UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE

COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Escuela: Ciencias Humanísticas y de Educación
Programa: Licenciatura en Educación Básica Primaria Plan: 1800
Asignatura/módulo: Fundamentos de Educación Ética y Valores Código: 8111030
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: VII Periodo académico: I de 2024

APOYO TUTORIAL
Nombre Docente Información de Contacto CREAD
José Eriberto Cifuentes Medina E:Mail:Joseeriberto.cifuentes@uptc.edu.co Tunja
Deisy Carolina Rueda E:Mail: Deisy.rueda@uptc.edu.co Tunja
Neyber Coronel Rojas E:Mail: neyber.coronel@uptc.edu.co Chiquinquirá
E:Mail: erikajohana.lopez@uptc.edu.co
Erika Johana López Valiente Duitama
Tel. Celular: 3125400793

PERFIL PROFESIONAL
El licenciado en Educación Básica Primaria será un profesional con una sólida formación pedagógica y didáctica
para promover el aprendizaje y la enseñanza en la formación inicial del ciclo de la educación básica. Dispone de
las herramientas cognitivas, procedimentales y praxiológicas para su desempeño profesional. Se caracteriza por
su capacidad de generar espacios de aprendizaje significativo, que le permitan fortalecer las competencias
comunicativas, científicas, investigativas, expresivas, sociales y emocionales de los educandos. Así mismo,
sobresale por su espíritu investigativo promoviendo proyectos que respondan a las necesidades, problemáticas
e intereses para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

PROPOSITO DE FORMACIÓN
La Educación Básica se concibe como la que construye los cimientos de todo proceso formativo. De tal manera
que se constituye en el primer y más importante soporte de modelación y transformación del ser humano anclado
a esta sociedad de cambios y transformaciones permanentes. En efecto, el hombre es un ser humano integral
desde la educación básica para construir el mañana. Corresponde pues, sentar sólidos cimientos para estimular
y fortalecer destrezas y habilidades, hábitos y valores éticos que permitan vivir y convivir en encuentros con el
otro y los otros

Con la definición de la Constitución Política en el año de 1991, Colombia se comprometió a desarrollar prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios de la participación ciudadana, en todas las instituciones
educativas. Desde entonces el Ministerio de Educación Nacional asumió su responsabilidad de formular políticas,
planes y programas orientados a la formación de colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
a la democracia. Por ello, las Competencias Ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática. Con el fin de mejorar el desarrollo de prácticas pedagógicas que
promuevan y se desarrollen en ambientes de aprendizaje democráticos, este componente se basa en el
aprendizaje significativo, la construcción colectiva del conocimiento y la revalorización del quehacer de los
educadores para fortalecer el desarrollo de las competencias ciudadanas en las instituciones educativas

METODOLOGÍA
Los escenarios de la presencialidad son espacios de potenciación del portento pedagógico en donde el estudiante
tendrá la posibilidad de socializar sus avances en la apropiación del conocimiento. Estará acompañado del
docente-tutor como mediador del proceso de aprendizaje, el cual se complementa con el proceso pedagógico
centrado en el aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación de las herramientas de la
tecnología, la información y la comunicación, teniendo en cuenta los valores en el autoaprendizaje. Los escenarios de
la presencialidad son espacios de potenciación del portento pedagógico en donde el estudiante tendrá la
posibilidad de socializar sus avances en la apropiación del conocimiento. Estará acompañado del docente-tutor
como mediador del proceso de aprendizaje, el cual se complementa con el proceso pedagógico centrado en el
aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación de las herramientas de la tecnología, la
información y la comunicación, teniendo en cuenta los valores en el autoaprendizaje.
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De esta manera, la metodología con base en esta unidad de aprendizaje en Ciencias Humanas, se enfoca hacia
la lectura, socialización, indagación y auscultamiento de la realidad y de la experiencia cotidiana del educador. Es
decir, se trata de leer los textos sugeridos, consultar diversas fuentes académicas, revisar distintas fuentes
escritas y orales, los medios infocomunicacionales como el internet y demás medios de información. De esta
manera, se propone que, en paralelo al desarrollo de las actividades de trabajo individual, se participe en los
FOROS virtuales tomando en cuenta los temas de discusión propuestos por el docente, y la participación abierta
en interacción con los compañeros y el docente-tutor. Los fundamentos metodológicos que apoyan los procesos
de enseñanza y aprendizaje de la formación de Licenciados en Educación Básica Primaria derivan de las
concepciones epistemológicas, éticas-axiológicas, sociales, legales, pedagógicas, psicológicas y antropológicas,
las cuales se sustentan en el perfil de formación del Licenciado y van en coherencia con la misión, visión,
propósitos, y competencias.

En el programa de la Licenciatura en Educación Básica Primaria, en modalidad a distancia, se trabaja por medio
de guías de autoaprendizaje, donde se establecen las actividades a ser desarrolladas en cada unidad de acuerdo
con los contenidos programáticos, para ello el estudiante debe desarrollar habilidades y competencias que
conduzcan a la adquisición de aprendizajes propios de cada asignatura, cabe la pena resaltar que el eje central
de formación se basa en la metodología de aprendizaje autónomo, el cual se caracteriza por ser un proceso
educativo el cual estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo y en especial construya por
sí mismo su conocimiento, bajo la orientación y acompañamiento del tutor, es importante la autodisciplina y
responsabilidad en el desarrollo y presentación de las actividades en las fechas programadas.

Se utiliza como recursos tecnológicos la plataforma virtual, las bases de datos, los foros, el chat y las tutorías
presenciales donde los estudiantes aclaran dudas y socializan sus avances en el aprendizaje, identificando
aciertos y dificultades que le permitan autoevaluarse con el fin de diseñar estrategias para mejorar sus procesos
de aprendizaje estableciendo actividades propias de la meta cognición. Asimismo, se generan espacios para el
aprendizaje colaborativo y en red por medio de los recursos tecnológicos y actividades prácticas, las herramientas
de comunicaciones sincrónicas y asincrónicas. El curso está estructurado en cuatro unidades, en cada unidad los
estudiantes podrán encontrar los diferentes temas y actividades a desarrollar para la unidad, también encontrarán
un foro que los invita a participar en una discusión argumentada con sus compañeros, además de una evaluación
al final de cada 50% del periodo académico.

COMPETENCIAS GENERALES
Competencias Generales
Al finalizar sus estudios, el Licenciado en Educación Básica Primaria estará dotado de conocimientos,
habilidades y actitudes apropiados para desenvolverse como profesional en el área de la educación, por tanto,
será competente para:
1. Apropiar los conocimientos asociados a las áreas del conocimiento, reflexionando sobre la pertinencia de
los mismos en un mundo moderno y en constante cambio.
2. Integrar los conocimientos de orden cognitivo, social, actitudinal, praxiológico y afectivo, con el escenario
educativo y laboral donde se desempeñe.
3. Transformar la forma como actuamos en la sociedad, como nos relacionamos unos y otros de tal manera
que los niños y niñas reciban una educación que les permita ejercer de manera responsable su
ciudadanía, conscientes de sus deberes, derechos y oportunidades dentro de un espacio local y global
que exige nuevas formas de vivir y convivir.
4. Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva que le permitan como sujeto racional interactuar de manera
acertada con las personas que le rodean cultivando actitudes para la construcción de un ambiente
adecuado para el ejercicio de su saber y su hacer bajo los principios éticos y de responsabilidad social.
5. Articular el conocimiento adquirido con la puesta en práctica del mismo, encaminado éste al desarrollo
del ser a través de la comprensión, aplicación, producción, análisis y transformación del mismo en
situaciones reales.
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Competencias Básicas
El Licenciado en Educación Básica Primaria a través de las competencias básicas desarrolla los aspectos
centrales, necesarios y fundamentales en relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje, y, será
competente para:
1. Hacer un uso apropiado de la lengua materna en forma oral y escrita con coherencia, claridad y precisión.
2. Utilizar diferentes métodos pedagógicos para solucionar problemáticas, utilizando un razonamiento
crítico, analítico y creativo en su entorno social y cotidiano.
3. Utilizar el conjunto de habilidades, actitudes y saberes desde el pensamiento científico para construir
nuevo conocimiento y generar alternativas de solución a problemas de su entorno.
4. Reconocer y valorar al otro, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos, así como la
problemática contemporánea, tanto en el entorno local como en el contexto nacional e internacional,
asumiendo el rol de ciudadanos globales.
5. Emplear de forma responsable, pertinente y eficiente las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como mediadores en la relación con los estudiantes y como apoyo en los procesos de enseñanza
aprendizaje, de acuerdo con la modalidad del programa.
6. Promover la preservación del medio ambiente y cooperar con el desarrollo sostenible.
7. Manejar un discurso oral y escrito de manera eficiente en situaciones de comunicación haciendo uso de
una lengua extranjera.

Competencias Profesionales
El Licenciado en Educación Básica Primaria a través de las competencias profesionales podrá resolver
problemáticas dentro de un contexto educativo mediante el ejercicio integral de su misión educativa, por lo tanto
será competente para:
1. Interactuar y articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad de forma adecuada mediante la
producción y comprensión de significados, atendiendo a las particularidades de una situación
comunicativa.
2. Comprender situaciones que involucren conceptos, proposiciones, teorías y procedimientos de
pensamiento matemático y su aplicación, para utilizarlos en distintos contextos y en un entorno social.
3. Desarrollar una fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar de las ciencias naturales y sociales
para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social, para interpretar, indagar y explicar
fenómenos del entorno donde se desempeñe. Así mismo, tener una disposición para aceptar la naturaleza
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la adopción de actitudes críticas frente a la ciencia.
4. Fomentar el desarrollo moral en los seres humanos para lograr así, la formación de individuos que
participen en los diferentes ámbitos de la vida humana, que actúen de manera constructiva y responsable
en una sociedad, que contribuyan a la convivencia pacífica y que sean respetuosos de las diferencias en
un entorno real, comprendiendo de forma clara las relaciones entre individuo, sociedad y Estado.
5. Garantizar que sus estudiantes obtengan las competencias tecnológicas necesarias para interactuar con
el conocimiento en un mundo globalizado, reconociendo las ventajas y las limitaciones que se puedan
encontrar en la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes.
6. Actuar eficientemente en situaciones reales de comunicación, tanto orales como escritas, que impliquen
el manejo de una segunda lengua o lengua materna para las comunidades indígenas, afro y Rom.
7. Garantizar que sus estudiantes obtengan competencias lúdicas, deportivas, artísticas y creativas que
promuevan la participación e interacción intercomunitaria.

EVALUACIÓN
EVALUACION COLECTIVA
Girará sobre discusiones de lecturas sugeridas atendiendo a la normatividad de la Institución, además de la
participación activa de los estudiantes en los distintos debates que se presenten en las tutorias y foros virtuales
donde se pretende que los estudiantes ejerciten la escritura, la capacidad de síntesis y análisis a través de los
productos presentados. Los estudiantes serán evaluados en varios momentos oportunos, donde se incentivarán
la evaluación participativa o coevaluación, para lo cual ellos asumirán responsablemente una posición crítica y
argumentativa con respecto a los criterios y requisitos señalados para tal fin, entendidos como:
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CRITERIOS: proceso evolutivo del trabajo investigativo personal; presentación impecable de cada trabajo exigido;
responsabilidad, pasión y disciplina en el hacer.
REQUISITOS: trabajos acumulados producto del proceso y desarrollo juicioso de la investigación personal;
asistencia y puntualidad a las tutorías, así como una participación constante, donde se aporte y se promueva la
generación del clima propicio para el aprendizaje. La evaluación permitirá la verificación en el cumplimiento de
las tareas asignadas, tanto de consulta como las actividades propuestas para cada una de las unidades. Se
evaluará no sólo el cumplimiento en la entrega puntual de las unidades en el Aula Virtual, sino también la calidad
de los productos que evidencien un trabajo previo de consulta y profundización de las temáticas. El estudiante
tendrá la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje aplicando estrategias meta cognitivas de
autoevaluación. La retroalimentación permitirá al estudiante revisar sus productos y realizar los respectivos
ajustes cuando así lo ameriten. Lo anterior será verificable a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

Para estas evaluaciones se emplean diversos instrumentos que involucran desde las conocidas pruebas objetivas
o tipo test hasta las formas no convencionales como ensayos, diseño de modelos, resolución de problemas, entre
otros. Esta se distribuye en el reporte de dos calificaciones, 1er 50% y 2º. 50%, El primero es fruto de los trabajos
y actividades del desarrollo de las dos primeras unidades y su examen, y el 2º. 50% de las unidades restantes y
su examen final. Los estudiantes serán evaluados en varios momentos oportunos, donde se incentivarán la
evaluación participativa o coevaluación, para lo cual ellos asumirán responsablemente una posición crítica y
argumentativa frente a la temática señalada.

EVALUACIÓN INDIVIDUAL
Es un proceso cualitativo permanente y continuo que se evidencia en la socialización, pertinencia, puntualidad,
creatividad y presentación de trabajos por parte de los estudiantes en los presenciales o tutorías desarrolladas y
actividades asincrónicas programadas, en ellos darán a conocer los avances del proceso llevado a cabo frente al
desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje propuestas, permitiendo la autoreflexión permanente con
miras a detectar aciertos y errores que conlleven a la realimentación y regulación oportuna. Para ello se tienen
en cuenta la comprensión, el dialogo y participación constante (virtual y presencial) además de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación, aspectos complementarios del proceso desarrollado.

Para poder habilitar la asignatura se requiere una nota mínima de 2.0 (artículo 70 Acuerdo 097 de 2006) y se
pasará con una nota de 3.0. Esta se distribuye en el reporte de dos calificaciones, 1er 50% y 2ºdo 50%, El primero
es fruto de los trabajos y actividades del desarrollo de las dos primeras unidades, y el 2º. 50% de las unidades
restantes y su examen final.

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS

Savater, Fernando, Ética para amador, Alfaguara, México, 2003.
Aranguren, J. L.: Ética y política, Alianza Universidad, España, 1996. Pág. 20.
Forero, José M. Constitución Política de Colombia, comentada. Ediciones Doctrina y Ley. Bogotá, 1995
Carreño, M. (1982). Compendio del Manual de Urbanidad y Buenas maneras. 1ª ed. Bogotá: Editorial Skla
Duque, J. (2001). Proyecto de vida. 3ª Ed. Bogotá D. C. E. Panamericana.
Escobar, G. (1992). Ética: Introducción a su problemática y su historia. 3ª ed. México. Editorial Mcgraw-hill
Esper, M. (2008). Cómo educar en valores éticos. 1ª ed. México: Editorial Trillas
Escobar, G. (2000). Ética. 4ª ed. México. Editorial McGRAW-HILL
García, F. & De La Parra F. (1996). Pensemos. 2ª ed. Bogotá: Editorial Voluntad
Gaona, P. et al (1994). Ética y educación: Aportes a la polémica sobre los valores. 1ª ed. Bogotá: Editorial
Magisterio
González, Luis José (2003). Ética 3ª ed. Bogotá: Editorial del Buho.
Haydon, H. (2003). Enseñar valores: un nuevo enfoque. 1ª ed. Madrir Editorial Ediciones Morata-Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte
Horta, E. et al (2008). Ética general. 1ª ed. Bogotá: Editorial ECOE Ltda
Estándares básicos en Competencias Ciudadanas, MEN, 2004.
Constitución Política de Colombia de 1991.
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Lineamientos Curriculares de Ética. MEN, Bogotá, 1995.

Ley 115 General de la Educación y Decretos Reglamentarios
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-235147.html
J. Alfonso R y José H Hernández H. Actualidad del pensamiento de Aristóteles-Historia de la filosofía antigua-
La política en Aristóteles-Platón y otros filósofos.
Ley 1503, Decreto Reglamentario 2851

BASES DE DATOS DE LA UNIVERSIDAD

En la página principal de la Universidad, al link de Biblioteca y luego bases de datos a en siguiente link:
http://www.uptc.edu.co/servicios/sistema_bibliotecas/base_datos/buscardor_bd/index.html
1. Digitalia: Artes Plásticas, Ciencias Básicas, Ciencias de la Educación. http://biblio.uptc.edu.co:2060/
2. Scielo (acceso abierto): Ciencias de la Educación, Humanidades y Ciencias Sociales https://scielo.org/
3. Dialnet: (Acceso abierto). Ciencias de la Educación, Multidisciplinarias https://dialnet.unirioja.es/
4. Science Direct: Artes Plásticas, Ciencias de la Educación https://biblio.uptc.edu.co:2057/
Nota: Todos los estudiantes pueden acceder directamente con su correo y contraseña institucional y para
mayo información comunicarse con: biblioteca.basesdedatos@uptc.edu.co

PARA LEER ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

¡Apreciado estudiante!
Le invitamos a cursar la asignatura de Fundamentos de Ética con dedicación y empeño, teniendo en cuenta
que las habilidades que usted desarrolle aquí, servirán de base para el desarrollo de las actividades no
solamente de este curso sino de los diferentes cursos que usted tome en este semestre y en los posteriores.

Para el abordaje de cada unidad, sugerimos, que usted como estudiante en la modalidad a distancia siga las
siguientes recomendaciones:
 Tan pronto reciba la guía de aprendizaje lea los temas correspondientes a cada unidad, de esta manera
se estará haciendo una idea general de lo que trata el curso.
 Lea la unidad correspondiente, e ingrese al aula virtual, lea, consulte y comprenda las lecturas, videos y
materiales disponibles en la sección de Recursos.
 Consulte otras fuentes bien sea impresas o digitales para ampliar la temática o aclarar las dudas.
 En caso de dudas e inquietudes consulte a su tutor y/o compañeros, bien sea a través del aula virtual o
del correo electrónico. Haga todas las preguntas que considere necesarias para el buen desarrollo de
las actividades.
 Lea detenidamente el enunciado de las actividades que debe desarrollar para la unidad que está
trabajando. Cuando esté seguro de haberlas comprendido, proceda a iniciar su desarrollo.
 Si aún tiene dudas, los encuentros presenciales son el espacio propicio para resolverlas, con la guía y
acompañamiento de su tutor, y la ayuda y aportes de sus compañeros.

Recuerde: El éxito en esta asignatura depende de su responsabilidad como estudiante autónomo. Realice las
actividades con tiempo, haga las preguntas necesarias y verifique la comprensión de las instrucciones dadas.
No olvide que el semestre consta de 16 semanas y que al ser un proceso continuo usted no puede dejar todo
para el último momento.

DESARROLLO DE UNIDADES
UNIDAD 1.
FUNDAMENTOS DE ÉTICA, AXIOLOGÍA Y MORAL
COMPETENCIAS
Define con claridad los principios fundamentales de la ciencia Ética.
Identifica la Ética contemporánea y de la responsabilidad.
Define el origen y las teorías de los valores
Identifica el sentido de los valores.
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TEMAS:
El sentido y el quehacer de la Ética, La virtud y la felicidad
Éticas autónomas y Éticas heterónomas
Ética contemporánea y Ética de la responsabilidad.
Origen del valor y los valores, las teorías de los valores
El sentido de los valores en la sociedad y los nuevos valores

Tareas a entregar:
Fase 1: TEORIA Y REFLEXIÓN
ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Elabore una presentación en 1. PowToon, o 2. Prezi, o 3. Canva u otra herramienta digital posterior a la
lectura y análisis de los siguientes temas objeto de estudio: Fundamentos de Ética, Fundamentos de
Axiología (Suarez, 2003) y Principales modelos de la Ética (González, 2003). Nota: Subir actividad a
plataforma

ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL

2. Elabore una Sopa de letras de una de las siguientes películas: Buscando a nemo, Lilo y Stich, Lluvia de
hamburguesas, Toy Story, Up, una aventura de altura, Mulán, La casa de los sustos, Tarzán, La vida
es bella, Cadena de Favores, Crash, Intocable, Billy Elliot, Amélie, En busca de la felicidad. Se titulad
la actividad: “Películas infantiles que transmiten valores”. Mínimo 12 palabras para realizar la búsqueda y por
parte de los compañeros de igual manera se lleva a cabo una explosión de 5 minutos de la película y organiza
un portafolio con el documento de los demás compañeros. Nota: Presentar en encuentro presencial.

Desarrolle el siguiente cuadro actividad de Autorreflexión, este se desarrolla a través de la siguiente tabla:
UNIDAD ACTIVIDAD REALIZADA ASPECTOS POR MEJORAR FORTALEZAS

UNIDAD 2:
FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA AXIO-ÉTICO
COMPETENCIAS
Define los conceptos de Axiología, Voluntad y Libertad.
Identifica la Ética Griega, las Éticas Religiosas, Pragmáticas y Normativa.
Define la conducta moral y el sentido del deber.
Define la moral profesional en Educación en Básica Primaria.

TEMAS:
Axiología, voluntad y libertad, ética y moral
Clases de ética: La ética griega, las éticas religiosas, la ética pragmática, la ética normativa
La ética post-moderna, la Axiología y la Ética en el siglo XX
Principales modelos de la Ética: neoplatonismo, hedonismo, utilitarismo, estoicismo, ética kantiana,
ética del superhombre, ética comunicativa
Acercamiento a la ética profesional, ética y moral profesional, responsabilidad del profesional de la
educación en Básica Primaria

Tareas a Entregar:
Fase 2: ACCIÓN Y REFLEXIÓN
ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Diseñe un plan de trabajo para visitar una institución social como un orfanato o ancianato en el cual se
realice un compartir fraterno y una actividad educativa.
2. Gestione una visita in situ a una institución social como un orfanato o ancianato para realizar actividad
educativa y un compartir al igual que posibles donaciones.
Nota: Subir actividad a plataforma con diseño del plan de trabajo, evidencias de visita in situ con consentimiento
informado si se presentan imágenes de menores de edad

ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL

3. Participe de la mesa redonda conversatorio en el cual narre la experiencia vivida mediante una posible
 exposición en una cartelera en la que evidencie y comente los valores reflejados en la visita In Situ. Nota:
Presentar la cartelera y evidencias de la visita In Situ (Según Calendario)

Desarrolle el siguiente cuadro actividad de Autorreflexión, este se desarrolla a través de la siguiente tabla:

UNIDAD ACTIVIDAD REALIZADA ASPECTOS POR MEJORAR FORTALEZAS

UNIDAD 3:
FUNDAMENTOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS EN BÁSICA PRIMARIA
COMPETENCIAS
Define el concepto de competencias Ciudadanas
Identifica los estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
Colabora en la construcción permanente de la Convivencia Escolar
Promueve la interacción escolar pacífica
Promueve la fuerza del dialogo, el consenso, la tolerancia, la paz, el bien común y la solidaridad
como elementos de las competencias ciudadanas

TEMAS:
Estándares básicos de competencias ciudadanas: La concepción de ciudadanía, El porqué de la
formación en competencias ciudadanas, El marco normativo de las competencias ciudadanas.
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Lo que necesitamos saber y saber hacer
Tema 3: Orientaciones para la institucionalización de las competencias ciudadanas: Cartillas Brújula 1
y 2 y Guía N°49: Guía Pedagógica Para La Convivencia Escolar
Clima del Aula: Habilidades sociales, Regulación emocional, Acoso escolar (Bullying o Matoneo),
Habilidades sociales y Regulación emocional.
Competencias Ciudadanas y pruebas estandarizadas: SABER 3°, 5° y SABER PRO: Análisis y
ejemplos.

Tareas a entregar
Fase 1: TEORIA Y ANALISIS
ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Elabore una presentación en 1. PowToon, o 2. Prezi, o 3. Canva u otra herramienta digital posterior a la lectura y
análisis de los siguientes temas objeto de estudio: Estándares básicos de competencias ciudadanas, El porqué de la
formación en competencias ciudadanas y el marco normativo de las competencias ciudadanas Nota: Subir actividad
a plataforma

ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL

2. Elabore un Crucigrama para fortalecer la formación en competencias ciudadanas y socioemocionales de
una de las “25 películas para despertar la conciencia política” Mínimo 12 palabras para realizar la búsqueda y por
parte de los compañeros de igual manera se lleva a cabo una explosión de 5 minutos de la película y organiza un
portafolio con el documento de los demás compañeros. Nota: Presentar en encuentro presencial.

Desarrolle el siguiente cuadro actividad de Autorreflexión, este se desarrolla a través de la siguiente tabla
UNIDAD ACTIVIDAD REALIZADA ASPECTOS POR MEJORAR FORTALEZAS

UNIDAD 4:
EDUCACIÓN PARA VIVIR EN SOCIEDAD
COMPETENCIAS
Identifica la realidad actual e histórica de los procesos de Paz en Colombia.
Reconoce las tendencias ideológicas y las consecuencias del conflicto en Colombia.
Identifica Valores esenciales en el postconflicto.
Reconoce las TIC como medios eficaces de participación ciudadana de cara al
postconflicto.
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Conoce y aplica correctamente habilidades sociales para una sana convivencia como elemento
fundamental para la construcción de la Paz.
Fundamenta la igualdad de oportunidades y la inclusión solidaria para una sana convivencia.

TEMAS:
Claves para el análisis de la realidad actual: Contexto histórico, Tendencias ideológicas,
Consecuencias del conflicto e historia de los Procesos de paz en Colombia.
Hacia el postconflicto: Contextualización del postconflicto, Aportes personales, sociales y comunitarios,
Valores esenciales en el postconflicto.
El postconflicto: Las TIC como herramienta de conectividad al servicio del postconflicto, Redes sociales en
la resolución del conflicto, Tecnología y participación ciudadana.
Herramientas de rehabilitación: Proceso de aceptación y adaptación, Construcción de habilidades
sociales, Red de vínculos afectivos, Sanación y perdón.
Cultura de paz: Derechos y deberes en el postconflicto, Nueva integración en la sociedad, Aportes parauna
sana convivencia, Resiliencia como elemento fundamental para la construcción de la paz.
Calidad de vida: La justicia como camino de integración social, Igualdad de oportunidades,
Humanización de las relaciones, Inclusión solidaria Pautas para la sana convivencia.
Proyecto Pedagógico Transversal de Educación Vial en Educación Básica Primaria: Ley 1503, Decreto
Reglamentario 2851

Tareas a entregar
Fase 2: ACCIÓN Y PARTICIPACIÓN
ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Diseñe una entrevista a un docente o directivo docente de una institución educativa acerca de la implementación
de catedra de paz en su escuela o colegio, el proyecto transversal de La educación para la justicia, la paz, la democracia,
la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos (Art. 14 Ley 115 y
Art. 1 Ley 1029), proyecto de democracia, competencias ciudadanas
2. Gestione una visita in situ a una institución educativa y realice la entrevista a un docente o directivo docente;
solicitando amablemente evidencias al respecto
Nota: Subir actividad a plataforma con diseño de la entrevista, evidencias de visita in situ

ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL

3. Participe de la mesa redonda conversatorio en el cual narre la experiencia del diseño y la realización de la
entrevista y la visita In Situ. Nota: Presentar la cartelera y evidencias de la visita In Situ (Según Calendario)

Desarrolle el siguiente cuadro actividad de Autorreflexión, este se desarrolla a través de la siguiente tabla:
UNIDAD ACTIVIDAD REALIZADA ASPECTOS POR MEJORAR FORTALEZAS

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

U Tareas para entregar Medio Fecha de Entrega %
Fase 1: TEORIA Y REFLEXIÓN
ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Elabore una presentación en 1. PowToon, o 2. Prezi, o 3. Canva u otra herramienta
digital posterior a la lectura y análisis de los siguientes temas objeto de estudio:
Fundamentos de Ética, Fundamentos de Axiología (Suarez, 2003) y Principales Virtual
1 modelos de la Ética (González, 2003). Nota: Subir actividad a plataforma.

ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL Según calendario

2. Elabore una Sopa de letras de una de las siguientes películas: Buscando a nemo, 2024_1
Lilo y Stich, Lluvia de hamburguesas, Toy Story, Up, una aventura de altura,
Mulán, La casa de los sustos, Tarzán, La vida es bella, Cadena de Favores, Crash, Prese
Intocable, Billy Elliot, Amélie, En busca de la felicidad. Se titulad la actividad: ncial
“Películas infantiles que transmiten valores”. Mínimo 12 palabras para realizar la
búsqueda y por parte de los compañeros de igual manera se lleva a cabo una explosión
de 5 minutos de la película y organiza un portafolio con el documento de los demás
compañeros. Nota: Presentar en encuentro presencial.
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Fase 2: ACCIÓN Y REFLEXIÓN

ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Diseñe un plan de trabajo para visitar una institución social como un
orfanato o ancianato en el cual se realice un compartir fraterno y una actividad
educativa.
2. Gestione una visita in situ a una institución social como un orfanato o Virtual
ancianato para realizar actividad educativa y un compartir al igual que posibles
2 donaciones.
Según
Nota: Subir actividad a plataforma con diseño del plan de trabajo, evidencias de calendario
visita in situ con consentimiento informado si se presentan imágenes de 2024_1
menores de edad
Presencial
ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL
3. Participe de la mesa redonda conversatorio en el cual narre la experiencia
vivida mediante una posible exposición en una cartelera en la que evidencie y
comente los valores reflejados en la visita In Situ. Nota: Presentar la cartelera y
evidencias de la visita In Situ (Según Calendario)
Evaluación primer 50 %
Presentar en el encuentro presencial una de las 2 actividades según consenso con el profesor
del curso:
1. Desarrolle el examen escrito que ha preparado el profesor que orienta el curso
2. Diseñe y presente un recurso didáctico o una estrategia pedagógica mediante la cual
se evidencia que es viable fomentar en niños de Básica primaria.

ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA

1. Elabore una presentación en 1. PowToon, o 2. Prezi, o 3. Canva u otra
herramienta digital posterior a la lectura y análisis de los siguientes temas
objeto de estudio: Estándares básicos de competencias ciudadanas, El porqué Virtual
3 de la formación en competencias ciudadanas y el marco normativo de las
competencias ciudadanas Nota: Subir actividad a plataforma
Según
calendario
ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL 2024_1
2. Elabore un Crucigrama para fortalecer la formación en competencias
ciudadanas y socioemocionales de una de las “25 películas para despertar
Presencial
la conciencia política” Mínimo 12 palabras para realizar la búsqueda y por
parte de los compañeros de igual manera se lleva a cabo una explosión de 5
minutos de la película y organiza un portafolio con el documento de los demás
compañeros. Nota: Presentar en encuentro presencial.

Fase 2: ACCIÓN Y PARTICIPACIÓN

ACTIVIDAD PARA ENTREGAR EN PLATAFORMA
1. Diseñe una entrevista a un docente o directivo docente de una
institución educativa acerca de la implementación de catedra de paz en la
escuela o colegio, el proyecto transversal de La educación para la justicia, la
4 paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en Virtual
general, la formación de los valores humanos (Art. 14 Ley 115 y Art. 1 Ley 1029),
proyecto de democracia, competencias ciudadanas
2. Gestione una visita in situ a una institución educativa y realice la entrevista Según
a un docente o directivo docente; solicitando amablemente evidencias al calendario
respecto 2024_1
Nota: Subir actividad a plataforma con diseño de la entrevista, evidencias de
visita in situ Presencial

ACTIVIDAD PARA PRESENTAR DE MANERA PRESENCIAL

3. Participe de la mesa redonda conversatorio en el cual narre la
experiencia del diseño y la realización de la entrevista y la visita In Situ. Nota:
Presentar la cartelera y evidencias de la visita In Situ (Según Calendario)
 Evaluación segundo 50%
Presentar en el encuentro presencial una de las 3 actividades según consenso con el profesor del curso:
1. Desarrolle el examen escrito que ha preparado el profesor que orienta el curso
2. Elabore y presente un Lapbook, donde se destaque las estrategias para fortalecer las competencias
ciudadanas y competencias emocionales en Educación Básica Primaria.
3. Realice una representación de parte del proyecto transversal de Educación o Gobierno
Escolar o Resolución de Conflictos en el aula

OBSERVACIONES
ESTA ASIGNATURA ES HABILITABLE
- Aplicar normas APA séptima edición en la presentación y desarrollo de todos sus trabajos (entre otros,
auto corrija su ortografía y redacción antes de la entrega).
- Para los cread, favor tener en cuenta el calendario adjunto, para las fechas de entrega de los productos,
plenarias, evaluaciones, sustentaciones y proyectos.
- Tenga en cuenta que cualquier inquietud sugerencia o recomendación, será remitido a su correo
institucional.
- Uso exclusivo de la plataforma para envío de unidades.

Erika Johana López Valiente

Autor(es) de la Guía:
Neyber Coronel Rojas
Deisy Carolina Rueda
José Eriberto Cifuentes Medina

Dra. NUBIA ELENA PINEDA DE CUADROS

Directora
Escuela de Ciencias Humanísticas y de Educación