Departamento de Formación Integral

Estrategias para el Aprendizaje y desarrollo del Pensamiento Crítico

ESAP C001 - 202410

EVALUACIÓN SOLEMNE I ESAP C001

“Estrategias de Aprendizaje y Pensamiento Crítico”

Identificación de Estudiantes: Fecha: 9/04/24

1.- Luciano Caprile
2.- Ignacio Carmona Puntaje máximo: 70 puntos
3.- Antonia Suárez

Nota: Puntaje obtenido:

Resultados de aprendizaje Unidad I:

Utiliza estrategias de procesamiento de la información para potenciar sus técnicas de estudio de acuerdo con
los objetivos y requerimientos académicos de su disciplina.

Criterios de evaluación Unidad I:

 Explica el procesamiento de la información como modelo de estudio para ser un estudiante estratégico.
 Aplica estrategias metacognitivas concretas que faciliten el reconocimiento de errores en el proceso de
estudio o potencien decisiones académicas que otorguen avances en el rendimiento.
 Utiliza estrategias de aprendizaje según etapa del procesamiento de la información.
 Aplica estrategias de adquisición, elaboración y recuperación de la información en textos disciplinares.

Instrucciones generales:
 Esta evaluación es una prueba escrita de aplicación que pueden desarrollar en duplas o hasta máximo
tres personas. En caso de querer realizar la evaluación de manera individual, se debe hacer la solicitud
formal al docente de la asignatura vía mail.
 Recuerden que también se evalúa su capacidad de redactar de manera legible, correcta y coherente.
 Lean atentamente las preguntas e instrucciones. Consulten a su docente si no entienden alguna
pregunta.

PARTE I: “APRENDIZAJE, METACOGNICIÓN Y APRENDIZAJE ESTRATÉGICO”

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1.1.- De acuerdo a lo estudiado, señalen un ejemplo concreto de cómo la Metacognición favorece el

proceso de Aprendizaje. Para eso, señale el nombre de una asignatura y el ejemplo. (3 pts.)

Nombre de la asignatura:

Ejemplo de metacognición:

1.2.- Expliquen ¿Qué relevancia tienen las funciones cognitivas en el logro del aprendizaje? (3 pts.)
Fundamente refiriéndose al menos a dos de las tres funciones cognitivas estudiadas en clase (3 pts.)

PARTE II: “FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE Y GESTIÓN DEL TIEMPO”

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2.1- Suponiendo que uno de los objetivos académicos a corto plazo de ustedes es: “Aprender
significativamente los contenidos del I semestre, aprobando satisfactoriamente todos los cursos”.
Identifiquen tres factores externos (distractores externos o ambientales) que podrían intervenir
negativamente en dicho objetivo académico y tres posibles soluciones, una para cada factor (6 pts.).

FACTOR 1: Posible solución:

FACTOR 2: Posible solución:

FACTOR 3: Posible solución:

2.2.- Para desarrollar una planificación efectiva se deben establecer prioridades en base a los propósitos u
objetivos académicos y personales. De acuerdo a ello ¿De qué manera aporta la Matriz de Priorización
(Eisenhower) a la planificación del tiempo? Fundamenten detallando dos argumentos (6 pts.; 3 c/u).

Argumento N° 1:

Argumento N° 2:

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2.3.- Señalen tres criterios o consideraciones que debe tener un Objetivo académico para ser efectivo.
Fundamente su respuesta. (3 pts.; 1 c/u)
Criterio 1:

Criterio 2:

Criterio 3:

2.4.- Apliquen estos criterios al siguiente formato de planificación para el mes de mayo. Ustedes deben:
 Escribir un objetivo académico mensual, en el cual se incorporen los criterios trabajados en clase (3 pts).
 Planifiquen al menos, 8 actividades por medio de acciones concretas (académicas, personales, entre
otras). Además, deben explicitar las estrategias de gestión del tiempo y/o técnicas de estudios
vinculadas a dichas acciones, por ejemplo: “Estudiar para el test N° 2 de Química General y Orgánica,
realizando resumen y mnemotecnias con los contenidos” (8 pts.)

MAYO 2022
Objetivo
académico
mensual:

Recuerde incorporar estrategias de gestión del tiempo y técnicas de estudio a considerar en esta
planificación de sus actividades académicas.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
01 02 03 04 05
FERIADO

06 07 08 09 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

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20 21 FERIADO 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

PARTE III: “ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DEL MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN”

3.1.- Lean el texto que se presenta a continuación, luego aplique en cada párrafo la técnica de subrayado.
Finalmente, seleccione otra de las técnicas de adquisición aprendidas en la unidad (extracción de ideas
principales, acotación marginal, análisis estructural) y aplíquelas en el texto haciendo uso de la columna de
la derecha (15 pts.)

Texto “Neurobiología del sueño y su importancia: Nombre de Técnica de

adquisición
antología para el estudiante universitario” 1
seleccionada:
__________________

¿Cuál es la participación del sueño en el aprendizaje y la memoria?

Desde principios del siglo XX algunos investigadores ya habían demostrado que la

retención de la memoria era mucho mejor después de una noche de sueño que
después de un intervalo de descanso similar manteniéndose alerta. Sin embargo, en
esta época se pensó que el efecto positivo observado era en realidad inespecífico, por
lo que no llevo a concluir que en realidad el sueño en sí mismo pudiera tener un papel
en el proceso de aprendizaje y memoria. En la actualidad diversos estudios tanto
experimentales como clínicos han demostrado que el sueño tiene efectos positivos
sobre distintos tipos de memoria.

De todos los sistemas de memoria, la evidencia más consistente respecto al efecto

positivo del sueño se ha observado en 2 tipos de memoria: la memoria declarativa
(memoria que es fácilmente expresada verbalmente: información de hechos y eventos),
y la memoria procedimental (memoria acerca de habilidades y destrezas motoras).
Hasta el momento prácticamente no existe ninguna evidencia que sugiera lo contrario

1
Carrillo, P., Ramírez, J. & Magaña, K. (2013). Neurobiología del sueño y su importancia: antología para el estudiante universitario. Revista de la
Facultad de Medicina (México), 56(4), 5-15. Recuperado en 21 de marzo de 2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0026-17422013000400002&lng=es&tlng=es.

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(es decir, que el sueño favorezca el olvido o la alteración de la memoria previa).

¿Cuánto tiempo debo dormir para que el sueño beneficie a la memoria?

Sorprendentemente algunos estudios sugieren que la duración del sueño parece no
tener relación con el efecto positivo sobre la memoria, ya que se demostró que incluso
brevísimos periodos de sueno (o siestas) de hasta 6 minutos de duración son capaces
de provocar una mejoría significativa en la retención de información. Sin embargo,
también es prudente señalar que una mayor duración del sueño se asocia con una
mejor retención de la información al compararlo con un periodo más breve de sueño. El
tiempo entre el aprendizaje y el periodo de sueno también parece influir sobre el
resultado en la memoria, algunos estudios sugieren que un intervalo corto (3 horas)
entre el aprendizaje y el sueño parece ser mejor que un intervalo más largo (10 horas).

¿Qué fase del sueño es la más importante para la memoria?

Evidencias experimentales y clínicas sugieren que el sueño No MOR (sueño donde los
movimientos oculares son escasos y no hay parálisis muscular, por lo que se puede
presentar el sonambulismo) principalmente favorece la consolidación de la memoria
declarativa (dependiente de la participación del hipocampo), mientras que el sueño
MOR (sueño de movimientos oculares rápidos; los ojos están cerrados y se mueven
con rapidez mientras la persona sueña, siendo la etapa más ligera del sueño) parece
favorecer la consolidación de la memoria procedimental (independiente del hipocampo).
Sin embargo, también existe evidencia que sugiere que este efecto es independiente de
la fase de sueño y el tipo de memoria.

3.2.- A partir de las ideas del texto leído, seleccionen una de las técnicas de elaboración estudiadas en la
unidad (mapa conceptual, esquema, mapa mental) y elaboren el organizador gráfico elegido considerando
sus características y estructura. Este debe contener al menos 9 conceptos o ideas centrales de los
párrafos del texto (9 pts.).

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3.3.- Seleccionen una técnica de recuperación de la información estudiadas en la unidad (Mnemotecnias)

y constrúyanla considerando conceptos centrales o ideas del texto anterior que requieran de la
aplicación de estas técnicas para ser memorizadas y recordadas (6 pts.)

Nombre de la Mnemotecnia:

Diseño de la Mnemotecnia:

PAUTA DE CORRECCIÓN SOLEMNE I

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INSTRUMENTO: ESCALA DE ESTIMACIÓN NUMÉRICA

Puntaje
Indicadores
Actividad 3 2 1 0
PARTE I.- 1.1.- Señalan correctamente un ejemplo de cómo la Metacognición favorece el
Aprendizaje, proceso de Aprendizaje. (3 pts)
metacognició 1.2.a. – Explican la relevancia que tienen las funciones cognitivas en el logro del
n y enfoques aprendizaje.(3pts)
de 1.2.b.- Fundamentan correctamente refiriéndose a dos de las funciones cognitivas
aprendizaje. estudiadas. (3pts)
PARTE II.- 2.1.a) Identifican correctamente tres factores externos que podrían interferir en el
Factores que logro del objetivo académico (3 pts)
inciden en el 2.1.b) Identifican tres soluciones coherentes para que factores externos no
aprendizaje y afecten el logro del objetivo académico. (3 pts)
gestión del 2.2.a.- Detallan un primer argumento correcto para el aporte de la Matriz de
tiempo Priorización en la planificación del tiempo. (3 pts)
2.2.b.- Detallan un segundo argumento correcto para el aporte de la Matriz de
Priorización en la planificación del tiempo. (3pts)
2.3.- Señalan correctamente tres criterios que debe tener un Objetivo académico
para ser efectivo (3 pts)
2.4.1.- Escriben un objetivo académico mensual, en el cual incorporan los criterios
trabajados en clase (3 pts).
2.4.2.- Planifican al menos, 6 actividades por medio de acciones concretas y
explicitan las estrategias de gestión del tiempo y/o técnicas de estudios
vinculadas a dichas acciones (6 pts)
PARTE III.- 3.1.a.-Aplica correctamente la técnica de subrayado a los párrafos del texto. (3
Estrategias y pts)
técnicas del 3.1.b.- Aplica correctamente técnica de adquisición seleccionada en párrafo N° 1
modelo del (3 pts)
procesamient 3.1.c.- Aplica correctamente técnica de adquisición seleccionada en párrafo N° 2
o de la (3 pts)
información 3.1.d.-Aplica correctamente técnica de adquisición seleccionada en párrafo N° 3
(3 pts)
3.1.e.- Aplica correctamente técnica de adquisición seleccionada en párrafo N° 4
(3 pts)
3.2.a.- El organizador gráfico elaborado contiene al menos 9 conceptos o ideas
centrales de los párrafos del texto.(3 pts)
3.2.b.- Los conceptos o ideas centrales del organizador se encuentran
correctamente organizadas; presentadas de manera jerárquica y correctamente
relacionadas. (3 pts)
3.2.c.- El organizador gráfico elaborado cumple correctamente con las
características y elementos de su estructura estudiados. (3 pts)
3.3.a.- La Mnemotecnia diseñada favorece la memorización y el recuerdo de
conceptos o ideas centrales del texto. (3 pts)
3.3.b.- La Mnemotecnia diseñada cumple correctamente con las características y
elementos de su estructura estudiados. (3 pts)

Aspectos El producto entregado no presenta problemas de redacción y ortografía que sean

Generales reiterados y que afecten la comprensión. (5 ptos)

Puntaje total obtenido

Comentarios:
8
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Niveles de desempeño:
Categoría Descriptor Puntaj
e
Satisfactori Cumple completa y correctamente con lo señalado en el indicador. 3
o
Suficiente Cumple con gran parte de lo descrito en el indicador, encontrándose escasas y poco importantes faltas, 2
errores o dificultades.
Deficiente Cumple con lo descrito de manera parcial, o bien se aprecian errores o dificultades que son reiteradas o 1
de importancia.
Insuficient No cumple con gran parte de lo señalado en el indicador o no se observa. 0
e