Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje

Teorías Origen Postulados principales Conceptos básicos precursores

Teorías del lenguaje es la Considera que el lenguaje se aprende  Reforzamiento (Refuerzos negativos  Ardouin et al (1998)
Teoría Conductista. mediante el condicionamiento operante y positivos).
Representada por Skinner del ser humano, entendiéndose como  Oscar Jara Holliday
(1957) tal.  Conducta verbal (lenguaje). (1994)

Proceso de aprendizaje producido por  Diane Papalia (1993)

Conductista simples mecanismos de  La imitación, capacidad que permite
condicionamiento, en donde, en la acceder al lenguaje.  Roger Fowler.
primera infancia los niños imitan el Gunther (1978)
lenguaje, para luego asociarlo a  Condicionamiento operante, forma de
situaciones, objetos u acciones. aprendizaje asociativo.  Skinner

Chomsky toma una
posición mentalista. La
teoría de Chomsky es una
teoría formal del lenguaje
según la cual el lenguaje
se genera a partir de
unas estructuras innatas;
por eso su teoría se conoce
Innatista
como "Gramática
generativa"
La teoría lingüística de la adquisición  Gramática universal  Noan Chomsky
del lenguaje sostiene que existe al
menos algo de conocimiento sobre el  Los universales lingüísticos.  Hilary Putnam
lenguaje en los seres humanos al nacer.
Putnam usó la expresión "la hipótesis  LAD (siglas en ingles de Dispositivo  Lenneberg
de lo innato" para atacar el nativismo de adquisición del lenguaje)
lingüístico y específicamente las  Steven pinker
opiniones de Noam Chomsky.
Según esta teoría, la adquisición de la
lengua se produce de manera innata,
estaríamos genéticamente preparados
para ello. El input ya desencadena los
mecanismos internos necesarios para
que el aprendizaje tenga lugar.

Mentalista La llamada teoría El mentalismo defiende que la mente  componente fonológico  Noam Chosky
mentalista desarrollada por humana es la única fuente de
el lingüista Noam conocimiento. Como consecuencia, en  componente semántico
Chomsky se centra en el el aula, el docente podría centrarse en
estudio de la adquisición el aprendizaje de aspectos culturales.
 del lenguaje por parte del No se aprende por medio de la  ordenamiento del lenguaje en la
niño desde una imitación de la lengua de su entorno, mente
perspectivaracionalista sino que aprenden el lenguaje por estar
expuestos a él y por usarlo como medio
de comunicación social.

El estudio del enfoque
cognitivo surge a formal del conocimiento según la cual
comienzo de los años
sesenta y se presenta como
la teoría que ha de sustituir
a las perspectivas
conductistas que había
dirigido hasta entonces la
psicología. Desde los años
Cognitivista cincuenta y hasta la
década de los ochentas,
sobre las bases del
paradigma cognitivo se
desarrollaron muchas
líneas de investigación y
modelos teóricos sobre las
distintas facetas de la
cognición.
Piaget plantea una teoría genética y
el niño debe dominar la estructura
conceptual del mundo físico y social
para adquirir el lenguaje. Propuso que
lenguaje es equivalente a la
inteligencia. Desarrolló una teoría
sobre el desarrollo de la inteligencia.
 “Habla social”: intentos del habla del  Bandura
niño dirigidos a la comunicación con
los demás.  Bruner
 J. Piaget
 Instrumentos figurativos: medios que
usa el pensamiento para expresarse, el  Ausubel
lenguaje es uno de esos instrumentos.  R. Gagne
 Habla egocéntrica”: primeros intentos
del niño en busca de expresar lo que
piensa mas no para interactuar con los
demás.

Vygotsky publicó en 1934 El lenguaje adquiere en la interacción  Adaptabilidad  Vigotzky

"Pensamiento y lenguaje",
pero su mayor
influencia le vino con la
Interaccionista traducción al ingles en
1962.
social, a través de la interacción el niño
mentaliza el lenguaje. Esta teoría tiene  Flecher
tres enfoques :  Mac Whinney
 Interaccionismo cognitivo
 Modelo de procesamiento de la  Elionor Ochs
información
 Interaccionismo social

Constructivist La perspectiva Vygotsky concluyó que el pensamiento  Implementación de esquemas  Lev Vygotsky
a constructiva (inventada y el habla del niño comienzan como
por un francés llamado funciones separadas, no  Jean Piaget
 El empirismo
 Kant) necesariamente conectadas entre ellas,  David Ausubel
pues son como dos círculos que no se
tocan. Uno representa el pensamiento  Lev Vigotsky
no verbal el otro, el habla no  Bruner
conceptual. Conforme el niño crece, los
círculos se unen y se sobreponen lo que
significa que el niño empieza a adquirir
conceptos que tienen etiquetas de
palabras. Un "concepto" significa una
abstracción, una idea que no representa
un objeto particular, sino más bien una
característica común compartida con
diversos objetos.

Macrocorriente lingüística El principio básico del funcionalismo  Rol activo  Louis Hjemslev
que se basa en una es la consideración del estudio de una
interpretación funcional lengua como la investigación de las  André Martinet
del lenguaje; surgió a funciones desempeñadas por los  Funciones que le propician al niño la  Michael Halliday
partir de la Escuela de elementos, las clases y los mecanismos adquisición del lenguaje:
Praga, y uno de sus que intervienen en ella; instrumental, reguladora, personal,  Simon Dik
funcionalista representantes fue A. consecuentemente, con esta interactiva, heurística, informativa e
Martinet, fundador de la importancia de la función, el imaginativa.
Sociedad Internacional de funcionalismo entiende que el estudio
Lingüística Funcional de un estado de lengua,
(SILF), la cual sentó las independientemente de toda reflexión
bases del funcionalismo histórica, tiene valor explicativo y no
lingüístico solo descriptivo

Emilis Alvares
Universidad Popular Del Cesar