Algebra 5to Secundaria Sesiones 2018

5.
° secundaria LogiMatic - Álgebra

UNIDAD DE APRENDIZAJE N.° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Unidad de Gestión Educativa:
1.2 Institución Educativa:
1.3 Grado: _____________ Sección: _____________
1.4 Turno:
1.5 Director:
1.6 Sub Director:
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: “Expresiones algebraicas, operaciones”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Como inicio de la unidad, el docente da una explicación del tema a tratar, pregunta a los alumnos, sobre el cono-
cimiento que tienen sobre la forma de regadío de las plantas en los huertos, además, opinan sobre la necesidad
de conocer más sobre el tema, considerando que todos nos beneficiamos de esta actividad.
Así, los alumnos adolescentes, ingresan al desconocido mundo del agro, reconociendo la importancia de esta
actividad para nuestra vida diaria. El docente hace una pequeña descripción sobre el riego por goteo (lee y
analiza la descripción del tema en la página web indicada en el libro). Conocen los elementos que intervienen
y la forma cómo se construye un riego por goteo.
Analizan y conversan, entre todos, la utilidad de este sistema y también, qué sugerencias darían para mejorarlo,
inician una lluvia de ideas.
Culminan con la construcción del riego por goteo en el huerto que haya en la Institución Educativa.

IV. JUSTIFICACIÓN.
En esta primera unidad se estudiará sobre el conjunto de los números Reales. Luego se iniciará con las expre-
siones algebraicas y las operaciones que se pueden efectuar.
V. VALORES A RESALTAR.
- Confraternidad, amistad.
VI. PRODUCTO.
- Implementación del sistema de riego por goteo.
- Archivo de trabajos en papelógrafos, virtuales.
VII. FECHAS CÍVICAS

Fecha cívica Día
INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 1

LogiMatic - Álgebra 5.° secundaria
VIII. ACTIVIDADES DE LA I.E.
Actividad de Institución Educativa Día
IX. TEMPORALIZACIÓN
Inicio: Término: Días laborados:
X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro LogiMatic 5.°grado de secundaria.
Cuaderno de Trabajo LogiMatic 5.° grado de secundaria.
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Área/AF
Capacidades Conocimientos Desempeños
- Traduce cantidades Capítulo 1. Números Rea- - Traduce relaciones entre los conjuntos numéricos de
a expresiones nu- les. una situación problemática al contexto matemático.
méricas. - Representa en forma gráfica y simbólica las relaciones
entre los conjuntos numéricos.
- Comunica su com- - Justifica el uso de los números reales en la reso-
prensión sobre los lución de problemas.
números y las ope-
raciones. Capítulo 2. Multiplicación - Elabora diversas estrategias para resolver pro-
Algebraica. blemas con números reales.
Resuelve problemas de cantidad.
- Usa estrategias y - Resuelve problemas y ejercicios de productos

procedimientos de notables, cocientes notables y factorización.
estimación y cálcu-
Matemática
lo. Capítulo 3. División Alge- - Emplea esquemas para la división algebraica por el
braica. método de Rufini y Horner.
- Argumenta afirma-
ciones sobre las re- Capítulo 4. Factorización. - Representa en forma simbolica los productos notables
laciones numéricas y factorización.
y las operaciones. - Propone ejemplos de aplicación de los produc-
tos notables, cocientes notables y factorización.
Capítulo 5. Número combi- - Aplica el número combinarorio.

natorio. - Resuelve problemas aplicando el número com-
binatorio.
Capítulo 6. Binomio de New- - Expresa el desarrollo del binomio de Newton.

ton. - Argumenta el uso del número combinatorio y el binomio
de Newton en la resolución de problemas.
2 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

5.° secundaria LogiMatic - Álgebra
XIII. EVALUACIÓN
Competencia
Situación de
evaluación/ Capacidades Desempeños
Instrumento
- Traduce cantidades - Traduce relaciones entre los conjuntos numéricos de una

a expresiones nu- situación problemática al contexto matemático.
méricas. - Representa en forma gráfica y simbólica las relaciones entre
los conjuntos numéricos.
- Comunica su com-
- Justifica el uso de los números reales en la resolución de
El docente dispondrá prensión sobre los
problemas.
de constantes tra- números y las ope-
- Elabora diversas estrategias para resolver problemas con

bajos grupales que raciones. números reales.
serán parte de la eva- - Usa estrategias y - Resuelve problemas y ejercicios de productos notables,
luación. procedimientos de cocientes notables y factorización.
estimación y cálcu- - Emplea esquemas para la división algebraica por el método
Se evalúa el desem- lo. de Rufini y Horner.
- Representa en forma simbolica los productos notables y
peño personal y tam- - Argumenta afirma-
factorización.
bién grupal, interac- ciones sobre las re-
- Propone ejemplos de aplicación de los productos notables,
ción del alumno con laciones numéricas
cocientes notables y factorización.
sus compañeros. y las operaciones. - Aplica el número combinarorio.
- Resuelve problemas aplicando el número combinatorio.
- Expresa el desarrollo del binomio de Newton.
- Argumenta el uso del número combinatorio y el binomio de
Newton en la resolución de problemas.
XIV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Libro LogiMatic 5.º secundaria.
- Cuaderno de Trabajo LogiMatic 5.º secundaria.
- Fascículo virtual de sistema de goteo.
- Plumones, regla, cuaderno, lapicero, fólder.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Capítulo 1: Números Reales
1. PROPÓSITO:
• Reconocer el Conjunto de Números Reales.
2. DATOS INFORMATIVOS:

Área: Matemática Sub-área: Geometría
Grado: 5to secundaria Sección:

Docente: Fecha: __________________________
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área/ Instrumentos de
Competencia Capacidades Desempeños
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Traduce relaciones entre los Cuaderno de
numéricas. conjuntos numéricos de una trabajo.
Resuelve problemas de
- Comunica su comprensión sobre situación problemática al con-

texto matemático.
los números y las operaciones. Práctica
Matemática
cantidad.
- Representa en forma gráfica y

- Usa estrategias y procedimientos calificada.
simbólica las relaciones entre
de estimación y cálculo.
los conjuntos numéricos.
- Argumenta afirmaciones sobre las - Justifica el uso de los números Intervenciones
relaciones numéricas y las opera- reales en la resolución de pro- orales.
ciones. blemas.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias metodológicas
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Números Reales. Se Libro consulta de 5° de
(15 min) indica el propósito de la sesión, reconocer el Conjunto de Números Reales. Secundaria .
- El docente pide que se ubiquen en la página 7 de sus libros. LogiMatic.
- Recurriendo a sus saberes previos, contestan las siguientes preguntas: Cuaderno de
¿Qué entienden por Números Reales? Trabajo 5° de
¿Qué entienden por conjunto de Números Reales? Secundaria .
¿Cuál creen que es la diferencia entre los números fraccionarios que son LogiMatic.
fracciones y aquellos que no son fracciones? Cuaderno.
¿Qué conocen del número pi? Lapicero.
¿Qué entienden por sistema de Números Reales?
Dan ejemplos de números reales.

Materiales y
recursos
Desarrollo - El docente presenta la situación a desarrollar (página 7 de sus libros). Libro consulta
(60 min) de 5° de Se -
cundaria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan sobre los LogiMatic.
conjuntos de números que pertenecen al conjunto de números Reales, el Cuaderno.
docente escucha los ejemplos que dan los alumnos. Lapicero.
- Se ubican en la página 7 de sus libros, el docente da un tiempo para que puedan
analizar la situación inicial.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego hace la explicación
sobre los conjuntos numéricos que conforman el conjunto de Números Reales.
Da la indicación para que cada grupo desarrolle una explicación de cada uno
de los conjuntos, por ejemplo, algunos exponen sobre los números naturales,
otros los números enteros. Indican cuáles pertenecen al conjunto de números
racionales y cuáles al conjunto de números irracionales.
- Por grupos revisan en la página 8 los axiomas de adición y multiplicación del
Sistema de Números Reales, dan valores a las incógnitas y comprueban cada
uno de ellos. Preparan un papelógrafo con su trabajo y exponen.
- Verifican y analizan los ejemplos resueltos de la página 9, haciendo alguna
variante y si fuera necesario el docente propone otros ejercicios. Exponen sus
resultados.
- Resuelven los ejercicios de la Actividad 1, en la página 10.
- Hacen una reflexión sobre el desarrollo del tema y por grupos hacen una ex-
posición de sus propias conclusiones.
Cierre - En forma individual resuelve los problemas de Nivel I de su cuaderno de trabajo.

(15 min) - En parejas resuelven los problemas de Nivel II de su cuaderno de trabajo.
- En forma grupal resuelven los problemas de Nivel III de su cuaderno de trabajo.
Trabajo de - Resuelven la actividad propuesta de su cuaderno de trabajo.

extensión
Evaluación - Se aplica una práctica calificada.
- Se califica la presentación, en forma personal y grupal.

Capítulo 2: Multiplicación algebraica
1. PROPÓSITO:
• Reconocer los Productos Notables.

Área: Matemática Sub-área: Álgebra

Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Elabora diversas estrategias para Cuaderno de tra-
Resuelve problemas de canti-
numéricas. resolver problemas con números bajo.

- Comunica su comprensión sobre reales.
- Resuelve problemas y ejercicios
Matemática
de productos notables, cocientes

dad.

notables y factorización.
- Argumenta afirmaciones sobre las Intervenciones
relaciones numéricas y las opera- orales.
ciones.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Multiplicación algebraica. Libro consulta de 5°
(15 min) Se indica el propósito de la sesión, reconocer los Productos Notables. de Secundaria .
¿Cómo explicarían el concepto de multiplicación algebraica? Trabajo 5° de
¿Qué recuerdan sobre Productos Notables? Secundaria .
¿Cuáles son los Productos Notables más conocidos? LogiMatic.
¿Qué expresiones algebraicas deben de multiplicarse en los Productos Nota- Cuaderno.
bles? Lapicero.
¿Qué recuerdan de las igualdades condicionales?
¿Recuerdan cuáles son las Identidades de Gauss?


Materiales y
recursos
cundaria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos recuerdan algunos LogiMatic.
de los Productos Notables y las Identidades de Gauss, el docente observa el Cuaderno.
desarrollo de la lluvia de respuestas. Lapicero.
- Se ubican en la página 11 de sus libros, el docente da un tiempo para que
puedan analizar el Producto Notable que se indica en la situación inicial.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego el docente realiza
la explicación de la situación inicial y desarrolla cada uno de los Productos
Notables, con ejemplos numéricos. Cada grupo analizará un producto Notable,
preparando en un papelógrafo su propia explicación que deberán exponer
frente a los demás alumnos. Termina la dinámica intercambiando los pape-
lógrafos y haciendo un análisis al interior del grupo de todos los Productos
Notables. En esta etapa hacen las preguntas que crean convenientes.
- Verifican y analizan los ejemplos resueltos de las páginas 12 y 13 , haciendo
alguna variante y si fuera necesario el docente propone otros ejercicios. Expo-
nen sus resultados.


extensión

Capítulo 3: División algebraica
1. PROPÓSITO:
• Reconocer los Cocientes Notables.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones numéri- - Elabora diversas estra- Cuaderno de tra-
cas. tegias para resolver pro- bajo.
Resuelve problemas
- Comunica su comprensión sobre los núme- blemas con números

de cantidad.
reales.
Matemática
ros y las operaciones. Práctica

- Resuelve problemas y
- Usa estrategias y procedimientos de esti- calificada.
ejercicios de productos
mación y cálculo.
notables, cocientes no-
- Argumenta afirmaciones sobre las relacio- tables y factorización. Intervenciones
nes numéricas y las operaciones. orales.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Multiplicación algebraica. Libro consulta de 5°
(15 min) Se indica el propósito de la sesión, reconocer los Productos Notables. de Secundaria .
¿Cómo explicarían el concepto de división algebraica? Trabajo 5° de
¿Recuerdan el método para la división polinomial? Secundaria .
¿Qué recuerdan sobre Cocientes Notables? LogiMatic.
¿Cuáles son los Cocientes Notables más conocidos? Cuaderno.
¿Qué expresiones algebraicas deben de dividirse en los Cocientes Notables? Lapicero.
Comentan sobre las clases de divisiones algebraicas.
Comentan sobre la regla de Ruffini y su aplicación en la división de expresiones
algebraicas.
Comentan sobre el método de Horner y su aplicación en la división de expre-
siones algebraicas.

Materiales y
recursos
cundaria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos tienen una visión más Cuaderno.
amplia sobre las divisiones algebraicas, el docente interviene en la conversa- Lapicero.
ción relacionada al método de Horner y la regla de Ruffini, para aclarar algunos
puntos.
puedan analizar la división algebraica que se indica en la situación inicial.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego el docente realiza la
explicación de la situación inicial en la pizarra, paso a paso. Los alumnos siguen
el procedimiento en sus libros y hacen las preguntas que crean convenientes.
- Por grupos, verifican y analizan los ejemplos resueltos utilizando el método
de Horner y la regla de Ruffini, luego haciendo algunas variantes, desarrollan
otros ejercicios en un papelógrafo, exponen el procedimiento y sus resultados.
- El docente escribe una división algebraica en la pizarra y los grupos deberán
analizar con qué método es más adecuado desarrollarla, resuelven, exponen
y justifican su procedimiento.
- Aplican los cocientes notables en la resolución de divisiones que el docente
escribirá en la pizarra. Exponen sus resultados.
extensión

Capítulo 4: Factorización I
1. PROPÓSITO:
• Aplicar correctamente la estrategia de factorización.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Representa en forma simbolica Cuaderno de tra-
numéricas. los productos notables y factori- bajo.
- Comunica su comprensión sobre zación.

- Propone ejemplos de aplicación
Matemática
cantidad.
de los productos notables, cocien-

tes notables y factorización.
ciones.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Factorización I. Se indica el Libro consulta de 5°
(15 min) propósito de la sesión, aplicar correctamente la estrategia de factorización. de Secundaria .
¿Cómo explicarían el concepto de factorización? Trabajo 5° de
¿Cuántos y cuáles son los métodos se pueden aplicar a la factorización de Secundaria .
expresiones algebraica? LogiMatic.
¿Recuerdan el método del aspa?, ¿cuántas formas de método de aspa recuer- Cuaderno.
dan? Lapicero.
¿Recuerdan ncuándo se dice que un polinomio es primo?

Materiales y
recursos
cundaria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos recuerdan los méto- Cuaderno.
dos que hay para la factorización, nombran algunos de ellos y recuerdan el Lapicero.
procedimiento a seguir.
puedan analizar la factorización en la situación inicial.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego en la pizarra, hace
la explicación de la situación inicial, paso a paso. Los alumnos siguen el pro-
cedimiento y hacen las preguntas que crean convenientes.
- Por grupos, verifican y analizan los métodos de factorización que se encuentran
en la página 17 y los ejemplos que se muestran. Hallan el procedimiento que se
siguió para hallar los resultados. Haciendo algunas variantes, el docente dicta
ejercicios para cada grupo, lo resuelven y por orden como van terminando
exponen sus resultados.
- Aplican el método conveniente para desarrollar un ejercicio de factorización
que el docente escribirá en la pizarra. Exponen sus resultados de acuerdo al
orden que vayan terminando. El docente verifica los resultados.


extensión

Capítulo 5: Número combinatorio
1. PROPÓSITO:
• Resolver problemas donde se halle el número combinatorio.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Aplica el número combinarorio. Cuaderno de tra-
numéricas. - Resuelve problemas aplicando el bajo.

- Comunica su comprensión sobre número combinatorio.
Matemática

ciones.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Número combinatorio. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, resolver problemas donde se halle el número de Secundaria .
combinatorio y el binomio de Newton. LogiMatic.
- El docente pide que se ubiquen en la página 20 de sus libros. Cuaderno de
- Recurriendo a sus saberes previos, contestan las siguientes preguntas: Trabajo 5° de
¿Cómo explicarían el concepto de Número Combinatorio? Secundaria .
¿Qué recuerdan de factorial de un número? LogiMatic.
¿Recuerdan la fórmula de factorial de un número? Cuaderno.
¿Qué es un número combinatorio? Lapicero.
¿Cuál es la fórmula para hallar el número combinatorio?

Materiales y
recursos
cundaria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos recuerdan los concep- Cuaderno.
tos de factorial de un número y número combinatorio. Lapicero.
puedan analizar el ejemplo de la situación inicial.
de la resolucion del ejemplo inicial, paso a paso. Los alumnos siguen la expli-
cación en sus libros.
- Luego, el docente hace la explicación con los ejemplos del libro, sobre el nú-
mero combinatorio, luego haciendo algunas variantes realiza otros ejemplos.
Dicta ejemplos para cada grupo, resuelven y exponen según el orden como
vayan terminando.
- Reconocen las propiedades de un número combinatorio, el docente hace la
explicación con ejemplos, luego los grupos desarrollan ejercicios que el docente
dictará para cada uno. Exponen sus resultados.


extensión

Capítulo 6: Binomio de Newton
1. PROPÓSITO:
• Reconocer y aplicar la resolución del binomio de Newton.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Expresa el desarrollo del bino- Cuaderno de tra-
numéricas. mio de Newton. bajo.
- Comunica su comprensión sobre - Argumenta el uso del número

los números y las operaciones. combinatorio y el binomio de Práctica
Matemática
cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos Newton en la resolución de pro- calificada.

de estimación y cálculo. blemas.
ciones.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Binomio de Newton. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, reconocer y aplicar la resolución del binomio de Secundaria .
de Newton. LogiMatic.
¿Cómo explicarían el concepto de Binomio de Newton? Secundaria .
¿Pueden reconocer la expresión del Binomio de Newton? LogiMatic.
¿Qué conocimientos se debe tener para desarrollar el Binomio de Newton? Cuaderno.
¿Cómo se efectúa el binomio de Newton (x - y) ? n
Lapicero.
¿Cómo se puede hallar el término de lugar “k + 1” en el desarrollo de un bi-
nomio?

Materiales y
recursos
cundaria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
Cuaderno.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos tienen noción de Lapicero.
cómo se presenta la estructura de un Binomio de Newton, además recuerdan
los conceptos previos que deberán tener para su desarrollo.
de los ejemplos del libro, en la situación inicial.
- El docente hace la explicación en la pizarra, entre (x - y)n y con el signo cambiado
(x - y)n , luego con ejercicios, los grupos comprueban esta diferencia.
- Reconocen la fórmula general del binomio de Newton. Analizan los ejemplos
de la página 23, luego el docente, haciendo algunas variantes dicta otros ejer-
cicios para cada grupo. Desarrollan y exponen sus resultados.
- Reconocen las propiedades de un número combinatorio, el docente hace la
explicación con ejemplos, luego los grupos desarrollan ejercicios que el docente
dictará para cada uno. Exponen sus resultados.

extensión

UNIDAD DE APRENDIZAJE N.°2
1.3 Grado: _____________ Sección: _____________
1.4 Turno:
1.5 Director:
1.6 Sub Director:
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: Ecuaciones e Inecuaciones - “La energía nuclear”

Como inicio de la unidad, el docente da una explicación del tema a tratar, pregunta a los alumnos, sobre el co-
nocimiento que tienen sobre la energía nuclear, además, opinan sobre porqué creen que es importante conocer
más sobre el tema, y en que nos beneficiamos de esta actividad.
Así, los alumnos, ingresan al mundo de la energía nuclear, reconociendo la importancia de esta actividad para
nuestra vida diaria. El docente hace una pequeña descripción el tema e invita a los alumnos a visitar la página
web que se indica en el inicio de la unidad.
Por otro lado, también construyen, por grupos, una línea del tiempo relacionada a la historia de la energía nuclear.
y lo preparan en un papelógrafo, para realizar la exposición.

IV. JUSTIFICACIÓN.
En esta segunda unidad se estudiará sobre algunos conjuntos de números como los imaginarios y complejos y
cómo aplicarlos en la resolución de escuaciones e inecuaciones.
.

VI. PRODUCTO.
- Papelógrafo indicando la historia de la energía nuclear.
- Citas en diferentes páginas sobre la energía nuclear.

Fecha cívica Día



Competencia
Área/AF
- Traduce cantida- Capítulo 7. Cantidades ima- - Determina el origen de los números imaginarios y com-
des a expresiones ginarias. plejos.
numéricas. - Justifica el uso de los números imaginarios y complejos.
- Comunica su
comprensión so- Capítulo 8. Números com- - Representa en forma gráfica y simbólica el número
bre los números plejos. complejo.
y las operaciones. - Emplea diversas estraegias y y procedimientos para re-
ducir operaciones con números imaginarios y complejos.
- Usa estrategias y
procedimientos Capítulo 9. Ecuaciones I. - Elaborar diversas estategias para resolver problemas
de estimación y empleando ecuaciones lineales, cuadráticas o de grado

cálculo. superior.
- Argumenta afir- Capítulo 10. Ecuaciones II. - Representa en forma simbólica las ecuaciones lineales,
Matemática
maciones sobre cuadráticas o de grado superior extraídas de los proble-

las relaciones nu- mas.
méricas y las ope- - Resuelve problemas y ejercicios de inecuaciones lineales,
raciones. cuadráticas o de grado superior.
Capítulo 11. Inecuaciones I. - Aplica propiedades para efectuar inecuaciones lineales,

cuadrática o de grado superior.
- Emplea esquemas y gráficos para resolver inecuaciones
lineales, cuadráticas o de grado superior.
Capítulo 12. Inecuaciones de - Argumenta el uso de las inecuaciones lineales, cuadrá-

grado superior. ticas o de grado superior.
- Propone ejemplos de aplicación de las ecuaciones linea-
les, cuadráticas o de grado superior.
- Traduce situaciones problemáticas del contexto real al
matemático empleando ecuaciones lineales, cuadráticas
o de grado superior.

XIII. EVALUACIÓN
Competencia
Situación de
Instrumento
- Traduce cantidades a - Determina el origen de los números imaginarios y comple-

expresiones numéri- jos.
cas. - Justifica el uso de los números imaginarios y complejos.
- Comunica su com- - Representa en forma gráfica y simbólica el número complejo.
prensión sobre los nú- - Emplea diversas estraegias y y procedimientos para reducir
meros y las operacio- operaciones con números imaginarios y complejos.
nes. - Elaborar diversas estategias para resolver problemas em-
- Usa estrategias y pro- pleando ecuaciones lineales, cuadráticas o de grado supe-
El docente evalua- cedimientos de esti- rior.
rá el desempeño mación y cálculo. - Representa en forma simbólica las ecuaciones lineales, cua-
personal, en las in- - Argumenta afirmacio- dráticas o de grado superior extraídas de los problemas.
tervenciones y tra- nes sobre las relacio- - Resuelve problemas y ejercicios de inecuaciones lineales,
bajos guiados y ca- nes numéricas y las cuadráticas o de grado superior.
lificados y también operaciones. - Aplica propiedades para efectuar inecuaciones lineales,
la calificación por cuadrática o de grado superior.
trabajos grupales. - Emplea esquemas y gráficos para resolver inecuaciones

lineales, cuadráticas o de grado superior.
- Argumenta el uso de las inecuaciones lineales, cuadráticas
o de grado superior.
- Propone ejemplos de aplicación de las ecuaciones lineales,
cuadráticas o de grado superior.
- Traduce situaciones problemáticas del contexto real al ma-
temático empleando ecuaciones lineales, cuadráticas o de
grado superior.


Capítulo 7: Cantidades imaginarias
1. PROPÓSITO:
• Efectuar operaciones con números imaginarios.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Determina el origen de los nú- Cuaderno de tra-
numéricas. meros imaginarios y complejos. bajo.
- Comunica su comprensión sobre los

Matemática
números y las operaciones. - Justifica el uso de los números Práctica

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de imaginarios y complejos. calificada.

estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las re- Intervenciones
laciones numéricas y las operaciones. orales.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Cantidades imaginarias. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, efectuar operaciones con números imagina- de Secundaria .
rios. LogiMatic.
¿Cómo explicarían el concepto de número imaginario? Secundaria .
¿Qué tipo de operaciones se pueden realizar con números imaginarios? LogiMatic.
¿Cuál es la unidad imaginaria? Cuaderno.
¿Qué caracteristica tiene la resolución de las potencias enteras de la unidad Lapicero.
imaginaria?
¿A qué tipo de conjunto pertenece los números imaginarios?
¿Cómo explicarían el concepto de número imaginario?

Materiales y
recursos
(60 min) de 5° de Secun-
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
Cuaderno.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos pueden reconocer Lapicero.
un número imaginario, además conversan sobre cómo resolverlo. Conversan
sobre las operaciones que se pueden efectuar con números imaginarios. El
docente escucha las opiniones sobre a qué conjunto creen que pertenece los
números imaginarios.
del ejemplo de la situación inicial y los conceptos de número imaginario y
unidad imaginaria.
- El docente escribe y agrupa convenientemente números de diferentes tipos
de conjuntos, por ejemplo, naturales, enteros, racionales e irracionales, luego
trata de incluir algunos números imaginarios en estos conjuntos, con ayuda y
participación de los alumnos, reconocen que estos números pertenecen a un
nuevo conjunto, los imaginarios.
- Por grupos, los alumnos analizan y hallan la estrategia de solución utilizado en
los ejemplos sobre operaciones con números imaginarios. Haciendo algunas
variantes, el docente dicta ejercicios para los grupos y luego cada grupo crearà
sus propios ejercicios. Exponen sus trabajos.
- El docente hace la explicación de cómo se resuelven las potencias enteras de
los números imaginarios, reconocen la formación de períodos.
- Por grupos, analizan los ejemplos resueltos sobre potencias enteras de números
imaginarios, luego haciendo algunas variantes el docente da ejercicios para
que puedan ser resueltos por los alumnos. Exponen sus trabajos.

extensión

Capítulo 8: Números complejos
1. PROPÓSITO:
• Desarrollar operaciones con números complejos.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Representa en forma gráfica y Cuaderno de tra-
numéricas. simbólica el número complejo. bajo.

- Emplea diversas estraegias y Práctica
Matemática
números y las operaciones.

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de y procedimientos para reducir calificada.

estimación y cálculo. operaciones con números ima-
- Argumenta afirmaciones sobre las re- ginarios y complejos. Intervenciones

Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Cantidades imaginarias. Libro consulta de 5°
(15 min) Se indica el propósito de la sesión, desarrollar operaciones con números de Secundaria .
complejos. LogiMatic.
¿Cómo explicarían el concepto de número complejo? Secundaria .
¿Qué tipo de números complejos hay? LogiMatic.
¿Qué tipo de operaciones con números complejos se pueden efectuar?, ¿qué Cuaderno.
procedimiento debe seguirse para realizar este tipo de operaciones? Lapicero.
¿Cómo se halla el valor absoluto de un número complejo?
¿Cómo se puede representar en el plano cartesiano un número complejo?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos pueden reconocer un Cuaderno.
número complejo, opinan cómo se puede representar en una plano cartesiano Lapicero.
el número complejo.
del desarrollo de la situación inicial y el concepto de número complejo. También,
con ayuda de los alumnos, ubica números complejos en el plano cartesiano.
- El docente escribe en la pizarra el número 2i + 3 y hace la pregunta a los alum-
nos, ¿cuántos sumandos observan en dicho número?, ¿qué clases de números
observan en el número? la respuesta que deben dar los alumnos es, un número
imaginario y un número real, entonces, el docente introduce el concepto de
número complejo.
- El docente desarrolla los ejemplos de operaciones con números complejos,
luego haciendo algunas variantes dicta ejercicios para cada grupo. Exponen
sus trabajos.
- El docente hace la explicación de la estrategia utilizada en la resolución de los
problemas resueltos (página 31 y 32), los alumnos siguen el procedimiento en
sus libros.

extensión

Capítulo 9: Ecuaciones I
1. PROPÓSITO:
• Desarrollar ecuaciones lineales y cuadráticas.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Elaborar diversas estategias Cuaderno de tra-
numéricas. para resolver problemas em- bajo.
- Comunica su comprensión sobre los pleando ecuaciones lineales,

Matemática
números y las operaciones. cuadráticas o de grado supe- Práctica

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de rior. calificada.

Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Ecuaciones I. Se indica el Libro consulta de 5°
(15 min) propósito de la sesión, desarrollar ecuaciones lineales y cuadráticas. de Secundaria .
¿Cómo definirían el concepto de ecuación lineal y ecuación cuadrática? Trabajo 5° de
¿Qué forma tienen la ecuación lineal y la ecuación cuadrática? Secundaria .
¿Qué soluciones se puede aplicar en las ecuaciones de 2do grado o cuadrá- LogiMatic.
ticas? Cuaderno.
¿Qué propiedades tienen las raíces de una ecuación cuadrática? Lapicero.
¿Recuerdan cómo se puede formar una ecuación cuadrática a partir de sus
raíces?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos pueden reconocer un Cuaderno.
número complejo, opinan cómo se puede representar en una plano cartesiano Lapicero.
el número complejo.
del desarrollo de la situación inicial y el concepto de número complejo. También,
con ayuda de los alumnos, ubica números complejos en el plano cartesiano.
- El docente escribe en la pizarra el número 2i + 3 y hace la pregunta a los alum-
nos, ¿cuántos sumandos observan en dicho número?, ¿qué clases de números
observan en el número? la respuesta que deben dar los alumnos es, un número
imaginario y un número real, entonces, el docente introduce el concepto de
número complejo.
- El docente desarrolla los ejemplos de operaciones con números complejos,
luego haciendo algunas variantes dicta ejercicios para cada grupo. Exponen
sus trabajos.
problemas resueltos (página 31 y 32), los alumnos siguen el procedimiento en
sus libros.

extensión

Capítulo 10: Ecuaciones II
1. PROPÓSITO:
• Desarrollar ecuaciones de grado superior.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Representa en forma simbólica Cuaderno de tra-
numéricas. las ecuaciones lineales, cua- bajo.
- Comunica su comprensión sobre los dráticas o de grado superior

Matemática
números y las operaciones. extraídas de los problemas. Práctica

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de - Resuelve problemas y ejercicios calificada.

estimación y cálculo. de inecuaciones lineales, cua-
- Argumenta afirmaciones sobre las re- dráticas o de grado superior. Intervenciones
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Ecuaciones II. Se indica el Libro consulta de 5°
(15 min) propósito de la sesión, desarrollar ecuaciones de grado superior. de Secundaria .
¿Cómo definirían el concepto ecuación polinomial de grado n con una incóg- Trabajo 5° de
nita? Secundaria .
¿Recuerdan el procedimiento para hallar la raíz en una ecuación polinomial? LogiMatic.
¿Recuerdan los teoremas de la ecuación polinomial? Cuaderno.
¿Reconocen la forma que tiene una ecuación polinomial? Lapicero.
¿Recuerdan cómo aplicar la estrategia de solución de una ecuación polino-
mial?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos reconocen la forma de Cuaderno.
la ecuación polinomial y establecen la estrategia para su solución. Conversan Lapicero.
sobre la raíz en una ecuación polinomial.
del desarrollo de la situación inicial y las soluciones de la ecuación. Los alumnos
comprueban los resultados.
- Partiendo del ejemplo de la situación inicial, y haciendo algunas variantes, el
docente plantea un ejercicio para resolverlo conjuntamente con los alumnos,
paso a paso, intervienen dando opciones para su desarrollo, al término el do-
cente hace una secuencia de la estrategia utilizada.
- Se desarrolla la raíz de una ecuación polinomial, verifican el desarrollo de la
página 37.
- Los grupos desarrollan diversas dinámicas, algunos crean sus propias ecua-
ciones y las resuelven y otros grupos desarrollan los ejercicios que el docente
indicará, luego hacen cambios de roles.
ejercicios resueltos (página 38 y 39), los alumnos siguen el procedimiento en
sus libros.

extensión

Capítulo 11: Inecuaciones I
1. PROPÓSITO:
• Resolver correctamente inecuaciones de primer y segundo grado.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Aplica propiedades para efec- Cuaderno de tra-
numéricas. tuar inecuaciones lineales, bajo.
- Comunica su comprensión sobre los cuadrática o de grado superior.

Matemática
números y las operaciones. - Emplea esquemas y gráficos Práctica

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de para resolver inecuaciones li- calificada.

estimación y cálculo. neales, cuadráticas o de grado
- Argumenta afirmaciones sobre las re- superior. Intervenciones
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Inecuaciones I. Se indica Libro consulta de 5°
(15 min) el propósito de la sesión, resolver correctamente inecuaciones de primer y de Secundaria .
segundo grado. LogiMatic.
¿Qué entienden por inecuación? Secundaria .
¿Cómo definirían a la inecuación de primer grado? LogiMatic.
¿Cuáles son los métodos para resolver una inecuación de primer grado? Cuaderno.
¿Qué entienden por inecuación cuadrática o de segundo grado? Lapicero.
¿Pueden reconocer las propiedades de las desigualdades?
¿Qué entienden por solución por medio del aspa simple?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos deben tener claro Secundaria .
el concepto de inecuación y la diferencia con la ecuación, luego, reconocer LogiMatic.
que la estrategia de solución para ambas es similar. Los alumnos conversan y Cuaderno.
recuerdan el método del aspa y el método general. Lapicero.
del desarrollo de la situación inicial y hallan conjuntamente el conjunto solución
para las inecuaciones.
- Analizan el desarrollo de la inecuación de primer grado de la página 40, la
estrategia utilizada y cómo se indicó el conjunto solución, los alumnos siguen
paso a paso, luego, el docente haciendo alguna variaciones, indica ejercicios
para cada grupo, desarrollan y exponen sus resultados. Se explica sobre los
intervalos abiertos y cerrados.
- Observan la forma de una inecuación cuadrática o de segundo grado, luego
los métodos que se pueden aplicar para resolverlas, siguen los pasos en las
páginas 40 y 41. Luego cada grupo, crea un ejercicio, lo desarrolla y explica la
estrategia de solución utilizada.
- Los grupos desarrollan diversas dinámicas, algunos crean sus propias ecua-
ciones y las resuelven y otros grupos desarrollan los ejercicios que el docente
indicará, luego hacen cambios de roles.
sus libros.
extensión

Capítulo 12: Inecuaciones de grado superior
1. PROPÓSITO:
• Resolver correctamente inecuaciones de grado superior.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Argumenta el uso de las inecua- Cuaderno de tra-
numéricas. ciones lineales, cuadráticas o de bajo.
- Comunica su comprensión sobre los grado superior.
números y las operaciones. - Propone ejemplos de aplica- Práctica

- Usa estrategias y procedimientos de ción de las ecuaciones lineales, calificada.
Matemática
cantidad.
estimación y cálculo. cuadráticas o de grado supe-

- Argumenta afirmaciones sobre las re- rior. Intervenciones
laciones numéricas y las operaciones. - Traduce situaciones problemá- orales.
ticas del contexto real al mate-
mático empleando ecuaciones
lineales, cuadráticas o de grado
superior.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Inecuaciones de grado Libro consulta de 5°
(15 min) superior. Se indica el propósito de la sesión, resolver correctamente inecua- de Secundaria .
ciones de grado superior. LogiMatic.
¿Creen que luego de la inecuaciones de segundo grado hay otros tipos de Secundaria .
inecuaciones superiores? LogiMatic.
¿Recuerdan que forma tienen las inecuciones de grado superior? Cuaderno.
¿Saben la estrategia que se utiliza para la resolución de inecuaciones de grado Lapicero.
superior?
¿Qué pasos deben seguirse para la resolución de este tipo de inecuaciones?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos deben tener claro LogiMatic.
el concepto de inecuación y la diferencia con la ecuación, luego, reconocer Cuaderno.
que la estrategia de solución para ambas es similar. Los alumnos conversan y Lapicero.
recuerdan el método del aspa y el método general.
- Se ubican en la página 43 de sus libros, el docente da un tiempo para que pue-
dan analizar el ejemplo de la situación inicial, el docente hace la explicación
del concepto, inecuaciones de grado superior.
del desarrollo de la situación inicial y hallan conjuntamente el conjunto solución
para la inecuación.
- Luego, el docente escribe en la pizarra una inecuación que deberá ser desa-
rrollada con ayuda de los alumnos, paso a paso, el docente busca que todos
participen, haciendo repreguntas, si fuera necesario, hallan el resultado.
- Siguen los pasos para la resolución de inecuaciones de orden superior, y com-
prueban en los ejercicios resueltos de la página 44.
sus libros. Haciendo variantes, se indica a los grupos ejercicios para resolver y
luego exponer.
extensión

1.3 Grado: _____________ Sección: _____________
1.4 Turno:
1.5 Director:
1.6 Sub Director:
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: Sistema de ecuaciones e inecuaciones - Autos eléctricos.

Como inicio de la unidad, el docente da una explicación del tema a tratar, pregunta a los alumnos, sobre el
conocimiento que tienen sobre los autos eléctricos y si saben que ya existen y se están utilizando en algunos
lugares como prueba experimental, dan una lluvia de ideas sobre sus apreciaciones.
Así, los alumnos, ingresan al mundo de los autos eléctricos y el docente indica para que puedan realizar una visita
virtual, recorriendo la página que esta indicada en el inicio de la unidad y también que puedan hallar nuevos
conocimientos en otras páginas.
Analizan y conversan, entre todos, la utilidad de este nuevo sistema en los autos y realizan por grupos, la cons-
trucción de un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas en el uso de autos eléctricos enfocados
desde varios puntos de vista, rapidez, protección del medio ambiente, costo, etc.

IV. JUSTIFICACIÓN.
En esta primera unidad se estudiará los conjuntos de números que pertenecen al conjunto de Números Reales,
pasando por la multiplicación división de expresiones algebraicas y productos y cocientes notables, aplican la
factorización como la multiplicación de los factores primos.

VI. PRODUCTO.
- Papelógrafo con ventajas y desventajas en el uso autos eléctricos.
- Detección de nuevos páginas web relacionadas al tema.

Fecha cívica Día



Competencia
Área/AF
- Traduce cantida- Capítulo 13. Ecuaciones e - Utiliza las propiedades para resolver ecuaciones e
des a expresiones inecuaciones con valor inecuaciones con valor absoluto.
numéricas. absoluto. - Representa en forma gráfica el conjunto solución de una
ecuación e inecuación con valor absoluto.
- Comunica su - Resuelve problemas y ejercicios de ecuaciones e inecua-
comprensión so- ciones con valor absoluto.
bre los números - Argumenta el uso de las propiedades para determinar
y las operaciones. el conjunto solución de una ecuación e inecuación con
valor absoluto.
- Usa estrategias y
procedimientos Capítulo 14. Matrices y de- - Opera con matrices y calcula la determinante de 2 x 2 y
de estimación y terminantes. 3 x 3.
cálculo. - Resuelve problemas aplicando las matrices y determi-
nantes.
- Argumenta afir- - Emplea esquemas para operar matrices y determinantes.
Matemática
maciones sobre - Propone ejemplos de aplicación de las matrices y deter-

las relaciones nu- minantes.
méricas y las ope-
raciones. Capítulo 15. Sistema de - Elabora diversas estrategias para resolver problemas con
ecuaciones I. sistemas de ecuaciones y programación lineal.
Capítulo 16. Sistema de - Justifica el uso de métodos para resolver problemas de

ecuaciones II. sistema de ecuaciones y programación lineal.
Capítulo 17. Sistema de - Justifica el uso de métodos para resolver problemas de

inecuaciones lineales. sistema de inecuaciones.
Capítulo 18. Programación - Traduce problemas de la vida cotidiana al lenguaje

lineal. matemático a través de sistemas de ecuaciones y pro-
gramación lineal.
- Representa en forma gráfica y simbólica los sistemas de
ecuaciones y la programación lineal.

XIII. EVALUACIÓN
Competencia
Situación de
Instrumento
- Traduce cantidades a - Utiliza las propiedades para resolver ecuaciones e inecua-

expresiones numéri- ciones con valor absoluto.
cas. - Representa en forma gráfica el conjunto solución de una
- Comunica su com- ecuación e inecuación con valor absoluto.
prensión sobre los nú- - Resuelve problemas y ejercicios de ecuaciones e inecua-
El docente evalua-
meros y las operacio- ciones con valor absoluto.
rá el desempeño
nes. - Argumenta el uso de las propiedades para determinar
personal, en las in-
- Usa estrategias y pro- el conjunto solución de una ecuación e inecuación con
tervenciones y tra-
cedimientos de esti- valor absoluto.

bajos guiados y ca-
mación y cálculo. - Opera con matrices y calcula la determinante de 2 x 2 y
lificados y también
- Argumenta afirmacio- 3 x 3.
la calificación por
nes sobre las relacio- - Resuelve problemas aplicando las matrices y determinan-
trabajos grupales.
nes numéricas y las tes.
operaciones. - Emplea esquemas para operar matrices y determinantes.
- Propone ejemplos de aplicación de las matrices y deter-
Además también
minantes.
los papelógrafos
- Elabora diversas estrategias para resolver problemas con
construidos en el
sistemas de ecuaciones y programación lineal.
desarrollo de cada
- Justifica el uso de métodos para resolver problemas de
tema.
sistema de ecuaciones y programación lineal.
- Traduce problemas de la vida cotidiana al lenguaje matemáti-
co a través de sistemas de ecuaciones y programación lineal.
- Representa en forma gráfica y simbólica los sistemas de
ecuaciones y la programación lineal.


Capítulo 13: Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto
1. PROPÓSITO:
• Hallar la ecuación e inecuación con valor absoluto.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Utiliza las propiedades para resol- Cuaderno de tra-
numéricas. ver ecuaciones e inecuaciones con bajo.
valor absoluto.
- Comunica su comprensión sobre
- Representa en forma gráfica el

conjunto solución de una ecua-
- Usa estrategias y procedimientos ción e inecuación con valor abso- calificada.
Matemática
cantidad.
de estimación y cálculo. luto.

- Argumenta afirmaciones sobre las - Resuelve problemas y ejercicios Intervenciones
de ecuaciones e inecuaciones con
valor absoluto.
ciones.
- Argumenta el uso de las propie-
dades para determinar el con-
junto solución de una ecuación e
inecuación con valor absoluto.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Ecuaciones e inecuaciones Libro consulta de 5°
(15 min) con valor absoluto. Se indica el propósito de la sesión, hallar la ecuación e de Secundaria .
inecuación con valor absoluto. LogiMatic.
¿Qué entienden por valor absoluto? Secundaria .
¿Cómo se halla la distancia entre dos puntos? LogiMatic.
¿Cómo se representa un número en valor absoluto? Cuaderno.
¿Sólo pueden convertirse en valor absoluto un número positivo? Lapicero.
¿Cómo se aplica el valor absoluto en las ecuaciones?
¿Cómo se aplica el valor absoluto en las ecuaciones?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan sobre el valor LogiMatic.
absoluto, en números positivos y en números negativos y la estrategia para Cuaderno.
hallarlo, reconocen cómo se plantea una ecuación o una inecuación con valor Lapicero.
absoluto, conversan sobre la estrategia de solución. Reconocen la diferencia
entre la distancia de dos puntos y el valor absoluto.
puedan analizar la pregunta de la situación inicial, razonan y concluyen que
la respuesta hallada se refiere al valor absoluto.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego con su explicación,
reconfirma el análisis hecho por los alumnos.
- El docente escribe en la pizarra ejemplos sobre valor absoluto, los alumnos
verifican cuando es número positivo y número negativo y reconocen la forma
cómo se presenta.
- Aplican el valor absoluto en ecuaciones, analizan el ejemplo de la página 47
de sus libros, luego haciendo algunas variaciones, el docente presenta otro
ejercicio para que cada grupo resuelva.
- Verifican inecuaciones con valor absoluto (páginas 47 y 48), observan la pre-
sentación y la resolución, analizando el ejemplo resuelto. El docente, haciendo
algunas variantes, propone ejercicios para que cada grupo realice la resolución.
Exponen sus resultados.
- Cada grupo da sus propios ejemplos, exponiendo el ejercicio y la resolución
efectuados. Los demás grupos verifican los resultados.
sus libros. Haciendo variantes, se indica a los grupos ejercicios para resolver y
luego exponer.
extensión

Capítulo 14: Matrices y determinantes
1. PROPÓSITO:
• Reconocer y operar con matrices y determinantes.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Opera con matrices y calcula la Cuaderno de tra-
numéricas. determinante de 2 x 2 y 3 x 3. bajo.
- Comunica su comprensión sobre - Resuelve problemas aplicando las

los números y las operaciones. matrices y determinantes. Práctica
Matemática
cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos - Emplea esquemas para operar ma- calificada.

de estimación y cálculo. trices y determinantes.
- Argumenta afirmaciones sobre las - Propone ejemplos de aplicación de Intervenciones
relaciones numéricas y las opera- las matrices y determinantes. orales.
ciones.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Matrices y determinantes. Libro consulta de 5°
(15 min) Se indica el propósito de la sesión, reconocer y operar con matrices y deter- de Secundaria .
minantes. LogiMatic.
¿Qué entienden por matrices? Secundaria .
¿Cuántas clases de matrices recuerdan? LogiMatic.
¿Qué entienden por determinantes? Cuaderno.
¿Qué operaciones se pueden efectuar con matrices? Lapicero.
¿Recuerdan cómo se halla el determinante de una matriz?
¿Qué es la Regla de Sarrus y que nos permite hallar?
¿Qué conocimiento previo se necesita tener para desarrollar matrices y de-
terminantes?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos recuerdan cómo Secundaria .
es la presentación de una matriz y cómo se halla un determinante, además, LogiMatic.
conversan sobre las clases de matrices que se pueden presentar de acuerdo al Cuaderno.
número de filas y columnas, además de las operaciones que se pueden realizar Lapicero.
con matrices. El docente escucha la conversación que se da e interviene en el
caso que desee aclarar alguna duda.
de la situación inicial, grafica o lleva una cartilla de bingo para mostrarla a los
alumnos. Escribe en la pizarra la matriz que se forma con la cartilla del bingo,
tal y cómo está en el libro.
- Analizan, por grupos, las clases de matrices, luego, el docente, entrega a cada
grupo una hoja con distintas clases de matrices, deben escribir a qué tipo de
matriz se refieren y exponer.
- Una vez reconocida las clases de matrices desarrollan las operaciones con ma-
trices, se ubican en la página 50 de sus libros, y analizan los ejercicios resueltos,
luego haciendo algunas variantes, desarrollan en un papelógrafo algunas
operaciones con matrices, luego exponen sus trabajos.
- Se ubican en la página 51 de sus libros, y verifican el desarrollo de los deter-
minantes de una matriz y la Regla de Sarrus. El docente dicta ejercicios sobre
estos temas, los alumnos desarrolla y exponen sus resultados.
- El docente hace la explicación de la estrategia utilizada en la resolución de
los ejercicios resueltos (página 51 y 52), los alumnos siguen el procedimiento
en sus libros. Haciendo variantes, se indica a cada grupos los ejercicios para
resolver y luego exponer.
extensión

Capítulo 15: Sistema de ecuaciones I
1. PROPÓSITO:
• Reconocer un sistema de ecuaciones y resolverlo.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Elabora diversas estrategias para Cuaderno de tra-
numéricas. resolver problemas con sistemas de bajo.
- Comunica su comprensión sobre ecuaciones y programación lineal.

Matemática
cantidad.

ciones.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Sistema de ecuaciones I. Libro consulta de 5°
(15 min) Se indica el propósito de la sesión, reconocer un sistema de ecuaciones y de Secundaria .
resolverlo. LogiMatic.
¿Qué entienden sistema de ecuaciones? Secundaria .
¿Cuántas incógnitas puede tener un sistema de ecuaciones? LogiMatic.
¿Cómo se puede presentar un sistema de ecuaciones? Cuaderno.
¿Cuáles son los métodos de solución de un sistema de ecuaciones? Lapicero.
¿Qué saberes previos necesitas dominar para desarrollar un sistema de ecua-
ciones?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan sobre los Secundaria .
saberes previos que deben tener para resolver un sistema de ecuaciones, re- LogiMatic.
conocen su forma y analizan las estrategias que se pueden desarrollar para su Cuaderno.
solución. El docente escucha la conversación. Lapicero.
- Se ubican en la página 54 de sus libros y analizan el ejercicio inicial, reempla-
zan los valores y comprueban si el resultado es el correcto. Conversan sobre
la estrategia que se habría utilizado para su resolución.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego hace el desarrollo
de la situación inicial y los alumnos siguen paso a paso la explicación.
- El docente escribe un sistema de ecuaciones en la pizarra, luego con ayuda de
los alumnos, resuelve usando cada uno de los métodos de solución, comprue-
ban y dan por válido su trabajo. Luego haciendo algunas variantes, los alumnos
crean sus propio sistema de ecuación, lo resuelven y exponen sus trabajos.
- Crean un problema que pueda ser planteado como sistema de ecuaciones,
relacionado a la vida cotidiana, por ejemplo, Juan vende: plátanos y manzanas
y gana 235, naranjas y mandarinas y gana 159 y uva y chirimoya y gana, 257...
- El docente hace la explicación de la estrategia utilizada en la resolución de
los ejercicios resueltos (página 55 y 56), los alumnos siguen el procedimiento
en sus libros. Haciendo variantes, se indica a cada grupos los ejercicios para
resolver y luego exponer.
extensión

Capítulo 16: Sistema de ecuaciones II
1. PROPÓSITO:
• Hallar el conjunto solución en un sistema de ecuaciones.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones nu- - Justifica el uso de métodos Cuaderno de tra-
méricas. para resolver problemas de bajo.
- Comunica su comprensión sobre los sistema de ecuaciones y pro-

Matemática
números y las operaciones. gramación lineal. Práctica

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de calificada.

- Argumenta afirmaciones sobre las rela- Intervenciones
ciones numéricas y las operaciones. orales.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Sistema de ecuaciones II. Libro consulta de 5°
(15 min) Se indica el propósito de la sesión, hallar el conjunto solución en un sistema de Secundaria .
de ecuaciones. LogiMatic.
¿Qué entienden por conjunto solución? Secundaria .
¿Recuerdan cómo se puede graficar un sistema de ecuaciones? LogiMatic.
¿Cómo se puede hallar el conjunto solución en un sistema de ecuaciones? Cuaderno.
¿Si los gráficos de la ecuación son coincidentes, entonces que se puede decir Lapicero.
del sistema de ecuaciones?
¿Qué saberes previos necesitas dominar para hallar el conjunto solución en
un sistema de ecuaciones?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan sobre el LogiMatic.
conjunto solución y el método gráfico que surge para la solución de dicho Cuaderno.
sistema lo interpretan. El docente escucha las opiniones e interviene cuando Lapicero.
crea conveniente.
- Se ubican en la página 57 de sus libros y analizan el ejercicio inicial, hallan el
conjunto solución.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego hace el desarrollo
del ejercicio inicial, hallando el conjunto solución.
- El docente resuelve paso a paso, el ejemplo resuelto inicial, sobre método grá-
fico, los alumnos siguen paso a paso. Luego verifican el análisis de la gráfica de
un sistema de ecuaciones, y crean ejemplos para cada tipo de gráfico. Exponen
sus trabajos.
ejercicios resueltos (página 58), los alumnos siguen el procedimiento en sus
libros. Haciendo variantes, se indica a cada grupos los ejercicios para resolver
y luego exponer.
- Resuelven los ejercicios de la Actividad 16, en las páginas 58 y 59.
extensión

Capítulo 17: Sistema de inecuaciones Iineales
1. PROPÓSITO:
• Hallar el conjunto solución en un sistema de inecuaciones con una y dos incógnitas.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones nu- - Justifica el uso de métodos Cuaderno de tra-
méricas. para resolver problemas de bajo.
- Comunica su comprensión sobre los sistema de inecuaciones.

Matemática
números y las operaciones. Práctica

cantidad.

Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Sistema de inecuaciones Libro consulta de 5°
(15 min) Iineales. Se indica el propósito de la sesión, hallar el conjunto solución en un de Secundaria .
sistema de inecuaciones con una y dos incógnitas. LogiMatic.
¿Qué entienden por conjunto solución de una inecuación? Secundaria .
¿Por qué se dice que una inecuación es lineal? LogiMatic.
¿Recuerdan cómo graficar un conjunto solución de un sistema de inecuacio- Cuaderno.
nes? Lapicero.
¿Cuál creen que es la diferencia entre una ecuación y una inecuación?
¿Qué saberes previos necesitas dominar para hallar el conjunto solución en
un sistema de inecuaciones?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
conjunto solución de un sistema de inecuaciones y cómo se puede graficar, Cuaderno.
interpretan el conjunto solución en un gráfico de sistema de inecuaciones, Lapicero.
reconocen la diferencia entre inecuación y ecuación. Los alumnos recuerdan
los conceptos previos que se deben tener.
- Se ubican en la página 60 de sus libros y analizan el ejercicio inicial, hallan el
conjunto solución.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego desarrolla el ejercicio
inicial, hallando el conjunto solución, los alumnos siguen el procedimiento.
- Cada grupo crea un problema donde se pueda matematizar una inecuación
lineal y resuelven. Exponen sus trabajos.
- Analizan el ejemplo 1, de la página 60, donde se halla los puntos comprendi-
dos en el conjunto solución. Reconocen todos los puntos que son parte del
conjunto solución. El docente hace las aclaración necesarias , luego haciendo
alguna variante, los alumnos crean sus propio ejercicio , resuelven y exponen.
- Reconocen el sistema de inecuaciones con dos incógnitas (páginas 60 y 61),
y verifican el gráfico para cada inecuación y para el resultado. El docente pre-
gunta, si creen que observando los gráficos se puede determinar el conjunto
solución del sistema; los alumnos inician el debate.
y luego exponer.
extensión

Capítulo 18: Programación lineal
1. PROPÓSITO:
• Reconocer la programación lineal y aplicarla en la resolución de inecuaciones.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones nu- - Traduce problemas de la vida Cuaderno de tra-
méricas. cotidiana al lenguaje mate- bajo.
- Comunica su comprensión sobre los mático a través de sistemas

de ecuaciones y programa-
Matemática

cantidad.
ción lineal.
- Representa en forma gráfica
- Argumenta afirmaciones sobre las rela- y simbólica los sistemas de Intervenciones
ciones numéricas y las operaciones. ecuaciones y la programación orales.
lineal.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Programación lineal. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, reconocer la programación lineal y aplicarla de Secundaria .
en la resolución de inecuaciones. LogiMatic.
¿Qué entienden por programación lineal? Secundaria .
¿Qué entienden por maximizar o minimizar una función lineal? LogiMatic.
¿Cuál creen que es una función óptima? Cuaderno.
¿Qué entienden por región factible? Lapicero.
¿Cómo explicarían las restricciones en una función objetivo?
¿Cómo se aplica la programación lineal en la vida diaria?
¿Qué saberes previos necesitas dominar para desarrollar el tema de progra-
mación lineal?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
conjunto solución de un sistema de inecuaciones y cómo se puede graficar, Cuaderno.
interpretan el conjunto solución en un gráfico de sistema de inecuaciones, Lapicero.
reconocen la diferencia entre inecuación y ecuación. Los alumnos recuerdan
los conceptos previos que se deben tener.
- Se ubican en la página 63 de sus libros y analizan el ejercicio inicial, desarrollan
el sistema de inecuaciones.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego desarrolla el ejercicio
inicial, hallando el conjunto solución, los alumnos siguen el procedimiento y
verifican su resultado.
- Analizan el ejemplo 1, y el valor máximo de la función que se halló. Aplicando
este conocimiento, hallan el valor máximo de la situación inicial, luego exponen
sus resultados. El docente evalúa los resultados, luego resuelve. Los alumnos
verifican sus estrategias de solución empleadas.
y luego exponer.
- Resuelven los ejercicios de la Actividad 18, en las páginas 64 y 65.
extensión

1.3 Grado: _____________ Sección: _____________
1.4 Turno:
1.5 Director:
1.6 Sub Director:
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: Funciones - La corriente alterna.

Como inicio de la unidad, el docente da una explicación del tema a tratar, pregunta a los alumnos, sobre el co-
nocimiento de la corriente alterna.
Así, los alumnos, ingresan al desconocido tema de la corriente alterna. El docente indica a los alumnos para que
puedan dar un recorrido a la página que se indica en el inicio de la unidad, además que puedan hallar nuevas
páginas relacionadas al tema.
Analizan y conversan, entre todos, sobre la utilidad de la corriente alterna y por grupos concluyen indicándolos
en un papelógrafo.

IV. JUSTIFICACIÓN.
En esta primera unidad se estudiará sobre funciones, construcción de gráficos y funciones especiales.

VI. PRODUCTO.
- Confección de papelógrafos indicando la utilidad de la corriente alterna.
- Nuevas páginas relacionadas al tema.

Fecha cívica Día



Competencia
Área/AF
- Traduce cantida- Capítulo 19. Funciones. - Traduce problemas de la vida cotidiana al lenguaje de
des a expresiones las funciones matemáticas.
numéricas. - Elabora diversas estrategias para resolver problemas con
funciones.
- Comunica su
- Justifica el uso de las funciones en la resolución de pro-
comprensión so-
bre los números blemas.
y las operaciones.
Capítulo 20. Trazado de grá- - Representa en forma gráfica y simbólica la composición
- Usa estrategias y ficos. de funciones y las operaciones con funciones.
procedimientos
de estimación y
Capítulo 21. Funciones es- - Utiliza las funciones especiales y álgebra de funciones.
cálculo.
peciales. - Representa en forma gráfica y simbólica las funciones
- Argumenta afir- especiales.
Matemática
maciones sobre - Resuelve problemas y ejercicios de funciones especiales

las relaciones nu- y álgebra de funciones.
méricas y las ope-
raciones. Capítulo 22. Álgebra de - Propone ejemplos de aplicación de las funciones espe-
funciones. ciales y el álgebra de funciones.
Capítulo 23. Logaritmos. - Aplica el logaritmo de un número y la función logarít-

mica.
Capítulo 24. Función expo- - Representa en forma gráfica la función exponencial y

nencial y logarítmica. logarítmica.
- Resuelve problemas, aplicando el logaritmo, la función
exponencial y logarítmica.
- Argumenta el uso de la función logarítmica y exponen-
cial en la resolución de problemas.

XIII. EVALUACIÓN
Competencia
Situación de
Instrumento
- Traduce cantidades a - Traduce problemas de la vida cotidiana al lenguaje de las

expresiones numéri- funciones matemáticas.
cas. - Elabora diversas estrategias para resolver problemas con
- Comunica su com- funciones.
El docente evalua-
prensión sobre los nú- - Justifica el uso de las funciones en la resolución de problemas.
rá el desempeño
meros y las operacio- - Representa en forma gráfica y simbólica la composición de
personal, en las in-
nes. funciones y las operaciones con funciones.
tervenciones y tra-
- Usa estrategias y pro- - Utiliza las funciones especiales y álgebra de funciones.

bajos guiados y ca-
cedimientos de esti- - Representa en forma gráfica y simbólica las funciones espe-
lificadas y también
mación y cálculo. ciales.
la calificación por
- Argumenta afirmacio- - Resuelve problemas y ejercicios de funciones especiales y
trabajos grupales.
nes sobre las relacio- álgebra de funciones.
nes numéricas y las - Propone ejemplos de aplicación de las funciones especiales
operaciones. y el álgebra de funciones.
Además también
- Aplica el logaritmo de un número y la función logarítmica.
los papelógrafos
- Representa en forma gráfica la función exponencial y loga-
construidos en el
rítmica.
desarrollo de cada
- Resuelve problemas, aplicando el logaritmo, la función
tema.
exponencial y logarítmica.
- Argumenta el uso de la función logarítmica y exponencial
en la resolución de problemas.


Capítulo 19: Funciones
1. PROPÓSITO:
• Interpretar problemas en lenguaje de funciones matemáticas.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones nu- - Traduce problemas de la vida Cuaderno de tra-
méricas. cotidiana al lenguaje de las bajo.
- Comunica su comprensión sobre los funciones matemáticas.

- Elabora diversas estrategias
Matemática

cantidad.
para resolver problemas con

funciones.
- Justifica el uso de las fun-
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones en la resolución de Intervenciones
ciones numéricas y las operaciones. problemas. orales.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Funciones. Se indica el Libro consulta de 5°
(15 min) propósito de la sesión, interpretar problemas en lenguaje de funciones ma- de Secundaria .
temáticas. LogiMatic.
¿Qué es una función real de variable real? Secundaria .
¿Qué es una función real? LogiMatic.
¿Recuerdan que es el dominio y rango de una función? Cuaderno.
¿Qué son las funciones especiales? Lapicero.
¿Cuántas clases de funciones especiales recuerdan?
¿Qué entienden por gráfico de una función?
¿Qué saberes previos necesitas dominar para desarrollar el tema de función?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan sobre las LogiMatic.
funciones, dominio y rango de una función, reconocen que a toda función le Cuaderno.
corresponde un gráfico. Además recuerdan sobre las funciones especiales. Lapicero.
- Se ubican en la página 67 de sus libros y analizan el ejemplo inicial. Analizan
el gráfico que se presenta.
del gráfico de la situación inicial, los alumnos verifican con sus propios resul-
tados.
- El docente revisa el concepto de función real con variable real, hace la explica-
ción del ejemplo que se encuentra en el libro, luego haciendo algunas variantes
dicta algunos ejercicios para cada grupo. Exponen sus resultados.
- Revisan las funciones especiales (pág. 67 y 68) y sus respectivos ejemplos,
para cada uno de ellos. Los alumnos analizan y hacen las consultas que crean
convenientes. El docente, para cada tipo de función crea un ejercicio para toda
el aula, el grupo que termine primero realiza la exposición de su estrategia.
ejercicios resueltos (páginas 68, 69), los alumnos siguen el procedimiento en
sus libros. Haciendo variantes, se indica a cada grupo los ejercicios para resolver
y luego exponer.
- Resuelven los ejercicios de la Actividad 19, en las páginas 69.
extensión

Capítulo 20: Trazado de gráficos
1. PROPÓSITO:
• Construir gráficos para cada función.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones nu- - Representa en forma gráfica y Cuaderno de tra-
méricas. simbólica la composición de bajo.
- Comunica su comprensión sobre los funciones y las operaciones

con funciones.
Matemática

cantidad.

Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Trazado de gráficos. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, construir gráficos para cada función.. de Secundaria .
¿Por qué es importante la construcción del gráfico en una función? Trabajo 5° de
¿Toda función tiene un gráfico? Secundaria .
¿Qué propiedades debe cumplir el trazado del gráfico de una función? LogiMatic.
¿Qué se puede deducir del gráfico de una función? Cuaderno.
¿Qué tipo de funciones elementales se pueden graficar? Lapicero.
¿Por qué una función puede representarse en el plano cartesiano?
¿Qué saberes previos necesitas dominar para desarrollar el tema de trazado
de gráfico de una función?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan los gráficos LogiMatic.
que representan una función y porqué es posible representarlos en un plano Cuaderno.
cartesiano. Recuerdan qué gráficos determinan funciones especiales. Lapicero.
- Se ubican en la página 70 de sus libros y analizan la resolución del ejemplo
inicial, revisan la explicación en sus libros.
del gráfico de la situación inicial, los alumnos verifican el análisis que ellos
hicieron.
- Observan en la página 70 de sus libros las diferentes clases de gráficos para las
clases de funciones, analizan el ejemplo 1, luego, el docente dictará funciones
para que puedan graficarlas y exponer sus resultado indicando qué tipo de
funciones resultaron.
- Verifican en la página 72 las propiedades de las gráficas de funciones y revisan
los ejemplos para cada caso. Crean sus propios problemas para resolverlos y
aplicar el trazado de gráfico. Al finalizar las propiedades, exponen sus gráficos
para cada uno de los casos.
- El docente hace la explicación de la estrategia utilizada en la construcción de
los gráficos de las funciones (página 72), los alumnos siguen el procedimiento
en sus libros. Haciendo variantes, resuelven y exponen trazado de gráficos de
funciones indicadas por el docente.
extensión

Capítulo 21: Funciones especiales
1. PROPÓSITO:
• Reconocer y graficar las funciones especiales.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones nu- - Utiliza las funciones especia- Cuaderno de tra-
méricas. les y álgebra de funciones. bajo.
- Comunica su comprensión sobre los - Representa en forma gráfica

Matemática
números y las operaciones. y simbólica las funciones es- Práctica

cantidad.
- Usa estrategias y procedimientos de peciales. calificada.

estimación y cálculo. - Resuelve problemas y ejerci-
- Argumenta afirmaciones sobre las rela- cios de funciones especiales Intervenciones
ciones numéricas y las operaciones. y álgebra de funciones. orales.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Trazado de gráficos. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, reconocer y graficar las funciones especiales. de Secundaria .
¿Qué entienden por funciones especiales? Trabajo 5° de
¿A qué creen que se refiere la regla de correspondencia? Secundaria .
¿Saben identificar el dominio y rango de una función? ¿creen que es igual en LogiMatic.
el caso de las funciones especiales? Cuaderno.
¿Qué funciones especiales recuerdan? Lapicero.
¿Saben qué característica tiene cada una de las funciones especiales?
¿Recuerdan cómo es el gráfico en cada función especial?

Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos recuerdan algunas LogiMatic.
funciones especiales, las nombran y conversan sobre los gráficos de dichas Cuaderno.
funciones, además reconocen cómo identificar el dominio y rango de una Lapicero.
función y la regla de correspondencia. El docente escucha la conversación de
los alumnos.
- Se ubican en la página 74 de sus libros y analizan la pregunta de la situación
inicial, dan sus respuestas.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego hace la resolución
y explicación de la función indicada. Los alumnos verifican sus respuestas.
- El docente da inicio a la explicación de cada una de las funciones con sus res-
pectivos problemas resueltos, luego, haciendo algunas variantes va indicando
algunos ejercicios de cada uno de las funciones. Conforme como vayan termi-
nando de resolver salen a exponer sus resultados.
- Los alumnos reconocen los gráficos de las funciones. El docente grafica en la
pizarra algunas funciones, luego pregunta a cada grupo qué tipo de función
representa. Realiza las aclaraciones que crea conveniente.
- El docente hace la explicación del problema resuelto (página 75), los alumnos
siguen el procedimiento en sus libros. Haciendo variantes, resuelven y exponen
trazado de gráficos de funciones indicadas por el docente.
extensión

Capítulo 22: Álgebra de funciones
1. PROPÓSITO:
• Utilizar el álgebra de funciones para efectuar operaciones con funciones.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Propone ejemplos de aplicación Cuaderno de tra-
numéricas. de las funciones especiales y el bajo.
- Comunica su comprensión sobre los álgebra de funciones.

Matemática

cantidad.

Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Álgebra de funciones. Se Libro consulta de 5°
(15 min) indica el propósito de la sesión, utilizar el álgebra de funciones para efectuar de Secundaria .
operaciones con funciones. LogiMatic.
¿Qué entienden por álgebra de funciones? Secundaria .
¿Cómo facilita el álgebra de funciones para hallar operaciones de funciones? LogiMatic.
¿Cómo se pueden descomponer funciones complejas en otras más sencillas? Cuaderno.
¿Cómo se define la composición de funciones? Lapicero.
¿Qué conocimientos previos creen que deben tener para el desarrollo del
tema?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos reconocen las ope- LogiMatic.
raciones que pueden ser resueltas con ayuda del álgebra de funciones y la Cuaderno.
descomposición de funciones complejas en otras más sencillas. Lapicero.
- Se ubican en la página 77 de sus libros y analizan la situación inicial.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego el docente hace la
explicación del gráfico inicial y del ejemplo 1 de la página 77, los alumnos siguen
el procedimiento paso a paso, y hacen las preguntas que crean convenientes.
Haciendo algunas variantes, el docente propone algunos ejercicios para cada
uno de los grupos, desarrollan y exponen sus resultados.
- El docente desarrolla el tema composición de funciones en la página 78 y desa-
rrolla el ejemplo 2, luego haciendo algunas variantes propone otros ejercicios
para cada uno de los grupos, desarrollan y exponen sus trabajos.
- Como dinámica, el docente, escribe en la pizarra un ejercicio y todos los grupos,
inician el desarrollo simultáneamente, el grupo que termine primero expone,
los demás grupos verifican el resultado.
extensión

Capítulo 23: Logaritmo
1. PROPÓSITO:
• Utilizar logaritmos para la resoluciones de ecuaciones.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Aplica el logaritmo de un núme- Cuaderno de tra-
numéricas. ro y la función logarítmica. bajo.

Matemática

cantidad.

Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Logaritmo. Se indica el Libro consulta de 5°
(15 min) propósito de la sesión, utilizar logaritmos para la resoluciones de ecuaciones.. de Secundaria .
¿Qué entienden por logaritmos? Trabajo 5° de
¿Qué propiedades tienen los logaritmos? Secundaria .
¿Cómo se aplica los logaritmo con la misma base o con base 1? LogiMatic.
¿Puede ser negativa la base de un logaritmo? Cuaderno.
¿Puede haber logaritmo con base cero? Lapicero.
¿Qué es antilogaritmo y cologaritmo?
¿Qué conocimientos previos creen que deben tener para el desarrollo del
tema?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos los logaritmos y los Cuaderno.
logaritmos con la misma base y con bace uno. Lapicero.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego el docente hace la
explicación de la situación inicial, resuelve las ecuaciones y los alumnos siguen
el procedimiento. Haciendo algunas variantes, el docente propone algunos
ejercicios para cada uno de los grupos, desarrollan y exponen sus resultados.
- El docente desarrolla los ejercicios sobre logaritmo y las propiedades de logarit-
mo, luego hace algunas variantes y resuelve nuevos problemas sobre el tema.
Propone ejercicios para cada grupo, desarrollan y exponen sus resultados.
- Se desarrolla el tema de antilogaritmo y cologaritmo en la página 81 de sus
libros, luego desarrolla los problemas que están en el libro, luego el docente
hace variantes para desarrollar otros problemas. Los grupos resuelven y expo-
nen sus resultados.
extensión

Capítulo 24: Función exponencial y logarítmica
1. PROPÓSITO:
• Reconocen los gráficos de la función exponencial y logarítmica.


Docente: Fecha: __________________________
AF evaluación
- Traduce cantidades a expresiones - Representa en forma gráfica la Cuaderno de tra-
numéricas. función exponencial y logarít- bajo.
- Comunica su comprensión sobre los mica.

- Resuelve problemas, aplicando
Matemática

cantidad.
el logaritmo, la función expo-

nencial y logarítmica.
- Argumenta el uso de la función
- Argumenta afirmaciones sobre las re- logarítmica y exponencial en la Intervenciones
laciones numéricas y las operaciones. resolución de problemas. orales.
Materiales y
recursos
Inicio - Se da inicio a la sesión, indicando el tema a tratar: Función exponencial y Libro consulta de 5°
(15 min) logartímica. Se indica el propósito de la sesión, reconocen los gráficos de la de Secundaria .
función exponencial y logarítmica. LogiMatic.
¿Qué es una función exponencial? Secundaria .
¿Qué es una función logarítmica? LogiMatic.
¿Cómo se determina si la función es ascendente o descendente? Cuaderno.
¿Qué conocimientos previos creen que deben tener para el desarrollo del Lapicero.
tema?


Materiales y
recursos
daria .
LogiMatic.
Cuaderno de
Trabajo 5° de
Secundaria .
LogiMatic.
- Luego de responder las preguntas iniciales, los alumnos conversan sobre las Cuaderno.
funciones exponenciales y logartítmicas, luego reconocen cuándo es una Lapicero.
función ascendente y descendente. El docente escucha la conversación de los
alumnos.
- Se agrupan, siguiendo las indicaciones del docente, luego el el docente hace
la explicación de la función exponencial y cuándo es una función ascendente
o descendente. Puede hacer otro ejemplo similar para reforzar el tema.
- El docente desarrolla el ejemplo 1 de sus libros, paso a paso, los alumnos luego
crean un nuevo problema similar y exponen su estrategia de solución.
- Se toca el tema sobre la función logarítmica y el docente desarrolla el problema
resuelto del libro, luego los alumnos crean su propio ejercicio y exponen sus
resultados.
- El docente escribe una función en la pizarra, luego cada grupo hace el gráfico
de la función, por orden cómo terminan exponen sus trabajos.
extensión

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5.

° secundaria LogiMatic - Álgebra

II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: “Expresiones algebraicas, operaciones”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VII. FECHAS CÍVICAS

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 1

X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Capacidades Conocimientos Desempeños

- Usa estrategias y - Resuelve problemas y ejercicios de productos

Capítulo 5. Número combi- - Aplica el número combinarorio.

Capítulo 6. Binomio de New- - Expresa el desarrollo del binomio de Newton.

2 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

- Traduce cantidades - Traduce relaciones entre los conjuntos numéricos de una

- Elabora diversas estrategias para resolver problemas con

XIV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 3

- Comunica su comprensión sobre situación problemática al con-

- Representa en forma gráfica y

4 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

Cierre - En forma individual resuelve los problemas de Nivel I de su cuaderno de trabajo.

Trabajo de - Resuelven la actividad propuesta de su cuaderno de trabajo.

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 5

numéricas. resolver problemas con números bajo.

de productos notables, cocientes

- Usa estrategias y procedimientos calificada.

6 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

Cierre - En forma individual resuelve los problemas de Nivel I de su cuaderno de trabajo.

Trabajo de - Resuelven la actividad propuesta de su cuaderno de trabajo.

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 7

- Comunica su comprensión sobre los núme- blemas con números

ros y las operaciones. Práctica

8 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 9

- Comunica su comprensión sobre zación.

de los productos notables, cocien-

10 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

Cierre - En forma individual resuelve los problemas de Nivel I de su cuaderno de trabajo.

Trabajo de - Resuelven la actividad propuesta de su cuaderno de trabajo.

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 11

numéricas. - Resuelve problemas aplicando el bajo.

- Usa estrategias y procedimientos calificada.

12 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

Cierre - En forma individual resuelve los problemas de Nivel I de su cuaderno de trabajo.

Trabajo de - Resuelven la actividad propuesta de su cuaderno de trabajo.

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 13

- Comunica su comprensión sobre - Argumenta el uso del número

- Usa estrategias y procedimientos Newton en la resolución de pro- calificada.

14 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

Trabajo de - Resuelven la actividad propuesta de su cuaderno de trabajo.

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 15

II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: Ecuaciones e Inecuaciones - “La energía nuclear”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VII. FECHAS CÍVICAS

16 5to GRADO DE SECUNDARIA INGENIO

X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Capacidades Conocimientos Desempeños

de estimación y empleando ecuaciones lineales, cuadráticas o de grado

maciones sobre cuadráticas o de grado superior extraídas de los proble-

Capítulo 11. Inecuaciones I. - Aplica propiedades para efectuar inecuaciones lineales,

Capítulo 12. Inecuaciones de - Argumenta el uso de las inecuaciones lineales, cuadrá-

INGENIO 5to GRADO DE SECUNDARIA 17

- Traduce cantidades a - Determina el origen de los números imaginarios y comple-