Tema 3.

Los objetivos institucionales y sus

documentos de definición y revisión.

Ámbitos de autonomía de los centros escolares 1

Documentos institucionales 2
El proyecto educativo de centro (PEC o PE) 2
El PEC en la normativa 2
A) Sentido y finalidad del pec (características). 3
Características de un Proyecto Educativo 3
Aspectos que no debería ser un PE (Bernal y Cano, 2014, p. 216) 5
B) Contenido 6
Apartados y contenidos del PEC 6
1. Dónde estamos 6
2. Quiénes somos 7
3. Qué queremos 8
4. Cómo lo queremos conseguir 8
5. Vigencia y revisión del PEC 9
Otros documentos 9
La programación general anual (PGA) 9
Memoria anual. 9
Memoria anual y Programación general anual 9
Reglamento de Régimen Interior (RRI) 10
Proyecto de gestión. 10
Plan de atención a la diversidad. 10
Plan de acción tutorial. 11
Plan de convivencia. 11

Ámbitos de autonomía de los centros escolares

LOMLOE (LOE-TEXTO CONSOLIDADO).
TÍTULO V. Participación, autonomía y gobierno de los centros. CAPÍTULO II. Autonomía de
los centros.
Artículo 120. Disposiciones generales.
1. Los centros dispondrán de autonomía:
-Pedagógica
-De organización
-De gestión
2. Dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar:
-Un proyecto educativo
-Un proyecto de gestión
 -Normas de organización y funcionamiento del centro

Documentos institucionales

El proyecto educativo de centro (PEC o PE)

Podemos entender un Proyecto Educativo…
Como una propuesta global y colectiva de actuación a largo plazo.
En cuya elaboración participan todos los miembros de la comunidad escolar.
Permite dirigir de modo coherente el proceso educativo en un centro.
Plantea la toma de posición del centro ante aspectos tan importantes como:
• Valores
• Aquellas competencias que se pretenden priorizar
• La relación con los padres y el entorno o la propia organización

El proyecto Educativo de Centro (PEC) es…

-Documento que articula, da coherencia y orienta las grandes decisiones y proyectos
del centro
-Expresa la opción educativa elaborada desde su autonomía que la comunidad escolar
tiene para ese centro.
-El PEC es una propuesta integral y global que teniendo en cuenta el análisis de las
características del propio centro
-Identifica sus señas de identidad, los valores, principios y objetivos y expresa cómo
conseguirlos
-Documento institucional de carácter básico y esencial que define las señas de
identidad con las que se identifica la comunidad educativa
-Que proyecta hacia el futuro sus ilusiones y expectativas y que explicita hacia el
exterior la imagen deseada

El PEC en la normativa
LOMLOE (LOE-TEXTO CONSOLIDADO).Artículo 121. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo del centro recogerá: los valores, los fines y las prioridades de
actuación, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración
educativa, que corresponde fijar y aprobar al Claustro, e impulsará y desarrollará los
principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al
ejercicio de una ciudadanía activa.
Incluirá un tratamiento transversal de:
•La educación en valores.
•Desarrollo sostenible.
•Igualdad entre mujeres y hombres.
•Igualdad de trato y no discriminación.
•Prevención de la violencia contra las niñas y las mujeres.
•Acoso y ciberacoso escolar.
 •Cultura de la paz y los derechos humanos.

2. Dicho proyecto: Estará enmarcado en unas líneas estratégicas. Tendrá en cuenta las
características del entorno social, económico, natural y cultural del alumnado del centro así
como las relaciones con agentes educativos, sociales, económicos y culturales del entorno.
Recogerá, al menos:
- la forma de atención a la diversidad del alumnado.
- Medidas relativas a la acción tutorial.
- Planes de convivencia y de lectura.
Deberá respetar los principios de no discriminación y de inclusión educativa como valores
fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, especificando
medidas académicas que se adoptarán para favorecer y formar en la igualdad particularmente
de mujeres y hombres.

3. En el marco de lo establecido por las Administraciones educativas, los centros establecerán

sus proyectos educativos, que deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su
conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa.

4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la coordinación entre los

proyectos educativos de los centros de educación primaria con objeto de que la incorporación
de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva.

6. El proyecto educativo de los centros privados concertados, que en todo caso deberá hacerse
público, será dispuesto por su respectivo titular e incorporará el carácter propio.

A) Sentido y finalidad del pec (características).

Características de un Proyecto Educativo

Vivo, participativo, integrador y comprometido con el entorno
Ha de ser del centro, resultado del consenso y convergencia de todas las opiniones y
posiciones de los diferentes miembros de la comunidad escolar.
- Consensuado.
- Asumido por todos.
Ha de elaborarse en equipo y han de participar todos los miembros de la comunidad escolar.
Su elaboración participativa e integradora hace que sea un documento vivo.

Es global, integral y programático.

Aglutina todos los ámbitos de funcionamiento del centro escolar.
Unifica con sentido integrador los aspectos educativos fundamentales del centro escolar.
Compromete a todas las personas de la comunidad escolar
Ha de servir de punto de referencia en la elaboración de los sucesivos documentos o
instrumentos que posibilitan el desarrollo del proceso educativo en un centro ha de ser una
referencia para la toma de decisiones .

Es vinculante, escrito y formal.

El PEC vincula a todos los agentes educativos del centro.
Por ello, es fundamental cuidar el proceso de elaboración y los aspectos formales del mismo,
como lo es la redacción, para que el documento final sea un documento escrito, que con
claridad y precisión expresa e indique las opciones educativas propias de la comunidad
escolar.

Es único y singular
Es un documento propio de cada centro, es un documento singular del centro,contextualizado
en un contexto específico, que va a influir en su planteamiento, contenido y desarrollo.
Cada centro define sus señas de identidad y las opciones educativas que le son propias.
El PEC muestra cómo el centro integra sus debilidades y fortalezas actuales con las
aspiraciones y metas que desea para el futuro.
No hay dos proyectos educativos iguales, cada centro y su contexto es diferente

Ha de caracterizarse por ser breve, sencillo, de fácil manejo, coherente y que sepueda
consultar con facilidad.
Debe ser entendible y que posibilite su concreción en sucesivos documentos.
Se trata de expresar una intencionalidad que oriente a la comunidad educativa hacia el
modelo de centro que quiere conseguir y asegurar la coherencia de las decisiones que se
tomen.

Es un proyecto, por lo que no es algo acabado y definitivo. Es revisable y actualizable.

Para que el PEC se mantenga vivo a largo plazo y sea integrador, vinculante y referente a la
hora de tomar decisiones debe ser revisable y actualizable.
Se puede ir modificando en base a nuevas necesidades o cambios en el contexto.

Posee una clara intencionalidad educativa

Expresa qué persona quiere educar.
Los medios que posee para conseguirlo.

Muestra el compromiso de dicha comunidad educativa por una respuesta educativa equitativa
y de calidad para todo el alumnado de forma que el alumnado se desarrolle de manera
integral y alcancen las competencias necesarias para vivir en sociedad y, a su vez, el éxito
escolar.
El centro educativo ha de procurar dar la mejor respuesta educativa posible a cada alumno/a
independientemente de su punto de partida de manera que logren el máximo aprendizaje que
puedan alcanzar y también el éxito escolar.
Los indicadores de inclusión, equidad y excelencia son fundamentales en una respuesta
educativa de calidad.
Comprometido con el desarrollo profesional y con la mejora permanente
El profesorado y el Equipo Directivo tienen un compromiso especial con su PEC, al ser los
responsables de la intervención educativa en dicho centro.
Que el centro salvaguarde el derecho del alumnado a la mejor educación de los alumnos
requiere desarrollo profesional y formación permanente
Se entiende la escuela como una “organización que aprende” por lo que hay especial
preocupación de la comunidad educativa, profesores y Equipo Directivo por continuar
aprendiendo y mejorando de manera permanente.
Por ello, es fundamental el desarrollo profesional de los profesores y del Equipo
Directivo.

Punto de encuentro y unión entre las familias, el alumnado y los distintos profesionales del
centro educativo.

Proyectado al futuro.
Los alumnos vivirán en el futuro.
El futuro es algo incierto.
El PEC precisa de anticipar los valores y competencias que les serán necesarias al alumnado
en el futuro y que han de ser formados en el presente sobre ello los alumnos.

Aspectos que no debería ser un PE (Bernal y Cano, 2014, p. 216)

Una enumeración detallada de los elementos Un manual de psicología, pedagogía,

que componen un centro: planos, sociología, organización escolar…
descripciones, profesores…

Un documento destinado al ejercicio Un producto acabado, cerrado, inalterable.

burocrático de la educación

Un empeño personal de algún miembro del Una complicación más para el trabajo
claustro del centro o del AMPA docente.

Una fórmula paradigmática que arregla Un reglamento de funcionamiento.

todos los problemas del centro

Un panfleto que dice cosas muy atrevidas Un documento que solamente expresa
sobre la educación aquello que se quiere que se conozca.
B) Contenido

Apartados y contenidos del PEC

1. Dónde estamos
Se centrará en factores del contexto que pueden influir en la intervención educativa y
posibilitan explicar las características más importantes del centro.
Recoger aquellos aspectos que:
Son relevantes para la propia comunidad educativa
Son determinantes para la acción educativa
Condicionan al centro o le permiten avanzar
Posibilitan entender cuál es la trayectoria educativa del centro
Pueden estar asociados a sus fortalezas o debilidades.

El análisis se ha de hacer a partir de datos y evidencias, no meras impresiones

Podemos tomar en consideración la siguiente secuencia para el análisis:

1.1. Análisis del contexto del centro y de su trayectoria:
Se resaltan factores que puedan influir en las opciones educativas del centro, siendo
factores relativos a:
- Entorno social
- Entorno económico
- Entorno cultural
No es preciso retrotraerse muchos años atrás:
-Aquellos aspectos que la comunidad educativa de dicho centro percibe como
importantes.
-Hitos, cultura y recorrido que más le caracterizan
Aunque los aspectos relacionados al entorno más próximo tienen especial relevancia,
no se debe olvidar el análisis de aspectos más globales.
Nuevas demandas sociales
Nuevos requerimientos al sistema educativo en un mundo en constante
evolución:
-Multiculturalidad
-TIC
-Tensión entre lo local y lo global
-Revolución en los conocimientos
-....
Este análisis del contexto posibilita reflexionar sobre nuevos horizontes y retos
educativos que la comunidad educativa ha de plantearse.
1.2. Análisis de las necesidades educativas a partir de los resultados de aprendizaje del
alumnado
Conclusiones derivadas del análisis de las tendencias de los últimos cursos en relación
a:
 Los resultados del aprendizaje del estudiantado en las diferentes áreas o
materias
Otros ámbitos
Convivencia
Igualdad
Atención a la diversidad
Se analizarán las barreras que han podido influir en la consecución del aprendizaje.
Las fuentes fundamentales para recabar datos que posibiliten este tipo de análisis:
Evaluaciones internas
Evaluaciones externas
Valoraciones de las familias
Valoraciones de otros agentes implicados
1.3. Análisis de la práctica educativa global del centro y de la organización del mismo
Conclusiones más relevantes derivadas del análisis de las decisiones curriculares y de
las líneas metodológicas del centro, así como su organización y funcionamiento.
Analizar si las prácticas educativas que se realizan corresponden con los valores que
se consideran fundamentales.

2. Quiénes somos
Finalidad del apartado: definir los anhelos y expectativas como comunidad escolar.
Los valores, finalidades, principios y señas de identidad que el centro escoge para la
definición de su intervención educativa y su organización -> Constituyen su singularidad.

Los valores, finalidades, principios y señas de identidad responden a una doble perspectiva:
Se recoge lo que el centro es, su realidad actual, con fortalezas y debilidades.

Se refleja las señas de identidad y los valores a lo que aspira:

Todos los sectores de la comunidad han de plantearse, con proyección de
futuro
El tipo de centro educativo que quieren
Los valores en los que quieren educar a los estudiantes
Cómo entienden la educación
La forma en que el centro se comprometerá con su entorno.
Se ha de conjugar las necesidades, expectativas y aspiraciones de la comunidad
educativa con los principios y fines provenientes de la normativa en vigor.
Aspectos sobre los que puede centrarse:
Inclusividad
Equidad
Convivencia
Ciudadanía
Participación
…. TERMINAR RESUMEN DE TODO ESTO
3. Qué queremos
Transformar en objetivos las intenciones y posteriormente marcar las prioridades de
actuación.
Características de estos objetivos:
Serán coherentes con los principios y valores que se han indicado en el apartado
anterior [2. Quiénes somos].
Servirán de orientación para la formulación de otros objetivos más concretos que
formen parte de otros documentos del centro.
Recogerán aspectos referidos a diversos ámbitos de actividad del centro de forma que
se atienda a la globalidad del mismo.
Han de tener su origen en la normativa vigente, pero adoptarán la forma particular
adaptada al propio centro.
Tomarán como referencia los fines y objetivos de la etapa correspondiente.

4. Cómo lo queremos conseguir

Cuando pensemos en cómo conseguir los objetivos planteados, se ha de abordar diferentes
cuestiones:
¿Cómo vamos a programar la tarea?
¿Cómo vamos a evaluar el proceso de aprendizaje?
¿Cómo vamos a organizar la actividad diaria?
¿Cómo vamos a organizar la actividad de coordinación?
En este apartado se ha de reflejar las decisiones sobre las características y los principios
metodológicos y organizativos que marcarán el camino al desarrollo curricular y, en
consecuencia, a la forma de hacer de cada docente, para que sea consecuente con loque
somos [APARTADO 2] y lo que queremos conseguir [APARTADO 3]

-Ámbito curricular: TERMINAR ESTO

Opciones metodológicas: Las propuestas educativas que se hagan han de tener en
cuenta aspectos relativos al profesorado, alumnado, a la adquisición de competencias
y al uso de los recursos
Concepto y uso de la evaluación
Oferta educativa
Respuesta a la diversidad del alumnado
Orientación y tutoría
Planificación lingüística del centro
Formación e innovación
-Ámbito organizativo: TERMINAR
Organización, funcionamiento y gestión del centro
Modelo de participación
Convivencia
5. Vigencia y revisión del PEC
Es necesario explicitar acuerdos para lograr que este documento siga vigente.
El PEC tiene que indicar pautas de actuación y criterios que posibiliten la vigencia del
documento, su legitimación (por ejemplo, en el supuesto de familias y profesionales que no
participaron en su elaboración), y cuando sea necesario su revisión y actualización.

Algunas pautas o medidas pueden ser:

Dar a conocer el PEC en los procesos de matriculación.
Facilitar la recogida sistemática de sugerencias de la comunidad educativa.
Trabajar los contenidos del PEC en los procesos de acogida de nuevos profesores.
Tratar contenidos del PEC en las reuniones con las familias.
Establecer indicadores que nos den información de la necesidad de actualizar el PEC
(p.e. cambio elevado en la plantilla, existe bastante profesorado que indica la
necesidad de revisar el documento o algún apartado, se ha producido un cambio en la
dirección…).

Otros documentos

La programación general anual (PGA)

LOMLOE (LOE-TEXTO CONSOLIDADO)
Artículo 125. Programación general anual.
Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual
que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro
incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y
aprobados

Memoria anual.
Documento de gestión que recoge:
La evaluación que un centro hace de sus actividades:
• Tareas realizadas en un periodo dado
•Los resultados alcanzados, su valoración y su análisis.
•Conclusiones a las que se llegan
•Las decisiones sobre modificación de las situaciones escolares a llevar a cabo en el siguiente
período lectivo.
La propuesta de intervención que la evaluación realizada sugiere
La comparación entre las propuestas de la Programación General Anual y las realizaciones
conseguidas.
Se realiza a finales de curso y se comunica a instancias superiores del sistema educativo.

Memoria anual y Programación general anual

Relación muy estrecha
No podemos hablar de una sin mencionar la otra.
Se nutren mutuamente.
La programación general anual cuenta todo lo que vamos a hacer en un curso académico. Es
un documento abierto y flexible, conforme avanza el curso se puede modificar.
Todo esto se recoge en la Memoria Anual que se hace a final de curso y es una evaluación
final de la PGA.
La memoria anual es la base para la PGA del año siguiente, y así el centro va mejorando,
observando las propuestas y corrigiendo inconvenientes del año anterior

Reglamento de Régimen Interior (RRI)

Conjunto de normas internas de funcionamiento del centro, es importante conocerlo porque
puede detallar aspectos como quién acompaña a los alumnos a la entrada y salida del colegio,
el protocolo de actuación cuando se llega tarde, cómo se justifican las faltas.
Además incluye las normas de convivencia y cómo actuar cuando no se respetan o hay que
sancionar algún comportamiento

Proyecto de gestión.
Documento orientado a recoger los aspectos relacionados con la organización de los recursos
del centro, tanto humanos como materiales. Este documento deberá desarrollarse en los
términos que establezcan las administraciones educativas.

LOMLOE (LOE-TEXTO CONSOLIDADO)

Artículo 123. Proyecto de gestión de los centros públicos.

1. Los centros públicos que impartan enseñanzas reguladas por la presente Ley dispondrán de
autonomía en su gestión económica de acuerdo con la normativa establecida en la presente
Ley Así como en la que determine cada Administración educativa.

3. Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos podrán formular
requisitos de titulación y capacitación profesional respecto de determinados puestos de
trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones que establezcan las Administraciones
educativas.

Plan de atención a la diversidad.

El Plan de Atención a la Diversidad es el documento que recoge el conjunto de actuaciones:
• Adaptaciones del currículo
• Medidas organizativas
• Apoyos y refuerzos
Que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar la respuesta más
ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares, de todo el alumnado
Plan de acción tutorial.
El Plan de acción tutorial (PAT) es un documento de gestión institucional, a medio o largo
plazo, que explicita la organización de las tutorías en una institución (Gairín et al., 2004).

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el instrumento por excelencia para la planificación de la

tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las
líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).

Para que sea un instrumento eficaz no debe considerarse como un documento definitivo, sino
sujeto a constante revisión y mejora.

Plan de convivencia.
LOMLOE (LOE-TEXTO CONSOLIDADO)
Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.

1.Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general

anual.

Recogerá:
Todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia
dentro del centro escolar.
La concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas.
Medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa
vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y
alumnas.
La realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a
las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.
Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento y
deberán concretar:
- los deberes de los alumnos y alumnas
- y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento tomando en consideración
su situación y condiciones personales.