Pcie-2023 I.E. 31376

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
CARTELES DE COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

NACIONAL PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1°,2°,3°,4°,5° y 6°
2023
“Educamos para la vida con responsabilidad ecológica”
DIRECTORA: LILI LOURDES FERNANDEZ MENDOZA
CEL. 941954540
lilifernadezmendoza@gmail.com
ÍNDICE
Pág.
1.1. Cartel de propósito de aprendizaje 5

1.1.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES. 6
1.1.1.1. Competencia: ““SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC” 6
1.1.1.2. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” 10
1.1.2. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL. 14
1.1.2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” 14
1.1.2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” 19
1.1.2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” 23
1.1.2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” 27
1.1.2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” 31
1.1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA 35
1.1.3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” 35
1.1.3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE” 38
1.1.3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” 42
1.1.4. ÁREA DE COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA. 46
1.1.4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” 46
1.1.4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” 53
1.1.4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” 58
1.1.5. ÁREA DE ARTE Y CULTURA 64
1.1.5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES” 64
1.1.5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” 68
1.1.6. ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA 73
1.1.6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA” 73
1.1.6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
78
1.1.6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA” 81
1.1.7. ÁREA DE MATEMÁTICA. 86
1.1.7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” 86
1.1.7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” 93
1.1.7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” 99
1.1.7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” 107
1.1.8. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 113
1.1.8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
113
1.1.8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” 119
1.1.8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO” 125
1.1.9. ÁREA DE EDUCACIÓN.RELIGIOSA 133
1.1.9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS
QUE SE LE SON CERCANAS” 133
1.1.9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA” 136
Esquemas de planificación curricular sugeridos 139
Calendario comunal 151
1.1. Cartel de propósito de aprendizaje
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
1.1.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

1.1.1.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC”
Esta competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos
CAPACIDADES:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos comprende los procedimientos e intercambios que realiza personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtuales que representan y comunican vivencias en para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades virtual representando su identidad, conocimiento y
espacios virtuales adecuados a su edad, realizando colaborativas, así como para representar experiencias y formas de interacción con otros. Elabora material digital
intentos sucesivos hasta concretar su propósito. conceptos a través de objetos virtuales. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos
virtuales generados por las virtuales con virtuales generados por las virtuales generados por las virtuales generados por las virtuales generados por las
TIC con responsabilidad y responsabilidad y ética, y TIC con responsabilidad y TIC con responsabilidad y TIC con responsabilidad y TIC con responsabilidad y
ética, y se encuentra en logra el nivel esperado del ética, y se encuentra en ética, y logra el nivel ética, y se encuentra en ética, y logra el nivel
proceso hacia el nivel ciclo III, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, desempeños como los esperado del ciclo IV, realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza realiza desempeños como
realiza desempeños como siguientes: realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los los siguientes:
los siguientes: los siguientes: siguientes:
Navega en entornos Navega en entornos Navega en entornos Configura aplicaciones y Modifica un entorno virtual Modifica un entorno
virtuales y realiza virtuales, realiza búsquedas virtuales y selecciona herramientas digitales personalizado cuando virtual personalizado
búsquedas de información de información y utiliza aplicaciones y recursos cuando desarrolla organiza información y cuando clasifica
como parte de una herramientas digitales para digitales de distintos actividades de aprendizaje. materiales digitales que aplicaciones y
actividad. Ejemplo: El afianzar sus aprendizajes formatos según un Ejemplo: El estudiante utiliza frecuentemente herramientas de
estudiante busca de las áreas curriculares. propósito definido cuando cambia el fondo de pantalla según las necesidades, el navegación, para utilizarlo
información en un libro desarrolla aprendizajes de de cualquier dispositivo. contexto y las actividades según las necesidades, el
digital o en contenidos de las áreas curriculares. en las que participa. contexto y las actividades
un CD-ROM. Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante en las que participa.
representa una idea cambia el nombre de un
utilizando organizadores archivo.
visuales.
Selecciona y organiza Utiliza procedimientos para Realiza diversas búsquedas Organiza información, Emplea portafolios
información de acuerdo al descargar, enviar, guardar de información y selecciona según su propósito de digitales cuando organiza
formato digital en el que y copiar información de y utiliza lo más relevante estudio, de diversas la información que obtuvo,
está elaborada, para su diversos programas y según el propósito de fuentes y materiales de manera que esté
accesibilidad y utilización. aplicaciones digitales. aprendizaje. digitales. Ejemplo: El disponible para actividades
estudiante organiza frecuentes. Ejemplo: El
información en carpetas u estudiante crea un blog
otros medios digitales. para difundir las
actividades de “El día del
logro”.
• Realiza procedimientos Aplica normas de Accede a entornos
para organizar los comportamiento y virtuales establecidos,
documentos digitales y seguridad en actividades mediante credenciales de
utilizar las aplicaciones o colaborativas en espacios identificación digital y
los recursos de su entorno virtuales compartidos, con considerando
virtual personalizado. respeto hacia los aportes procedimientos seguros,
de sus pares. Ejemplo: El éticos y responsables; por
estudiante utiliza los ejemplo, para ingresar a
códigos de netiqueta54. una red social.
Construye objetos virtuales
a partir de información
seleccionada de diversas
fuentes y materiales
digitales que respalden sus
opiniones o posturas en los
diversos trabajos que
realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un
presentador visual.
Participa en juegos Participa en juegos Utiliza espacios y servicios Intercambia experiencias Participa en entornos Participa en actividades
interactivos en los que interactivos o en redes virtuales de participación en espacios virtuales virtuales con aplicaciones comunicativas con
realiza simulaciones y virtuales siguiendo en red cuando intercambia compartidos de manera que representen objetos entornos virtuales
problematizaciones para orientaciones y pautas información con sus pares. organizada considerando reales como virtuales compartidos, mediante el
desarrollar aprendizajes en cuando desarrolla las normas de trabajo simulando uso de diversas
las áreas curriculares. actividades de aprendizaje. colaborativo con medios comportamientos y sus herramientas y medios
sincrónicos (chat, características. Ejemplo: El digitales; por ejemplo, en
videoconferencia) y estudiante utiliza un la participación en
asincrónicos (foros, wikis, aplicativo de realidad videoconferencias.
correos electrónicos). aumentada, así puede
observar el proceso de
traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto
simulado.
Explora dispositivos Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales Elabora materiales Elabora documentos, Elabora documentos, hojas
tecnológicos, como radio, combinando imágenes y combinando textos, digitales, como videos, presentaciones, hojas de de cálculo y
televisión, videograbadora, textos, y utiliza imágenes, audios y videos, audios, animaciones y cálculo u organizadores presentaciones digitales
cámara, tablet, teléfonos graficadores o y utiliza un presentador presentaciones, gráficos para explicar ideas, utilizando diferentes
celulares, entre otros, y los procesadores de textos gráfico cuando expresa combinando diferentes proyectos y tareas, con recursos digitales
utiliza en actividades básicos cuando realiza experiencias y comunica recursos multimedia para base en información de multimedia y aplicaciones
específicas teniendo en historias, cuentos o sus ideas. representar sus vivencias, diversas fuentes, y los de simulación interactiva
cuenta criterios de expresa ideas. ideas, conceptos, historias comparte con sus pares. de la realidad cuando
seguridad y cuidado. o relatos. presenta ideas y proyectos.
Utiliza bloques gráficos o Realiza secuencias lógica o Realiza programaciones Programa secuencias
instrucciones simples en procedimientos para la simples que simulan lógicas cuando simula
secuencias lógicas para resolución de problemas. procesos o procesos o
simular comportamientos comportamientos de comportamientos de
de objetos o seres vivos objetos construidos de su acuerdo a la construcción
diseñados previamente propio entorno, para de un diseño elaborado
resolver determinados para presentar soluciones;
problemas o retos. por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
Utiliza herramientas de
software y plataformas
digitales cuando aprende
diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un
portal educativo y utiliza
los recursos digitales.
1.1.1.2. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las
partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación
son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
CAPACIDADES:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aprender a preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de aprender al precisar lo más importante en la realización de una
aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende tarea y la define como meta personal. Comprende que debe
Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la incluya más de una estrategia y procedimientos que le
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa
retroalimentación externas un proceso de trabajo y los aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
requerido y disponerse al cambio. comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un al evaluar sus procesos de realización en más de un momento,a
ajuste mostrando disposición al posible cambio. partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de
manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se
encuentra en proceso hacia encuentra en proceso hacia encuentra en proceso hacia encuentra en proceso hacia encuentra en proceso hacia encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo el nivel esperado del ciclo el nivel esperado del ciclo el nivel esperado del ciclo el nivel esperado del ciclo el nivel esperado del ciclo
III, realiza desempeños III, realiza desempeños IV, realiza desempeños IV, realiza desempeños V, realiza desempeños V, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes: como los siguientes: como los siguientes: como los siguientes: como los siguientes:
• Determina con ayuda de • Determina con ayuda de Determina qué necesita Determina qué necesita Determina metas de Determina metas de
un adulto qué necesita un adulto qué necesita aprender e identifica las aprender e identifica las aprendizaje viables, aprendizaje viables,
aprender considerando sus aprender considerando sus preferencias, preferencias, asociadas a sus asociadas a sus
experiencias y saberes experiencias y saberes potencialidades y potencialidades y necesidades, prioridades necesidades, prioridades
previos para realizar una previos para realizar una limitaciones propias que le limitaciones propias que le de aprendizaje y recursos de aprendizaje y recursos
tarea. Fija metas de tarea. Fija metas de permitirán alcanzar o no la permitirán alcanzar o no la disponibles, que le disponibles, que le
duración breve que le duración breve que le tarea. tarea. permitan lograr la tarea. permitan lograr la tarea.
permitan lograr dicha permitan lograr dicha
tarea. tarea.
• Propone al menos una • Propone al menos una Propone por lo menos una Propone por lo menos una Organiza estrategias y Organiza estrategias y
estrategia para realizar la estrategia para realizar la estrategia y un estrategia y un procedimientos que se procedimientos que se
tarea y explica cómo se tarea y explica cómo se procedimiento que le procedimiento que le propone en función del propone en función del
organizará para lograr las organizará para lograr las permitan alcanzar la meta; permitan alcanzar la meta; tiempo y los recursos tiempo y los recursos
metas. metas. plantea alternativas de plantea alternativas de necesarios para alcanzar la necesarios para alcanzar la
cómo se organizará y elige cómo se organizará y elige meta. meta.
la más adecuada. la más adecuada.
Revisa con la ayuda de un Revisa con la ayuda de un Revisa si la aplicación de la Revisa si la aplicación de la Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de las
adulto su actuar con adulto su actuar con estrategia y el estrategia y el estrategias, los estrategias, los
relación a las estrategias relación a las estrategias procedimiento planteados procedimiento planteados procedimientos y los procedimientos y los
aplicadas y realiza cambios, aplicadas y realiza cambios, produce resultados produce resultados recursos utilizados, en recursos utilizados, en
si es necesario, para lograr si es necesario, para lograr esperados respecto a su esperados respecto a su función del nivel de avance, función del nivel de avance,
los resultados previstos. los resultados previstos. nivel de avance, a partir de nivel de avance, a partir de para producir los para producir los
la retroalimentación de sus la retroalimentación de sus resultados esperados. resultados esperados.
pares, y cambia, de ser pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones necesario, sus acciones
para llegar a la meta. para llegar a la meta.
Explica cómo ha llegado a Explica cómo ha llegado a Explica el proceso, los Explica el proceso, los Explica el proceso, los Explica el proceso, los
la meta de aprendizaje que la meta de aprendizaje que resultados obtenidos, las resultados obtenidos, las procedimientos, los procedimientos, los
se propuso, las dificultades se propuso, las dificultades dificultades y los ajustes y dificultades y los ajustes y recursos movilizados, las recursos movilizados, las
que tuvo y los cambios que que tuvo y los cambios que cambios que realizó para cambios que realizó para dificultades, los ajustes y dificultades, los ajustes y
realizó. realizó. alcanzar la meta. alcanzar la meta. cambios que realizó y los cambios que realizó y los
resultados obtenidos para resultados obtenidos para
llegar a la meta. llegar a la meta.
ÁREA
PERSONAL SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
1.1.2. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.
1.1.2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

• Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le
permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una
colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, institución educativa, comunidad, país y mundo.
• Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada
según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su
comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
• Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y
asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o
mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y
poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
CAPACIDADES:
● Se valora a sí mismo.
● Autorregula sus emociones.
● Reflexiona y argumenta éticamente.
● Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, mismo a partir de sus características físicas, mismo a partir de sus características personales, sus
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas las familias en la formación de dichas características.
su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa emociones y comportamientos, menciona las causas y Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
sus emociones y las regula a partir de la interacción las consecuencias de estos y las regula usando Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
con sus compañeros y docente, y de las normas estrategias diversas. Explica con sus propios utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
establecidas de manera conjunta. Explica con razones argumentos por qué considera buenas o malas de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan determinadas acciones. Se relaciona con las personas función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral
bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y capacidades. Desarrolla comportamientos que que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
explica que ambos pueden realizar las mismas fortalecen las relaciones de amistad. Identifica comportamientos que tomen en cuenta principios
actividades. Muestra afecto a las personas que estima situaciones que afectan su privacidad o la de otros y éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres
e identifica a las personas que le hacen sentir busca ayuda cuando alguien no la respeta. y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
necesita. cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y
se encuentra en proceso logra el nivel esperado se encuentra en proceso logra el nivel esperado se encuentra en proceso logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
del ciclo III, realiza desempeños como los del ciclo IV, realiza desempeños como los del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:
Expresa de diversas Expresa sus Describe aquellas Describe sus Explica sus características Explica las características
maneras algunas de sus características físicas, características características físicas, personales (cualidades, personales (cualidades,
características físicas, habilidades y gustos, y personales, cualidades, cualidades e intereses, y gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y
cualidades, gustos y explica las razones de habilidades y logros que las fortalezas que le limitaciones), las cuales le limitaciones) que tiene
preferencias, y las aquello que le agrada de hacen que se sienta permiten lograr sus permiten definir y por ser parte de una
diferencia de las de los sí mismo. Ejemplo: El orgulloso de sí mismo; se metas; manifiesta que fortalecer su identidad familia, así como la
demás. Ejemplo: El estudiante podría decir: reconoce como una estas lo hace una persona con relación a su familia. contribución de esta a su
estudiante, al realizar “Me gustan mis manos persona valiosa con única y valiosa que forma • Describe las prácticas formación personal y a su
actividades individuales y porque con ellas puedo características únicas. parte de una comunidad culturales de su familia, proyecto de vida.
colectivas, podría decir: dibujar lindo”. Realiza familiar y escolar. institución educativa y
“Yo soy bueno dibujando actividades individuales y Participa con seguridad y comunidad señalando
y mi amiga es buena colectivas mostrando confianza en las semejanzas y diferencias.
bailando”. O expresar que autonomía y asumiendo tradiciones, costumbres y
es capaz de realizar retos. prácticas culturales que
tareas: “Yo barro”. caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
Comparte con sus Expresa agrado al Comparte las Explica diversas prácticas
compañeros las representar las manifestaciones culturales de su familia,
costumbres y actividades manifestaciones culturales, tradiciones y institución educativa y
de su familia e institución culturales de su familia, costumbres propias de su comunidad, y reconoce
educativa explicando su institución educativa y familia que hacen que se que aportan a la
participación en ellas. comunidad. sienta orgulloso de su diversidad cultural del
origen. país.
Describe, a través de Describe las emociones a Describe sus emociones Relaciona sus diversas Describe sus emociones y Explica las causas y
diversas formas de partir de su experiencia y en situaciones cotidianas; emociones con su explica sus causas y consecuencias de sus
representación, las de lo que observa en los reconoce sus causas y comportamiento y el de posibles consecuencias. emociones y
emociones básicas demás, y las regula consecuencias. Aplica sus compañeros; Aplica estrategias de sentimientos, en sí
(alegría, tristeza, miedo u teniendo en cuenta estrategias de menciona las causas y autorregulación mismo y en los demás, en
otras) y explica las normas establecidas de autorregulación (ponerse consecuencias de estas y (respiración, situaciones reales e
razones que las originan. manera conjunta. Aplica en el lugar del otro, las regula mediante el uso distanciamiento, hipotéticas. Utiliza
Acepta e incorpora en sus estrategias de respiración y relajación). de diferentes estrategias relajación y visualización). estrategias de
acciones algunas normas autorregulación de autorregulación autorregulación
básicas como límites que (respiración), con la guía (ponerse en el lugar del (respiración,
le brindan seguridad. del docente. otro, respiración y distanciamiento,
relajación). relajación y visualización)
de acuerdo a la situación
que se presenta.
Autorregula sus Identifica acciones que Identifica situaciones y Explica con argumentos Explica las razones de por Argumenta su postura en
emociones en interacción causan malestar o comportamientos que le sencillos por qué qué una acción es situaciones propias de su
con sus compañeros, con bienestar a sí mismo o a causan agrado o considera buenas o malas correcta o incorrecta, a edad, reales o simuladas,
apoyo del docente, al sus compañeros, y las desagrado, y explica de determinadas acciones o partir de sus experiencias, que involucran un dilema
aplicar estrategias básicas explica con razones manera sencilla por qué. situaciones. y propone acciones que moral, considerando
de autorregulación sencillas. se ajusten a las normas y cómo estas afectan a él o
(respiración). a los principios éticos. a los demás.
Menciona acciones Evalúa sus acciones en
cotidianas que considera situaciones de conflicto
buenas o malas, a partir moral y se plantea
de sus propias comportamientos
experiencias. tomando en cuenta las
normas sociales y los
principios éticos.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “No hagas a
otro lo que no quieres
que te hagan a ti” (para
explicar por qué no es
bueno poner apodos a
sus compañeros).
Participa en juegos y otras Explica las diferencias y Explica que los niños y las Se relaciona con niñas y Se relaciona con sus Participa en diversas
actividades de la vida similitudes entre las niñas niñas pueden asumir las niños con igualdad y compañeros con actividades con sus
cotidiana sin hacer y los niños, señalando mismas respeto, reconoce que igualdad, respeto y compañeros en
distinciones de género. que todos pueden realizar responsabilidades y puede desarrollar cuidado del otro; rechaza situaciones de igualdad,
las mismas actividades tareas, y que pueden diversas habilidades a cualquier manifestación cuidando y respetando su
tanto en la institución establecer lazos de partir de las experiencias de violencia de género espacio personal, su
educativa como en la amistad basados en el vividas y realiza (mensajes sexistas, cuerpo y el de los demás.
casa, y se relaciona de respeto. actividades que le lenguaje y trato ofensivo Ejemplo: El estudiante
forma respetuosa con sus permiten fortalecer sus para la mujer, entre exige un trato respetuoso
compañeros. relaciones de amistad. otros) en el aula, en la por parte de sus
institución educativa y en compañeros.
su familia.
Identifica a las personas Dialoga con sus Reconoce a qué personas Identifica situaciones que Describe situaciones que Propone conductas para
que le muestran afecto y compañeros, con el puede recurrir en afectan su privacidad o ponen en riesgo su protegerse en situaciones
lo hacen sentir protegido apoyo del docente, sobre situaciones de riesgo o en que lo ponen en riesgo, y integridad, así como las que ponen en riesgo su
y seguro; recurre a ellas situaciones simuladas o situaciones donde se explica la importancia de conductas para evitarlas o integridad con relación a
cuando las necesita. personales en las que vulnera su privacidad buscar ayuda recurriendo protegerse su sexualidad. Ejemplo: El
haya peligro de a personas que le dan estudiante se comunica
vulneración de su espacio seguridad. solo con personas
personal. Explica qué conocidas en las redes
puede hacer y a quiénes sociales, no acepta
puede recurrir en esos invitaciones de
casos. desconocidos.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
1.1.2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN”
Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las
diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos
relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
• Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como
inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
• Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y
defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación
democrática.
Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
CAPACIDADES:
● Interactúa con todas las personas.
● Construye normas y asume acuerdos y leyes.
● Maneja conflictos de manera constructiva.
● Delibera sobre asuntos públicos.
● Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias y relaciona con los demás respetando las diferencias, relaciona con los demás, respetando las diferencias,
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y expresando su desacuerdo frente a situaciones que los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
características de las personas de su localidad o vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
región. Construye de manera colectiva acuerdos y Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye
normas. Usa estrategias sencillas para resolver región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta
conflictos. Realiza acciones específicas para el tomando en cuenta el punto de vista de los demás. sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y
beneficio de todos a partir de la deliberación sobre Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y la mediación con base en criterios de igualdad o
asuntos de interés común tomando como fuente sus realiza acciones colectivas orientadas al bienestar equidad. Propone, planifica y realiza acciones
experiencias previas. común a partir de la deliberación sobre asuntos de colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
interés público, en la que se da cuenta que existen protección de las personas vulnerables y la defensa de
opiniones distintas a la suya. sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás.
convive y participa convive y participa convive y participa convive y participa convive y participa convive y participa
democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la
búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien
y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso común y logra el nivel
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza proceso hacia el nivel del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado esperado del ciclo V,
del ciclo III, realiza desempeños como los esperado del ciclo IV, desempeños como los del ciclo V, realiza realiza desempeños
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como siguientes: desempeños como los como los siguientes:
siguientes: los siguientes: siguientes:
Establece relaciones con Comparte actividades con Muestra un trato Muestra un trato Muestra un trato Establece relaciones con
sus compañeros sus compañeros respetuoso e inclusivo respetuoso e inclusivo respetuoso e inclusivo sus compañeros sin
respetando sus respetando sus con sus compañeros de con sus compañeros de con sus compañeros de discriminarlos. Propone
características físicas o diferencias y tratándolos aula y expresa su aula y expresa su aula y propone acciones acciones para mejorar la
culturales. Identifica sus con amabilidad y respeto. desacuerdo en desacuerdo en para mejorar la interacción entre
derechos y cumple con Cumple con sus deberes situaciones de maltrato situaciones reales e convivencia a partir de la compañeros, a partir de
sus deberes en el aula de en el aula, para beneficio en su institución hipotéticas de maltrato y reflexión sobre conductas la reflexión sobre
acuerdo a su edad, para de todos y de acuerdo a educativa. Cumple con discriminación por propias o de otros. Evalúa conductas propias o de
beneficio de todos. su edad. sus deberes. razones de etnia, edad, el cumplimiento de sus otros, en las que se
género o discapacidad deberes. evidencian los prejuicios
(niños, ancianos y y estereotipos más
personas con comunes de su entorno
discapacidad). Cumple (de género, raciales,
con sus deberes. entre otros). Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
Describe las Describe las Describe algunas Explica algunas Muestra interés por Se comunica por diversos
características culturales características culturales manifestaciones manifestaciones participar en actividades medios con personas de
que distinguen al pueblo que distinguen a su culturales de su localidad culturales de su localidad, que le permitan una cultura distinta a la
de origen de sus localidad o región (bailes, o de su pueblo de origen. región o país. Se refiere a relacionarse con sus suya (afrodescendiente,
familiares (bailes, comidas, vestimenta, Se refiere a sí mismo sí mismo como integrante compañeros y personas tusán, nisei, entre otras),
comidas, vestimenta, etc.) etc.) y las comparte. como integrante de una de una localidad de distintas culturas para para aprender de ella
y las comparte. localidad específica o de específica o de un pueblo conocer sus costumbres.
un pueblo originario. originario.
Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la
elaboración de acuerdos y elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos construcción construcción
normas, y los cumple. y normas que reflejen el y normas de convivencia y normas de convivencia consensuada de normas consensuada de normas
buen trato entre en el aula, teniendo en en el aula, teniendo en de convivencia del aula, de convivencia del aula,
compañeros, y los cuenta los deberes y cuenta los deberes y teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los
cumple. derechos del niño, y derechos del niño, y deberes y derechos del deberes y derechos del
escucha las propuestas considera las propuestas niño, y evalúa su niño, y evalúa su
de sus compañeros; de sus compañeros. cumplimiento. cumplimiento. Cumple
explica la importancia de Evalúa el cumplimiento con sus deberes y
la participación de todos de dichos acuerdos y promueve que sus
en dicha elaboración normas, y propone cómo compañeros también lo
mejorarlo. hagan.
Utiliza estrategias para Utiliza estrategias para Interviene al observar un Propone alternativas de Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
manejar sus conflictos en manejar sus conflictos en conflicto entre solución a los conflictos negociación para superar mediadores para
el aula con ayuda de un el aula con ayuda de un compañeros: recurre al por los que atraviesa: los conflictos. Explica que solucionar conflictos y
adulto; de esta manera, adulto; de esta manera, diálogo o a un adulto recurre al diálogo y a la los conflictos se originan buscar la igualdad o
propicia el buen trato propicia el buen trato cercano para que intervención de por no reconocer a los equidad; propone
entre compañeros. entre compañeros. intervenga si es mediadores si lo cree otros como sujetos con alternativas de solución.
necesario. necesario. los mismos derechos y
por falta de control de las
emociones.
Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de Propone, a partir de un Propone, a partir de un
interés común interés común de interés público para interés público diagnóstico y de la diagnóstico y de la
enfatizando en los que se enfatizando en los que se proponer y participar en (problemas de seguridad deliberación sobre deliberación sobre
generan durante la generan durante la actividades colectivas vial, delincuencia juvenil, asuntos públicos, asuntos públicos,
convivencia diaria en el convivencia diaria en el orientadas al bien común incumplimiento de sus acciones orientadas al acciones orientadas al
aula, para proponer y aula, para proponer y (seguridad vial, entre derechos, etc.) para bien común, la bien común, la
participar en actividades participar en actividades otras), a partir de proponer y participar en solidaridad, la protección solidaridad, la protección
colectivas orientadas al colectivas orientadas al situaciones cotidianas, y actividades colectivas de personas vulnerables y de personas vulnerables
bienestar de todos, a reconocimiento y respeto reconoce que existen orientadas al bien común, la defensa de sus y la defensa de sus
partir de la identificación de sus derechos como opiniones distintas a la y reconoce que existen derechos. Sustenta su derechos, tomando en
de necesidades. niños y niñas, a partir de suya. opiniones distintas a la posición basándose en cuenta la opinión de los
situaciones cotidianas. suya. fuentes. demás. Sustenta su
posición basándose en
fuentes.
1.1.2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
• Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone
ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También
implica recurrir a múltiples fuentes.
• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son
convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y
procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con
su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente,
así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
CAPACIDADES:
● Interpreta críticamente fuentes diversas.
● Comprende el tiempo histórico.
● Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que Construye interpretaciones históricas en las que narra Construye interpretaciones históricas en las que
describe los cambios ocurridos en su familia y hechos y procesos relacionados a la historia de su explica, de manera general, procesos históricos
comunidad a partir de comparar el presente y el región, en los que incorpora más de una dimensión y peruanos, empleando algunas categorías temporales.
pasado, y de reconocer algunas causas y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza Identifica las causas inmediatas y lejanas que
consecuencias de estos cambios. Obtiene información información de diversas fuentes a partir de identificar desencadenaron dichos procesos, así como las
sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como las más pertinentes para responder sus preguntas. consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Organiza secuencias para comprender cambios largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en ocurridos a través del tiempo, aplicando términos históricos peruanos y describe algunos cambios,
periodos de tiempo cortos e identifica acciones relacionados al tiempo. permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
simultáneas. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
construye construye construye construye construye construye
interpretaciones interpretaciones interpretaciones interpretaciones interpretaciones interpretaciones
históricas y se encuentra históricas y logra el nivel históricas y se encuentra históricas y logra el nivel históricas y se encuentra históricas y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza desempeños como
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
Obtiene información Obtiene información de Obtiene información Identifica fuentes Obtiene información Selecciona fuentes que le
sobre sí mismo o sobre imágenes y objetos acerca del proceso del pertinentes que sobre un hecho o proceso proporcionan información
diversos hechos antiguos, testimonios de poblamiento americano y contengan la información histórico, desde el sobre hechos y procesos
cotidianos del pasado, a personas y expresiones de las primeras bandas a que necesita para Virreinato hasta el históricos peruanos del
partir del testimonio oral temporales propias de la las primeras aldeas en el responder preguntas proceso de la siglo XIX y XX, y los ubica
de dos o más personas, y vida cotidiana, y reconoce Perú, en textos cortos, así relacionadas con las Independencia del Perú, a en el momento en que se
de objetos en desuso, que estos le brindan como en edificios principales sociedades partir de cuadros produjeron.
fotografías, etc. mayor información sobre antiguos o conjuntos prehispánicas y la estadísticos, gráficos
su historia familiar y la de arqueológicos de la Conquista. sencillos o investigaciones
su comunidad. localidad. históricas.
Explica la importancia de Obtiene información Identifica en qué se Identifica las diferencias
fuentes históricas, como sobre hechos concretos diferencian las entre las versiones que
textos, edificios antiguos en fuentes de divulgación narraciones sobre un las fuentes presentan
o conjuntos y difusión histórica mismo acontecimiento sobre hechos o procesos
arqueológicos de la (enciclopedias, páginas del pasado relacionado históricos peruanos del
localidad; identifica al webs, libros de texto, con el Virreinato y el siglo XIX y XX.
autor o colectivo humano videos, etc.), y la utiliza proceso de
que las produjo. para responder preguntas Independencia del Perú.
con relación a las
principales sociedades
andinas, preincas e incas,
y la Conquista.
Ordena hechos o acciones Secuencia acciones o Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, Secuencia Secuencia distintos
de su vida cotidiana hechos cotidianos de su objetos o hechos objetos o hechos, y cronológicamente las hechos de la historia
usando expresiones que vida personal, familiar y utilizando categorías describe algunas grandes etapas local, regional y nacional
hagan referencia al paso de la comunidad, y temporales (antes, ahora características que convencionales de la del Perú de los siglos XIX y
del tiempo: ayer, hoy, reconoce aquellos que y después; años, décadas muestran los cambios en historia nacional y XX; identifica cambios,
mañana; antes, ahora; al suceden de manera y siglos); describe algunas diversos aspectos de la distingue qué las permanencias y
inicio, al final; mucho simultánea. características que vida cotidiana y de las caracteriza. simultaneidades.
tiempo, poco tiempo. muestran los cambios en grandes etapas
diversos aspectos de la convencionales de la
vida cotidiana y de la historia del Perú
historia del poblamiento utilizando categorías
americano hasta el temporales (años,
proceso de décadas y siglos).
sedentarización.
Identifica cambios y
permanencias con
relación a la economía, la
política y la sociedad
entre el Virreinato y la
actualidad.
Identifica algunas causas Explica hechos o procesos
que tienen origen en históricos peruanos del
acciones individuales y siglo XIX y XX utilizando
otras que se originan en categorías temporales
acciones colectivas, con relacionadas con el
relación al Virreinato y al tiempo histórico, e
proceso de identifica algunas causas
Independencia del Perú. y consecuencias
inmediatas y de largo
plazo.
Describe acontecimientos Describe acontecimientos Narra procesos históricos, Explica hechos o procesos Explica el proceso de Explica hechos y procesos
de su historia personal y de su historia y de la como el poblamiento históricos claves de su Independencia del Perú y históricos peruanos del
familiar, en los que comunidad a partir de americano y el de la región, de las principales Sudamérica; reconoce la siglo XIX y XX; reconoce la
compara el presente y el objetos, imágenes y sedentarización; reconoce sociedades andinas, participación de hombres participación de hombres
pasado; identifica alguna testimonios de personas, más de una causa y preíncas e incas, y la y mujeres en dichos y mujeres en ellos
causa de los cambios. en los que compara el algunas consecuencias. Conquista; reconoce las acontecimientos.
presente y el pasado; causas que los originaron
identifica algunas causas y y sus consecuencias
posibles consecuencias de teniendo en cuenta más
los cambios. de una dimensión
(política, económica,
ambiental, social, cultural,
entre otras).
1.1.2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a
partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local,
nacional o global.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: socioculturales, georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.
CAPACIDADES:
● Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
● Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
● Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas realizar actividades específicas para su cuidado a partir realizar frecuentemente actividades para su cuidado y
y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla de reconocer las causas y consecuencias de los al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
las relaciones directas que se dan entre los elementos problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cambio climático y a los riesgos de desastres en su
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza cotidianas impactan en el ambiente, en el escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y calentamiento global y en su bienestar, e identifica los cartográficas y socioculturales para ubicar elementos
representar su espacio. lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a en el espacio geográfico y el ambiente, y compara
riesgos de desastres. Describe las características de los estos espacios a diferentes escalas considerando la
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o acción de los actores sociales. Explica las
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, problemáticas ambientales y territoriales a partir de
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a
elementos cartográficos, para ubicar elementos del diversas escalas.
espacio.
gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona
responsablemente el responsablemente el responsablemente el responsablemente el responsablemente el responsablemente el
espacio y el ambiente y se espacio y el ambiente y espacio y el ambiente y se espacio y el ambiente y espacio y el ambiente y se espacio y el ambiente y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado ciclo III, realiza hacia el nivel esperado ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado ciclo V, realiza
Describe los elementos Brinda ejemplos de Distingue los elementos Describe los espacios Describe las relaciones Compara los elementos
naturales y sociales del relaciones simples entre naturales y sociales de su geográficos urbanos y que se establecen entre naturales y sociales de los
espacio donde realiza sus elementos naturales y localidad y región; asocia rurales de su localidad y los elementos naturales y espacios geográficos de
actividades cotidianas. sociales del espacio recursos naturales con región, y de un área sociales de un su localidad y región, y de
donde realiza sus actividades económicas. natural protegida; determinado espacio un área natural protegida,
actividades cotidianas y reconoce la relación entre geográfico de su localidad y explica cómo los
de otros espacios los elementos naturales y o región, o de un área distintos actores sociales
geográficos del Perú sociales que los natural protegida, así intervienen en su
(Costa, Sierra, Selva y componen. como las características transformación de
mar). de la población que lo acuerdo a su función.
habita y las actividades
económicas que esta
realiza.
Se desplaza utilizando Se desplaza en su espacio Identifica los elementos Identifica los elementos Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y
puntos de referencia y cotidiano siguiendo cartográficos que están cartográficos que están cartográficos presentes herramientas
nociones espaciales instrucciones para presentes en planos y presentes en planos y en planos y mapas que le cartográficas para
(“delante de” - “detrás localizar objetos, mapas, y los utiliza para mapas, y los utiliza para permitan obtener obtener información y
de”, “debajo de” - personas o continuar una ubicar elementos del ubicar elementos del información sobre los ubicar elementos en el
“encima de”, “al lado de”, ruta usando puntos de espacio geográfico de su espacio geográfico de su elementos del espacio espacio geográfico y el
“dentro de” - “fuera de”, referencia Ejemplo: El localidad. localidad y región. geográfico y del ambiente.
“cerca de” - “lejos de”, estudiante se desplaza ambiente.
“derecha-izquierda”…) desde la institución
para ubicarse en su educativa hasta la plaza
espacio cotidiano. de la comunidad.
Representa de diversas Representa su espacio
maneras su espacio cotidiano de diversas
cotidiano utilizando maneras (dibujos,
puntos de referencia. croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de
referencia.
Menciona los problemas Identifica las posibles Describe los problemas Describe los problemas Explica las características Explica los servicios
ambientales que afectan causas y consecuencias ambientales de su ambientales de su de una problemática ambientales que brindan
a su espacio cotidiano de los problemas localidad y región; localidad y región e ambiental, como la las principales áreas
(contaminación por ambientales propone y realiza identifica las acciones deforestación, la naturales protegidas de
basura y residuos) y los (contaminación de aire, actividades orientadas a cotidianas que los contaminación del mar, la su localidad o región, y
efectos de estos en su suelo y del aire) que solucionarlos y a mejorar generan, así como sus desertificación y la propone y lleva a cabo
vida; participa de afectan su espacio la conservación del consecuencias. A partir de pérdida de suelo, y las de soluciones prácticas para
acciones sencillas cotidiano; participa de ambiente desde su ellas, propone y realiza una problemática potenciar sus
orientadas al cuidado de acciones sencillas escuela, evaluando su actividades orientadas a territorial, como el caos sostenibilidad.
su ambiente. orientadas al cuidado de efectividad a fin de la conservación del en el transporte, a nivel
su ambiente. llevarlas a cabo. ambiente en su local.
institución educativa,
localidad y región.
Explica las causas y
consecuencias de una
problemática ambiental,
del calentamiento global,
y de una problemática
territorial, como la
expansión urbana versus
la reducción de tierras de
cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
Identifica y describe las Explica los factores de Explica los factores de
principales áreas vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante
naturales protegidas de desastres naturales en su desastres, en su escuela y
su localidad o región, e institución educativa, localidad, y aquellos
investiga sobre los localidad y región; factores de vulnerabilidad
beneficios y servicios propone y ejecuta local frente a los efectos
ambientales que estas acciones para reducirlos o del cambio climático;
otorgan a los seres adaptarse a ellos. propone y ejecuta
humanos, y sobre el acciones para reducirlos.
impacto que estos tienen
para su sostenibilidad.
Reconoce y sigue las Practica y desarrolla Identifica en su escuela
señales de evacuación y actividades sencillas para los lugares seguros y
medidas de seguridad en prevenir accidentes y vulnerables ante
la institución educativa actuar en emergencias, desastres de diversos
ante peligros que lo en su aula y hogar, y tipos, y participa en
afectan. conservar su ambiente: actividades para la
arrojar residuos sólidos prevención (simulacros,
en los tachos, cerrar el señalización, etc.).
caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
Identifica en su Identifica los lugares Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos
institución educativa los seguros de su institución naturales renovables y no naturales renovables y no
lugares seguros y educativa ante desastres; renovables que realiza su renovables, y los patrones
vulnerables ante propone actividades para escuela, y planifica y de consumo de su
desastres, y participa en la prevención (simulacros, ejecuta actividades comunidad, y planifica y
actividades para la señalización, etc.) y orientadas a mejorar las ejecuta acciones
prevención (simulacros, participa en ellas. prácticas de su escuela orientadas a mejorar las
señalización, etc.). para la conservación del prácticas para la
ambiente relacionadas al conservación del
manejo y uso del agua, la ambiente, en su escuela y
energía, 3R y residuos en su localidad
sólidos, conservación de relacionadas al manejo y
los ecosistemas, uso del agua, la energía,
transporte, entre otros. 3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres
y marinos, transporte,
entre otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.
1.1.2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en
el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y
posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.
CAPACIDADES:
● Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
● Toma decisiones económicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente los recursos económicos
al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y servicios públicos de su espacio cotidiano, informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
las instituciones de su comunidad desarrollan reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
actividades económicas para satisfacer sus miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar frente a las decisiones de consumo y en la
necesidades y que contribuyen a su bienestar. distintas actividades económicas y que estas planificación de los presupuestos personales y
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras familiares, así como la importancia de cumplir con el
personas. pago de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que cumplen
las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de
las necesidades económicas y financieras de las
personas.
gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona
responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los
recursos económicos y se recursos económicos y recursos económicos y se recursos económicos y recursos económicos y se recursos económicos y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado ciclo III, realiza hacia el nivel esperado ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado ciclo V, realiza
Explica las ocupaciones Explica que los recursos Explica que el trabajo que Describe los roles Explica el proceso Explica cómo el Estado
que desarrollan las que se consumen en su realizan sus familiares y económicos que cumplen económico, el promueve y garantiza los
personas de su espacio hogar e institución demás personas permite las personas de su funcionamiento del intercambios económicos
cotidiano y cómo educativa son producto la obtención de dinero comunidad e identifica las mercado y cómo las en diferentes sectores y
atienden a sus de las actividades para la adquisición de relaciones que se personas, las empresas y cómo las empresas
necesidades y a las de la económicas que ciertos bienes y servicios establecen entre ellas el Estado (los agentes producen bienes y
comunidad. desarrollan las personas y con la finalidad de para satisfacer sus económicos) cumplen servicios para contribuir
las instituciones de su satisfacer las necesidades necesidades y generar distintos roles al desarrollo sostenible de
comunidad, para de consumo. bienestar en las demás. económicos, se organizan la sociedad.
satisfacer sus necesidades y producen bienes y
y obtener bienestar; servicios mediante el uso
identifica acciones que le del dinero para la
permiten el ahorro. adquisición de estos.
Utiliza responsablemente Explica que todo Usa de manera Ejecuta acciones que Argumenta la importancia Argumenta la importancia
los recursos (pertenencias producto tiene un costo y responsable los recursos, contribuyen a su del ahorro y de la de cumplir con los
del estudiante) que le que al obtenerlo se debe dado que estos se agotan, economía familiar inversión de recursos, así compromisos de pago de
brindan su familia y la retribuir por ello y realiza acciones diferenciando entre como de la cultura de deudas y
institución educativa, y (intercambio/ cotidianas de ahorro del necesidades y deseos; pago de las deudas responsabilidades
reconoce que estos se dinero/trueque); propone uso de bienes y servicios utiliza responsablemente contraídas. tributarias para mejorar
agotan. acciones, de acuerdo a su que se consumen en su los servicios públicos de los bienes y servicios
edad, para el uso hogar y su institución su espacio cotidiano y públicos.
responsable de los educativa. reconoce que tienen un
productos en la costo y deben ser bien
institución educativa y en utilizados.
su familia.
Representa de diversas Explica cuál es el rol de la
maneras cómo influye la publicidad y cómo influye
publicidad en sus en sus decisiones de
decisiones de consumo. consumo y en las de su
familia.
Argumenta la importancia Elabora un presupuesto
de conocer los derechos personal y familiar;
del consumidor. explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias;
y formula planes de
ahorro e inversión
personal y de aula, de
acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.
Elabora un plan de ahorro Promueve actividades
y explica cómo el uso del para fomentar el respeto
dinero afecta positiva o de los derechos del
negativamente a las consumidor, la
personas y a las familias. responsabilidad
socioambiental de las
empresas, el ahorro
personal y la cultura de
pago de impuestos.
ÁREA
Educación Física
8. Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
1.1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
1.1.3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD”
• Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de
su entorno.
• Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas,
posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrecen el cuerpo y el movimiento.
CAPACIDADES:
● Comprende su cuerpo.
● Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo motricidad cuando acepta sus posibilidades y
en las diferentes acciones que realiza utilizando su explorando la alternancia de sus lados corporales de limitaciones según su desarrollo e imagen corporal.
lado dominante y realiza movimientos coordinados acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del Realiza secuencias de movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes aplicando la alternancia de sus lados corporales de
actividades físicas. Se orienta espacialmente en etapas de las acciones motrices, con una actitud acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares
relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se positiva y una voluntad de experimentar situaciones secuencias de movimientos corporales, expresivos o
expresa corporalmente con sus pares utilizando el diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas rítmicos en relación a una intención.
ritmo, gestos y movimientos como recursos para de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar
comunicar. ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel
Explora de manera Explora de manera Reconoce la izquierda y la Regula la posición del Aplica la alternancia de Aplica la alternancia de
autónoma las autónoma sus derecha con relación a cuerpo en situaciones de sus lados corporales de sus lados corporales de
posibilidades de su posibilidades de objetos y a sus pares, equilibrio, con acuerdo a su preferencia, acuerdo a su preferencia,
cuerpo en diferentes movimiento al realizar para mejorar sus modificación del espacio, utilidad y/o necesidad, y utilidad y/o necesidad, y
acciones para mejorar sus con seguridad y confianza posibilidades de teniendo como referencia anticipa las acciones anticipa las acciones
movimientos (saltar, habilidades motrices movimiento en diferentes la trayectoria de objetos, motrices a realizar en un motrices a realizar en un
correr, lanzar) al básicas, mediante acciones lúdicas. los otros y sus propios espacio y tiempo, para espacio y tiempo, para
mantener y/o recuperar movimientos coordinados desplazamientos, para mejorar las posibilidades mejorar las posibilidades
el equilibrio en el espacio según sus intereses, afianzar sus habilidades de respuesta en una de respuesta en una
y con los objetos, cuando necesidades y motrices básicas. actividad física. actividad física.
utiliza conscientemente posibilidades.
distintas bases de
sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado
dominante.
Se orienta en un espacio y Se orienta en el espacio y Se orienta en un espacio y Alterna sus lados Explora y regula su • Regula su cuerpo para
tiempo determinados, tiempo con relación a sí tiempo determinados, corporales de acuerdo a cuerpo para dar dar respuesta a las
reconociendo su lado mismo y a otros puntos con relación a sí mismo, a su utilidad y/o necesidad respuesta a las situaciones motrices en
izquierdo y derecho, y a de referencia; reconoce los objetos y a sus y se orienta en el espacio situaciones motrices en contextos lúdicos,
través de las nociones sus posibilidades de compañeros; coordina sus y en el tiempo, con contextos lúdicos y predeportivos, etc.; de
“arriba- abajo”, “dentro- equilibrio con diferentes movimientos en relación a sí mismo y a predeportivos; así, pone este modo, afianza las
fuera”, “cerca-lejos”, con bases de sustentación en situaciones lúdicas y otros puntos de en práctica las habilidades habilidades motrices
relación a sí mismo y de acciones lúdicas. regula su equilibrio al referencia en actividades motrices relacionadas con específicas relacionadas
acuerdo a sus intereses y variar la base de lúdicas y predeportivas. la carrera, el salto y los con la carrera, el salto y
necesidades. sustentación y la altura de lanzamientos. los lanzamientos.
la superficie de apoyo, de
esta manera, afianza sus
habilidades motrices
básicas.
Explora nuevos Resuelve situaciones Resuelve situaciones Utiliza su cuerpo Crea movimientos y Expresa su forma
movimientos y gestos motrices al utilizar su motrices al utilizar su (posturas, gestos y desplazamientos rítmicos particular de moverse, al
para representar objetos, lenguaje corporal (gesto, lenguaje corporal (gestos, mímica) y diferentes e incorpora las asumir y adjudicar
personajes, estados de contacto visual, actitud contacto visual, actitud movimientos para particularidades de su diferentes roles en la
ánimo y ritmos sencillos corporal, apariencia, etc.), corporal, apariencia, etc.), expresar formas, ideas, lenguaje corporal práctica de actividad
de distintos orígenes: de verbal y sonoro, que lo verbal y sonoro para emociones, sentimientos teniendo como base la física, aplicando su
la naturaleza, del propio ayudan a sentirse seguro, comunicar actitudes, y pensamientos en la música de su región, al lenguaje corporal.
cuerpo, de la música, etc. confiado y aceptado. sensaciones, estados de actividad física. asumir diferentes roles en
ánimo y acciones que le la práctica de actividad
posibilitan comunicarse física.
mejor con los otros y
disfrutar de las
actividades lúdicas.
Se expresa motrizmente Utiliza su cuerpo y el Vivencia el ritmo y se Utiliza lenguaje corporal Valora en sí mismo y en Crea con sus pares una
para comunicar sus movimiento para apropia de secuencias para expresar su forma sus pares nuevas formas secuencia de
emociones (miedo, expresar ideas y rítmicas corporales en particular de moverse, de movimiento y gestos movimientos corporales,
angustia, alegría, placer, emociones en la práctica situaciones de juego para creando secuencias corporales; de esta expresivos y/o rítmicos,
torpeza, inhibición, rabia, de actividades lúdicas con expresarse sencillas de movimientos manera, acepta la de manera programada y
entre otras) y representa diferentes tipos de ritmos corporalmente a través relacionados con el ritmo, existencia de nuevas estructurada; así, se
en el juego acciones y música, a fin de de la música. la música de su cultura y formas de movimiento y expresa de diferentes
cotidianas de su familia y expresarse la historia de su región. expresión para comunicar formas y con diversos
de la comunidad; así, corporalmente y ideas y emociones en recursos, a través del
afirma su identidad mediante el uso de diferentes situaciones cuerpo y el movimiento,
personal. diversos elementos. motrices. para comunicar ideas y
emociones.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.1.3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral
(físico, psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con
la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación,
higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
CAPACIDADES:
● Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Asume una vida saludable cuando diferencia los Asume una vida saludable cuando diferencia los Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos
alimentos saludables de su dieta personal y familiar, alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que miden la aptitud física y estado nutricional e
los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que son saludables de los que no lo son. Previene interpreta la información de los resultados obtenidos
que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de riesgos relacionados con la postura e higiene para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su saludables, higiénicos y alimenticios tomando en
reconociendo la importancia del autocuidado. salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
Participa regularmente en la práctica de actividades la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo realización de ejercicios y posturas contraindicadas
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y en la práctica de actividad física de acuerdo a las para la salud en la práctica de actividad física.
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y características de la actividad y a sus posibilidades, Incorpora prácticas saludables para su organismo
psicológica antes de la actividad lúdica. aplicando conocimientos relacionados con el ritmo consumiendo alimentos adecuados a las
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza características personales y evitando el consumo de
prácticas de activación corporal y psicológica, e drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos antes, durante y después de la práctica y participa en
de actividad y descanso para mejorar el actividad física de distinta intensidad regulando su
funcionamiento de su organismo. esfuerzo.
asume una vida saludable asume una vida saludable asume una vida saludable asume una vida saludable asume una vida saludable asume una vida saludable
y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado
Explica la importancia de Explica la importancia de Selecciona actividades Explica las condiciones Utiliza diferentes
la activación corporal la activación corporal para la activación que favorecen la aptitud métodos de evaluación
(calentamiento) y (calentamiento) y corporal (calentamiento) física (Índice de Masa para determinar la
psicológica (atención, psicológica (atención, y psicológica (atención, Corporal - IMC, consumo aptitud física; asimismo,
concentración y concentración y concentración y de alimentos favorables, selecciona los que mejor
motivación) antes de la motivación), que lo ayuda motivación) antes de la cantidad y proporción se adecúen a sus
actividad lúdica, e a estar predispuesto a la actividad, e identifica en necesarias) y las pruebas posibilidades y utiliza la
identifica los signos y actividad. sí mismo las variaciones que la miden (resistencia, información que obtiene
síntomas relacionados en la frecuencia cardiaca velocidad, flexibilidad y en beneficio de su salud.
con el ritmo cardiaco, la y respiratoria con relación fuerza) para mejorar la
respiración agitada y la a los diferentes niveles de calidad de vida, con
sudoración, que aparecen esfuerzo en la práctica de relación a sus
en el organismo al actividades lúdicas. características
practicar actividades personales.
lúdicas.
Describe los alimentos de Diferencia los alimentos Selecciona e incorpora en Adapta sus prácticas de Explica la relación entre
su dieta familiar y las saludables y nutritivos su dieta personal y higiene a los cambios los cambios físicos
posturas que son que forman parte de su familiar los alimentos físicos propios de la edad; propios de la edad y la
beneficiosas para su salud dieta personal y familiar, nutritivos y energéticos describe las prácticas repercusión en la higiene,
en la vida cotidiana y en y los momentos de la región que alimenticias beneficiosas en la práctica de actividad
la práctica de actividades adecuados para contribuyen a su y perjudiciales para el física y en actividades de
lúdicas. ingerirlos; explica la bienestar. organismo y el ambiente, la vida cotidiana; practica
importancia de y analiza la importancia actividad física y explica la
hidratarse; conoce las de la alimentación con importancia que tiene en
posturas adecuadas en la relación a su IMC. su vida cotidiana.
práctica de actividad física
y en la vida cotidiana, que
le permiten mayor
seguridad.
Regula su esfuerzo al Practica diferentes Realiza actividad física y
participar en actividades actividades lúdicas evita posturas y ejercicios
lúdicas e identifica en sí adaptando su esfuerzo y contraindicados que
mismo y en otros la aplicando los perjudican su salud.
diferencia entre conocimientos de los
inspiración y espiración, beneficios de la práctica
en reposo y movimiento, de actividad física y de la
en las actividades lúdicas. salud relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración.
Incorpora el autocuidado Incorpora el autocuidado
relacionado con los relacionado con los
ritmos de actividad- ritmos de actividad-
descanso, para mejorar el descanso, hidratación y
funcionamiento de su exposición a los rayos
organismo. solares, para mejorar el
funcionamiento de su
organismo, y sustenta las
razones de su
importancia.
Realiza con autonomía Incorpora prácticas de Identifica los alimentos Adopta posturas Describe posturas y Muestra hábitos
prácticas de cuidado cuidado al asearse y propios de su región que adecuadas para prevenir ejercicios contraindicados saludables y evita hábitos
personal al asearse, al vestirse; adopta posturas forman parte de su dieta problemas musculares y para la salud en la perjudiciales para su
vestirse, al adoptar adecuadas en la práctica personal y familiar, y los óseos e incorpora el práctica de actividad organismo, como el
posturas adecuadas en la de actividades lúdicas y clasifica en saludables o autocuidado relacionado física. consumo de comida
práctica de actividades en la vida cotidiana, que no, de acuerdo a la con los ritmos de rápida, de alcohol, de
lúdicas y de la vida le permiten la actividad física que actividad-descanso para tabaco, de drogas,
cotidiana. Ejemplo: El participación en el juego realiza. Reconoce mejorar el desórdenes alimenticios,
estudiante usa diversos sin afectar su desempeño. aquellos que son funcionamiento de su entre otros; proporciona
medios de protección amigables con el organismo y prevenir el fundamento respectivo
frente a la radiación solar. ambiente (por el uso que enfermedades. y desarrolla dietas
se hacen de los recursos saludables
naturales, el
empaquetado, etc.)
Busca satisfacer sus Regula su esfuerzo en la Realiza actividades de Explica la importancia de
necesidades corporales práctica de actividades activación corporal, la vacunación y sus
cuando tiene sed y lúdicas y reconoce la psicológica y de consecuencias en la salud.
resuelve las dificultades importancia del recuperación antes,
que le producen el autocuidado para durante y después de la
cansancio, la prevenir enfermedades. práctica de actividad
incomodidad y la física; de esta manera,
inactividad; evidencia su aplica los beneficios
bienestar al realizar relacionados con la salud
actividades lúdicas y se y planifica dietas
siente bien consigo saludables adaptadas a su
mismo, con los otros y edad y sus recursos.
con su entorno.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.1.3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva
experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia,
actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un
objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
CAPACIDADES:
● Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
aceptar al otro como compañero de juego y busca el tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los proactivamente con un sentido de cooperación
consenso sobre la manera de jugar para lograr el posibles cambios o conflictos que se den y propone teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
bienestar común y muestra una actitud de respeto adaptaciones o modificaciones para favorecer la propuestas por el grupo en diferentes actividades
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y
posición ante un conflicto con intención de resolverlo aceptando al oponente como compañero de juego. oposición seleccionando los diferentes elementos
y escucha la posición de sus compañeros en los Adapta la estrategia de juego anticipando las técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones intenciones de sus compañeros y oponentes para actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la
motrices a través de estrategias colectivas y participa cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y situación de juego que le dé un mejor resultado y que
en la construcción de reglas de juego adaptadas a la las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto responda a las variaciones que se presentan en el
situación y al entorno, para lograr un objetivo común y los intereses del grupo en la práctica de actividades entorno.
en la práctica de actividades lúdicas. físicas.
interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices habilidades
y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso sociomotrices y logra el
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza proceso hacia el nivel del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado nivel esperado del ciclo
del ciclo III, realiza desempeños como los esperado del ciclo IV, desempeños como los del ciclo V, realiza V, realiza desempeños
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como siguientes: desempeños como los como los siguientes:
siguientes: los siguientes: siguientes:
Asume roles y funciones Participa en juegos Propone cambios en las Propone normas y reglas Emplea la resolución Participa en actividades
de manera individual y cooperativos y de condiciones de juego, si en las actividades lúdicas reflexiva y el diálogo físicas en la naturaleza,
dentro de un grupo; oposición en parejas y fuera necesario, para y las modifica de acuerdo como herramientas para eventos predeportivos,
interactúa de forma pequeños grupos; acepta posibilitar la inclusión de a las necesidades, el solucionar problemas o juegos populares, entre
espontánea en al oponente como sus pares; así, promueve contexto y los intereses, conflictos surgidos con otros, y toma decisiones
actividades lúdicas y compañero de juego y el respeto y la con adaptaciones o sus pares durante la en favor del grupo
disfruta de la compañía llega a consensos sobre la participación, y busca un modificaciones práctica de actividades aunque vaya en contra
de sus pares para sentirse manera de jugar. sentido de pertenencia al propuestas por el grupo, lúdicas y predeportivas de sus intereses
parte del grupo. grupo en la práctica de para favorecer la diversas. personales, con un
diferentes actividades inclusión; muestra una sentido solidario y de
físicas. actitud responsable y de cooperación.
respeto por el
cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
Participa en juegos Muestra una actitud de Participa en juegos Propone actividades Realiza actividades lúdicas Modifica juegos y
cooperativos y de respeto en la práctica de cooperativos y de lúdicas, como juegos en las que interactúa con actividades para que se
oposición en parejas y actividades lúdicas y evita oposición en parejas, populares y/o sus compañeros y adecúen a las
pequeños grupos; acepta juegos bruscos, amenazas pequeños y grandes tradicionales, con oponentes como necesidades y
al oponente como o apodos; acepta la grupos; acepta al adaptaciones o compañeros de juego; posibilidades del grupo y
compañero de juego y las participación de todos sus oponente como modificaciones respeta las diferencias a la lógica del juego
formas diferentes de compañeros. compañero de juego y propuestas por el grupo; personales y asume roles deportivo.
jugar. arriba a consensos sobre acepta al oponente como y cambio de roles. •
la manera de jugar y los compañero de juego y
posibles cambios que llega a consensos sobre la
puedan producirse. manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.
Propone soluciones a Resuelve de manera Genera estrategias Propone reglas y las Propone, junto con sus Participa en actividades
situaciones motrices y compartida situaciones colectivas en las modifica de acuerdo a las pares, soluciones lúdicas, predeportivas y
lúdicas, y llega a acuerdos producidas en los actividades lúdicas según necesidades; adapta la estratégicas oportunas, y deportivas en las que
con sus pares a fin de diferentes tipos de juegos el rol de sus compañeros estrategia de juego toma en cuenta los pone en práctica diversas
cumplir con los objetivos (tradicionales, y el suyo propio, a partir cuando prevé las aportes y las estrategias; adecúa
que surjan; respeta las autóctonos, etc.) y de los resultados en el intenciones de sus características de cada normas de juego y la
reglas de juego adecúa las reglas para la juego. compañeros de equipo y integrante del grupo al mejor solución táctica
propuestas (por ellos inclusión de sus pares y el oponentes, para cumplir practicar juegos para dar respuesta a las
mismos, por el maestro o entorno, con el fin de con los objetivos tradicionales, populares, variaciones que se
por las condiciones del lograr un desarrollo eficaz planteados autóctonos, presentan en el entorno.
entorno) en diferentes de la actividad. predeportivos y en la
actividades lúdicas. naturaleza
ÁREA
Comunicación Lengua
Materna
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
1.1.4. ÁREA DE COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA.
1.1.4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente,
participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e textos; identifica información explícita; infiere e textos; infiere el tema, propósito, hechos y
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y conclusiones a partir de información explícita, e
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona interpreta la intención del interlocutor en discursos
algunos conectores, así como vocabulario de uso mediante el uso de algunos conectores y referentes, que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se así como de un vocabulario variado. Se apoya en situaciones comunicativas formales e informales.
apoya en recursos no verbales y paraverbales. recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose de sus conocimientos y experiencia. Se expresa referentes, así como de un vocabulario variado y
a su propósito comunicativo, interlocutores y adecuándose a situaciones comunicativas formales e pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
contexto. En un intercambio, participa y responde en informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
forma pertinente a lo que le dicen. que dice a las necesidades y puntos de vista de quien textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
lo escucha, a través de comentarios y preguntas contexto sociocultural. En un intercambio, hace
relevantes. preguntas y contribuciones relevantes que responden
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en su comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en
su lengua materna y se su lengua materna y logra lengua materna y se su lengua materna y logra su lengua materna y se su lengua materna y logra
encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo
hacia el nivel esperado III, realiza desempeños hacia el nivel esperado del IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado V, realiza desempeños
del ciclo III, realiza como los siguientes: ciclo IV, realiza como los siguientes: del ciclo V, realiza como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los desempeños como los
Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de textos orales explícita de textos orales
orales que escucha orales que escucha orales que escucha, orales que escucha, que escucha que escucha
(nombres de personas y (nombres de personas y seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
personajes, hechos y personajes, acciones, específicos (nombres de específicos, y que específicos. Integra esta específicos. Integra esta
lugares) y que presentan hechos, lugares y fechas) personas y personajes, presentan expresiones información cuando es información cuando es
vocabulario de uso y que presentan acciones, hechos, lugares con sentido figurado, dicha en distintos dicha en distintos
frecuente. vocabulario de uso y fechas), y que presentan vocabulario que incluye momentos en textos que momentos y por distintos
frecuente. vocabulario de uso sinónimos y términos incluyen expresiones con interculores en textos que
frecuente y sinónimos. propios de los campos del sentido figurado, y incluyen expresiones con
saber. vocabulario que incluye sentido figurado, y
sinónimos y términos vocabulario que incluye
propios de los campos del sinónimos y términos
saber. propios de los campos del
saber.
Dice de qué trata el texto Dice de qué trata el texto Explica el tema, el Explica el tema, el Explica el tema y el Explica el tema y el
y cuál es su propósito y cuál es su propósito propósito comunicativo, propósito comunicativo, propósito comunicativo propósito comunicativo
comunicativo; para ello, comunicativo; para ello, las emociones y los las emociones y los del texto oral. Distingue del texto oral. Distingue
se apoya en la se apoya en la estados de ánimo de las estados de ánimo de lo relevante de lo lo relevante de lo
información recurrente información recurrente personas y los personajes, personas y personajes; complementario complementario
del texto y en su del texto y en su así como las enseñanzas para ello, distingue lo clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando
experiencia. experiencia. que se desprenden del relevante de lo la información. Establece la información. Establece
texto; para ello, recurre a complementario. conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo
la información relevante comprendido; para ello, comprendido; para ello,
del mismo. vincula el texto con su vincula el texto con su
experiencia y el contexto experiencia y los
sociocultural en que se contextos socioculturales
desenvuelve. en que se desenvuelve.
Deduce características Deduce características Deduce algunas relaciones Deduce algunas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
implícitas de personas, implícitas de personas, lógicas entre las ideas del relaciones lógicas entre (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza-
personajes, animales, personajes, animales, texto oral, como las las ideas del texto oral, diferencia, etc.) entre las diferencia, etc.) entre las
objetos y lugares, o el objetos, hechos y lugares, secuencias temporales, como las secuencias ideas del texto oral, a ideas del texto oral, a
significado de palabras y o el significado de causa-efecto o semejanza- temporales, causa-efecto partir de información partir de información
expresiones según el palabras y expresiones diferencia, así como las o semejanza-diferencia, explícita e implícita del explícita e implícita del
contexto (adivinanzas), según el contexto, así características de así como las mismo. Señala las mismo. Señala las
así como relaciones como relaciones lógicas personas, personajes, características de características y características y
lógicas entre las ideas del entre las ideas del texto, animales, objetos, hechos personas, personajes, cualidades implícitas de cualidades implícitas de
texto, como causa-efecto, como causa-efecto y y lugares, el significado de animales, objetos, hechos personas, personajes, personas, personajes,
que se pueden establecer semejanza-diferencia, a palabras según el y lugares, el significado de animales, objetos, hechos animales, objetos, hechos
fácilmente a partir de partir de información contexto y expresiones palabras según el y lugares, y determina el y lugares, y determina el
información explícita del explícita del mismo. con sentido figurado contexto y expresiones significado de palabras significado de palabras
mismo. (adivinanzas, refranes), a con sentido figurado según el contexto y de según el contexto y de
partir de la información (dichos populares, expresiones con sentido expresiones con sentido
explícita e implícita del refranes, moralejas), a figurado (refranes, figurado (expresiones
texto. partir de la información moralejas) cuando hay irónicas) cuando hay
explícita e implícita del algunas pistas en el texto. algunas pistas en el texto.
texto.
Explica acciones Explica acciones Explica las acciones y Explica las motivaciones y Explica las intenciones de Explica la intención de sus
concretas de personas y concretas de personas y motivaciones de personas los sentimientos de sus interlocutores interlocutores
personajes relacionando personajes relacionando y personajes, así como el personas y personajes, así considerando recursos considerando recursos
algunos recursos verbales recursos verbales y no uso de adjetivaciones y como el uso de verbales, no verbales y verbales, no verbales y
y no verbales, a partir de verbales, a partir de su personificaciones; para comparaciones y paraverbales. Asimismo, paraverbales. Asimismo,
su experiencia. experiencia. ello, relaciona recursos personificaciones; para los puntos de vista y las los puntos de vista y las
verbales, no verbales y ello, relaciona recursos motivaciones de personas motivaciones de personas
paraverbales, a partir del verbales, no verbales y y personajes, así como y personajes, así como
texto oral y de su paraverbales, a partir del figuras retóricas (por algunas figuras retóricas
experiencia. texto oral y de su ejemplo, la hipérbole) (por ejemplo, la
experiencia. considerando algunas hipérbole) considerando
características del tipo algunas características del
textual y género tipo textual y género
discursivo. discursivo.
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a situación comunicativa y situación comunicativa, situación comunicativa, situación comunicativa situación comunicativa
sus interlocutores y al a sus interlocutores de acuerdo al propósito de acuerdo al propósito considerando el propósito considerando el propósito
propósito comunicativo, considerando el comunicativo, así como a comunicativo, así como a comunicativo y algunas comunicativo y algunas
utilizando recursos no propósito comunicativo, las características más las características más características del género características del género
verbales (gestos y utilizando recursos no comunes del género comunes del género discursivo. Elige el discursivo, manteniendo
movimientos corporales) verbales (gestos y discursivo. Distingue el discursivo. Distingue el registro formal e informal el registro formal e
y recurriendo a su movimientos corporales) registro formal del registro formal del de acuerdo con sus informal y adaptándose a
experiencia. y recurriendo a su informal recurriendo a su informal recurriendo a su interlocutores y el sus interlocutores y al
experiencia y tipo textual. experiencia y a algunas experiencia y a algunas contexto; para ello, contexto; para ello,
fuentes de información fuentes de información recurre a su experiencia y recurre a su experiencia y
complementaria. complementaria. a algunas fuentes de a algunas fuentes de
información información
complementaria. complementaria.
Expresa oralmente ideas y • Expresa Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un oralmente ideas y emociones en torno a un emociones en torno a un emociones de forma emociones de forma
tema, aunque en emociones en torno a un tema, y evita reiterar tema, de forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
ocasiones puede salirse tema, aunque en información coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las Ordena y jerarquiza las
de este o reiterar ocasiones puede reiterar innecesariamente. Ordena Ordena dichas ideas y las ideas en torno a un tema ideas en torno a un tema
información información dichas ideas y las desarrolla para ampliar la y las desarrolla para y las desarrolla para
innecesariamente. innecesariamente. desarrolla para ampliar la información sin ampliar la información o ampliar la información o
Establece relaciones Establece relaciones información. Establece reiteraciones mantener el hilo mantener el hilo
lógicas entre las ideas (en lógicas entre ellas (en relaciones lógicas entre innecesarias. Establece temático. Establece temático. Establece
especial, de adición y especial, de adición, las ideas (en especial, de relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre
secuencia), a través de secuencia y causa), a adición, secuencia y las ideas (en especial, de ellas (en especial, de ellas (en especial, de
algunos conectores18. través de algunos causa-efecto), a través de causa-efecto y causa-efecto, causa-efecto,
Incorpora un vocabulario conectores. Incorpora un algunos referentes y consecuencia), a través consecuencia y consecuencia y
de uso frecuente. vocabulario de uso conectores. Incorpora un de algunos referentes y contraste), a través de contraste), a través de
frecuente. vocabulario que incluye conectores. Incorpora un algunos referentes y algunos referentes y
sinónimos y algunos vocabulario que incluye conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un
términos propios de los sinónimos y algunos vocabulario que incluye vocabulario que incluye
campos del saber. términos propios de los sinónimos y algunos sinónimos y algunos
campos del saber. términos propios de los términos propios de los
campos del saber. campos del saber.
Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y
verbales (gestos y verbales (gestos y movimientos corporales movimientos corporales movimientos corporales movimientos corporales
movimientos corporales) movimientos corporales) que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice.
como apoyo durante el y paraverbales Mantiene contacto visual Mantiene contacto visual Mantiene la distancia Mantiene la distancia
mensaje oral y en función (pronunciación con sus interlocutores. Se con sus interlocutores. Se física con sus física con sus
del propósito entendible) para apoyar apoya en el volumen de apoya en el volumen y la interlocutores, así como interlocutores, así como
comunicativo, en lo que dice en situaciones su voz para transmitir entonación de su voz para el volumen, la entonación el volumen, la entonación
situaciones de de comunicación no emociones, caracterizar transmitir emociones, y el ritmo de su voz para y el ritmo de su voz para
comunicación no formal. formal. personajes o dar claridad caracterizar personajes o transmitir emociones, transmitir emociones,
a lo que dice. dar claridad a lo que dice. caracterizar personajes o caracterizar personajes o
producir efectos en el producir efectos en el
público, como el público, como el
suspenso y el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales
formulando preguntas formulando preguntas alternando roles de alternando roles de alternando los roles de alternando los roles de
sobre lo que le interesa sobre lo que le interesa hablante y oyente, hablante y oyente, hablante y oyente. hablante y oyente.
saber, dando respuestas o saber, dando respuestas formulando preguntas, formulando preguntas, Recurre a sus saberes Recurre a sus saberes
haciendo comentarios y haciendo comentarios explicando sus respuestas explicando sus respuestas previos y aporta nueva previos, usa lo dicho por
relacionados con el tema. relacionados con el tema. y haciendo comentarios y haciendo comentarios información para sus interlocutores y
Recurre a normas y Recurre a normas y relevantes al tema. relevantes al tema. argumentar, explicar y aporta nueva información
modos de cortesía según modos de cortesía según Recurre a normas y Recurre a normas y complementar las ideas relevante para
el contexto sociocultural. el contexto sociocultural. modos de cortesía según modos de cortesía según expuestas. Considera argumentar, explicar y
el contexto sociocultural. el contexto sociocultural. normas y modos de complementar ideas.
cortesía según el contexto Considera normas y
sociocultural. modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y • Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y
oyente sobre personas, oyente sobre personas, oyente sobre ideas, oyente sobre ideas, oyente sobre ideas, oyente sobre ideas,
personajes y hechos de personajes y hechos de hechos y temas de los hechos y temas de los hechos y temas, de textos hechos y temas, de textos
los textos orales que los textos orales que textos orales, del ámbito textos orales, del ámbito orales del ámbito escolar, orales del ámbito escolar,
escucha; da razones a escucha; da razones a escolar, social o de escolar, social o de social o de medios de social o de medios de
partir del contexto en el partir del contexto en el medios de comunicación, medios de comunicación, comunicación. Justifica su comunicación. Justifica su
que se desenvuelve y de que se desenvuelve y de a partir de su experiencia a partir de su experiencia posición sobre lo que dice posición sobre lo que dice
su experiencia. su experiencia. y del contexto en que se y del contexto en que se el texto oral considerando el texto oral considerando
desenvuelve. desenvuelve. su experiencia y el su experiencia y el
contexto en que se contexto en que se
desenvuelve. desenvuelve.
Evalúa la adecuación de Evalúa la adecuación de
textos orales a la textos orales a la
situación comunicativa, situación comunicativa,
así como la coherencia de así como la coherencia de
ideas y la cohesión entre ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad ellas; también, la utilidad
de recursos verbales, no de recursos verbales, no
verbales y paraverbales verbales y paraverbales
de acuerdo al propósito de acuerdo al propósito
comunicativo. comunicativo.
ÁREA DE COMUNICACIÓN.
1.1.4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la
relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y
explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,
compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información.
Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con
otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
● .Obtienen información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
los que predominan palabras conocidas e ilustraciones simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
que apoyan las ideas centrales. Obtiene información vocabulario variado. Obtiene información poco Obtiene información e integra datos que están en
poco evidente distinguiéndola de otra semejante y evidente distinguiéndola de otras próximas y distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
realiza inferencias locales a partir de información semejantes. Realiza inferencias locales a partir de partir de información explícita e implícita. Interpreta el
explícita. Interpreta el texto considerando información información explícita e implícita. Interpreta el texto texto considerando información relevante y
recurrente para construir su sentido global. Opina considerando información relevante para construir su complementaria para construir su sentido global.
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
su propia experiencia. importantes del texto y explica la intención de los de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
recursos textuales más comunes a partir de su lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
conocimiento y experiencia. efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua
materna y se encuentra materna y logra el nivel materna y se encuentra materna y logra el nivel materna y se encuentra materna y logra el nivel
Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
explícita que es explícita que se encuentra explícita que se encuentra explícita y relevante que explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible en distintas partes del en distintas partes del se encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
de otra porque la texto. Distingue esta texto. Distingue partes del texto. encuentra en distintas encuentra en distintas
relaciona con palabras información de otra información de otra Distingue esta partes del texto. partes del texto.
conocidas o porque semejante (por ejemplo, próxima y semejante, en información de otra Selecciona datos Selecciona datos
conoce el contenido del distingue entre las la que selecciona datos semejante, en la que específicos e integra específicos e integra
texto (por ejemplo, en características de dos específicos (por ejemplo, selecciona datos información explícita información explícita
una lista de cuentos con personajes, elige entre el lugar de un hecho en específicos, en diversos cuando se encuentra en cuando se encuentra en
títulos que comienzan de dos datos de un animal, una noticia), en diversos tipos de textos de distintas partes del texto distintas partes del texto,
diferente manera, el niño etc.) en diversos tipos de tipos de textos de estructura simple, con con varios elementos o al realizar una lectura
puede reconocer dónde textos de estructura estructura simple, con algunos elementos complejos en su intertextual de diversos
dice “Caperucita” porque simple, con palabras algunos elementos complejos, así como estructura, así como con tipos de textos con varios
comienza como el conocidas e ilustraciones. complejos (por ejemplo, vocabulario variado, de vocabulario variado, de elementos complejos en
nombre de un compañero Establece la secuencia de sin referentes próximos, acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas su estructura, así como
o lo ha leído en otros los textos que lee guiones de diálogo, abordadas. abordadas. con vocabulario variado,
textos) y que se (instrucciones, historias, ilustraciones), con de acuerdo a las
encuentra en lugares noticias). palabras conocidas y, en temáticas abordadas.
evidentes como el título, ocasiones, con
subtítulo, inicio, final, vocabulario variado, de
etc., en textos con acuerdo a las temáticas
ilustraciones. Establece la abordadas.
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Deduce características de Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características
personajes, animales, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de seres,
objetos y lugares, así animales, objetos y animales, objetos y animales, objetos y seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares,
como relaciones lógicas lugares; determina el lugares, y determina el lugares, y determina el lugares, y determina el y determina el significado
de causa-efecto que se significado de palabras significado de palabras significado de palabras y significado de palabras, de palabras, según el
pueden establecer según el contexto y hace según el contexto y hace frases según el contexto, según el contexto, y de contexto, y de
fácilmente a partir de comparaciones; comparaciones; así como así como de expresiones expresiones con sentido expresiones con sentido
información explícita del asimismo, establece el tema y destinatario. con sentido figurado figurado. Establece figurado. Establece
texto. relaciones lógicas de Establece relaciones (refranes, comparaciones, relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre
causa-efecto, semejanza- lógicas de causa-efecto, etc.). Establece relaciones las ideas del texto escrito, las ideas del texto escrito,
diferencia y enseñanza y semejanza-diferencia y lógicas de intención- como intención-finalidad, como intención-finalidad,
propósito, a partir de enseñanza y propósito, a finalidad y tema y tema y subtemas, causa- tema y subtemas, causa-
información explícita del partir de la información subtema, a partir de efecto, semejanza- efecto, semejanza-
texto. explícita e implícita información relevante diferencia y enseñanza y diferencia y enseñanza y
relevante del texto. explícita e implícita. propósito, a partir de propósito, a partir de
información relevante información relevante y
explícita e implícita. complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el • Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el
texto y cuál es su texto, a partir de algunos
texto y cuál es su texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos
propósito comunicativo, a indicios como silueta del
propósito comunicativo, a indicios como subtítulos, indicios como subtítulos, indicios como subtítulos,
partir de algunos indicios, texto, palabras, frases,
como título, ilustraciones, partir de algunos indicios, colores y dimensiones de colores y dimensiones de colores y dimensiones de colores y dimensiones de
palabras conocidas o como título, ilustraciones, las imágenes; asimismo, las imágenes, índice, las imágenes, índice, las imágenes, índice,
expresiones que se silueta, formato, palabras, contrasta la información tipografía, negritas, tipografía, negritas, tipografía, negritas,
encuentran en los textos frases y expresiones que del texto que lee. subrayado, etc.; asimismo, subrayado, fotografías, subrayado, fotografías,
que le leen, que lee con se encuentran en los contrasta la información reseñas, etc.; asimismo, reseñas (solapa,
ayuda o que lee por sí textos que le leen o que del texto que lee. contrasta la información contratapa), notas del
mismo. lee por sí mismo. del texto que lee. autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Explica la relación del Explica el tema y el Explica el tema, el Explica el tema, el • Explica el tema, el Explica el tema, el
texto con la ilustración en propósito de los textos propósito, la enseñanza, propósito, las motivaciones propósito, los puntos de propósito, los puntos de
textos que lee por sí que lee por sí mismo, así las relaciones texto- de personas y personajes, vista y las motivaciones de vista y las motivaciones de
mismo, que lee con como las relaciones texto- ilustración, así como las comparaciones y personas y personajes, las personas y personajes, las
ayuda del docente o que ilustración. adjetivaciones y las personificaciones, así como comparaciones e comparaciones e
escucha leer. motivaciones de personas las enseñanzas y los hipérboles, el problema hipérboles, el problema
y personajes. valores del texto, central, las enseñanzas y central, las enseñanzas, los
clasificando y sintetizando los valores del texto, valores y la intención del
la información. clasificando y sintetizando autor, clasificando y
la información, para sintetizando la
interpretar el sentido información, y elabora
global del texto. conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
Opina acerca de Opina acerca de Opina acerca del Opina acerca del Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido
contenido del texto, contenido del texto,
personas, personajes y personas, personajes y explica el sentido de explica el sentido de del texto, la organización y la organización del
algunos recursos algunos recursos
hechos expresando sus hechos expresando sus textual, la intención de texto, la intención de
textuales (ilustraciones, textuales (uso de
preferencias. Elige o preferencias. Elige o algunos recursos diversos recursos
tamaño de letra, etc.) y negritas, mayúsculas,
recomienda textos a recomienda textos a justifica sus preferencias índice, tipografía, textuales (negritas, textuales, la intención del
partir de su experiencia, partir de su experiencia, cuando elige o subrayado, etc.), a partir esquemas) y el efecto del autor y el efecto que
necesidades e intereses, necesidades e intereses, recomienda textos a de su experiencia y texto en los lectores, a produce en los lectores, a
con el fin de reflexionar con el fin de reflexionar partir de su experiencia, contexto, y justifica sus partir de su experiencia y partir de su experiencia y
sobre los textos que lee o sobre los textos que lee. necesidades e intereses, preferencias cuando elige del contexto sociocultural de los contextos
escucha leer. con el fin de reflexionar o recomienda textos en que se desenvuelve. socioculturales en que se
sobre los textos que lee. según sus necesidades, desenvuelve.
intereses y su relación
con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
•
• • Justifica la elección o Justifica la elección o
recomendación de textos recomendación de textos
de su preferencia, de de su preferencia, de
acuerdo a sus acuerdo a sus
necesidades, intereses y necesidades, intereses y
la relación con otros la relación con otros
textos leídos; sustenta su textos leídos; sustenta su
posición sobre los textos posición sobre los valores
cuando los comparte con presentes en los textos,
otros; y compara textos cuando los comparte con
entre sí para indicar otros; y compara textos
algunas similitudes y entre sí para indicar
diferencias entre tipos algunas similitudes y
textuales. diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).
1.1.4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar
y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos
según el contexto sociocultural.
Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
● Adecua el texto a la situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones información. Organiza y desarrolla lógicamente las de información complementarias. Organiza y
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de las estructura en párrafos31. Establece relaciones
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
conectores y de referentes; emplea vocabulario entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para de conectores y de referentes; emplea vocabulario
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica acerca darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
del uso de algunos recursos ortográficos según la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de
situación comunicativa. escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en de manera permanente la coherencia y cohesión de
el lector según la situación comunicativa. las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua
materna y se encuentra materna y logra el nivel materna y se encuentra materna y logra el nivel materna y se encuentra materna y logra el nivel
• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, el comunicativo, el comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo
destinatario, recurriendo destinatario. Recurre a su destinatario y las destinatario y las textual, así como el textual y algunas
a su experiencia para experiencia previa para características más características más formato y el soporte. características del género
escribir. escribir. comunes del tipo textual. comunes del tipo textual. Mantiene el registro discursivo, así como el
Distingue el registro Distingue el registro formal e informal; para formato y el soporte.
formal del informal; para formal del informal; para ello, se adapta a los Mantiene el registro
ello, recurre a su ello, recurre a su destinatarios y selecciona formal e informal; para
experiencia y a algunas experiencia y a algunas algunas fuentes de ello, se adapta a los
fuentes de información fuentes de información información destinatarios y selecciona
complementaria. complementaria. complementaria. algunas fuentes de
información
complementaria.
Escribe en nivel alfabético Escribe textos en torno a Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
en torno a un tema, un tema. Agrupa las ideas coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
aunque en ocasiones en oraciones y las Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno
puede salirse de este o desarrolla para ampliar la a un tema y las desarrolla a un tema y las desarrolla a un tema, las jerarquiza a un tema, las jerarquiza
reiterar información información, aunque en para ampliar la para ampliar la en subtemas de acuerdo en subtemas e ideas
innecesariamente. ocasiones puede reiterar información, sin información, sin a párrafos, y las desarrolla principales de acuerdo a
Establece relaciones entre información contradicciones, contradicciones, para ampliar la párrafos, y las desarrolla
las ideas, sobre todo de innecesariamente. reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias información, sin para ampliar la
adición, utilizando Establece relaciones entre o digresiones. Establece o digresiones. Establece digresiones o vacíos. información, sin
algunos conectores. las ideas, como adición y relaciones entre las ideas, relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre digresiones o vacíos.
Incorpora vocabulario de secuencia, utilizando como causa-efecto y como adición, causa- las ideas, como causa- Establece relaciones entre
uso frecuente. algunos conectores. secuencia, a través de efecto y consecuencia, a efecto, consecuencia y las ideas, como causa-
Incorpora vocabulario de algunos referentes y través de algunos contraste, a través de efecto, consecuencia y
uso frecuente. conectores. Incorpora un referentes y conectores. algunos referentes y contraste, a través de
vocabulario que incluye Incorpora un vocabulario conectores. Incorpora de algunos referentes y
sinónimos y algunos que incluye sinónimos y forma pertinente conectores. Incorpora de
términos propios de los algunos términos propios vocabulario que incluye forma pertinente
campos del saber. de los campos del saber. sinónimos y algunos vocabulario que incluye
términos propios de los sinónimos y diversos
campos del saber. términos propios de los
campos del saber.
•Utiliza recursos • Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto el punto seguido y los el punto seguido y las el punto aparte para el punto aparte para
final) que contribuyen a signos de admiración e comas enumerativas) que separar párrafos) que separar párrafos) que
dar sentido a su texto. interrogación) que contribuyen a dar sentido contribuyen a dar sentido contribuyen a dar sentido
Emplea fórmulas retóricas contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora a su texto, e incorpora a su texto, e incorpora
para marcar el inicio y el a su texto. Emplea algunos recursos algunos recursos algunos recursos
final en las narraciones algunas figuras retóricas textuales (por ejemplo, el textuales (como uso de textuales (como uso de
que escribe; asimismo, (por ejemplo, las tamaño de la letra) para negritas o comillas) para negritas o comillas) para
elabora rimas y juegos adjetivaciones) para reforzar dicho sentido. reforzar dicho sentido. reforzar dicho sentido.
verbales. caracterizar personas, Emplea comparaciones y Emplea algunas figuras Emplea algunas figuras
personajes y escenarios, y adjetivaciones para retóricas, retóricas
elabora rimas y juegos caracterizar personas, (personificaciones y (personificaciones e
verbales apelando al personajes y escenarios, y adjetivaciones) para hipérboles) para
ritmo y la musicalidad de elabora rimas y juegos caracterizar personas, caracterizar personas,
las palabras, con el fin de verbales apelando al personajes y escenarios, o personajes y escenarios, o
expresar sus experiencias ritmo y la musicalidad de para elaborar patrones para elaborar patrones
y emociones. las palabras, con el fin de rítmicos o versos libres, rítmicos y versos libres,
expresar sus experiencias con el fin de expresar sus con el fin de producir
y emociones. experiencias y emociones. efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
• Revisa el texto con Revisa el texto con ayuda Revisa el texto para • Revisa el texto para Evalúa de manera Evalúa de manera
ayuda del docente, para del docente, para determinar si se ajusta a determinar si se ajusta a permanente el texto, para permanente el texto, para
determinar si se ajusta al determinar si se ajusta al la situación comunicativa, la situación comunicativa, determinar si se ajusta a determinar si se ajusta a
propósito y destinatario, propósito y destinatario, si existen contradicciones si existen contradicciones la situación comunicativa, la situación comunicativa,
o si se mantiene o no si existen contradicciones o reiteraciones o reiteraciones si existen reiteraciones si existen digresiones o
dentro del tema, con el que afectan la coherencia innecesarias que afectan innecesarias que afectan innecesarias o digresiones vacíos de información que
fin de mejorarlo. entre las ideas, o si el uso la coherencia entre las la coherencia entre las que afectan la coherencia afectan la coherencia
de conectores asegura la ideas, o si el uso de ideas, o si el uso de entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso
cohesión entre ellas. conectores y referentes conectores y referentes de conectores y de conectores y
También, revisa el uso de asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre referentes asegura la referentes asegura la
los recursos ortográficos ellas. También, revisa el ellas. También, revisa el cohesión entre ellas. cohesión entre ellas.
empleados en su texto y uso de los recursos uso de los recursos También, evalúa la También, evalúa la
verifica si falta alguno ortográficos empleados ortográficos que empleó utilidad de los recursos utilidad de los recursos
(como las mayúsculas), en su texto y verifica si en su texto y verifica si ortográficos empleados y ortográficos empleados y
con el fin de mejorarlo. falta alguno (como los falta alguno (como el la pertinencia del la pertinencia del
signos de interrogación), punto aparte), con el fin vocabulario, para mejorar vocabulario, para mejorar
con el fin de mejorarlo. de mejorarlo. el texto y garantizar su el texto y garantizar su
sentido. sentido.
Explica el efecto de su Explica el efecto de su • Evalúa el efecto de su Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, texto en los lectores texto en los lectores, a texto en los lectores, a
luego de compartirlo con considerando su partir de los recursos partir de los recursos
otros. También, revisa el propósito al momento de textuales y estilísticos textuales y estilísticos
uso de los recursos escribirlo. Asimismo, utilizados, y considerando utilizados, y considerando
ortográficos empleados explica la importancia de su propósito al momento su propósito al momento
en su texto y algunos los aspectos gramaticales de escribirlo. Compara y de escribirlo. Compara y
aspectos gramaticales. y ortográficos más contrasta los aspectos contrasta los aspectos
comunes. gramaticales y gramaticales y
ortográficos más ortográficos más
comunes cuando evalúa comunes, así como las
el texto. características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.
ÁREA
Arte y Cultura
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
1.1.5. ÁREA DE ARTE Y CULTURA
1.1.5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO

CULTURALES”
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo el
contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones
artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
CAPACIDADES:
● Percibe manifestaciones artístico-culturales.
● Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
● Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las culturales al observar, escuchar y describir las culturales al interpretar las cualidades expresivas de
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas características claves de una manifestación artístico- los elementos del arte, la estructura y los medios
de estas manifestaciones, describiendo las cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; utilizados en una manifestación artístico-cultural y
sensaciones que le transmiten. Participa de describe las ideas o sentimientos que comunica. explica cómo transmite mensajes, ideas y
conversaciones sobre los contextos donde se originan Investiga los contextos donde se origina e infiere sentimientos. Investiga los contextos donde se
manifestaciones artístico-culturales y reconoce que información acerca del lugar, la época y la cultura originan manifestaciones artístico-culturales
responden a características propias de un grupo de donde fue creada. Integra la información recogida y tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus describe de qué manera una manifestación artístico- cambios, las tradiciones, las creencias y valores
preferencias sobre manifestaciones artísticas que cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. revelan la manera en que una determinada persona o
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
ideas y sentimientos que comunican. significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica aprecia de manera aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- crítica manifestaciones manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
culturales y se encuentra culturales y logra el nivel culturales y se encuentra artístico-culturales y culturales y se encuentra culturales y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel logra el nivel esperado en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, del ciclo III, realiza esperado del ciclo V, realiza desempeños
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como desempeños como los realiza desempeños como como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: siguientes: los siguientes:
Usa los sentidos para Describe o registra líneas, Identifica y describe los Describe y analiza los Describe las Describe y analiza las
identificar, con la ayuda formas, sonidos y elementos básicos del elementos del arte que características de cualidades de los
del docente, los movimientos que arte que encuentra en su identifica en el entorno y manifestaciones artístico- elementos visuales,
elementos visuales, encuentra en la entorno y en en manifestaciones culturales que observa, táctiles, sonoros y
táctiles, sonoros y naturaleza, el entorno y manifestaciones artístico artístico-culturales, e analiza sus elementos e kinestésicos que percibe
kinestésicos que hay en la en diversas -culturales diversas. identifica los medios interpreta las ideas y en manifestaciones
naturaleza, el entorno y manifestaciones Reconoce que los utilizados. Relaciona sentimientos que artístico-culturales, y
diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con elementos pueden elementos con ideas, transmiten. establece relaciones
artísticas de su contexto ideas y sentimientos. transmitir múltiples mensajes y sentimientos. entre sus hallazgos y las
local. Ejemplo: El estudiante sensaciones. Ejemplo: El estudiante ideas y emociones que
describe y compara describe qué ellas le generan.
diversos sonidos que instrumentos se usan en
escucha en el entorno (las la música tradicional
bocinas de los carros, el peruana que está
silbido de un pájaro, el escuchando, cómo es el
sonido de las hojas de los sonido del tambor, el
árboles) y explica cómo lo ritmo constante, qué
hacen sentir. sonidos le llaman la
atención, qué le hace
sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
Menciona y describe las Mantiene conversaciones Especula sobre los Investiga el significado de Identifica y describe los Investiga en diversas
experiencias que tiene y hace registros sobre los procesos que el artista ha los símbolos y contextos de diversas fuentes acerca del origen
con manifestaciones contextos históricos y seguido para crear su características principales manifestaciones artístico- y las formas en que
artísticas en su entorno culturales de obra e identifica los de manifestaciones culturales e identifica manifestaciones artístico-
familiar y en su manifestaciones artístico- distintos usos y artístico-culturales de cómo el arte cumple culturales tradicionales y
comunidad. Ejemplo: El culturales con las que propósitos de diferentes lugares y diversas funciones contemporáneas
estudiante conversa interactúa. Ejemplo: El manifestaciones artístico- tiempos, y comprende (socializar, entretener, transmiten las
sobre situaciones, estudiante conversa culturales de su que cumplen diversos contar historias, celebrar) características de una
eventos u ocasiones sobre las similitudes y comunidad (ritual, propósitos y comunican y ayuda a conocer las sociedad.
donde ha tenido diferencias entre las recreativo, comercial, ideas sobre la cultura en creencias, los valores o las
oportunidad de vivir o danzas peruanas que ha decorativo, utilitario, la que fueron creados. actitudes de un artista o
experimentar la música observado. Registra de etc.). Ejemplo: El estudiante una sociedad. Ejemplo: El
(cuando su mamá le canta manera visual y escrita investiga las formas y los estudiante explica qué
o cuando oye música para cómo se lleva a cabo cada propósitos de la cerámica representa la danza
bailar en su casa, en danza, la forma en que Moche y cómo los Chuño Saruy para las
fiestas o en celebraciones visten los danzantes y con motivos y diseños usados comunidades que la
de su barrio). qué música o sonidos se representan el carácter realizan, por qué la
acompañan. de los personajes o las hacen, de qué lugar es,
figuras que allí aparecen. entre otros.
Explica sus ideas y Explica sus ideas y Comenta sobre los Comenta sobre la manera Genera hipótesis sobre el Desarrolla y aplica
expresa sus emociones y expresa los sentimientos posibles significados de en que los elementos, los significado y la intención criterios relevantes para
sentimientos cuando que le generan las una obra de arte, con procesos, los medios y las de una manifestación evaluar una
entra en contacto con la manifestaciones artístico base en lo observado y lo técnicas usadas artístico-cultural e manifestación artística,
naturaleza o - culturales, con base en investigado acerca del comunican ideas, y incorpora la opinión de con base en la
manifestaciones artístico- sus observaciones y autor, y emite una genera hipótesis sobre el los demás para información que maneja
culturales de su entorno. experiencias. Ejemplo: El opinión personal sobre significado y la intención reformular sus puntos de sobre su forma y
estudiante comparte con ella. del artista. vista sobre ella. contexto de creación, y
sus compañeros lo que ensaya una postura
siente y piensa sobre los personal frente a ella.
personajes de una obra Ejemplo: El estudiante
de teatro, y lo asocia con explica qué es un retablo
el tema de la historia. y lo relaciona con
eventos históricos sobre
los que ha estudiado y
explica qué partes del
retablo son más efectivas
en transmitir sus ideas.
Explica cómo ha
cambiado su reacción
inicial frente al retablo,
después de haberlo
observado con
detenimiento e indagado
sobre el contexto en que
fue creado.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
1.1.5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
CAPACIDADES:
● Explora y experimenta los lenguajes del arte.
● Aplica procesos creativos.
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, que comunican experiencias, ideas, sentimientos y explorando formas alternativas de combinar y usar
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
y explora libremente las posibilidades expresivas de elementos del arte y utiliza medios, materiales, tecnologías para la resolución de problemas creativos.
los elementos, medios, materiales y técnicas de los herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y manipulando los elementos de los diversos lenguajes
de su imaginación, sus experiencias o de sus resolver problemas creativos. Demuestra habilidad de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
observaciones y las concretiza en trabajos de artes para planificar trabajos usando sus conocimientos del evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
experiencias y creaciones con sus compañeros y su intenciones, que se basan en observaciones o experiencias personales y sociales e incorpora
familia. Describe y dialoga sobre las características de problemas del entorno natural, artístico y cultural. influencias de su propia comunidad y de otras
sus propios trabajos y los de sus compañeros y Comunica sus hallazgos, identificando elementos o culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
responde a preguntas sobre ellos. técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus esenciales de sus trabajos y los va modificando para
creaciones y mejora sus trabajos a partir de mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita considerando sus intenciones y presenta sus
para compartir sus experiencias y descubrimientos descubrimientos y creaciones a una variedad de
hacia la comunidad educativa. audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante
proyectos desde los proyectos desde los crea proyectos desde los aprecia de manera crítica proyectos desde los crea proyectos desde los
lenguajes artísticos y se lenguajes artísticos y lenguajes artísticos y se manifestaciones artístico- lenguajes artísticos y se lenguajes artísticos y
encuentra en proceso logra el nivel esperado encuentra en proceso culturales y logra el nivel encuentra en proceso logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado esperado del ciclo III, hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
del ciclo III, realiza desempeños como los del ciclo IV, realiza realiza desempeños como del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los los siguientes: desempeños como los siguientes:
Experimenta con los Explora e improvisa Improvisa y experimenta Combina y busca Explora los elementos de Explora los elementos de
medios, los materiales y maneras de usar los maneras de usar los alternativas para usar los lenguajes de las artes los lenguajes de las artes
las técnicas artísticas para medios, los materiales y elementos del arte y elementos de los visuales, la música, el visuales, la música, el
crear efectos visuales, las técnicas artísticas, y reconoce los efectos que lenguajes artísticos, teatro y la danza, y los teatro y la danza, y
sonoros, vocales o descubre que pueden ser puede lograr combinando medios, materiales, aplica con fines combina medios,
kinestéticos en respuesta utilizados para expresar diversos medios, herramientas, técnicas, expresivos y materiales, herramientas,
a estímulos del docente o ideas y sentimientos. materiales, herramientas recursos tecnológicos a su comunicativos. Prueba y técnicas y recursos
con base en sus propias Ejemplo: El estudiante y técnicas para comunicar alcance, así como propone formas de tecnológicos con fines
exploraciones. Ejemplo: El usa su imaginación para ideas. Ejemplo: El prácticas tradicionales de utilizar los medios, los expresivos y
estudiante realiza representar a los diversos estudiante realiza su comunidad, para materiales, las comunicativos.
movimientos según los personajes de una mezclas de color con expresar de diferentes herramientas y las
ritmos que toca el leyenda y experimenta témperas, para crear maneras sus ideas. técnicas con fines
profesor en un tambor, y con una variedad de diferentes tonos de color expresivos y
altera o exagera sus movimientos corporales y que se parezcan más a su comunicativos.
movimientos cuando hay tonos de voz. color de piel al hacer su
cambios de ritmo. autoretrato.
Explora ideas libremente Genera ideas a partir de Planifica sus proyectos Desarrolla sus ideas a Genera ideas a partir de Realiza creaciones
a partir de su intereses, de experiencias sobre la base de las partir de observaciones, estímulos y fuentes individuales y colectivas,
imaginación, sus personales, de la maneras en que otros experiencias y el trabajo diversas (tradicionales, basadas en la
experiencias u observación de su artistas han usado los artístico de otros, y locales y globales) y observación y en el
observaciones, y entorno natural y social o elementos del arte y las selecciona elementos y planifica su trabajo estudio del entorno
experimenta maneras en de estímulos externos. técnicas (por ejemplo, en materiales para artístico tomando en natural, artístico y
que los elementos del Empieza a seleccionar y prácticas artísticas componer una imagen de cuenta la información cultural local y global.
arte (movimientos, organizar elementos tradicionales de su acuerdo a sus recogida. Manipula una Combina y propone
acciones, formas, colores (movimientos, acciones o comunidad) para intenciones. Ejemplo: El serie de elementos, formas de utilizar los
o sonidos) pueden usarse efectos visuales o comunicar sus propias estudiante crea una medios, técnicas, elementos, materiales,
o ser repetidos para sonoros) para presentar experiencias o interpretación con base herramientas y materiales técnicas y recursos
comunicar una idea. una idea de una manera sentimientos. Improvisa, en un poema que ha para desarrollar trabajos tecnológicos para
Ejemplo: El estudiante en particular. Ejemplo: El experimenta y combina leído. Experimenta con que comunican ideas a resolver problemas
realiza un trabajo de estudiante realiza una diversos elementos, diversas fuentes sonoras una audiencia específica. creativos planteados en
técnica mixta usando lluvia de ideas para medios, materiales y usando objetos de su Ejemplo: El estudiante su proyecto; incluye
papeles y materiales de sonorizar un cuento y técnicas para descubrir entorno, decide cuánto observa diversos cuentos propuestas de artes
collage que el docente ha elige objetos cotidianos cómo puede comunicar debe durar cada sonido y ilustrados sobre Don integradas.
dispuesto sobre una para crear efectos una idea. con qué ritmo lo debe Quijote de la Mancha
mesa. Elige pedazos de sonoros que puedan tocar, de acuerdo al para saber de qué
papel de diferentes representar a los diversos sentimiento que desea maneras han sido
formas, colores y personajes de la historia y transmitir. representados los
tamaños y los pega en las acciones o momentos personajes principales.
una cartulina de manera más importantes. Luego, planifica cómo
libre. Agrega algunos representará de manera
retazos de tela en dramática a uno de los
espacios que han personajes, con base en
quedado libres y hace las imágenes vistas.
varios puntos de colores Prueba con una serie de
con un plumón grueso, movimientos, gestos y
alrededor de cada pedazo tonos de voz frente a sus
de tela. compañeros para elegir la
mejor manera de
transmitir las
características del
personaje que ha elegido.
Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y Describe la idea o Planifica maneras de Registra sus ideas y las Documenta la manera en
creaciones y responde a creaciones en forma temática específica presentar sus trabajos influencias de sus que sus ideas se han
preguntas sencillas sobre individual y grupal, y desarrollada en sus para comunicar sus ideas creaciones y las presenta desarrollado y cuáles han
ellos; asimismo, describe describe de manera procesos de efectivamente, donde de diversas maneras. sido sus influencias.
las características de sus sencilla cómo los ha improvisación y asume un rol específico. Asume roles en las Planifica la manera en
propios trabajos y los de creado y organizado. experimentación. Explica Explica las razones por las diferentes fases del que desea mostrar el
sus compañeros. las técnicas que ha usado que ha seleccionado proyecto artístico y resultado de sus
y las maneras en que medios, materiales, evalúa el impacto de sus investigaciones y
siente que su trabajo es herramientas y técnicas acciones en el resultado creaciones, y mejora su
exitoso. Ejemplo: El específicas en sus de sus creaciones o presentación a partir de
estudiante explica por trabajos y evalúa con presentaciones. su propia autoevaluación
qué eligió estirar los criterios dados si logró su y la retroalimentación
brazos y desplazarse propósito. que recibe de otros.
lentamente para Evalúa el resultado de
representar el viento en sus creaciones o
una danza. presentaciones y
describe cuáles eran sus
intenciones y qué
mensajes transmite.
crea un trabajo de
“arpillería” para
representar conceptos
básicos sobre la
democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes
escenas. Planifica de qué
manera presentará sus
bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
conceptos que eligió para
crear su trabajo textil y
responde a preguntas
sobre los personajes y las
acciones que ha
representado. Recoge
ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.
ÁREA
Castellano como
segunda lengua
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.
1.1.6. ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
1.1.6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ”
CAPACIDADES:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Se comunica oralmente mediante textos breves y Se comunica oralmente mediante textos orales Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito sencillos de vocabulario variado. Interpreta el textos en registros formales e informales. Infiere el
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y propósito comunicativo del interlocutor, reconoce y tema e interpreta el propósito comunicativo del
paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente relaciona información relevante. Se expresa interlocutor y reconoce información relevante. Se
organizando la información mediante frases cotidianas brevemente organizando la información en torno a un expresa adecuando su texto oral a situaciones
para comunicar gustos, necesidades básicas, tema usando vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no comunicativas formales e informales usando
emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina brevemente sobre un vocabulario variado. Organiza y desarrolla ideas en
verbales, gestuales y corporales para hacer efectiva la texto. En un intercambio, formula y responde torno a un tema relacionándolas mediante el uso de
situación comunicativa. Indica qué le gusta o le preguntas a su interlocutor. algunos conectores y referentes. Utiliza recursos no
disgusta de lo escuchado. En un intercambio, formula verbales y paraverbales. Opina sobre un texto
preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno justificando su posición. En un intercambio con sus
cultural) y responde de forma básica a su interlocutor pares expresa sus ideas ampliándolas y vinculándolas a
usando algunas frases de su lengua materna si fuera un tema.
necesario.
comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en
castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda
lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el
proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, III, realiza desempeños esperado del ciclo IV, IV, realiza desempeños esperado del ciclo V, realiza desempeños como
realiza desempeños como como los siguientes: realiza desempeños como como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
Recupera información de Recupera información de Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
textos orales breves y textos orales breves y explícita de textos orales explícita de textos orales explícita de textos orales, explícita de textos orales,
sencillos del ámbito sencillos del ámbito sencillos con vocabulario sencillos con vocabulario tanto de los que usan tanto de los que usan
escolar, familiar y escolar, familiar y variado33 seleccionando variado seleccionando registro formal como registro formal como
comunal, donde comunal, donde datos específicos del datos específicos del informal, seleccionando informal, seleccionando
predomina vocabulario predomina vocabulario texto que escucha. texto que escucha. datos específicos del datos específicos del
conocido (referentes conocido, que cuentan texto que escucha. texto que escucha.
cercanos), que cuentan con apoyo de gestos,
con apoyo de gestos, expresiones corporales y
expresiones corporales y tono de voz del
tono de voz del interlocutor.
interlocutor.
Deduce algunas Deduce algunas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre entre las ideas, como las entre las ideas, como las
entre las ideas, como las entre las ideas, como las
las ideas; para ello, se las ideas; para ello, se secuencias temporales, secuencias temporales,
secuencias temporales, secuencias temporales,
apoya en recursos apoya en recursos las relaciones de las relaciones las de relaciones de las relaciones de
verbales, no verbales y verbales, no verbales y semejanza y diferencia y semejanza y diferencia y
semejanza y diferencia y semejanza y diferencia y
paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y de causa-efecto, de causa-efecto,
de causa-efecto, de causa-efecto,
tono). tono). apoyándose en recursos apoyándose en recursos
apoyándose en recursos apoyándose en recursos
no verbales y no verbales no y verbales y no verbales y
paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y
paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y
tono). tono). tono). tono).
Señala características Señala características
Señala características Señala características
implícitas de personas, implícitas de personas,
implícitas de personas, implícitas de personas,
personajes, animales, personajes, animales,
personajes, animales, personajes, animales,
objetos, lugares, a partir objetos, lugares, a partir
objetos, lugares, así como objetos, lugares, así como
de información explícita de información explícita
el significado de las el significado de las
en el texto oral. en el texto oral. palabras, a partir de palabras, a partir de
información explícita en información explícita en
el texto oral. el texto oral.
Explica el tema y Explica el tema y Explica el tema y Explica el tema y
propósito comunicativo propósito comunicativo propósito comunicativo propósito comunicativo
del texto oral a partir de del texto oral a partir de del texto oral a partir de del texto oral a partir de
su contexto sociocultural. su contexto sociocultural. su contexto sociocultural su contexto sociocultural
y distingue lo relevante y distingue lo relevante
de lo complementario. de lo complementario.
Expresa ideas para Expresa ideas para • Expresa ideas en torno Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la
comunicar gustos, comunicar gustos, a un tema, aunque con situación comunicativa, situación comunicativa situación comunicativa
preferencias o preferencias o algunas digresiones34 o considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
necesidades, aunque necesidades, aunque repetición de información comunicativo y sus comunicativo y sus comunicativo y sus
reitera información que reitera información que que no afectan el sentido destinatarios. destinatarios. Distingue el destinatarios. Distingue y
no afecta el sentido del no afecta el sentido del del texto. Ordena estas registro formal e elige entre el registro
texto. Establece texto. Establece ideas usando algunos informal, para adecuarse formal e informal, para
relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre conectores para a la situación adecuarse a la situación
estas ideas. estas ideas. establecer relaciones comunicativa. comunicativa.
lógicas entre ellas. •
Incorpora vocabulario
cotidiano así como
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) al construir el
sentido de su texto oral.
Expresa ideas en torno a Expresa ideas en torno a Expresa ideas en torno a
un tema, aunque con un tema, aunque puede un tema y se mantiene en
algunas digresiones que presentar digresiones que este. Organiza estas ideas
no afectan el sentido del no afectan el sentido del usando diversos
texto. Ordena estas ideas texto. Organiza estas conectores y referentes
usando algunos ideas usando algunos para establecer relaciones
conectores para conectores y referentes lógicas entre ellas (de
establecer relaciones para establecer relaciones contraste, de causa, de
lógicas entre ellas. lógicas entre ellas. consecuencia, etc.).
Incorpora vocabulario Incorpora vocabulario Incorpora un vocabulario
cotidiano así como variado así como recursos variado así como recursos
recursos no verbales no verbales (gestos y no verbales (gestos y
(gestos y movimientos movimientos corporales) movimientos corporales)
corporales) al construir el al construir el sentido de al construir el sentido de
sentido de su texto oral. su texto oral. su texto oral.
Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente
verbales (gestos y verbales (gestos y verbales (gestos y verbales (gestos y recursos no verbales recursos no verbales
movimientos corporales) movimientos corporales) movimientos corporales) movimientos corporales) (gestos y movimientos (gestos y movimientos
y paraverbales y paraverbales y paraverbales y paraverbales corporales) y corporales) y
(entonación) para (entonación) para (entonación) para (entonación) para paraverbales paraverbales
enfatizar información. enfatizar información. enfatizar información. enfatizar información. (entonación) para (entonación) para
enfatizar información. enfatizar información.
Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones
comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su
contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo,
como institución como institución como institución como institución como institución como institución
educativa o comunidad, a educativa o comunidad, a educativa o comunidad, educativa o comunidad, educativa o comunidad, educativa o comunidad,
través de preguntas y través de preguntas y agregando información agregando información agregando información agregando información
respuestas. Usa su lengua respuestas. Usa su lengua oportuna al intercambio oportuna al intercambio oportuna al tema; respeta oportuna al tema; respeta
materna si fuese materna si fuese oral. oral. los turnos de la los turnos de la
necesario. necesario. conversación de acuerdo conversación de acuerdo
a las normas de cortesía a las normas de cortesía
local. local.
Opina sobre el texto oral Opina sobre el texto oral Opina brevemente sobre Opina brevemente sobre Opina sobre ideas, Opina sobre ideas,
que escucha e indica qué que escucha e indica qué hechos, personas, hechos, personas, hechos, personas, hechos, personas,
le gustó de lo escuchado le gustó de lo escuchado personajes, acciones, personajes, acciones, personajes, temas, ideas personajes, temas, ideas
(personas, personajes, (personas, personajes, tema y propósito tema y propósito principales, así como el principales, así como el
acciones, el tema a partir acciones, el tema a partir comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de propósito comunicativo, a propósito comunicativo, a
de su experiencia previa y de su experiencia previa y su experiencia y contexto su experiencia y contexto partir de su experiencia y partir de su experiencia y
el contexto sociocultural, el contexto sociocultural, sociocultural. sociocultural. contextos socioculturales. contextos socioculturales.
etc.). etc.).
Justifica su posición sobre Justifica su posición sobre
lo que dice el texto lo que dice el texto
considerando su considerando su
experiencia y los experiencia y los
contextos socioculturales contextos socioculturales
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve.
1.1.6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA”
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la
relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y
explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,
compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información.
Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con
otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
CAPACIDADES:
● .Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos breves de estructura Lee diversos tipos de textos de estructura simple que Lee diversos tipos de textos con algunos elementos
simple que tratan sobre temas cotidianos, en los que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona complejos que presentan vocabulario variado.
predomina vocabulario conocido e ilustraciones. información ubicada en distintas partes del texto Relaciona información ubicada en distintas partes del
Identifica y relaciona información ubicada en distintas (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el texto, infiere el propósito comunicativo, el tema
partes del texto. Expresa sus gustos y preferencias tema central e interpreta el sentido de un texto central y las ideas principales. Interpreta integrando
sobre el contenido de un texto en su lengua materna. relacionándolo con alguna situación de su contexto información explícita e implícita para construir el
sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos sentido de un texto relacionándolo con su contexto
formales básicos en el texto. Opina de forma breve sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos
sobre las ideas del texto. formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto
justificando su posición.
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano escritos en castellano
como segunda lengua y se como segunda lengua y como segunda lengua y se como segunda lengua y como segunda lengua y se como segunda lengua y
encuentra en proceso ha logrado el nivel encuentra en proceso ha logrado el nivel encuentra en proceso ha logrado el nivel
hacia el nivel esperado esperado del ciclo III, hacia el nivel esperado esperado del ciclo IV, hacia el nivel esperado esperado del ciclo V,
del ciclo III, realiza realiza desempeños como del ciclo IV, realiza realiza desempeños como del ciclo V, realiza realiza desempeños como
desempeños como los los siguientes: desempeños como los los siguientes: desempeños como los los siguientes:
Identifica palabras Identifica nombres, Identifica información •Identifica información Identifica información Identifica información
conocidas en textos palabras y frases ubicada en distintas ubicada en distintas relevante del texto con relevante del texto con
breves de estructura cotidianas en textos partes de un texto de partes de un texto de algunos elementos algunos elementos
sencilla, con temas breves de estructura estructura simple. estructura simple. complejos y vocabulario complejos y vocabulario
cotidianos de su contexto simple, con temas variado. variado.
local, acompañados de cotidianos, acompañados
ilustraciones y en los que de ilustraciones y en los
predomina un que predomina un
vocabulario conocido y vocabulario conocido.
reiterativo.
Integra información Integra información • Integra información • Integra información
ubicada en distintas ubicada en distintas ubicada en distintas ubicada en distintas
partes del texto. partes del texto. partes del texto. partes del texto.
Deduce información; para Deduce información; para Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de
ello, anticipa el contenido ello, anticipa el contenido semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias, semejanzas y diferencias,
del texto a partir de del texto a partir de causa-efecto, problema- causa-efecto, problema-
algunos indicios (título, algunos indicios (título, solución. solución.
ilustraciones, palabras ilustraciones, palabras
conocidas). conocidas).
Deduce información a Deduce información a Deduce información a Deduce información a
partir de la estructura del partir de la estructura del partir de la estructura del partir de la estructura del
texto, como subtítulos, texto, como subtítulos, texto, como subtítulos, texto, como subtítulos,
títulos, etc. títulos, etc. títulos, etc. títulos, etc.
Deduce características de Deduce características de Deduce características de Deduce características de

personajes, animales, personajes, animales, personajes, animales, personajes, animales,
objetos y lugares, así objetos y lugares, así objetos y lugares, así objetos y lugares, así
como el significado de como el significado de como el significado de como el significado de
palabras según el palabras según el palabras según el palabras según el
contexto. contexto. contexto. contexto.
Explica el tema y el Explica el tema y el Explica el tema y el Explica el tema y el
propósito del texto. propósito del texto. propósito del texto. propósito del texto.
Comenta en su lengua Opina en forma breve • Opina en forma breve • Opina sobre el Opina sobre el contenido
materna qué le gustó del sobre el contenido del sobre el contenido del contenido del texto y del texto y justifica su
texto leído. texto. texto. justifica su posición. posición.
Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los
elementos normativos elementos normativos elementos normativos elementos normativos
básicos de la lengua que básicos de la lengua que básicos de la lengua que básicos de la lengua que
favorecen la favorecen la favorecen la favorecen la
comprensión. comprensión. comprensión. comprensión.
1.1.6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA”
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar
y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos
según el contexto sociocultural..
Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ”
CAPACIDADES:
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre Escribe diversos tipos de textos sobre temas Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva
temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario,
de su experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a experiencia previa y una fuente de información. propósito y el registro, a partir de diversas fuentes de
un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Organiza y desarrolla ideas en párrafos en torno a un información. Organiza y desarrolla sus ideas en
Establece relaciones entre ideas mediante el uso de tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece párrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario
algunos conectores para añadir información puntual y relaciones entre ideas mediante el uso de algunos variado. Establece relaciones entre ideas mediante el
utiliza algunos recursos ortográficos. conectores para añadir información específica, utiliza y uso de diferentes recursos (conectores, pronombres),
algunos recursos ortográficos. Reflexiona y evalúa su usando diversos recursos ortográficos para darle
texto escrito. claridad al sentido del texto. Reflexiona y evalúa su
texto escrito.
escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como
segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha
encuentra en proceso logrado el nivel esperado encuentra en proceso logrado el nivel esperado encuentra en proceso logrado el nivel esperado
Escribe palabras sueltas. Escribe frases y oraciones
Por ejemplo, nombres de para construir un texto
objetos: mesa, sapo, sobre temas cercanos a
pato, etc. sus vivencias, teniendo en
cuenta el propósito
comunicativo y sus
experiencias previas.
Escribe usando algunos
conectores. Utiliza
vocabulario de uso
frecuente.
• Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa su texto, sobre Adecúa su texto, sobre
situación comunicativa situación comunicativa temas variados, al temas variados, al
(del ámbito cotidiano) (del ámbito cotidiano) destinatario y propósito destinatario, registro
considerando el considerando el comunicativo formal e informal y
propósito. Incluye en sus propósito. Incluye en sus considerando más de una propósito comunicativo
escritos alguna fuente de escritos alguna fuente de fuente de información considerando más de una
información oral o escrita. información oral o escrita. oral o escrita. fuente de información
oral o escrita.
Escribe textos en torno a Escribe textos en torno a Escribe textos en torno a Escribe textos en torno a
un tema, aunque un tema, aunque un tema, aunque un tema, aunque
presenta reiteración de presenta reiteración de presenta algunas presenta algunas
información o algunas información o algunas digresiones que no digresiones que no
digresiones que no digresiones que no afectan el sentido del afectan el sentido del
afectan el sentido del afectan el sentido del texto. Ordena las ideas en texto. Ordena las ideas en
texto. texto. Ordena las ideas en párrafos. párrafos.
párrafos.
Relaciona las ideas Relaciona las ideas Relaciona las ideas Relaciona las ideas
usando algunos usando algunos usando conectores usando conectores
conectores de adición, conectores de adición, (consecuencia, contraste, (consecuencia, contraste,
como “y”, además de como “y”, además de comparación, entre otros) comparación, entre otros)
algunos referentes. algunos referentes. y referentes. y referentes.
Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza diversos recursos Utiliza diversos recursos
ortográficos, como el ortográficos, como la ortográficos para que su ortográficos para que su ortográficos para que su
punto y la coma. coma, el punto final, texto sea claro, como la texto sea claro. texto sea claro.
entre otros. coma, el punto seguido,
el punto final, entre otros.
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario • Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario

frecuente. frecuente. variado, además de variado, además de
expresiones formulaicas diversas expresiones
como “había una vez”, formulaicas.
entre otras.
• • Evalúa, con ayuda del Evalúa si el contenido de Evalúa si el contenido de Evalúa si el contenido de
docente, si el contenido su texto y el registro su texto y el registro su texto, el vocabulario y
de su texto se adecúa al usado se adecúan a la usado se adecúan a la el registro usado se
propósito y tema, con el situación comunicativa, situación comunicativa, adecúan a la situación
fin de mejorarlo. con el fin de mejorarlo. con el fin de mejorarlo. comunicativa, con el fin
de mejorarlo.
Evalúa si los recursos Evalúa si los recursos
ortográficos que utiliza en ortográficos que utiliza en
su texto tienen algún su texto tienen algún
efecto en su lector. efecto en su lector.
ÁREA
Matemática
22. Resuelve problemas de cantidad.
23. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
1.1.7. ÁREA DE MATEMÁTICA.
1.1.7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica
(modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades.
Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica
formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades,
las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el
cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos
particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
CAPACIDADES:
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
separar, agregar, quitar, igualar y comparar agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y combinar dos colecciones de objetos, así como partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
del valor de posición en números de dos cifras y los expresiones aditivas y multiplicativas con números cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
representa mediante equivalencias entre unidades y naturales y expresiones aditivas con fracciones sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
decenas. Así también, expresa mediante usuales44. Expresa su comprensión del valor (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
representaciones su comprensión del doble y mitad de posicional en números de hasta cuatro cifras y los sistema de numeración decimal con números
una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea representa mediante equivalencias, así también la naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comprensión de las nociones de multiplicación, sus del valor posicional de los números decimales hasta
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo propiedades conmutativa y asociativa y las nociones los centésimos; con lenguaje numérico y
y la masa, usando unidades no convencionales. Explica de división, la noción de fracción como parte – todo y representaciones diversas. Representa de diversas
por qué debe sumar o restar en una situación y su las equivalencias entre fracciones usuales; usando formas su comprensión de la noción de fracción como
proceso de resolución. lenguaje numérico y diversas representaciones. operador y como cociente, así como las equivalencias
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45.
operar de forma exacta y aproximada con números Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
naturales; así también emplea estrategias para sumar, mental o escrito para operar con números naturales,
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y o aproximada; así como para hacer conversiones de
usando unidades no convencionales y convencionales. unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones medir de manera exacta o aproximada usando la
sobre operaciones inversas con números naturales. unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución
así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
cantidad y se encuentra cantidad y logra el nivel cantidad y se encuentra cantidad y logra el nivel cantidad y se encuentra cantidad y logra el nivel
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre • Establece relaciones Establece relaciones entre
datos y acciones de datos y una o más datos y una o más datos y una o más entre datos y una o más datos y una o más
agregar, quitar y juntar acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de comparar,
cantidades, y las quitar, avanzar, quitar, comparar, igualar, quitar, comparar, igualar, quitar, comparar, igualar, igualar, reiterar y dividir
transforma en retroceder, juntar, reiterar, agrupar, repartir reiterar, agrupar, repartir reiterar, agrupar y cantidades, y las
expresiones numéricas separar, comparar e cantidades y combinar cantidades y combinar repartir cantidades, para transforma en
(modelo) de adición o igualar cantidades, y las colecciones diferentes de colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
sustracción con números transforma en objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
naturales hasta 20. expresiones numéricas transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
(modelo) de adición o expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
sustracción con números (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales
naturales de hasta dos sustracción, multiplicación y división con números naturales, y (obtiene como cociente
cifras. multiplicación y división con números naturales de de adición y sustracción un número decimal
con números naturales de hasta cuatro cifras. con decimales. exacto), y en potencias
hasta tres cifras. cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
datos y acciones de partir datos y acciones de dividir datos y acciones de dividir
una unidad o una la unidad o una cantidad una o más unidades en
colección de objetos en en partes iguales, y las partes iguales y las
partes iguales y las transforma en transforma en
transforma en expresiones numéricas expresiones numéricas
expresiones numéricas (modelo) de fracciones y (modelo) de fracciones y
(modelo) de fracciones de adición, sustracción y adición, sustracción y
usuales, adición y multiplicación de estas. multiplicación con
sustracción de estas. expresiones fraccionarias
y decimales (hasta el
centésimo).
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y
lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico
(números, signos y (números, signos y (números, signos y (números, signos y (números, signos y (números, signos y
expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su
comprensión de la decena comprensión de la decena comprensión sobre la comprensión de: comprensión de: comprensión de:
como grupo de diez como nueva unidad en el centena como nueva La unidad de millar como El valor posicional de un • El valor posicional de un
unidades y de las sistema de numeración unidad en el sistema de unidad del sistema de dígito en números de dígito en números de
operaciones de adición y decimal y el valor numeración decimal, sus numeración decimal, sus hasta seis cifras, al hacer hasta seis cifras y
sustracción con números posicional de una cifra en equivalencias con equivalencias entre equivalencias entre decimales hasta el
hasta 20. números de hasta dos decenas y unidades, el unidades menores, el decenas de millar, centésimo, así como las
cifras. valor posicional de una valor posicional de un unidades de millar, unidades del sistema de
cifra en números de tres dígito en números de centenas, decenas y numeración decimal.
cifras y la comparación y cuatro cifras y la unidades; así como del • Los múltiplos y divisores
el orden de números. comparación y el orden valor posicional de de un número natural; las
de números. decimales hasta el características de los
La multiplicación y décimo, su comparación y números primos y
división con números orden. compuestos; así como las
naturales, así como las Los múltiplos de un propiedades de las
propiedades conmutativa número natural y la operaciones y su relación
y asociativa de la relación entre las cuatro inversa.
multiplicación. operaciones y sus La fracción como
La fracción como parte- propiedades operador y como
todo (cantidad discreta o (conmutativa, asociativa y cociente; las
continua), así como distributiva). equivalencias entre
equivalencias y La fracción como parte de decimales, fracciones o
operaciones de adición y una cantidad discreta o porcentajes usuales; las
sustracción entre continua y como operaciones de adición,
fracciones usuales usando operador. sustracción y
fracciones equivalentes. Las operaciones de multiplicación con
adición y sustracción con fracciones y decimales.
números decimales y
fracciones.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas •
representaciones y representaciones y representaciones y
lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico
(números, signos y (números, signos y (números, signos y
expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su
comprensión del número comprensión del número comprensión de la
como ordinal al ordenar como ordinal al ordenar multiplicación y división
objetos hasta el décimo objetos hasta el vigésimo con números naturales
lugar, del número como lugar, de la comparación hasta 100, y la propiedad
cardinal al determinar entre números y de las conmutativa de la
una cantidad de hasta 50 operaciones de adición y adición.
objetos y de la sustracción, el doble y la
comparación y el orden mitad, con números de
entre dos cantidades. hasta dos cifras.
Emplea las siguientes Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y
estrategias y procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los
procedimientos: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes:
Estrategias heurísticas Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.
● Estrategias ● Estrategias
Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo
heurísticas. heurísticas. ● Estrategias de cálculo,
mental, como la suma de mental, como las mental, como
cifras iguales, el conteo y descomposiciones descomposiciones como el uso de la
● Estrategias de cálculo ● Estrategias de cálculo:
las descomposiciones del aditivas o el uso de aditivas y multiplicativas, reversibilidad de las
mental o escrito, uso de la operaciones con
10. analogías (70 + 20; 70 + 9, duplicar o dividir por 2, como las reversibilidad de las
Procedimientos de completar a la decena multiplicación y división números naturales, la
descomposiciones operaciones con amplificación y
cálculo, como las sumas y más cercana, usar dobles, por 10, completar a la aditivas y números naturales,
restas sin canjes. sumar en vez de restar, centena más cercana y simplificación de
multiplicativas, doblar estimación de fracciones, el
Estrategias de uso de la aproximaciones. y dividir por 2 de productos y
comparación, como la conmutatividad). Procedimientos de redondeo de
forma reiterada, cocientes, decimales y el uso de
correspondencia uno a Procedimientos de cálculo escrito, como completar al millar descomposición del
uno. cálculo, como sumas o sumas o restas con canjes la propiedad
más cercano, uso de dividendo, distributiva.
restas con y sin canjes. y uso de la asociatividad. la propiedad amplificación y
Estrategias de distributiva, simplificación de ● Procedimientos y
comparación, que redondeo a múltiplos fracciones, redondeo recursos para realizar
incluyen el uso del tablero de 10 y amplificación de expresiones operaciones con
cien y otros. y simplificación de decimales y uso de la números naturales,
fracciones. propiedad distributiva expresiones
de la multiplicación fraccionarias y
respecto de la adición decimales exactos, y
y división. calcular porcentajes
usuales.
Compara en forma Compara en forma Mide y compara la masa Mide, estima y compara Mide, estima y compara Mide, estima y compara
vivencial y concreta la vivencial y concreta la de los objetos (kilogramo) la masa (kilogramo, la masa de los objetos la masa de los objetos, el
masa de los objetos masa de objetos usando y el tiempo (horas gramo) y el tiempo (año, (kilogramo) y el tiempo tiempo (minutos) y la
usando otros objetos unidades no exactas) usando unidades hora, media hora y cuarto (décadas y siglos) usando temperatura usando la
como referentes, y estima convencionales, y mide el convencionales y no de hora) seleccionando unidades convencionales unidad de medida que
el tiempo usando tiempo usando unidades convencionales. unidades convencionales. (expresadas con conviene según el
unidades convencionales convencionales (días, naturales, fracciones y problema; emplea
y referentes de horarios semanales). decimales); y usa recursos y estrategias de
actividades cotidianas multiplicaciones o cálculo para hacer
(días de la semana, meses divisiones por múltiplos conversiones de unidades
del año). de 10, así como de masa, tiempo y
equivalencias, para hacer temperatura, expresadas
conversiones de unidades con números naturales y
de masa y tiempo. expresiones decimales.
Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones
sobre las diferentes sobre la comparación de sobre la comparación de sobre la conformación de sobre las relaciones sobre las relaciones
formas de representar el números naturales y de la números naturales y la la unidad de millar y las (orden y otras) entre (orden y otras) entre
número y las explica con decena, y las explica con conformación de la explica con material números naturales, decimales, fracciones o
ejemplos concretos. material concreto. centena, y las explica con concreto. decimales y fracciones; porcentajes usuales, y las
material concreto. así como sobre relaciones justifica con varios
inversas entre ejemplos y sus
operaciones, las cuales conocimientos
justifica con varios matemáticos.
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Justifica su proceso de Justifica su proceso de
sobre los resultados que sobre por qué debe sobre el uso de la sobre las equivalencias resolución y los resolución y los
podría obtener al sumar o sumar o restar en un propiedad conmutativa y entre fracciones y las resultados obtenidos. resultados obtenidos.
restar y las explica con problema y las explica; así las explica con ejemplos explica con ejemplos
apoyo de material también, explica su concretos. Asimismo, concretos. Asimismo,
concreto. Asimismo, proceso de resolución y explica por qué la explica la comparación
explica los pasos que los resultados obtenidos. sustracción es la entre fracciones, así como
siguió en la resolución de operación inversa de la su proceso de resolución
un problema. adición, por qué debe y los resultados
multiplicar o dividir en un obtenidos.
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones;
explica también su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
ÁREA DE MATEMÁTICA.
1.1.7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un
problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión
formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones,
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar
información que presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y
algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
CAPACIDADES:
● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
● Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
● Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidades, traduciéndolas a igualdades que regularidades o relación de cambio entre dos relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
contienen operaciones de adición o de sustracción y a magnitudes y expresiones; traduciéndolas a expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
patrones de repetición de dos criterios perceptuales y igualdades que contienen operaciones aditivas o combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
patrones aditivos. Expresa su comprensión de las multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
equivalencias y de cómo es un patrón, usando repetición que combinan criterios y patrones aditivos directa, y patrones de repetición que combinan
material concreto y diversas representaciones. Emplea o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla criterios geométricos y cuya regla de formación se
estrategias, la descomposición de números, cálculos de formación de un patrón y del signo igual para asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
sencillos para encontrar equivalencias, o para expresar equivalencias. Así también, describe la comprensión del término general de un patrón, las
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que relación de cambio entre una magnitud y otra; usando condiciones de desigualdad expresadas con los signos
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para lenguaje matemático y diversas representaciones. > y <, así como de la relación proporcional como un
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en Emplea estrategias, la descomposición de números, el cambio constante; usando lenguaje matemático y
experiencias y ejemplos concretos. cálculo mental, para crear, continuar o completar diversas representaciones. Emplea recursos,
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre estrategias y propiedades de las igualdades para
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
variaciones y las propiedades de la igualdad, las condición de desigualdad o proporcionalidad; así
justifica con argumentos y ejemplos concretos. como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de
sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia
y cambio y se encuentra y cambio y logra el nivel y cambio y se encuentra y cambio y logra el nivel y cambio y se encuentra y cambio y logra el nivel
Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones entre

equivalencias entre dos equivalencias entre dos equivalencias entre dos datos de hasta dos
grupos de hasta diez grupos de hasta veinte grupos de hasta veinte equivalencias y las
objetos y las trasforma en objetos y las trasforma en objetos y las trasforma en trasforma en igualdades
igualdades que contienen igualdades que contienen igualdades que contienen que contienen adiciones o
adiciones. Ejemplo: En un adiciones o sustracciones. adiciones, sustracciones o sustracciones, o
platillo de una balanza multiplicaciones. multiplicaciones o
hay 2 pelotas rojas y 5 divisiones.
pelotas azules (del mismo
tamaño) y en el otro
platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante
representa con una
igualdad lo que observa
en la balanza (2 + 5 = 3 +
4).
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre • Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos que se repiten los datos que se repiten los datos que se repiten entre los datos de una datos y valores datos y valores
(objetos, colores, diseños, (objetos, colores, diseños, (objetos, colores, diseños, regularidad y los desconocidos de una desconocidos de una
sonidos o movimientos) o sonidos o movimientos) o sonidos o movimientos) o transforma en patrones equivalencia y relaciones equivalencia, de no
entre cantidades que entre cantidades que entre cantidades que de repetición (que de variación entre los equivalencia
aumentan regularmente, aumentan o disminuyen aumentan o disminuyen combinan criterios datos de dos magnitudes, (“desequilibrio”) y de
y los transforma en regularmente, y los regularmente, y los perceptuales y un criterio y las transforma en variación entre los datos
patrones de repetición o transforma en patrones transforma en patrones geométrico de simetría) o ecuaciones simples (por de dos magnitudes, y las
en patrones aditivos. de repetición o patrones de repetición (con patrones aditivos o ejemplo: x + a = b) con transforma en ecuaciones
aditivos. criterios perceptuales o multiplicativos (con números naturales, o en que contienen las cuatro
de cambio de posición) o números de hasta 4 tablas de operaciones,
patrones aditivos (con cifras). proporcionalidad. desigualdades con
números de hasta 3 números naturales o
cifras). decimales, o en
proporcionalidad directa.
Expresa, con lenguaje
cotidiano y
representaciones
concretas o dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igualdad
entre dos colecciones o
cantidades.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos de una los datos de una
regularidad y los regularidad y los
transforma en un patrón transforma en patrones
de repetición (que de repetición (con
combine un criterio criterios geométricos de
geométrico de simetría o traslación y giros),
traslación y un criterio patrones (con y sin
perceptual) o en un configuraciones
patrón aditivo de puntuales) cuya regla se
segundo orden (por asocia a la posición de sus
ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - elementos y patrones
27 - …). aditivos o multiplicativos.
Describe, usando lenguaje Describe, usando lenguaje Describe, con algunas Expresa, usando lenguaje Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje
cotidiano y cotidiano y expresiones del lenguaje algebraico (ícono y algebraico y diversas algebraico y diversas
representaciones representaciones algebraico (igualdad, operaciones) y diversas representaciones, su representaciones, su
concretas y dibujos, su concretas y dibujos, el patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la regla comprensión del término
comprensión de la patrón de repetición (con representaciones, su comprensión de la regla de formación de un general de un patrón (por
equivalencia como dos criterios comprensión de la de formación de un patrón de segundo orden, ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--
equilibrio o igual valor perceptuales), y cómo igualdad como patrón, de la igualdad así como de los símbolos > término general = triple
entre dos colecciones o aumentan o disminuyen equivalencia entre dos (con un término o letras en la ecuación y de un número, menos 1),
cantidades; asimismo, los números en un patrón colecciones o cantidades, desconocido) y del signo de la proporcionalidad condiciones de
cómo se forma el patrón aditivo con números de así como que un patrón igual, distinguiéndolo de como un cambio desigualdad expresadas
de repetición (de un hasta 2 cifras. puede representarse de su uso en el resultado de constante. con los signos > y <, así
criterio perceptual) y el diferentes formas. una operación. como de la relación
patrón aditivo creciente proporcional como un
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 cambio constante.
en 2).
Describe el cambio de Describe la relación de
una magnitud con cambio de una magnitud
respecto al paso del con respecto de otra,
tiempo, apoyándose en apoyándose en tablas o
tablas o dibujos. Ejemplo: dibujos.
El estudiante representa
el mismo patrón de
diferentes maneras:
triángulo, rectángulo,
triángulo como ABA, ABA,
ABA.
Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias
heurísticas y estrategias heurísticas y estrategias heurísticas y estrategias heurísticas o estrategias heurísticas, estrategias de heurísticas y estrategias
de cálculo (como el de cálculo (el conteo o la de cálculo (la de cálculo (duplicar o cálculo y propiedades de de cálculo para
conteo, el ensayo-error y descomposición aditiva) descomposición aditiva y repartir en cada lado de la la igualdad (uniformidad y determinar la regla o el
la descomposición para encontrar multiplicativa, agregar o igualdad, relación inversa cancelativa) para término general de un
aditiva) para encontrar equivalencias, mantener quitar en ambos lados de entre operaciones), para encontrar el valor de la patrón, y propiedades de
equivalencias o crear, la igualdad (“equilibrio”) la igualdad, relaciones encontrar equivalencias, incógnita en una la igualdad (uniformidad y
continuar y completar o crear, continuar y inversas entre completar, crear o ecuación, para hallar la cancelativa) para resolver
patrones. completar patrones. operaciones y otras), para continuar patrones, o regla de formación de un ecuaciones o hallar
Ejemplo: El estudiante encontrar equivalencias, para encontrar relaciones patrón o para encontrar valores que cumplen una
podría decir: “Si tú tienes mantener la igualdad de cambio entre dos valores de magnitudes condición de desigualdad
tres frutas y yo cinco, (“equilibrio”), encontrar magnitudes. proporcionales. o de proporcionalidad.
¿qué podemos hacer para relaciones de cambio
que cada uno tenga el entre dos magnitudes o
mismo número de continuar, completar y
frutas?”. crear patrones.
Explica cómo continúa el Explica lo que debe hacer Hace afirmaciones y Hace afirmaciones sobre Elabora afirmaciones Elabora afirmaciones
patrón y lo que debe para mantener el explica lo que sucede al la equivalencia entre sobre los elementos no sobre los términos no
hacer para encontrar una “equilibrio” o la igualdad, modificar las cantidades expresiones; para ello, inmediatos que continúan inmediatos en un patrón
equivalencia, así como su y cómo continúa el patrón que intervienen en una usa nocionalmente las un patrón y las justifica y sobre lo que ocurre
proceso de resolución. y las semejanzas que relación de igualdad y propiedades de la con ejemplos y cálculos cuando modifica
Ejemplo: En una balanza encuentra en dos cómo equiparar dos igualdad: uniformidad y sencillos. Asimismo, cantidades que
de platillos, se colocan 5 versiones del mismo cantidades, así como lo cancelativa. justifica sus procesos de intervienen en los
cubos en el lado izquierdo patrón, con base en que debe considerar para resolución mediante el miembros de una
y 8 cubos en el lado ejemplos concretos. Así continuar o completar el uso de propiedades de la desigualdad, y las justifica
derecho. ¿Cuántos cubos también, explica su patrón y las semejanzas igualdad y cálculos. con ejemplos, cálculos,
hay que poner del lado proceso de resolución. que encuentra en dos propiedades de la
izquierdo para lograr el Ejemplo: El estudiante versiones del mismo igualdad o a través de sus
equilibrio de ambos podría decir: “El collar patrón, mediante conocimientos. Así
lados? lleva dos hojas, tres frutos ejemplos concretos. Así también, justifica su
secos, una concha, una y también, explica su proceso de resolución.
otra vez; y los bloques proceso de resolución.
van dos rojos, tres azules Ejemplo: El estudiante
y uno blanco, una y otra podría decir: “Si quito 2
vez; ambos se forman así: kilos en este platillo de la
dos, luego tres, luego balanza, se perderá el
uno”. equilibrio”.
Hace afirmaciones sobre
las regularidades, las
relaciones de cambio
entre magnitudes, así
como los números o
elementos que siguen en
un patrón, y las justifica
con sus experiencias
concretas. Así también,
justifica sus procesos de
resolución.
1.1.7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo
cumple con las condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las
formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
CAPACIDADES:
● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela características Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del y datos de ubicación de los objetos a formas características y la ubicación de objetos del entorno a
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, formas bidimensionales y tridimensionales, sus
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe propiedades, su movimiento y ubicación en el plano propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
estas formas mediante sus elementos: número de cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de formas reconociendo ángulos rectos, número de lados triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados,
puntas caras, formas de sus caras, usando y vértices del polígono, así como líneas paralelas y caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
representaciones concretas y dibujos. Así también perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traza y describe desplazamientos y posiciones, en traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora traslaciones, ampliación y reducción de formas
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos croquis, donde traza y describe desplazamientos y bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias posiciones, usando puntos de referencia. Emplea recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
y procedimientos basados en la manipulación, para estrategias y procedimientos para trasladar y construir procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) formas a través de la composición y descomposición, y girar y construir formas; así como para estimar o
usando unidades no convencionales. Explica para medir la longitud, superficie y capacidad de los medir la longitud, superficie y capacidad de los
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así objetos, usando unidades convencionales y no objetos, seleccionando la unidad de medida
como su proceso de resolución. convencionales, recursos e instrumentos de medición. convencional apropiada y realizando conversiones.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
como relaciones entre una forma tridimensional y su elementos de las formas geométricas y sus atributos
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
concretos y gráficos.
forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y
localización y se localización y logra el localización y se localización y logra el localización y se localización y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
hacia el nivel esperado III, realiza desempeños hacia el nivel esperado IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado realiza desempeños como
del ciclo III, realiza como los siguientes: del ciclo IV, realiza como los siguientes: del ciclo V, realiza los siguientes:
• Establece relaciones Establece relaciones entre • Establece relaciones Establece relaciones entre • Establece relaciones Establece relaciones entre
entre las características las características de los entre las características las características de entre las características las características de
de los objetos del entorno objetos del entorno, las de los objetos del objetos reales o de objetos reales o objetos reales o
y las asocia y representa asocia y representa con entorno, las asocia y imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y
con formas geométricas formas geométricas representa con formas representa con formas representa con formas representa con formas
tridimensionales y tridimensionales (cuerpos geométricas bidimensionales bidimensionales bidimensionales
bidimensionales que que ruedan y no ruedan) bidimensionales (figuras (polígonos) y sus (cuadriláteros) y sus (triángulos, cuadriláteros
conoce, así como con la y bidimensionales regulares o irregulares), elementos, así como con elementos, así como con y círculos), sus elementos,
medida cualitativa de su (cuadrado, rectángulo, sus elementos y con sus su perímetro, medidas de su perímetro y medidas perímetros y superficies ;
longitud. círculo, triángulo), así medidas de longitud y longitud y superficie; y de la superficie; y con y con formas
como con las medidas de superficie; y con formas con formas formas tridimensionales tridimensionales (prismas
su longitud (largo y tridimensionales (cuerpos tridimensionales (cubos y (prismas rectos), sus rectos y cilindros), sus
ancho). redondos y compuestos), prismas de base elementos y su elementos y el volumen
sus elementos y su cuadrangular), sus capacidad. de los prismas rectos con
capacidad. elementos y su base rectangular.
capacidad.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y
recorrido de objetos y recorrido de objetos y recorrido de los objetos y recorrido de los objetos, recorrido de los objetos, recorrido de los objetos,
personas del entorno, y personas del entorno, y personas del entorno, y personas y lugares personas y lugares personas o lugares, y las
los expresa con material los expresa con material los expresa en un gráfico, cercanos, así como la cercanos, y las expresa en expresa en un croquis o
concreto o bosquejos y concreto y bosquejos o teniendo a los objetos traslación de los objetos o un croquis teniendo en plano sencillo teniendo
desplazamientos, gráficos, posiciones y fijos como puntos de figuras, y los expresa en cuenta referencias como, en cuenta referencias
teniendo en cuenta su desplazamientos, referencia; asimismo, gráficos o croquis por ejemplo, calles o como, por ejemplo, calles
cuerpo como punto de teniendo en cuenta considera el eje de teniendo a los objetos y avenidas. o avenidas.
referencia u objetos en puntos de referencia en simetría de un objeto o lugares fijos como puntos
las cuadrículas. las cuadrículas. una figura. de referencia.
Expresa con material Expresa con material Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
concreto y dibujos su concreto y dibujos su comprensión sobre los comprensión sobre los
comprensión sobre comprensión sobre algún elementos de las formas elementos de cubos y
algunos elementos de las elemento de las formas tridimensionales y prismas de base
formas tridimensionales tridimensionales (número bidimensionales (número cuadrangular: caras,
(caras y vértices) y de puntas, número de de lados, vértices, eje de vértices, aristas; también,
bidimensionales (lados, caras, formas de sus simetría). su comprensión sobre los
líneas rectas y curvas). caras) y bidimensionales elementos de los
Asimismo, describe si los (número de lados, polígonos: ángulos rectos,
objetos ruedan, se vértices, lados curvos y número de lados y
sostienen, no se rectos). Asimismo, vértices; así como su
sostienen o tienen puntas describe si los objetos comprensión sobre líneas
o esquinas usando ruedan, se sostienen, no perpendiculares y
lenguaje cotidiano y se sostienen o tienen paralelas usando lenguaje
algunos términos puntas o esquinas usando geométrico.
geométricos. lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los cambios de tamaño de los cambios de tamaño y
los objetos con las ubicación de los objetos
ampliaciones, con las ampliaciones,
reducciones y reflexiones reducciones y giros en el
de una figura plana. plano cartesiano.
establece las
coordenadas en las que
se encuentra un lugar
determinado.
Expresa con material Expresa con material Expresa con material Expresa con material Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
concreto su comprensión concreto su comprensión concreto su comprensión concreto o gráficos su comprensión sobre los comprensión sobre los
sobre la longitud como sobre la medida de la sobre las medidas de comprensión sobre el elementos de prismas elementos y propiedades
una de las propiedades longitud al determinar longitudes de un mismo perímetro y la medida de rectos y cuadriláteros del prisma, triángulo,
que se puede medir en cuántas veces es más objeto con diferentes capacidad de los (ángulos, vértices, bases), cuadrilátero y círculo
algunos objetos; largo un objeto con unidades. Asimismo, su recipientes para y propiedades (lados usando lenguaje
asimismo, su relación a otro. Expresa comprensión de la determinar cuántas veces paralelos y geométrico.
comprensión sobre la también que el objeto medida de la superficie se puede llenar uno con el perpendiculares) usando
medida de la longitud de mantiene su longitud a de objetos planos de otro. Asimismo, su lenguaje geométrico.
objetos de manera pesar de sufrir manera cualitativa con comprensión sobre la
cualitativa con transformaciones como representaciones medida de la superficie
representaciones romper, enrollar o concretas, estableciendo de objetos planos, de
concretas, y establece “es flexionar (conservación “es más extenso que”, “es manera cualitativa y con
más largo que” o “es más de la longitud). Ejemplo: menos extenso que” representaciones
corto que”. El estudiante, luego de (superficie asociada a la concretas estableciendo
enrollar y desenrollar noción de extensión) y su “es más extenso que”, “es
sorbetes de diferentes conservación. menos extenso que”
tamaños, los ordena por (superficie asociada a la
su longitud, desde el más noción de extensión) y su
largo hasta el más corto, y conservación.
viceversa.
Expresa su comprensión Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su
sobre la capacidad como comprensión sobre el comprensión sobre el
una de las propiedades perímetro y la medida de perímetro, el volumen de
que se puede medir en longitud; además, sobre un cuerpo sólido y el área
algunos recipientes, la medida de capacidad como propiedades
establece “contiene más de los recipientes y la medibles de los objetos.
que”, “contiene menos medida de la superficie
que” e identifica que la de objetos planos como la
cantidad contenida en un porción de plano ocupado
recipiente permanece y recubrimiento de
invariante a pesar de que espacio, y su
se distribuya en otros de conservación.
distinta forma y tamaño
(conservación de la
capacidad).
Expresa con material Expresa con material Expresa con gráficos los Expresa con gráficos o Expresa con un croquis Expresa con un croquis o
concreto y bosquejos los concreto, bosquejos o desplazamientos y croquis los los desplazamientos y plano sencillo los
desplazamientos y gráficos los posiciones de objetos o desplazamientos y posiciones de objetos o desplazamientos y
posiciones de objetos o desplazamientos y personas con relación a posiciones de objetos, personas con relación a posiciones de objetos o
personas tomando como posiciones de objetos o objetos fijos como puntos personas y lugares un sistema de referencia personas con relación a
punto de referencia su personas con relación a de referencia; hace uso cercanos, así como sus como, por ejemplo, calles los puntos cardinales
propia posición; hace uso un punto de referencia; de algunas expresiones traslaciones con relación o avenidas. Asimismo, (sistema de referencia).
de expresiones como hace uso de expresiones del lenguaje geométrico. a objetos fijos como describe los cambios de Asimismo, describe los
“arriba”, “abajo”, “detrás como “sube”, “entra”, puntos de referencia. tamaño de los objetos cambios de tamaño y
de”, “encima de”, “debajo “hacia adelante”, “hacia Ejemplo: El estudiante mediante las ubicación de los objetos
de”, “al lado”, “dentro”, arriba”, “a la derecha”, podría dar instrucciones a ampliaciones, mediante ampliaciones,
“fuera”, “en el borde”. “por el borde”, “en frente partir de objetos del reducciones y reflexiones reducciones y giros en el
de”, etc., apoyándose con entorno para ubicar de una figura plana en el plano cartesiano.
códigos de flechas. otros, o a partir de plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
lugares del entorno para nombra posiciones
ubicarse o ubicar a otros. teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas
presentes en los mapas.
Emplea estrategias Emplea estrategias, Emplea estrategias Emplea estrategias, Emplea estrategias de Emplea estrategias
heurísticas, recursos y recursos y heurísticas y recursos y cálculo, la visualización y heurísticas, estrategias de
procedimientos de procedimientos basados procedimientos como la procedimientos como la los procedimientos de cálculo, la visualización y
comparación para medir en la manipulación y composición y composición y composición y los procedimientos de
directamente la longitud visualización, para descomposición, el descomposición, la descomposición para composición y
de dos objetos con construir objetos y medir doblado, el recorte, la visualización, así como el construir formas, ángulos, descomposición para
unidades no su longitud usando visualización y diversos uso de las cuadrículas, realizar ampliaciones, construir formas desde
convencionales (dedos, unidades no recursos para construir para construir formas reducciones y reflexiones perspectivas, desarrollo
manos, pies, pasos, convencionales (manos, formas y figuras simétricas, ubicar objetos de las figuras, así como de sólidos, realizar giros
brazos, y objetos como pasos, pies, etc.). simétricas (a partir de y trasladar figuras, para hacer trazos en el en el plano, así como para
clips, lápices, palillos, etc.) instrucciones escritas u usando recursos. Así plano cartesiano. Para trazar recorridos. Usa
y la visualización para orales). Asimismo, usa también, usa diversas ello, usa diversos recursos diversas estrategias para
construir objetos con diversas estrategias para estrategias para medir, de e instrumentos de dibujo. construir ángulos, medir
material concreto. medir de manera exacta o manera exacta o También, usa diversas la longitud (cm) y la
aproximada (estimar) la aproximada (estimar), la estrategias para medir, de superficie (m2, cm2), y
longitud (centímetro, medida de los ángulos manera exacta o comparar el área de dos
metro) y el contorno de respecto al ángulo recto, aproximada (estimar), la superficies o la capacidad
una figura, y comparar la la longitud, el perímetro medida de ángulos, la de los objetos, de manera
capacidad y superficie de (metro y centímetro), la longitud (perímetro, exacta o aproximada.
los objetos empleando la superficie (unidades kilómetro, metro), la Realiza cálculos
unidad de medida, no patrón) y la capacidad (en superficie (unidades numéricos para hacer
convencional o litro y con fracciones) de patrón), la capacidad (en conversiones de medidas
convencional, según los objetos, y hace litros y en decimales) de (unidades de longitud).
convenga, así como conversiones de unidades los objetos; además, Emplea la unidad de
algunos instrumentos de de longitud. Emplea la realiza conversiones de medida no convencional
medición. unidad de medida, unidades de longitud o convencional, según
convencional o no mediante cálculos convenga, así como
convencional, según numéricos y usa la instrumentos de dibujo
convenga, así como propiedad transitiva para (compás, transportador) y
algunos instrumentos de ordenar objetos según su de medición, y diversos
medición (cinta métrica, longitud. Emplea la recursos.
regla, envases o unidad no convencional o
recipientes). convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
• Hace afirmaciones • Hace afirmaciones Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Plantea afirmaciones Plantea afirmaciones
sobre algunas sobre las semejanzas y algunas relaciones entre algunas relaciones entre sobre las relaciones entre sobre las relaciones entre
propiedades físicas o diferencias entre las elementos de las formas, elementos de las formas y los objetos, entre los los objetos, entre los
semejanzas de los objetos formas geométricas, y las su composición o su desarrollo en el plano, objetos y las formas objetos y las formas
y las prueba con ejemplos explica con ejemplos descomposición, y las y explica sus semejanzas y geométricas, y entre las geométricas, y entre las
concretos. Así también, concretos y con base en explica con ejemplos diferencias mediante formas geométricas, así formas geométricas, así
explica el proceso sus conocimientos concretos o dibujos. ejemplos concretos o como su desarrollo en el como su desarrollo en el
seguido. Ejemplo: El matemáticos. Asimismo, Asimismo, explica el dibujos con base en su plano, y las explica con plano cartesiano, entre el
estudiante podría decir: explica el proceso proceso seguido. exploración o argumentos basados en perímetro y la superficie
“Algunos objetos con seguido. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante visualización. Así también, ejemplos concretos, de una forma geométrica,
puntas no ruedan”, “Estos estudiante afirma que podría decir: “Todos los explica el proceso gráficos y en sus y las explica con
dos objetos tienen la todas las figuras que cuadrados se pueden seguido. Ejemplo: El conocimientos argumentos basados en
misma forma (pelota y tienen tres lados son formar con dos triángulos estudiante podría decir: matemáticos con base en ejemplos concretos,
canica)”, etc. triángulos o que una iguales”. “Un cubo se puede su exploración o gráficos, propiedades y en
forma geométrica sigue construir con una plantilla visualización. Así también, sus conocimientos
siendo la misma aunque que contenga 6 explica el proceso matemáticos con base en
cambie de posición. cuadrados del mismo seguido. su exploración o
tamaño”. visualización, usando el
razonamiento inductivo.
Así también, explica el
proceso seguido.
Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el
mismo perímetro”, “El
área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo
por la mitad el área de un
paralelogramo”.
1.1.7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de
estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en
relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas
con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
CAPACIDADES:
● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
● Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Resuelve problemas relacionados con datos Resuelve problemas relacionados con datos Resuelve problemas relacionados con temas de
cualitativos en situaciones de su interés, recolecta cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
datos a través de preguntas sencillas, los registra en de estudio, recolecta datos a través de encuestas y cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia encuestas y de diversas fuentes de información.
organiza en pictogramas horizontales y gráficos de simples y los representa en pictogramas, gráficos de Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
barras simples. Lee la información contenida en estas barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
tablas o gráficos identificando el dato o datos que información contenida en gráficos de barras simples y adecuado para representar los datos. Usa el
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus dobles y tablas de doble entrada, comparando significado de la moda para interpretar información
decisiones basándose en la información producida. frecuencias y usando el significado de la moda de un contenida en gráficos y en diversas fuentes de
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las conjunto de datos; a partir de esta información, información. Realiza experimentos aleatorios,
nociones de posible o imposible y justifica su elabora algunas conclusiones y toma decisiones. reconoce sus posibles resultados y expresa la
respuesta. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las probabilidad de un evento relacionando el número de
nociones de seguro, más probable, menos probable, y casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica su respuesta. justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un evento.
gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e
incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
hacia el nivel esperado III, realiza desempeños hacia el nivel esperado IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado realiza desempeños como
del ciclo III, realiza como los siguientes: del ciclo IV, realiza como los siguientes: del ciclo V, realiza los siguientes:
• Representa las • Representa las Representa las • Representa las Representa las Representa las
características y el características y el características y el características y el características de una características de una
comportamiento de datos comportamiento de datos comportamiento de datos comportamiento de datos población en estudio, las población en estudio
cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, que asocia a variables sobre situaciones de
color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, color de ojos: pardos, cualitativas (por ejemplo, interés o aleatorias,
negros; plato favorito: negros; plato favorito: negros; plato favorito: negros; profesión: color de ojos: pardos, asociándolas a variables
cebiche, arroz con pollo, cebiche, arroz con pollo, cebiche, arroz con pollo, médico, abogado, etc.) y negros; profesión: cualitativas (por ejemplo:
etc.) de una población, a etc.) de una población, a etc.) y cuantitativos cuantitativos discretos médico, abogado, etc.) y vóley, tenis) y
través de pictogramas través de pictogramas discretos (por ejemplo: (por ejemplo: número de cuantitativas discretas cuantitativas discretas
horizontales (el símbolo horizontales (el símbolo número de hermanos: 3, hermanos: 3, 2; cantidad (por ejemplo, número de (por ejemplo: 3, 4, 5
representa una unidad) y representa una o dos 2; cantidad de goles: 2, 4, de goles: 2, 4, 5, etc.) de hermanos: 3, 2; cantidad hijos), así como también
gráficos de barras unidades) y gráficos de 5, etc.) de una población, una población, a través de de goles: 2, 4, 5, etc.), así el comportamiento del
verticales simples (sin barras verticales simples a través de pictogramas pictogramas verticales y como también el conjunto de datos, a
escala), en situaciones (sin escala), en verticales y horizontales horizontales (cada comportamiento del través de gráficos de
cotidianas de su interés situaciones cotidianas de (el símbolo representa símbolo representa más conjunto de datos, a barras dobles, gráficos de
personal o de sus pares su interés personal o de más de una unidad) y de una unidad), gráficos través de pictogramas líneas, la moda y la media
sus pares gráficos de barras de barras con escala dada verticales y horizontales aritmética como reparto
horizontales (simples y (múltiplos de 10) y la (cada símbolo representa equitativo.
escala dada de 2 en 2, 5 moda como la mayor más de una unidad),
en 5 y 10 en 10), en frecuencia, en situaciones gráficos de barras con
situaciones de su interés de interés o un tema de escala dada (múltiplos de
o un tema de estudio. estudio. 10), la moda como la
mayor frecuencia y la
media aritmética como
punto de equilibrio.
• Determina todos los
posibles resultados de
una situación aleatoria a
través de su probabilidad
como fracción.
Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa su comprensión Expresa su comprensión • Expresa su comprensión
acontecimientos acontecimientos acontecimientos de la moda como la de la moda como la de la moda como la
cotidianos usando las cotidianos usando las cotidianos usando las mayor frecuencia y la mayor frecuencia y la mayor frecuencia y la
nociones “siempre”, “a nociones “posible” e nociones “seguro”, media aritmética como media aritmética como media aritmética como
veces” y “nunca”. “imposible”. “posible” e “imposible”. punto de equilibrio; así punto de equilibrio; así reparto equitativo; así
como todos los posibles como todos los posibles como todos los posibles
resultados de la resultados de la resultados de una
ocurrencia de sucesos ocurrencia de sucesos situación aleatoria en
cotidianos usando las cotidianos usando las forma oral usando las
nociones “seguro”, “más nociones “seguro”, “más nociones “más probables”
probable” y “menos probable” y “menos o “menos probables”, y
probable”. probable”. numéricamente. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“En dos de los cinco
casos, el resultado es
favorable: 2/5”.
Lee la información Lee información Lee tablas de frecuencias Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras con Lee tablas de doble
contenida en tablas de contenida en tablas de simples (absolutas), escala, tablas de doble escala, tablas de doble entrada y gráficos de
frecuencia simple (conteo frecuencia simple (conteo gráficos de barras entrada y pictogramas de entrada y pictogramas de barras dobles, así como
simple), pictogramas simple), pictogramas horizontales simples con frecuencias con frecuencias con información proveniente
horizontales y gráficos de horizontales y gráficos de escala y pictogramas de equivalencias, para equivalencias, para de diversas fuentes
barras verticales simples; barras verticales simples; frecuencias con interpretar la información interpretar la información (periódicos, revistas,
indica la mayor frecuencia indica la mayor o menor equivalencias, para a partir de los datos del mismo conjunto de entrevistas,
y representa los datos frecuencia y compara los interpretar la información contenidos en diferentes datos contenidos en experimentos, etc.), para
con material concreto o datos, los cuales explícita de los datos formas de representación diferentes formas de interpretar la información
gráfico. representa con material contenidos en diferentes y de la situación representación y de la que contienen
concreto y gráfico. formas de estudiada. situación estudiada. considerando los datos,
representación. las condiciones de la
situación y otra
información que se tenga
sobre las variables.
También, advierte que
hay tablas de doble
entrada con datos
incompletos, las completa
y produce nueva
información.
Recopila datos mediante .Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el preguntas y el empleo de encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o
empleo de procedimientos y entrevistas cortas con entrevistas cortas con entrevistas cortas con entrevistas cortas con
procedimientos y recursos (material preguntas adecuadas preguntas adecuadas preguntas adecuadas preguntas adecuadas
recursos (material concreto y otros); los empleando empleando empleando empleando
concreto y otros); los procesa y organiza en procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos y
procesa y organiza en listas de datos o tablas de recursos; los procesa y recursos; los procesa y recursos; los procesa y recursos; los procesa y
listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo organiza en listas de organiza en listas de organiza en listas de organiza en tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos. datos o tablas de datos, tablas de doble datos, tablas de doble doble entrada o tablas de
simple) para describirlos. frecuencia simple, para entrada o tablas de entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos. frecuencia, para frecuencia, para describirlos y analizarlos.
describirlos y analizarlos. describirlos y analizarlos.
Toma decisiones sencillas • Toma decisiones
y las explica a partir de la sencillas y las explica a
información obtenida. partir de la información
obtenida.
Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea
procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos y
recursos como el recursos como el recursos como el recursos como el
recuento, el diagrama u recuento, el diagrama, las recuento, el diagrama, las recuento, el diagrama, las
otros, para determinar tablas de frecuencia u tablas de frecuencia u tablas de frecuencia u
todos los posibles otros, para determinar la otros, para determinar la otros, para determinar la
resultados de la media aritmética como media aritmética como media aritmética como
ocurrencia de punto de equilibrio, la punto de equilibrio, la reparto equitativo, la
acontecimientos moda como la mayor moda como la mayor moda, los casos
cotidianos. frecuencia y todos los frecuencia y todos los favorables a un suceso y
posibles resultados de la posibles resultados de la su probabilidad como
ocurrencia de sucesos ocurrencia de sucesos fracción.
cotidianos. cotidianos.
Predice la ocurrencia de Predice que la posibilidad Predice la mayor o menor Predice la tendencia de
un acontecimiento o de ocurrencia de un frecuencia de un conjunto los datos o la ocurrencia
suceso cotidiano. Así suceso es mayor que de datos, o si la de sucesos a partir del
también, explica sus otro. Así también, explica posibilidad de ocurrencia análisis de los resultados
decisiones a partir de la sus decisiones y de un suceso es mayor de una situación
información obtenida con conclusiones a partir de la que otro. Así también, aleatoria. Así también,
base en el análisis de información obtenida con explica sus decisiones y justifica sus decisiones y
datos. base en el análisis de conclusiones a partir de la conclusiones a partir de la
datos. información obtenida con información obtenida con
base en el análisis de base en el análisis de
datos. datos.
ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
.
1.1.8. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.1.8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpretar situaciones y formular hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas
que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
CAPACIDADES:
● Problematiza situaciones para hacer indagación.
● Diseña estrategias para hacer indagación.
● Genera y registra datos e información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades fenómeno para formular preguntas y posibles que identifica para formular preguntas e hipótesis en
para obtener información sobre las características y respuestas sobre estos con base en sus experiencias. las que relaciona las variables que intervienen y que se
relaciones que establece sobre estos. Sigue un Propone estrategias para obtener información sobre el pueden observar. Propone estrategias para observar o
procedimiento para observar, manipular, describir y hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra generar una situación controlada en la cual registra
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de cómo una variable independiente afecta
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, a otra dependiente. Establece relaciones entre los
lo realizado, aprendido y las dificultades de su escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, datos, los interpreta y los contrasta con información
indagación. conclusiones y dudas. confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos
científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir
sus conocimientos y se sus conocimientos y logra sus conocimientos y se sus conocimientos y logra sus conocimientos y se sus conocimientos y logra
hacia el nivel esperado III, realiza desempeños hacia el nivel esperado IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado V, realiza desempeños
del ciclo III, realiza como los siguientes: del ciclo IV, realiza como los siguientes: del ciclo V, realiza como los siguientes:
Hace preguntas acerca de Hace preguntas que • Hace preguntas sobre • Hace preguntas sobre Formula preguntas acerca Formula preguntas acerca
hechos, fenómenos u buscan la descripción de hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u de las variables que de las variables que
objetos naturales y las características de los objetos naturales y objetos naturales o influyen en un hecho, influyen en un hecho,
tecnológicos que explora hechos, fenómenos u tecnológicos que explora tecnológicos que explora. fenómeno u objeto fenómeno u objeto
y observa en su entorno. objetos naturales y y observa en su entorno. Elabora una posible natural o tecnológico. natural o tecnológico.
Propone posibles tecnológicos que explora Propone posibles explicación como Plantea hipótesis que Plantea hipótesis que
respuestas con base en y observa en su entorno. respuestas con base en el respuesta, donde expresan la relación expresan la relación
sus experiencias. Ejemplo: Propone posibles reconocimiento de establece una relación causa-efecto y determina causa-efecto y determina
El estudiante observa respuestas basándose en regularidades entre los hechos y los las variables involucradas. las variables involucradas.
cómo un caracol sube por el reconocimiento de identificadas en factores que producen los Ejemplo: El estudiante
el tronco de un árbol, y regularidades48 situaciones similares. cambios. Ejemplo: El podría preguntar: “¿Qué
pregunta: “¿Por qué el identificadas en su Ejemplo: El estudiante estudiante podría le sucedería a una planta
caracol no se cae?”. experiencia. podría preguntar: “¿Por preguntar: “¿Por qué si la encerramos en una
Propone posibles qué una vela encendida algunos globos inflados se caja con un huequito por
respuestas, como: “Tiene se derrite y no ocurre lo elevan y otros caen al donde entre la luz?”. La
baba pegajosa como la mismo con un suelo? Y, luego, hipótesis podría ser: “Las
goma”. mechero?”. Y podría responder: “El aire que plantas puestas en
responder: “La cera se contienen tiene diferente oscuridad mueren rápido
consume más rápido que peso y por eso unos caen y se les caen las hojas
el kerosene”. al suelo mientras otros porque necesitan luz para
siguen elevándose”. vivir”.
Propone acciones que le Propone acciones que le Propone un plan donde Propone un plan donde Propone un plan que le Propone un plan para
permiten responder a la permiten responder a la describe las acciones y los describe las acciones y los permita observar las observar las variables del
pregunta. Busca pregunta y las ordena procedimientos que procedimientos que variables involucradas, a problema de indagación y
información, selecciona secuencialmente; utilizará para responder a utilizará para recoger fin de obtener datos para controlar aquellas que
los materiales e selecciona los materiales, la pregunta. Selecciona información acerca de los comprobar sus hipótesis. pueden modificar la
instrumentos que instrumentos y los materiales e factores relacionados con Selecciona materiales, experimentación, con la
necesitará para explorar y herramientas necesarios instrumentos que el problema en su instrumentos y fuentes finalidad de obtener
observar objetos, hechos para explorar, observar y necesitará para su indagación. Selecciona que le brinden datos para comprobar sus
o fenómenos y recoger recoger datos sobre los indagación, así como las materiales, instrumentos información científica. hipótesis. Selecciona
datos. Ejemplo: El hechos, fenómenos u fuentes de información y fuentes de información Considera el tiempo para instrumentos, materiales
estudiante podría decir: objetos naturales o que le permitan científica que le permiten el desarrollo del plan y las y herramientas, así como
“Salgamos al patio a tecnológicos. comprobar la respuesta. comprobar la respuesta. medidas de seguridad fuentes que le brinden
buscar otros caracoles; necesarias. Ejemplo: Si se información científica.
llevaremos lupas para está indagando sobre el Considera el tiempo para
mirarlos”, “Tengo un libro comportamiento de las el desarrollo del plan y las
que trata sobre plantas y la luz, el medidas de seguridad
caracoles”, etc. estudiante podría decir: necesarias.
“Necesitaremos una
planta en un macetero y
una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”.
Obtiene datos a partir de Obtiene y registra datos, Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos
la observación y a partir de las acciones o cuantitativos al llevar a o cuantitativos al llevar a o cuantitativos que o cuantitativos que
exploración de objetos, que realizó para cabo el plan que propuso cabo el plan que propuso evidencian la relación evidencian la relación
hechos o fenómenos; y responder a la pregunta. para responder la para responder la entre las variables que entre las variables que
los registra en Utiliza algunos pregunta. Usa unidades pregunta. Usa unidades utiliza para responder la utiliza para responder la
organizadores mediante organizadores de de medida de medida pregunta. Registra los pregunta. Organiza los
dibujos o primeras formas información o representa convencionales y no convencionales y no datos y los representa en datos, hace cálculos de
de escritura. Ejemplo: El los datos mediante convencionales, registra convencionales, registra diferentes organizadores. moda, proporcionalidad
estudiante hace dibujos dibujos o sus primeras los datos y los representa los datos y los representa Ejemplo: Al revisar directa y otros, y los
con detalles de las formas formas de escritura. en organizadores. en organizadores. diariamente lo que representa en diferentes
del caracol, del camino Ejemplo: Cuando el sucede con la planta organizadores.
que recorrió, etc. estudiante observa cómo cubierta por una caja con
se derriten unos cubos de un huequito, el
hielo, puede medir la estudiante tomará nota
temperatura a la que para identificar si el color
están inicialmente y, de las hojas se mantiene,
luego, medir la si el tallo sigue en la
temperatura del líquido, misma dirección o si
el tiempo que pasó para cambió, y hará resúmenes
que se derritan, así como con la información que
hacer una representación encontró en los libros e
gráfica de lo sucedido. internet.
Describe las Compara y establece si Establece relaciones que Establece relaciones que Compara los datos Utiliza los datos
características del hecho, hay diferencia entre la expliquen el fenómeno expliquen el fenómeno cualitativos o cualitativos o
fenómeno u objeto respuesta que propuso y estudiado. Utiliza los estudiado. Utiliza los cuantitativos para probar cuantitativos para probar
natural y tecnológico que los datos o la información datos obtenidos y los datos cualitativos y sus hipótesis y las sus hipótesis y las
registró, para comprobar obtenida en su compara con la respuesta cuantitativos que obtuvo contrasta con contrasta con
si su respuesta es observación o que propuso, así como y los compara con la información científica. información científica.
verdadera o no. Ejemplo: experimentación. Elabora con la información respuesta que propuso, Elabora sus conclusiones. Elabora sus conclusiones.
El estudiante describe los sus conclusiones. científica que posee. así como con información Ejemplo: El estudiante
caracoles: forma, color, si Elabora sus conclusiones. científica. Elabora sus podría decir: “Nuestra
tienen patas, qué estaban Ejemplo: Cuando el conclusiones. hipótesis es que las
haciendo y lo que sucedió estudiante dice “en un día plantas puestas en la
cuando se acercó a caluroso, los cubos de oscuridad mueren rápido
observarlos. Después de hielo se derriten más y se les caen las hojas”;
que el docente lea un rápido; y en un día frío, “Experimentando,
texto sobre los caracoles, demoran en derretirse”, obtuvimos estos datos: a
podrá comparar si lo que utiliza los datos tomados los ‘x’ días las hojas de la
observó concuerda con lo para confirmar sus planta cambiaron de
que dice el texto, por qué, afirmaciones, así como color, a los ‘y’ días el tallo
etc. los resúmenes que de la planta se dobló
explican el tema. hacia la fuente de luz”;
“Según los libros, el
movimiento de las
plantas hacia la luz se
llama fototropismo
positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
Comunica las respuestas Comunica las respuestas Comunica las Comunica las Comunica sus Comunica sus
que dio a la pregunta, lo que dio a la pregunta, lo conclusiones de su conclusiones de su conclusiones y lo que conclusiones y lo que
que aprendió, así como que aprendió, así como indagación y lo que indagación y lo que aprendió usando aprendió usando
sus logros y dificultades, sus logros y dificultades, aprendió usando aprendió usando conocimientos científicos. conocimientos científicos.
mediante diversas formas mediante diversas formas conocimientos científicos, conocimientos científicos, Evalúa si los Evalúa si los
de expresión: gráficas, de expresión: gráficas, así como el así como el procedimientos seguidos procedimientos seguidos
orales o a través de su orales o a través de su procedimiento, los logros procedimiento, los logros en su indagación en su indagación
nivel de escritura. nivel de escritura. y las dificultades que tuvo y las dificultades que tuvo ayudaron a comprobar ayudaron a comprobar
Ejemplo: El estudiante durante su desarrollo. durante su desarrollo. sus hipótesis. Menciona sus hipótesis. Menciona
comenta si los caracoles Propone algunas mejoras. Propone algunas mejoras. las dificultades que tuvo y las dificultades que tuvo y
tenían patas, cómo era su Da a conocer su Da a conocer su propone mejoras. Da a propone mejoras. Da a
cuerpo, así como las indagación en forma oral indagación en forma oral conocer su indagación en conocer su indagación en
dificultades que tuvo para o escrita. o escrita. forma oral o escrita. forma oral o escrita.
observarlos y lo que haría Ejemplo: El estudiante
para estudiarlos mejor podría decir: “Las plantas
después de esta buscan las fuentes de luz
experiencia. Podría y a eso se le llama
dibujar en una hoja lo que fototropismo positivo,
le pareció más por ello, se torció el tallo
importante y, además, hacia la fuente de luz”;
comentar qué parte del “Las plantas no mueren
trabajo y de lo aprendido en la oscuridad, pero el
le gustó más. color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos
que haber contado con
una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para
compararlas”.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.1.8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir, establece relaciones entre varios
conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el
estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento
científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica,
con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
CAPACIDADES:
● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Explica, con base en sus observaciones y experiencias Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
previas, las relaciones entre: las características de los respaldo científico, las relaciones que establece entre: las relaciones entre: propiedades o funciones
materiales con los cambios que sufren por acción de la las fuentes de energía o sus manifestaciones con los macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los tipos de cambio que producen en los materiales; entre con su estructura y movimiento microscópico; la
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
sus componentes y movimientos con los seres que lo estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos agrupación en especies; la radiación del sol con las con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los descubrimiento científico o la innovación tecnológica
vida. seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas con sus impactos. Justifica su posición frente a
tecnologías en la solución de problemas relacionados a situaciones controversiales sobre el uso de la
necesidades y estilos de vida colectivas. tecnología y el saber científico.
explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural
y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra
Describe las Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para • Describe las diferencias
Describe los organismos y
características y externas de los seres conforman los sistemas explicar las relaciones entre la célula animal y
señala que pueden ser
necesidades de los seres vivos con sus funciones. de plantas y animales. entre los órganos y vegetal, y explica que
unicelulares o
vivos. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante sistemas con las ambas cumplen funciones
pluricelulares y que cada
estudiante describe qué relaciona la función de los funciones vitales en básicas. Ejemplo: El
célula cumple funciones
necesitan los seres vivos dientes (que sirven para plantas y animales. estudiante describe por
básicas o especializadas.
para vivir: alimentos, masticar los alimentos Ejemplo: El estudiante qué el cuerpo de un
oxígeno, etc. antes de ingerirlos) con la utiliza un modelo para animal es suave en
señala que las bacterias
buena salud. describir cómo el sistema comparación con una
necesitan un huésped
digestivo transforma los planta, en función del
para poder cumplir sus
alimentos en nutrientes tipo de células que
funciones básicas.
que se distribuyen, a poseen.
través de la sangre, por
todo el organismo
Relaciona las actividades Compara las semejanzas Compara diversas Justifica por qué los Representa las diferentes Relaciona la reproducción
cotidianas con el uso de la externas de los especies y reconoce individuos se reproducen formas de reproducción sexual con la diversidad
energía. Ejemplo: El progenitores y sus semejanzas y diferencias. con otros de su misma de los seres vivos. dentro de una especie.
estudiante relaciona el descendientes durante el especie.
uso de gas en su cocina desarrollo. Ejemplo: El
con la cocción de sus estudiante compara las
alimentos, o el uso de las características que los
pilas con el renacuajos toman
funcionamiento de sus progresivamente hasta
juguetes. tener la forma de sus
progenitores.
Propone una clasificación Describe los cambios que Clasifica los materiales de Describe que los objetos Describe la materia y Relaciona los estados de
de los objetos según sus experimentan los objetos acuerdo a sus pueden sufrir cambios señala que se compone los cuerpos con las
características. Ejemplo: debido a la luz o al calor características físicas reversibles e irreversibles de partículas pequeñas. fuerzas que predominan
El estudiante separa que reciben. Ejemplo: El (duros, blandos, frágiles, por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante en sus moléculas (fuerzas
objetos que absorben estudiante describe las etc.). Ejemplo: El estudiante señala que el vapor de repulsión y cohesión) y
agua de otros que no causas por las que el describe por qué un cubo (moléculas) que sale del sus átomos.
hielo, la mantequilla o la de hielo se disuelve por agua cuando hierve es la
cera se derriten cuando acción del calor del razón por la que
se calientan o les da la luz ambiente y por qué disminuye el volumen
del sol. puede volver a ser un inicial.
cubo de hielo al colocar el
líquido en un
refrigerador.
. Describe que el suelo Justifica por qué los Relaciona el Relaciona los cambios en • Describe los Relaciona los cambios
está formado por seres cambios que sufren los desplazamiento, el el equilibrio, la posición y ecosistemas y señala que que sufren los materiales
vivos y no vivos. Ejemplo: objetos dependen de sus cambio de dirección o la la forma de los objetos se encuentran con el reordenamiento de
El estudiante distingue lo características. Ejemplo: modificación de la forma por las fuerzas aplicadas constituidos por sus componentes
que hay dentro del suelo: El estudiante da razones de los objetos por la sobre ellos. Ejemplo: El componentes abióticos y constituyentes. Ejemplo:
tierra, gusanos, rocas, de por qué, con un golpe, aplicación de fuerzas estudiante da razones de bióticos que se El estudiante relaciona la
objetos de plástico, etc. un vaso de vidrio se sobre ellos. Ejemplo: El por qué al tirar de un interrelacionan. ceniza, el humo y el vapor
rompe; mientras que uno estudiante relaciona la elástico, este se deforma, del agua con la
de cartón, solo se deformación que sufre y cuando cesa esta combustión de madera.
deforma. una pelota con la fuerza acción, recupera su forma
generada sobre ella inicial.
cuando alguien la
presiona con la planta de
los pies.
Justifica por qué el agua, Utiliza modelos para Compara las diferentes Describe cómo la energía • Describe el carácter Interpreta la relación
el aire y el suelo son explicar las relaciones manifestaciones del climase manifiesta de dinámico de la estructura entre la temperatura y el
importantes para los entre los seres vivos y sus a lo largo de un año y endiferentes formas y externa de la Tierra. movimiento molecular en
seres vivos. características. Ejemplo: las diferentes zonas en la
puede usarse para los objetos. Ejemplo: El
El estudiante diseña un superficie terrestre.
diferentes propósitos. estudiante da razones de
modelo para explicar los Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante por qué cuando se
componentes de una diferencia las
describe cómo la energía calienta un objeto
cadena alimenticia. características de la época
producida en una batería metálico como el
del año en que llueve y para un carro de juguete aluminio, este cambia de
otra en que no. se manifiesta en tamaño.
movimiento, sonido y luz
al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
Relaciona el Describe que el ciclo día- Describe cómo el hábitat Describe el rol que Justifica que el quehacer Justifica por qué la
comportamiento de los noche influye en los seres proporciona a los cumplen los seres vivos tecnológico progresa con diversidad de especies da
seres vivos con los vivos. Ejemplo: El organismos recursos para en su hábitat. Ejemplo: El el paso del tiempo como estabilidad a los
cambios de clima. estudiante describe las satisfacer sus necesidades estudiante señala que las resultado del avance ecosistemas. Ejemplo: El
Ejemplo: El estudiante da características de los básicas. Ejemplo: El plantas son productores, científico para resolver estudiante da razones de
razones de por qué animales que duermen estudiante describe cómo la liebre es un problemas. por qué cuando
cuando hace frío tenemos durante el día y se se alimentan los animales consumidor y la lombriz disminuye la cantidad de
que abrigarnos más y mantienen despiertos por en la selva. es un descomponedor. pasto por el friaje, la
cuando hace calor la noche. población de vizcachas se
buscamos lugares frescos. reduce, y cómo esto
también afecta a la
población de zorros.
Relaciona los objetos Describe que en la Tierra Describe las interacciones Argumenta por qué las Opina cómo el uso de los Relaciona los cambios del
tecnológicos con su se encuentran masas de entre los seres vivos y los plantas y los animales objetos tecnológicos relieve terrestre con la
utilidad para satisfacer las agua, aire y material no vivos en su hábitat. poseen estructuras y impacta en el ambiente, estructura dinámica
necesidades de las sólido. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante comportamientos con base en fuentes interna y externa de la
personas y opina sobre estudiante describe las señala que los herbívoros adaptados a su hábitat. documentadas con Tierra.
cómo su uso impacta en características de las comen pasto, que algunos Ejemplo: El estudiante da respaldo científico.
ellos. Ejemplo: El lagunas, los ríos, los animales se alimentan de razones de por qué un Ejemplo: El estudiante
estudiante menciona que cerros y las rocas, y cómo herbívoros y que las camaleón se mimetiza opina sobre cómo la
para cocinar sus el viento fuerte puede plantas necesitan del con su ambiente o por demanda de muebles de
alimentos, su madre usa mover algunos objetos. suelo para vivir. qué los cactus tienen madera promueve el
una cocina a gas o un espinas en lugar de hojas. desarrollo de maquinaria
fogón con leña, y cómo maderera, así como la
impacta en sus vidas. deforestación, y qué
alternativas existen desde
la ciencia y tecnología
para fomentar el
desarrollo sostenible de
esta industria.
Describe el suelo como Argumenta por qué la Describe las diferentes Argumenta que algunos
fuente esencial de creación de objetos zonas climáticas y señala objetos tecnológicos y
nutrientes y sustrato para tecnológicos para que se forman por la conocimientos científicos
muchos seres vivos. satisfacer necesidades distribución de la energía han ayudado a formular
Ejemplo: El estudiante requiere de personas que del sol sobre la Tierra y su nuevas teorías que
describe que las plantas tienen diferentes relieve. propiciaron el cambio en
necesitan el suelo para ocupaciones o la forma de pensar y el
crecer y que algunos especialidades, y opina estilo de vida de las
animales se alimentan de sobre cómo el uso de los personas. Ejemplo: El
ellas. productos tecnológicos estudiante da razones de
cambia la vida de las cómo el uso del
personas y el ambiente. telescopio dio un nuevo
Ejemplo: El estudiante lugar a la Tierra en el
explica que la producción universo y de cómo con el
de alimentos en microscopio se originó la
conservas demanda la teoría de los gérmenes
producción de materia como causantes de
prima, envases, planta enfermedades.
procesadora, etc., para
que las personas puedan
consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase
de productos, en relación
a la calidad de vida y del
ambiente.
Justifica por qué hay Argumenta por qué los Defiende su punto de
objetos tecnológicos que diversos objetos vista respecto al avance
transforman los tecnológicos son creados científico y tecnológico, y
productos que consume o para satisfacer su impacto en la sociedad
que usa en tareas necesidades personales y y el ambiente, con base
específicas, y opina cómo colectivas. Ejemplo: El en fuentes documentadas
estos objetos cambian su estudiante da razones de con respaldo científico.
vida, la de su familia o el por qué los rayos X son Ejemplo: El estudiante
ambiente. Ejemplo: El empleados por los discute sus puntos de
estudiante justifica las médicos en el diagnóstico vista acerca de si la
ventajas de usar un de fracturas, así como las instalación de antenas de
molino para transformar ventajas y desventajas de telefonía en zonas
los granos de maíz o trigo su uso. pobladas podría afectar la
en harina, a fin de que salud de los seres vivos.
sean utilizados en
diferentes productos que
consume en su vida
diaria.
Opina sobre los cambios
que la tecnología ha
generado en la forma de
vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que
gracias a la refrigeradora
se pueden conservar los
alimentos durante más
tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.1.8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos
científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de
las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO ”
CAPACIDADES:
● Determina una alternativa de solución tecnológica.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica.
● Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
● Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema tecnológico y establecer las posibles causas que generan problemas identificar las causas que generan problemas
propone alternativas de solución. Representa una, tecnológicos; propone alternativas de solución con tecnológicos y propone alternativas de solución con
incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos conocimientos científicos. Representa una de ellas, base en conocimientos científicos. Representa una de
y describe la secuencia de pasos para implementarla, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de
usando herramientas y materiales seleccionados. dibujos; establece características de forma, estructura esquemas o dibujos estructurados. Establece
Realiza ajustes en el proceso de construcción de la y función y explica una secuencia de pasos para características de forma, estructura y función y explica
solución tecnológica. Describe el procedimiento y implementarla usando herramientas y materiales; el procedimiento, los recursos de implementación; los
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y ejecuta usando herramientas y materiales
funcionamiento según los requerimientos establecidos realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento seleccionados; verifica el funcionamiento de la
y propone mejoras. científico aplicado y beneficios de la solución solución tecnológica detectando imprecisiones y
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
los requerimientos establecidos y propone mejoras. procedimiento, conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas
para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas
de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo
Selecciona un problema Selecciona un problema Determina el problema Determina el problema • Determina el problema • Determina el problema
tecnológico de su tecnológico de su entorno tecnológico y las causas tecnológico y las causas tecnológico, las causas tecnológico, las causas
entorno. Explica su y describe las causas que que lo generan. Propone que lo generan. Propone que lo generan y su que lo generan y su
alternativa de solución lo generan. Explica su alternativas de solución alternativas de solución alternativa de solución, alternativa de solución,
con base en alternativa de solución con base en con base en con base en con base en
conocimientos previos o con base en conocimientos científicos conocimientos científicos conocimientos científicos conocimientos científicos
prácticas locales; conocimientos previos o o prácticas locales, así o prácticas locales, así o prácticas locales; o prácticas locales;
considera los prácticas locales; toma en como los requerimientos como los requerimientos asimismo, los asimismo, los
requerimientos que cuenta los que debe cumplir y los que debe cumplir y los requerimientos que debe requerimientos que debe
deberá cumplir y los requerimientos que debe recursos disponibles para recursos disponibles para cumplir y los recursos cumplir y los recursos
recursos disponibles para cumplir y los recursos construirlas. Ejemplo: El construirlas. disponibles para disponibles para
construirla. Ejemplo: El disponibles para estudiante propone construirla. Ejemplo: Ante construirla.
estudiante propone construirla. construir un sistema de la necesidad de conservar
retirar los residuos sólidos riego para el jardín de la el refrigerio caliente, el
del jardín de la institución institución educativa estudiante propone
educativa; para ello, usando material elaborar un envase que
elaborará un rastrillo, con reciclable, a fin de que permita mantener las
material reciclable, a fin disminuya el consumo de bebidas calientes por 2
de evitar tocar agua, basándose en el horas. Considera los
directamente los conocimiento de las principios de
desechos con las manos técnicas de regadío y en conservación del calor en
las formas de riego de los cuerpos y las formas
jardines, parques o de conservación del calor
chacras observadas en su en los alimentos
localidad. utilizados por sus
familiares o la
comunidad. Usa
materiales reciclables.
• Representa su • Representa su • Representa su • Representa su • Representa su • Representa su
alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que textos. Describe sus textos; describe sus textos; describe sus textos; describe sus textos; describe sus
hará para construirla. partes, la secuencia de partes, la secuencia de partes o etapas, la partes o etapas, la partes o etapas, la
Ejemplo: El estudiante pasos para su elaboración pasos para su secuencia de pasos, sus secuencia de pasos, secuencia de pasos y las
dibuja su rastrillo, señala y selecciona implementación y características, forma, características de forma, características:
sus partes y comenta qué herramientas, selecciona herramientas, estructura y función. estructura y función. dimensiones, forma,
acciones realizará para instrumentos y materiales instrumentos y Selecciona herramientas, Selecciona herramientas, estructura y función.
elaborarlo. según sus propiedades materiales según sus instrumentos y materiales instrumentos y materiales Selecciona herramientas,
físicas. propiedades físicas. según sus propiedades según sus propiedades instrumentos y
Ejemplo: El estudiante físicas. físicas. Considera el materiales según sus
realiza gráficos de su tiempo para desarrollarla propiedades físicas;
sistema de riego, lo y las medidas de incluye los recursos a
presenta y describe cómo seguridad necesarias, así utilizar y los posibles
será construido y cómo como medidas de costos. Considera el
funcionará. ecoeficiencia. Ejemplo: El tiempo para desarrollarla
estudiante dibuja el y las medidas de
envase para mantener las seguridad necesarias.
bebidas calientes;
describe las partes que
tendrá y sus
características: tamaño,
forma, material del que
estará hecho; expone
cómo lo elaborará y hace
un listado de las
herramientas que
utilizará (papel de
aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas
descartables, pegamento,
tijeras, etc.).
• Construye la Construye su alternativa Construye su alternativa • Construye su Construye su alternativa • Construye su
alternativa de solución de solución tecnológica de solución tecnológica alternativa de solución de solución tecnológica alternativa de solución
tecnológica manipulando manipulando materiales, manipulando materiales, tecnológica manipulando manipulando los tecnológica manipulando
materiales, instrumentos instrumentos y instrumentos y materiales, instrumentos materiales, instrumentos los materiales,
y herramientas; cumple herramientas según su herramientas según su y herramientas según sus y herramientas según sus instrumentos y
las normas de seguridad y utilidad; cumple las utilidad; cumple las funciones; cumple las funciones; cumple las herramientas según sus
considera medidas de normas de seguridad y normas de seguridad y normas de seguridad y normas de seguridad. Usa funciones; cumple las
ecoeficiencia. Usa considera medidas de considera medidas de medidas de ecoeficiencia. unidades de medida normas de seguridad y
unidades de medida no ecoeficiencia. Usa ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica considera medidas de
convencionales. Realiza unidades de medida Usa unidades de medida convencionales. Realiza el funcionamiento de ecoeficiencia. Usa
ensayos hasta que la convencionales. Realiza convencionales. Realiza cambios o ajustes para cada parte o etapa de la unidades de medida
alternativa funcione. cambios o ajustes para cambios o ajustes para cumplir los solución tecnológica y convencionales. Verifica
Ejemplo: El estudiante cumplir los cumplir los requerimientos o mejorar realiza cambios o ajustes el funcionamiento de
elabora su rastrillo requerimientos o mejorar requerimientos o mejorar el funcionamiento de su para cumplir los cada parte o etapa de la
utilizando botellas el funcionamiento de su el funcionamiento de su alternativa de solución requerimientos solución tecnológica;
descartables de medio alternativa de solución alternativa de solución tecnológica. establecidos. Ejemplo: El detecta imprecisiones en
litro, un palo de escoba tecnológica. tecnológica. Ejemplo: El • estudiante elabora el las dimensiones y
en desuso o una rama estudiante construye su envase para mantener las procedimientos, o
larga y delgada, tijeras, sistema de riego usando bebidas calientes errores en la selección de
cordel o soga; evita material reciclable utilizando botellas de materiales; y realiza
hacerse daño con dichas (botellas descartables y plástico descartables, ajustes o cambios
herramientas. Utiliza el mangueras) y papel de aluminio, necesarios para cumplir
grosor de sus dedos para herramientas (tijeras, poliestireno, lana, los requerimientos
estimar el ancho de cada cinta adhesiva, punzones, pegamento, tijeras, etc.; establecidos.
diente del rastrillo y su etc.), siguiendo las determina el tamaño del • Realiza pruebas para
mano para estimar el recomendaciones para su envase en centímetros y verificar si la solución
largo. Rastrilla una parte seguridad y la limpieza de su capacidad en mililitros; tecnológica cumple con
del jardín de la institución la mesa de trabajo. Riega maneja las herramientas los requerimientos
educativa y añade o quita el jardín de la institución e instrumentos con los establecidos. Explica
dientes al rastrillo, según educativa utilizando el cuidados del caso. Pone a cómo construyó su
sea necesario, hasta que sistema de riego y realiza prueba el envase solución tecnológica, su
funcione. las modificaciones elaborado y lo compara funcionamiento, el
• necesarias hasta que con otro diferente de las conocimiento científico o
funcione y cumpla con los mismas dimensiones, las prácticas locales
requerimientos vierte agua caliente, mide aplicadas, las dificultades
establecidos. la temperatura inicial del superadas y los
líquido de ambos envases beneficios e
y los cierra. Vuelve a inconvenientes de su
tomar la temperatura uso. Infiere posibles
después de 30 minutos y impactos positivos o
compara las medidas negativos de la solución
encontradas, para tecnológica en diferentes
determinar si el envase contextos.
elaborado conserva mejor
el agua caliente que el
otro. Si la diferencia de la
temperatura de los
líquidos de los dos
envases no es amplia,
realizará los ajustes
necesarios, como
aumentar las capas de
papel aluminio o lana que
envuelven el envase
elaborado.
• • Realiza pruebas para •Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Construye su
verificar el verificar el verificar si la solución verificar si la solución verificar si la solución alternativa de solución
funcionamiento de su funcionamiento de su tecnológica cumple con tecnológica cumple con tecnológica cumple con tecnológica manipulando
alternativa de solución alternativa de solución los requerimientos los requerimientos los requerimientos los materiales,
tecnológica con los tecnológica con los establecidos. Explica establecidos. Explica establecidos. Explica instrumentos y
requerimientos requerimientos cómo construyó su cómo construyó su cómo construyó su herramientas según sus
establecidos. Describe establecidos. Describe solución tecnológica, su alternativa de solución solución tecnológica, su funciones; cumple las
cómo la construyó, su cómo la construyó, su funcionamiento, el tecnológica, su funcionamiento, el normas de seguridad y
uso, beneficios y los uso, beneficios y conocimiento científico o funcionamiento, el conocimiento científico o considera medidas de
conocimientos previos o funcionamiento, así como prácticas locales conocimiento científico o las prácticas locales ecoeficiencia. Usa
prácticas locales los conocimientos previos aplicadas y las las prácticas locales aplicadas, las dificultades unidades de medida
aplicadas. Comenta las o prácticas locales dificultades superadas. aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios convencionales. Verifica
dificultades que tuvo. aplicadas. Comenta las Ejemplo: El estudiante superadas y los beneficios e inconvenientes de su el funcionamiento de
Ejemplo: El estudiante dificultades que tuvo. pone en funcionamiento e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El cada parte o etapa de la
rastrilla todo el jardín de su sistema de riego por uso. estudiante pone a prueba solución tecnológica;
la institución educativa dos meses (previamente, nuevamente el envase detecta imprecisiones en
para comprobar la determina cuánto elaborado. Vierte agua las dimensiones y
durabilidad del rastrillo y, volumen de agua se caliente, toma la procedimientos, o
al finalizar, estima el usaba para regar el área temperatura inicial y errores en la selección de
desgaste de cada diente correspondiente al jardín después de 2 horas toma materiales; y realiza
con el uso de su mano, a y realiza una lectura la temperatura final. Si ajustes o cambios
fin de predecir cuántas inicial del recibo de nota que la temperatura necesarios para cumplir
veces más podría rastrillar agua). Después de ese inicial del agua solo ha los requerimientos
el jardín. Explica a sus tiempo, compara los descendido en un 50%, establecidos.
compañeros cómo recibos de agua e indica si determina que su • Realiza pruebas para
elaboró su rastrillo, de el consumo disminuyó. prototipo cumple el verificar si la solución
qué manera se utiliza, de Finalmente, menciona requerimiento tecnológica cumple con
dónde obtuvo las ideas qué materiales y establecido. Demuestra a los requerimientos
para hacerlo, el impacto herramientas utilizó para sus compañeros el establecidos. Explica
del mismo en el manejo construir su sistema de funcionamiento de su cómo construyó su
de residuos sólidos en la riego, si fue fácil, de envase mientras comenta solución tecnológica, su
institución educativa y los dónde obtuvo las ideas cómo lo hizo y explica los funcionamiento, el
problemas que tuvo en el para su construcción, así inconvenientes que tuvo conocimiento científico o
proceso de elaboración. como qué le gusto más y que superar hasta llegar a las prácticas locales
qué no le gustó. la versión final. aplicadas, las dificultades
superadas y los
beneficios e
inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en diferentes
contextos.
ÁREA
Educación Religiosa
29. Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal y

comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
1.1.9. ÁREA DE EDUCACIÓN.RELIGIOSA
1.1.9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. El estudiante comprende las distintas manifestaciones
de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida significativo y pleno.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El estudiante comprende el
mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser humano, con las concepciones de la vida
presentes en la cultura, y con los problemas éticos y morales en los que hoy se ve envuelta la humanidad. También expresa con libertad su fe respetando las
diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
CAPACIDADES:
● Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
● Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona Describe el amor de Dios presente en la creación y en Comprende el amor de Dios desde la creación
con el amor que recibe de las personas que lo rodean. el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo respetando la dignidad y la libertad de la persona
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan
relación que Él establece con el ser humano. Convive Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo
de manera fraterna con el prójimo respetando las fe y de amor, respetando la dignidad humana y las participando en su comunidad y realizando obras de
diferentes expresiones religiosas. Asume las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
consecuencias de sus acciones con responsabilidad, convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de la tolerancia y el amor fraterno. en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor
Jesucristo. fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
construye su identidad construye su identidad construye su identidad construye su identidad construye su identidad construye su identidad
como persona humana, como persona humana, como persona humana, como persona humana, como persona humana, como persona humana,
amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, libre y trascendente, libre y trascendente, libre y trascendente, libre y trascendente, libre y trascendente,
comprendiendo la comprendiendo la
doctrina de su propia doctrina de su propia doctrina de su propia doctrina de su propia doctrina de su propia doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo religión, abierto al diálogo
con las que le son con las que le son con las que le son con las que le son con las que le son con las que le son
cercanas, y se encuentra cercanas, y logra el nivel cercanas, y se encuentra cercanas, y logra el nivelcercanas, y se encuentra cercanas, y logra el nivel
Identifica que Dios Descubre que Dios nos Identifica la acción de Relaciona sus Explica el amor de Dios • Comprende el amor de
manifiesta su amor en la creó, por amor, a su Dios en diversos experiencias de vida con presente en la Creación y Dios desde el cuidado de
Creación y lo relaciona imagen y semejanza, y acontecimientos de la los acontecimientos de la se compromete a la Creación y respeta la
con el amor que recibe de valora sus características Historia de la Salvación. Historia de la Salvación cuidarla. dignidad y la libertad de
sus padres, docentes y personales como hijo de como manifestación del la persona humana.
amigos. Dios. amor de Dios.
Comprende los Explica los principales Conoce a Dios Padre, que Conoce a Dios Padre y se Reconoce el amor de Dios
Comprende la acción de
principales hechos de la hechos de la Historia de la se manifiesta en las reconoce como hijo presente en la Historia de
Dios revelada en la
Historia de la Salvación y Salvación y los relaciona Sagradas Escrituras, y amado según las Sagradas la Salvación respetándose
Historia de la Salvación y
los relaciona con su con su entorno. acepta el mensaje que le Escrituras para vivir en a sí mismo y a los demás.
en su propia historia, que
familia y su institución da a conocer para vivir en armonía con su entorno. respeta la dignidad y la
educativa. armonía con Él y con los libertad de la persona
demás. humana.
Se relaciona con su Establece relaciones Expresa su fe al participar Participa en la Iglesia Expresa su amor a Dios y Demuestra su amor a
prójimo de manera fraternas y respetuosas en su comunidad y como comunidad de fe y al prójimo realizando Dios atendiendo las
fraterna y respeta las con los demás en respeta a sus compañeros amor, y respeta la acciones que fomentan el necesidades del prójimo y
expresiones de fe de los diferentes escenarios, y y a los que profesan integridad de las personas respeto por la vida fortalece así su
demás. participa en celebraciones diferentes credos y las diversas humana. crecimiento personal y
religiosas de su manifestaciones espiritual.
comunidad. religiosas.
Reconoce lo bueno y lo Discrimina lo bueno y lo Se compromete a una Promueve la convivencia Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión
malo de sus acciones, y malo de sus acciones, y convivencia cristiana cristiana basada en el armónica en su entorno y lugar una convivencia
asume actitudes de asume actitudes de basada en el diálogo y el diálogo, el respeto, la más cercano y fortalece cristiana basada en el
cambio para imitar a cambio y compromiso respeto mutuo. comprensión y el amor su identidad como hijo de diálogo, el respeto, la
Jesús. para imitar a Jesús. fraterno. Dios. comprensión y el amor
fraterno.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.1.9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante expresa su fe de manera espontánea
y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida
armónica con los demás desde los valores del Evangelio.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: El estudiante actúa según los
principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los
principios evangélicos.
CAPACIDADES:
● Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
● Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en
descubriendo el amor de Dios. Comprende su su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le los santos. Comprende su dimensión religiosa, bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa
permite poner en practicar actitudes evangélicas. espiritual y trascendente que le permita establecer que le permita cooperar en la transformación de sí
Interioriza la presencia de Dios en su entorno más propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume la presencia de Dios en su vida personal y en su Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a
creado. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo la construcción de una comunidad de fe guiada por las
creado. enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.
asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del
encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y
comunitario con Dios en comunitario con Dios en comunitario con Dios en comunitario con Dios en comunitario con Dios en comunitario con Dios en
su proyecto de vida en su proyecto de vida en su proyecto de vida en su proyecto de vida en su proyecto de vida en su proyecto de vida en
coherencia con su coherencia con su coherencia con su coherencia con su coherencia con su coherencia con su
creencia religiosa, y se creencia religiosa, y logra creencia religiosa, y se creencia religiosa, y logra creencia religiosa, y se creencia religiosa, y logra
Descubre el amor de Dios Expresa el amor de Dios Muestra su fe mediante Expresa su fe mediante Relaciona el amor de Dios Expresa el amor de Dios
con diversas acciones en con diversas acciones, acciones concretas en la acciones concretas en la con sus experiencias de desde sus vivencias,
su familia, institución siguiendo el ejemplo de convivencia cotidiana, en convivencia diaria; para vida, para actuar con coherentes con su fe, en
educativa y entorno. su amigo Jesús, en su coherencia con relatos ello, aplica las enseñanzas coherencia. su entorno familiar y
familia, institución bíblicos y la vida de los bíblicas y de los santos. comunitario.
educativa y entorno. santos.
Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, Descubre el amor de Dios Reconoce el amor de Dios Acepta las enseñanzas de Reconoce que las
gráfica y corporal el amor gráfica, escrita y corporal proponiendo acciones asumiendo acciones para Jesucristo, para asumir enseñanzas de Jesucristo
a su amigo Jesús. el amor a su amigo Jesús. para mejorar la relación mejorar la relación con su cambios de le permiten desarrollar
con su familia y la familia, institucióncomportamiento al actitudes de cambio a
institución educativa. educativa y comunidad. interactuar con los nivel personal y
demás. comunitario.
Practica el silencio y la Practica el silencio y la Participa en momentos Interioriza la acción de Participa en espacios de Cultiva el encuentro
oración como medios oración en celebraciones de encuentro con Dios, Dios en su vida personal y encuentro personal y personal y comunitario
para comunicarse con de fe para comunicarse personal y en su entorno, y celebra comunitario con Dios y con Dios mediante la
Dios. con Dios. comunitariamente, y su fe con confianza y fortalece así su fe como búsqueda de espacios de
celebra su fe con gratitud. gratitud. miembro activo de su oración y reflexión que lo
familia, Iglesia y ayuden a fortalecer su fe
comunidad. como miembro activo de
su familia, Iglesia y
comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.
Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Participa Participa activamente y Participa proactivamente Actúa con liderazgo
Creación y por todos los naturaleza, la vida y los responsablemente en el motiva a los demás en el en acciones de cambio a realizando y proponiendo
dones recibidos. dones recibidos cuidado de sí mismo, del respeto y cuidado de sí imagen de Jesucristo, acciones a imagen de
asumiendo un prójimo y de la naturaleza mismos, del prójimo y de para alcanzar una Jesucristo, para alcanzar
compromiso de cuidado y como creación de Dios. la naturaleza como convivencia justa y una convivencia justa,
respeto. creación de Dios. fraterna con los demás. fraterna y solidaria con
los demás.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

CARTELES DE COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

1.1. Cartel de propósito de aprendizaje 5

1.1.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

1.1.2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

1.1.3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

1.1.4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

● Infiere e interpreta información del texto oral.

● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

● Infiere e interpreta información del texto.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

1.1.5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO

1.1.6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

● Infiere e interpreta información del texto oral.

● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Deduce características de Deduce características de Deduce características de Deduce características de

III CICLO IV CICLO V CICLO

Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario • Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario

● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

● Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

● Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones entre

● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

● Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

● Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

1.1.8. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

● Diseña estrategias para hacer indagación.

● Genera y registra datos e información.

● Analiza datos e información.

● Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

● Diseña la alternativa de solución tecnológica.

● Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

● Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

30. Asume la experiencia del encuentro personal y

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