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¿Trazar y sonorizar letras o

escribir y leer?
Bibliografía:
Nemirovsky, M. (2006) ¿Trazar y sonorizar letras o
escribir y leer? Revista 0 en Conducta. Vol. 21 Nro.53.
México. (Disponible en web).
La autora:
Myriam Nemirovsky
• Es argentina.
• Especialista en lectura y escritura desde el
enfoque constructivista.
• Es licenciada en Cs. de la Educación.
• Trabajó 20 años como maestra.
• En 1990 se va a vivir a España, se doctora en
Psicología Evolutiva.
• Es autora de numerosos textos.
• Capacitadora de docentes.
Los métodos de enseñanza de la
lectura y la escritura tradicionales:
premisas comunes.
1. La fragmentación del objeto de estudio.
2. El niño como “tábula rasa”.
3. Se aprende por ejercitación.
4. Enseñar mediante situaciones escolares.
1. La fragmentación del objeto de
estudio.
La idea de que el objeto de estudio se corta en
trozos, se fragmenta: letra, sonido, sílaba,
palabra o frase. “Se aprende sumando trozos
del objeto de estudio” y se apropia del todo.
De partes a todo.
Aprendizaje como adición de fragmentos.
Se distorsiona el objeto de estudio y dificulta su
apropiación.
2. El niño como tábula rasa.
Parte de la idea sobre el sujeto que aprende
“nada trae y hacemos alguien que sabe todo”.
Previamente hueco.
Se incorpora al proceso de enseñanza desde el
punto cero.
Omnipotencia del rol docente.
Muchas prácticas docentes se sustentan en esta
concepción. (“No sabe nada”. “No sabe ni la
A”. “En la casa no hacen nada”. “En jardín no
aprendió nada”)
El niño tiene ideas propias, saberes
que no están vacíos, ni en punto cero.
3. Se aprende por ejercitación.
La idea que se aprende por repetición y
ejercitación.
Se les plantea la reiteración.
Ejemplos:
• La copia de frases repetidas.
• La copia de textos largos sin sentido y sin
entenderlos.
• Renglones de letras iguales “para ablandar la
mano”.
4. Enseñar por situaciones escolares.
• Situaciones que son exclusivamente escolares.
• Ajenas a otros contextos.
• No son de uso social.
• Parecen decisivas y fundamental llevarlas a
cabo.
• La escuela como lugar donde se hacen cosas
que sólo allí se realizan.
Una concepción distinta de
la enseñanza de la lectura
y la escritura.
Premisas que sustentan la propuesta
de enseñanza:
1. El objeto de estudio es el lenguaje escrito
que existe en la vida social.
2. Los niños tienen conocimientos.
3. La alfabetización es un proceso.
4. Situaciones didácticas equivalentes a las de la
vida social.
1. El objeto de estudio es el lenguaje
escrito que existe en la vida social.
En la sociedad tenemos textos de uso social que
no están fragmentados.
Si alfabetizar es contribuir a que los niños sean
usuarios de los mismos tenemos que ponerlos
en contacto con ellos.
Novelas, cuentos, poesías, diarios, revistas,
recetas, folletos, catálogos, volantes,
anotaciones, tickets, boletos, …
Si fragmentamos el objeto de estudio hablamos
de enseñar el sistema de escritura.
Enseñamos más que el sistema de
escritura.
Se promueve la lectura y la escritura en
contextos sociales.
Dominar el sistema de escritura es necesario
pero no suficiente.
Tenemos que lograr que se apropien del
lenguaje como objeto social y al mismo
tiempo del sistema convencional de escritura.
Leer un texto excede a la tarea de
conocer y saber todas las letras que
están allí presentes.
2. Los niños tienen conocimientos.
• Los niños desde edades tempranas tienen
saberes, ideas, hipótesis.
• Los saberes son distintos en cada niño.
• La tarea es conocer cuáles son las ideas para
ayudarlos a progresar.
3. La alfabetización es un proceso.
• Los saberes se transforman, se amplían,
profundizan, se cuestionan, se reformulan, se
modifican.
• Todos estamos en proceso de alfabetización.
• La alfabetización es un proceso de
aprendizaje.
• Nunca se acaba.
Para avanzar en el proceso…
• Es necesaria la reflexión, el cuestionamiento,
el análisis, discusión, argumentación, contra
argumentación, explicitación…
• Es necesario crear, diseñar situaciones
didácticas en las que estas estrategias se
pongan en juego en el aula/consultorio.
4. Situaciones didácticas equivalentes
a las de la vida social.
Los actos de lectura y escritura de la vida social
se constituyen en la escuela como situaciones
didácticas.
Ejemplos:
• Leer en torno a un libro.
• Comentar un libro.
• Debatir con otros sobre el libro.
• Escribir una nota para una reunión.
• Escribir una receta.
• Escribir un poema para recordarlo.
• Escribir una canción para aprenderla.
• Tomar notas sobre un tema que se está
estudiando.
• Rotular objetos.
• Poner el nombre en pertenencias.
• Etc.
Materiales con los cuales contar:
1. Fichero.
2. Letras móviles.
3. Abecedario.
4. Biblioteca.
5. Soportes e instrumentos de escritura.
6. Expositor de textos producidos por los niños.
1. Fichero.
Un fichero con una ficha por cada alumno con
sus datos personales.
Escrito en imprenta y todos con el mismo color
organizado alfabéticamente con los mismos
datos. Y mismo orden.
• Nombres.
• Apellidos.
• Fecha de nacimiento.
• Domicilio
• Teléfono.
• Gustos.
2. Letras móviles.
Para plantear reflexiones en el sistema de
escritura.
Permiten producir textos sin tener que escribir,
se puede armar-desarmar-rearmar una
palabra… el error no está presente.
3. Abecedario
• Recurso útil.
• Fuente de información que pueden usar de
manera autónoma.
• Es un recurso que ayuda a avanzar respecto al
sistema de escritura pero no por estar se
constituyen en usuarios del lenguaje escrito.
Es importante la intervención docente.
4. Biblioteca.
Una buena biblioteca para propiciar situaciones
de lectura y escritura.
No puede faltar la biblioteca.
Cuando los niños no tienen alternativa cotidiana
(acercamiento al mundo letrado en los
hogares) la biblioteca es la única posibilidad
para que se acerquen a la existencia del
lenguaje escrito.
La biblioteca invitación…
La biblioteca es invitación a que los niños se
vayan constituyendo en sujetos plenos de
derechos.
Es ventana al mundo letrado.
Que haya textos de uso social.
Incluir libros también originales: enciclopedia,
libros en otros idiomas, manuales de uso de
un electrodoméstico….
Biblioteca

Ventana al mundo
letrado.
El mundo es plurilíngue.
5. Soportes e instrumentos de
escritura.
Diversos soportes:
• Hojas rayadas, cuadriculadas, blancas.
• Libretas.
• Anotadores.
• cuadernos.
• Teclados.
• Máquina de escribir.
• Papel en desuso.
• Agendas.
• Lápices.
• Fibras.
• Bolígrafos.
• Computadora.
6. Expositor de textos leídos.
• Un lugar en el aula para exponer escrituras de
los niños.
• Exponer producciones.
• Validar lo que escriben. valorar.
“Estoyconvencida de que tenemos
sujetos mucho más capaces, con
mayores posibilidades de las que
a veces creemos”.

Promover que “los niños avancen


tanto como les sea posible”.