Metacognición estrategias para usar la metacognición en el salón de clases

1. Introducción

El aprender mecánico y automático, característico de una educación tradicional de épocas

pasadas, ya no las funciona hoy en día en una sociedad en el cual el conocimiento se renueva y
se actualiza con gran velocidad.

En donde las exigencias que ofrece la escuela contemporánea pone énfasis el logro de la
independencia de los estudiantes en relación con su propio aprendizaje.

Un eficiente proceso de aprendizaje autónomo está determinado por varios, entre los cuales se
encuentra la habilidad de autorregulación control y evaluación de las tareas y actividades. Por
último, el contexto social constituye un poderoso conjunto de fuerzas que influye en la
educación como las consideraciones de ética, justicia social, cosmovisión, libertades autoridades
poder, etc. En este marco general y haciendo las salvedades correspondientes sobre el no
tratamiento, en forma explícita en este caso de los tres factores restantes, analizaremos uno de
ellos. El aprendizaje teniendo en cuenta como durante el mismo las herramientas derivadas de
los estudios sobre metacognición.

2. Contenido
I. ¿Por qué la Metacognición?

Es conocido el hecho de que los estudiantes no son educativas de la importancia que tiene el
reflexionar sus propios saberes y la forma en que se producen, no solo los conocimientos, sino
también el aprendizaje. Este hecho lleva la necesidad de considerar los elementos del meta-
aprendizaje (aprender, aprender) que fueron la principal guía de acción para efectuar el análisis
del trabajo. Muchas son las causas que justifican la consideración de estas herramientas. Se
puede mencionar la siguiente descripción de Richard Feynman (premio Nobel de física 1965)
que ilustra perfectamente el fenómeno.

Cuenta que a un estudiante que estaba a punto de terminar su carrera en Grecia, se le pregunta
en un examen: ¿Que ideas tenia Sócrates acerca de las relaciones entre la belleza y la verdad?

Ante lo cual permanece literalmente mudo, no obstante, al preguntárselo ¿qué dijo Sócrates a
Platón en el tercer Simposio? comienza a hablar sin interrogaciones recordando en un griego
perfectamente pronunciado , todo lo que Sócrates en el tercer Simposio, pero en el tercer
Simposio, Sócrates de la relación entre la verdad y la belleza este ejemplo muestra con toda
claridad lo, limitado que puede resultar el aprendizaje memorístico , o en otras palabras, lo que
puede llegar a suceder cuando los estudiantes no son guiados para buscar la comprensión del

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tema que están abordando “En estos casos resulta evidente que ellos no han tomado conciencia
de lo importante que resulta tratar de lograr un aprendizaje significativo.(Ausubel 1968).

II. ¿Que es la Metacognición?

La metacognición es una concepción polifacética, entre variados aspectos que podemos destacar
lo siguiente; El primero corresponde al conocimiento que adquiere la persona en relación con su
propia actividad cognitiva (capacidades habilidades) y experiencias en la realización con la
ejecución de diversas tareas) y el conocimiento sobre las estrategias que pueden ser realizadas
para solucionar determinado tipo de tareas Según Flavell (1985) define que la metacognición es
el “conocimiento que uno tiene cerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier
otro asunto relacionado con ellos”. Por ejemplo, un estudiante al abordar un problema
comprende que pertenece a un tema desconocido para el (conocimiento de una característica
personal), que la manera que está expuesta el problema dificulta su comprensión (conocimiento
de una característica de la tarea) un que realizar un gráfico le ayudara a visualizar el problema y
entenderlo mejor conocimiento de una estrategia).

El segundo aspecto consiste en la realización del control sobre la actividad cognitiva

“planificación de la actividad a llevar a cabo para alcanzar los objetivos de la tarea”.

En este caso, siguiendo el ejemplo anterior, el estudiante será capaz de elaborar una guía de
consulta necesaria para obtener los datos desconocidos para solucionar el problema, comprobar
que estos datos si le permite tener mayor claridad, elaborar el esquema examinar que todos los
elementos estarán reflejados allí, volver a consultar otras fuentes en casos de que se percata de
que todavía hay cosas que no son claras y finalmente verificar la validez del resultado final de
su solución.

Ambos aspectos de la metacognición son importantes para el aprendizaje y además están

estrechamente relacionados entre sí en los conocimientos metacognitivos del estudiante en
autorregular eficazmente su aprendizaje y la regulación que ejerce su propio aprendizaje que
puede llevarle a adquirir nuevos conocimientos relacionados con la tarea. Hay varios estrategias
que podemos utilizar los docentes para poder mejorar la metacognición en el salón, como
evaluar sus conocimientos, los mostramos algunas estrategias que pueden ser conocidas:

3. Estrategias para usar la Metacognición en un salón de clases

Hay varios estrategias que podemos utilizar los docentes para poder mejorar la metacognición
en el salón, como evaluar sus conocimientos, los mostramos algunas estrategias que pueden ser
conocidas:

a. Mapas conceptuales

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Otra manera de hacer que el alumno mejore sus estrategias de estudio o aprendizaje sería
mandarles, que hagan sus trabajos en un mapa conceptual o en otros organizadores visuales. En
donde ellos pueden organizar sus ideas y enterlos fácilmente. En obstante, podemos decir que
la construcción de un mapa conceptual requiere del que aprende seguir los siguientes pasos:

1) Identificar los conceptos centrales (o relevantes).

2) Establecer un orden jerárquico para los mismos.
3) Relacionar los conceptos entre sí por medio de palabras de enlace o nexos, a fin de
formar proposiciones, que son las que le otorgan significado a los conceptos.
4) Buscar dentro de la estructura formada, enlaces transversales.
5) Examinar la estructura final del mapa realizando los ajustes necesarios.

b. La UVE de Gowin

Gowin desarrollo la UVE que se puede utilizar como estrategia de análisis, para una
investigación más avanzado; siguiendo algunos de estos pasos: en el vértice, se ubican los
hechos y objetos, ya que es la observación de regularidades. Quiere decir que es observar y
registrar conceptos anteriormente adquiridos, para poder identificar y seleccionar hechos u
objetos con los tres elementos; conceptos, hechos/objetos y registros confluyen en una íntima
relación para la formación del nuevo conocimiento.

Los diagramas UVE representan el intento que puede hacer el estudiante para expresar cómo se
construye cada uno de los fragmentos de conocimiento que, a su vez, permite englobar ciertos
principios epistemológicos.

c. Tickets de salida

Son tickets que podemos hacer los docentes para hacer más entretenido la clase tanto de entrada
y salida, en donde los chicos puedan reconocer sus conocimientos de forma divertida. Poseen
los siguientes herramientas:

 Pin pong de preguntas y respuestas:

 Golden ticket o ticket dorado:
 Ticket emocional :
 Ticket de conceptos:
 Ticket de la gratitud:
 Ticket fisiológico:
4. Conclusión

En resumen, concluimos que la enseñanza de estrategias metacognitivas en el salón de clases.

Emergen con una vía de apoyo, tanto para estudiantes y profesores especialmente, para los

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estudiantes en general. Que brinda beneficios en las habilidades para formular estrategias en sus
trabajos o aprendizajes. Enriqueciendo su autonomía y eficiencia en sus procesos de
construcción del conocimiento, por lo que los sirven para que aprendan y evalúan sus
habilidades como las estrategias que hemos mencionado; el mapa conceptual, la UVE de Gowin
o también está estrategia del tickets de salida, que puede dar un docente a sus estudiantes, para
ver la mejora y atención en los cursos que lleva depende del currículum de estudio.

5. Sugerencias

Antes de terminar la monografía, los recomiendo algunas sugerencias que quiero aclarar es: tal
como hemos visto al principio, podemos ver que hay algunos profesores que utilizan la
enseñanza tradicional. Haciendo ver que el estudiante es una máquina copiadora que solo
memoriza y aprende lo que ve y Lee. Por eso, la enseñanza debe mejorar no solo en cambiar la
enseñanza tradicional, si no ayudándoles a crear nuevas estrategias metacognitivas, con una
manera divertida y dinámica.

Como utilizar una de estas estrategias que presente, tickets de salida en varios rubros, nos
ayudaría a mejorar el interés del estudiante en los cursos que lleva. Los docentes hay mejorar la
Metacognición primero en nosotros para poder expresarlo en los estudiantes con estrategias que
ayuden en la mejora del desarrollo de aprendizaje.

6. Indicé:

1. Introducción……………………………………………………………………………1.
2. Contenido
I. ¿Por qué la metacognición?
II. ¿ Que es la metacognición?
III. Estrategias para usar la metacognición en un salón de clases……………2.
a. Mapas conceptuales
b. La UVE de Gowin
c. Tickets de salida
3. Conclusión………………………………………………………………………………3.
4. Sugerencias……………………………………………………………………………...4.

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