LA PSICOSOCIABILIDAD DE LOS INFANTES DE LA SEGUNDA

INFANCIA
INTRODUCCION:

Las habilidades psicosociales son la forma en el que todo ser humano se

relaciona con las demás personas eso se puede ver más en los infantes dónde
se desarrolla en la primera y segunda infancia. Los comportamientos sociales se
aprenden a lo largo del ciclo vital, por lo que ciertas conductas de los niños para
relacionarse con sus pares, ser amable con los adultos o reaccionar
agresivamente, entre otras, depende del proceso de socialización. Diferentes
enfoques evolutivos coinciden en señalar que este proceso se inicia con el
nacimiento del niño. Por ejemplo, desde una perspectiva conductista se han
encontrado indicios de una interacción social primaria ya en los primeros meses
de vida.

¿En qué consiste la psico-sociabilidad?

La sociabilidad es la capacidad y la necesidad humana de relación con los

semejantes cuyo presupuesto y resultado es la sociedad. La sociabilidad es la
característica más importante de la naturaleza social del hombre. Por medio de
la sociabilidad se relaciona con los demás y construye su propia identidad.

LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS AÑOS PREESCOLARES

Monjas Casares, señala que una tarea evolutiva esencial del niño es la de
relacionarse adecuadamente con pares y adultos, conformando vínculos
interpersonales. Para ello es necesario que éste adquiera, practique e incluya en
su comportamiento una serie de capacidades sociales que le permitan un ajuste
a su entorno más próximo. Estas capacidades se denominan habilidades
sociales y se definen como un conjunto de conductas que permiten al individuo
desarrollarse en un contexto individual o interpersonal expresando sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación.
Generalmente, posibilitan la resolución de los problemas inmediatos como la
probabilidad de reducir problemas futuros en la medida que el individuo respeta
las conductas de los otros.
 Las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos aprendidos
que incluyen aspectos conductuales, cognitivos y afectivos. La característica
esencial de estas habilidades es que se adquieren principalmente a través del
aprendizaje por lo que no pueden considerárselas un rasgo de personalidad. No
obstante, investigaciones españolas destacan conexiones estrechas entre
comportamientos empáticos-habilidades sociales positivas y aspectos
estructúrales de la personalidad, como es el autoconcepto.

Género segunda infancia:

La identidad de género es un aspecto del autoconcepto en desarrollo. -La

principal diferencia de género en la segunda infancia es la mayor agresividad de
los varones. Las niñas tienden a ser más empíricas y prosociales y menos
propensas a los problemas de conducta. Algunas diferencias aparecen al inicio
y otras ocurren hasta la preadolescencia o después. -Los niños aprenden los
roles de género a temprana edad por medio de la tipificación de género. Los
estereotipos de género alcanzan su nivel máximo durante los años
preescolares.

Juego segunda infancia:

El juego tiene beneficios físicos, cognitivos y psicosociales y quizá tenga

funciones evolutivas. -Los cambios en los tipos de juegos en los que participan
los niños reflejan el desarrollo cognitivo y social. -Según Smilansky, los niños
progresan en sentido cognitivo del juego funcional al constructivo, luego al juego
dramático y finalmente a los juegos formales con reglas. El juego dramático se
vuelve cada vez más común durante la segunda infancia y ayuda a los niños a
desarrollar habilidades sociales y cognitivas. El juego físico vigoroso también
comienza durante la segunda infancia. -Según Parten, el juego se vuelve más
social durante la segunda infancia.

Sin embargo, las investigaciones posteriores han encontrado que el juego

no social no necesariamente es inmaduro.
Crianza infantil:

La disciplina puede ser una poderosa herramienta para la socialización.

Tanto el reforzamiento positivo como el castigo administrado de manera prudente
pueden ser herramientas apropiadas de disciplina dentro del contexto de una
relación positiva entre padres e hijos. -La afirmación del poder, las técnicas
inductivas y el retiro del afecto pueden ser eficaces en ciertas situaciones. En
general, en la promoción de la internalización de las normas parentales, el
razonamiento es lo más eficaz y la afirmación del poder es lo menos eficaz.

Preocupaciones conductuales especiales segunda infancia:

Las raíces del altruismo y de la conducta prosocial aparecen pronto en la

vida. Ésta quizá sea una disposición innata que se puede cultivar por medio de
modelamiento y aliento de los padres. -La agresión instrumental-primero física y
luego verbal-es la más común en la segunda infancia. -La mayoría de los niños
se vuelven menos agresivos después de los seis o siete an1os de edad, pero
aumenta proporción de agresión hostil.

Relaciones con otros niños segunda infancia:

Las relaciones con hermanos y pares contribuyen a la autoeficacia. -Los

hermanos aprenden a resolver disputas y negociar diferencias. -La mayoría de
las interacciones entre hermanos son positivas. Los hermanos mayores son los
que suelen iniciar las actividades y los más pequeños tienden a imitar. Los
hermanos del mismo sexo, en especial las niñas, se llevan mejor entre sí. -El tipo
de relación que tienen los niños con sus hermanos a menudo se transmite a las
relaciones con sus pares. -Los hijos únicos parecen desarrollarse cuando menos
tan bien en la mayoría de los sentidos como los niños con hermanos.

Los preescolares eligen compañeros de juego y amigos que se les

parecen y con quienes tienen experiencias positivas. Los niños agresivos son
menos populares que los niños prosociales. Los amigos tienen más
interacciones positivas y negativas que los compañeros de juego.
REFERENCIAS:

1. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688422120
09000100006
2. https://www.gerontologica.com/articulo-interes/sociabilidad-y-
socializacion-en-las-personas-
mayores#:~:text=La%20sociabilidad%20es%20la%20capacidad,y%20co
nstruye%20su%20propia%20identidad.
3. https://www.chegg.com/flashcards/desarrollo-fisico-y-psicosocial-en-
lasegunda-y-tercera-infancia-54972f0d-7bce-421c-9f6e-
42223f965ce5/deck

INTEGRANTES:

Jennyfer Nicole Jiménez Jiménez

Christopher Bazán Silva

Maria Celeste Ruiz Guerra