Estudio del desarrollo

humano

Santana Rivera Shareni Montserrat

Teorías del desarrollo. Papalia, D.E., Wendkos, O. S. y Duskin F. R. (2012) Desarrollo Humano. México: McGrwn-Hill, cap. 1. Pp. 2-19
Fecha de entrega: 01//10/2020

Desarrollo humano: un campo en evolución permanente

Los seres humanos emprendemos un proceso de cambio continuo durante
toda la vida; al que se le conoce como desarrollo del ciclo vital

El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los

procesos sistemáticos de cambio y estabilidad en las personas. Los
científicos del desarrollo examinan las formas en que las personas cambian
desde la concepción hasta la madurez y sus investigaciones encuentran
aplicaciones directas en la crianza, educación, salud y políticas sociales.

El desarrollo humano en la actualidad

¿Sabías Cuando el campo del desarrollo humano se instituyó como disciplina científica, sus metas
evolucionaron paraEstudio delladesarrollo
incluir humano:
descripción, Conceptos
explicación, básicos
predicción e intervención. Este
que… estudio tiene una evolución permanente y los cambios se han manifestado en el adelanto de
Loslos
científicos del desarrollo
conocimientos, estudian
en medida en los
queprocesos de cambio
las nuevas y estabilidad
investigaciones van en todos los ámbitos
perfeccionando o
Con tecnología digital del ponen
desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.
buscan expresiones faciales de en tela de juicio las anteriores.
lactantes en busca de signos Ámbitos del desarrollo
Casi desde sus inicios, el estudio del desarrollo humano ha sido interdisciplinario.
primarios de emociones y analizan
LosBasándose en desarrollo
científicos del una amplia gamatres
estudian deámbitos
disciplinas: psicología, psiquiatría, sociología,
principales:
cómo se comunican con las antropología, biología, genética, ciencias de la familia, educación, historia y medicina.
madres con los bebés? 1. Físico: El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las
habilidades motoras y la salud
2. Cognoscitivo: El aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento
y creatividad
3. Psicosocial: Las emociones, personalidad y relaciones sociales
Aunque se tratan por separado, son ámbitos interrelacionados y cada aspecto del desarrollo afecta a los demás.
Los avances y retrocesos cognoscitivos tienen una relación estrecha con factores físicos, emocionales y sociales. El desarrollo
psicosocial afecta el funcionamiento cognoscitivo y físico. En efecto, sin conexiones sociales positivas, la salud física y mental pueden
verse afectadas. La motivación y la autoconfianza son factores importantes para el aprovechamiento escolar, mientras que las
emociones negativas como la ansiedad pueden afectar el rendimiento. Los investigadores han identificado incluso los posibles
vínculos entre la personalidad y la duración de la vida. En otro sentido, las capacidades físicas y cognoscitivas repercuten en el
desarrollo psicosocial, ya que contribuyen en buena medida a la autoestima e influyen en la aceptación social y la elección vocacional.

Etapas del ciclo vital

La división del ciclo vital en etapas es un constructo social: Es una invención de una cultura o sociedad particular. No hay un
momento objetivo definitivo en que un niño se haga adulto ni que un joven se convierta en viejo. En realidad, hasta el concepto de
niñez puede verse como un constructo social.

Las diferencias entre individuos se dan en la forma en que enfrentan los sucesos y problemas característicos de cada etapa. A pesar de
estas diferencias, es necesario satisfacer ciertas necesidades básicas de desarrollo y dominar ciertas tareas correspondientes a cada
etapa para que el desarrollo.

Etapas Desarrollo físico Desarrollo cognoscitivo Desarrollo psicosocial


Prenatal (concepción al nacimiento)
Infancia (nacimiento a 3 años)
Niñez temprana (3 - 6 años)
Niñez media (6 - 11 años)
Adolescencia (11 – 20 años)
Se produce la concepción por
fecundación natural por otros medios.
La dotación genética interactúa con
las influencias ambientales desde el
principio
Se forman las estructuras y órganos
básicos del cuerpo; comienza el
crecimiento acelerado del cerebro.
Ocurre el mayor crecimiento físico de
la vida.
Gran vulnerabilidad a las influencias
ambientales
Al nacer, operan en diversa medida
todos los sentidos y sistemas del
cuerpo.
Se incrementa la complejidad del
cerebro, que es muy sensible a las
influencias ambientales.
Rápido crecimiento físico y desarrollo
de las destrezas motrices
El crecimiento es constante; el aspecto
es más esbelto y las proporciones son
más parecidas a las del adulto.
Se reduce el apetito y son comunes los
problemas de sueño.
Aparece la lateralidad; mejora la
coordinación motora gruesa y fina y la
fuerza
El crecimiento se hace más lento.
Aumentan la fuerza y las capacidades
deportivas.
Son comunes las enfermedades
respiratorias, pero la salud en general
es mejor que en cualquier otro
momento del ciclo vital
El crecimiento físico y otros cambios
son rápidos y profundos.
Se presenta la madurez reproductiva
Los principales riesgos de salud se
deben a problemas de conducta, como
trastornos alimenticios y
Se desarrollan las capacidades de
aprender, recordar y responder a la
estimulación sensorial.
Están presentes las capacidades de
aprender y recordar incluso en las
primeras semanas.
Hacia el final del segundo año se
desarrolla la capacidad de usar
símbolos y de resolver problemas.
Se desarrolla rápidamente la
comprensión y uso del lenguaje
En alguna medida el razonamiento es
egocéntrico, pero aumenta la
comprensión del punto de vista de los
demás.
La inmadurez cognoscitiva produce
ideas ilógicas sobre el mundo.
Se consolidan la memoria y el
lenguaje.
La inteligencia se hace más
predecible.
La experiencia preescolar es común, y
más aún la preprimaria
Disminuye el egocentrismo. Los niños
comienzan a pensar en forma lógica,
pero concreta.
Se incrementan las habilidades de
memoria y lenguaje.
Los avances cognoscitivos permiten a
los niños beneficiarse de la escuela
formal.
Algunos niños revelan necesidades y
dotes educativas especiales.
Se desarrolla la capacidad del
pensamiento abstracto y el
razonamiento científico.
Persiste la inmadurez del pensamiento
en algunas actitudes y conductas.
La educación se enfoca en la
El feto responde a la voz de la madre
y siente preferencia por ella
Apego a padres y otros.
Se desarrolla la autoconciencia.
Se produce el cambio de la
dependencia a la autonomía.
Aumenta el interés en otros niños
El autoconcepto y la comprensión de
las emociones se hacen más
complejos; la autoestima es global.
Aumentan la independencia, iniciativa
y el autocontrol.
Se desarrolla la identidad de género.
Los juegos son más imaginativos y
elaborados y, por lo común, más
sociales.
Son comunes el altruismo, la agresión
y el temor.
La familia todavía es el centro de la
vida social, pero otros niños cobran
más importancia
El autoconcepto se hace más complejo
e influye en la autoestima.
La corregulación refleja el cambio
gradual del control de los padres al
hijo.
Los compañeros adquieren una
importancia central
La búsqueda de identidad, incluyendo
la sexual, es un objetivo central.
En general, las relaciones con los
padres son buenas.
El grupo de pares ejerce una
influencia positiva o negativa

drogadicción.
La condición física alcanza su
máximo nivel y luego disminuye
ligeramente.
Adultez temprana (20 – 40 años)
Las elecciones de estilo de vida
influyen en la salud.
Puede iniciarse un deterioro lento de
las capacidades sensoriales, así como
la salud, el vigor, y la resistencia, pero
las diferencias entre individuos son
Adultez media (40 – 65 años)
vastas.
Las mujeres sufren la menopausia.
La mayoría de las personas son sanas
y activas, aunque en general
disminuyen la salud y las capacidades
físicas.
Adultez tardía (65 años en adelante)
La disminución de los tiempos de
reacción afecta algunos aspectos del
funcionamiento.
Influencias en el desarrollo
Las personas varían por su sexo, estatura, peso, complexión; salud y nivel de energía; en inteligencia; y en
temperamento, personalidad y reacciones emocionales. También su contexto de vida es diferente: la casa,
comunidad y sociedad en que viven, las relaciones que cultivan, la escuela a la que concurren y a qué se
dedican.
preparación para la universidad o el
trabajo
El pensamiento y los juicios morales
adquieren mayor complejidad.
Se llevan a cabo elecciones educativas
y laborales, a veces después de una
etapa de exploración.
Las habilidades mentales llegan a su
máximo; se eleva la competencia y
capacidad práctica para resolver
problemas.
La reproducción creativa declina, pero
es de mejor calidad.
Algunos alcanzan el éxito profesional
y su poder de generar ganancias está
en la cúspide; otros experimentan
agotamiento y cambio de profesión.
Casi todas las personas están
mentalmente alertas.
Aunque algunas áreas de la
inteligencia y la memoria se
deterioran, la mayoría de las personas
encuentran la forma de compensarlas.
Los rasgos y estilos de personalidad se
estabilizan, aunque las etapas y
sucesos de la vida generan cambios de
personalidad.
Se establecen relaciones íntimas y
estilos de vida personales, pero no
siempre son duraderos
Prosigue el desarrollo del sentido de
identidad; se produce la transición de
la mitad de la vida.
La doble responsabilidad de cuidar a
los hijos y a los padres causa
tensiones.
La partida de los hijos deja el nido
vacío.
El retiro, abre nuevas opciones para
aprovechar el tiempo.
Las personas desarrollan estrategias
más flexibles para enfrentar las
pérdidas personales y la inminencia de
la muerte.
Las relaciones con familiares y
amigos cercanos proporcionan un
apoyo importante.
La búsqueda del significado de la vida
asume una importancia central.
Herencia, Medio ambiente y maduración
Algunas influencias sobre el desarrollo se originan por:

 Herencia: Rasgos o características innatos heredados de los progenitores

 Medio ambiente: Totalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son hereditarias, sino fruto de la experiencia
 Maduración: Desenvolvimiento de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales

Para entender el desarrollo, es necesario examinar las características heredadas que dan a cada persona un inicio especial en la vida.
También es preciso considerar los diversos factores medioambientales o brindados por la experiencia que influyen en el desarrollo, en
especial los contextos importantes como la familia, vecindario, posición socioeconómica, raza o etnia y cultura.

Contextos del desarrollo

Los seres humanos somos seres sociales. Desde el principio nos desarrollamos en un contexto social e histórico. Para un infante, el
contexto inmediato normal es la familia, pero ésta se encuentra sujeta a influencias mayores y cambiantes del vecindario, comunidad y
sociedad.

Familia nuclear: Unidad doméstica formada por uno o dos padres y sus hijos, sean biológicos,
adoptados o hijastros.
Familia extendida: Red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares, que a veces
viven juntos en un hogar como familia extendida

Posición socioeconómica: Se basa en el ingreso familiar y en los niveles educativos y ocupacionales de los
adultos. Influye directamente en los procesos de desarrollo y resultados, a través de factores relacionados
como el hogar y el vecindario done viven las personas y la calidad de la nutrición, atención médica y escuelas
a las que asisten.

Cultura: La forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus costumbres, tradiciones, leyes, ideas,
valores, idioma y productos materiales, desde las herramientas hasta las obras de arte, así como todas las
conductas y actitudes que son aprendidas, compartidas y transmitidas entre los miembros de un grupo
social. Cambia de manera constante, muchas veces por el contacto con otras culturas.

Grupo étnico: Personas unidas por una cultura, antepasados, religión, idioma u origen nacional que las
distingue y les aporta un sentimiento de identidad común y actitudes, ideas y valores compartidos

Los sistemas étnicos y culturales afectan el desarrollo porque ejercen influencia sobre la composición de un hogar, en sus recursos
socioeconómicos, en el comportamiento y relación entre sus miembros, lo que comen, lo que juegan los niños, cómo aprenden,
cuanto aprovechan en la escuela, los trabajos que desempeñan de adultos y las ideas y visión del mundo de quienes integran las
familias.

Las categorías de cultura, raza y etnia son flexibles; modificadas y redefinidas de manera continua por las fuerzas sociales y
políticas. La dispersión geográfica y la endogamia, junto con la adaptación a las variaciones de las condiciones locales produjeron
mayor heterogeneidad de las características físicas y culturales de las poblaciones

Contexto histórico: Época en la que vive la gente. Ciertas experiencias, ligadas a un tiempo y lugar,
repercuten en el curso de la vida de las personas.
 Influencias normativas y no normativas
Para entender las semejanzas y diferencias del desarrollo, tenemos que considerar dos tipos de influencias:

Normativas: Las biológicas y los sucesos medioambientales que afectan de manera semejante a muchas personas de una sociedad.

No normativas: Sucesos inusuales que tienen un gran efecto en la vida de un individuo porque alteran la secuencia esperada del ciclo
vital

No normativas de la edad: Son muy parecidas para las personas de un grupo de edad determinado.

No normativas de la historia: Eventos significativos del entorno que forman la conducta y las actitudes de una generación histórica; es
decir, un grupo de personas que experimentan durante sus años formativos un mismo evento que les cambia la vida.

Cohorte de edad: Grupo de personas nacidas más o menos al mismo tiempo. Una generación histórica puede contener a más de una
cohorte, pero las cohortes solo forman parte de una generación histórica si experimentaron eventos importantes en un punto formativo
de su vida.

Momento de las influencias: periodos sensibles o críticos

Impronta: Forma instintiva de aprendizaje en el cual, durante el periodo crítico del desarrollo
temprano, un animal joven se apega al primer objeto móvil que ve, que casi siempre es la madre.
Un periodo crítico es un momento específico en la que un evento, o su ausencia, tienen un efecto
concreto en el desarrollo. Si un evento necesario no ocurre durante un periodo crítico de maduración,
no ocurrirá el desarrollo normal y los patrones anormales resultantes pueden ser irreversibles.

El concepto de periodos críticos muestra plasticidad, o un rango de modificabilidad del desempeño, por lo tanto, sería más provechoso
pensar en periodos sensibles, en los que una persona en desarrollo responde en particular a ciertas experiencias.

El enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B. Baltes

Paul B. Baltes y sus colegas delimitaron siete principios fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital:

1. El desarrollo dura toda la vida: Es un cambio que ocurre toda la vida

2. El desarrollo es multidimensional: Ocurre en muchas dimensiones que interactúan: biológicas, psicológicas y sociales
3. El desarrollo es multidireccional: Cuando una persona avanza en un área, puede perder en otra, a veces, al mismo tiempo
4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital: La biología y la cultura influyen en el
desarrollo, pero el equilibrio entre estas influencias cambia. (Mientras las capacidades biológicas pueden deteriorarse, las
culturales lo compensan)
5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos: Los individuos invierten de diversas maneras sus recursos de
tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social. Estos pueden usarse para el crecimiento, mantenimiento o recuperación o para
enfrentar una pérdida cuando el mantenimiento o la recuperación no son posibles.
6. El desarrollo muestra la plasticidad: Muchas capacidades como memoria, fuerza y resistencia mejoran con el entrenamiento y
la práctica. La plasticidad tiene límites que dependen de las influencias que se ejercen sobre el desarrollo
7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo: Los seres humanos no solo influyen, sino que también son influidos
por su contexto histórico cultural