COLEGIO DE BACHILLERATO “27 DE FEBRERO”
Educación de calidad para la Excelencia 2018 – 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA DEL CONO- Ciencias
ASIGNATURA Estudios Sociales
CIMIENTO Sociales
2. TIEMPO
CARGA HORARIA N. SEMANAS DE TIEMPO PARA EVA-
SEMANAL TRABAJO LUACIONES, Y AC-
4 72
TIVIDADES INSTI-
TUCIONALES
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
OG.CS.1 Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales,
en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar
la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
AÑO LECTIVO
LOJA - ECUADOR
NIVEL EDUCA- Educación General
GRADO/CURSO Octavo
TIVO Básica Superior.
TOTAL DE TOTAL DE
SEMANAS PERIODOS
8 80 160
DETRABAJO
OBJETIVOS DEL AREA POR NIVEL
O.CS.4.1.
Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpre-
tación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde
sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de Améri-
ca, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco
histórico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan deter-
minar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando
sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflic-
tos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad
de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos socia-
les, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la
Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudada-
na crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a
las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su toda forma de discriminación y exclusión social.
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas comple-
todas las formas de vida del planeta. jas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e las TIC.
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES/VALORES
PRINCIPIOS DEL BUEN VIVIR PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

 PUNTUALIDAD.
 EL BUEN VIVIR.  RESPETO.
 LA IDENTIDAD LOCAL Y ECUATORIANA, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA
 RESPONSABILIDAD
 LA CIUDADANÍA RESPONSABLE  SOLIDARIDAD.
 UNIDAD Y DIVERSIDAD  HONESTIDAD.
 CUIDADO DEL AMBIENTE.
5. DESARROLLO DE UNIDADES O BLOQUES

TÍTULO DE OBJETIVO
LA UNIDAD ESPECIFICOS DE LA ORIENTACIONES EVALUACION DURACION EN
N.º
DE UNIDAD DE PLANIFI- CONTENIDOS METODOLOGICAS SEMANAS
PLANIFICA- CACIÓN (DCD)
CIÓN

1 LOS ORÍ- Comprender el CS.4.1.1. Reconocer el  E: Preguntas Exploratorias: asociadas CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los 6
GENES estudio de la Historia, estudio de la Historia a los temas a ser abordados. conceptos de “historia y traba-
el origen de la como conocimiento  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del jo”, como herramientas teóricas
humanidad en África esencial para entender texto del estudiante. en función de comprender el
y su difusión a los nuestro pasado y nues-  C: Lectura Comprensiva: Sobre los proceso de producción y repro-
temas del texto del estudiante.
cinco continentes y la tra identidad y para ducción de la cultura material y
 A: Organizadores Gráficos: Esquema
influencia de la comprender cómo simbólica de los pueblos ameri-
de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
agricultura y la influyen en el mundo doble entrada. canos y de la humanidad, desta-
escritura en las en que vivimos.  Eje transversal: Valores institucionales, cando el protagonismo de la
formas de vida y de CS.4.1.2. Describir el Puntualidad. mujer en su evolución.
organización social de origen de la humanidad  Interdisciplinaridad: Arqueología y
la humanidad. en África y su difusión Geografía.
a los cinco continentes,  Cierre: Síntesis del Docente.
con base en el trabajo y  Tarea Extraclase: Desarrollo de los
 su capacidad de adapta-
ción a diversos ambien-
tes y situaciones climá-
ticas. talleres pedagógicos obtenidos del texto
CS.4.1.3. Discutir la del estudiante.
influencia de la agricul-
 Evaluación: lección escrita cuestionario
tura y la escritura en las
formas de vida y de
organización social de
la humanidad.
CS.4.1.5. Identificar  E: Preguntas Exploratorias: asociadas
Comprender los gran- a los temas a ser abordados.
los grandes Imperios
des imperios esclavis-  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del
esclavistas de la Anti-
tas de la Antigüedad texto del estudiante.
güedad en el Oriente
en el Oriente Medio,  C: Lectura Comprensiva: Sobre los
Medio, destacando el
el surgimiento y desa- temas del texto del estudiante.
rol de la agricultura, la CE.CS.4.2. Analiza el origen de
rrollo de los grandes  A: Organizadores Gráficos: Esquema
escritura y los ejércitos. las sociedades divididas en
imperios asiáticos, de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
CS.4.1.6. Analizar y doble entrada. clases en el mundo (esclavitud,
especialmente de
apreciar el surgimiento  Eje transversal: Valores institucionales, pobreza), en función de los
GRANDES China e India, las
y desarrollo de los Respeto. acontecimientos históricos de
IMPERIOS culturas mediterrá-
2 grandes imperios asiáti-  Interdisciplinaridad: Geografía e His- colonización y conquista (con- 6
ANTI- neas especialmente la
cos, especialmente de toria. quista del Imperio romano,
GUOS griega, el Imperio
China e India.  Cierre: Síntesis del Docente. conquista del Imperio inca,
romano, su expansión
CS.4.1.8. Caracterizar  Tarea Extraclase: Desarrollo de los conquista europea en América)
en el Mediterráneo, talleres pedagógicos obtenidos del texto
el Imperio romano, su y la supervivencia de estructuras
sus rasgos esclavistas, del estudiante.
expansión en el Medi- de desigualdad
el surgimiento y difu- Evaluación: lección oral, exposición.
terráneo, sus rasgos
sión del cristianismo
esclavistas e institucio-
en el espacio medite-
nales e influencia ulte-
rráneo romano y
rior
luego en Europa.
3 LA EDAD Comprender el surgi- CS.4.1.12. Identificar  E: Preguntas Exploratorias: asociadas CE.CS.4.3. Examina las dife- 1
MEDIA miento del islam, la la estructura de la so- a los temas a ser abordados. rentes formas de conciencia e
estructura de la socie- ciedad feudal europea,  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del insurgencia social (cristianismo,
dad feudal, las cruza- sus condiciones de texto del estudiante. humanismo, revoluciones, etc.)
das y el desarrollo de explotación interna y  C: Lectura Comprensiva: Sobre los como expresiones y representa-
temas del texto del estudiante.
la conciencia huma- los grupos sociales ciones del poder en el contexto
 A: Organizadores Gráficos: Esquema
nista subrayando las enfrentados del paso de la antigüedad al
de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
 CS.4.1.13. Destacar los doble entrada.
cambios producidos  Eje transversal: Valores institucionales,
con las cruzadas y el Responsabilidad.
 Interdisciplinaridad: Geografía, Eco- feudalismo y al capitalismo, y el
fin del medioevo y sus
nomía, Estética. desarrollo de la modernidad,
causas y consecuen- consecuencias.
 Cierre: Síntesis del Docente. con sus transformaciones econó-
cias y el impacto en CS.4.1.14. Resumir el
 Tarea Extraclase: Desarrollo de los micas, sociales, políticas e ideo-
las sociedades. origen y desarrollo de
talleres pedagógicos obtenidos del texto lógicas en el mundo y América
la conciencia humanis-
del estudiante. Latina.
ta que influyó en una Evaluación: lección oral, exposición.
nueva visión de las
personas y el mundo.
4 LA ÉPOCA Comprender el origen CS.4.1.16. Analizar el  E: Preguntas Exploratorias: asociadas CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los 3
ABORI- de los primeros pobla- origen de los primeros a los temas a ser abordados. conceptos de “historia y traba-
GEN DE dores de América, el pobladores de América  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del jo”, como herramientas teóricas
AMÉRICA. desarrollo de las cul- y sus formas de super- texto del estudiante. en función de comprender el
turas andinas y la vivencia, con base en  C: Lectura Comprensiva: Sobre los proceso de producción y repro-
temas del texto del estudiante.
formación de las las evidencias materia- ducción de la cultura material y
 A: Organizadores Gráficos: Esquema
grandes civilizaciones les que se han descu- simbólica de los pueblos ameri-
de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
maya, azteca e inca. bierto doble entrada. canos y de la humanidad, desta-
CS.4.1.17. Apreciar el  Eje transversal: Valores institucionales, cando el protagonismo de la
papel de la mujer en la Solidaridad. mujer en su evolución.
invención de la agricul-  Interdisciplinaridad: Geografía, Histo-
tura como un esfuerzo ria, Sociología.
de conocimiento y  Cierre: Síntesis del Docente.
trabajo acumulado  Tarea Extraclase: Desarrollo de los
CS.4.1.18. Destacar el talleres pedagógicos obtenidos del texto
desarrollo de los pue- del estudiante.
blos aborígenes de Evaluación: lección oral, exposición
América y la formación
de grandes civilizacio-
nes como la maya y la
azteca.
CS.4.1.19. Explicar el  E: Preguntas Exploratorias: asociadas CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los
desarrollo de las cultu- a los temas a ser abordados. conceptos de “historia y traba- 3
ras andinas anteriores  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del jo”, como herramientas teóricas
texto del estudiante.
al incario con sus prin- en función de comprender el
 C: Lectura Comprensiva: Sobre los
cipales avances civili- temas del texto del estudiante.
proceso de producción y repro-
zatorios.  A: Organizadores Gráficos: Esquema ducción de la cultura material y
 CS.4.1.20. Analizar el de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
origen y desarrollo del doble entrada.
Imperio inca como  Eje transversal: Valores institucionales,
civilización y la in- Solidaridad.
fluencia de su aparato  Interdisciplinaridad: Geografía, Histo- simbólica de los pueblos ameri-
ria, Sociología.
político y militar. canos y de la humanidad, desta-
 Cierre: Síntesis del Docente.
CS.4.1.21. Describir la  Tarea Extraclase: Desarrollo de los
cando el protagonismo de la
estructura organizativa talleres pedagógicos obtenidos del texto
mujer en su evolución.
del Tahuantinsuyo y la del estudiante.
organización social Evaluación: lección oral, exposición.
para reproducirla y
participar en ella.
5 NUESTRO CS.4.2.1. Examinar el  E: Preguntas Exploratorias: asociadas
PLANETA. proceso de formación a los temas a ser abordados.
de la Tierra, la gesta-  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del
ción de los continentes texto del estudiante.
y las sucesivas eras  C: Lectura Comprensiva: Sobre los
temas del texto del estudiante.
geológicas.
 A: Organizadores Gráficos: Esquema CE.CS.4.6. Examina conceptual
CS.4.2.2. Localizar y de llaves, cuadro de contraste, cuadro de y prácticamente la Cartografía,
describir los océanos y doble entrada. en función de comprender los
mares del mundo, sus  Eje transversal: Valores institucionales, procesos de formación de la
movimientos y efectos Honestidad. Tierra, las características dife-
en la vida del planeta.  Interdisciplinaridad: Geografía, Carto- 3
renciales de sus continentes,
CS.4.2.3. Describir los grafía, Climatología.
océanos, mares y climas, reco-
diversos climas del  Cierre: Síntesis del Docente.
nociendo sus posibles riesgos,
planeta con sus caracte-  Tarea Extraclase: Desarrollo de los
talleres pedagógicos obtenidos del texto
los planes de contingencia co-
rísticas, variaciones e
del estudiante. rrespondientes y características
influencia en la pobla-
Evaluación: lección oral, exposición particulares (económicas, demo-
ción mundial, destacan-
gráficas, calidad de vida).
do posibles desastres
Comprender las carac- naturales y sus corres-
terísticas del planeta pondientes planes de
Tierra, formación, contingencia.
ubicación de los conti-
nentes, océanos, mares,
población, climas, CS.4.2.4. Reconocer el CE.CS.4.6. Examina conceptual
posibles desastres natu- significado conceptual  E: Preguntas Exploratorias: asociadas y prácticamente la Cartografía,
rales y planes de con- de Cartografía y exami- a los temas a ser abordados. en función de comprender los
 R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del
 nar los diversos instru- texto del estudiante. procesos de formación de la
mentos y recursos  C: Lectura Comprensiva: Sobre los Tierra, las características dife-
cartográficos, sus ca- temas del texto del estudiante. renciales de sus continentes,
racterísticas específicas  A: Organizadores Gráficos: Esquema océanos, mares y climas, reco-
y su utilidad para los de llaves, cuadro de contraste, cuadro de nociendo sus posibles riesgos, 3
doble entrada.
estudios de Geografía y los planes de contingencia co-
 Eje transversal: Valores institucionales,
otras ciencias. Honestidad. rrespondientes y características
CS.4.2.5. Describir las  Interdisciplinaridad: Geografía, Hidro- particulares (económicas, demo-
características funda- grafía, Demografía. gráficas, calidad de vida.
mentales de África,  Cierre: Síntesis del Docente.
Europa, Asia y Ocea-  Tarea Extraclase: Desarrollo de los
nía: relieves, hidrogra- talleres pedagógicos obtenidos del texto
tingencia mediante el
fía, climas, demografía del estudiante.
uso de herramientas
y principales indicado- Evaluación: lección oral, exposición.
cartográficas.
res de calidad de vida.
CS.4.2.7. Describir las
características funda-
mentales de América
del Norte: relieves,
hidrografía, climas,
demografía y principa-
les indicadores de cali-
dad de vida.
6 CULTURA Comprender la cultura CS.4.3.1. Apreciar las CE.CS.4.10. Examina la rela- 4
Y DIVER- ecuatoriana, sus carac- culturas del Ecuador a  E: Preguntas Exploratorias: asociadas ción entre la democracia y la
SIDAD. terísticas, complejida- partir del estudio de su a los temas a ser abordados. interculturalidad, reconociendo
des y manifestaciones origen, localización y  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del la importancia de la lucha por
desde el análisis de la rasgos más destacados. texto del estudiante. los derechos humanos, la Cons-
relación intercultural. CS.4.3.2. Discutir las  C: Lectura Comprensiva: Sobre los titución, las manifestaciones
temas del texto del estudiante.
características, comple- culturales (nacional y popular)
 A: Organizadores Gráficos: Esquema
. jidades y posibilidades en la implementación y valora-
de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
de la “cultura nacional” doble entrada. ción de la interculturalidad en
ecuatoriana.  Eje transversal: Valores institucionales, todos los espacios.
CS.4.3.3. Identificar el Cuidado del ambiente
origen, las expresiones  Interdisciplinaridad: Educación Artís-
y manifestaciones de la tica, Historia, Antropología.
cultura popular ecuato-  Cierre: Síntesis del Docente.
riana como componen-  Tarea Extraclase: Desarrollo de los
talleres pedagógicos obtenidos del texto
 te esencial de la cultura del estudiante.
nacional. Evaluación: lección oral, exposición.
CS.4.3.4. Reconocer la
interculturalidad desde
el análisis de las dife-
rentes manifestaciones
culturales y la cons-
trucción del Ecuador
como unidad en la
diversidad.

CS.4.3.6. Determinar  E: Preguntas Exploratorias: asociadas CE.CS.4.10. Examina la rela-

el papel político y a los temas a ser abordados. ción entre la democracia y la
social de los medios de  R: Lectura de Imágenes: Obtenidas del interculturalidad, reconociendo
comunicación en el texto del estudiante. la importancia de la lucha por
Ecuador, y la forma en  C: Lectura Comprensiva: Sobre los los derechos humanos, la Cons-
Promover el respeto a temas del texto del estudiante.
la libre expresión con que cumplen su misión. titución, las manifestaciones
 A: Organizadores Gráficos: Esquema
el fin de construir con- CS.4.3.7. Promover el culturales (nacional y popular)
de llaves, cuadro de contraste, cuadro de
sensos y acuerdos co- respeto a la libre expre- doble entrada. en la implementación y valora-
LA COMU- sión mediante prácticas  ción de la interculturalidad en
lectivos a partir de Eje transversal: Valores institucionales,
NICA- cotidianas, en la Cuidado del ambiente. todos los espacios
incentivar prácticas 2
CIÓN. perspectiva de construir  Interdisciplinaridad: Comunicación
cotidianas que lo re-
fuercen y analizar el consensos y acuerdos Social, Geopolítica, Ética.
cumplimiento de la colectivos.  Cierre: Síntesis del Docente.
 Tarea Extraclase: Desarrollo de los
misión de los medios
talleres pedagógicos obtenidos del texto
de comunicación.
del estudiante.
Evaluación: lección oral, exposición.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Texto de EE.SS del Ministerio de Educación, Ecuador, 2016.

Guía de Octavo año de EE.SS del Ministerio de Educación, Ecuador, 2016
Guía de CC.SS Ministerio de Educación, Ecuador, 2016
Currículo de CC.SS Ministerio de Educación, Ecuador, 2016
 8. PLAN DE MEJORA
 Limitada aplicación de los procesos de la lectura comprensiva promueve estu-
diantes receptivos y repetitivos que no alcanzan los aprendizajes significativos y
por consiguiente se origina la desmotivación hacia aprendizaje.
 Limitada habilidad de comunicación promueve estudiantes que se caracterizan
por no tener un lenguaje fluido y terror escénico de hablar en público.
 Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probi-
dad académica promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argu-
mentación, fluidez verbal, escaso bagaje de conocimientos, limitada capacidad
para construir y producir nuevos conocimientos.
ELABORADO: REVISADO COORDINADOR ÁREA:
DOCENTE RESPONSABLE: DR. PAUL CALLE ROMERO.
Dr. Paul Bladimir Calle Romero.
FIRMA: FIRMA:
 Fomento de la cultura de la lectura acorde al programa nacional de educación durante media
hora diaria.
 Planificación de actividades pedagógicas en la micro planificación para que se desarrolle los
procesos cognitivos básicos de la lectura como la contextualización, inferencia y recuperación
léxica
 Con la conceptualización diaria de las diferentes asignaturas desarrollar pequeños
coloquios, debates, exposiciones, socialización en donde TODOS los estudiantes
expresen verbalmente lo internalizado.
 Al asignar tareas que impliquen que los alumnos realicen una presentación oral,
aproveche para hablar de la importancia de la probidad académica y de citar clara-
mente las fuentes de información en todas las tareas, incluidas las presentaciones
orales. Muchos alumnos olvidan que es igual de importante citar las fuentes en una
presentación oral que en un trabajo escrito.
 Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los si-
guientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes
- Registrar y almacenar información
- Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante
Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo
eran entonces. (Barry, 1997).
APROBADO VICERRECTOR:
DR. CARLOS NELSON GONZÁLEZ OCHOA
FIRMA:

FECHA: 15-02-2019 FECHA: FECHA: