2019

Material del
Profesor
Jornada: Diurna

Actualizado por Equipo Ejecutivo IVU – Sede Santiago

1
 Contenido

Actividad 1: Busca – Busca ............................................................................................................. 3

Actividad 2: Personaje del año ........................................................................................................ 4
Actividad 3: Sin excusas ................................................................................................................... 5
Actividad 4: Presentación Cruzada .................................................................................................. 6
Actividad 5: Mi Escudo Personal ..................................................................................................... 7
Actividad 6: El Circo de las Mariposas ............................................................................................. 9
Actividad 7: Escala de autoestima de Rosenberg ......................................................................... 11
Actividad 8: Construyendo la base de mi sueño profesional ........................................................ 13
Actividad 9: Mi verdadero valor .................................................................................................... 14
Actividad 10: Mi primer compromiso y Plan de Cambio Personal……………………………………………..17
Dinámica 1: Construcción de árbol grupal- Primera Etapa: El tronco….……………………………..……..19
Actividad 11: Inventario: Condiciones del estudio………………………………………………………………….…21
Actividad 12: Estilos de Aprendizaje ............................................................................................. 24
Actividad 13: Construcción del árbol de expectativas .................................................................. 35
Actividad 14: ¿Cómo estoy usando mi tiempo?: Construcción de Pauta Semanal…………………….37
Actividad 15: Construcción de Pauta Semanal Académica ........................................................... 38
Actividad 16: Línea de Tiempo – Una meta a lograr ..................................................................... 41
Actividad 17: Soy mi propio alfarero ............................................................................................. 43
Actividad 18: Construcción arbol grupal: las flores…………………………………………………………………..44

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 Actividad 1: “Busca – busca” Profesor

o Objetivo: Romper el hielo y provocar conocimiento mutuo en el grupo, facilitando momentos

para intercambiar información y relacionarse con muchos al interior del grupo. o N° de
participantes: todo el grupo o Material para los estudiantes: Hojas con listado de
características a buscar.
o Descripción de la actividad: La dinámica consiste en que los estudiantes, busquen
compañeros que cumplan con los criterios establecidos.
La única consigna es que no se puede repetir un mismo compañero en más de una pregunta,
es decir, por cada pregunta un compañero distinto y cuando se encuentre a “alguien”, se le
debe pedir que firme donde corresponde. o Tiempo de duración: 30 minutos.

BUSCA A ALGUIEN QUE…

1. Haya nacido en el mismo mes que tú 16. Tenga al menos 2 hermanos

2. Tenga la mano del mismo tamaño que tú 17. Tenga en su poder un cinturón de cuero
3. Practique algún hobby 18. Le gusten los zombis
4. Te diga cuál es el Nº 1 de los 40 principales 19. Sea alérgico a la lactosa
5. Haya leído un libro que tú hayas leído 20. Sepa bailar salsa
6. Te diga cómo se llama el ministro de 21. Haya viajado “a dedo” en el verano
educación 22. Sea de provincia
7. Use el mismo nº de calzado que tú 23. No conozca el Zoológico
8. Tenga alguna mascota en casa 24. Mida más de 175 cm.
9. Haya estado alguna vez en el extranjero 25. Tenga pecas
10. Tenga hijos 26. Tema a las arañas
11. Colabore como voluntario 27. Le guste cocinar
12. Te cuente un chiste 28. Practique tenis o ping-pong
13. Haya visto la película “Crespúsculo” 29. Le guste dormir
14. Sepa tocar algún instrumento musical 30. Tenga cabello rizado
15. Te dé un abrazo

3
 Actividad 2: “Personaje del año”
Profesor

o Objetivo: Hacer una profundización de los gustos, valores, fortalezas y recursos de cada uno.
Es una autorrevelación, con un análisis orientado a las propias expectativas personales y
cómo éstas se relacionan con lo expuesto en la reseña que prepare.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: Hoja para construir la reseña periodística.
o Descripción de la actividad: Esta actividad contempla 3 fases, comenzando con un trabajo
personal, luego un análisis en grupo y finaliza con un plenario donde se exponen las
vivencias y aprendizajes adquiridos en la dinámica. El profesor reparte una hoja previamente
preparada, donde cada estudiante debe escribir su reseña para la prensa, seguido de un
análisis en grupo de aproximadamente 6 estudiantes donde cada uno va presentando su
trabajo, y lo discute con el grupo. Luego, el grupo extrae conclusiones acerca de la dinámica
realizada y su relación con las expectativas profesionales. Un miembro del grupo expone las
conclusiones en el plenario.
o Tiempo de duración: Fase 1: 15 minutos - Fase 2: 30 minutos - Fase 3: 15 minutos.

............................................................................................... ha sido elegido

como el personaje del año por la revista Time.
Fue
escogido principalmente por ………………………..……….........

4
.................................................................................................................
Sus principales logros han sido …………....................................................
.................................................................................................................
Su frase célebre es ….………………………………………………………………………….
Señala que su regalo ideal sería…...........................................................
Quienes lo conocen destacan como sus principales cualidades:
………………………………………………………........................ …………………………. señalando que sus defectos
son..............................................................
Su principal sueño siempre ha sido .................................... Y para lograrlo ha ………..
……………………..............................................................
Reconoce que sus principales temores son:
…………………………………………………………………..……………………………………….
Plantea que sus principales objetivos para este año son:
……………………………………………………………….…………………………………………..

Actividad 3: “Video SIN EXCUSAS” Profesor

http://www.youtube.com/watch?v=i0SIp_chF7M

o Objetivo: Reflexionar respecto del video presentado, identificando las propias limitantes y su
relación con el logro de las expectativas tanto personales como profesionales.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: Cuestionario.
o Descripción de la actividad: Esta actividad comienza con el video, luego cada estudiante
responde el cuestionario entregado. Una vez finalizado el cuestionario, en duplas, se
comentan las respuestas. Luego, el profesor pide que libremente se expongan las
conclusiones a las que llegaron las parejas, orientando el análisis hacia el esfuerzo necesario
para cumplir con las expectativas personales.
o Tiempo de duración: Video: 1 minuto – Aplicación de cuestionario, trabajo en duplas y
exposición libre de conclusiones: 15 minutos.

5
 Basándote en el video recién visto,
reflexiona y responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué te quiere comunicar el video?

2.- ¿Te sientes identificado con alguna parte o todo el video?
3.- Relaciona el tema del video con el logro de tus expectativas.

Respuestas con un compañero.

Comparte con un compañero

Actividad 4: “Presentación Cruzada” Profesor

o Objetivo: Facilitar el conocimiento entre los integrantes del grupo a través de una entrevista.
o N° de participantes: todo el grupo, divididos en parejas.
o Material para los estudiantes: Hojas de apuntes de entrevista.
o Descripción de la actividad: Se divide el curso en parejas, el profesor a cargo incentivará que
se conformen parejas entre personas que no hayan interactuado. Los estudiantes se
entrevistarán mutuamente, y luego presentarán al grupo lo que conocieron del compañero,
enfocándose en los aspectos positivos.
o Tiempo de duración: 15 minutos.

Ubica a “alguien” que no conozcas y desarrolla tus habilidades de entrevistador.

6
 Prepara una breve pauta con los
aspectos que quieres conocer de la otra persona, ¿cómo es?, ¿qué le agrada?, ¿qué sueña?, entre
otras ideas. Enfócate en conocer aspectos importantes de su vida, y sus características positivas.

Intenta obtener la mayor cantidad de información de tu entrevistado, ya que luego, deberás

presentarlo al curso.

Actividad 5: “Mi Escudo Personal”

Profesor

Objetivo: Identificar a través de la representación de un escudo personal las capacidades y

o
recursos con que el estudiante cuenta para alcanzar sus expectativas.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: Hojas blancas, lápices de colores (1 caja por grupo)
o Descripción de la actividad: Esta actividad comienza con una breve introducción del
profesor respecto de contamos con capacidades y recursos que nos apoyan en la
consecución de nuestros objetivos. Se le entrega a cada estudiante una hoja en blanco
donde cada uno diseñará su propio escudo personal, que representa con lo que cuenta para
salir adelante y lograr sus expectativas. Se montará una exposición de los escudos, y los
estudiantes responderán a las preguntas entregadas por el profesor. Finalmente, se realiza
un plenario donde el profesor intencionará la discusión hacia los aprendizajes adquiridos en
la dinámica.
o Tiempo de duración: 40 minutos.

7
 Existe una serie de símbolos que el ser
humano utiliza para identificar lugares, situaciones y personas. Antiguamente, las familias tenían
escudos que los representaban y permitían diferenciarlas de otras familias. Cada escudo, graficaba
lo más representativo de cada una. De la misma forma, nosotros podemos crear un escudo de
nosotros mismos, es decir, un Escudo Personal.

En esta oportunidad, te pediremos que crees tu propio escudo personal; lo central, es que reflejes
lo que a tu parecer te hace único o única y diferente de los demás. Piensa en ello, conéctate con tu
historia y deja que tu creatividad fluya.

Para confeccionarlo, estas preguntas pueden ayudar:

¿Cuál ha sido tu mayor

¿Cuál es tu recuerdo más ¿Cuál es tu anhelo, desafío logro? ¿Cómo lo
importante? o meta más importante? lograste?

Una vez que hayas construido el Escudo que te representa, se montará una exposición con los
escudos de cada uno de tus compañeras y compañeros.

Observa detenidamente los escudos personales y responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué elementos te parecen comunes en los escudos? Explica.

2.- ¿Qué crees que simbolicen estos elementos?
3.- De todos los escudos, ¿cuál te llamó más la atención? ¿Por qué?

Contacta al autor del escudo que más te llamó la atención y comparte con él tus impresiones.

8
 Actividad 6: “El Circo de las Mariposas” Profesor
https://www.youtube.com/watch?v=P68NB8M1dZs

o Objetivo: Reflexionar respecto del potencial humano y los factores podrían representar una
barrera para su desarrollo pleno, identificando en sí mismo, cuáles son las barreras que
pueden impedir su propio crecimiento personal.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: Video / Cuestionario.
o Descripción de la actividad: Se introduce el tema de las barreras que pueden impedir el
desarrollo personal: baja autoestima, flojera, irresponsabilidad….
o Antes de mostrar el video, el profesor solicita expresamente que durante la película se
mantengan en absoluto silencio. Luego de la película, se entrega la pauta de trabajo
personal para que la completen. Una vez que hayan finalizado, se les pide formar grupos de
6 estudiantes para que analicen su trabajo, compartan sus respuestas, reflexionen,
pregunten, cuestionen, unifiquen apreciaciones y aprendizajes. Deberán seleccionar un
representante que exponga las conclusiones del grupo en un plenario.
o El profesor deberá cerrar la actividad enfocando el análisis hacia la importancia del esfuerzo
en la superación personal y el logro de las expectativas profesionales y personales.
o Tiempo de duración: 60 minutos.

9
En base a la película “El Circo de las Mariposas”, reflexiona y
responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué impulsa al protagonista a escupir al dueño del circo de la mariposa?, ¿qué siente?, ¿por
qué
2.- ¿Por qué algunas personas agredían al protagonista con burlas o lanzando objetos?, ¿ocurre
esto en la vida real?, ¿Por qué crees que pasa?, ¿qué motivará a los agresores?, ¿has sido
testigo de este tipo de acciones?
3.- ¿Cómo influye el Director del Circo de las Mariposas en los miembros de su espectáculo?
4.- ¿Qué cambia en el protagonista?, ¿por qué?, ¿Qué impulsa su cambio?
5.- ¿Por qué el espectáculo se llama Circo de las Mariposas?
6.- ¿Sería posible qué ocurra un gran cambio en ti?, ¿qué podría motivar ese cambio?, ¿cómo lo
podrías lograr?

Actividad 7: “Escala de autoestima de Rosenberg”

Profesor

o Objetivo: Aplicar instrumento de evaluación de autoestima, reflexionando respecto de la

importancia de una autoestima sana para alcanzar un desarrollo pleno.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: Escala de autoestima de Rosenberg.
o Descripción de la actividad: Se realiza una breve introducción destacando la importancia de
la autoestima en el desarrollo personal y académico. Es importante explicar que cada uno
corregirá su propio cuestionario por lo que es importante que sea respondido en forma
sincera. Una vez que hayan finalizado, se les pide formar parejas, compartir sus resultados
reflexionando acerca de los efectos que provoca el nivel de autoestima en el diario vivir y
analizando posibles aspectos que se puedan mejorar. El profesor deberá cerrar la actividad
enfocando el análisis hacia la importancia de conocerse, integrando aspectos positivos y
negativos.
o Tiempo de duración: 60 minutos.

10
 Escala de Autoestima de Rosenberg

Este test tiene por objeto evaluar el sentimiento de satisfacción que la persona tiene de sí misma.
Por favor, conteste las siguientes frases con la respuesta que considere más apropiada.

A. Muy de acuerdo B. De acuerdo C. En desacuerdo D. Muy en desacuerdo

A B C D
1. Siento que soy una persona digna de aprecio, al
menos en igual medida que los demás.
2. Estoy convencido/a de que tengo cualidades buenas.

3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la

mayoría de la gente.
4. Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a.

5. En general estoy satisfecho/a de mí mismo/a.

6. Siento que no tengo mucho de lo que estar

orgulloso/a.
7. En general, me inclino a pensar que soy un/a
fracasado/a.
8. Me gustaría poder sentir más respeto por mí
mismo/a.
9. Hay veces que realmente pienso que soy un/a inútil.

11
 10. A veces creo que no soy buena
persona.

Para la corrección:
• De los ítems 1 al 5, las respuestas A a D se puntúan de 4 a 1
• De los ítems del 6 al 10, las respuestas A a D se puntúan de 1 a 4

Interpretación:
• De 30 a 40 puntos: Autoestima elevada. Considerada como autoestima normal.
• De 26 a 29 puntos: Autoestima media. Es conveniente mejorarla.
• Menos de 25 puntos: Autoestima baja. Existen problemas significativos de autoestima.

12
Yo …………………………………………………………………………………………
……………
obtuve
puntos;
…
esto significa que mi autoestima es ………………………….……… y mi trabajo personal tiene que
concentrarse en ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..……………...…………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….………………………………………
…………………
………………………………………………………………………………………….…………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………

Necesito ayuda para lograrlo (SÍ/No) ……….

¿Tengo a quién recurrir?
(SÍ/No) ……….
¿Te gustaría recibir orientación desde la UST? (Si/No)………..

________________________________________
FIRMA

Fecha: ____/_________/
2019

13
 Actividad 8: “Construyendo nuestras bases”
Profesor

o Objetivo: Integrar los aprendizajes adquiridos en las sesiones realizadas durante el Módulo
de Autoconocimiento.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: papel Kraft, pegamento, Ladrillo, plumones, pauta de trabajo.
o Descripción de la actividad: De manera de cerrar el módulo de autoconocimiento, se
construirá una maceta grupal. Para ello, se formarán grupos de 4 estudiantes cada uno. A
cada grupo, se le hará entrega de 1 ladrillo de color, en él se debe anotar una fortaleza
personal por cada integrante, la idea es que se escriban ahí aquellas fortalezas que
consideren más representativas de los aprendizajes que han adquirido acerca de sí mismos.
Cada ladrillo grupal contendrá las fortalezas de cada integrante del grupo, y con el
colaborarán en la construcción de una maceta grupal. Con estos ladrillos grupales, se
conformará a la vez una maceta de todo el curso, que representará la base y el sustento del
árbol que construirán más adelante en relación con sus expectativas académico-
profesionales.
o El profesor incentivará la discusión grupal en torno a los conceptos que aparecen en los
ladrillos.
o Tiempo de duración: 20 minutos.

▪ Hemos llegado al final del Módulo I, orientado al Autoconocimiento.

▪ En grupos de 5 estudiantes reflexiona acerca de las distintas actividades realizadas hasta el
momento.

1. ¿Qué has podido aprender de 2. ¿Te parece que los términos Fortalezas, Amenazas,
ti mismo? Debilidades y Oportunidades representan estos
aprendizajes?

3. ¿Qué FORTALEZAS has

encontrado en ti? 4. ¿Son las mismas que las de tus
compañeros de grupo?

Seleccionen UNA FORTALEZA QUE REPRESENTE AL GRUPO y anótenla

en el ladrillo que se les entregará.
Una vez que terminen, peguen el ladrillo en el papel Kraft dispuesto en
la pared, siguiendo el diseño de la maceta. Asegúrate de distribuir los

14
 ladrillos para construir una sólida base para
el árbol que plantaremos ahí.

Actividad 9: “Mi verdadero valor” Profesor

o Objetivo: Reflexionar sobre fortalezas y habilidades que muchas veces no tenemos consciencia
de tener y por lo mismo no utilizamos ni desarrollamos más.
o N° de participantes: todo el grupo. o Material para los estudiantes: Cuento, pauta de trabajo
personal. o Descripción de la actividad: El profesor invitará a los estudiantes a leer el cuento “La
vasija del mendigo”, y les pide que se imaginen que son el protagonista. Se les entrega la pauta
de trabajo para que la completen individualmente. Y luego, la comenten en grupo, exponiendo
las conclusiones al curso.
o Tiempo de duración: 30 minutos.

Preguntas de la Pauta del Estudiante:

1.- ¿Por qué crees que el mendigo no se daba cuenta del valor que la vasija que tenía?
2.- ¿Cuántas veces jugamos el mismo papel del mendigo? ¿Qué es lo que, a veces, no te permite
descubrir en ti mismo el valor de la vasija?
3.- ¿Reconoces todas tus fortalezas? Descríbelas, piensa en todas las cosas que sabes hacer bien,
las veces que has ayudado a otros, las veces que otros confiaron en ti, cuando te felicitaron por
algo, etc.
4.- Piensa en todo lo que no te permite mostrar “Tus propias Vasijas”, en las Debilidades
(internas) que debes superar y en las Amenazas (externas) que tienes que tener presentes. De
este modo trabaja en tus Fortalezas (internas) y aprovecha las Oportunidades (externas).

Fortalezas Oportunidades
EXTERNAS
INTERNAS

Debilidades Amenazas

15
 Chandrakan era un mendigo indio que se tenía por el último de todos.
“No valgo para nada”, solía repetirse a sí mismo. “Soy un inútil, un parásito.
Nadie me querrá jamás”.
La única cosa, de veras llamada suya era la sucia y vieja vasija de pedir, que
jamás apartaba de su lado y que constantemente ponía delante de todo el que
creía que probablemente tenía dinero.
A veces lo hacía tímidamente, del todo consciente de su insuficiencia.
Otras veces la ponía descaradamente delante de ciertas personas, especialmente
si sentía envidia de ellas. Esto lo sentía con frecuencia por lo cual experimentaba
satisfacción más que vergüenza en aceptar la caridad.
A menudo entraba a las tiendas, pidiendo a dueños y clientes indistintamente
que le dieran una limosna.
Un día entró en una tienda de objetos curiosos y puso su pesada y vieja vasija de
mendigo ante las narices del propietario.
“Por favor, se lo ruego. Tenga compasión de mí. Sólo preciso para un pedazo de
pan. Tengo hambre. Tenga piedad de mi”.
El dueño se queda mirando la sucia vasija del mendigo y le dijo:
“Deja que examine más de cerca esa sucia vasija tuya”
“Por favor, señor”, exclamó Chandrakan, “dámela… es lo único que poseo…”
“Sólo un minuto”, le interrumpió el propietario de la tienda.
“Te crees un mendigo. Tienes tú más que yo”.
“Por favor, señor, no se burle de mí. Sólo deseo….” “Lo digo
en serio. Tú no eres pobre. Esa vasija tuya tan grande ¿por
qué no la vendes? Es de oro macizo”.

16
 Actividad 10:

Mi primer compromiso y Plan de Cambio Personal

Profesor

o Objetivo: Reflexionar sobre fortalezas y debilidades, tomando conciencia de que somos

únicos e irrepetibles, y por lo tanto, muy valiosos, merecedores de proyectarnos y
perfeccionarnos. o N° de participantes: todo el grupo. o Material para los estudiantes:
Pauta de trabajo personal “Mis fortalezas y debilidades”.
o Descripción de la actividad: Se inicia la actividad con una introducción sobre lo valiosos que
somos, tanto con nuestras fortalezas y como con nuestras debilidades, las que deben ser
consideradas como aspectos que nos brindan una oportunidad de desarrollo. Por lo tanto, es
importante que logremos generar un cambio en torno a ellas, pero para que el cambio sea
verdadero, tenemos que tener muy claro lo que deseamos cambiar, ser honestos y
perseverantes.
Hay que recalcar que los cambios se realizan de a uno en uno, y que sólo en la medida que
vamos desarrollando un aspecto, podemos comenzar a trabajar en otro. También es
importante reforzar la idea de que muchas veces necesitaremos apoyo de los otros para
alcanzar un éxito real.
Los estudiantes completarán, primero, una tabla con sus principales fortalezas y debilidades. Y,
posteriormente, un plan de desarrollo personal.
La actividad continúa con una discusión grupal acerca de las conclusiones extraídas del trabajo
realizado. El profesor debe incentivar el análisis hacia la relación entre debilidades y expectativas
académico-profesionales.
Finalizar la sesión con un plenario, enfocando el análisis hacia el darse cuenta de las propias
fortalezas y debilidades, movilizando los recursos para el logro de los objetivos académicos y
personales. o Tiempo de duración: 35 minutos.

17
 Yo
……………………………………………………………………………………………me comprometo a:

Fortaleza detectada Mi proyecto para aprovecharla

1. 1.
2. 2.
3. 3.

Oportunidad detectada Mi proyecto para superarla

1. 1.
2. 2.
3.
3.

Debilidad detectada Mi proyecto para minimizarla

1. 1.
2. 2.
3.
3.

Amenaza detectada Mi proyecto para potenciarla

1. 1.
2. 2.
3. 3.

Mi Plan de Cambio Personal:

18
Aspecto a cambiar:

¿Por qué quiero cambiar ese

aspecto de mi persona?

¿Qué acciones realizaré para 1.-

producir un cambio real en
mí?
2.-

3.-

¿A quién solicitaré apoyo para

cambiar?

¿Cuánto tiempo me doy para

producir mi cambio?

¿Qué acciones haré si no 1.-

cambio en ese plazo?

2.-

¿Cómo (de qué manera) me

voy a premiar si logro
finalmente ese cambio?

_________________________
FIRMA
Fecha: ____/_________/2019
Dinámica 1: “Construcción de árbol grupal- Primera Etapa: El tronco” Profesor

19
o Objetivo: Integrar las experiencias de las sesiones anteriores a través de la construcción del
tronco de un árbol grupal.
o N° de participantes: todo el grupo.
o Material para los estudiantes: Árbol, plumones, papel kraft con la maceta dibujada
anteriormente.
o Descripción de la actividad: En esta dinámica, se comienza con la construcción de un árbol
grupal, que simbolice los aprendizajes adquiridos durante la semana, considerando las distintas
experiencias, vivencias, etc. Se invita a reflexionar en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué se
espera de un árbol?, ¿Qué necesita el árbol para crecer? Y ¿para cumplir exitosamente con su
función?, ¿Si somos un árbol, ¿qué necesitamos y qué se espera de nosotros?
Se arma el tronco con el nombre de la carrera.
Enlazar la reflexión con una aproximación a estilos y estrategias de aprendizaje, para
convertirnos desde la maceta y el tronco, en árboles frondosos, incentivar la creatividad e
imaginación.
o Tiempo de duración: 20 minutos

20
 Actividad 11: “Inventario:
Condiciones del estudio” Profesor

o Objetivo: Identificar las condiciones habituales de estudio, aquellas circunstancias que

repercuten favorable o desfavorablemente en los resultados del aprendizaje: salud, tiempo y
lugar; y cómo éstas podrían ser transformadas en condiciones ideales.
o N° de participantes: todo el grupo. o Material para los estudiantes: Inventario “Condiciones de
Estudio”. o Descripción de la actividad: Los estudiantes responden los Inventarios de manera
individual, y luego analizan las respuestas en duplas. Posteriormente, en grupos, discuten e
identifican cuáles serían las condiciones idóneas para el estudio, exponiendo sus conclusiones al
curso.
o Tiempo de duración: 15 minutos.

Inventario: “Condiciones del estudio”

Salud SI NO
1. Te consideras una persona sana
2. Te sientes bien habitualmente al ponerte a estudiar
3. Te has controlado la vista este último año
4. Postergas tu estudio cuando estás cansado o estresado
5. Si te has propuesto estudiar, te concentras sólo en eso
6. Al leer una materia de estudio generalmente entiendes a la primera lectura
7. Tienes buena ortografía
8. Tienes buen vocabulario
9. Te esfuerzas aún más por estudiar aquellas materias que no te gustan
10. Entiendes con facilidad las instrucciones

Total________________

21
 Lugar SI NO
1. Tienes un lugar fijo para estudiar
2. Estudias en una habitación alejada de ruidos como: TV, niños, música, etc.
3. Tu mesa de estudio está libre de distracciones
4. Hay suficiente espacio en tu mesa de estudio
5. En tu lugar de estudio hay luz suficiente para no forzar la vista
6. Está bien ventilado tu lugar de estudio
7. En tu casa tienes bibliografía o programas que facilitan tu estudio
8. Cuando te dispones a estudiar tienes a mano todo lo que vas a necesitar
9. Dirías que tu lugar de estudio es cómodo y motivador
10. Cuando tu lugar de estudio está ocupado o con mucho ruido, te cambias y ubicas en otro
lugar.

Total________________

Tiempo SI NO
1. Tienes un horario fijo de estudio
2. Divides tu tiempo de acuerdo con las prioridades
3. En tu plan de estudio incluyes periodos de descanso y/o recreación
4. Tu tiempo de estudio es respetado
5. Tratas de terminar un trabajo (tarea) dentro de un tiempo determinado
6. Evitas jugar en el computador (o ver tv) cuando estas estudiando
7. Postergas “carretes” o vida social cuando es necesario estudiar o hacer tareas
8. Estudias con la debida anticipación las materias
9. Evitas interrupciones cuando estas estudiando
10. Estudias por lo menos 5 días a la semana

Total________________

Corrección del Inventario:

1.- En cada área, contar las respuestas SI. Cada Si equivale a un 10%
2.- Sumar en porcentajes (las respuestas SI) de cada área y calificar con un concepto de acuerdo con
la siguiente escala:

22
 100% 10 SI Muy bien
90% 9 SI Bien
80-70% 8 – 7 SI Satisfactorio (puede mejorar)
60-50 % 6 – 5 SI Debe mejorar
40% o menos 4 – 1 SI ¡¡¡¡ ojo!!!!!
Actividad 11_parte 2: “Inventario: Técnicas de estudio” Profesor

o Objetivo: Reconocer fortalezas y debilidades en el uso de técnicas de estudio. o N° de

participantes: todo el grupo. o Material para los estudiantes: Inventario “Técnicas de Estudio. o
Descripción de la actividad: Se responde el test, y luego se analizan las respuestas en duplas. En
grupos, discuten acerca de cuáles serían las técnicas ideales para el estudio, exponiendo sus
conclusiones al curso.
o Tiempo de duración: 15 minutos.

Inventario: “Técnicas de estudio”

SI NO
1. Tomas notas de las explicaciones de los profesores cuando asistes a clases
2. Acostumbras a tener una libreta o cuaderno de apuntes dividido por materias
3. Durante las clases, lectura o estudio anotas las palabras que no entiendes para
después buscarlas
4. Usas abreviaturas para facilitar la toma de los apuntes
5. Subrayas las ideas importantes cuando estudias o lees
6. Cuando subrayas usas diferentes colores según tema o importancia
7. Tienes facilidad para ubicar las ideas principales o básicas de un texto
8. Consultas el diccionario cuando no estás seguro(a) del significado de una palabra
9. Acostumbras hacer resúmenes o cuadros (mapas conceptuales para facilitar tu
estudio
10. Cuando un tema es muy extenso, confuso o difícil haces esquemas o mapas
conceptuales
11. Anotas lo que no entiendes
12. Antes de redactar un trabajo haces un guion o esquema
13. Cuando estudias utilizas varias estrategias para no olvidar
14. Tratas de clasificar y organizar lo aprendido relacionándolo con otros hechos
aprendidos anteriormente
15. Cuando repasas tratas de resumir la materia
23
 16. Cuando repasas te concentras en lo que no
sabes
17. Para tratar de recordar algo nuevo lo relacionas con algo que ya sabes
18. Empleas el menor número de palabras para hacer esquemas
19. Te haces preguntas mientras estudias o lees
20. Te entiendes tus notas o apuntes cuando los revisas para estudiar

Corrección del Inventario:

1.- Contar las respuestas SI.

2.- Calificar de acuerdo con la siguiente escala:

N° de respuestas SI
20 – 19 Muy bien
18 – 16 Bien
15 – 12 Satisfactorio (puede mejorar)
11 – 8 Debe mejorar
8 y menos ¡¡¡¡ ojo!!!!!

24
 Actividad 12: “Test de KOLB” Profesor

o Objetivo: Conocer la importancia del propio estilo de aprendizaje en la vida académica,

diferenciando e identificando la forma de procesar la información. o N° de participantes: todo el
grupo o Material para los estudiantes: Test Kolb. o Descripción de la actividad: Los estudiantes
responden y corrigen el test de manera individual, y luego analizan las respuestas en duplas.
Posteriormente, en grupos, discuten y analizan acerca de la importancia de utilizar técnicas
adecuadas según los estilos de aprendizaje, de manera de procesar la información efectivamente
contribuyendo a la formación profesional.
o Tiempo de duración: 40 minutos. o Importante: No olvidar que el estudiante debe responder
el test en la hoja de respuesta entregada que luego será corregida digitalmente.

TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE

En 1981, David A. Kolb elaboró el primer inventario de los Estilos de Aprendizaje, en base a su
experiencia lo rediseñó en 1985.
Tenemos la sensación de que la gente aprende de diferentes maneras, pero este inventario le
ayudará a preciar que quiere decir para usted Estilo de Aprendizaje. También le ayudará a
entender mejor:
✓ Como hace usted su selección de carrera
✓ Como resuelve usted los problemas
✓ Como define sus metas
✓ Como se desenvuelve en situaciones nuevas
✓ Como trabaja siendo parte de un equipo
✓ Como dirige a otros

Instrucciones para el llenado del Inventario de estilos de aprendizaje

El inventario de Estilos de Aprendizaje describe la forma en que usted aprende a afrontar las ideas y
situaciones diarias en su vida. Contiene 12 reactivos. Cada reactivo contiene la primer parte de una oración
y cuatro opciones de terminación. Jerarquice las terminaciones de cada frase de acuerdo a como usted
piensa que asemejan más lo que usted hace cuando aprende algo. Trate de recordar algunas situaciones
recientes donde usted ha tenido que aprender algo. Después, en los espacios disponibles, jerarquice con
un “4” a la terminación de la frase que mejor describa cómo usted aprende. Siga jerarquizando las
25
 terminaciones con “3”, “2”, hasta
asignarle un “1” a la terminación menos descriptiva de su forma de aprender. Asegúrese de jerarquizar
TODAS las terminaciones para cada a oración. No puedes asignar, en una oración, el mismo número a dos o
más terminaciones. Ejemplo de un reactivo contestado

Soy
cuando prendo... 1 Soy lógico 3 Soy rápido 4 Soy Feliz 2
Cuidadoso

26
 A Frase “A” B Frase “B” C Frase “C” D Frase “D”

1 Cuando aprendo Sentirme bien Observar y Pensar sobre las Estar haciendo algo
me gusta. . . escuchar ideas

2 Aprendo mejor Confío en mis Escucho y Me apoyo en Trabajo duro para

cuando . . . corazonadas y observo razonamientos realizar las cosas
sentimientos cuidadosamente lógicos

3. Cuando estoy Tengo fuertes Estoy quieto y soy Tiendo a identificar Me responsabilizo
aprendiendo. . . sentimientos y reservado las razones de las de lo que hago
reacciones cosas

4 Aprendo. . . Sintiendo Observando pensando haciendo

5 Cuando aprendo. . . Estoy abierto a Veo todos los Me gusta analizar Me gusta
nuevas ángulos del tema las cosas, experimentar
experiencias separándolas en
sus partes

6 Cuando estoy Una persona Una persona Una persona Una persona activa
aprendiendo soy . . . intuitiva observadora lógica

7 Aprendo mejor por Las relaciones La observación Explicaciones La

medio de. . . interpersonales teóricas experimentación y
práctica

8 Cuando aprendo Siento Tomo el tiempo Gustan las ideas y Gusta ver los
me. . . personalmente necesario conceptos resultados de mi
involucrado esfuerzo

9 Aprendo mejor Me baso en mis Me baso en mis Me baso en mis Puedo intentar algo
cuando . . . sentimientos observaciones ideas por mí mismo

10 Cuando estoy Soy una persona Soy una persona Soy una persona Soy una persona
aprendiendo accesible reservada racional responsable

11 Cuando aprendo. . Me involucro Me gusta Evalúo las cosas Me gusta estar

. observar activo

12 Aprendo mejor Soy receptivo y Soy cuidadoso Analizo las ideas Soy práctico
cuando. . . de mente abierta

A
por cada columnaSuma los valores B C D
27
luego de haber completado el cuestionario según las instrucciones, debes sumar los valores por cada
columna. Es importante que verifiques que la sumatoria final de las 4 columnas te debe dar un valor
total de 120. Ejemplo: A (26) + B (15) + C (35) + D (44) = 120. Si te da un valor distinto a 120 hay un
error.

A continuación, deberás completar el siguiente cuadro con la suma de las columnas. Realiza el cálculo
según se indica para llegar a identificar los valores de “X” e “Y” en el gráfico que sigue.
Paso a paso:
1. Anota los resultados en el cuadro del costado,
completando el valor para cada una de las letras. D= C=
2. Efectúa las restas indicadas, destacando el signo + o
B= A=
– de las respuestas.
3. Obtén los valores de X e Y . X=D–B= Y = C - A=
4. En el gráfico de más abajo, señala el resultado de X X= Y=
(eje horizontal) y de Y (eje vertical), luego traza una
línea perpendicular entre ambos puntos. Recuerda indicar si el signo es (+) ó (-)
5. El punto de intersección entre las rectas que dibujaste indicará tu Estilo de Aprendizaje más
predominan

28
 •FUERZA Innovación e ideas.
Para que tengas presente: Estilo •FUNCIONAN PARA Invertir en clarificar
•OBJETIVOS Involucrarse en cosas importantes y
brindar armonía
Divergente •INTERESES PRINCIPALES Consultores, puestos de
personal, enseñanza, desarrollo organizacional,
•Percibe la información concreta y la procesa de manera humanidades y ciencias sociales
reflexiva. Integra la nueva experiencia con la propia. Aprende •PREGUNTA FAVORITA ¿Por qué?
escuchando y compartiendo ideas. PENSADOR IMAGINATIVO
QUE CREE EN SU PROPIA EXPERIENCIA.
Excelente analizando la experiencia directa desde varias
perspectivas. Aprecia el pensamiento profundo. Trabaja para
lograr la armonía. Necesita estar personalmente involucrado.
Busca comprometerse en lo que está aprendiendo. Las
personas y la cultura le son temas interesantes. Persona atenta
que disfruta observando a otras personas. Absorbe la realidad;
parece tomarla de la atmósfera por osmosis. Buscan significado
y claridad.

29
 •FUERZA Crear conceptos y modelos
Estilo Convergente
•FUNCIONAN PARA Pensar sobre las cosas
•Percibe la información abstracta y la procesa •OBJETIVOS Reconocimiento Intelectual
activamente. Integra teoría y práctica. Aprende al •INTERESES PRINCIPALES Cienciasnaturales,
experimentar las teorías y aplicando el sentido común. matemáticas, departamentos de investigación y
Es pragmático. Si cree que funciona, lo usa. Es planeación
aterrizado y solucionador de problemas. Resiente las •PREGUNTA FAVORITA ¿Qué?
respuestas obvias. No se queda parado en una
ceremonia. Va directo al tema. Tiene poca tolerancia a
ideas obscuras. Valora el pensamiento estratégico.
Tiene habilidades para orientarse hacia la acción.
Experimenta y manipula las cosas. Necesita conocer
Estilo Acomodador
cómo funcionan las cosas. Editan la realidad; se van al •Percibe la información concreta y
la procesa activamente.
corazón de la materia. Algunas veces se ve ocupado e
Integra experiencia y Aplicación. Aprende
impersonal. por ensayo y error. Cree en el
•FUERZA Aplicación práctica de las ideas. autodescubrimiento. Le entusiasman cosas
•FUNCIONAN PARA Acopio de datos objetivos de la nuevas. Adaptable. Disfruta el cambio.
experienciaaplicada. Flexible. A menudo busca una conclusión
•OBJETIVOS Brindar su visión adecuada en la ausencia de una justificación lógica.
del presente en la línea de lograr seguridad futura. Toma riesgos. Trata de acomodar posturas opuestas.
Enriquece la realidad tomándola
•INTERESES PRINCIPALES Ingeniería,
tal como es e
ciencias aplicadas, administración. incorporándose. Algunas veces se ve
•PREGUNTA FAVORITA ¿Cómo funciona esto? como manipulador y presionado.
Estilo Asimilador
•FUERZA Acción, realizar las tareas
•Percibe la información abstracta y la procesa
•FUNCIONAN PARA Ensayando y probando la
reflexivamente. Forma teorías y conceptos al integrar
experiencia.
sus observaciones dentro de lo que es conocido. Busca
•OBJETIVOS Brindar acción a las ideas.
continuidad. Necesita conocer lo que los expertos
piensan. Aprende al pensar sobre las ideas. Aprecia el •INTERESES PRINCIPALES Mercadotecnia, ventas,
pensamiento secuencial. Necesita detalles. Crítica la puestos administrativos orientados a la acción,
información y la recolección de datos. Es perfeccionista profesionistas de educación social.
y dedicado. Reexaminará los hechos si la situación lo •PREGUNTA FAVORITA ¿Qué tal si. . . .?
confunde. Disfruta la impartición tradicional de clases.
Las escuelas están hechas para él. Las ideas y los
conceptos le son temas de interés. Prefiere maximizar
la certidumbre y se siente incómodo con los juicios
subjetivos

30
 PERFIL DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

Recuerda que para aprender debes pasar por las cuatro etapas del ciclo de KOLB: Observación
Reflexiva, Conceptualización abstracta, Experimentación Activa y Experiencia Concreta. No importa
por dónde empieces, siempre que termines el ciclo y lo realices al menos 3 veces.

Las cuatro etapas del ciclo de aprendizaje de KOLB

31
 (E.C.) Experiencia Concreta
•Esta etapa del ciclo de aprendizaje enfatiza
un involucramiento personal con la gente
en las situaciones diarias. En esta etapa
usted tiende a apoyarse más en sus
sentimientos y menos de un enfoque
sistemático a los problemas y situaciones.
En una situación de aprendizaje usted se
apoyará en su habilidad de ser de mente
abierta y adaptable al cambio.
•Aprendiendo a través de
los sentimientos.
•Aprendiendo a través de
experiencias específicas.
•Relacionándote con la gente.
•Siendo sensitivo a los sentimientos y a la
gente.
(C.A.) Conceptualización abstracta
•En esta etapa el aprendizaje consiste en
usar la lógica y las ideas en lugar de los
sentimientos para entender los problemas
y situaciones. Típicamente usted se
apoyará en una planeación sistemática y el
desarrollo de teorías e ideas para resolver
problemas:
•Aprendiendo a través del pensamiento.
•Analizando lógicamente las ideas.
•Planeando sistemáticamente.
•Actuando sobre una interpretación
intelectual de la situación
Actividad 12_parte 2:
“Cuestionario para identificar el tipo de percepción dominante” VAK
(O.R.) Observación Reflexiva
•En esta etapa del ciclo de aprendizaje, la
gente interpreta ideas y situaciones
desde diferentes puntos de vista. En una
situación de aprendizaje usted se
apoyará en su paciencia, objetividad y
juicio cuidadoso, pero no necesariamente
tomará alguna acción. Usted aprende a
través de observar y escuchar.
•Observando cuidadosamente antes de
hacer juicios.
•Viendo las cosas desde
diferentes perspectivas.
•Buscando el significado de las cosas.
(E.A.) Experimentación Activa
•El aprendizaje en esta etapa se realiza en
una forma activa, experimentando,
influenciando o cambiando situaciones.
Usted tomará un enfoque práctico y se
preocupara sobre qué es lo que
realmente funciona en lugar de
simplemente observar la situación. Usted
le da valor a que las cosas se hagan y ver
los resultados de su influencia y energía:
•Aprendiendo a través de la acción.
•Habilidad para hacer las cosas.
•Tomando riesgos.
•Influenciando a la gente a través de la
acción.
32
 Profesor

o Objetivo: Conocer la importancia de identificar y conocer acerca de la forma de capturar la

información.
o N° de participantes: todo el grupo. o Material para los estudiantes: Test VAK. o Descripción
de la actividad: Los estudiantes responden de manera individual, y luego analizan las
respuestas en duplas. Posteriormente, en grupos, discuten y analizan acerca de la
importancia de utilizar los canales adecuados para captar la información de manera de
contribuir a los procesos de aprendizaje.
o Tiempo de duración: 10 minutos.

Todas las personas captamos información usando distintos canales; por ejemplo las personas ciegas
usan el tacto y el oído para captar información. En general, las personas captamos información usando
la vista, el oído o el tacto. Saber de qué forma captas información puede contribuir a mejorar tus
aprendizajes.

Lee el cuestionario que se te entregará y elige la opción que más te identifique en cada una de las
afirmaciones. Marca tu respuesta EN LA HOJA DE RESPUESTAS, siguiendo el número correlativo de las
afirmaciones o preguntas.

Para que conozcas de inmediato tu estilo VAK, el profesor o profesora proyectará cómo interpretar tus
resultados.

33
 Cuestionario para identificar el tipo de percepción dominante – VAK

51. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? 52. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Escuchar música a) Reportajes de descubrimientos y lugares
b) Ver películas b) Cómico y de entretenimiento
c) Bailar con buena música c) Noticias del mundo
53. Cuando conversas con otra persona, tú: 54. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos,
a) La escuchas atentamente ¿cuál elegirías?
b) La observas a) Un jacuzzi
c) Tiendes a tocarla b) Un estéreo
c) Un televisor
55. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? 56. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Quedarte en casa a) Examen oral
b) Ir a un concierto b) Examen escrito
c) Ir al cine c) Examen de opción múltiple
57. ¿Cómo te orientas más fácilmente? 58. En tu tiempo de descanso, prefieres:
a) Mediante el uso de un mapa a) Pensar
b) Pidiendo indicaciones b) Caminar por los alrededores
c) A través de la intuición c) Descansar
59. Te halaga más que te digan que: 60. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
a) Tienes buen aspecto a) Uno en el que se sienta un clima agradable
b) Tienes un trato muy agradable b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Tienes una conversación interesante c) Uno con una hermosa vista al océano
61. ¿De qué manera se te facilita aprender algo? 62. ¿A qué evento prefieres asistir?
a) Repitiendo en voz alta a) A una reunión social
b) Escribiéndolo varias veces b) A una exposición de arte
c) Relacionándolo con algo divertido c) A una conferencia
63. ¿De qué manera te formas una opinión de otras 64. ¿Cómo te consideras?
personas? a) Atlético
a) Por la sinceridad de su voz b) Intelectual
b) Por la forma de estrecharte la mano c) Sociable
c) Por su aspecto
65. ¿Qué tipo de películas te gustan más? 66. Prefieres mantener contacto con otra persona:
a) Clásicas a) Por correo electrónico
b) De acción b) Tomando café juntos
c) De amor c) Por teléfono
67. ¿Cuál de las siguientes frases te identifica más? 68. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja?
a) Me gusta que mi auto se sienta bien al conducirlo a) Conversando
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi auto b) Acariciándose
c) Es importante que mi auto esté limpio por fuera y por c) Mirando algo juntos
dentro
69. Si no encuentras las llaves en una bolsa: 70. Cuando tratas de recordar algo, lo haces:
a) La buscas mirando a) A través de imágenes
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido b) A través de emociones
c) Buscas al tacto c) A través de sonidos

71. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? 72. ¿Qué frase te identifica?

a) Comprar una casa a) Reconozco a las personas por su voz
b) Viajar y conocer el mundo b) No recuerdo el aspecto de la gente
34
c) Adquirir un estudio de grabación c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre

73. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, 74. ¿Cuál de estos entretenimientos prefieres?
preferirías llevar contigo: a) Tocar un instrumento musical
a) Algunos buenos libros b) Sacar fotografías
b) Un radio portátil de alta frecuencia c) Hacer actividades manuales
c) Golosinas y comida enlatada
75. ¿Cómo es tu forma de vestir? 76. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata?
a) Impecable a) El calor del fuego y los bombones asados
b) Informal b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Muy formal c) Mirar el fuego y las estrellas
77. ¿De qué manera se te facilita entender algo? 78. ¿Por qué te distingues?
a) Cuando te lo explican verbalmente a) Por tener una gran intuición
b) Cuando utilizan medios visuales b) Por ser un gran conversador
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad c) Por ser un buen observador
79. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? 80. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?
a) La emoción de vivir un nuevo día a) Un gran médico
b) Las tonalidades del cielo b) Un gran músico
c) El canto de las aves c) Un gran pintor
81. ¿Qué es lo más importante cuando eliges tu ropa? 82. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?
a) Que sea adecuada a) Que sea silenciosa
b) Que luzca bien b) Que sea confortable
c) Que sea cómoda c) Que esté limpia y ordenada
83. ¿Qué es más sexy para ti? 84. ¿A qué espectáculo prefieres asistir?
a) Una iluminación tenue a) Concierto de música
b) El perfume b) Espectáculo de magia
c) Cierto tipo de música c) Muestra gastronómica
85. ¿Qué te atrae más de una persona? 86. Cuando vas de compras, pasas más tiempo:
a) Su trato y forma de ser a) En una librería
b) Su aspecto físico b) En una perfumería
c) Su conversación c) En una tienda de discos
87. ¿Cuál es tu idea de una noche romántica? 88. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) A la luz de las velas a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
b) Con música romántica b) Conocer lugares nuevos
c) Bailando tranquilamente c) Aprender sobre otras costumbres
89. Cuando estás en la ciudad qué es lo que más 90. Si te ofrecieran alguno de los siguientes empleos,
echas de menos del campo: elegirías:
a) El aire limpio y refrescante a) Director de una estación de radio
b) Los paisajes b) Director de un club deportivo
c) La tranquilidad c) Director de una revista

35
Pregunta Visual Auditivo Kinestésico Pregunta Visual Auditivo Kinestésico
51 B A C 71 B C A
52 A C B 72 C A B
53 B A C 73 A B C
54 C B A 74 B A C
55 C B A 75 A B C
56 B A C 76 C B A
57 A B C 77 B A C
58 B A C 78 C B A
59 A C B 79 B C A
60 C B A 80 C B A
61 B A C 81 B A C
62 B C A 82 C A B
63 C A B 83 A C B
64 A B C 84 B A C
65 B A C 85 B C A
66 A C B 86 A C B
67 C B A 87 A B C
68 C A B 88 B C A
69 A B C 89 B C A
70 A C B 90 C A B
TOTAL TOTAL

36
IMPORTANTE
Para resumir: es relevante señalar que los resultados de los test no te “encasillan” sólo en una forma
de aprender o captar la información, más bien nos permiten identificar aquello que está mas
desarrollado en cada uno de nosotros. Es muy importante comprender que para poder estudiar una
carrera profesional debemos aprender y captar información de distintas maneras, esto permite que
enriquecer nuestra formación.

Según los resultados del Test KOLB, yo soy predominantemente…………………………………………………………;

según los resultados del test VAK, yo capto información principalmente usando ……………………………….
Por lo tanto, al estudiar debo ….…………………………………………………….......................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
____________________________
Firma

RECUERDA
Entrega a tu profesor o profesora:
1. El cuestionario Kolb con tu nombre
37
 2. El cuestionario VAK con tu nombre
3. La hoja de respuestas con tus datos debidamente anotados (nombre y RUT)

Actividad 13:
“Construcción árbol de expectativas Segunda Etapa: Las hojas”
Profesor

o Objetivo: Integrar las experiencias de las sesiones anteriores agregando hojas al tronco del
árbol grupal construido, simbolizando los aprendizajes adquiridos en la sesión, y su
contribución a la formación profesional.
o N° de participantes: todo el grupo o Material para los estudiantes: Hojas, plumones. o
Descripción de la actividad: En esta dinámica, se colocan las hojas al tronco del árbol grupal
que ya se había empezado a construir, en esta hoja cada estudiante escribirá una palabra
que represente lo que aprendió en la sesión. Reflexionando acerca de cómo se estudiaba en
el colegio, la relación con los resultados de los test respondidos, la experiencia de los
compañeros, etc.
Enlazar con la importancia de lograr un aprendizaje significativo, a través del empleo de
estrategias adecuadas para captar y procesar la información.
o Tiempo de duración: 20 minutos.

38
Utilizando el papel Kraft con la maceta, alguien del curso debe dibujar el tronco y las ramas de un árbol,
cuyas raíces crecerán sobre la base de las Fortalezas que pusiste en la maceta.

Reflexiona en grupos de 5 personas:

• Sabiendo cuáles son las condiciones ideales de estudio, ¿qué cambios implementarás para ser
exitoso durante tu primer año de universidad?
• Ahora que sabes cómo captas y aprendes ¿qué harás?
• Discute con tus compañeros.

A continuación, completa las siguientes hojas:

Los aprendizajes de mi grupo

Mis aprendizajes

39
¿Notaste que algunos compañeros aprenden igual que tú? ¿Y distinto a ti?
Considera formar grupos de estudio con ellos. Anota sus datos de contacto.

A continuación, el profesor o la profesora te entregarán una hoja para que anotes tus DOS
aprendizajes más relevantes sobre estilos de Aprendizaje y Hábitos de Estudio; luego pega la hoja en una
rama del árbol.
Actividad 14: “¿Cómo estoy usando mi Tiempo?” Profesor

o Objetivo: Tomar conciencia de la utilización del tiempo, a través de la elaboración de una

pauta semanal de actividades.
o N° de participantes: todo el grupo o Material: Pauta de planificación personal. o
Descripción de la actividad: Individualmente, los estudiantes deben completar el horario
entregado, distribuyendo las 24 horas del día, consignando cada una de las actividades que
realizan a lo largo de él, en una semana regular. Se deben incluir los tiempos destinados a
dormir, alimentarse, trasladarse, estudiar, ocio (incluir tiempo de juego en pc, videos, ver tv,
etc), relacionarse con otros (amigos, polola), trabajar, etc.
Insistir en que este horario debe ser lo más fiel posible a la realidad.
40
 Al final de la columna de cada día, se debe realizar la sumatoria de los tiempos invertidos
diariamente en cada actividad. (NO olvidar que la suma debe coincidir con las 24 horas).
Luego, realizar una sumatoria de los tiempos dedicados semanalmente a cada actividad,
considerando cómo se distribuyen las 168 horas que contiene una semana.
A continuación, se les solicita construir un gráfico para representar el tiempo dedicado a
cada grupo de actividades, incentivando la reflexión respecto de los resultados obtenidos,
compartiéndolos con un compañero. o Tiempo de duración: 20 minutos.

Actividad 15:
“Construcción de Pauta Semanal académica”
Profesor

o Objetivo: Elaborar una pauta semanal de actividades según la carga académica del
estudiante para el primer semestre 2019. o N° de participantes: todo el grupo o Material:
Pauta semanal. o Descripción de la actividad: Cada estudiante, con su boletín de carga
académica 1er semestre 2019 en mano, deberá realizar una planificación semanal de sus
tiempos, definiendo actividades específicas a realizar.

41
 Luego se dividirá el curso en grupos pequeños, en los que se compararán las pautas,
seleccionando estrategias de acuerdo con las propias fortalezas y debilidades, estableciendo
prioridades, etc. Luego se expondrán las conclusiones en un plenario.
El profesor debe incentivar la discusión en torno a lo que será necesario cambiar, cómo
hacerlo, destacando la importancia de integrar los contenidos revisados sobre condiciones
de estudio y estilos de aprendizaje.

o Tiempo de duración: 20 minutos.

Para
hacer

Reflexiona respecto de los resultados obtenidos; compártelos con un compañero y luego

responde las siguientes preguntas.

Si comparas tu idea inicial de la Vida

Universitaria con tu planificación
¿Qué diferencias notas entre semanal académica, ¿Qué debes
ambos gráficos? modificar?
Sea concreto y realista

42
La habilidad para organizar y planificar tu tiempo es una de las competencias necesarias
para lograr éxito. ¿Cuál sería tu compromiso inicial como estudiante universitario? Plásmalo
en el siguiente cuadro:

43
Yo ………………………………..………………………………………………………me comprometo a
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………………………
…………………………………………………
…………………….………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………….………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

Necesito ayuda para lograrlo (SÍ/No)

……….
¿Tengo a quién recurrir?
(SÍ/No) ……….
¿Te gustaría recibir orientación desde la UST? (SÍ/No) ……….

___________________________
_____________
FIRMA

Fecha: ____/_________/
2019

44
 Actividad 16: “Línea de Tiempo – Una meta a lograr” Profesor

o Objetivo: Establecer una meta académica a alcanzar durante el transcurso del semestre,
definiendo las actividades y plazos necesarios para su cumplimiento. o N° de participantes:
todo el grupo o Material: Línea de tiempo.
o Descripción de la actividad: En la línea de tiempo, redactar una meta académica (realista y
alcanzable) a cumplirse al final del semestre.
En la mitad de la línea de tiempo, se debe establecer un HITO de control, que permita ir
evaluando el nivel de avance hacia el cumplimiento de la meta, de manera de tomar
acciones correctivas en el que caso de que fuese necesario.
Luego, entre el inicio y el HITO, se debe nuevamente subdividir en dos la línea de tiempo y
escribir una nueva submeta, hasta que cada mes o cada dos meses queden identificados con
pequeños logros a cumplir que permitan asegurar el logro exitoso de la meta.
*Es ideal que se logre identifica una pequeña meta semanal o un conjunto de pequeños
logros semanales, de esta manera el futuro se transforma en inmediato y alcanzable.

o Tiempo de duración: 20 minutos.

Es ideal que se logre identificar una pequeña meta semanal o un conjunto de pequeños logros
semanales, de esta manera el futuro se transforma en inmediato y alcanzable

45
 Fin de
semestre
Hito
Meta mitad
de Semestre

Hito

Inicio de
Semestre

Actividad 17: Soy mi propio alfarero Profesor

https://www.youtube.com/watch?v=0oRXl7qQuy4&list=PLmQtDZ6h0v1dK0aeyqi -NDIPejgBCjLA9

46
o Objetivo: Reflexionar que todo proceso de enseñanza, necesita un estudiante motivado,
que por medio de la práctica, de los aciertos, de los errores y apoyados por un profesor,
puede ser el protagonista de su aprendizaje.
o N° de participantes: Todo el grupo. o Material para el estudiante: Video. cuestionario. o
Descripción de la actividad: Esta actividad comienza con el video, luego cada estudiante
responde el cuestionario entregado. Una vez finalizado el cuestionario, en grupos, se
comentan las respuestas.
Luego, el profesor pide que libremente se expongan las conclusiones a las que llegaron las
parejas, orientando el análisis hacia el esfuerzo necesario para cumplir con las expectativas
personales.
o Tiempo: 20 minutos.

Observa el video “El alfarero” y reflexiona en grupo:

¿Cuáles son los

signos más
relevantes?

¿Qué representan
para ti: el niño, la
greda y el alfarero?

Si fueras el niño,
¿qué esperarías del
alfarero?

¿Qué mensaje te
deja el video?

¿Qué esperas de este

primer año de
universidad?

¿Qué compromisos
propones para
lograr tu meta?

47
 Actividad 18: “Construcción de árbol grupal- Etapa Final: Las flores”
Profesor

o Objetivo: Integrar las experiencias y aprendizajes adquiridos en el taller y su contribución a

la formación profesional y personal. o N° de participantes: todo el grupo o Material para
los estudiantes: Flores, plumones, pegamento. o Descripción de la actividad: En esta
dinámica, se completará el árbol grupal, cada estudiante anotará en la flor entregada un
concepto representando lo que puede incorporar como aprendizaje del Taller. Hay que
destacar la importancia de que el árbol ha sido el resultado de una construcción en grupo,
donde cada uno ha realizado un aporte.
o Tiempo de duración: 15 minutos.

El profesor o la profesora te entregarán una FLOR para que pegues en el árbol.

EN LA FLOR anota tus COMPROMISOS para que este año sea académicamente exitoso.

48