ESCUELA PRIMARIA URBANA 915

“MATILDE LOERA GÓMEZ”

CCT. 14EPR0128D
ZONA ESCOLAR No. 126 SECTOR EDUCATIVO No. 19

CICLO ESCOLAR
2023-2024

De lo humano y lo
Fase 5 Grado 5° Campo
comunitario

Ejes articuladores

Proyecto Un tesoro en nuestro interior Escenario Aula

Reconocer sus gustos y habilidades, así como afinidades con sus compañeras y
compañeros. Crear un costalito de tiempo para apreciarlo valiosa que es su
identidad y la de los demás.

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de

aprendizajes
Formas de ser, Reflexiona acerca de las formas de ser,
pensar, actuar y pensar, actuar y relacionarse que tienen las
relacionarse. personas y los factores que las originan para
propiciar el entendimiento mutuo.

Las familias como espacio

para el desarrollo del Reflexiona acerca de los valores heredados
sentido de pertenencia y de la familia, para el desarrollo de una sana
autonomía, para una sana convivencia en la escuela y la comunidad.
convivencia.

La escuela como ventana Reflexiona sobre sus preferencias, para

hacia el futuro. imaginar sus proyectos de vida futura.

Combinación de Relaciona movimientos corporales con

elementos visuales, sonidos producidos con objetos del entorno,
sonoros y corporales, en el cuerpo y/o la voz.
 composiciones artísticas
colectivas, para expresar
rasgos de sus identidades
personales y colectiva.

Reconoce y describe semejanzas y

Cuerpos geométricos y diferencias entre un prisma y una pirámide;
sus características. propone desarrollos planos para construir
prismas rectos cuadrangulares o
rectangulares.
Propiedades de los
materiales: dureza,
Experimenta con diversos materiales las
flexibilidad y
propiedades de dureza -resistencia que
permeabilidad y su
tiene al rayado y el corte en su superficie-,
aplicación en la
flexibilidad - cambio de forma al doblarse
satisfacción de
sin romperse- y permeabilidad -paso de un
necesidades;
líquido a través de él sin que se altere su
caracterización de los
composición-.
gases con base en sus
propiedades.

El derecho a la protección
de la integridad física y
mental, ante cualquier
forma de maltrato, abuso
o explotación de tipo Reconoce el derecho de niñas, niños y
sexual o laboral, así como adolescentes a la protección, al respeto de
la identificación de su integridad y de sus datos personales.
personas e instituciones
que pueden apoyar para
el ejercicio de ese
derecho.

Tiempo de Se sugiere una

Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semana

DESARROLLO DEL PROYECTO

Etapa #1. Punto de partida Recursos e
 implicaciones

● Entregar a cada niño y niña una copia del ejercicio -Ejercicio

“¿Quién soy?”
“¿Quién soy?” en donde escriban lo que son, sienten,
piensan y les gusta hacer. Intercambiar el ejercicio
con algún compañero o compañera para que
complete el apartado sobre lo que los demás piensan de
ti. (Anexo al final del documento)
● En asamblea compartir las respuestas y comentar que eso -Repertorio
forma parte de su identidad, preguntar: ¿Cómo la musical
construyes? seleccionado por
● En comunidad se hace una elección democrática por el grupo.
medio de votos para elegir y construir un repertorio de
-Dispositivo
música característico de su comunidad.
multimedia para
● Prever un espacio fuera del aula, así como dispositivos reproducir
multimedia para reproducir música o utilizar un música.
instrumento musical. -Espacio amplio
● Ubicar a los estudiantes en el área destinada y pedirles para bailar.
que formen un círculo.
● Caminar manteniendo la forma circular, reproducir la
música elegida o tocar el instrumento. Indicar a los
alumnos que al iniciar la música pueden bailar con
libertad de acuerdo con el ritmo de la melodía, una
vez que pare el sonido deben de quedar
congelados (inmóviles), quien se mueva deberá
responder dos preguntas de las siguientes:
- ¿Qué característica te hace especial?
- ¿Qué quieres aprender?
- ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Qué prefieres no hacer?
- ¿Cómo te gusta que te llamen? -Cuaderno.
- ¿Qué es lo que más te gusta hacer de ti? -Colores.
● Se pueden incluir más preguntas de las sugeridas.
PAUTA PARA EVALUAR: Relaciona movimientos corporales
con sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o
-Dispositivo
la voz. multimedia para
● Individualmente hacer un autorretrato en el cuaderno, reproducir
música.
enfatizando en las características que lo hacen
único. Pueden tomar como referencia las respuestas
a las preguntas de la actividad anterior.
● En asamblea, volver a bailar. Al parar la música, los niños -Pabilo o cinta.
y niñas deberán intercambiar sus autorretratos con
quienes quedaron cerca. Al terminar la actividad,
comentar qué tanto se conocen.
● Hacer un tendedero en el salón con los autorretratos
elaborados para que queden a la vista. Si no es posible
hacer el tendedero, se pueden pegar en un lugar del aula.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones

● Comentar sobre las características que han aprendido de

ellos con las actividades realizadas anteriormente.
● Individualmente llenar el ejercicio “Lo que me -Ejercicios “Lo
identifica” en donde debe completar información que me
sobre los valores que practica, cosas que hace bien, lo identifica”.
que no hace bien, que lo hace feliz y que no lo hace feliz.
(Anexo al final del documento)
● En comunidad, compartir las respuestas del ejercicio e
identificar las semejanzas y diferencias entre ellos. -Cuaderno.
Después escribir un texto en el cuaderno en donde
expresen qué es lo que más les gusta de sí mismos.
● Con ayuda del ejercicio “Soy especial”, pedir a los niños y
niñas que escriban en la lupa cinco características que
piensen que lo identifican y lo hacen especial. (Anexo al -Ejercicio “Soy
final del documento) Después pegar los ejercicios en un especial”.
espacio del aula, el cual será “el pizarrón de las pistas”, -Cinta.
pedir que pasen a leerlas y después contesten las
siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Hay alguien que coincida en alguna característica
 contigo?
- ¿Por qué no hay dos o más personas idénticas?
- ¿Cómo se puede saber en qué es diferente?
- ¿Qué características de tu mejor amigo o amiga
no conocías?
● Guardar dicha actividad, ya que se incluirá en el costalito
del tiempo.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de

ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen sus compañeros.

TAREA:

Comentar con su familia lo que han conocido de ellos en estas

actividades trabajadas en la escuela, y preguntarles qué opinan
de lo que te hace ser diferente, escribir la respuesta en el
cuaderno.

Con apoyo en la información recabada durante las actividades y

la respuesta obtenida de su familia, en el cuaderno hacer
una lista de sus características. Compartir esa lista con su -Cuaderno.
familia para que agreguen lo que crean que los hace
diferentes a los demás.

● En asamblea comentar las siguientes preguntas y

después escribir las respuestas en el cuaderno:
- ¿Cómo es que cada uno ha aprendido lo que sabe?
- ¿Cuándo y cómo lo aprendió?
- ¿Quién se lo enseñó?
- ¿Cómo se construye su identidad?

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores

heredados de la familia, formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.

● Para ampliar más el tema, consultar de la página 210 al

212 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos,
 maestros y familia, en donde encontrarán información
sobre la construcción de la identidad.
● Individualmente y sin olvidar que son parte de una
comunidad, contestar el ejercicio “La construcción de mi
identidad”, en el que deben describir los rasgos que han
heredado y aprendido. (Anexo al final del documento).
● Reforzar el tema con el uso del acta de nacimiento, en
cual además de ser un documento de identidad, permite
-Ejercicio “La
ingresar a la escuela, a los servicios de salud,
construcción de
seguridad, entre otros.
mi identidad”
● Pueden agregar a su lista más características de las que
hayan identificado en este ejercicio.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de

ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los
factores que las originan para propiciar el entendimiento
mutuo.

● En colectivo leer el cuento “Los diamantes de Diana”

(anexo al final del documento), para posteriormente
contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué situación le generaba tristeza a Diana?
- ¿Cuál era su deseo especial?
- ¿Qué necesitaba para apreciar lo que sabía hacer bien?
- ¿Era necesaria la opinión de las personas que la
rodeaban para ser lo que ella era?
-Texto “Los
- ¿Qué la hacía única?
diamantes de
- ¿Cómo, dónde y quién le enseñó a ser única?
Diana”
● Llevar a la reflexión a los niños y niñas sobre la
construcción de la identidad, la cual es un proceso que
llevamos a lo largo de nuestra vida. -Cuaderno.

Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 ● Comentan que ahora van a realizar un Costalito del
tiempo para guardar joyas como en el cuento de Diana.
De la lista que elaboraron anteriormente, deben elegir
diez características, las cuales formarán parte de su
tesoro.
● Individualmente y en materiales de reúso dibujar figuras -Materiales de
geométricas diferentes o iguales, con las que crearán diez reúso (cartulina,
cuerpos geométricos, una para cada característica cartoncillo, etc.).
elegida. -Regla.
● Antes de iniciar con la construcción de sus joyas, se -Ejercicio
sugiere contestar el ejercicio “Cuerpos geométricos” para “Cuerpos
que los niños y niñas identifiquen los tipos y nombres, e geométricos”.
identifiquen cuáles pueden crear para su proyecto (Anexo
al final del documento).
-Cuaderno.
● Con base en el ejercicio, comentar en asamblea las
diferencias entre prismas y pirámides, y hacer un cuadro -Regla.
de doble entrada en el cuaderno en donde escriban lo
comentado.

Prismas Pirámides

● Definir qué tipo de cuerpo geométrico pueden armar de

acuerdo con las joyas que quieren representar.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce y describe semejanzas y

diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos
planos para construir prismas rectos cuadrangulares o
rectangulares.

● Comenzar con trazado del desarrollo plano de las joyas, -Colores.

antes de recortar y armar, pedir que escriban en cada cara
-Plumones.
los siguientes aspectos:
- Una de tus características personales. -Regla.
- Los valores que heredaste de tu familia. -Revistas o
 - Algo que quieras modificar de tu manera de ser. libros para
- Tu nombre y edad. recortar
● Si les sobran caras, pueden colocar imágenes recortadas imágenes si es
necesario.
o dibujadas por el alumno.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores

heredados de la familia, formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.

● Recortar, armar y decorar cada cuerpo geométrico.

Después en asamblea comentar cómo elaboraron -Tijeras.
cada joya, compartirlas con sus compañeros y
encontrar semejanzas y diferencias. -Pegamento.

Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones

● Comentar que ahora deben buscar un lugar dónde

guardar las joyas, guiar la reflexión con las siguientes
preguntas: ¿Has escuchado sobre las cápsulas del
tiempo?, ¿cómo son?, ¿para qué se utilizan?
● Explicar al grupo que ahora harán un costalito del tiempo
donde meterán sus joyas, el cual van a guardar en un
lugar que decidan, y lo abrirán hasta el fin del ciclo
escolar.
● En asamblea comentaré, ¿qué materiales pueden usar
-Materiales para
para armar el costalito del tiempo? Aprovechar las
la elaboración
respuestas de los estudiantes para introducir el tema
del costalito (se
sobre las propiedades de los materiales, en cuanto
sugieren
a resistencia, flexibilidad, dureza y permeabilidad,
materiales de
ya que, si deciden enterrar el costalito del tiempo,
reúso).
deben considerar la humedad de la tierra, la cual puede
dañar sus joyas si no usan un material adecuado y el -Tijeras.
tiempo que estará ahí.
 ● Una vez definido y reunidos los materiales, designar -Pegamento.

un espacio ya sea dentro o fuera del aula para que -Silicón.

toda la comunidad comience a trabajar, pueden
-Bocinas.
escuchar la música que eligieron al inicio del proyecto.
-Repertorio
PAUTA DE EVALUACIÓN: Experimenta con diferentes
musical elegido
materiales de acuerdo con sus características (dureza,
al inicio del
flexibilidad y permeabilidad) y elige los adecuados para su
proyecto.
costalito y cápsula del tiempo.

● Al terminar, meter en el costalito las joyas en el costalito

junto con la lupa que elaboraron anteriormente, definir el
lugar donde las guardarán. Antes de terminar el ciclo
escolar, abrirlo y mostrar su contenido en asamblea,
explicando lo siguiente:
- Por qué esas características te hacen único.
- Cuáles de tus cualidades te gustan y cuáles no te
gustan.
- En qué has cambiado.
● Comentar sobre los cambios que creen que van a tener al
final del ciclo escolar, y si su identidad seguirá siendo
igual o no. Pensar en lo que necesitan hacer para
modificar lo que no les gusta de su personalidad
(característica que incluyeron en sus joyas).

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre sus preferencias,

para imaginar sus proyectos de vida futura.

Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones

● Individualmente y sin olvidar que son parte de una -Cuaderno.

comunidad reflexionar y contestar las siguientes -Hojas blancas.
preguntas en el cuaderno:
-Costalito del
- ¿Desde cuándo crees que comenzaste a construir tu
tiempo.
identidad?
- ¿Por qué es importante respetar la identidad de cada
 persona?
- ¿Crees que haya alguien que no tenga
identidad?
- ¿Qué te gustó del proyecto?, ¿qué aprendiste
con él?
- ¿Cómo te gustaría ser dentro de un año?
● En comunidad compartir sus respuestas.

● En un trozo de papel escribir su nombre y la respuesta de

la última pregunta, incluirlo en el costalito del tiempo.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce el derecho de NNA a la

protección, al respeto de su integridad, así como imaginar su
proyecto de vida dentro de un año.

● Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a

los que llegaron respecto a reconocer gustos,
habilidades y afinidades de sus compañeros, así
como valorar su identidad y la de los demás.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de

ser, pensar, actuar, relacionarse con sus compañeros y el
respeto a su integridad.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✔ ¿Quién soy?

✔ Lo que me identifica.

✔ Soy especial.

✔ La construcción de mi identidad.

✔ Cuerpos geométricos.
- Autorretrato.
- Texto sobre lo que les gusta de sí mismos.
- Lista de sus características.
 - Cuadro de doble entrada sobre las características de prismas y pirámides.
- Joyas con características que los definen.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Costalito del tiempo.

Aspectos a evaluar
- Relaciona movimientos corporales con diferentes ritmos y sonidos.
- Reflexiona sobre su forma de ser, pensar, actuar y relacionarse con sus
compañeros.
- Reflexiona sobre lo que le gusta para imaginar proyectos a futuro.
- Reconoce las semejanzas y diferencias entre prismas y pirámides, y sus
características (vértices, aristas y caras).
- Explica e identifica las propiedades de algunos materiales (dureza,
flexibilidad y permeabilidad).
- Reconoce la importancia de respetar la integridad propia y de sus
compañeros.
- Reflexiona los valores aprendidos de su familia.

Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
 ¿QUIÉN SOY?

❖ Completa los siguientes espacios con información sobre ti.

¿Qué pienso de mí?

¿Cómo soy?
 ¿Cómo me siento? ¿Qué me gusta
hacer?

❖ Después intercámbialo con un compañero para que escriba en el siguiente

espacio lo que piensa de ti.

LO QUE ME IDENTIFICA

❖ Individualmente y sin olvidar que eres parte de una comunidad, completa la

siguiente información para seguir aprendiendo más de ti. Puedes agregar
más características si es necesario.
 Nombre Cosas que Cosas que no
completo hago bien logro hacer.

Edad:

Lo que me Lo que no
hace feliz me hace feliz

SOY ESPECIAL

❖ Escribe sobre la lupa cinco características que piensas que te identifican y te

hacen especial.
 LA CONSTRUCCIÓN DE MI IDENTIDAD

❖ Después de revisar la información de la página 210 a la 212 del libro

Nuestros saberes, completa la información sobre la tu identidad.
 Identidad personal: rasgos que me hacen único.

Físicos Mentales Emocionales

Explica los aspectos que has heredado de tu familia (lengua, tradiciones,

valores, historia), así como del espacio geográfico donde vives (leyes,
organización social, nacionalidad, arte).

Escribe lo que has aprendido de las personas que te rodean (forma de

hablar, actitudes, participación, formas de expresión, aprendizaje,
decisiones, amistades, responsabilidades, etcétera).
❖ Busca en la siguiente sopa de letras las características que te hacen único.

I T L C A C T I T U D E S O G
ACTITUDES
Q V A L O R E S H H Ñ M B D L
U D Q W S A B I A L J C U N Q HABILIDADES

W G T T Y U Q V A U B X V A O
NOMBRE
V D N S L G N O M B R E W H M
SEXO
N F P M I N R L H U E V P B F
Q Ñ Z Y S E D A D I L I B A H DEFECTOS

I I X E J L J W M Q O B Ñ P B LENGUA
P I F J L Y R E L I G I O N B
RELIGION
R M L I U Ñ R A N G V Q B M Ñ
VALORES
S Z A Y Z Z J C U C G N N C I
P M J V H P Z C G M Ñ K M M T
M W T J D S O T C E F E D F W
O X E S U P I W X B U W U B U
L G N G X D C V U C L X P Y H

LOS DIAMANTES DE DIANA

Un día, Diana salió de la escuela muy triste, ya que no tenía amigos. Todos sus
compañeros de clase se alejaban de ella porque era diferente: no sabía recortar
muy bien, tampoco era rápida en los deportes y, en ocasiones, se equivocaba al
resolver ejercicios de matemáticas. Su maestra le decía: “¡Ay, Diana, ¡debes
mejorar!”. Sus compañeros le decían: “¡Ay, Diana, ¡corre más rápido!”. Cuando su
mamá le ayudaba a hacer la tarea, le decía: “¡Ay, Diana, ¡recorta derechito!”.
Todos veían las cosas que Diana debía mejorar, pero no se daban cuenta de que
era una buena pintora, podía hacer paisajes, cielos, animales y planetas de otros
universos, bailaba, cantaba y hasta podía imitar a algunos personajes famosos.
Una tarde, al terminar su tarea, decidió pintar un cielo azul lleno de estrellas.
Entre ellas, había una muy grande que se distinguía de entre todas por su brillo y
tamaño inigualables. Muy feliz por su creación artística, la colocó en la ventana de
su habitación y deseó que aquella estrella que había pintado fuera mágica y
pudiera cumplirle un deseo especial.
Esa noche, se despertó por la madrugada con el destello de una luz, esa luz
era enorme, flotaba y brillaba tanto que lograba iluminar toda su habitación. Poco
a poco, esa luz se acercó a la ventana como si quisiera salir. Diana supo que era la
estrella que había dibujado. Entonces, apresurada, le dijo:
—Estrella mágica, deseo tener un tesoro para que mis amigos me quieran.
La estrella resplandeció en la ventana y luego desapareció.
Diana se quedó dormida.
Al despertar, comenzó a recoger su habitación muy feliz, pues tenía la
esperanza de que la estrella cumpliera su deseo. Sin embargo, notó que el viento
se había llevado su pintura durante la noche, se desanimó y creyó que todo había
sido un sueño.
Pero, al levantar su almohada, encontró una pequeña cajita con unas
piedritas brillosas. ¡Era su tesoro! Esta cajita también tenía una nota que decía:
“Diana, el tesoro está en lo que amas hacer y en lo buena que eres con los
demás”. Pero ¿qué amaba hacer?
Diana se hizo un collar con las piedritas y se fue a la escuela un poco
confundida. Al llegar a la escuela, pensó en las cosas que amaba hacer y durante
el recreo hizo un baile que dejó impresionados a todos. Sus compañeros le
pidieron que les enseñara sus mejores pasos. Después, pintó como nunca antes lo
había hecho en clase de arte y la maestra la felicitó y sus compañeras le regalaron
algunas pinturas.
Diana entendió que no necesitaba un tesoro para tener amigos, sino que
debía encontrar las cosas positivas que la hacían especial y poner empeño en cada
actividad que hacía, aunque, ahora con su collar de piedritas brillosas, se sentía
más segura que nunca.

CUERPOS GEOMÉTRICOS
❖ Lee la información y luego completa el esquema uniendo con flechas los
cuerpos geométricos con su respectivo nombre.

Un sólido o cuerpo geométrico es una figura geométrica Vértice

de tres dimensiones (largo, ancho y alto) que ocupa un lugar
en el espacio y en consecuencia tiene un volumen. Tiene las
siguientes características:
Cara: cada uno de los lados que forman al cuerpo Cara
geométrico.
Arista: segmentos formados por la unión de dos caras.
Vértices: son los puntos en donde se unen dos o más Arista
aristas.
Prisma triangular

Cuerpos
Geométricos

Poliedros Cuerpos redondos

(Todas sus caras (Todos tienen al menos
son planas) una cara curva)

Regulares Irregulares Ejemplos

Tetraedro, Cubo,
Octaedro, Prismas Pirámides Cono Esfera Cilindro
Dodecaedro e
Icosaedro.
❖ En comunidad, realiza lo siguiente en cada cuerpo geométrico: pinta de
verde los vértices, de amarillo una cara y con color azul sus aristas.
Después escribe el nombre de cada uno.

En asamblea comenta las diferencias entre prismas y pirámides. Para ampliar tu información
puedes consultar la página 87 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.