Didáctica de la educación infantil

UD 6

PLANIFICACIÓN Y
PROGRAMACIÓN EN EL ÁMBITO
FORMAL.
 OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de planificar
2. Identificar los niveles de planificación
3. Conocer los documentos de un centro
educativo
4. Conocer y apreciar la programación como un
instrumento de planificación
5. Aprender a elaborar unidades de
programación
6. Analizar los elementos que componen las
unidades de programación y su relación
 TABLA DE CONTENIDOS
1.- La planificación educativa
2.- Documentos de planificación educativa
2.1.- Proyecto Educativo de Centro (PEC)
2.2.- Normas de organización y funcionamiento (NOF)
2.3.- La propuesta pedagógica
3.- La Programación
3.1.- Características de la programación en EI
4.- Determinantes en la Programación de la EI
5.- Estructura de la Programación
6.- Unidades de Programación
6.1.- Tipos de Unidades de Programación
6.2.- Apartados de las Unidades de Programación
6.3.- Tipos de Actividades
6.4.- La Ficha de Actividades
1.- La planificación educativa
La planificación hace referencia al momento inicial y previo de toda
intervención educativa. La intervención supone un proceso planificado
previamente con el fin de que las acciones educativas tengan un resultado
eficaz.
Planificar significa elegir los momentos y recursos más idóneos para la
intervención, organizarlos de modo eficaz, prever la evaluación de resultados,
determinar un medio para investigar y el diseño de los documentos en los que se
reflejen esas previsiones.

La planificación educativa comienza en la Administración Estatal, el Ministerio de

Educación, que establece, mediante leyes y normas educativas, directrices a las
CCAA para que desarrollen la normativa que deberá elegir la planificación de los
centros de EI.

Así la LOE (modificada por la LOMLOE – L.O. 3/2020) establece que cada centro,
dentro del marco de las administraciones educativas, elaborará el Proyecto
Educativo de Centro (PEC) en el que se fijarán los objetivos, prioridades y
procedimientos.

Por otro lado el D. 150/2022 de 8 de septiembre especifica el currículo del 1º ciclo

y 2º ciclo de EI que serán desarrollados y completados en un Programación
Didáctica (estará incluida en el Plan General Anual y en el PEC).

El PEC y la Programación Didáctica son, por tanto, documentos de planificación.

 2.- Documentos de planificación de un CE

Los documentos de planificación de un centro son instrumentos

imprescindibles que coordinan los fines perseguidos, ordenan la
acción educativa dándole coherencia y orientan la labor profesional de
los docentes.

Podemos encontrar los siguientes:

2.1. Proyecto Educativo de Centro (PEC).

2.2. Normas de Organización y Funcionamiento (NOF)
Reglamento de Régimen Interno (RRI).
2.3. Programación didáctica.
 2.1.- Proyecto Educativo de Centro (PEC)

El PEC es el primer documento de planificación de todo centro educativo.

− Es a largo plazo. (4 años).
− No es rígido.
− Está sujeto a los cambios legislativos y a las demandas sociales del
entorno
 o El PEC:
✔ Debe ser un documento útil a la comunidad educativa.
✔ Debe consensuar las propuestas de los diferentes sectores
implicados en la comunidad escolar.
✔ Se basa en el marco legislativo actual.
✔ Tiene en cuenta la realidad social, económica, institucional y
geográfica en la que está insertada la escuela.
dota de coherencia a la práctica educativa e inspira la
elaboración de los demás documentos de planificación.

✔ Expresa los propósitos del centro respecto a las enseñanzas que

imparte y le permite desarrollar su propia identidad.

Cada curso se concreta en la Programación General Anual (PGA):

elaborada por el equipo directivo, pero asumida por toda la comunidad
educativa (en los centros públicos debe ser aprobada por el consejo
escolar y recoger las propuestas del claustro de profesores)
 2.1.1.- Componentes del PEC
● Identidad del centro ¿Quiénes somos? :
○ Contexto de centro: la ubicación, la historia, e marco administrativo y jurídico,
las líneas o grupos y la oferta de plazas, el horario.
○ Señas de identidad ¿Qué queremos ser? : los principios pedagógicos e
ideológicos, la metodología general; las estrategias para dar respuesta a las
necesidades..

● Objetivos generales del centro ¿Qué queremos conseguir? :

○ Elementos formales (organización del centro; relaciones inter e intra centros).
○ Elementos educativos (relacionados con el proceso de E-A).

● Organización del centro. ¿Cómo nos organizamos?:

○ Las personas que intervienen en el centro y sus puestos de trabajo.
○ La estructura y funciones de los distintos miembros y los órganos
unipersonales (director, jefes de estudios, coordinadores, educadores,
personal no docente, etc.).
○ Los órganos colegiados y los equipos (claustro, equipos educativos…).
○ También se definen las relaciones con el entorno y con otros centros o
profesionales.

● Programaciones Didácticas del centro ¿Cómo lo vamos a conseguir?

(veremos más adelante, UD7)
Ejemplo organigrama de una Escuela Infantil de 1
ciclo.
 2.1.1.- Componentes del PEC
Además, el PEC incluye otros documentos importantes:
• La propuesta pedagógica: parte del análisis del contexto, las
señas de identidad y tener como finalidad la consecución de unos
objetivos educativos. Elaborado por el Claustro/Equipo educativo.
• El plan de convivencia: Es el documento donde se establecen los
principios, los objetivos y las actuaciones encaminadas a la
mejora de la convivencia. Debe extenderse a la colaboración con
la familia.
• El proyecto lingüístico: relacionado con el tratamiento, la
enseñanza y el uso de las lenguas del centro. En Galicia al ser
bilingüe se especifica que se utilizará aquella que sea
predominante entre el alumnado.
2.1.2.-Elaboración del PEC
• El análisis del contexto.

Para que el PEC de una respuesta lo más adecuada posible a la

realidad y recoja las necesidades del entorno donde se encuentra,
será necesario, antes de iniciar su redacción recoger información
sobre el contexto y analizarla. No puede faltar:
• Historia.
• Titularidad y tipología.
• Situación geográfica, Características socioeconómicas y culturales.
• Alumnado.
• Infraestructura y recursos.
• Recursos Humanos.

Una vez recabada la información se presenta en una ficha de

diagnóstico.
 Ejemplos
• http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipalomba/?q=system/files/Pro

xecto%20Educativo.pdf (PEC – CEIP “A Lomba”).

• https://www.edu.xunta.gal/centros/ceiprosaliacarril/system/files/P

EC_RosaliadeCastro_20230321.pdf (PEC-CEIP Rosalia de Castro)

• http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipalomba/?q=system/files/Pro

gramaci%C3%B3n%20Xeral%20Anual%202023-2024.pdf (PXA)

•https://www.edu.xunta.gal/centros/ceiprosaliacarril/system/files/17
102023_PXA_23_24.pdf (PXA- CEIP Rosalia de Castro)
 Práctica 1: Configuración del CE

¿Cuáles son sus

Órgano ¿Qué es? ¿Quién lo compone?
funciones?

Consejo escolar

Claustro de
profesores/Equipo
educativo.

Dirección

ANPA
Práctica 2 : Una escuela infantil
Imaginad que vais a trabajar en una escuela infantil que acaban
de abrir al lado de vuestra casa. En el momento de la
elaboración del PEC, y debido al conocimiento que tienes de la
zona, te encargarán la cumplimentación de los siguientes
apartados de la ficha de diagnóstico para analizar el contexto:

• Historia.
• Titularidad y tipología.
• Situación geográfica, Características socioeconómicas y
culturales.
• Alumnado.
• Infraestructura

Redacta dichos apartados a partir de la realidad de la zona en

la que vives.
2.1.3.-Evaluación y revisión.

El PEC debe plantearse como un modelo abierto y

dinámico, sujeto a las modificaciones necesarias que
la realidad cambiante exige, o para incorporar
nuevos planteamientos educativos. Así, debe prever
dos mecanismos de revisión:
- A largo plazo (4 años).
- Anualmente. Al iniciar el curso escolar, si existen
cambios significativos debe modificarse.
2.2.- Normas de organización y funcionamiento
(NOF)
Las normas de organización y funcionamiento (NOF) de centro es el
documento regula la organización de la convivencia y el funcionamiento
del centro con las actuaciones de la comunidad educativa. Cada
centro dispondrá de un conjunto de normas relacionadas con los
diferentes aspectos de su funcionamiento. Entre ellas:
• Calendario escolar: generalmente marcado por la Conselleria, aunque el centro
puede acabar decidiendo períodos vacacionales,..
• Horario.
• Normas de entrada y salida.
• El comedor.
• Grupos y ratios.
• Relaciones con la familia.
• Derechos y deberes de las personas usuarias: Se establecen amonestaciones
para las familias que no las cumplen (faltas de respeto al personal,
incumplimiento de horario, higiene y salud del pequeño/a, …)
• Normativa de admisión: criterios de admisión, proceso de preinscripción y
matrícula, condiciones por las que un niño/a puede causar baja, cuotas, …)
• Normas higiénico – sanitarias.
También se incluyen los protocolos, que son documentos que recogen de forma
ordenada los pasos o pautas a seguir en los distintos ámbitos de actuación del
centro, como por ejemplo:

• Pautas de actuación con el alumnado absentista.

• Actuaciones a seguir en caso de accidente o enfermedad.
• Pautas de actuación en caso de conflicto entre los alumnos
• Protocolo de recepción y acogida.

http://www.edu.xunta.gal/portal/Educonvives.gal
Así, las intervenciones se llevan a cabo con profesionalidad y no dependan
únicamente del buen hacer o la arbitrariedad del profesional encargado. Algunos
de los protocolos de las escuelas infantiles son:
• Protocolo de detección, actuación y notificación de malos tratos.
• Protocolo ante un accidente y la prestación de primeros auxilios.
• Protocolo durante el período de adaptación.
• Protocolo ante la detección de una enfermedad infecciosa.
• Protocolo para la realización de salidas o actividades fuera del centro.
• Protocolo ante un caso de emergencia general. Plan de evacuación.
Práctica 3 : NOF
En grupos, sois un equipo de educadores/as de una escuela infantil
de nueva creación. Redactar un comunicado con las normas que
incluiréis en el reglamento de régimen interno sobre el
funcionamiento del centro para informar a las familias respecto a
las siguientes cuestiones:

• Relativas a la vestimenta y la higiene.

• En caso de enfermedad de algún niño/a.

• Las normas del comedor.

• Las normas de entrada y salida del centro.

• Respectode las cosas que los padres de los bebés deben incluir
en la mochila.
2.3.- La programación General Anual.
• LaPGA recoge el conjunto de objetivos, procedimientos y
técnicas que ordenan las acciones que desarrollará el
centro durante un año.
La elaboración de la programación anual será coherente con el
PEC y con las NOF, y se adaptará a la situación presente del
centro, de manera que concrete y sistematice los objetivos del
año, así como las acciones y actividades necesarias para
cumplirlos.
La evaluación de la programación anual nos ayudará a detectar
las necesidades pendientes y, sobre esta base, se podrá elaborar
la memoria de centro.
• La memoria anual de centro es el documento, elaborado al
final del curso, en ella se relacionan y evalúan todas las
actuaciones previstas en la programación y se describen las
incidencias que se han producido. De la misma manera,
partiendo de la evaluación de la memoria se proponen
objetivos para el próximo año escolar.
Práctica 4: Los derechos del educador/a
Tras vuestras reflexiones indicad cómo actuarías en las siguientes
situaciones:
• Un padre acusa violentamente a un educador de no prestar atención a su
hija que ha llegado a casa con un fuerte mordisco.
• Una madre no trae pañales ni toallitas para su bebé, a pesar de que,
insistentemente, la educadora se lo ha advertido.
• La directora del centro ordena a una alumna en prácticas que no pierda
el tiempo mimando a los niños mientras les cambia, porque hay muchas
cosas que hacer.
• Unaeducadora ha entrado a trabajar en una escuela que no dispone de
material para las actividades de psicomotricidad, y el que hay está en
muy mal estado.

- ¿Consideráisque estas situaciones suponen un atentado contra los

derechos de los educadores/as?
- Engran grupo elaboramos un listado de los derechos de los y las
educadoras que deberían incluirse en el RRI de la escuela infantil.
2.4.- Programación Didáctica
Es el documento donde se recogen de forma detallada las intenciones
educativas del centro y la manera de abordarlas.

En Galicia, se concreta cada año y se incluye en el documento denominado

Programación General Anual (PGA) e incluye todas las Programaciones
Didácticas (P.D.)

Currículo
El PEC define los rasgos de identidad
y principios básicos que han de presidir
la práctica docente de forma global,
por su parte, la Propuesta Pedagógica PEC/NOF
está más relacionada y centrada en la
intervención educativa.
PGA/ P.D./ Memoria
Anual
2.4.- La propuesta pedagógica
En resumen, la programación didáctica, es un documento
del PEC (tiene en cuenta sus principios) y adapta el currículo
de la EI a:

• Las características del alumnado.

• Las condiciones de su entorno.

• La experiencia del centro.

PEC + Currículo = Programación didáctica

2.4.1.- Elementos de la Propuesta pedagógica
Esta programación debe incluir, como mínimo:
•Título.

•Los objetivos pedagógicos. ¿Qué queremos conseguir?

•Los contenidos. ¿Qué enseñar? y su secuenciación ¿Cuándo enseñar?

• Unidades didácticas en las que se distribuye la programación.

•Los principios metodológicos. ¿Cómo enseñar? (tema 7)

•La organización y uso de recursos espaciales, materiales y humanos.

¿Con qué enseñar?
•Agrupamiento del alumnado ¿Cómo organizar los grupos?

• La atención a la diversidad del alumnado. ¿Cómo atender sus

necesidades?
•La colaboración entre la familia y la escuela. ¿Cómo interviene?
•La evaluación del proceso educativo. ¿Qué, cuándo y cómo? (tema 8)
2.4.1.- Elementos de la Propuesta pedagógica
2.4.2.-Elaboración de la propuesta pedagógica
• El/a director/a (o el equipo directivo) es responsable de la programación del
trabajo y de la coordinación del equipo educativo.
• El equipo educativo es responsable de:
– La determinación de los objetivos.
– La selección y secuenciación de contenidos.
– La concreción de las estrategias metodológicas.
– El establecimiento de los criterios de evaluación.
• La administración educativa (centros públicos) y el/a titular del centro
(privados) serán encargados de determinar:
– La previsión y organización de los recursos humanos y materiales.
• El consejo escolar podrá tener funciones de órgano consultivo, de
seguimiento y verificación del proceso.
• El TSEI, como integrante del equipo educativo, participará activamente en la
elaboración de la propuesta pedagógica
1. Título🡪 debe incluir el curso, la edad y el nombre del grupo o aula.

2. Objetivos pedagógicos, son las capacidades que han de adquirir los niños
una vez completado el proceso educativo.
• Los establece el Currículo (D.150/2022), la P.D. los adecúa a las
características del centro, a las necesidades del alumnado y a las
posibilidades del equipo educativo.
• Condicionan la secuenciación de los contenidos
• Son el referente de la planificación en el aula y su evaluación.
• Se indican los referidos a cada una de las 3 áreas de Currículo.
• DEBEN REDACTARSE EN INFINITIVO

3. Contenidos, son los conocimientos seleccionados para ser transmitidos al

niño/a.
• Están organizados para cada objetivo o competencia. (D.150/2022).
• Es importante incorporar contenidos transversales (que no siempre
aparecen en el currículo).
• Se clasifican en conceptos, procedimientos y actitudes.
• Contenidos🡪 Se presentan en el currículo en forma de saberes básicos, a
partir de las áreas. Es conveniente hacer una secuencia de los contenidos en
bloques o unidades de programación y a su vez, diferenciar entre
conceptuales, procedimentales y actitudinales

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Atiende a: Nociones relativas a esferas
Acciones ordenadas a la
Tendencias a comportarse
consecución de un fin.
de conocimientos. Hechos, de un modo determinado.
Destrezas, técnicas,
conceptos, principios Normas, actitudes, valores
estrategias
Responde a: EL SABER EL SABER HACER EL SER Y EL SENTIR
Recoge Identifica, reconoce,
Maneja, confecciona, utiliza,
Respeta, tolera, aprecia,
verbos como: clasifica, describe, compara, acepta, toma conciencia,
construye, aplica, recoge,
conoce, explica, relaciona, atiende, se interesa,
observa, experimenta, prueba,
recuerda, enumera, señala, permite, estima, interioriza,
simula, demuestra, planifica,
expresa, distingue, aplica, es sensible a, comparte, se
ejecuta, compone, inventa,
analiza, completa, esfuerza, tiende a, valora,
realiza, crea…
representa, sostiene… cumple…
• Los contenidos se presentan como conceptos, procedimientos y actitudes, y
estarán clasificados por temáticas, de la siguiente forma:

• ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD:

• Intención y elementos de la interacción comunicativa.
• Las lenguas y sus hablantes.
• Comunicación verbal oral.
• Aproximación a la lengua escrita.
• Aproximación a la educación literaria.
• Lenguaje y expresión musical.
• Lenguaje y expresión plástica visual.
• Lenguaje y expresión corporal.
• Alfabetización digital.
4. Metodología (¿Cómo enseñar?), son las estrategias didácticas que se utilizan. Estas
están basadas en estos principios metodológicos:
•Aprendizaje significativo (relación contenidos nuevos con sus experiencias)
•Perspectiva globalizada.
•Juego y actividad.
•Clima de afecto y confianza.
5. Recursos (¿Con qué enseñar?), son los elementos con los que se enseña. Hay
diferentes tipos de recursos:
•Espacios: adecuados a las características del alumnado y del centro.
•Tiempo: horario del centro, horas de actividades comunes y actividades del
centro.
•Materiales: selección, ubicación y distribución en el aula de los materiales
educativos.
6. Agrupamiento de alumnos: según criterios pedagógicos a nivel individual, pequeño
grupo y gran grupo. Las ratios que establece el D.150/2022 en Galicia son:
• Unidades para niños o niñas menores de un año: 1/8. (Una unidad debe tener como
máximo ocho niños o niñas.)
• Unidades para niños o niñas de uno a dos años: 1/12-13.
• Unidades para niños o niñas de dos a tres años: 1/16-20.
• Unidades para niños o niñas de tres a seis años: 1/25.
• ÁREA CRECIMIENTO EN ARMONÍA:
• El cuerpo y el control progresivo de este.
• Equilibrio y desarrollo de la afectividad.
• Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno.
• Interacción socioemocional en el entorno. La vida con las demás personas.

• ÁREA DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.

• Diálogocorporal con el entorno. Exploración creativa de objetos , materiales y
espacios.
• Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico,
razonamiento lógico y creatividad.
• Indagación en el medio físico y natural . Cuidado valoración y respeto.
• Descubrimiento y participación en el entorno social. Relaciones, servicios y
actividades culturales.
Práctica 5. Agrupamiento alumnado.
Imaginad que trabajáis en una escuela de educación infantil y que las medias de
alumnado que soléis recibir son las siguientes:
• 4-6 meses: 2 niños/as

• 6-8 meses: 3 niños/as

• 8-10 meses: 4 niños/as

• 10-12 meses: 4 niños/as

• 12-16 meses: 8 niños/as

• 16-20 meses: 8 niños/as

• 20-24 meses: 10 niños/as

• 24-30 meses: 16 niños/as

• 30-36 meses: 40 niños/as

Explicad, por parejas, cómo realizariaís el agrupamiento (tened en cuenta que debe
cumplir con la normativa de la comunidad autónoma). Justificad vuestra propuesta.
6. Atención a la diversidad de la Programación Didáctica, es el conjunto de actuaciones
que se pueden realizar en el ámbito educativo para dar respuesta al alumnado con NEAE.
• En muchos casos, no están identificadas ni diagnosticadas, por lo que, la escuela
infantil, debe prestar atención especial a la detección temprana.
• Si bien, todas las escuelas deben contemplar la inclusión como requisito normativo de
atención a la diversidad, en la propuesta pedagógica debe figurar el posicionamiento
de la escuela respecto a esta realidad y los principios por los que se rige.
• Los niños con NEAE necesitan una atención específica, siendo su integración más
compleja. Los CE disponen de los recursos para su atención y cuentan con el apoyo de
diversos profesionales. (RR. Personales, RR. Metodológicos, Apoyos, medidas de
atención e implicación de las familias y el entorno).

NIVELES
7. Coordinación entre familia y escuela de la programación didáctica:
• Relación de gran relevancia ya que la familia es el principal responsable
educativo y la escuela colabora con ella completando su labor.
• Importante que se establezca un buen sistema de comunicación y
participación: antes de la incorporación, durante el periodo de
adaptación, información diaria, coordinación sobre el progreso,
participación en actividades.
8. Evaluación, está integrada en el proceso educativo, debe proporcionar
información para tomar las decisiones idóneas en función de sus
resultados:
•¿Qué evaluar? El proceso educativo, la práctica docente, la propuesta
pedagógica en si y su adecuación, resultados… Criterios de
evaluación (D.150/2022).
•¿Cómo evaluar? Instrumentos y procedimientos. Principalmente la
observación sistemática, específica, entrevistas, etc.
•¿Cuándo evaluar?: Inicial o previa, formativa y final
Práctica 6. Sistema de comunicación y participación con la
familia.

• Proponed por parejas, un ejemplo para cada uno de los

componentes que debe tener en cuenta el proceso de E-A
del alumnado, en el sistema de comunicación y participación.
3.- La Programación Didáctica
En EI, la programación presenta las siguientes características:
• Abierta:puede ser modificada para dar solución a las diferentes
problemáticas que puedan surgir durante el proceso de E-A
• Coherente🡪: las decisiones contenidas en la programación han de estar
en relación con las decisiones del centro (PEC)
• Flexible,
no se debe planificar hasta el último detalle, puesto que la
intervención está sujeta a cambios y es conveniente tener alternativas.
• Pública,un ejemplar debe estar a disposición del centro y de la
comunidad educativa, para mostrar el trabajo en el aula al equipo
educativo, familias, administraciones, etc.
• Evaluable: debe estar sujeta a valoración en cada uno de sus elementos.

Es necesario realizar continuas revisiones para valorar los avances y

retrocesos y adaptarse a los posibles cambios (XADE una vez al mes).
La finalidad de esta evaluación es analizar la desviación de lo que se
quiere conseguir a lo conseguido y reprogramar en función de los
resultados de este proceso.
Se hará principalmente a través de la observación.
 4.- Determinantes en la Programación de la EI
La base de la programación está en las teorías del desarrollo y en teorías
constructivistas del aprendizaje, es decir, los nuevos aprendizajes deberán ser
incorporados a los anteriores, relacionados entre ellos para que el niño/a
pueda ampliar sus conocimientos. (Ap. significativo)
Por esta razón, es fundamental tener en cuenta los periodos de edad y sus
necesidades específicas de cada niño y grupo.

Los/as educadores/as tienen total libertad para elaborar las programaciones.

La mayoría de los centros eligen programaciones en unidades didácticas

definidas por áreas de experiencia. Teniendo en cuenta el desarrollo
evolutivo del niño, es habitual que las programaciones que tienen este
criterio como eje organizador se hagan conforme a estos períodos:

• 0 – 3 meses / 3 – 6 meses.

• 6 – 12 meses / 12 – 18 meses.

• 18 – 24 meses / 2 – 3 años.
Al realizar las programaciones podemos elegir entre dos posibles
modalidades:

➔ Programación en agrupaciones de actividades que se aglutinan en

bloques donde se globalizan todas las áreas. Se estructura en dos
tipos de actividades:
• De la vida cotidiana o rutinas.
• De aprendizaje a través del juego
(Es más sencillo, pero se pueden producir situaciones de pérdidas de
objetivos planteados)

➔ Programación en agrupaciones de actividades por áreas de

desarrollo:
• ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
• ÁREA CRECIMIENTO EN ARMONÍA.
• ÁREA DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.
6.- Unidades Didácticas de la P.D. de la EI
Las unidades didácticas son unidades de trabajo relativas a un proceso de
enseñanza – aprendizaje articulado y completo.
Desarrollan objetivos y contenidos que responden a los intereses de los
niños.

6.1.- Tipos de Unidades Didácticas

Existen muchos tipos de unidades didácticas en Educación Infantil, según su
duración, objetivos o contenidos.

-Permanentes: Rutinas cotidianas Entrada, higiene, descanso, comidas…

Actividades habituales La hora del cuento, el corro, el patio…

Zonas o rincones El juego simbólico, las construcciones, la manipulación…

-Temporales:.
Periodos específicos El período de adaptación, el final de curso…

Unidades temáticas; Del medio (animales, astros…) o de la fantasía (cuentos,

personajes…)

Proyectos Construír una cabaña, hacer un huerto, ir de paseo…

Talleres De barro, máscaras, …

Fiestas Navidad, Carnaval, cumpleaños…

Imprevistos Nieva, nace un hermano, encontramos un animal

6.- Unidades Didácticas de la P.D. de la EI
 6.2.- Apartados de la Unidad Didáctica

Las Unidades Didácticas incluyen los apartados siguientes:

- Título

- Objetivos específicos

- Contenidos

- Actividades

-Temporalización

-Recursos

-Evaluación
• Título🡪 conforman la idea central de la unidad, por ej. «la hora de comer».
Indica que tipo de unidad es, si tiene relación con algún proyecto, si atiende
a actividades cotidianas…

• Objetivos🡪 son las capacidades que se van a desarrollar a lo largo de la

unidad. Son objetivos didácticos concretos y están matizados en base al
contenido y las actividades q se propongan.

• Contenidos🡪 son los aprendizajes concretos que se pretenden, se

formulan en cada unidad y se extraen del Currículo. (se recomienda
seleccionar pocos, relevantes y bien relacionados con las actividades
propuestas)

• Actividades🡪 son el centro de la programación. Es la forma de llevar a cabo

las experiencias de enseñanza – aprendizaje.
• Temporalización🡪 supone una secuenciación de actividades de una
forma lógica desde el punto de vista del proceso de enseñanza –
aprendizaje, ajustándose al tiempo disponible. También cada actividad
tendrá asignado un tiempo para desarrollar lo más realista posible.

• Recursos 🡪concretos para esa U.D.

• Evaluación🡪 es la valoración de la intervención. Para ella debemos tener

claros los criterios, instrumentos y técnicas q se van a usar.
(profundizaremos en el tema siguiente). Se indican los ítems de evaluación
(siempre en presente y en singular)
 6.3.- Tipos de Actividades
Las actividades son una de las tareas más importantes del educador, pues
en ellas debe proponer las experiencias más enriquecedoras para los
alumnos.

Pueden clasificarse en:

- Actividades de la vida cotidiana: permiten determinar el tiempo y los ritmos

naturales de los niños, los cuales deben ser constantes y periódicos cada día

Alimentación Actividad necesaria que además forma parte de la relación afectiva con el
adulto. Deben crearse hábitos relacionados: lavarse las manos, sentarse,
acabarse todo, lavarse los dientes, etc.

Descanso y Se debe programar un horario para la siesta basada en la necesidad de

sueño descanso y en función de su edad. Se debe promover un entorno que
favorezca al sueño (x ex. Música suave)

Vestido Los momentos de cambio de ropa son espacios privilegiados de relación con
el adulto. El educador/a debe dar cariño y trato delicado. Se debe atender al
progreso de la autonomía del niño/a

Higiene Se desarrolla en muchos momentos del día: lavado de manos para comer,
cambio de pañales, control de esfínteres…
 - Actividades de juego: serán distintas en base a la edad de los niños/as

De 6 a 12 meses La programación se establecerá sobre la base de «alimentación – descanso

– juego libre» siendo el objetivo apoyar al desarrollo con la estimulación
sensoriomotriz (x ex. Cesta de los tesoros)
De 12 a 18 Necesidades más actividades y movimiento. Descansarán tras la comida. El
meses juego libre se puede unir al experimental, donde manipulan y exploran los
objetos y sus características.
De 18 a 24 Se acortan los espacios de descanso. Entran en la etapa del juego simbólico,
meses donde «fingen situaciones»
De 24 a 36 Se amplían los espacios de juego dirigido y los compañeros de juego
meses empiezan a ser modelos a imitar

- Otro tipo de Actividades : se realizan en el aula a través de una metodología de

juego y dependerá del entorno de los niños
Psicomotricidad Saltar, correr…
Sensorialidad Despertar de los sentidos…
Lenguaje Mínimo, gestual…
 6.4.- La Ficha de Actividades
Las actividades pueden ser incluidas en las Unidades Didácticas bajo el
formato de ficha de actividades.
Las que se diseñen, facilitarán el manejo de las actividades. Estas fichas permiten gran
flexibilidad en su uso, se pueden archivar, intercambiar…

El contenido de las fichas de actividades es:

CONTENIDO DE LA FICHA DE ACTIVIDADES

Relación de las actividades o secuencia de realización de cada una de dichas actividades.

Desarrollo de cada actividad por partes.

Organización del tiempo y el espacio: distribución del aula, nº de sesiones…

Adaptaciones: de espacio, organización…, en función de las necesidades concretas

Valoración: basada en una ficha de observación que elaboraremos previamente

 6.4.- Ejemplo de Ficha de Actividades
Título: Psicomotricidad Vivenciada

Objetivos específicos:
• promover que los niños experimenten con su propio cuerpo.
• Favorecer el desarrollo de su imagen corporal
• Mejorar la expresión plásstica.
Contenidos: partes del cuerpo, expresión corporal y plástica, emociones y respecto.

Desarrollo de la actividad: en la sala de psicomotricidad se les ofrece la posibilidad de movimiento libre, siempre
siguiendo las consignas de respecto a los demás. En el momento de entrar nos miramos al espejo y tocamos
diferentes partes del cuerpo que nos indica la educadora. Durante el desarrollo tendrán juego libre para
experimentar con su propio cuerpo. En el momento de la salida nos sentaremos en círculo explicaremos como
nos sentimos, que hicimos, que sensaciones experimentamos… y lo plasmaremos con un dibujo con pintura de
dedos
Competencias que se trabajan: competencia en comunicación lingüística, persoal, social e de aprender a
aprender.

Temporalización: todos los martes del mes de enero de 11:00 a 12:00 horas.

Recursos:
• Materiales: colchoneta, espaldera, tobogán, espejo, bloques de gomaespuma, … y el material propio del aula
de psicomotricidad, folios, colores, pintura de dedos.
• Humanos: educadora y niños/as.
• Espaciales: aula de psicomotricidad de la escuela infantil.
Metodología: descrita en la Programación Didáctica.

Evaluación: tabla de observación con indicadores de evaluación.

 En resumen
• Programación Didáctica
• Título

• Objetivos

• Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

• Unidades Didácticas

• Metodología U.D.
- Título
• Temporalización (Cronograma) - Objetivos de la U.D.
- Ficha por actividad
• Recursos - Objetivos específicos
de la actividad
• Destinatarios/as - Contenidos
- Competencias que se
• Atención a la diversidad trabajan
- Actividades
• Colaboración familia – escuela - Temporalización
- Recursos
• Evaluación - Evaluación
Práctica: UD “La cultura
gallega”

Como TSEI de una escuela infantil en la que trabajas con un

grupo de niños de 2 a 3 años, se te asigna para el próximo
curso la elaboración de la U.D. 7, que versa sobre “la cultura
gallega” y a la que se va a dedicar los lunes del mes de julio.
a) Elabora esta UD con el modelo de ficha (5 fichas)
 Trabajo de esta Unidad Didáctica
• Elaborad una P.D (máx. 4). para la escuela infantil en
la que trabajáis, para el aula 2 – 3 años, dentro de la
misma incluiremos las U.D. (solamente de septiembre
a Febrero).
• En cada U.D. establece act. 1, act. 2, … os puede
ayudar la ficha de actividades.
• No hagas la metodología ni la evaluación (las veremos
en la siguiente U.D.).
• Recuerda seguir nuestro Decreto del Currículo.
• Podéis elegir un centro de interés (temática) para tú
programación te resultará más fácil.