NOMBRE DEL DOCENTE: MTRO.

ARTURO VILLALOBOS TRUJILLO

ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA EDUCATIVA II

TEMA: PROYECTO A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN

ALUMNA: C. SONIA HERRERA RUIZ

LIC. EN PEDAGOGÍA 4TO. TRIMESTRE

CAMPUS PUERTO ESCONDIDO

FECHA: 08 DE NOVIEBRE DE 2023

 ÍNDICE

Portada
Índice
Introducción 1
Capítulo 1.- ¿Qué es la Adolescencia? ------------------------------------------ 2
Cambios físicos de la Adolescencia ---------------------------------------------- 3
1.1.- ¿Factores de riesgo en la Adolescencia? -------------------------------- 4
1.2.- Adolescencia Temprana ------------------------------------------------------ 5
1.3.- Adolescencia Tardía ----------------------------------------------------------- 6
Cambios físicos de la Adolescencia tardía -------------------------------------- 7
Capítulo 2.- Concepto de orientación educativa ------------------------------- 8
Para que nos sirve la Orientación educativa y funciones ------------------- 9
Orientación educativa para su intervención Pedagógica -------------------- 10
2.1.- Orientación educativa en la Escuela Secundaria ----------------------- 11-12
Capítulo 3.- Propuesta de un taller de Orientación Educativa ------------- 13
TEMA: Concientización de: ¡NO AL ACOSO ESCOLAR! en la Escuela
Secundaria Técnica Núm. 86. ------------------------------------------------------ 14
Conclusión ------------------------------------------------------------------------------- 15
Anexo ------------------------------------------------------------------------------------- 16
Referencias de investigación ------------------------------------------------------- 17
 INTRODUCCIÓN

Hablar de la adolescencia es hablar de los procesos químicos biológicos

que forman al ser humano y que de una u otra forma es hablar del futuro, porque
en ellos se deposita y se visualiza el rumbo que la sociedad quiera seguir. La
adolescencia es el parteaguas en donde se establecen las identidades y se
contemplan las formas conductuales de los ciudadanos en un futuro próximo, he
ahí la importancia tan enorme que reside en esta etapa del desarrollo, etapa que
marca cambios, físicos, emocionales y sociales que nos van a permitir construir y
transformar el mundo.

Cabe ser mención también, que cada etapa del desarrollo del ser humano
contempla sus propias características, procesos y alcances en donde cada
individuo se enfrenta a su destino, etapas que una vez superadas van forjando a
un ser cada día más comprometido, más responsable, capaz de transformar el
mundo que le rodea, por eso pienso y creo y estoy segura que cualquier individuo
que logre pasar la adolescencia con una vida plena, saludable, justa y equitativa
sabrá conducir, guiar y orientar a sus semejantes para formar cada día un mundo
más feliz, en donde cada individuo se sienta cada vez mas comprometido para
lograr la convivencia plena en armonía y en mejor trato hacia sus semejantes.

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CAPITULO 1.- ¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?

Es una etapa del desarrollo que se caracteriza por la transición entre la

niñez y la adultez, y tiene como objetivo prepararnos para asumir los roles de un
adulto. En términos generales, podríamos decir que la adolescencia va desde los
12 años hasta los 22-25 años.

Desde un punto de vista estrictamente biológico, la adolescencia comienza

en la pubertad y acaba cuando los cambios físicos (en los órganos sexuales y en
relación al peso, altura y masa muscular) ya han ocurrido. Este periodo se
caracteriza también por grandes cambios a nivel de crecimiento y maduración del
sistema nervioso central.

Desde un punto de vista cognitivo, la adolescencia se caracteriza por

alcanzar el razonamiento abstracto y lógico.

Finalmente, desde un punto de vista social la adolescencia es el periodo

que nos prepara para nuestros roles como adultos, ya sea para el trabajo o para
formar una familia. Al ser una fase de cambios importantes ha recibido distintos
nombres y algunos se refieren a la adolescencia como una época en la que las
personas transitan una “crisis de identidad”.

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 CAMBIOS FÍSICOS DE LA ADOLESCENCIA

En el caso de los hombres, la aparición de vello facial, el engrosamiento

de la manzana de adán y el inicio de las erecciones suele marcar la primera etapa
del proceso, a la cual prosigue la generación de espermatozoides y fluidos
seminales, las primeras poluciones nocturnas (eyaculaciones involuntarias), así
como crecimiento de los testículos y del pene. Por otro lado, la voz se hace más
gruesa (a veces tras un período de aflautamiento), el cuerpo gana volumen.

En las mujeres se da el inicio de la menstruación y el crecimiento de las

glándulas mamarias (senos), así como el desarrollo de las glándulas de Bartolino,
encargadas de la lubricación vaginal. Por último, se experimenta un
engrosamiento de las caderas, de los labios menores y del himen, y el cuerpo
adquiere su característica forma “de guitarra”.

CAMBIOS PSICOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA

En ambos sexos tienden a la formación de la identidad individual, luego de

atravesar procesos de socialización extrema y de duda, incertidumbre o
inquietudes existencias. El adolescente aprende a lidiar de manera adulta con sus
emociones, pero primero se ve envuelto en un torbellino cambiante de ellas.

Muchos adolescentes se muestran inseguros o tímidos, oscilan entre la

euforia y la depresión, y presentan etapas problemáticas de rebeldía. Se supone
que el adolescente está “probando” diversos modos de pertenencia grupal y de
comunidad, lo cual a menudo implica oponerse a la autoridad paterna o a las leyes
de la familia.

3
 1.1.- ¿FACTORES DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA?

Un factor de riesgo es toda aquella situación o característica que incrementa la

probabilidad de que una persona se encuentre en peligro o daño contra su
integridad.

Entre los muchos factores que inciden en el bienestar y la salud mental de los
adolescentes, la violencia, la pobreza, la estigmatización, la exclusión y la vida en
entornos frágiles o de crisis humanitaria pueden aumentar el riesgo de que surjan
problemas de salud mental.

 Conductas de riesgo.
 Familias disfuncionales.
 Deserción escolar.
 Accidentes.
 Consumo de alcohol y drogas.
 Enfermedades de transmisión sexual asociadas a prácticas riesgosas.
 Embarazo.
 Desigualdad de oportunidades en términos de acceso a los sistemas de
salud, educación, trabajo, empleo del tiempo libre y bienestar social.
 Condiciones ambientales insalubres, marginales y poco seguras

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1.2.- ADOLESCENCIA TEMPRANA

El inicio de esta primera etapa lo marca la entrada en la pubertad y el inicio

de los cambios físicos que conducen al cuerpo hacia la maduración sexual y
biológica. Esto ocurre a los 10 u 11 años de edad (en algunos casos desde los 9)
y finaliza alrededor de los 14 o 15.

Características de la adolescencia temprana Esta etapa se caracteriza por

el crecimiento y desarrollo somático acelerado, inicio de los cambios puberales y
de los caracteres sexuales secundarios. Preocupación por los cambios físicos,
torpeza motora, marcada curiosidad sexual, búsqueda de autonomía e
independencia, por lo que los conflictos con la familia, maestros u otros adultos
son más marcados. Es también frecuente el inicio de cambios bruscos en su
conducta y emotividad.

¿QUÉ CAMBIOS PRUDUCE?

Su forma de ver el mundo cambia radicalmente y deja atrás la inocencia

propia de la niñez. A continuación, veremos los principales cambios a nivel físico,
social, psicológico, cognitivo y sexual que se dan durante este período, aunque no
sin antes hablar en qué edades transcurre.

Se considera que la adolescencia temprana es un subperíodo de la

adolescencia que va desde los 10 años hasta los 14, aunque como pasa con
cualquier otra etapa hay persona que la empiezan y la acaban más pronto o más
tarde.
De hecho, hay casos de niños y niñas que se podría decir que han
empezado a mostrar los primeros cambios propios de la adolescencia con tan solo
8 años; y adolescentes que ya están en la adolescencia media con 12 o 13 años.
Otros la pueden empezar más tarde, pero es extraño que tarden hasta los 13 años
en empezar la adolescencia temprana.

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1.3.- ADOLESCENCIA TARDÍA

Esta segunda y última etapa comprende entre los 14 o 15 años de edad

hasta los 19 o 20, y normalmente se caracteriza por la entrada paulatina del
individuo en la adultez, sobre todo por la aparición progresiva de las
características psicológicas y emocionales que la maduración implica.

En esta fase se ha culminado gran parte del crecimiento y desarrollo, el

adolescente va a tener que tomar decisiones importantes en su perfil educacional
y ocupacional. Se ha alcanzado un mayor control de los impulsos y maduración de
la identidad, inclusive en su vida sexual, por lo que está muy cerca de ser un
adulto joven.

Poco a poco, el adolescente va recuperando el equilibrio perdido con el

inicio de la pubertad, resultado de la aceptación e integración de todos los
cambios físicos, emocionales y psicológicos vividos. Esta recuperación del
equilibrio es necesaria para iniciar el paso a la vida adulta en un estado de
saludable a todos los niveles.

CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA TARDIA

El adolescente, durante esta etapa, consigue crearse una identidad

personal (resultado de la integración de su ser anterior con sus nuevas y libres
elecciones personales), crear nuevas relaciones sociales e interiorizar
unos valores morales y éticos que determinarán su progresiva entrada y
funcionamiento en el mundo adulto.
El pensamiento alcanza el nivel de operaciones formales, lo que le permite realizar
todas una serie de operaciones cognitivas con las que evolucionará en esta última
etapa de desarrollo adolescente.

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 CAMBIOS FÍSICOS DE LA ADOLESCENCIA TARDÍA

Los cambios físicos producidos en la adolescencia se dan de manera

mucho más intensa durante la primera etapa. En la adolescencia tardía, se
produce una des-aceleración progresiva del crecimiento. De este modo, las
segregaciones hormonales, el crecimiento y los cambios corporales (talla, peso,
masa ósea, etc), el desarrollo de órganos y sistemas (maduración sexual,
aumento de los diferentes órganos), etc. detienen su progresión por la maduración
alcanzada.
En esta etapa, tienen lugar los siguientes cambios:
 la talla definitiva de los adolescentes varones, que puede alargarse hasta
los 21 años (en el caso de las adolescentes hembras, la talla definitiva se
establece durante la adolescencia media)
 el desarrollo cerebral sigue desarrollándose, completando su maduración
entre los 25-30 años
 el control emocional se consigue en este último periodo del adolescente
 se alcanza el pico de adquisición de masa ósea

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CAPITULO 2.- CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La orientación educativa es un proceso sistemático de asistencia a

personas en proceso formativo, ya sea en el ámbito personal como profesional,
cuyo objetivo es desarrollar conductas vocacionales que los auxilien en su vida
adulta. Se fundamenta esencialmente en la intervención continua de principios de
prevención, desarrollo e intervención social, a través de la educación.

Tomar decisiones es un aspecto que pondera la orientación educativa, en

este sentido hablamos de un concepto práctico, ya que está encaminado a cómo
resolver dudas acerca del camino vocacional a seguir. Informa y comunica al
alumno las alternativas que tiene dentro del panorama educativo, en este sentido
el asesor en turno debe tener conocimiento general del estudiante y aplicar un test
vocacional.

EL OBJETIVO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La orientación educativa procura la enseñanza de las técnicas para el

desenvolvimiento de aptitudes de comunicación interpersonal con las que el
estudiante pueda resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros.
Asimismo, intenta desarrollar habilidades para mejorar la convivencia social en un
marco educativo.

Este proceso de asesoría continua promueve ejercicios de tipo preventivo

dirigidas a la implementación de hábitos de estudio, atención y concentración en el
sesgo educativo, aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades
cognitivas.

8
PARA QUÉ SIRVE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA?

La orientación educativa ha mostrado realizar aportes beneficiosos para

la educación. De hecho, según estudios realizados bajo el marco de la Psicología
Cognitiva, en los resultados del proceso de aprendizaje incide un factor de
nuestras representaciones mentales: la autoeficacia; este concepto hace
referencia a la percepción que desarrollamos de nuestra habilidad en una tarea.

Del mismo modo, docentes que presten servicio de tutelaje intelectual e

intervención oportuna en momentos difíciles de la vida del estudiante, fortalecen la
autoestima y la autoeficacia, elementos necesarios para la consolidación de la
enseñanza.

De esta manera, ¿para qué sirve la orientación educativa?, es una propuesta

para ambientes con mayor interacción entre profesor-alumno, un refuerzo de
las habilidades cognitivas y la presentación de modelos para un futuro
profesional y personal acorde a la inclinación de la persona.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR

El orientador educativo es un profesional especializado en aconsejar y ayudar a

los estudiantes definir cuál será su futuro profesional y encaminarlos por las
mejores opciones. Por lo general, el orientador educativo trabaja con los
estudiantes que no saben qué estudiar o qué hacer después de graduarse de
secundaria.

Entre las funciones del orientador encontramos:

o Prevenir el fracaso escolar: El fracaso escolar es uno de los factores más

preocupantes tanto para familias como para maestros. En tiempos recientes se ha
realizado un artículo el cual revela que el fracaso escolar puede llegar alcanzar el

9
 40% de los estudiantes, lo que hace que el orientador sea una pieza clave
en la educación.
o Identificar necesidades educativas: El orientador debe analizar cuales
son las necesidades educativas en los centros, aulas y en los alumnos.
Esto mediante un análisis de necesidades generales y específicas realizada
con la intervención psicopedagógica.
o Asesoramiento a maestros: El asesoramiento pedagógico al profesorado
es una de las funciones de los orientadores, los cuales deben presentar
criterios, pautas, fundamentos y recursos pedagógicos que mejoren la
enseñanza.
o Asesoramiento a familias: Atender y guiar a las familias así como
proporcionarles recursos para guiar a los jóvenes, es una de las principales
funciones de este profesional.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

La orientación como cualquier otra disciplina utiliza una serie de modelos de

intervención que se adaptan a diversas áreas. Al preguntarnos ¿Para qué sirve la
orientación educativa? Algo que debes tener en cuenta es la intervención
pedagógica, estos procesos y procedimientos de actuación para conseguir
determinado objetivo, siendo una guía para la acción del docente.

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2.1.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

De acuerdo con el Manual de Organización de la Escuela de Educación

Secundaria (1981), el orientador educativo tiene como propósito colaborar en el
desarrollo integral del educando, al favorecer la creación de actitudes para lograr
una vida plena, equilibrada y constructiva en el ambiente escolar, familiar y social.

Las funciones que desempeña el orientador educativo en secundaria son:

1. Elaborar el plan anual de actividades de orientación educativa que se debe

desarrollar, de acuerdo con el programa oficial vigente y con base en el análisis de
los problemas de la escuela para someterlo a la consideración de la Dirección del
plantel.

2. Coordinar con los maestros, asesores de grupo, médicos escolares y

trabajadores sociales, el desarrollo de los respectivos programas de acción que
habrán de desarrollarse en el plantel.

3. Coordinar sus actividades con el demás personal escolar, con el objeto de

proporcionar sus servicios en forma integrada.

4. Establecer comunicación constante con los padres ó tutores de los alumnos y

entrevistar, por lo menos, a aquellos cuyos hijos requieran atención especial.

5. Prever las necesidades de materiales y equipo que se requieran para realizar su

trabajo y solicitarlos a la Dirección del plantel.

6. Realizar estudios y análisis psicopedagógicos de los alumnos, incorporando los

datos resultantes a la información proporcionada por el médico escolar y el
trabajador para integrar la ficha individual de cada educando.

7. Aprovechar las fichas individuales y los demás elementos disponibles para

prestar el servicio de orientación educativa en la forma más eficiente posible.

8. Colaborar en la aplicación de la prueba de exploración.

9. Participar en la clasificación de alumnos por turnos y grupos para su ubicación

en la especialidad de educación tecnológica que corresponda.

11
10. Promover con el personal docente la aplicación de técnicas de estudio dirigido
en los procesos de aprendizaje.

11. Participar en la promoción, organización y el desarrollo de campañas,

actividades y agrupaciones de alumnos que contribuyan en el proceso formativo
de éstos.

12. Colaborar con el personal directivo en la organización de programas de

actividades escolares y extraescolares de proyección comunitaria que favorezcan
el desarrollo bio-psicosocial de los alumnos.

13. Coordinarse con el trabajador social y el médico escolar, a fin de dar asesoría
a los padres o tutores para que éstos atiendan con mayor eficiencia los problemas
de los educandos.

Responsabilidades que tiene el orientador educativo en secundaria:

1. Planear y desarrollar actividades de orientación educativa para los alumnos

de la escuela y orientar a quienes requieran atención específica hacia las
instituciones correspondientes.
2. Mantener buenas relaciones con los alumnos y padres o tutores dentro y
fuera de la institución.
3. Orientar a los alumnos para que den solución a sus propios problemas.

4. Mantener discreción en cuanto a la información que maneje. De acuerdo

con el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria
(1981), el orientador educativo tiene como propósito colaborar en el
desarrollo integral del educando, al favorecer la creación de actitudes para
lograr una vida plena, equilibrada y constructiva en el ambiente escolar,
familiar y social.

5. Facilitar a través de actividades de orientación, la adaptación del alumno al

ambiente escolar y social.

6. Participar en las reuniones técnico-pedagógicas o administrativas que

promuevan las autoridades educativas.

7. Asistir a los cursos de capacitación y actualización que realicen las

autoridades educativas.

8. Colaborar con el trabajador social y el médico escolar para ofrecer la

adecuada orientación psicopedagógica a los alumnos.

9. Participar en el Consejo Técnico Escolar.

10. Participar en las comisiones que las autoridades educativas le confieran.

12
 11. Presentar, ante el personal directivo, los informes relacionados con el
desarrollo de sus funciones.

CAPÍTULO 3.- PROPUESTA DE UN TALLER DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

Esta propuesta está enfocada al acoso escolar o bullying en el grupo de alumnos

del tercer grado, grupo “E” y la necesidad de un programa de prevención y/o
intervención al acoso escolar o bullying, dirigido a los alumnos de la Escuela
Secundaria Técnica núm. 86 de Puerto Escondido, Oaxaca.

NOMBRE DEL PROGRAMA.

Concientización de: ¡NO AL ACOSO ESCOLAR! en la Escuela Secundaria
Técnica Núm. 86.
¿HACIA QUIÉN VA DIRIGIDO?
Al grupo de alumnos del Tercer grado, grupo “E” de la Escuela Secundaria
Técnica Núm. 86.
¿CUÁNTO TIEMPO VA A DURAR?
3 sesiones de 02 horas cada una, total de duración: 06 horas.

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO.

El presente trabajo de investigación pretende conocer si existe el acoso escolar o
bullying en el grupo de alumnos del Tercer Grado, Grupo “E” y la necesidad de un
programa de prevención y/o intervención al acoso escolar o bullying, dirigido a los
alumnos de la Escuela Secundaria Técnica Núm. 86 de Puerto Escondido,
Oaxaca.
El instrumento a utilizar es una encuesta online de respuestas cerradas, al finalizar
se mostrará mediante gráficas el nivel de acoso escolar ejercido en el grupo de
alumnos.

13
INDICE.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA.
Conocer si existe el acoso escolar o bullying en el grupo de alumnos del Tercer
Grado, Grupo “E” y la necesidad de un programa de prevención y/o intervención al
acoso escolar o bullying, dirigido a los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica
Núm. 86 de Puerto Escondido, Oaxaca.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Investigar si existe acoso escolar en el grupo de alumnos del Tercer Grado, grupo
“E” de la Escuela Secundaria Técnica Núm. 86 de Puerto Escondido, Oaxaca.
Determinar si es necesario realizar un programa de prevención y/o intervención al
acoso escolar o bullying, dirigido a los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica
Núm. 86 de Puerto Escondido, Oaxaca.
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN.
¿Existe acoso escolar en el grupo de alumnos del tercer grado, grupo “E” de la
Escuela Secundaria Técnica Núm. 86 de Puerto Escondido, Oaxaca?
¿De qué manera participa el grupo de alumnos del tercer grado, grupo “E” de la
Escuela Secundaria Técnica Núm. 86 de Puerto Escondido, Oaxaca en el acoso
escolar?
¿Es necesario realizar un programa de prevención y/o intervención al acoso
escolar o bullying, dirigido a los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica Núm.
86 de Puerto Escondido, Oaxaca?.

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 CONCLUSION

Por lo anteriormente visto y explicado podemos determinar que, en todo el

proceso de desarrollo biológico del ser humano, cada una de las etapas por las
que pasa son importantes ya que están secuenciadas y continuas pero la
adolescencia es sin duda la etapa más difícil de manejar en todos los aspectos
físicos, económicos, Social y emocionalmente hablando, porque en esta etapa el
adolescente se siente incomprendido, y piensa que nadie lo quiere y termina por
aislarse exponiéndose a caer en la depresión o en una excesiva hiperactividad
para tratar de demostrar que está ahí.. que existe, que es de carne y hueso, por lo
que también es presa fácil de los vicios como drogas, alcoholismo, prostitución,
etc.

Algunos piensan que pueden comerse al mundo a bocanadas y actúan

como los superpoderosos, que nada los detiene y terminan por exponer la vida por
querer demostrar su presencia, todas estas conductas se reflejan precisamente
porque en esta etapa carecen de todo, Adolescencia quiere decir (adolecere-
carecer).

Es muy importante contar con un departamento de orientación educativa en

todas las instituciones de educación básica, porque los adolescentes tendrían a
una persona que los orientara en cualquier situación que se encuentren, que los
guíen para tomar un mejor rumbo educativo, que los motive, los escuche y
organice en la construcción de proyectos, así como para resolver problemas que
los adolescentes presenten y encontrar una solución pronta y efectiva, que los
impulse a conquistar el mundo.

Porque al final de cuentas, de eso se trata la vida de luchar para alcanzar

los objetivos y metas propuestas en el transcurso de nuestra existencia, porque

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solo así viviremos con la conciencia de que tendremos un mejor futuro y
dejaremos un mundo mejor del que encontramos al llegar

ANEXO
INSTRUMENTO QUE SE UTILIZARÁ EN UNA ENCUESTA ONLINE

¿Has observado agresiones verbales o físicas entre tus compañeros?

Si es que hay agresiones verbales o físicas en tu grupo, ¿ocurren dentro de las clases?
¿Tus compañeros de grupo acostumbran a ponerse apodos?
¿Te genera gracia cuando hacen le bromas pesadas a tus compañeros u otros alumnos de la
escuela?
¿Has agredido verbal o físicamente, criticado o realizado una broma pesada a tus compañeros u
otros alumnos de la escuela?
¿Si agreden a un compañero u otro alumno de la escuela, participo para continúe la situación?
¿Si agreden a un compañero u otro alumno de la escuela, intervengo para que se detenga la
situación?
¿Has utilizado la fuerza física para que algún compañero u otro alumno de la escuela haga lo
que tu deseas?
¿Te sientes aislado de tu grupo de compañeros?
¿Tus compañeros u otros alumnos de la escuela acostumbran a ponerte apodos?
¿Has recibido ofensas de cualquier tipo de parte de tus compañeros?
¿Se han reído o burlado de ti?
¿Te han agredido verbalmente?
¿Te han agredido físicamente?
¿Alguna vez tus compañeros te han quitado o copiado sin tu consentimiento la tarea?
¿Tus compañeros u otros alumnos de la escuela te han puesto en ridículo frente a los demás?
¿Tus compañeros u otros alumnos de la escuela hacen cosas para molestarte?
¿Has tenido heridas graves ocasionadas por los golpes de algún compañero u otro alumno de la
escuela?
¿Tus compañeros u otros alumnos de la escuela te han ignorado?
¿Tus compañeros u otros alumnos de la escuela te obligan a hacer cosas que no quieres?
¿Después de ser agredido verbal o físicamente por tus compañeros u otros alumnos de la
escuela, puedes entender la clase que explica tu profesor(a)?
¿Piensas que las agresiones verbales o físicas afectan tu rendimiento académico?
¿Han bajado tus calificaciones a partir de las agresiones verbales o físicas de tus compañeros?
¿Has dejado de asistir a la escuela por miedo a tus compañeros o a otros alumnos de la
escuela?
Si es que has observado agresiones dentro de la escuela, ¿has avisado a algún trabajador de la
escuela?
¿El personal de la escuela: directivos, profesores, prefectos, administrativos o intendentes han

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 intervenido cuándo te han agredido a ti o a alguien más?

REFERENCIAS:
https://ccp.ucr.ac.cr/bvp/pdf/adolescencia/Capitulo%20I.pdf

Fuente: https://concepto.de/adolescencia-2/#ixzz8IR70dlfL

https://ifightdepression.com/es/young-people/what-is-adolescence

https://concepto.de/adolescencia-2/

Fuente: https://concepto.de/adolescencia-2/#ixzz8IR8ASj3J

Fuente: https://concepto.de/adolescencia-2/#ixzz8IR8rBVvv

https://ccp.ucr.ac.cr/bvp/pdf/adolescencia/Capitulo%20I.pdf

https://psicologiablu.es/adolescencia-temprana/

https://www.psicologia-online.com/adolescencia-tardia-que-es-
caracteristicas-y-cambios-4960.html

https://utel.mx/blog/10-consejos-para/que-es-y-de-que-se-encarga-la-
orientacion-educativa/

https://www.euroinnova.edu.es/blog/para-que-sirve-la-orientacion-educativa

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