UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

GUÍA DE APRENDIZAJE.

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela de Ciencias Humanísticas y Educación
Programa: Licenciatura en Educación Básica Primaria Plan: 1800
Asignatura: Didáctica de la Expresión Plástica Código: 8111027
Periodo Académico:
Semestre al cual pertenece la asignatura: VI Segundo semestre de 2023

APOYO TUTORIAL
Nombre Docente Información de Contacto CREAD
DILSA YAMILE RODRÍGUEZ OCHOA e-mail: dilsa.rodriguez@uptc.edu.co Los
Cel. 3202087013 asignados
CARLOS ENRIQUE GRANDE NÚÑEZ e-mail: carlos.grande@uptc.edu.co por
Cel. 317 3537332 Dirección
MARÍA GRACIA ARAGÓN BUENO e-mail: maria.aragon@uptc.edu.co de
Cel. 3004872561 Escuela

PERFIL PROFESIONAL
El Licenciado en Educación Básica Primaria será un profesional con una sólida formación
pedagógica y didáctica para promover el aprendizaje y la enseñanza en la formación inicial del
ciclo de la educación básica. Dispone de las herramientas cognitivas, procedimentales y
praxeológicas para su desempeño profesional. Se caracteriza por su capacidad de generar
espacios de aprendizaje significativo, que le permitan fortalecer las competencias
comunicativas, científicas, investigativas, expresivas, sociales y emocionales de los educandos.
Así mismo, sobresale por su espíritu investigativo promoviendo proyectos que respondan a las
necesidades, problemáticas e intereses para el mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad.

PROPOSITOS DE FORMACIÓN
- Contribuir con la formación de estudiantes íntegros, con capacidad para implementar
soluciones asertivas a problemáticas educativas y sociales en contextos reales,
atendiendo a las necesidades de una comunidad diversa e incluyente, que los conduzca
a ser transformadores de la realidad educativa y social del educando.
- Fortalecer las prácticas pedagógicas del proceso formativo como espacios generadores
de propuestas alternativas para la atención y educación de la infancia que promuevan
el desarrollo de proyectos de carácter investigativo para contribuir con la construcción
de conocimiento pedagógico.
- Brindar la posibilidad de educación a docentes en ejercicio ubicados en contextos
geográficos de difícil acceso y a aquellas personas interesadas en el área de la
educación.
- Establecer vínculos con las instituciones educativas para facilitar el diálogo, la
interrelación e interacción en los campos de la investigación, la docencia y la extensión.
- Desarrollar en los estudiantes habilidades propias del aprendizaje autónomo, crítico y
reflexivo que conlleven al fortalecimiento de su formación personal y profesional.
- Formar un profesional abierto a las innovaciones pedagógicas, científicas, tecnológicas,
culturales y sociales, capaz de producir y reproducir conocimiento por medio de la
investigación, incrementando su saber pedagógico y compartiéndolo a través de
diferentes redes de investigación logrando así propiciar cambios educativos según su
contexto social.
- Mejorar en los estudiantes las capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas
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que le posibiliten tomar parte en la construcción de una sociedad democrática, pacífica

e incluyente.

METODOLOGÍA
La metodología se basa en el aprendizaje autónomo, por medio del uso, implementación y
aplicación de las herramientas de la tecnología, la información y la comunicación; uso y
aprovechamiento de las TIC mediante procesos sincrónicos y asincrónicos.
Esta asignatura es teórica práctica, los estudiantes tendrán la posibilidad de interactuar en
contextos educativos reales lo cual les permitirá un acercamiento directo con el trabajo en el
aula, se programarán sesiones de trabajo donde se involucren aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Igualmente se tiene en cuenta el diseño y elaboración de las
unidades de aprendizaje, y se implementaran tareas donde se recurre a las herramientas del
aprendizaje autónomo, implícita en la metodología, la que requiere autodisciplina y esfuerzo del
estudiante como complemento del proceso creador y de formación llevado también a nivel
reflexivo y sensorial.
Con base en la bibliografía sugerida el estudiante debe consultar sobre las diferentes temáticas
propuestas y complementar con otros autores, dar puntos de vista opinar y conceptualizar a
través de los productos escritos, estos se socializarán en plenaria en cada tutoría como
estrategia de aprendizaje, tendiente a complementar el proceso de autoformación desde los
temas propuestos, los textos de consulta donde los estudiantes llevarán a la práctica sus
conocimientos en torno al tema.

COMPETENCIAS GENERALES
- Conoce las diferentes técnicas de expresión plástica y apreciación estética que se
trabajan en la Educación Básica Primaria
- Comprende la interacción entre el ser humano con los elementos, formas, colores,
estructuras que le da sentido al ejercicio creador y desarrollo del lenguaje.
- Reconoce de la importancia de la expresión plástica y sus procesos dentro de la
formación en Básica Primaria.
- Comprende e interpreta los componentes de la imagen, tales como color,
forma, composición, percepción, apreciación y observación.
- Reflexiona con una mirada sensible y critica su entorno como un referente estético-
pedagógico.
- Ayuda al estudiante al desarrollo de la destreza para inventar formas y ser recursivos
dando como resultado trabajos creativos.
- Potencia la capacidad de asombro inherente al niño.
- Proporciona una atmósfera conveniente para las actividades creadora que conduzca
a la inventiva, a la exploración y a la producción.
- Representa su conocimiento, sensibilidad y apreciación del entorno a través de la
expresión plástica utilizando diversos materiales.
- Destaca y promover la importancia de la creatividad en los procesos pedagógicos.
- Fomenta la expresión libre y productividad artística por parte del estudiante.
- Permite y propicia valores como el respeto, la solidaridad, la convivencia
pacífica a partir de la valoración de las diferencias que lleva una re
significación del quehacer pedagógico.
- Reconoce e integra las metodologías basadas en las artes en su práctica docente.
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EVALUACIÓN
Para llevar a cabo el proceso de evaluación del aprendizaje, se tendrán en cuenta, diversos
instrumentos que involucran las conocidas pruebas objetivas o tipo test, rúbricas, listas de
cotejo, entre otras. Esta se distribuye en el reporte de dos calificaciones, 1er 50% y 2º. 50%, El
primero es fruto de los trabajos y actividades del desarrollo de las dos primeras unidades y su
examen, y el 2º. 50% de las unidades restantes y su examen final. Esta asignatura no es
habilitable, la nota mínima requerida para aprobar es igual y/o superior a 3.0.
La evaluación colectiva es un proceso cualitativo, permanente y continuo que se evidencia en la
socialización, pertinencia, puntualidad, creatividad y presentación de trabajos por parte de los
estudiantes en los encuentros presenciales o tutorías desarrolladas y actividades asincrónicas
programadas, en ellos darán a conocer los avances del proceso llevado a cabo, frente al
desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje propuestas permitiendo la autorreflexión
permanente con miras a detectar aciertos y errores que conlleven a una realimentación y
regulación oportuna.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
A través del desarrollo de los diferentes temas, los estudiantes autorregularan su proceso de
autoformación, teniendo en cuenta la teoría y la práctica aplicada en el desarrollo de la
asignatura, así como la valoración dada en las respectivas evaluaciones realizadas y la
participación activa en las tutorías durante el semestre, además se tendrá en cuenta la
aplicabilidad, la pertinencia y apropiación de la fundamentación dada por medio de los proyectos
en contextos de acción educativa identificados.
Auto evaluación oral y escrita, socialización de trabajos productos finales de todo este proceso;
de igual manera a través de la plataforma virtual y durante el desarrollo de la tutoría de procesos
y productos, evaluación de los procesos, productos y talleres, chat y foros.

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS

LECTURAS MÍNIMAS:
- Competencias claves en el desarrollo cognitivo a partir de la educación artística. MEN
- La educación artística en la escuela primaria. “Jonh Lancaster”
- Aspectos prácticos de las técnicas plásticas, el color y su naturaleza. “Lorena
Quintana”.
- El color infantil, aspectos para tener en cuenta.” Lorena Quintana”
- Lo que NO se considera Educación artística. Ricardo Marín.
- Recomendaciones para el fomento de las artes plásticas. “Victor Laignelet “
- Las investigaciones en Educación Artística y las metodologías artísticas de
investigación en educación: temas, tendencias y miradas. Ricardo Marín Viadel.
https://www.redalyc.org/pdf/848/84820027003.pdf
- Metodologías para la enseñanza del arte: Una reflexión inconclusa. Georgina Sotelo
Ríos y Martha Patricia Domínguez Cheng.
https://www.uv.mx/iiesca/files/2017/10/02CA201701.pdf.
- Cuatro estrategias didácticas basadas en arte contemporáneo: El proceso educativo
como obra de arte a través de Metodologías Artísticas de Enseñanza-Aprendizaje.
Andrea Rubio.
file:///F:/datos%20en%20c/Downloads/Cuatro_estrategias_didacticas_basadas_en_arte
_cont.pdf.
- Visual Arts-Based teaching learning method. In Schonmann (Coord.), international
Yearbook for Research in Arts Education. Joaquín Roldan.
https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=sjdwCQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA191
&dq=Joaquin+Roldan+Visual+Arts-Based+Teaching-Learning+Methods+...&ots=Q-
fsr_HOhE&sig=INl8fg-
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OGxhIcpYxmSX2Lo0oedg#v=onepage&q=Joaquin%20Roldan%20Visual%20Arts-
Based%20Teaching-Learning%20Methods%20...&f=false.

https://eds.s.ebscohost.com/eds/results?vid=4&sid=f9f425be-8c02-4ac5-8dd4-
7f10acc39dde%40redis&bquery=DE+%22ARTE+-
+ESTUDIO+Y+ENSE%c3%91ANZA%22&bdata=Jmxhbmc9ZXMmdHlwZT0wJnNlYXJj
aE1vZGU9QW5kJnNpdGU9ZWRzLWxpdmU%3d)
BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA
- Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades: nuevas prácticas en la
enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Los Libros de la Catarata.
- Acaso, M. et al. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akal.
- ACHA, Juan. Educación artística escolar y profesional. Edit. Trillas.
- ACHA, Juan. Expresión y Apreciación Artísticas. México 2003
- Alcaide, C. (2003). Expresión plástica y visual para educadores. Madrid: ICEE.
- BERNAZA, Pilar. Cómo Realizar Actividades Plásticas y Artesanales. Ediciones Ceac.
- BADIA, Marta. Figuras, Formas, Colores: Propuestas para trabajar la educación
Plástica y visual. Editorial Graó.
- BERROCAL, Marta. Menús de Educación Visual y Plástica. Barcelona:2005. Pag 15-20
- BOLAÑO, María, Interpretar el Arte a través de las obras maestras y los artistas más
universales.
Bogotá.
- BORDA, Elizabeth. Ayudas educativas. Editorial Magisterio.
- DIAZ, Carmen. La creatividad en la expresión plástica. Editorial Nacea.
- Eisner, E. W. (2004). El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós.
- Eisner, Elliot (1972), Educar la visión Artística. Barcelona: Paidós
- GONZÁLEZ, Fredy Oswaldo. El Arte teatral en la escuela. Bogotá 2001
- J. CAJA y otros. La educación visual plástica hoy. Barcelona. 2006. Pag 81_119
- Maeso Rubio, F. (2003). Todo el mundo es un artista. Creatividad, imaginación
percepción visual y otras conductas artísticas. En
- Marín, R. (2003) Didáctica de la Educación para primaria. Madrid:

PARA LEER ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Apreciado Estudiante.
Le invitamos a cursar la asignatura de DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA con
dedicación y empeño, teniendo en cuenta que las habilidades que usted desarrolle aquí,
servirán de base para el desarrollo de las actividades no solamente de este curso sino de los
diferentes cursos que usted tome en este semestre y en los posteriores.

Para el abordaje de cada unidad, sugerimos, que usted como estudiante en la modalidad a
distancia siga las siguientes recomendaciones:
 Tan pronto reciba la guía de aprendizaje lea los temas correspondientes a cada unidad,
de esta manera se estará haciendo una idea general de lo que trata el curso.
 Lea la unidad correspondiente, e ingrese al aula virtual, lea, consulte y comprenda las
lecturas, videos y materiales disponibles en la sección de recursos.
 Consulte otras fuentes bien sea impresas o digitales para ampliar la temática o aclarar las
dudas.
 En caso de dudas e inquietudes consulte a su tutor y/o compañeros, bien sea a través
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del aula virtual o del correo electrónico. Haga todas las preguntas que considere
necesarias para el buen desarrollo de las actividades.
 Lea detenidamente el enunciado de las actividades que debe desarrollar para la unidad
que está trabajando. Cuando esté seguro de haberlas comprendido, proceda a iniciar su
desarrollo.
 Si aún tiene dudas, los encuentros presenciales son el espacio propicio para resolverlas,
con la guía y acompañamiento de su tutor, y la ayuda y aportes de sus compañeros.

Recuerde: El éxito en esta asignatura depende de su responsabilidad como estudiante autónomo.

Realice las actividades con tiempo, haga las preguntas necesarias y verifique la comprensión de
las instrucciones dadas. No olvide que el semestre consta de 16 semanas y que al ser un proceso
continuo usted no puede dejar todo para el último momento.

ESTA ASIGNATURA NO ES HABILITABLE

«La creatividad es insatisfacción traducida en arte». Eric Hoffer.

DESARROLLO DE UNIDADES
Unidad 1. Introducción a la Didáctica de la Expresión Plástica

Competencias Específicas:

 Conoce la historia y evolución de la educación Artística y Expresión plástica

 Identifica el papel de la escuela en el desarrollo de la expresión plástica en el niño
 Identifica las metodologías artísticas de enseñanza y aprendizaje en la escuela.
 Identifica los fundamentos de la didáctica en la expresión plástica en la enseñanza
primaria
 Conceptualiza enfoques y métodos para la enseñanza de la Expresión plástica en la
básica Primaria
 Identifica los procesos propios del campo de la educación artística-plástica

Saberes Previos
Conteste: ¿Qué conoce acerca Expresión Plástica en la Educación Artística ?, comparta su
experiencia en plenaria.
Temas
Introducción a la Didáctica de la Expresión
Plástica Subtemas
- Historia y evolución de la educación Artística y Expresión plástica
- El papel de la escuela en el desarrollo de la expresión plástica en el niño
- Fundamentos de la didáctica en la expresión plástica en la enseñanza primaria
- Corrientes pedagógicas vinculadas a la didáctica de la expresión plástica en la primaria
- Enfoques y Métodos para la enseñanza y aprendizaje de la expresión plástica en la
básica primaria.
- Procesos propios del campo de la educación artística-plástica
Actividades:
1. Indague sobre la historia y la evolución de la Educación Artística. Tenga en cuenta
referentes internacionales y nacionales. No olvide consultar el material interactivo
diseñado para el desarrollo de este curso, lecturas publicadas en el curso en línea y los
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enlaces de las bases de datos biblioteca UPTC.

https://www.uptc.edu.co/sitio/portal/sitios/universidad/vic_aca/bibl/4_bpd/blbl_dig.html.

2. Consulte acerca de las nuevas orientaciones y retos para la implementación de la

Educación Artística y Cultural para la Básica Primaria, para ello consulte las
orientaciones curriculares establecidas por el MEN del año 2022 en cuanto a la
Educación Artística y Cultural. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
411706_recurso_2.pdf.

3. Indague sobre sobre los enfoques y metodologías para la enseñanza y aprendizaje de

la expresión plástica en la básica primaria.

Tareas a entregar:
1. Diseñe una línea de tiempo que responda al ítem 1. No olvide que debe entregar la tarea
en formato Word, por la plataforma Moodle.
2. Escrito argumentativo en formato Word, que responda a las actividades 2 y 3 de mínimo
2 páginas y máximo 4. Use norma Apa Séptima edición. No olvide que debe entregar la
tarea en formato Word, por la plataforma Moodle.

Actividad de Autorreflexión

¿Qué relevancia tienen los contenidos

Autorreflexión sobre los contenidos abordados para enriquecer mi
formación docente?
¿Cómo las actividades planteadas me
Autorreflexión sobre las actividades ayudar ampliar conceptos, teorías y
práctica docente?
Autorreflexión sobre su aprendizaje ¿Qué aporto la realización de esta
unidad a mi aprendizaje?

Unidad 2. Planificación y Diseño del aula desde la

plástica
Competencias Específicas
- Reconoce la importancia de la expresión plástica y su aporte al diseño curricular.
- Conoce los ambientes de aprendizaje en la formación de la expresión plástica.
- Identifica la organización de los contenidos de aprendizaje de la Educación
Artística-Plástica para la básica primaria
- Identifica estrategias didácticas para su uso y aplicación en el aula de Plástica
- Conoce los criterios de evaluación propios de la expresión plástica en la básica
primaria

Saberes Previos
Conteste: ¿Ha tenido alguna experiencia significativa en el aula de clase relacionada con la
didáctica de la Educación Artística - Plástica?, comparta su experiencia en plenaria.
Temas
Planificación y Diseño del aula desde la plástica
Subtemas
- La expresión plástica y su aporte al diseño curricular.
- Contextos y ambientes de aprendizaje en la formación de la expresión plástica
- Organización de los contenidos de aprendizaje para la básica primaria
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- Uso y aplicación de estrategias didácticas en el aula de plástica

- Criterios de evaluación propios de la expresión plástica
- Espacios físicos y adecuación del aula de plástica

Actividades:

1. Indaguen acerca de los elementos constitutivos de un diseño curricular en

Educación Artística-Plástica y Visual en la Básica Primaria. Recuerde consultar
autores de referencia nacional e internacional.
2. Investiguen acerca de los ambientes de aprendizaje en la Educación Artística-
Plástica: diseño, características, ventajas, uso y aplicación en la Básica Primaria.
Así mismo, consulte sobre estrategias pedagógicas para la educación artística y
cultural Válgase de diferentes autores, así como de las orientaciones curriculares
para el área del año 2022 del MEN
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_2.pdf , la Guía
16 “Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística” del Ministerio de
Educación Nacional MEN y el material interactivo publicado en el curso en línea.
3. Estructuren en grupos de 4 estudiantes un 'Plan de Área' de Educación Artística
y Cultural orientado a la expresión Plástica y Visual para la Educación Básica
Primaria –para la actividad tengan en cuenta el formato anexo: (PAA_1).

Tareas a entregar:
1. Realice un mapa mental que responda a los ítems 1 y 2. Esta tarea se debe entregar
en grupo de 2 estudiantes por la plataforma Moodle, en formato Word únicamente
2. Plan de área en formato Word. Anexo: PAA_1. Esta tarea debe ser sustentada de
manera creativa en plenaria en el aula de clase y es evaluable. (Se debe anexar la
evidencia del formato diligenciado a la tarea que se entrega por la plataforma)

Actividad de Autorreflexión

¿Qué relevancia tienen los contenidos

Autorreflexión sobre los contenidos abordados para enriquecer mi
formación docente?
¿Cómo las actividades planteadas me
Autorreflexión sobre las actividades ayudar ampliar conceptos, teorías y
práctica docente?
Autorreflexión sobre su aprendizaje ¿Qué aporto la realización de esta
unidad a mi aprendizaje?

Unidad 3. Didácticas de la expresión plástica

Competencias Específicas
- Identifica las didácticas aplicables en la Educación Artística-Plástica
- Identifica el concepto de Secuencia didáctica, sus elementos y momentos
- Diseña y estructura secuencias didácticas desde la expresión plástica
- Implementa y evalúa secuencias didácticas desde la plástica
- Realiza Propuestas investigativas en el aula para la primaria desde la expresión
plástica.
Saberes Previos
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Conteste: Desde su experiencia ¿ha trabajado en su práctica pedagógica secuencias

didácticas, relacionadas con la Expresión Plástica?
Temas
Didácticas de la expresión plástica

Subtemas
- Técnicas didácticas aplicables en la expresión plástica y visual.
- Secuencia didáctica. Concepto
- Elementos y momentos en las secuencias didácticas
- Diseño y estructura de secuencias didácticas desde la expresión plástica
- Implementación y evaluación de secuencias didácticas desde la expresión plástica
- Propuestas investigativas para la primaria desde la expresión plástica
Actividades:

1. Investiguen sobre los enfoques para la enseñanza de las Artes Plásticas y Visuales
2. Consulten sobre el término secuencia didáctica, elementos y momentos
3. Indaguen sobre las fases a tener en cuenta para el diseño e implementación de
una secuencia didáctica para la Educación Artística-Plástica y Visual en la
Educación Básica Primaria, válganse de la bibliografía sugerida y el material digital
publicado en el curso en línea.
4. En grupos de 4 estudiantes y teniendo en cuenta el formato anexo: SD_2.
Ubíquense en un grado específico de la educación básica primaria y elija un tema
acorde a este. Diseñen una secuencia didáctica para la enseñanza de la
Educación Artística-Plástica y visual. Tengan en cuenta el plan de área elaborado
en la unidad 2, lleven a la práctica en un contexto real esta secuencia. No
olviden que para llevar a cabo el ejercicio deben seleccionar una institución
educativa y aplicarlo. Posteriormente socializar en plenaria la experiencia.

Tareas a entregar:

1. Según los grupos conformados, elaboren una infografía que responda a los ítems 1,2
y 3. Esta actividad debe ser realizada en formato Word y enviado por la plataforma
Moodle.
3. Diseño Secuencia Didáctica_ anexo SD_2. Esta tarea es para ser sustentada de
manera creativa en plenaria en el aula de clase y es evaluable, recuerden que se
debe sustentar la secuencia didáctica y los resultados de su aplicación en un
contexto real. (Se debe anexar la evidencia del formato diligenciado y sus
evidencias de aplicación a la tarea que se entrega por la plataforma)

Actividad de Autorreflexión
¿Qué relevancia tienen los contenidos
Autorreflexión sobre los contenidos abordados para enriquecer mi
formación docente?
¿Cómo las actividades planteadas me
Autorreflexión sobre las actividades ayudar ampliar conceptos, teorías y
práctica docente?
Autorreflexión sobre su aprendizaje ¿Qué aporto la realización de esta
unidad a mi aprendizaje?

Unidad 4. Metodologías de Investigación Educativa centrada en las Artes.

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Competencias Específicas
- Identifica la relación del lenguaje plástico con los lenguajes en la educación primaria
- Reconoce la relación entre el Arte y la Tecnología. - Percepción visual y la imagen en
movimiento
- Conoce las herramientas de intervención Educativa en el museo
- Identifica propuestas didácticas del uso y aplicación del color y la pintura
- Identifica propuestas didácticas de trabajo tridimensional en el aula
- Reconoce propuestas didácticas desde apreciación estética, aplicables en la Básica
Primaria
- Identifica estrategias didácticas desde la educación patrimonial para la básica Primaria.

Saberes Previos
Conteste: ¿Ha trabajado proyectos de investigación desde las Artes? ¿Ha trabajo Proyectos
interdisciplinarios donde se haya involucrado la Expresión Plástica? Comparta su
experiencia.
Temas
Relación de la expresión plástica y otros
campos del saber Subtemas
- Relación lenguaje plástico con los lenguajes en la educación primaria
- Arte y Tecnología. - Percepción visual y la imagen en movimiento
- Aprendizaje a través de los sentidos. Propuestas Didácticas
- Herramientas de intervención Educativa en el museo
- Propuestas Didácticas del uso y aplicación del color y la pintura
- El volumen y el trabajo tridimensional. Didáctica del espacio
- Apreciación estética, desde la implementación de secuencias didácticas
- Educación patrimonial. Estrategias didácticas para su implementación en la básica
Primaria

Actividades:
1. Realice una consulta sobre la Investigación Basada en las Artes [Arts-based
Research], y la Investigación Educativa basada en las Artes Visuales [Visual Arts
Based Educational Research]. Consulten autores como (Barone y Eisner, 2006.,
Roldán y Viadel, 2012). De esta identifique conceptos, técnicas e instrumentos y su
aplicabilidad en el sistema educativo, argumente y conceptualice.
2. Realice una autoetnografia, para esto cree un guión que contenga personajes y
diálogos que cuenten aspectos de su historia, lugares y personajes asociados a ella.
3. Cree un 'Storyboardʹ, que narre su autoetnografia. (pueden incluir, bocetos, dibujos,
fotografías, fotogramas, NO presentar imágenes prediseñadas de la red.) que acompañaran
los diálogos realizados en el ítem 2. Ejemplo anexo: STb_4.

Tareas a entregar:
1. Escrito argumentativo: máximo 5 páginas de extensión. Esta actividad debe ser
realizada en formato Word y enviado por la plataforma Moodle.
2. Guion autoetnografía formato Word. Esta actividad debe ser realizada en formato
Word y enviado por la plataforma Moodle.
3. 'Storyboardʹ. Esta actividad debe socializada en plenaria y es evaluable. (Se debe
anexar la evidencia de la creación del storyboard a la tarea que se entrega por la
plataforma)
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Actividad de Autorreflexión

¿Qué relevancia tienen los contenidos

Autorreflexión sobre los contenidos abordados para enriquecer mi
formación docente?
¿Cómo las actividades planteadas me
Autorreflexión sobre las actividades ayudar ampliar conceptos, teorías y
práctica docente?
Autorreflexión sobre su aprendizaje ¿Qué aporto la realización de esta
unidad a mi aprendizaje?

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

Unidad Tareas a entregar Medio (virtual, Fecha de % de
físico, plenaria, entrega evaluación
otros.)
Línea de tiempo _Word Plataforma Ver cronograma 25%
Unidad 1 Escrito argumentativo Virtual

Unidad 2 Mapa mental Plataforma Ver cronograma 25%

Plan de Área. Formato Virtual
PAA_1
Sustentaciones Sustentación Plan de Plenaria Ver cronograma 20%
área
Evaluación Presencial 30%
Primer 50%
Infografía Plataforma Ver cronograma 25%
Unidad 3 Secuencia didáctica Virtual
Formato SD2
Escrito Argumentativo Plataforma Ver cronograma 25%
Unidad 4 Guion_ word Virtual
Secuencia didáctica/ Plenaria Ver cronograma 20%
Sustentaciones Story Board
Evaluación 30%
segunda 50% Presencial

Observaciones
Autores de la Guía Equipo de Profesores Área de Artes Plásticas

______________________________
NUBIA ELENA PINEDA DE CUADROS
Directora Escuela de Ciencias Humanísticas y de Educación
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Anexo 1. PAA_1

Plan de Área Artes Plásticas y Visuales

Plan de Área- asignatura de Artes Plásticas y Visuales-

Nivele (es)
Grado (os)

Introducción

Objetivos

Metodología
Primer Periodo

Estructuración y Segundo Periodo

organización de
contenidos Tercer Periodo

Cuarto Periodo

Ambientes de
Aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Resultados
Esperados
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ANEXO: SD_3
Secuencia Didáctica_ Artes Plásticas y Visuales

Secuencia didáctica- Para la Educación Artística Plástica Visual

Nombre del profesor:

Asignatura

Unidad temática

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Contenidos

Duración y Número
de sesiones
Propósitos y u Artísticos: Educativos:
objetivos

Competencias Sensible- Producción- Comprensión

perceptivas creación crítico-
cultural

Apertura
Secuencia didáctica

Actividades
(a partir de las fases: Desarrollo
Observación,
interpretación,
creación y
socialización)
Cierre

Evaluación

Evidencia de
evaluación del
aprendizaje
(Productos artísticos
que los estudiantes
entregaran al final)
Recursos
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ANEXO: STb_3.
Ejemplo _ Storyboard