UNIDAD EDUCATIVA ERNESTO PERALTA Q., A. C.

ESCUELA PRIMARIA PASTEJE

C.C.T. 15PPR2135F
DOCIFICACION DE LENGUAJE
SEGUNDO DE PRIMARIA

CONTENIDO LIBRO PÁGINA PROYECTO PDA EJES FECHA DE

ARTICULADORES APLICACIÓN
Producción e Proyecto de Aula. 74 a la 87. ** El árbol de las ** Reconoce características  Inclusión. 18 al 29 de
interpretación de campeonas y los y funciones de anuncios  Apropiación de las septiembre.
avisos, carteles, campeones. publicitarios, que se culturas a través de
anuncios encuentran en su contexto la lectura y la
publicitarios y Proyectos escolar y, en general, escritura.
letreros en la vida Escolares. 60 a la 71. Muro de los comunitario. ** Elabora en
cotidiana. deseos. forma individual y
colectiva avisos
publicitarios, escribe textos
breves con formato de
letreros, carteles y avisos, a
partir de un propósito
comunicativo establecido.
EVALUACION 2 al 6 de octubre
Descripción de Proyecto de Aula 48 a la 59. ** Lo que nos ** Describe de forma oral y  Inclusión. 9 al 20 de
objetivos, lugares y gusta y lo que nos escrita, en su lengua  Apropiación de las octubre.
seres vivos. disgusta. materna, objetos, lugares y culturas a través de
seres vivos de su entorno la lectura y la
natural y social. escritura.
** Representa objetos,  Artes y
lugares y seres vivos de experiencias
forma plástica, sonora, estéticas.
corporal, teatral y/o por
medio de otros lenguajes
artísticos.

Uso de convenciones ** Identifica letras en textos 23 de octubre al 3

de la escritura escritos en español y en de noviembre.
presentes en la lengua(s) indígena(s).
cotidianeidad. Diferencia convenciones de
la escritura en español y en
alguna(s) lengua(s) indígena
(s).
 ** Reconoce letras que
pueden relacionarse con
sonidos diferentes, así como
sonidos equivalentes que
pueden relacionarse con
letras distintas y asocia los
sonidos vocálicos y
consonánticos con sus letras
correspondientes.
** Escribe nombres propios
iniciando con una
mayúscula, empleando
espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de
signos de puntuación en su
escritura, reflexionando
sobre la existencia de las
convenciones de
los lenguajes.
EVALUACION 6 al 10 de
noviembre
Uso del dibujo y/o la ** Registra por escrito 13 al 24
escritura para instrucciones breves para noviembre
recordar actividades realizar actividades en casa,
y acuerdos escolares. listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen Proyectos 22 a la 33. ** Madre tierra. ** Registra información  Inclusión. 27 Noviembre-8
de información Comunitarios. sobre un tema, a partir de la Diciembre
consultada en fuentes indagación en familia y el
orales, escritas, resto de la comunidad.
audiovisuales táctiles ** Expone con congruencia,
o sonoras, para de manera oral o, en su caso,
estudiar y/o exponer. lengua de señas, su registro
del tema.
** Registra y organiza
información a través de la
escritura, videograbación,
esquematización,
modelación, sobre temas de
su interés, a partir de
indagación en libros,
revistas, periódicos,
 audiovisuales y con
personas de la comunidad.
** Expone información
registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de
señas, con apoyo de
imágenes, sonidos,
actuación u otros recursos.
Empleo de textos con Proyectos 10 a la 21. Nos divertimos ** Realiza actividades a  Pensamiento 11-15 Diciembre
instrucciones para comunitarios. con juegos partir de la lectura de critico.
participar en juegos, tradicionales. instructivos.  Igualdad de genero.
usar o elaborar ** Explica a sus compañeras  Vida saludable.
objeto, preparar y compañeros el proceso a  Apropiación de las
alimentos u otros seguir para el uso o culturas.
propósitos. construcción de objetos
y para llevar a cabo otra
actividad.
** Escribe, con el
apoyo opcional de imágenes,
instrucciones para uso o
construcción de objetos,
realizar actividades o algún
otro propósito.
EVALUACIÓN 18 al 22
Diciembre
Elaboración y Proyectos de Aula. 18 a la 33. Nos reinventamos. ** Comenta en forma  Pensamiento 2 al 12 Enero
difusión de notas cotidiana notas crítico.
informativas en la informativas leídas o  Interculturalidad
escuela y el resto de escuchadas. crítica.
la comunidad. ** Indaga sobre hechos  Vida saludable.
relevantes para su  Apropiación de las
comunidad y elabora notas culturas a través de
informativas escritas sobre la cultura y la
estos, con o sin escritura.
ilustraciones.
** Difunde notas
informativas en portadores
de texto impresos o
electrónicos, como
periódico mural, boletín
comunitario, blogs,
portales de Internet.
Producción de textos Proyectos 26 a la 39. Aunque diferentes, ** Indaga sobre  Inclusión. 15 al 26 enero
dirigidos a Escolares. somos iguales. necesidades, intereses y  Pensamiento
autoridades y actividades de la escuela, así crítico.
personas de la como sobre las formas en  Igualdad de género.
comunidad, en que personas de la
relación con comunidad podrían
necesidades, intereses participar a favor de éstos.
o actividades ** Redacta textos, de
escolares. manera individual o
colectiva, dirigidos a alguna
persona o institución de la
comunidad, a fin de solicitar
su intervención para
satisfacer alguna necesidad,
interés o invitarle a
participar en actividades
escolares. Da seguimiento a
la solicitud realizada, con
apoyo de la o el docente y
familiares.
EVALUACION 29 Enero-2
Febrero
Lectura, escritura y ** Realiza actividades de 5-16 Febrero
otros tipos de escritura con su familia y
interacción mediante registra con quién escribe,
lenguajes que ocurren qué escribe, para qué
en el contexto escribe, en qué lengua y con
familiar. qué soporte (cuaderno,
computadora, celular, entre
otros).
Comunicación a ** Conoce diversas formas 19 Febrero- 1
distancia con de comunicación a distancia, Marzo
familiares u otras explica cómo funcionan y
personas. utiliza al menos una, de
acuerdo con las
posibilidades de su contexto.
EVALUACION 4-8 Marzo
Conversaciones o Proyectos 34 a la 43 Si un oficio has de ** Formula y ajusta sus  Inclusión. 11-22 Marzo
entrevistas con Comunitarios. tener, el mejor preguntas en función de la  Pensamiento
personas de la debe ser. información que requiere. crítico.
comunidad y otros ** Recupera la información  Interculturalidad
lugares. que escuchó, para crítica.
 relacionarla con otra  Artes y
información, en textos experiencias
escritos o en otros medios y estéticas.
contextos.
Reconocimiento de la Proyectos de 34 a la 47 Jardín del lenguaje ** Indaga sobre su lengua 1-12 abril
diversidad lingüística aula materna y otras lenguas, ya
y cultural en la sean indígenas o extranjeras,
familia, la escuela y que se hablan en su región.
el resto de la ** Comprende y aprecia la
comunidad. diversidad lingüística y
cultural de su comunidad
por medio de la escucha y la
lectura de textos diversos,
como poemas, canciones,
mitos y leyendas. Analiza y
valora la importancia del uso
y aprendizaje de su lengua
materna.
Exploración de Proyectos de Páginas: 10- Conozcámonos ** Expresa ideas y  Inclusión. 15-26 abril
testimonios escritos, aula 17 mejor para hacer emociones del pasado  Pensamiento
fotográficos y equipo familiar y comunitario a crítico.
audiovisuales del través de fotografías,  Interculturalidad
pasado familiar y eventos, objetos, comidas, crítica.
comunitario. entre otros elementos que Artes y experiencias
permitan reconocer sus estéticas.
identidades individual y
colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
** Produce textos y dibujos
sobre sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron
antes de que naciera y su
relación con el presente.
EVALUACION 29 Abril- 3 Mayo
Reflexión sobre los ** Comenta y cuestiona los 29 Abril- 3 Mayo
medios de contenidos de programas
comunicación. que ve o escucha en los
medios de comunicación,
para comenzar a
construir un criterio propio.
Uso de elementos de Proyectos Páginas: 52- Instalando ** Representa situaciones  Inclusión. 29 Abril- 3 Mayo
los lenguajes escolares 59 sensaciones cotidianas relacionadas con  Pensamiento
artísticos en la vida el entorno natural y social, crítico.
cotidiana. por medio de movimientos,  Apropiación de las
sonidos e imágenes para culturas a través de
comunicar sensaciones, la lectura y la
emociones, sentimientos e escritura.
ideas.  Artes y
** Crea secuencias con experiencias
formas, colores, sonidos, estéticas.
texturas, movimientos o
gestos para crear una
historia que tenga lugar en
su vida cotidiana.
** Experimenta
lúdicamente mediante
sonidos, movimientos y
gestos distintas acciones que
se llevan a cabo en la vida
cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas.
Apreciación de Proyectos Páginas: 10- Había una vez... ** Explora los elementos  Pensamiento
canciones, rondas escolares 25 una obra de teatro paratextuales de los libros crítico.
infantiles, arrullos y (como portada,  Igualdad de género.
cuentos. contraportada, título, Apropiación de las
ilustraciones, formato) que culturas a través de la
contienen los cuentos que lectura y la escritura.
escuchará y/o leerá, y
anticipa su contenido.
** Escucha y/o lee cuentos
de libros explorados, y, al
finalizar, verifica las
anticipaciones realizadas.
** Emplea palabras cuya
escritura conoce como pistas
para la lectura de títulos y
nombres de personajes y
lugares donde desarrollan
las historias. Identifica las
historias y personajes
principales de los cuentos
escuchados y/o leídos, y
representa algunos por
medio de títeres, esculturas,
 dibujos u objetos
cotidianos.
Uso de los lenguajes ** Reconoce y representa
artísticos para aspectos característicos de
expresar rasgos de las su identidad personal a
identidades personal través del uso de formas,
y colectiva. colores, texturas, sonidos,
movimientos y/o gestos.
** Reconoce aspectos que
conforman la identidad
colectiva con sus pares y
representa rasgos
identitarios que comparten
mediante formas, colores,
texturas, sonidos,
movimientos y/o gestos.
** Representa por medio de
formas, figuras, colores,
texturas, sonidos,
movimientos y/o gestos los
elementos de la naturaleza
que le despiertan distintas
emociones, como
curiosidad, temor, gusto y
asombro.
Intervención del ** Reconoce sensaciones,
entorno familiar y emociones, sentimientos e
escolar para imaginar ideas que le produce el
y realizar propuestas entorno familiar y escolar
de mejora. para expresarlas mediante el
uso intencional del cuerpo.
** Imagina posibilidades
cambio y mejora, desde
perspectiva de género, en
entorno familiar y escolar, y
representa usando formatos
visuales, corporales artística.
** Interviene colectivamente
el entorno escolar mediante
cantos, producciones
escritas, movimientos,
bailes, objetos y figuras,
 partiendo de la toma de
acuerdos, para identificar y
plantear propuestas de
solución a un problema.
Experimentación con Proyectos de Páginas: 88- Cantando ando ** Identifica rimas,  Inclusión.
elementos sonoros en aula 101 onomatopeyas, calambures y  Interculturalidad
composiciones otros elementos sonoros en crítica.
literarias. diferentes composiciones  Igualdad de género.
literarias. ** Participa  Apropiación de las
lúdicamente en el disfrute y culturas a través de
creación de juegos de la lectura y la
palabras con cualidades escritura.
sonoras, en las que se  Artes y
empleen recursos experiencias
lingüísticos, como la rima, estéticas.
la onomatopeya y el
calambur.
** Crea una secuencia
sonora en la que explore
variaciones de intensidad,
duración, tono y timbre, para
representar las sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas que le provocan las
composiciones literarias.
Interacción con ** Explora manifestaciones
manifestaciones culturales y artísticas y las
culturales y artísticas. relaciona con experiencias e
ideas propias, para
reconocerse como miembro
de una comunidad.
Interactúa con
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad,
para identificar rasgos de su
identidad colectiva.
** Analiza elementos de los
lenguajes presentes en
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad, y
les da un uso estético al
representar rasgos de sus
 identidades personal y
colectiva.
Recreación de Proyectos Páginas: 40- Libro álbum de ** Lee algunas historietas de  Apropiación de las
historias mediante el escolares 52 historias y contenido sencillo y culturas a través de
uso artístico de las emociones comenta sus impresiones. la lectura y la
palabras, del cuerpo, Reconoce recursos gráficos escritura.
del espacio y del de los cómics (viñetas,  Artes y
tiempo. globos, planos) e identifica experiencias
la función de las estéticas.
onomatopeyas, al
emplearlos en la elaboración
de cómics que cuentan
historias.
** Comprende la función
comunicativa de las
onomatopeyas en la lectura
y escritura de cómics que
publica en el periódico
mural o comunitario.
** Representa una historia
inventada en colectivo,
utilizando objetos cotidianos
como personajes, a los
cuales les crea voz y
vestuario.
Representación de Proyectos de Páginas: 60- Investigamos y ** Construye personajes
distintas formas de aula 73 creamos mitos y combinando distintas
ser y de estar en el leyendas sobre características de las
mundo a partir de la fenómenos personas y seres vivos de su
ficción. naturales entorno. Investiga sobre
distintas formas de hablar,
pensar, comer, moverse,
vestirse y relacionarse de las
personas de diferentes
comunidades, para otorgarle
características a un
personaje creado por él.
** Reconoce que el
vestuario, el maquillaje y las
máscaras, entre otros
recursos, se usan en
manifestaciones culturales y
 artísticas para enriquecer la
caracterización de un
personaje.

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ESCUELA PRIMARIA PASTEJE
C.C.T. 15PPR2135F
DOCIFICACION DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
SEGUNDO DE PRIMARIA

CONTENIDO LIBRO PROYECTO PAGINAS P. D. A Eje articulador FECHA

Beneficios del Aula ¡Una mano a la 114-125 **Compara y registra Inclusión 18-29 septiembre
consumo de alimentación! el tipo y la cantidad Pensamiento critico
alimentos de alimentos que Vida saludable
saludables, de agua consumen niñas y
potable, y de la Nuestros Sana alimentación 222-225 niños respecto a los
práctica de actividad Saberes adultos y de acuerdo
física. con la actividad
física que realizan.
** Reconoce y
clasifica los alimentos
y bebidas, que
consume en la escuela
y en su casa, en
naturales, procesados
y ultra procesados; e
infiere sus
implicaciones en la
salud.
EVALUACION 2-6 OCTUBRE
Características del ** Observa, compara 9-20 Octubre
entorno natural y y describe las
sociocultural características
naturales de
diferentes lugares de
México como
desiertos, selvas,
arrecifes de coral,
manglares, entre
otros; a partir de
identificar cómo son,
 si hace frío o calor, la
frecuencia con que
llueve, cómo son las
plantas y los
animales que viven
en los lugares, o de
qué se alimentan.

Impacto de Comunitarios Agua que no has 116-125 Identifica, describe y Inclusión 23 octubre-3
las actividades de beber… ¡No la participa en acciones Pensamiento critico Noviembre
humanas en el dejes correr! y prácticas Interculturalidad
entorno natural, así socioculturales para critica
como acciones y Nuestros Agua 114 disminuir el impacto
prácticas Saberes en plantas, animales,
socioculturales para Impactos negativos 123 agua, suelo y aire y
su cuidado. al entorno natural cuidare el entorno
natural.
Ahorro del agua 126

Recursos
sustentables y 157
sostenibles
EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION 6-10 noviembre
Objetos del ** Identifica los 13-24 noviembre
entorno: materiales con que
características, están hechos algunos
propiedades, estados objetos que hay en
físicos y usos en la casa y que les
vida cotidiana. protegen de las
quemaduras o que
permiten manipular
objetos calientes;
reconoce la
importancia de
prevenir quemaduras
y propone acciones
para evitarlas.
Efectos de la Aula ¡Se puede estirar! 126-137 ** Reconoce la Pensamiento critico 27 Noviembre-8
aplicación de deformación de Diciembre
fuerzas: objetos como Vida saludable
Movimiento y resultado de la
deformación. Comunitarios ¿Cómo cargamos 92-103 aplicación de una Artes y
 objetos pesados? fuerza y su relación experiencias
con las propiedades de esteticas.
Escolares ¡El compactador 130-139 los materiales con los
escolar! que están hechos.

Materia

Nuestros
Saberes 128- 129
Características del Comunitario Luces y sombras 126-137 ** Experimenta con Pensamiento critico 11-15 Diciembre
sonido y de la luz fuentes de luz y
Nuestros objetos de diferentes Vida saludable
Saberes materiales para
generar sombras e
identificar las
condiciones
necesarias para su
formación.
EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION 18-22 Diciembre
Cambios y Comunitario Lo que cambia y lo 104-115 ** Indaga con Pensamiento critico 2-12 Enero
Regularidades de que permanece personas de la
fenómenos naturales comunidad u otros Visa saludable
y actividades de las Nuestros saberes Actividad humana 120 medios de Artes y
personas. información algunos experiencias
Fenómenos 138 fenómenos naturales estéticas
naturales que ocurren durante
los meses y el año, y
registra sus hallazgos,
para establecer
regularidades.
Estudio de los Nuestros saberes Agrupación de 10 98 ** Expresa 15-26 enero
números en 10 oralmente la sucesión
Agregar, cantidad, 104 numérica hasta 1000,
comparar en español y hasta
Sucesión numérica 113 donde sea posible en
Operación 131 su lengua materna,
matemática de manera
ascendente y
descendente a partir
de un número dado.
 EVALUACION 29 Enero-2
Febrero
Construcción de la Agrupación de 10 98 5-16 Febrero
** Resuelve
noción de suma y en 10
situaciones
resta como Agregar, cantidad, 104
problemáticas
operaciones comparar
vinculadas a su
inversas. Sucesión numérica 113
contexto que
Operación 131
implican sumas
matemática
utilizando
agrupamientos y el
algoritmo
convencional con
números de hasta
dos cifras.
** Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
calcular mentalmente
sumas o restas con
números naturales de
hasta dos cifras.
Construcción de la ** Resuelve 19 Febrero- 1
noción de problemas vinculados Marzo
multiplicación y a su contexto que
división como requieren multiplicar
operaciones inversas con apoyo de material
concreto, sumas
iteradas o arreglos
rectangulares, que
involucran números
menores o iguales a
10; reconoce a la
multiplicación como
la operación que
resuelve problemas en
los que siempre se
suma la misma
cantidad y utiliza el
signo “×” (por) para
representarla.
EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION 4-8 Marzo
Cuerpos ** Clasifica objetos 11-22 Marzo
geométricos y sus de su entorno o
características. cuerpos geométricos
de acuerdo con
distintos criterios
(caras planas o curvas,
caras iguales); los
construye usando
cajas, bloques o
cubos.
Figuras geométricas Escolar ¡Construyamos 88-101 ** Construye Pensamiento critico 1-12 abril
y sus características. como abejas! composiciones Artes y
geométricas cada vez experiencias
más complejas, por el estéticas
tipo de figuras o por el
número de “piezas”,
con el uso del tangram
y Geoplano.
Introducción a la ** Estima, mide, 15-26 abril
medición de compara, ordena y
longitud, la masa y registra longitudes,
la capacidad. usando unidades
arbitrarias (objetos o
instrumentos de
medida) de su
comunidad y las
representa en rectas
numéricas.
EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION 29 Abril- 3 Mayo
Introducción a la Escolar ¡Un muñeco con 116-129 ** Describe y registra 6-17 mayo
medición del tiempo cabello de pasto! cronológicamente en
tablas, pictogramas o
Nuestros saberes Cambios a lo largo 115 calendarios, hechos y
del tiempo fenómenos naturales y
sociales en periodos
(día, semana, mes y
año), utilizando los
términos de su
comunidad (actividad
recurrente durante
todo el ciclo escolar);
reconoce que el año
 está integrado por
doce meses que
ocurren cíclicamente.
Organización e Escolar ¿Qué animales y 102-115 ** Recolecta, 20-31 Mayo
interpretación de plantas organiza, representa e
datos. observamos? interpreta datos en
tablas o pictogramas
Nuestros saberes Colecta de datos 115 para responder
preguntas de su
interés.
EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION 3-7 Junio

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ESCUELA PRIMARIA PASTEJE
C.C.T. 15PPR2135F
DOCIFICACION DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
SEGUNDO DE PRIMARIA

Contenido Libro Pagina Proyecto PDA Ejes articuladores Fecha de

aplicación
Respeto, cuidado y AULA Páginas: Cuídame, también ** Se reconoce a sí **Inclusión 18 al 29 de
empatía 172-179 soy tu casa mismo o a sí misma **interculturalidad septiembre
hacia la naturaleza, como parte del lugar critica.
como parte de un todo donde vive y en ** Vida saludable.
interdependiente. ESCOLARES relación con otros
Páginas: seres vivos y ** Inclusión
160-167 Cuidamos de componentes de la ** Vida saludable.
ESCOLARES los seres naturaleza, y dialoga ** Pensamiento
vivos acerca de los crítico
sentimientos que le
Páginas: provoca esa relación. .
168-176 Mi compromiso ** Dialoga acerca de **interculturalidad
con mi casa: la las responsabilidades critica.
naturaleza hacia la naturaleza y ** Vida saludable.
muestra respeto, ** Pensamiento
cuidado y empatía crítico.
hacia sus
componentes,
proponiendo acciones
 a favor de la
naturaleza, en general,
y de los seres vivos, en
particular en la medida
de sus posibilidades.
Impacto de las AULA Páginas: Cuidamos el **Relaciona las **interculturalidad 2 al 13 de
actividades humanas 140-148 agua, cuidamos actividades humanas critica. octubre
en la naturaleza y nuestros con la naturaleza, al ** Vida saludable.
sustentabilidad: derechos identificar aquellas **Apropiación de las
actividades humanas ESCOLARES que pueden tener un culturas a través de la
que afectan a la Páginas: efecto negativo, lectura y la escritura.
naturaleza, y la 142- 149 planteando la
Cuidamos nuestra
necesidad de posibilidad de realizar ** Inclusión
establecer escuela cambios en las ** Pensamiento
compromisos que actividades y acciones crítico.
contribuyan a la individuales, ** Igualdad de
preservación, familiares y género.
prevención y comunitarias, para **Apropiación de las
disminución del promover el cuidado culturas a través de la
impacto socio responsable, la lectura y la escritura
ambiental regeneración y la ** Artes y
preservación de los experiencias estéticas
seres vivos, el agua, el
aire y el suelo en su
entorno inmediato y
lejano.
COMUNITARIOS Páginas: Acciones **Identifica cambios ** Inclusión 16 al 27 de
Cambios en la
156-165 comunitarias en la naturaleza del ** Pensamiento octubre
naturaleza del lugar
sostenibles lugar donde vive, y crítico.
donde vive, y su
comprende su ** Interculturalidad
relación con las
relación con las critica.
actividades humanas
actividades humanas ** Vida saludable.
cotidianas que tienen
orden cronológico, cotidianas, usando
asociadas a ciclos nociones como
agrícolas y “antes, ahora y
festividades, así después” y en orden
como su vínculo con cronológico
la noción de tiempo (semanas, meses,
y espacio años, décadas,
histórico (“antes, estaciones asociadas
durante a ciclos agrícolas y
festividades),
y después”). reconociendo que
existen diferentes
formas de nombrarlas
y entenderlas de
acuerdo con el
contexto.
**Analiza aquellas
actividades de los
seres humanos que
pueden tener un
efecto negativo en la
naturaleza,
planteando la
posibilidad de
realizar cambios en
las actividades
individuales,
familiares y
comunitarias, para
promover el cuidado
responsable, la
preservación de los
seres vivos, el agua,
el aire y el suelo en su
entorno inmediato y
lejano.
Los seres humanos AULA Páginas: ¡Conozcamos **Valora la ** Inclusión 30 al 10 de
son diversos y 180-185 nuestra importancia de ** Pensamiento noviembre
valiosos, y tienen identidad! pertenecer a una crítico.
derechos humanos. familia, grupo escolar, **Apropiación de las
comunidad y/o pueblo culturas a través de la
donde niñas y niños lectura y la escritura
sientan cuidado y ** Artes y
protección; las experiencias
manifestaciones estéticas.
socioculturales que
considera propias y
relevantes de su
pueblo y comunidad,
así como la relevancia
de ejercer sus derechos
humanos con un
 sentido de
corresponsabilidad y
reciprocidad.
Atención a las **Vincula la atención 13 al 24 de
necesidades básicas, de sus necesidades con noviembre
como parte del el ejercicio de sus
ejercicio de los derechos humanos, y
derechos humanos. conoce la
responsabilidad de las
instituciones e
instancias encargadas
de protegerlos, así
como el derecho de
todas las personas a
ejercerlos sin distingos
de género, edad,
pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad
u otro.
Situaciones de **Dialoga sobre los 27 al 8 de
violencia, injusticia o efectos de la violencia, diciembre
discriminación, que injusticia y la
afectan a integrantes discriminación hacia
de nuestras familias, la personas y grupos por
escuela o la características como
comunidad edad, identidad de
género, orientación
sexual, origen cultural
o étnico, el idioma que
hablan, su origen
nacional,
características físicas,
discapacidad, religión,
condición social,
económica o
migratoria, entre otras.
**Propone acciones y
establece
compromisos para
favorecer el respeto a
los derechos de todas
 las personas y los
comparte con su
familia y la
comunidad.
Respeto a la dignidad AULA Páginas: ¡Decir sí a **Identifica y expresa ** Pensamiento 11 al 22 de
e integridad: límites 148-161 mi su rechazo frente a crítico. diciembre
corporales y derecho! comportamientos **Interculturalidad
situaciones de riesgo violentos y conductas critica.
para prevenir y ESCOLARES de acoso o abuso ** Igualdad de
denunciar situaciones Páginas: sexual, que amenazan género.
de acoso, abuso y 150- 159 su integridad física y ** Vida saludable.
violencia de carácter Ante el acoso emocional de manera **Apropiación de las
sexual en la casa, la escolar la solución directa o con el uso de culturas a través de la
escuela, la comunidad somos todos internet y redes lectura y la escritura.
y con el uso de sociales, y solicita
internet y redes apoyo y protección de
sociales. integrantes de la ** Inclusión
familia, la escuela o la ** Pensamiento
comunidad para su crítico.
acompañamiento y, en ** Interculturalidad
caso de ser necesario, critica.
su denuncia.
Responsabilidad COMUNITARIOS Páginas: Los perros en **Comprende la ** Pensamiento 2 al 12 de
compartida en el 174-183 situación de calle importancia de la crítico. enero
cuidado de sí y el de en la comunidad responsabilidad ** Vida saludable.
nuestro entorno con la compartida de los
familia, la escuela, la ESCOLARES padres, autoridades y
comunidad, el uso de Páginas: Cuidado de las los pares, en la escuela
internet y redes 176-183 mascotas y en la comunidad.
sociales, para generar **Aporta elementos ** Pensamiento
espacios de bienestar e para el cuidado de sí, crítico.
inclusión, equidad e articulado a la **Interculturalidad
igualdad. creación de espacios critica.
de bienestar e ** Vida saludable.
inclusión, equidad e
igualdad y un uso
responsable de internet
y redes sociales.
Historia personal y AULA Páginas: Familias diversas ** Inclusión 15 al 26 de
**Valora la
familiar, diversidad de 162-171 ** Igualdad de enero
diversidad de
familias y el derecho a género.
familias y promueve
pertenecer a una. **Apropiación de las
el respeto entre las y

Construcción de la paz COMUNITARIO
mediante el diálogo:
situaciones de
conflicto o
discrepancia como
parte de la interacción
de los seres humanos
en la casa, el aula, la
escuela y la
comunidad.
Democracia como AULA
forma de vida:
culturas a través de la
los integrantes de
lectura y la escritura.
estas, para el cuidado
de sí, de su familia y
de las familias de su
comunidad.
**Reconoce el
derecho de pertenecer
a una familia que le
cuide, proteja y brinde
afecto para su
bienestar físico,
emocional y afectivo.
Páginas: Convivencia ** Igualdad de 29 al 9 de
**Analiza
S 146-155 armónica en el género. febrero
situaciones de
aula ** Vida saludable.
conflicto o
**Apropiación de las
discrepancia en su
culturas a través de la
casa, el aula, la
lectura y la escritura.
escuela y la
** Artes y
comunidad; habla de
experiencias estéticas
ellas, distingue a las
personas
participantes y
afectadas, así como
el motivo del
conflicto o
discrepancia.
**Comprende y
propone formas de
solución a través del
diálogo y la
negociación en la que
se beneficien las
partes; reflexiona
acerca de que al
rechazar formas
violentas para
abordar los conflictos
se construye la
paz.
Páginas: **Participa en la ** Inclusión 12 al 23 de
194-199 Convivencia revisión y ** Pensamiento febrero
construcción armónica en el construcción de crítico.
participativa de aula acuerdos, reglas y ** Interculturalidad
normas, reglas y normas que sirven critica.
acuerdos para alcanzar para atender
metas colectivas y necesidades
contribuir a una compartidas, alcanzar
convivencia pacífica metas comunes,
en nuestra casa, el resolver conflictos y
aula, la escuela y la promover la
comunidad, así como convivencia pacífica
las consecuencias de en el aula, la escuela y
no respetar acuerdos, la comunidad.
reglas y normas **Comprende las
escolares y consecuencias
comunitarias. personales y colectivas
de no respetar
acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias.
Funciones y COMUNITARIOS Páginas: Las autoridades de Analiza las ** Inclusión 26 al 8 de
responsabilidades de 184-193 mi comunidad responsabilidades de ** Pensamiento marzo
las autoridades, de la las autoridades de su crítico.
familia, la escuela y la escuela y comunidad, ** Interculturalidad
comunidad para la los asuntos que critica.
organización de la ESCOLARES Jugar futbol sin atienden, las acciones ** Igualdad de
convivencia, la Páginas: conflictos que realizan, cómo género.
resolución de 194-201 conocen las
conflictos y el necesidades
cumplimiento de comunitarias, cómo
acuerdos y normas de toman decisiones,
manera participativa y cómo intervienen ante ** Inclusión
pacífica. los conflictos, y cuál ** Pensamiento
es su papel en la crítico.
construcción y el ** Interculturalidad
cumplimiento de critica.
acuerdos y normas; y ** Igualdad de
establece género.
compromisos para ** Vida saludable.
colaborar con las
autoridades en favor
de la convivencia
pacífica.
 Situaciones de la COMUNITARIOS Páginas: Los espacios de ** Pensamiento 11 al 22 de
**Valora su
vida diaria en las que 194-205 riesgo en mi crítico. marzo
capacidad para
niñas y niños pueden comunidad ** Vida saludable.
tomar decisiones,
o no tomar distinguiendo las
decisiones, y en las situaciones en las
que se requiere que puede tomar
ayuda, valorando los decisiones de
límites y riesgos del aquellas en las que
entorno. requiere ayuda,
considerando los
límites y riesgos del
entorno.
**Comprende que las
decisiones conllevan
responsabilidades y
compromisos consigo
mismo o misma, con
la comunidad y la
sociedad.
El derecho a la COMUNITARIOS Páginas: ¡Desfile por la ** Pensamiento 1 al 12 de
**Analiza
igualdad de género y 140-145 igualdad! crítico. abril
estereotipos de
vida sin violencia: ** Vida saludable.
género que pueden
estereotipos de inducir formas de
género que pueden violencia,
inducir a formas de desigualdad y
violencia, discriminación y
desigualdad y argumenta por qué
discriminación. niñas y niños tienen
el derecho de
participar con
igualdad en
actividades
educativas,
deportivas,
artísticas y lúdicas.
**Dialoga sobre
estereotipos de
niñas y niños
asociados al género
que pueden inducir
 a formas de
violencia,
desigualdad y
discriminación.
**Promueve y
participa en
actividades
igualitarias en su
casa, la escuela y la
comunidad.
Manifestaciones COMUNITARIOS Páginas: Productos **Reconoce y valora ** Inclusión 15 al 26 de
culturales y símbolos 166-173 hechos a mano símbolos nacionales ** Pensamiento abril
que identifican a los en la unidad que nos identifican crítico.
diversos pueblos como parte de ** Interculturalidad
indígenas, México (el himno, el critica.
afrodescendiente s y escudo y la bandera). ** Igualdad de
Actividades
migrantes y a México ESCOLARES ** Representa por género.
artesanales
como nación. Páginas: medio de dibujos, ** Artes y
184-193 líneas experiencias estéticas
del tiempo, croquis
con el uso de
referencias básicas
espaciales y de ** Inclusión
símbolos propios, los ** Interculturalidad
cambios y critica.
permanencias en la
vida cotidiana de la ** Artes y
comunidad, experiencias estéticas
comparando tres
generaciones:
abuelos, padres y
actual.
Historia de la vida AULA Páginas: Los saberes de mi ** Pensamiento 29 al 9 de
**Indaga en fuentes
cotidiana: cambios 186-193 comunidad crítico. mayo
orales, escritas,
en el tiempo y el ** Interculturalidad
fotográficas,
espacio ocurridos en critica.
testimoniales y
la comunidad. ** Artes y
digitales, los
experiencias estéticas
cambios y
permanencias en la
vida cotidiana en el
tiempo y el espacio,
ocurridos en la
comunidad, con
relación a las
 comunicaciones y
los transportes, el
uso de la tecnología
en los trabajos, los
centros de reunión,
centros educativos,
zonas de cultivo,
parques, entre otros,
y los representa por
medio de dibujos,
líneas del tiempo,
croquis y mapas.
**Reconoce algunos 13 al 24 de
Personas en
problemas que mayo
situación de
enfrentan las
migración y sus
personas que migran,
derechos.
qué sucede en el
lugar que dejan y qué
pasa en el lugar al
que llegan.
**Dialoga acerca de
experiencias propias
o de otras personas
de su comunidad que
han migrado dentro
del país o fuera de
México, cuáles son
los motivos que los
impulsan a tomar la
decisión de migrar.
Dialogan acerca de
los derechos de las
personas en situación
de migración.
 UNIDAD EDUCATIVA ERNESTO PERALTA Q., A. C.
ESCUELA PRIMARIA PASTEJE
C.C.T. 15PPR2135F

DOCIFICACION DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO.

SEGUNDO DE PRIMARIA
CONTENIDO LIBRO PAGINA PROYECTO PDA Ejes articuladores FECHAS
S
La comunidad ESCOLARES Páginas: Cuidemos juntos **Identifica las ** Pensamiento 18 al 29 de
como el espacio 254-265 nuestro medio ventajas que crítico. septiembre
en el que se vive ambiente conlleva: la ** Interculturalidad
y se encuentra la seguridad, el critica.
escuela intercambio, el ** Vida saludable.
sentido de
pertenencia, la
afectividad, el ser
parte de una
comunidad, barrio,
unidad habitacional
u otros espacios y
grupos sociales.
**Reconoce
diferentes
problemáticas sociales
y ambientales de su
comunidad, y
reflexiona sobre
algunas acciones para
solucionarlas.
Actitudes y **Analiza las 2 al 13 de
prácticas que situaciones acerca de octubre
prevalecen entre la participación de
los hombres y hombres y mujeres,
las mujeres en la en las actividades
familia, la familiares,
escuela y la incluyendo el
comunidad. sostenimiento
económico.
**Reconoce la
aportación de
mujeres y hombres,
en las actividades
de la escuela y la
comunidad.
Efectos de la **Expresa, mediante 16 al 27 de
pandemia de diferentes recursos, octubre
COVID -19 en la sus experiencias sobre
familia, la escuela los cambios en la vida
y la comunidad. y las actividades
durante la pandemia
en la familia, la
escuela y la
comunidad.
**Reflexiona en torno
a sus experiencias en
cuanto al aprendizaje
en línea, cambios en
las relaciones con sus
pares y nuevas formas
de comunicación a
través de las
tecnologías digitales.
Historia personal COMUNITARIO Páginas: Mi comunidad a **Escribe acerca de ** Inclusión 30 al 10 de
sucesos de su historia
y familiar. S 260-273 través del tiempo personal y familiar y ** Interculturalidad noviembre
los apoya con dibujos, critica.
fotografías o imágenes, ** Igualdad de
ordenados
cronológicamente. género.

Sentido de **Entrevista a 13 al 24 de
pertenencia a la familiares o noviembre
familia y la integrantes de su
comunidad comunidad acerca de
los aspectos que se
comparten entre
 todas y todos.
**Redacta breves
textos acerca de lo
que les es común a
los miembros de la
familia y la
comunidad.
**Responde sobre
¿quiénes somos?,
¿de dónde somos?
y ¿qué tenemos en
común?
Formas de ser, AULA Páginas: Aprendemos a **Explora sus ** Inclusión 27 al 8 de
pensar, actuar y 202-213 convivir desde posibilidades y las de diciembre
relacionarse nuestras otras personas para
diferencia mostrar empatía ** Inclusión
ESCOLARES Páginas: acerca de las **Apropiación de
220-231 situaciones y las culturas a través
condiciones que de la lectura y la
Una biblioteca inciden en el escritura.
de empatía desarrollo personal y
colectivo.
Construcción del AULA Páginas: La galería de ** Inclusión 11 al 22 de
**Explora
proyecto de vida 226-235 emociones ** Pensamiento diciembre
necesidades e
crítico.
intereses al expresar
**Apropiación de
lo que significan las culturas a través
individual y de la lectura y la
colectivamente para escritura.
definir metas a ** Artes y
lograr, que experiencias
contribuyan a su estéticas
atención.
**Reconoce logros al
participar en
diferentes situaciones
familiares y escolares
para replantear su
actuación en favor de
una mayor confianza,
seguridad y bienestar.
Educación AULA Páginas: Soy como mi **Diferencia ** Inclusión 2 al 12 de
integral en 214-225 familia es manifestaciones y ** Pensamiento enero
sexualidad prácticas presentes en crítico.
distintos ámbitos ** Igualdad de
(escolar, laboral, género.
social, cultural u
otros), para reconocer
aquellas que inciden
en la construcción de
la identidad de género.
Capacidades y ESCOLARES Páginas: Yoga y **Combina diversos ** Vida saludable. 15 al 26 de
habilidades 204-219 emociones patrones básicos de enero
motrices movimiento para
actuar con base en las
características de cada
juego o situación.
Posibilidades COMUNITARIO Páginas: Cazadores de **Experimenta ** Inclusión 29 al 9 de
cognitivas, S 232-245 emociones acciones que implican ** Pensamiento febrero
expresivas, comunicación y crítico.
motrices, expresión por medio ** Artes y
creativas y de del cuerpo, para experiencias
relación asignar un carácter estéticas
personal a sus
movimientos y mejorar
la
interacción.
Estilos de vida **Reconoce 12 al 23 de
activos y propuestas lúdicas o febrero
saludables expresivas que
fomentan su disfrute y
práctica cotidiana para
favorecer una vida
activa y saludable.
Pensamiento **Propone soluciones 26 al 8 de
lúdico, divergente ante retos y conflictos marzo
y creativo que se presentan en
juegos y actividades,
para promover la
participación, el
respeto y la
colaboración.
Interacción motriz **Reflexiona acerca 11 al 22 de
de las normas básicas marzo
de convivencia en el
 juego y las
actividades cotidianas,
con el propósito de
asumir actitudes que
fortalezcan la
interacción.
Acciones COMUNITARIOS Páginas: Feria de la **Reflexiona acerca ** Inclusión 1 al 12 de
individuales que 208-217 salud de situaciones y ** Interculturalidad abril
repercuten en la comportamientos que critica.
conservación y ponen en riesgo la ** Vida saludable.
mejora de la salud, para promover
salud. ESCOLARES Páginas: acciones orientadas a
Reviso la
232-241 los cuidados ** Vida saludable.
bolsa del
personales.
ESCOLARES mandado
**Compara alimentos
naturales y frescos,
procesados y ultra ** Inclusión
Páginas: procesados que se ** Interculturalidad
242-253 consumen en su critica.
familia y la escuela, ** Vida saludable.
Guardianes de la para valorar aquellos
seguridad que contribuyen a
mantener la salud.
**Socializa
alternativas de
solución ante riesgo
de accidentes,
dependencias y
formas de violencia,
para valorar aquellas
que puede llevar a
cabo en su familia y la
escuela.
Prácticas de **Elabora y redacta 15 al 26 de
prevención y acuerdos y normas, abril
respuesta ante para actuar
desastres adecuadamente ante
ambientales. situaciones de
desastres ambientales
en su contexto.
Apoyos mutuos ** Formula opciones 29 al 9 de
para favorecer los de apoyo a sus pares, mayo
aprendizajes en el ante condiciones
aula diversa. personales diferentes:
lenguas, lenguajes,
movilidad, entre otras.
Aproximación a ** Utiliza las 13 al 24 de
las tecnologías de tecnologías de la mayo
la información y información y la
la comunicación. comunicación para
investigar temas de su
interés. Comparte y
organiza la
información
investigada con sus
compañeras y
compañeros.
Los afectos y su **Considera las 27 al 7 de
influencia en el reacciones junio
bienestar emocionales para la
toma de decisiones de
forma asertiva ante
situaciones de la vida
diaria, con el fin de
lograr bienestar
individual y colectivo.
**Reflexiona sobre
experiencias
personales en las que
las emociones le
ayudaron en la
resolución de
situaciones cotidianas.