causar…

Cigarrillos relajan y tranquilizan

Bebidas gaseosas calman la sed

Comida chatarra mata el hambre

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 Unidad 1

Evalúa
4. Lee atentamente la siguiente noticia. A continuación, responde las preguntas planteadas.

Un joven australiano se queda tetrapléjico por una apuesta con sus amigos
Sam Ballard, un joven australiano de 27 años, ha quedado tetrapléjico tras pagar una apuesta con unos amigos y comerse
un caracol que había encontrado en el jardín. El joven enfermó rápidamente debido a que el molusco estaba infectado por
un parásito que provoca meningoencefalitis eosinofílica, una infección en el cerebro. También jugador de rugby, Ballard
estuvo 420 días en coma, en el Hospital Royal North Shore y cuando despertó ya estaba tetrapléjico. Ahora, se moviliza en
una silla de ruedas motorizada y tiene que ser alimentado a través de una sonda.
Sus amigos recaudaron dinero para que tuviera la atención que su estado precisa las 24 horas del día, los siete días de la
semana. En 2016, le aceptaron un subsidio por discapacidad; sin embargo, en 2017 le redujeron la cuantía pasando de 490
mil dólares a 135 mil, lo que ha provocado que la familia se endeude. A la fecha, se enfrenta al gobierno australiano para
que no realice recortes en este tipo de prestaciones.
Recuperado de goo.gl/xkA4ud (adaptación).

a. ¿Cómo se pudo manifestar la presión grupal en el caso de Sam Ballard?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué opinas sobre el comportamiento de los amigos de Sam Ballard? ¿Qué harías en una situación parecida?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Piensas que Sam Ballard carecía de una buena autoestima?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Lee y responde las preguntas acerca de la presión grupal. Luego, intercambien opiniones en parejas.
a. ¿Por qué no te debes sentir presionado por tus amigos o amigas y realizar acciones que atenten contra tu integri-
dad física o tu seguridad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Conoces o has oído algún caso de jóvenes que deben realizar retos o pruebas para pertenecer a un grupo?
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________

Autorregula
6. Formen grupos de cuatro integrantes y dialoguen sobre el tema: “Los riesgos de la publicidad y de los medios de
comunicación en los adolescentes”. Unifiquen criterios y elaboren a conclusiones. Para terminar, diseñen un díptico
informativo sobre cómo se debe actuar frente a la influencia de la publicidad.
7. En los mismos equipos de la actividad anterior, preparen una dramatización sobre el tema: “La presión grupal”. Organí-
cense y determinen los roles de cada miembro del grupo. Recuerden concluir con una enseñanza o moraleja a través
de la cual tus compañeros aprendan a defender su autonomía. Presenten su dinámica a toda la clase.

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 Tema 4
La metacognición y la resiliencia
La metacognición ayuda a las personas a reflexionar y autoevaluarse sobre su propio conocimiento, esto, a través
del reconocimiento de sus propios aciertos y errores. También facilita identificar la mejor manera de aprender. Por
su parte, la resiliencia es la capacidad del ser humano para sobreponerse a periodos de dolor emocional y adap-
tarse a situaciones adversas. Ambas, la metacognición y la resiliencia permiten superar las dificultades de la vida.

Analiza
1. Lee el siguiente texto. Seguidamente, en parejas, reflexionen y respondan las preguntas planteadas.

Campesino colombiano da ejemplo de superación personal

Plantas de pimienta cuidadas con esmero dan vida a la finca “El Regalo”, de Abraham
Cuaran, un campesino discapacitado del sur de Colombia que espera con ilusión la
cosecha en su propia tierra, la misma de la que fue desplazado hace 16 años por para-
militares y guerrilleros. Cuaran es un ejemplo de vida, no solo por haberle hecho frente
al desplazamiento, sino porque cuando tenía 20 años sufrió el accidente que le arrancó
su brazo izquierdo al caerle encima una palma que acababa de derribar con un hacha.
Sus ojos cansados por los años y el trabajo recuperan el brillo cuando habla de su
plantación, en la que trabaja pese a su discapacidad. El campesino de 67 años cuenta
que recibió apoyo del programa “Restitución de Tierras”, una iniciativa del gobierno
colombiano para devolver las propiedades a aquellos que fueron desplazados por los
guerrilleros. Fueron 1200 plantas de pimienta que plantó en su finca ubicada en el
caserío La Esmeralda, que forma parte del departamento de Putumayo, en la frontera
con Ecuador. “Me ofrecían pimienta o ganado, pero ya estoy viejo para manejar el ganado; con la pimienta me va mejor.
Me dieron para mano de obra, pero yo mismo tracé los surcos y cuando el técnico vino a ayudarme, yo iba en la mitad”,
dijo. “La señora que tenía se me murió (en 2010) entonces quedé yo cuidando cuatro hijos (tres hombres y una niña), por
eso trabajo, cocino, enjabono y luego me vengo a cultivar”, afirma Cuaran.
Recuperado de goo.gl/W8bkHo (adaptación).

a. ¿Qué circunstancias adversas tuvo que enfrentar Abraham Cuaran?

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b. ¿Cómo piensas que aplicó la resiliencia este campesino colombiano de 67 años?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Qué haces cuando te sientes triste, con miedo o te ocurre algo que te hace sentir mal?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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 Unidad 1

Explica
2. Lee atentamente la pregunta, reflexiona y responde. Previamente, averigua más acerca de la metacognición revisan-
do en libros y navegando en páginas confiables de internet.

• ¿Cómo ayuda la metacognición a superar las adversidades?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Formen grupos de trabajo de tres integrantes. Lean y analicen las situaciones adversas que aparecen a continuación.
Luego, escriban acciones para superarlas. Al terminar, compartan sus respuestas con toda la clase.

Situaciones de adversidad Acciones de superación

_____________________________________________________
Creces sin uno de tus padres _____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
Careces de recursos para estudiar _____________________________________________________
_____________________________________________________

Evalúa
4. Piensa en tres dificultades que tienes en los estudios y escríbelas en la tabla. Luego, reflexiona sobre una acción que
llevarás a cabo para superar cada problema. Para concluir, intercambien respuestas en parejas.

Mis dificultades en los estudios Acciones de superación

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Autorregula
5. Dialoguen, en parejas, sobre las asignaturas que consideran más difíciles. Luego, analicen el modo de aprendizaje
que utilizan y propongan cuatro estrategias para mejorar (dos por alumno). Compartan sus propuestas con la clase.

6. Aplica la metacognición en las actividades desarrolladas. Para ello, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las superé?
b. ¿Necesité de la ayuda de un compañero cuando no comprendí algo? ¿Acudí a mi profesor(a)?
c. ¿Qué lecciones aprendí para mejorar mi desempeño académico? ¿Cómo lo lograré?
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 Tema 1
La adolescencia en la familia
Durante la adolescencia, el joven se encuentra en la búsqueda de su propia personalidad, demanda más autono­
mía y quiere ser reconocido y apreciado tal y como es. Se vuelve más crítico hacia la autoridad que ejercen sus
padres y prefiere el consejo de sus amigos, pues siente que ellos comparten sus mismas inquietudes. Sin embargo,
es al interior de la familia donde el adolescente encontrará siempre el apoyo y comprensión que necesita.

Infiere
1. Lee atentamente los problemas entre padres e hijos. Luego, escribe una razón por la cual ocurren dichos conflictos.
Ten en cuenta el ejemplo. Para terminar este ejercicio, intercambia respuestas con un compañero.

Problema Razón

Tus padres no te dan permiso para ir a fiestas. Si bien hay más independencia y deseo de tomar decisiones propias, la
Ellos prefieren que tus amigos vengan a casa. autoridad aún es de los padres.

Tus padres critican tu modo de hacer las

cosas. Dicen que ellos lo harían diferente.

Quieres pasar menos tiempo con tu familia,

pero más tiempo con tus mejores amigas.

Consideras injustos los castigos que te

imponen tus padres.

Evalúa
2. Analiza las siguientes actitudes y señala qué acciones deberían tomar los padres. Coméntalas en clase.
a. El hijo no obedece órdenes a menos que se las repitan varias veces.
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b. La hija no quiere escuchar a su madre. Solo quiere escuchar música.

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