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EL LENGUAJE PLSTICO Y

VISUAL: RECURSOS Y
APLICACIONES
Grado de Magisterio en Educacin
Primaria
Modalidad semipresencial
C. U. Cardenal Cisneros
Universidad de Alcal
Curso Acadmico 2014/15

3 curso 1 cuatrimestre

GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura:

EL LENGUAJE PLSTICO Y VISUAL:


RECURSOS Y APLICACIONES

Cdigo:
Titulacin en la que se imparte:
Departamento y rea de
Conocimiento:
Carcter:
Crditos ECTS:
Curso y cuatrimestre:

520013
Educacin Primaria
Didcticas Especficas

Profesorado:

Alfredo Palacios Garrido

Horario de Tutora:

Por determinar
16
alfredo.palacios@cardenalcisneros.es
Espaol

Nmero de despacho
Correo electrnico
Idioma en el que se imparte:

Obligatoria
6
3/1

1. PRESENTACIN
La formacin artstica cubre un aspecto fundamental del desarrollo humano. Las
artes proporcionan un tipo de conocimiento especfico, que difcilmente se puede
obtener desde otras materias.
Por un lado se trata de conocer unos lenguajes que ofrecen al nio nuevas formas
de expresin y comunicacin. Mediante la expresin plstica los nios conocen y
exploran unos sistemas simblicos diferentes al lenguaje verbal o escrito a travs
de los cuales pueden desarrollar su creatividad y dar forma a sus emociones y
percepciones de la realidad. Por otro, el conocimiento de esos lenguajes artsticos
abre paso al descubrimiento y la comprensin crtica del patrimonio y de la cultura
visual, un enorme potencial de riqueza que bajo la forma de obras artsticas y
mensajes visuales, se puede apreciar y comprender a travs del desarrollo de la
sensibilidad y la percepcin esttica.
La educacin artstica adems facilita un carcter globalizador del aprendizaje, muy
importante en infantil y primaria, ya que favorece el trabajo integrado de distintas
capacidades y habilidades y la comprensin de contenidos de diversa naturaleza.
En esta asignatura se organiza en torno a tres bloques temticos: los fundamentos
de la educacin artstica, el currculo y los ejes de la prctica docente, que pretenden
recoger los aspectos bsicos de esta asignatura en la formacin inicial del maestro/a
de primaria.

2. COMPETENCIAS
Competencias genricas:
1. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas reas de
estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de
ndole socioeducativa, cientfica y tica. (C6 transversal al Ttulo de Grado)
2. Adquirir habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con
autonoma. (C8 transversal al Ttulo de Grado)
3. Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin
interdisciplinar
entre ellas, los criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en
torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje respectivos. (C1 propia del
Ttulo de Grado)
4. Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza aprendizaje, tanto
individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.
(C2 propia del Ttulo de Grado)
5. Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes valores y las
instituciones sociales, pblicas y privadas. (C8 propia del Ttulo de Grado)
6. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y
promoverlo entre los estudiantes. (C10 propia del Ttulo de Grado)
7. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Discernir selectivamente la informacin audiovisual que contribuya a
los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza cultural. (C10 propia del Ttulo
de Grado) .
Competencias especficas:
1. Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y
social desde las artes.
2. Conocer el currculo escolar de la educacin artstica, en sus aspectos plstico,
audiovisual y musical.
3. Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades
musicales y plsticas dentro y fuera de la escuela.
4. Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

5. Saber elaborar materiales didcticos de calidad en soporte digital, para el


desarrollo del currculo de Educacin Primaria.

3. CONTENIDOS
Total de crditos

Bloques de contenido
BT1: Fundamentos de la Educacin Artstica
1. El desarrollo del aprendizaje artstico
2. El lenguaje del arte y la educacin esttica

BT2: El currculo de expresin plstica en primaria


1. Modelos curriculares y referentes histricos.
2. El currculo: componentes y concrecin en el aula.
Materiales educativos
3. El diseo de actividades de aprendizaje. Los
materiales didcticos

BT3: Ejes de la prctica docente


1. La creatividad
2. La obra de arte y la cultura visual.
3. Materiales y tcnicas artsticas en el aula. Recursos y
aplicaciones

1,5

1,5

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES
FORMATIVAS
4.1. Distribucin de crditos
Nmero de horas totales: 150
Nmero de horas presenciales: hasta 15 horas
Clases prcticas
Tutoras presenciales
Nmero de horas del trabajo propio del
Hasta 150 horas de trabajo
estudiante: hasta 150 horas
autnomo

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos


Dado el carcter semipresencial de la docencia de esta asignatura se combinan las clases y
tutoras presenciales, con el trabajo mediado por la plataforma o campus virutal. En ella
encontrars los materiales formativos y herramientas que te permitirn la adquisicin y
construccin de conocimientos, y te facilitarn el trabajo autnomo y en equipo y la
comunicacin directa con el profesor y con el resto de los compaeros.
En esta asignatura es muy importante el trabajo en grupo, por esta razn se potenciarn los
foros y todas aquellas herramientas y metodologias que lo hacen posible en un entorno
virtual de aprendizaje.


El estudiante debe mostrar en esta asignatura un inters por aprender acorde con el nivel de
los estudios universitarios y con la actitud apropiada para desarrollar adecuadamente la
futura labor docente. Dentro de las caractersticas propias de esta asignatura, se espera una
actitud de curiosidad, bsqueda y experimentacin, propia del mbito relacionado con el arte
y la creatividad. Las actividades segn esto, cubrirn un amplio rango que incluir trabajos
creativos as como de reflexin, lecturas de artculos o visionado de vdeos.
En esta asignatura es muy importante el trabajo continuo y sistemtico a lo largo del
cuatrimestre. Es la mejor manera de lograr la consolidacin de los principales aprendizajes
de esta rea. Por otra parte, el trabajo continuado permite, tanto al tutor como al alumno, ir
valorando el grado de comprensin de la materia segn se va produciendo, pudiendo
solventar las dudas y los problemas conforme van apareciendo.

5. EVALUACIN: criterios de evaluacin, de calificacin y procedimientos


de evaluacin
Criterios de evaluacin:
Los criterios de evaluacin describen lo que se espera que una persona conozca,
comprenda y sea capaz de hacer tras completar con xito un proceso de aprendizaje. Para
lograr estas metas, se proponen actividades de evaluacin continua cuya realizacin
facilitar el progreso del alumno durante el curso. Algunas de estas actividades se realizarn
en clase, con el asesoramiento del profesor, y otras sern realizadas por el alumno en un
proceso de autoaprendizaje.
Al finalizar el curso, se evaluar al alumno en base a los siguientes criterios:
1. Es capaz de reflexionar y construir una idea personal, razonada, y coherente sobre la
didctica de la expresin plstica en primaria.
2. Elabora trabajos artsticos con suficiente grado de implicacin y creatividad y manejo
de recursos artsticos y expresivos.
3. Realiza programaciones artsticas y materiales didcticos adecuados para educacin
primaria. Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a objetivos, contenidos,
metodologa y evaluacin.
4. Muestra inters por aprender y es capaz de participar y tener autonoma para
profundizar en su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones y relaciones de lo
aprendido con otros mbitos.
5. Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y reconoce las diferentes etapas
evolutivas y sus implicaciones educativas.
6. Analiza obras de arte e imgenes de la cultura visual mostrando capacidad para
comprender su significado y establecer relaciones con los contextos educativos,
cultural y social
La relacin entre los criterios y las competencias, es la siguiente:
Competencias
1.

Comprender
los
principios
que
contribuyen a la formacin cultural,
personal y social desde las artes.

Criterios

Muestra inters por aprender y es capaz de


participar y tener autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones
y relaciones de lo aprendido con otros mbitos.
Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y
reconoce las diferentes etapas evolutivas y sus
implicaciones educativas.

2.

Conocer el currculo escolar de la


educacin artstica, en sus aspectos
plstico, audiovisual y musical.

Es capaz de construir una idea personal,


razonada, y coherente sobre la didctica de la
expresin plstica en primaria.

Es capaz de construir una idea personal,


razonada, y coherente sobre la didctica de la
expresin plstica en primaria.
Realiza programaciones artsticas y materiales
didcticos adecuados para educacin primaria.
Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

3.

Adquirir recursos para fomentar la


participacin a lo largo de la vida en
actividades musicales y plsticas
dentro y fuera de la escuela.

4.

Desarrollar y evaluar contenidos del


currculo mediante recursos didcticos
apropiados
y
promover
las
competencias correspondientes en los
estudiantes.

5.

Saber elaborar materiales didcticos


de calidad en soporte digital, para el
desarrollo del currculo de Educacin
Primaria.

Analiza obras de arte e imgenes de la cultura


visual mostrando capacidad para comprender su
significado y establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y social
Es capaz de construir una idea personal,
razonada, y coherente sobre la didctica de la
expresin plstica en primaria.
Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y
reconoce las diferentes etapas evolutivas y sus
implicaciones educativas.
Es capaz de construir una idea personal,
razonada, y coherente sobre la didctica de la
expresin plstica en primaria.
Elabora trabajos artsticos con suficiente grado
de implicacin y creatividad y manejo de recursos
artsticos y expresivos.
Realiza programaciones artsticas y materiales
didcticos adecuados para educacin primaria.
Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

Criterios de calificacin:
Los criterios de calificacin definen, en funcin al grado de consecucin de los criterios de
evaluacin establecidos, qu calificacin le corresponde.
En la siguiente tabla se definen los mismos y se muestra una ponderacin de los mismos en
base a su importancia para la calificacin.

Criterios de evaluacin

%
15

Es capaz de reflexionar y construir una idea personal, razonada, y


coherente sobre la didctica de la expresin plstica en primaria.

Elabora trabajos artsticos con suficiente grado de implicacin y


creatividad y manejo de recursos artsticos y expresivos.

35

Realiza programaciones artsticas y materiales didcticos adecuados para


educacin primaria. Mostrando creatividad y coherencia en cuanto a
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

20

Muestra inters por aprender y es capaz de participar y tener autonoma


para profundizar en su aprendizaje, estableciendo nuevas conexiones y
relaciones de lo aprendido con otros mbitos.

10

Conoce el desarrollo del aprendizaje artstico y reconoce las diferentes


etapas evolutivas y sus implicaciones educativas.

10

Analiza obras de arte e imgenes de la cultura visual mostrando


capacidad para comprender su significado y establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y social

10

Atencin, los porcentajes son orientativos y pueden variar ligeramente dependiendo de las
caractersticas especficas del proceso de aprendizaje.

Procedimiento de evaluacin
El sistema de evaluacin a seguir est basado en la Normativa reguladora de los procesos
de evaluacin de aprendizajes de la Universidad de Alcal. Esta normativa establece, entre
otras, las siguientes pautas:
1. Esta asignatura tiene una convocatoria ordinaria en el mes de enero/ y una
extraordinaria en el mes de junio.
2. La convocatoria ordinaria se desarrollar bajo la modalidad de evaluacin continua.
3. Si algn estudiante no puede seguir la evaluacin continua en la convocatoria
ordinaria, deber solicitar la evaluacin final al coordinador de su curso. Esta solicitud
se presentar en las dos primeras semanas de clase, la resolver la direccin del
Centro y podr ser aceptada o no.
4. La convocatoria extraordinaria est prevista para los estudiantes que no superen la
ordinaria y ser siempre evaluacin en la modalidad final.
5. Las caractersticas de la evaluacin continua y final para esta asignatura estn
recogidas en esta gua docente.
6. Para ms aclaraciones sobre la normativa de evaluacin puede consultarse este
documento:
http://www.uah.es/universidad/estatutos_normativa/documentos/otros/NormatEvaluacionApr
endizajes.pdf
Evaluacin continua. Convocatorias ordinaria y extraordinaria
Herramientas de evaluacin

Actividades

Examen
%

Criterios de calificacin

Es capaz de construir una idea


personal, razonada, y coherente
sobre la didctica de la
expresin plstica en primaria.

Elabora trabajos artsticos con


suficiente grado de implicacin y
creatividad
y
dominio
de
recursos artsticos y expresivos.

Realiza
programaciones
artsticas y materiales didcticos
adecuados
para
educacin
primaria. Mostrando creatividad
y coherencia en cuanto a
objetivos,
contenidos,
metodologa y evaluacin.

15

35

20

Muestra inters por aprender y


es capaz de participar y tener
autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo
nuevas conexiones y relaciones
de lo aprendido con otros
mbitos.

Conoce
el
desarrollo
del
aprendizaje artstico y reconoce
las diferentes etapas evolutivas
y sus implicaciones educativas.

10

Analiza obras de arte e


imgenes de la cultura visual
mostrando
capacidad
para
comprender su significado y
establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y
social

10

60%

40%

100%

10

Evaluacin final. Convocatorias ordinaria y extraordinaria


Herramientas de evaluacin

Actividades

EXAME
N

Criterios de calificacin

Es capaz de construir una idea


personal, razonada, y coherente
sobre la didctica de la
expresin plstica en primaria.

15

Realiza
programaciones
artsticas y materiales didcticos
adecuados
para
educacin
primaria. Mostrando creatividad
y coherencia en cuanto a
objetivos,
contenidos,
metodologa y evaluacin.

35

Elabora trabajos artsticos con


suficiente grado de implicacin y
creatividad
y
dominio
de
recursos artsticos y expresivos.

20

Muestra inters por aprender y


es capaz de participar y tener
autonoma para profundizar en
su aprendizaje, estableciendo
nuevas conexiones y relaciones
de lo aprendido con otros
mbitos.

Conoce
el
desarrollo
del
aprendizaje artstico y reconoce
las diferentes etapas evolutivas

10

10

y sus implicaciones educativas.


Analiza obras de arte e
imgenes de la cultura visual
mostrando
capacidad
para
comprender su significado y
establecer relaciones con los
contextos educativos, cultural y
social

40%

10

60%

100%

6. BIBLIOGRAFA
Aguirre, I. (2005). Teoras y prcticas en la educacin artstica. Barcelona: Octaedro.
Este libro resume de forma clara pero sin perder rigor, las principales teoras que sustentan los
enfoques o modelos curriculares de educacin artstica, encontramos en l los referentes tericos
pedaggicos, psicolgicos o estticos sobre qu y cmo ensear arte.
Caja, J. (coord.) (2001). La educacin visual y plstica hoy: educar la mirada, la mano y el pensamiento.
Barcelona: Gra
Un libro que realiza un acercamiento sencillo a lo que significa ensear educacin plstica tanto en
infantil como en primaria y secundaria, reflexionando sobre los objetivos, los contenidos y las
metodologas ms adecuadas a cada etapa.
Calaf, R; Fontal, O. (2010). Cmo ensear arte en la escuela. Madrid: Sntesis.
Este texto recoge una propuesta global sobre el significado de ensear Arte en la escuela,
entendido como patrimonio, y la mejor forma de llevarlo a cabo proponiendo una serie de claves
que ayudan a dar respuesta a interrogantes sobre la enseanza del Arte.
Eisner, E. (1995). Educar la Visin Artstica. Barcelona: Paids
Libro muy importante en la evolucin de la didctica de la expresin plstica, publicado en los aos
70 en EEUU, propuso un planteamiento que integraba en la concepcin clsica del aprendizaje
artstico planteamientos ms renovadores como la inclusin de la educacin visual y esttica.
Indispensable para establecer los fundamentos de qu ensear y cmo.
Freeland, C. (2006). Pero esto es arte? Madrid: Ctedra
Hace un recorrido por las teoras ms significativas del arte para comprender la diversidad
de
obras del arte moderno y contemporneo y as poder valorarlas desde diferentes perspectivas.
Gardner, H. (1994). Educacin artstica y desarrollo humano. Barcelona: Paids
Gardner, psiclogo cognitivo, habla en este libro sobre cmo se produce el aprendizaje en arte y
cules son las bases psicopedaggicas de la educacin artstica.
Hernndez, F (2000). Educacin y cultura visual. Barcelona: Octaedro
Este libro ofrece la visin ms actual sobre la educacin artstica, desde planteamientos cercanos a
la comprensin del arte y la cultura visual.
Lowenfeld, V. y Lambert, W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz
Este manual sent las bases sobre la educacin artstica entendida como desarrollo de la
creatividad y ha influido enormemente en todos los currculos y propuestas docentes desde los aos
50 hasta ahora. Recorre el desarrollo del dibujo y la expresin infantil como base para proponer
posteriormente las ideas y principios sobre los que sustentar la enseanza de las artes plsticas en la
infancia.
Marn, R. (coord) (2003). Didctica de la Educacin Artstica para primaria. Madrid: Pearson Educacin.

Un manual muy completo para tener una visin global de todos los temas implicados en la didctica
de la educacin artstica: la creatividad, el dibujo infantil, los materiales y tcnicas, la programacin,
la investigacin en arte, la experiencia esttica, etc. Una buena opcin como libro de texto para la
asignatura.
Matthews, J. (2002). El arte de la infancia y de la adolescencia. Barcelona: Paids
Una de las aportaciones ms importantes al estudio del dibujo infantil de los ltimos aos. Se
describe el desarrollo y el significado del dibujo en la infancia revelando el sentido y el carcter
sistemtico de la representacin. A travs de ilustraciones y fotografas nos muestra que incluso los
garabatos tienen estructura y significado.
Parsons, M. J. (2002). Cmo entendemos el arte: una perspectiva cognitivo-evolutiva de la experiencia
esttica. Barcelona: Paids.
El estudio hasta la fecha ms completo sobre la forma en la que las personas comprendemos y
valoramos el arte y sobre la evolucin del pensamiento esttico, desde la infancia a la edad adulta.
Se trata de una de las bases sobre la cual trabajar el acercamiento a la obra de arte.
VVAA (2009). Posibilidades de ser a travs del arte. Creacin y Equidad. Madrid: Eneida
Propuestas didcticas basadas en la obra de artistas y llevadas la prctica en centros escolares.
Resulta un recurso til para planificar experiencias didcticas y artsticas a partir del Arte.

Recursos electrnicos
Blog del profesor:
http://arteducationbox.blogspot.com/
Portales de arte (para bsquedas de obras artsticas):
http://www.artcyclopedia.com (ingls)
http://pintura.aut.org
http://www.epdlp.com/
Museos:
http://www.metmuseum.org/Works_Of_Art/collection.asp
http://www.museoreinasofia.es/
http://www.museothyssen.org/
http://museoprado.mcu.es/
http://www.guggenheim-bilbao.es/caste/home.htm
http://www.rijksmuseum.nl
http://www.tate.org.uk/learning/
http://www.junior.centrepompidou.fr/
http://redstudio.moma.org/
Fotografa:
http://www.masters-of-photography.com/
http://www.kids-with-cameras.org/
http://www.elangelcaido.org
Arquitectura:

10

www.greatbuildings.com

Educacin:
http://www.getty.edu/education/ (ingls)
http://www.xtec.es/recursos/plastica/index.htm (en cataln)
http://www.ucm.es/info/mupai/ (castellano)
http://www.accessart.org.uk (ingls)
http://www.artjunction.org (ingls)

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