ESCUELA SANTIAGO HIRUJO SOSA

C/ Privada, # 3, Cancino Adentro, Santo Domingo Este. Tel. 809-236-9611

Distrito Educativo 10_03
Aspectos Generales
Centro Educativo: Santiago Hirujo Sosa Docente: Ana Carolina Veras Grado: P.P. B tanda: M/V
Estrategia de planificación: centro de interés Duración: 2 semanas Fecha de inicio: 31-1-2023 Fecha de cierre: .10-2-2023
Conmemoraciones o efemérides: 31 enero- Día de la juventud___
Tema: Lugares Sociales de R:D
Situación de aprendizaje
Al regresar del fin de semana largo los alumnos vienen con muchas vivencias, experiencias muy significativas y saberes previos, donde se
encuentran sus emociones ligadas a sus intereses, los cuales son las salidas con sus familias y actividades que realizaron esos días.
Tomando en cuenta estas ricas experiencias de los infantes, la docente recibirá los alumnos con un centro de interés de los lugares que
visito en familia (espacio en el aula). Como lo establece MINERD (2020), establece que los centros de interés en coherencia con el enfoque
por competencia, este tipo de planificación favorece la organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje partiendo del interés,
las necesidades y el entorno inmediato de los niños y las niñas. pág111.
A la llegada de los niños al aula la decente los recibirá con cariño y mucho entusiasmo por retornar a la escuela, luego los infantes entraron
al aula, observaron las imagenes y materiales que estaban en el curso. La maestra se acercó a ellos y les pregunto: ¿Qué hacen? ¿Qué
imágenes ven? ¿les gustaría a prender de estos lugares? Los niños se emocionaron y dieron una respuesta positiva. Luego la maestra lo
dirigió al encuentro de grupo. Les pregunto ¿Qué lugares visitaron el fin de semana? Cada uno respondió según sus saberes previos y
experiencias vividas. La docente escribía en la Jamboard las respuestas.

Referencia bibliográfica MINERD (2020), Diseño Curricular del Nivel Inicial. Santo Domingo, D.N, República Dominicana.
Ética y ciudadana
Resolución de Problema
Competencias Especificas
• Comprende y expresa de manera
oral ideas, emociones, sentimientos,
experiencias y textos orales, en
situaciones de comunicación.
• Comprende literalmente e intentan
interpretar progresivamente el
significado en algunos textos
escritos, con el apoyo o no de
imágenes.
• Convive progresivamente en
armonía con los demás y el mundo
que le rodea, de manera afectiva y en
apertura a la espiritualidad.
Indagan sobre situaciones o
problemas sencillos de su entorno
social para la comprensión
Comunicativa Ciencia y Tecnología Ambienta l y de la Salud
Pensamiento Lógico-Critico-Creativo Desarrollo Personal y Espiritual
Indicadores Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
• Comunica sus ideas, • Conceptos y • Asociación de • Curiosidad por
pensamientos, vocabulario de palabras a conceptos conocer significados de
emociones y situaciones por características, palabras y frases.
experiencias con la comunicativas. atributos y relación,
intención de que otros en forma oral.
comprendan el mensaje.
• Interpretación de • Disfrute por la lectura
• Utiliza las formas • Imágenes, símbolos, imágenes y símbolos, de diferentes textos
convencionales de portadores de textos, previo a la lectura de sencillos.
lectura, posición, tipos de textos. Idea un texto.
secuenciación de las general o principal de un
páginas, de arriba hacia texto.
abajo y de izquierda a
derecha.
• Participación en • Colaboración con sus
• Interactúa con respeto
• Respeto. actividades y juegos pares en actividades y
o afecto a sus
• Colaboración. de manera juegos
compañeros y
colaborativa y
compañeras en juegos y
armónica.
otras actividades.
• Parques, bibliotecas, • Respeto por la opinión
• Uso y
museos, centros de otros.
• Interactúa con las TIC comportamiento en
comerciales, otros. lugares públicos.
en la ubicación y
conocimiento de lugares
 progresiva de la realidad, públicos de la comunidad
formulando preguntas y buscando local y nacional.
información sobre temas de interés,
comprobando la veracidad o no de
la información con ayuda del adulto
y apoyado con la tecnología

Fecha: Martes– 31 – enero - 2023

Encuentro de grupo Recursos

Indicador: • Comunica sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias con la intención de que otros comprendan Hojas
el mensaje. Laptop
La maestra les presentas a los niños una diapositiva y ellos dicen sus nombres, mientras ella escribe los nombres de Internet
los lugares en la Jamboard. Leen y buscan palabras que inician y terminan iguales. Les pide a los infantes que Lápices de colores
converse como se sintieron cuando salieron con sus familias. Cada uno conversan con sus compañeros sobre a que
lugar fueron, con quien. Y para finalizar la maestra les pide que dibujen las personas y los lugares que le visitaron.

Grupo grande (lectura de cuentos por los niños mismo) Recursos

Indicador: • Utiliza las formas convencionales de lectura, posición, secuenciación de las páginas, de arriba hacia abajo Revistas de
y de izquierda a derecha. lugares
La maestra le muestra unas revistas de lugares, luego les dice como se manipulan pasando las páginas de derecha a
izquierda; arriba hacia abajo. Les invita a leer y explorarla al junto de un compañero o compañera. Los niños de
manera autónoma realizan la actividad. Para el final se reunirán todos y conversarán de sus experiencias.

Grupo pequeño Recursos

Indicador• Interpreta mensajes a partir de imágenes y símbolos, en textos sencillos. Cuadernos
Crayola
La docente les muestra diferentes imágenes de lugares, con sus nombres y les dirá que van a leer y que relacionen la
imagen con la palabra. Luego les solicita que busquen sus cuadernos y lo revisen. Cuando encuentren el trabajo van a
realizarlo según la explicación (cada palabra con la imagen que corresponda) luego colorean las imágenes a sus
gustos, transcriben las palabras y firman sus tareas con sus nombres. Reunidos en grupo dicen como le quedo sus
trabajos.

Actividad grupal Recursos

Indicador: • Interactúa con respeto o afecto a sus compañeros y compañeras en juegos y otras actividades. Juguetes
La docente los motiva a participar en la dramatización y preparación de un cine a través de preguntas: ¿saben dónde Pedazos de papel
se ven la película grande? ¿Quién es el que vende las taquillas? ¿Quién cobra el dinero de la venta de las taquillas? l
¿Quiénes compran las taquillas? Los infantes expresan sus saberes previos, mientras que la facilitadora escribe las Estantes
palabras claves en la Jamboard. Luego la docente les invita a montar un cine en la zona de dramatización. Todos Mesas
juntos colaboraran en esta tarea. La docente prepara dineros de mentira para cada niños y niñas, precios para las Cajas
taquillas. Se seleccionan los vendedores, cajeros y los compradores a través del juego de la botella. Todos participan
en la dramatización. Al finalizar la actividad cada uno de los infantes expresa su experiencia y que más le gusto del
juego.