Lenguaje y Comunicación.
Enfoques sobre el desarrollo del lenguaje.
Prof. José Lino Montoya Camarillo.
María de los Ángeles Espinoza Casillas.
Enfoques sobre el desarrollo del lenguaje.
Enfoque. Década del siglo XX en la Teórico Factores causales Límites y alcances
que fue postulado
Cambiando de escenario, Watson también rechazaba Estímulos: respuesta de Existen varios casos que
Conductismo. el siglo XIX, fue la era del la concepción dualista que un organismo han demostrado que la
resplandor tecnológico en separaba el cuerpo y la conducta humana no sólo
Respuesta: reacción a un
la gran Bretaña. Este mente (o el alma) y estimulo es predecible sino también
suceso es conocido como planteaba que la conducta modificable y todo está en
la revolución industrial de las personas y la de los Condicionamiento: constante cambio.
Corriente de la psicología animales debía ser aprendizaje derivado de
que se basa en la estudiada del mismo modo la asociación
observación del ya que, si se dejaba de lado Refuerzo: consecuencia a
comportamiento o el método introspectivo, no una conducta.
conducta del ser que se había una diferencia real
Castigo: opuesto al
estudia y que explica el entre ambas.
esfuerzo.
mismo como un conjunto
de relaciones entre
estímulos y respuestas.
Desde el punto de vista de Chomsky afirma que existe El aprendizaje del La existencia de una
esta teoría, el lenguaje es un dispositivo innato lenguaje es algo gran similitud en el
Innatismo. una facultad ubicado en el cerebro, el específico del ser desarrollo lingüístico
independiente a la humano.
Dispositivo para la entre niños de la
inteligencia, donde
existen unos principios Adquisición del Lenguaje, La imitación tiene misma edad, aunque
universales a los que que permite aprender y pocos efectos a la la lengua sea distinta.
obedecen todas las lenguas utilizar el lenguaje de forma hora de aprender el
lenguaje. La gran facilidad con
humanas; es decir, una casi instintiva,
que se adquiere y
Gramática Universal. comprobando además que Las emisiones desarrolla el lenguaje
los principios generales de verbales de los niños en el niño.
La Teoría Innatista ha sido no son repuestas
de gran importancia ya que la gramática son universales aprendidas de otras Sin embargo, esta
ha contribuido al para todos los seres
personas teoría también
conocimiento acerca del humanos, defendiendo así tiene algunos
origen del lenguaje la existencia de una puntos débiles,
infantil. Esta aportación no
sólo ha supuesto un Gramática Universal. como por ejemplo
que no explica el
enriquecimiento de los mecanismo de
enfoques existentes hasta adquisición del
entonces, sino que también
porque ha dado lugar a lenguaje en sí. En
muchas investigaciones. su lugar, lo
asemeja a una
especie de órgano
biológico
especializado.
Por otro lado, el
innatismo no le da
relevancia a los
factores cognitivos
y sociales en el
proceso de
adquisición y
desarrollo del
lenguaje en el
niño.
El cognoscitivismo es una Es una teoría que es El alumno pasa por etapas La labor básica del
teoría del conocimiento representada por diversos como asimilación, docente en crear
Cognoscitivismo orientada a la comprensión autores tales como Jean adaptación y situaciones de
de las cosas basándose en Piaget, David P. Ausubel, acomodación, llegando a aprendizaje, es decir se
la percepción de los Lev Vygotsky, entre otros, un estado de equilibrio, debe basar en hechos
objetos y de las relaciones donde se establece que el anteponiendo un estado reales para que resulte
e interacciones entre ellos, aprendiz construye sus de desequilibrio, es decir significativo.
establece que la conocimientos en etapas, es un proceso de Por lo cual el
apreciación de la realidad mediante una andamiaje, donde el cognoscitivismo es la
es adecuada cuando se reestructuración de conocimiento nuevo por teoría que se encarga de
pueden establecer esquemas mentales, diría aprender a un nivel mayor estudiar los procesos de
relaciones entre las Piaget. debe ser altamente aprendizaje por los que
entidades. Es la forma significativo y el alumno pasa un estudiante.
tradicional de enseñanza debe mostrar una actitud
de las matemáticas y la positiva ante el nuevo
lógica. conocimiento.
El Constructivismo ha En el enfoque pedagógico El alumno selecciona y La importancia de los
recibido aportes de esta teoría sostiene que el transforma información, conocimientos previos, de
Constructivismo. importantes autores, entre Conocimiento no se construye hipótesis, y las creencias y de las
los cuales se encuentran descubre, se construye: el toma decisiones, motivaciones de los
Jean Piaget, Vygotsky, alumno construye su confiando en una alumnos.
Ausubel y Bruner. conocimiento a partir de su estructura cognitiva para
propia forma de ser, pensar hacerlo. El establecimiento de
Piaget aporta a la teoría e interpretar la información. La estructura cognitiva relaciones entre los
Constructivista el concebir Desde esta perspectiva, el (es decir, esquemas, conocimientos para la
el aprendizaje como un alumno es un ser modelos mentales) provee construcción de mapas
proceso interno de responsable que participa significado y conceptuales y la
construcción, en donde el activamente en su proceso organización a las ordenación semántica de
individuo participa de aprendizaje. experiencias y permite al los contenidos de
activamente adquiriendo individuo ir más allá de la memoria (construcción de
estructuras cada vez más información dada. redes de significado).
complejas, a los que este
autor denomina estadios. La capacidad de construir
significados a base de
reestructurar los
conocimientos que se
adquieren de acuerdo con
las concepciones básicas
previas del sujeto.
Los alumnos auto-
aprenden dirigiendo sus
capacidades a ciertos
contenidos y
construyendo ellos
mismos el significado de
esos contenidos que han
de procesar.
La teoría Constructivista
permite orientar el
proceso de enseñanza
aprendizaje desde una
perspectiva experiencial,
en el cual se recomienda
menos mensajes verbales
del maestro (mediador) y
mayor actividad del
alumno.
El lenguaje para que el Lev Semyonovich El desarrollo individual El aprendizaje social
individuo pueda Vygotsky (1896-1934) fue no puede ser entendido viene antes que el
Sociocultural relacionarse con la un psicólogo soviético y el sin el contexto social y desarrollo.
sociedad que lo rodea, fundador de la teoría de cultural en el que uno está Vygotsky desarrolló un
además que forma parte de desarrollo cultural y social inmerso. Los procesos
lo cultural ya que en cada acercamiento
en los humanos. Es mentales superiores del sociocultural sobre el
lugar se tienen diferentes considerado uno de los individuo (pensamiento
dialectos, estos podrían ser crecimiento cognitivo. Sus
psicólogos más influyentes crítico, toma de teorías fueron creadas más
con base en la necesidad
de la historia. la Teoría decisiones, razonamiento) o menos a la vez que Jean
de relacionarse con los
sociocultural de Vigotsky. tienen su origen en los Piaget, el epistemólogo
demás para una
convivencia. Las teorías de Vygotsky procesos sociales. suizo.
acentúan el papel
La teoría sociocultural de fundamental de la
Vygotsky es una teoría interacción social en el
emergente en la psicología desarrollo de la cognición.
que mira las Afirmaba que el desarrollo
contribuciones importantes de los niños debe pre
que la sociedad hace al necesariamente su
desarrollo individual. Esta aprendizaje, Vygotsky
teoría destaca la argumenta que el
comunicación entre el aprendizaje es un aspecto
desarrollo de las personas universal y necesario del
y la cultura en la que proceso de un desarrollo
viven. Sugiere que el organizado culturalmente,
aprendizaje humano es en específicamente en cuanto a
gran medida un proceso la función psicológica
social. humana.
La necesidad de una En la década de 1960, 1. TODA CONDUCTA La escuela y la enseñanza
disciplina que se ocupara Charles J. Fillmore, George ES COMUNICACIÓN: institucional favorecen la
Pragmática. del uso de la lengua nace Lakoff, James D. Es imposible no construcción nacional y el
de un hecho posterior. En McCawley y John Robert comunicarse porque toda desarrollo moral
la década de 1960, Charles Ross, entre otros, intentaron conducta en situación de
Aportes de la teoría de la
J. Fillmore, George desarrollar dentro de la interacción tiene valor de
comunicación a la
Lakoff, James D. nueva gramática generativa mensaje
educación
McCawley y John Robert una corriente que se
2. TODA
Ross, entre otros, denominó "semántica propone una educación
COMUNICACIÓN
intentaron desarrollar generativa". Estos basada en las propias
TIENE UN ASPECTO
dentro de la nueva lingüistas pretendieron experiencias del niño; con
REFERNCIAL
gramática generativa una resolver como gramaticales ello revalora la
(Contenido) Y UN
corriente que se denominó los problemas de importancia de la atención
ASPECTO
"semántica generativa". A significado que acababan de a las necesidades,
partir de la década de exponer filósofos del RELACIONAL (modo de inquietudes e intereses del
1970, los lingüistas que se lenguaje como John Austin, relación entre los infante, La escuela y la
han ocupado del estudio John Searle, Peter F. comunicantes) enseñanza institucional
del uso de la lengua han Strawson o H. Paul Grice. favorecen la construcción
3. LA NATURALEZA
procurado delimitar el nacional y el desarrollo
A partir de la década de DE UNA RELACIÓN
objeto de la pragmática moral
buscando las bases teóricas 1970, los lingüistas que se DEPENDE DE LA
con las que dar cuenta de han ocupado del estudio del PUNTUACIÓN DE LAS
los problemas que se les uso de la lengua han SECUENCIAS DE
presentan. En la actualidad procurado delimitar el COMUNICACIÓN
buena parte de esos objeto de la pragmática ENTRE LOS
investigadores considera buscando las bases teóricas COMUNICANTES: Una
que la pragmática no es un con las que dar cuenta de serie de comunicaciones
componente de la teoría los problemas que se les puede entenderse como
lingüística como puedan presentan. En la actualidad una secuencia
ser la fonología, la buena parte de esos ininterrumpida de
morfología, la sintaxis o la investigadores considera intercambios. 4. LOS
semántica, tampoco que la pragmática no es un SERES HUMANOS SE
pertenece a las disciplinas componente de la teoría COMUNICAN TANTO
que relacionan el lenguaje
lingüística como puedan ser DE FORMA DIGITAL
con la realidad
la fonología, la morfología, (lenguaje verbal o escrito)
extralingüística como la
la sintaxis o la semántica COMO ANALÓGICA
psicolingüística, la
sociolingüística o la (postura, gestos,
neurolingüística. La expresión facial, inflexión
pragmática constituye una de la voz, secuencia,
perspectiva de estudio que ritmo y cadencia de las
puede ocuparse de palabras) 5. TODOS LOS
cualquiera de estas INTERCAMBIOS
disciplinas. COMUNICACIONALES
La pragmática toma en
consideración los factores
extralingüísticos que
condicionan el uso del
lenguaje, esto es, todos
aquellos factores a los que
no se hace referencia en un
estudio puramente formal.
