Presidencia de la República de Honduras

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

Subsecretaría de Asuntos Técnico - Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación

Equipo Técnico Responsable

Especialistas de Matemáticas - Dirección General de Currículo y Evaluación - SE
con el apoyo de un Equipo Técnico de Consultores

Revisión de Contenido
Especialistas de Matemáticas – Dirección General de Desarrollo Profesional - SE

Revisión Técnico - Gráfico

Dirección General de Innovación Tecnológica y Educativa – SE

Implementado y validado por Docentes de Matemáticas del Tercer Ciclo

de Educación Básica

Los derechos son propiedad de la Secretaría de Estado en el

Despacho de Educación de Honduras

©Secretaría de Educación
1ª Calle, entre 2ª y 4ª avenida de Comayagüela, M.D.C.,
Honduras, C.A. www.se.gob.hn
Programaciones de Matemáticas - Noveno grado
Edición 2019. Versión para validación.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Se permite la reproducción total o parcial solamente con fines educativos.
 Presentación
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación, durante
el año 2018, realizó una serie de modificaciones a los contenidos
programáticos en el Diseño del Plan de Estudios oficial del área
de Matemáticas del Tercer Ciclo de Educación Básica, 7º, 8º y 9º
grado y del nivel de Educación Media 10º y 11º grado.

Estos cambios implican, necesariamente, modificaciones en los

elementos de apoyo a la implementación del Currículo Nacional
Básico como ser: las Programaciones Educativas Nacionales,
Pruebas Estádarizadas, Estándares Educativos y los Libros de
Texto.

Por lo tanto, presentamos a los Docentes de matemáticas

del noveno grado de Educación Básica la nueva versión de
Programaciones Educativas Nacionales.

Contiene las expectativas de logro y objetivos específicos

a alcanzar en cada uno de los meses del año escolar, los
contenidos conceptuales y actitudinales que corresponden a
cada expectativa de logro, una referencia directa a las unidades
y lecciones que presenta el libro de texto oficial.

De este modo se asegura la coherencia entre los diferentes

elementos curriculares, para facilitar la práctica pedagógica
y el logro de los objetivos educativos planteados en el Diseño
Curricular Nacional para la Educación Básica.
Programaciones mensuales

Febrero
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () Lección de
Objetivos de Aprendizaje () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Desarrollan la Multiplicación y división de Polinomios. z
zMultiplicación y división de polino- Unidad 1,
mios
ƒƒ Multiplicar un polinomio por un monomio. Lección 1, 2 y 3
yy Multiplicación y división de un poli-
ƒƒ Dividir un polinomio entre un monomio.
nomio por un monomio.
ƒƒ Multiplicar polinomios con variables no comunes.
yy Multiplicación de Polinomios.
ƒƒ Multiplicar polinomios con al menos una variable común.
yy Valor numérico de un polinomio.
ƒƒ Encontrar el valor numérico de un polinomio.
z
zProductos notables
„„Desarrollan la multiplicación de polinomios aplicando
productos notables. yy Producto de binomios con término
común.
ƒƒ Desarrollar multiplicaciones de binomios con término
común de la forma (x+a)(x+b). yy El cuadrado de la suma o diferen-
cia de dos monomios.
ƒƒ Desarrollar el cuadrado de la suma y el cuadrado de
la diferencia. yy Producto de la forma (x + a) (x - a).
ƒƒ Desarrollar la multiplicación de la forma (x+a) (x-a). yy Producto de la forma (ax + b) (cx + d).
ƒƒ Desarrollar multiplicaciones de binomios con coefi- yy Aplicación de los productos nota-
cientes de la variable diferente de 1. bles.
ƒƒ Aplicar los productos notables al cálculo numérico. z
zFactorización de polinomios
„„Efectúan la factorización de Polinomios. yy Factorización.
ƒƒ Definir el proceso de factorización. yy Factorización por factor común.
ƒƒ Factorizar un polinomio por factor común y/o por agru- XX Aprecian la relación e importancia
pación. de la aritmética con el álgebra.

Marzo
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () y Lección de
Objetivos de Aprendizaje () Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Efectúan la factorización de Polinomios. z
zFactorización de polinomios Unidad 1
ƒƒ Factorizar trinomios por tanteo. yy Factorización por tanteo. Lección 3
ƒƒ Factorizar trinomios cuadrados perfectos. yy Factorización por trinomio cuadrado
perfecto.
ƒƒ Factorizar diferencia de cuadrados.
yy Factorización de diferencia de cuadrados.
ƒƒ Factorizar trinomios con coeficiente principal dis-
tinto de uno usando tanteo compuesto. yy Factorización por tanteo compuesto.

ƒƒ Factorizar utilizando varios tipos de factorización. yy Factorización de un polinomio varias

veces.
ƒƒ Resolver ejercicios de aplicación usando la facto-
yy Aplicación de la factorización.
rización.
XX Aprecian la relación e importancia de la
aritmética con el álgebra.

6
 Noveno grado Matemáticas
Marzo
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () Lección de
Objetivos de Aprendizaje () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Conocen el concepto de números irracionales y reales. z
zRaíces cuadradas Unidad 2
ƒƒ Determinar la raíz cuadrada de un número utilizando la yy Raíz cuadrada. Lección 1, 2, 3
aproximación. y4
yy Relación de orden con raíces cua-
ƒƒ Definir la raíz cuadrada de un número. dradas.
ƒƒ Calcular la raíz cuadrada de un número. z
zNúmeros irracionales
ƒƒ Establecer la relación de orden con raíces cuadradas. yy Definición de números irraciona-
les y representación gráfica de
ƒƒ Definir el conjunto de los números irracionales.
números irracionales.
ƒƒ Representar números irracionales en la recta numérica.
z
zNúmeros reales
ƒƒ Definir el conjunto de los números reales.
yy Definición de números reales y re-
ƒƒ Comprobar la propiedad de la multiplicación. presentación gráfica de números
reales.
ƒƒ Multiplicar raíces cuadradas.
yy Operaciones con raíces cuadradas.
ƒƒ Expresar una raíz en la forma a b
yy Multiplicación y división de raíces
ƒƒ Expresar un número de la forma a b utilizando la des- cuadradas.
composición de factores primos.
yy Expresión de raíces en la forma
ƒƒ Multiplicar expresiones de la forma a b a b
ƒƒ Dividir expresiones de la forma a b yy Simplificación de raíces cuadra-
das.
ƒƒ Utilizar la simplificación para multiplicar y dividir raíces
cuadradas. yy Multiplicación y división de raíces
cuadradas utilizando simplifica-
ƒƒ Multiplicar y dividir raíces cuadradas.
ción.
ƒƒ Racionalizar expresiones que tengan raíz cuadrada en
yy Racionalización.
el denominador.

7
Programaciones mensuales

Abril
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () y Lección de
Objetivos de Aprendizaje () Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Identifican problemas de la vida real que requie- zOperaciones
z con raíces cuadradas Unidad 2
ren de la radicación cuadrada para su solución.
yy Suma y resta con raíces cuadradas. Lección 4
ƒƒ Identificar raíces cuadradas semejantes para su-
yy Propiedad distributiva en expresiones
mar o restar.
con raíces cuadradas.
ƒƒ Sumar o restar raíces cuadradas semejantes.
ƒƒ Sumar o restar raíces cuadradas utilizando la
multiplicación.
ƒƒ Sumar y restar raíces cuadradas utilizando la
simplificación.
ƒƒ Sumar o restar raíces cuadradas utilizando la ra-
cionalización.
ƒƒ Usar la propiedad distributiva cuando hay un pa-
rentesis en una expresión con raíces cuadradas.

Mayo
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales Lección de
Objetivos de Aprendizaje () () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Identifican problemas de la vida real que requieren de la zOperaciones
z con raíces cuadra- Unidad 2
radicación cuadrada para su solución. das Lección 4
ƒƒ Realizar cálculos con raíces cuadradas empleando la yy Operaciones con raíces cuadra-
fórmula de los productos notables. das.
ƒƒ Realizar cálculos con raíces cuadradas utilizando sustitu-
ción.
„„Usan aproximaciones reales para resolver problemas.
„„Domina la calculadora para resolver problemas de ra-
dicación.

8
 Noveno grado Matemáticas

Mayo
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales Lección de
Objetivos de Aprendizaje () () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Reconocen situaciones que se pueden describir median- zEcuaciones
z de segundo grado Unidad 3
te ecuaciones cuadráticas.
yy Ecuaciones de segundo grado. Lección 1, 2, 3
ƒƒ Definir una ecuación de segundo grado.
yy Resolución de ecuaciones de se-
ƒƒ Resolver ecuaciones de segundo grado sustituyendo valores. gundo grado sustituyendo valores.
z
ƒƒ Resolver ecuaciones de segundo grado de la forma zResolución de ecuaciones de se-
ax2 + bx + c = 0 mediante la factorización. gundo grado
ƒƒ Resolver ecuaciones de segundo grado usando la raíz yy Resolución de ecuaciones de se-
cuadrada. gundo grado usando factorización.
ƒƒ Resolver ecuaciones de segundo grado usando comple- yy Resolución de ecuaciones de se-
tación de cuadrados. gundo grado usando raíz cua-
drada.
ƒƒ Deducir la formula cuadrática
yy Resolución de ecuaciones de se-
ƒƒ Identificar los valores de a, b y c en una ecuación de se- gundo grado usando completa-
gundo grado. ción de cuadrados.
ƒƒ Resolver ecuaciones de segundo grado usando la for- yy Resolución de ecuaciones de se-
mula cuadrática. gundo grado usando la fórmula
cuadrática.
„„Aplican sus conocimientos de ecuaciones cuadráticas en
z
zAplicación de las ecuaciones de
una variable para resolver problemas de la vida diaria.
segundo grado.
ƒƒ Resolver problemas aplicado las ecuaciones de segundo
XX Apreciación de la importancia de la
grado.
resolución de ecuaciones cuadrá-
ticas en problemas de la vida real.

„„Construyen triángulos aplicando criterios o propiedades zSemejanza

z de triángulos Unidad 4,
de congruencia o semejanza a otro dado. Lección 1
yy Figuras semejantes.
ƒƒ Ampliar y reducir figuras en cuadricula.
yy Condiciones de dos triángulos
ƒƒ Definir figuras semejantes. semejantes.
ƒƒ Determinar las condiciones que cumplen dos triángulos XX Aprecian en la naturaleza y en su
semejantes. entorno los triángulos congruen-
ƒƒ Encontrar la longitud de un lado de un triángulo seme- tes y semejantes.
jante a otro.

9
Programaciones mensuales

Junio
Unidad y
Contenidos
Expectativas de Logro () y Lección de
Conceptuales () y
Objetivos de Aprendizaje () la Guía del
Actitudinales ()
Docente
„„Construyen triángulos aplicando criterios o propiedades de zSemejanza z de triángulos Unidad 4
congruencia o semejanza a otro dado.
yy Criterios de semejanza de Lección 1
ƒƒ Encontrar la longitud de un lado de un triángulo semejante a otro. triángulos.
ƒƒ Establecer los criterios de semejanza de triángulos. yy Demostración aplicando
criterios de semejanza de
ƒƒ Demostrar proposiciones aplicando los criterios de semejanza
triángulos.
de triángulos.
yy Rectas paralelas y pro-
ƒƒ Demostrar proposiciones aplicando semejanza de triángulos
porción.
formados con rectas paralelas y proporciones
yy Relación entre triángulos
ƒƒ Encontrar la medida de un lado aplicando semejanza de trián-
y proporción.
gulos formados con rectas paralelas y proporciones.
yy Relación entre paralelas y
ƒƒ Establecer la relación entre el triángulo y las proporciones.
proporción.
ƒƒ Definir segmento medio de un triángulo.
XX Aprecian en la naturaleza
ƒƒ Aplicar el teorema del segmento medio para triángulos. y en su entorno los trián-
gulos semejantes.
ƒƒ Establecer la relación entre paralelas y proporción.
ƒƒ Dividir un segmento en partes iguales aplicando teorema de
Thales.

Julio
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales Lección de
Objetivos de Aprendizaje () () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Construyen triángulos aplicando criterios o propiedades zSemejanza
z de triángulos Unidad 4
de congruencia o semejanza a otro dado.
yy Aplicación de semejanza de Lección 1
ƒƒ Resolver problemas aplicando la semejanza de triángulos. triángulo.
XX Aprecian en la naturaleza y en
su entorno los triángulos se-
mejantes.
„„Usan las propiedades de triángulos y sus elementos para zTeorema
z de Pitágoras Unidad 5,
resolver problemas reales. Lección 1
yy Teorema de Pitágoras.
ƒƒ Establecer la relación entre las áreas de los cuadrados
contiguos a los catetos de un triángulo rectángulo y cua- yy Aplicación del teorema de Pi-
drado de la hipotenusa. tágoras.
ƒƒ Definir el teorema de Pitágoras. XX Valoran el Teorema de Pitágoras
ƒƒ Encontrar la medida del lado que falta en un triángulo rec- en la resolución de problemas.
tángulo aplicando el teorema de Pitágoras.

10
 Noveno grado Matemáticas

Julio
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales Lección de
Objetivos de Aprendizaje () () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Construyen triángulos aplicando criterios o propiedades zTeorema
z de Pitágoras Unidad 5
de congruencia o semejanza a otro dado.
yy Teorema de Pitágoras. Lección 1
ƒƒ Determinar cuándo un triángulo es rectángulo aplicando
yy Aplicación del teorema de Pi-
el recíproco del teorema de Pitágoras.
tágoras.
ƒƒ Calcular la medida de la diagonal de un rectángulo y un
XX Valoran el Teorema de Pitágoras
cuadrado aplicando el teorema de Pitágoras.
en la resolución de problemas.
ƒƒ Calcular la medida de la altura de un triángulo equilátero
aplicando el teorema de Pitágoras.
ƒƒ Demostrar que la altura de un triángulo equilátero divide a
este en dos triángulos rectángulos congruentes.

Agosto
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () Lección de
Objetivos de Aprendizaje () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Reconocen triángulos en situaciones reales. z
zTeorema de Pitágoras Unidad 5
ƒƒ Calcular la medida de la diagonal de un prisma aplican- yy Aplicación del teorema de Pitágo- Lección 1
do el teorema de Pitágoras. ras.
ƒƒ Calcular la medida de la altura de una pirámide de una XX Valoran el Teorema de Pitágoras
base cuadrada y rectangular. en la resolución de problemas.
ƒƒ Calcular la altura de un cono aplicando el teorema de
Pitágoras.
ƒƒ Confirmar lo aprendido sobre el teorema de Pitágoras.
„„Reconocen polígonos regulares y el círculo como for- zPolígonosz Regulares Unidad 6
mas importantes de la construcción de objetos de la
yy Polígonos Regulares. Lección 1,2
vida real.
yy Suma de ángulos internos de un
ƒƒ Definir un polígono regular.
polígono regular.
ƒƒ Calcular la medida del ángulo interno de un polígono
yy C entro de un polígono regular.
regular.
yy Polígonos regulares inscritos en
ƒƒ Indicar que el centro de un polígono regular equidista
un círculo.
de sus vértices.
z
zCírculos
ƒƒ Definir y trazar un círculo circunscrito a un polígono re-
gular. yy Elementos de un círculo.
ƒƒ Calcular la medida de los ángulos centrales de polígo- yy Construcción del centro de un cír-
nos regulares inscritos en una circunferencia. culo.
ƒƒ Definir y trazar un círculo inscrito a un polígono regular. yy Tangente a un círculo.

11
Programaciones mensuales

Agosto
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales Lección de
Objetivos de Aprendizaje () () y Actitudinales () la Guía del
Docente
ƒƒ Definir el área de un polígono regular en relación a su pe- XX Aprecian en su entorno las fi- Unidad 6
rímetro y su apotema. guras geométricas. Lección 1, 2
ƒƒ Deducir la fórmula para calcular el área de un polígono re- XX Aprecian la importancia de
gular en relación a su perímetro y su apotema. utilización de figuras geomé-
tricas con el círculo y circunfe-
„„Construyen polígonos regulares y círculo.
rencias.
ƒƒ Inscribir un polígono regular en un círculo haciendo uso de
transportador.
ƒƒ Construir con regla y compás polígonos regulares de 6,4 y
3 lados inscritos en un círculo dado.
ƒƒ Calcular la longitud de los lados de un polígono regular de
6, 4 y 3 lados.
„„Reconocen los elementos del círculo.
ƒƒ Identificar los elementos de un círculo.
ƒƒ Construir con regla y compás el centro de un círculo.
ƒƒ Indicar que la tangente a un circulo toca a este en un punto
único.
ƒƒ Indicar que el radio definido por el punto de tangencia es
perpendicular a la tangente.
„„Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican
círculos y circunferencia.
ƒƒ Aplicar la propiedad de la tangente de un círculo en la re-
solución de ejercicios.

Septiembre
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () Lección de
Objetivos de Aprendizaje () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Reconocen los elementos del círculo. z
zCírculos Unidad 6
ƒƒ Demostrar proposiciones usando el concepto de tan- yy Tangente a un círculo (demostra- Lección 2
gencia. ción).
ƒƒ Construir una tangente a un círculo dado que pase por yy Tangente a un círculo (construc-
un punto externo del círculo. ción) y área de un círculo.
ƒƒ Deducir el área del círculo a partir de un polígono regu- XX Aprecian en su entorno las figuras
lar circunscrito a un círculo. geométricas.
ƒƒ Calcular el área de un círculo inscrito en un polígono no
regular.

12
 Noveno grado Matemáticas

Septiembre

Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () Lección de
Objetivos de Aprendizaje () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican XX Aprecian la importancia de la uti- Unidad 7
círculos y circunferencia. lización de figuras geométricos Lección 1
como el círculo y circunferencia.
„„Calculan el área lateral y el volumen de poliedros, cilin-
dros y esferas. z
zÁreas laterales y volumen de soli-
dos geométricos
ƒƒ Construir y manipular sólidos geométricos utilizando
desarrollos. yy Construcción de sólidos geomé-
tricos.
ƒƒ Determinar la forma que tienen las superficies laterales
de los prismas y de las pirámides. yy Área total (superficies laterales y
bases) de cubos y primas.
ƒƒ Calcular el área total (laterales y bases) de un prisma.
yy Área de superficies laterales de
ƒƒ Encontrar el área total de las superficies laterales de las
pirámides y cilindros.
pirámides y de los cilindros.
yy Área de la superficie lateral del
ƒƒ Encontrar el área total de las superficies laterales de las
cono y la esfera.
pirámides regulares y de los cilindros.
yy Volumen de cilindros y pirámides.
ƒƒ Calcular el área de la superficie lateral del cono.
XX Aprecian en su entorno los sólidos
ƒƒ Calcular el área de la superficie lateral del cono y la es-
geométricos.
fera.
ƒƒ Calcular el volumen de cilindros.
ƒƒ Calcular el volumen de pirámides.

13
Programaciones mensuales

Octubre
Unidad y
Expectativas de Logro () y Contenidos Conceptuales () Lección de
Objetivos de Aprendizaje () y Actitudinales () la Guía del
Docente
„„Calculan el área lateral y el volumen de poliedros, cilin- zÁreas
z laterales y volumen de soli- Unidad 7
dros y esferas. dos geométricos Lección 1
ƒƒ Calcular el volumen de pirámides. yy Volumen de cilindros y pirámides.
ƒƒ Calcular el volumen de conos. yy Volumen de conos y esferas.
ƒƒ Calcular el volumen de esferas. XX Aprecian en su entorno los sólidos
geométricos.

„„Reconocen la importancia de las medidas de disper- zOrganización

z y presentación de Unidad 8
sión para clasificar colecciones de datos. datos. Lección 1, 2
ƒƒ Elaborar tablas de frecuencias dada las distribuciones yy Tabla de frecuencia.
de datos estadísticos.
yy Tabla de distribución de frecuen-
ƒƒ Conocer los términos: clase, frecuencia, y tabla de dis- cia.
tribución de frecuencia.
yy Histograma y polígono de fre-
ƒƒ Elaborar tablas de frecuencias que muestren la distribu- cuencia.
ción de frecuencias a través de la agrupación de datos.
yy Frecuencia relativa y polígono de
ƒƒ Trazar histogramas y polígonos de frecuencia. frecuencia relativa.
ƒƒ Elaborar tablas de distribución de frecuencia relativa. z
zExtracción de la información
ƒƒ Trazar polígonos de frecuencia relativa. yy Moda.
ƒƒ Comparar 2 distribuciones de frecuencia mediante polí- yy Media.
gonos de frecuencia relativa.
yy Mediana.
„„Usan las medidas de dispersión para tomar decisiones.
yy Comparación de moda, media,
ƒƒ Calcular la moda de un conjunto de datos. mediana.
ƒƒ Calcular la media de un conjunto de datos.
ƒƒ Calcular la mediana de un conjunto de datos.
ƒƒ Comparar la media y la mediana de un conjunto de da-
tos.
ƒƒ Encontrar la moda, la media y la mediana de un con-
junto de datos.

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