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Distintos
modelos. Desarrollo detallado de uno de ellos
I- LA ORIENTACION PROFESIONAL
1) Definicion
Es el proceso de ayuda tecnica un individuo, mediante el cual éste analiza sus aptitudes, e
intereses laborales y se le informa sobre la demanda laboral accesible presente o futura
para él con el objeto de que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente a una
profesión o trabajo determinado”
algunos rasgos:
1) supone un momento puntual, que pretende adecuar las características del sujeto a las
demandas de un puesto de trabajo.
5) El sujeto debe participar de forma activa, con el objeto de tomar su propia decisión.
8) Dirigido a todos los sujetos de todas las edades y en todos los momentos y etapas de su
vida.
A) prevención
Todos los agentes orientadores deben poner un mayor énfasis en los períodos críticos,
donde el individuo ha de enfrentarse a elecciones vocacionales, para ello procurarán que el
sujeto se autoconozca para saber cuáles son sus capacidades y cómo puede desarrollarlas,
se le informará sobre las posibilidades que le ofrece el mundo laboral, con el objeto de que
tome decisiones y elabore su proyecto de vida.
B) desarrollo
La Orientación Profesional, es un proceso de desarrollo continuado a lo largo de toda la vida
del sujeto. El medio educativo facilita el desarrollo de las capacidades necesarias para la
toma de decisiones. Por ello, la intervención no puede ser puntual, sino un proceso
continuo, que se inicia antes de que los alumnos tengan que enfrentarse a la toma de
decisiones vocacionales, y se prolonga a lo largo de toda la educación.
Ambos enfoques han de ser tenidos en cuenta para realizar la intervención orientadora,
permitiendo una conjunción de los principios de prevención y de desarrollo.
C) intervención social
la intervención orientadora no sólo debe tener en cuenta al individuo, sino también el
contexto social donde se desenvuelve. El orientador se constituye en un agente de cambio
social.
Dentro de este principio, aparecen dos posturas en los orientadores
Aquellos orientadores que consideran que la actividad del sujeto es la base para impulsar el
cambio y el desarrollo personal (base psicológica).
Otros orientadores que piensan que han de intervenir para producir circunstancias
favorables en el ambiente del alumno, teniendo en cuenta los factores que rodean al alumno
( base sociológica).
El sujeto ha de poner a prueba sus posibilidades, intereses, valores, etc, y ésto sólo es
posible si se realiza en contacto con la propia realidad, a través de experiencias, visitas
existen 2 concepciones:
restringida como paso de la escuela a la vida activa, de la etapa formativa a la vida laboral.
Este tipo de transición, es más compleja y más prolongada, debido a:
3-La necesidad de una preparación cualificada ante los requerimientos laborales, debido a
los avances tecnicos y sociales
1-La formación
es el factor que más influye en la obtención de un puesto de trabajo, y la calidad del mismo,
ya que las titulaciones escolares adquieren cada vez mayor importancia, especialmente
cuando no se tienen (exclusión). Dentro de la formacion, la experiencia laboral, incrementa
el potencial para adquirir un trabajo.
2-Formación para una ocupación, que haga personas polivalentes, capaces de adaptarse a
los cambios
2-Factores ambientales
1-la sociedad
3-Variables personales
5-La amplitud de escoger ocupaciones similares, aunque de distinta categoría aumenta las
posibilidades de encontrar trabajo.
8-El género (masculino y femenino) sigue siendo un factor relevante en la inserción laboral,
especialmente en la oferta laboral privada. La discriminación se produce tanto en el número
de puestos de trabajo, como en la calidad de los mismos
Uno de las claves para luchar contra el desempleo es favorecer que los jóvenes accedan al
mundo laboral en las mejores condiciones posibles es, por ello instituciones existen
programas para favorecer la transición a la vida activa.
Así, en la ESO, la existencia de una opcionalidad curricular debe servir, para: Facilitar a los
jovenes la transición a la vida adulta y activa a través de la introducción de contenidos o
experiencias preprofesionales.
Los equipos docentes deben tomar las decisiones sobre las materias optativas que
ofrecerán al alumnado. una de estas materias es “Transición a la Vida Adulta y Activa”, que
tiene como objetivo comprender la realidad socioeconómica, y el desarrollo de la capacidad
de los jóvenes para tomar decisiones.
a)Preparar a los jóvenes para el desempeño de una profesión con un nivel de cualificación
mínima.
b) Recuperar aquellos contenidos básicos de formación general que no han asimilado.
Los programas de transición a la vida activa que se realizan en los centros tendrán como
objetivos proveer al joven de una serie de herramientas para que reflexione sobre su papel
en la vida adulta y en la sociedad, y formarle para que sea capaz de afrontar su propia
inserción profesional y social, y de planificar su futuro.
4.aumentar la cooperación entre las empresas, con las instituciones relacionadas con el
empleo, con los centros educativos
Todo programa de transición para la vida activa partirá de un ANÁLISIS DEL CONTEXTO, a
partir del cual se delimitarán las condiciones que determinan el paso del mundo académico
al laboral en el alumnado al que va dirigido. A partir de este análisis se delimitarán los
OBJETIVOS. que son los siguientes:
7. Luchar contra los estereotipos sexuales y profesionales a través de una información clara
y objetiva
A) Orientación en paralelo
Este modelo consiste en desarrollar un currículo paralelo donde se desarrollan los temas de
orientación y la acción tutorial.
Incluir un horario especial dedicado a la tutoría., ampliar el horario escolar, o restarle tiempo
a algunas materias.
B) integración en el currículo
La integracion puede ser:
plena
Los contenidos de la orientación se intengran en las distintas áreas curriculares. En este
modelo cada profesor va a cumplir el papel de orientador y habrá de abordar en su materia
curricular los contenidos de la orientación profesional, de forma coordinada con los demás
profesores del grupo
parcial
Este modelo es bastante frecuente, pero a veces no se lleva a cabo debido a la falta de
organización que existe en los centros
C) integración interdisciplinar
es posible y aconsejable integrar de forma transversal contenidos de orientación en las
diferentes materias curriculares. Así la orientación se convierte en una enseñanza
transversal basada en un conjunto de aprendizajes que son responsabilidad de todas las
materias.
4- DIRECTA INDIVIDUAL: Supone una ayuda específica e individualizada para los alumnos
que muestran problemas para tomar una decisión. Es responsabilidad del tutor y del
departamento de orientación clarificar las dudas aportando información y facilitando
decisiones. Este tipo de intervención directa se dará cuando lo aconsejen circunstancias
especiales en el alumno. Se desarrolla fundamentalmente a través de entrevistas.
5-DIRECTA GRUPAL: Será desarrollada básicamente por el tutor y en algunos casos, por el
Departamento de orientación, por ejemplo charlas informativas.
4- Realizacion
se realiza lo que se ha acordado.
6- Evaluación
En el propio plan de actuación debe constar el modo en que va a ser valorada la
intervención, sin olvidar la evaluación del propio proceso de colaboración.
7- Seguimiento
FIN