PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES DE 6º AÑO.

2024

DOCENTE: PINERO LORENA

PROPÓSITOS GENERALES DEL ÁREA.

Que los alumnos hayan logrado avances en la comprensión de los fenómenos naturales a partir de modelos explicativos más
cercanos a los modelos científicos. Esto quiere decir, que puedan ampliar y potenciar su curiosidad y creatividad, formulando
nuevas preguntas y nuevas formas de indagar el mundo que los rodea en colaboración con otros. Fortalecer el aprendizaje de los
modos de conocer como vía para la construcción y establecimiento de relaciones entre los conocimientos. Propiciar un espacio de
intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones. Fortalecer prácticas de enseñanza, donde se valore tanto los aciertos como
los errores de los alumnos, como oportunidades de seguir aprendiendo.
Que logren construir una mirada crítica frente al conocimiento científico y tecnológico, a su vez buscar desarrollar actitudes de
compromiso con el entorno social y natural del que forman parte.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
 Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma
trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos
científicos.
 Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el
intercambio comunicación de sus resultados.
 Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y
escucha mutua.
 Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el intercambio para la resolución
de problemas significativos para el logro de una progresiva autonomía en el plano social y personal.
 Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones como experimentaciones, en
diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar indagaciones escolares.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y microorganismos y las
funciones vitales características de todos los seres vivos, como la nutrición y la reproducción, a través de la búsqueda de
información en diferentes fuentes.
 Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliando sus conocimientos sobre
las familias de materiales y diferentes mezclas.
 Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos, como la propagación de la luz, realizando diferentes
actividades experimentales, analizando sus resultados y accediendo a nuevos conceptos y modelos explicativos.
 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los
cambios en los subsistemas de la Tierra, así como realizar modelizaciones de los movimientos de los astros y conceptualizar
una nueva aproximación al sistema solar.
 Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio
ambiente. OBJETIVOS GENERALES.
 Realizar investigaciones que permitan relacionar las funciones vitales de los seres vivos.
 Explicar las interacciones que suceden entre diversos materiales.
 Experimentar y relacionar los efectos de la luz sobre los materiales y la construcción de instrumentos.
 Modelizar y caracterizar la atmósfera y sus componentes y la conformación y ubicación del sistema solar en el
universo. OBJETIVOS DEL POR BLOQUE:
 SERES VIVOS.

 Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la realización de
observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales, la construcción de modelos y/o esquemas y la
búsqueda de información en diversas fuentes.
 Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles preguntas
de investigación escolar.
 Construir y analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos basados
en lo investigado y aprendido.
 Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos acerca de los microorganismos en relación con el
hombre (microorganismos beneficiosos y perjudiciales) y con la acción sobre los alimentos.
  Participar en debates e intercambios acerca de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos
biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.
 Identificar las estructuras y las funciones de los sistemas de órganos relacionados con la nutrición en el cuerpo humano.
 Describir los diferentes procesos involucrados en la función de nutrición.
 Interpretar y explicar la circulación sanguínea como sistema de distribución, tanto de nutrientes como de desechos

Identificar e interpretar las relaciones entre el sistema digestivo y el circulatorio que intervienen en el proceso de nutrición.
 Conocer funciones básicas del sistema endócrino y nervioso en relación con la coordinación de otras funciones vitales.
 Caracterizar y describir en forma general la función biológica de la reproducción.
 Asociar la reproducción y el desarrollo de los humanos con las funciones de relación.
 Caracterizar el desarrollo y madurez sexual en los seres humanos, teniendo en cuenta el reconocimiento del cuerpo y sus
distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anatomo-fisiológicas de mujeres y varones, en
las diferentes etapas del desarrollo.
 Buscar e interpretar información sobre la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS).
 Elaborar conclusiones y ofrecer argumentos en torno a la necesidad de una sexualidad responsable y del cuidado de la salud.
 Identificar y analizar las interacciones entre los seres vivos y el medio aeroterrestre.
 Identificar y relacionar las adaptaciones morfofisiológicas con el vuelo, tanto de vertebrados como de invertebrados.

MATERIALES

 Formular preguntas investigables y realizar observaciones sistemáticas, diseñar actividades experimentales y modelos,
y buscar información en diversas fuentes para poner a prueba las posibles respuestas.
 Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles preguntas
de investigación escolar.
 Reconocer las variables intervinientes en un experimento y explicar la necesidad de modificar sólo una por vez.
 Registrar, analizar e interpretar cuadros o tablas de datos obtenidos en actividades experimentales para
elaborar conclusiones.
 Analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos basados en lo
investigado y aprendido.
 Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos.
 Reconocer a las mezclas en función de sus características observables y a las soluciones como un tipo particular de mezclas.
 Identificar y caracterizar los métodos de separación en función del tipo de mezclas.
 Describir el comportamiento del agua como solvente de numerosas sustancias y ejemplificar la existencia de otros solventes.
 Reconocer y describir las transformaciones químicas por el tipo de cambio que producen en los materiales.
 Reconocer a los fenómenos de combustión y corrosión como transformaciones químicas particulares.
 Reconocer y ejemplificar la diferencia entre los cambios de estado de agregación y las transformaciones químicas.
 Identificar los fenómenos de corrosión y combustión como ejemplos cotidianos de reacciones químicas.

MUNDO FÍSICO

 Formular preguntas investigables, realizar observaciones sistemáticas, exploraciones, diseñar actividades experimentales
e instrumentos para poner a prueba las posibles respuestas.
 Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles preguntas
de investigación escolar.
 Reconocer las variables intervinientes en un experimento y explicar la necesidad de modificar sólo una por vez.
 Realizar esquemas que permitan comunicar los resultados obtenidos en actividades experimentales para
elaborar conclusiones.
 Analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos basados en lo
investigado y aprendido.
 Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos.
 Describir el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos, utilizando esquemas generados a partir de
situaciones experimentales.
 Diseñar y realizar exploraciones para comprobar que la luz se propaga en línea recta.
 Explorar, observar y describir la reflexión y refracción de la luz en su interacción con distintos medios de propagación.
  Explicar el funcionamiento de espejos planos y algunos instrumentos sencillos construidos con ellos.
 Describir el recorrido de la luz al atravesar distintos tipos de lentes.
 Caracterizar las imágenes formadas por distintos tipos de lentes.
 Reconocer las características y función principal de algunos instrumentos ópticos como lupa, microscopio y telescopio.

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

 Formular preguntas investigables a partir de situaciones contextualizadas.

 Construir y analizar modelos para poner a prueba sus hipótesis y realizar explicaciones sencillas.
 Observar en forma sistemática, registrar y hacer descripciones a partir de la observación de estrellas y constelaciones
y algunos planetas observables a simple vista en el cielo nocturno.
 Utilizar aplicaciones y simuladores para comparar las observaciones de estrellas y algunos planetas observables a simple
vista en el cielo nocturno y predecir sus movimientos en la bóveda celeste.
 Trabajar en forma colaborativa tanto en la construcción de modelos como en el análisis de modelos construidos por
otros para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
 Analizar críticamente modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos basados en lo investigado y aprendido.
 Describir y caracterizar a la atmósfera, e identificar las distintas capas que la forman y cómo se relacionan con los
otros subsistemas de la Tierra.
 Reconocer y explicar las distintas variables y fenómenos meteorológicos (vientos, nubes, lluvia, granizo, nieve, etc.).
 Relacionar el clima de una región con la forma de la superficie terrestre, los cambios atmosféricos y la ubicación del
planeta Tierra con respecto al Sol.
 Argumentar sobre la importancia del cuidado del aire como recurso natural y bien común, en relación con los
distintos procesos de contaminación.
 Buscar y organizar información sobre los distintos cuerpos que componen el sistema solar, a fin de representar y
comparar sus rasgos más distintivos.
 Reconocer y caracterizar las ubicaciones relativas, similitudes y diferencias entre planetas, satélites, estrellas, galaxias y
otros objetos observables en el cielo.
 Distinguir y caracterizar diversos instrumentos para observación del cielo, explicando en forma básica su funcionamiento.
 Reconocer y explicar que las estrellas que se observan en el cielo nocturno son similares al Sol, pero se encuentran
a enormes distancias.
MESES BLOQUE CONTENIDOS
CONCEPTOS MODOS DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE
CONOCER AVANCE
MARZO MATERIALES INTERACCIONES -Explorar sistemáticamente docente ofrecerá una variedad de materiales y -Reconoce a las mezclas
ENTRE LOS qué cambios se organizará situaciones en las que los alumnos en función de sus
MATERIALES observan al mezclar tengan que explorar sistemáticamente los características
diferentes materiales. cambios que se observan al mezclarlos. observables y a las
Las mezclas y las -Realizar actividades Diseñar y desarrollar experiencias para separar las soluciones como un
soluciones experimentales para mezclas realizadas, comparar los distintos tipo particular de
responder preguntas métodos de separación, respondiendo a mezclas.
Diferencias entre investigables. preguntas investigables para luego reflexionar
-Diseña y realiza
-Observar y relacionar los acerca de la relación entre los métodos de actividades
mezcla y solución
métodos de separación y separación y las características de los experimentales para
en cuanto a las
las características de los materiales que forman las mezclas. separar diferentes
características materiales que forman las Preparar y explorar diversos tipos de soluciones en tipos de mezclas y
visibles a simple mezclas. cuanto al estado de agregación de sus soluciones.
vista, con lupa y con -Realizar actividades componentes y a la proporción de soluto y -Justifica que dos
microscopio. experimentales con solvente. Como así también registrar soluciones tienen
diversos tipos de sistemáticamente los resultados obtenidos en diferentes
Componentes de soluciones con diferente las exploraciones. El docente propondrá concentraciones,
una solución: proporción de soluto y situaciones problemáticas en que los alumnos basándose en datos
solvente y soluto. solvente. puedan analizar aplicaciones en la vida sobre las
Distintos solventes. -Hacer registros de los cotidiana de estos métodos y elaborar proporciones de
resultados obtenidos en generalizaciones acerca de los fenómenos soluto y solvente.
Soluciones diluidas las observaciones. estudiados.
concentradas. -Buscar información en
textos impresos o
Los métodos de digitales.
separación de las
mezclas y de las
soluciones.

Separación de
soluciones sólido-
líquido y líquido-
líquido. Destilación.
INTERACCIONES Buscar información en textosEl docente organizará la realización de una Reconoce cambios en los
ABRIL MATERIALES ENTRE LOS impresos o digitales diversidad de situaciones a partir de las cuales materiales que son
MATERIALES acerca de las los alumnos tengan que observar, analizar o resultado de
transformaciones realizar actividades experimentales de transformaciones y
Las químicas por acción del interacción entre materiales en las que se da ejemplos de las
transformaciones calor. produzcan transformaciones químicas. mismas,
Realizar actividades Orientará el intercambio para lograr describir y comparando los
de los materiales
experimentales para comparar los materiales iniciales y finales. materiales de
observar y analizar la Propondrá experiencias que permitan comparar partida y los
Noción de
interacción entre las transformaciones químicas por acción productos.
transformación
materiales en las que se del calor con los cambios de estado. En el Reconoce los fenómenos
química. Distinción producen recorrido didáctico se presentarán de combustión y
entre transformaciones. situaciones de observación de distintos tipos corrosión como
transformaciones Describir y comparar los de materiales para reconocer cuáles son ejemplos cotidianos
químicas y cambios materiales iniciales y los afectados por el proceso de corrosión y de
de estado de productos finales en analizar qué cambios se producen en dichos transformaciones.
agregación. procesos de combustión y materiales por este proceso. Confecciona tablas
corrosión. Elaborar informes a partir de la experimentación de registro para
combustión y la Analizar los resultados de las para analizar el comportamiento de los volcar los datos
corrosión como observaciones realizadas distintos materiales, identificar si son obtenidos en las
que permitan comparar transformaciones físicas o químicas. experiencias.
ejemplos de
las transformaciones Interpreta y analiza
transformación.
químicas por acción del resultados de las
calor con los cambios de actividades
estado. experimentales para
Elaborar generalizaciones elaborar
acerca de los cambios generalizaciones
sobre las
 observados por acción del transformaciones de los
calor. materiales.
Realizar preguntas
investigables y diseñar
actividades
experimentales que
permitan exponer
distintos materiales al
proceso de corrosión.
Buscar información
ampliatoria que permita
identificar cuál es el
efecto de la corrosión en
los materiales y cómo
prevenirlo.
Elaborar informes sobre las
actividades
experimentales realizadas.
INTERACCIONES Intercambiar ideas y dar docente iniciará Identifica las
MAYO SERES VIVOS ENTRE LOS argumentos acerca de laretomando saberes e ideas del Primer Ciclo adaptaciones
SERES VIVOS Y diversidad de medios acerca de las estructuras de los animales morfofisiológicas,
EL MEDIO aeroterrestres y algunas en relación con el desplazamiento para tanto en
características que introducir nuevos problemas que apunten al vertebrados como
Interacciones entre los comparten los seres vivos análisis de las adaptaciones. en invertebrados, al
seres vivos y el de un mismo medio. Para hallar la respuesta, los alumnos podrán analizar casos de
medio Buscar información, mediante observar en forma sistemática la estructura vuelo en diferentes
la observación al interna de huesos mediante imágenes o grupos de animales.
aeroterrestre.
microscopio de plumas y audiovisuales, así como reconocer la
huesos, sobre las estructura de una pluma bajo la lupa. A partir
Adaptaciones
adaptaciones de este tipo de actividades, el docente
morfofisiológicas
morfofisiológicas al vuelo generará situaciones que les permitan
al vuelo.
de vertebrados. intercambiar ideas y dar argumentos acerca de
Formular generalizaciones la diversidad de medios aeroterrestres y sus
sobre las adaptaciones al características, así como de algunas
vuelo. características que comparten los seres vivos
de un mismo medio y algunas de las relaciones
que existen entre ellos y con el medio.
A partir de la observación de imágenes y/o
audiovisuales, el docente guiará a los alumnos
para que analicen e intercambien ideas acerca
de las diferentes maneras en
que los seres vivos se relacionan con el ambiente y
entre sí (relaciones de alimentación entre
animales de distintas especies o entre
animales y plantas, relaciones de competencia
entre animales y entre plantas, modificaciones
en el ambiente por parte de animales y plantas

LAS FUNCIONES DEExpresar sus puntos de vista El y docente propondrá situaciones en las cuales losConstruye modelos o
JUNIO-JULIO SERES VIVOS LOS SERES argumentar sus alumnos puedan expresar sus ideas acerca de esquemas del
VIVOS afirmaciones acerca de la lo que sucede durante el proceso de nutrición sistema digestivo de
función de la digestión y la en los seres humanos y cuál es su relación con los seres
Los sistemas de circulación. los sistemas digestivo y circulatorio, además humanos,
la para
órganos Formular preguntas relación respiración y la excreción. Para iniciar apoyar la idea de
involucrados en investigables acerca de la el tema será importante relacionarlo con los que el sistema
la función de digestión de diferentes aprendizajes de quinto año en relación con los digestivo es
biomateriales. alimentos, a partir de ahí plantear un conjunto de órganos
nutrición en
Buscar información mediante interrogantes que apunten a indagar sobre la relacionados entre sí
seres humanos.
la lectura de textos y relación de la digestión y la circulación. Se que colaboran en la
otras fuentes sobre las podrán registrar sus ideas a través de dibujos transformación de
Aproximación a los
funciones de digestión y acompañados de explicaciones sobre el los alimentos.
diferentes circulación en humanos recorrido que realizan los alimentos al ingresar
Utiliza los datos
procesos de la y otros animales, y en el cuerpo humano. Se formularán diversas resultantes de
nutrición: comparar estas preguntas investigables sobre los diferentes actividades
digestión de funciones en distintos momentos del proceso de digestión en seres experimentales para
alimentos, grupos de animales. humanos, intentando relacionar la digestión relacionar las
absorción y Construir modelos y de glúcidos, de proteínas y lípidos con los transformaciones de
circulación de esquemas que relacionen distintos órganos del sistema digestivo y los los alimentos con las
nutrientes y aportes de las glándulas
 eliminación de las estructuras de los sistemas
anexas. Plantear algunas experiencias en las funciones de la
desechos. con sus funciones, y cuales se ponga de manifiesto las digestión.
utilizarlos para formular transformaciones químicas de los alimentos Ofrece explicaciones
sistema digestivo: explicaciones orales. ocurridas en el sistema digestivo. acerca de la
componentes y Realizar La búsqueda de información mediante la lectura de circulación como
funciones experimentaciones que textos y otras fuentes para la elaboración de proceso de
principales. den cuenta de los cambios generalizaciones, además, les permitirá a los distribución de
que sufren los alimentos alumnos expresar sus puntos de vista y nutrientes, y de
sistema circulatorio: en el sistema digestivo. argumentar sus afirmaciones sobre la recolección de
circuitos menor yFormular preguntas acerca de importancia de los alimentos y la función de la desechos.
cómo se coordinan las digestión y la circulación, tanto para la Caracteriza la
mayor y funciones
funciones de los distribución de los nutrientes como la reproducción
principales.
diferentes órganos y eliminación de los desechos. El análisis de humana como
sistemas del cuerpo. videos y/o documentales cortos acerca de los sexual con
Los sistemas de
Buscar información en sistemas endocrino y nervioso favorecerán su fecundación
órganos
diferentes textos escritos comprensión como los responsables de interna, utilizando
involucrados en o digitales acerca coordinar la función de reproducción. nociones como
la función de de los sistemas endocrino y fecundación, ganeta
reproducción en nervioso, como los femenina
seres humanos responsables de coordinar y masculina, órganos
otras funciones vitales copuladores, cigoto,
Aproximación al sistema como nutrición y relación. y establece
endocrino y comparaciones con
nervioso como los otras especies.
responsables de Identifica los cambios
coordinar la función que se producen
de reproducción. El en la maduración
papel de las sexual tanto en
varones como en
hormonas.
mujeres. Interpreta
la acción de las
hormonas en la
maduración sexual
de los seres
humanos.

LAS FUNCIONES DEFormular preguntas sobre las docente deberá fomentar espacios en el aula enDescribe el ciclo
AGOSTO SERES VIVOS LOS SERES características que los alumnos tengan oportunidad menstrual como
VIVOS particulares de la de intercambiar pareceres, dudas e inquietudes ejemplo de la
reproducción relativas a la reproducción, el desarrollo, la interrelación entre
La reproducción y y el desarrollo en humanos madurez y la sexualidad, con distintos adultos los sistemas
desarrollo en para ampliar los (especialistas, otros docentes padres) que endocrino y
seres humanos. conocimientos que ya puedan aportar una diversidad de puntos de reproductor.
poseen. vista para enriquecer la mirada sobre estos Argumenta sobre las
Sistema reproductor Buscar información mediante temas. Con este propósito, se pueden formas de prevenir
femenino y la lectura de textos y organizar actividades de discusión e las ITS.
otras fuentes acerca del intercambio en torno a noticias de actualidadElabora conclusiones y
masculino. El ciclo
desarrollo y reproducción o artículos de divulgación que refieran a ofrece argumentos
menstrual.
en humanos y sus problemáticas ligadas a este tema. en torno a la
particularidades respectoEl docente planteará situaciones cotidianas, con las necesidad de una
Prevención de
de otros organismos. cuales los alumnos puedan sentirse sexualidad
Infecciones de Participar de debates e identificados, que aborden tanto los cambios responsable y del
Trasmisión Sexual intercambios acerca del físicos como los biológicos, afectivos, sociales y cuidado de la salud.
(ITS). desarrollo, la madurez y la emocionales que suceden durante la pubertad Argumenta sobre
sexualidad. y la adolescencia. Habilitando, cómo los sistemas
Procesos humanos Leer e interpretar textos de de esta forma, un espacio de intercambio y nervioso y
vinculados con el divulgación científica y debate acerca de las diferencias entre endocrino coordinan
crecimiento, artículos periodísticos crecimiento, desarrollo y maduración en las el resto de las
desarrollo y de actualidad acerca de la diferentes etapas, el cuidado del funciones vitales.
maduración. salud reproductiva e propio cuerpo y de los otros, evaluando los
infecciones riesgos de ciertas situaciones que puedan
Reconocimiento del de transmisión sexual afectar la integridad física o mental.
cuerpo y sus Para comprender el ciclo menstrual y su
distintas partes y en relación con el sistema endócrino y
la identificación reproductor,
se analizarán esquemas y gráficos, así como
diversidad de textos y videos que ayuden a los
alumnos a elaborar generalizaciones y
sistematizar la información.
 las particularidades y Es importante que también se propongan
diferencias lecturas y análisis de textos de divulgación
anatomo- científica y artículos periodísticos de
fisiológicas de actualidad, acerca de la salud reproductiva e
mujeres y varones, infecciones de transmisión sexual.
en las diferentes
etapas del
desarrollo.

LA LUZ Observar y explorar el El docente presentará situaciones problemáticas Explica el recorrido de la

SEPTIEMBRE MUNDO FÍSICO funcionamiento y relacionadas con el recorrido que sigue la luz que nos permite
La propagación de comportamiento de luz, retomando algunas ideas ya ver los objetos,
la luz objetos en relación con la desarrolladas en Primer Ciclo, como la basándose en que
luz. propagación rectilínea de la luz, además de la luz sale de una
La interacción entre la Diseñar, guiados por el docente discutir, expresar sus puntos de vista y fuente, se refleja en
luz y los objetos. o en grupos, experiencias argumentar sus afirmaciones. los objetos y llega a
que permitan responder apartir del intercambio sobre cómo vemos los nuestros ojos.
La reflexión de la luz preguntas investigables objetos, el docente entregará a los alumnos Argumenta que la luz
vinculadas con la reflexión espejos de diversos tipos (planos y curvos), se propaga en
Espejos: características. de la luz. Registrar y favoreciendo situaciones de exploración línea recta
Ley de reflexión de representar mediante docente guiará a los alumnos basándose en los
la luz. Espejos esquemas la reflexión deen el diseño de actividades exploratorias y resultados de las
planos y espejos la luz. experimentales sencillas que les permitan exploraciones.
curvos. Contrastar los resultados de analizar interacciones de la luz con los espejos, Describe el recorrido
las observaciones con la para luego, a partir del análisis de los que sigue la luz
Instrumentos sencillos
lectura de información resultados, establecer generalizaciones cuando se refleja
que se construyen
sistematizada y elaborar utilizando las explicaciones y esquemas en un espejo plano,
con espejos generalizaciones. aportados por el docente sobre la ley de utilizando el
planos: Establecer generalizaciones y reflexión de la luz.. También presentará concepto de ángulo
periscopio, realizar esquemas sobre distintos tipos de lentes (lupas, anteojos) y, a de incidencia y de
caleidoscopio. la ley de reflexión de la partir de preguntas, proponer que realicen reflexión.
luz. exploraciones y planifiquen experiencias paraInterpreta las
La refracción de la poner a prueba sus hipótesis. Luego se deformaciones de la
luz y las lentes contrastarán los resultados con las imagen que
explicaciones acerca del fenómeno, obtenidas producen las
La desviación que sufre en diversas fuentes (textos y/o audiovisuales) distintas
la luz al propagarse y mediante las explicaciones del docente, para lentes como una
de un medio a otro. poder luego analizar esquemas que consecuencia de
La formación de representan la desviación de la luz en que la luz se desvía
imágenes debido a diferentes medios, explicar en forma oral y/o al atravesar un
la desviación de la escrita la estructura y el funcionamiento de medio distinto del
luz a través de las instrumentos ópticos con lentes, teniendo en aire.
cuenta la desviación de la luz al pasar de un Explica los fenómenos
lentes.
medio a otro en los casos estudiados. relacionados con la
Distintos tipos de lentes
Finalmente, el docente plantea situaciones propagación y
(convergentes y cotidianas en las cuales se problematice el uso desviación de la luz,
divergentes). de instrumentos ópticos construidos con mediante la
lentes y se propone el diseño de elaboración de
Caracterización de experiencias para profundizar en el estudio de la esquemas.
imágenes formadas formación de imágenes con distintos tipos deRealiza esquemas y
por distintos tipos lentes. gráficos para
de lentes (mayores, El docente promueve la comunicación de los explicar la
menores, directas o resultados mediante la representación desviación de la luz
invertidas). esquemática de los diferentes fenómenos al propagarse de un
estudiados, así como la elaboración de medio material a
Instrumentos ópticos textos breves explicativos que favorezcan a otro.
construidos con la sistematización de información y la
lentes. La lupa, el elaboración de generalizaciones.
 microscopio, el
telescopio.

LA TIERRA Observar A partir de situaciones planteadas por el docente Reconoce la atmósfera

OCTUBRE LA TIERRA Y EL sistemáticamente y vinculadas con la contaminación atmosférica como un
UNIVERSO La atmósfera registrar a través de (noticias, informes ambientales o textos subsistema
como imágenes y/o informativos), se propondrá terrestre,
subsistema textos breves los cambios los alumnos la realización de investigaciones que identificando
terrestre producidos con relación al permitan caracterizar a la atmósfera como sus principales
estado del tiempo subsistema terrestre, en interrelación con los características y las
Relaciones de la atmosférico y los demás subsistemas (por ejemplo, interrelaciones que
atmósfera con otros fenómenos la geosfera y la biosfera), identificar la estructura y establece con otros
subsistemas meteorológicos. los principales procesos de la atmósfera, subsistemas.
Formular preguntas reconocer y describir a la atmósfera como Identifica la estructura y
terrestres.
investigables, guiados por recurso natural y como bien común, identificar los principales
el docente, que y caracterizar las posibles formas de procesos de la
Composición y
se desprendan del análisis de contaminación de la atmósfera como así atmósfera, en
estructura de la
situaciones cotidianas, también valorar e establecer distintas formas particular los
atmósfera. noticias y/o de cuidar la atmósfera. relacionados con la
informes producidos por Para construir la noción de tiempo atmosférico se construcción de la
tiempo atmosférico otros. retoman ideas desarrolladas en Primer Ciclo y, idea de tiempo
como resultado deLeer, analizar e interpretar a través de situaciones de observación y atmosférico, como
los fenómenos esquemas, tablas, cuadros registro sistemático de cambios diarios en la introducción a la
meteorológicos y/o textos para buscar temperatura, viento, humedad, presión noción de clima.
(lluvia, nubes, respuestas a preguntas atmosférica y precipitaciones, el docente Reconoce la
vientos, etc.) y su investigables. introduce la noción de clima. importancia de la
relación con el Diseñar y analizar modelos El docente propicia espacios para la discusión y el atmósfera y de su
clima de una atendiendo a las intercambio de ideas acerca de qué, cómo y cuidado,
región. características de la cuándo observar; qué, cómo y cuándo identificando
estructura a representar: registrar, así como leer y analizar algunos de los
La atmósfera como bien proporcionalidad de los resultados de las observaciones, comparando principales
común. La dimensiones, distancias. diferentes modos de registro de la problemas de
información. contaminación
contaminación y el
atmosférica.
cuidado de la
Valora la importancia
atmósfera.
del cuidado de la
atmósfera,
reconociendo sus
principales
problemas de
contaminación.

Identifica y diferencia
EL UNIVERSO
NOVIEMBRE- LA TIERRA Y EL Utilizar simulaciones para Para que los alumnos puedan explicar cómo está los distintos
DICIEMBRE UNIVERSO predecir la posición de los formado el sistema solar, el docente plantea componentes del
sistema solar
planetas en el sistema situaciones que problematicen ideas o saberes sistema solar.
solar. previos como: “Hasta hace un poco más de Organiza la información
Planetas, satélites,
Modelizar componentes del diez años, Plutón era considerado un planeta, de tablas sobre los
asteroides y otros sistema solar para ¿por qué ya no lo es?”. La descripción e distintos planetas
cuerpos del sistema. dimensionar y comparar interpretación de la información brindada por del sistema solar,
Algunos de sus tamaños y distancias los modelos habilita el espacio para el compara los datos y
rasgos: tamaños entre los planetas y el Sol. intercambio de ideas, el debate y la establece
relativos, distancias Participar de intercambios elaboración de conclusiones acerca de las relaciones.
a escala, orales y debates características que hoy se reconoce del Representa e interpreta
características de argumentando su opinión. sistema solar. De igual modo, el docente esquemas y
los planetas. Argumentar en base a los plantea preguntas que puedan explicarse modelizaciones del
resultados de las utilizando esquemas y modelos o propone a sistema
Instrumentos de observaciones y el análisis los alumnos que formulen preguntas que solar para explicar sus
exploración del de la información de puedan ser respondidas a través del modelo componentes.
universo. fuentes textuales. construido por ellos, tomando algunos de sus Analiza críticamente
Comunicar a través de textos rasgos (tamaños relativos, distancias a escala, esquemas, dibujos o
expositivos y/o características de los planetas, etc.). Al modelos elaborados
argumentativos breves las trabajar con modelos, el docente por los propios
conclusiones de una también brindará espacios para reflexionar compañeros, y
investigación. acerca de los límites de los mismos para propone mejoras o
representar la realidad. También propondrá ajustes dando
otras preguntas para las cuales sea
necesaria la búsqueda de información en
diversas fuentes textuales y/o audiovisuales
 acerca de las características de los distintos razones basadas en lo
planetas del sistema solar (tiempo de que han
revolución alrededor de sí mismos, tiempo de investigado y
traslación alrededor del Sol, la distancia al aprendido.
Sol, los satélites de cada uno, etc.). Establece relaciones
Otro de los aspectos que el docente desarrolla con entre las
relación a la construcción de conocimiento explicaciones acerca
científico se vincula con el uso de la tecnología del funcionamiento
para la exploración del de los telescopios y
universo. En este sentido, plantea a los alumnos lo aprendido acerca
preguntas que estimulen a explorar el uso de de la luz, las
telescopios y satélites artificiales. lentes y los
El docente puede partir de informes periodísticos instrumentos
sobre estudios realizados con estos ópticos
instrumentos de exploración para luego
caracterizar los distintos cuerpos celestes
propios del sistema solar y exteriores al
mismo.
La producción de textos argumentativos o
expositivos será guiada por el docente y
favorecerá al alumno la sistematización de la
información obtenida a lo largo del
recorrido del bloque.

ECURSOS: Materiales: pizarrón, imágenes, distintas fuentes para extraer información (libros de biblioteca, internet, diarios, revistas, videos, etc.),
uso de las T.I.C, elementos de laboratorio, materiales para desarrollar las experiencias, afiches, elementos de uso diario, diccionario, etc.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: -Indagación de saberes previos Observación y lectura de textos e imágenes. Técnicas grupales. Roles. Observación de
videos para incorporar saberes sobre el tema. Investigación uso de T.I.C. Trabajos experimentales. Manipulación y observación directa utilizando
distintos materiales concretos y elementos de laboratorio. Utilización de las prácticas de estudio (toma de nota, dictado al docente, etc.).
ormulación de anticipaciones, observación, experimentación, comparación, conclusiones. Debates.
RGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO: Se llevará a cabo en la Escuela Primaria N°15. En el aula, laboratorio, biblioteca y todo espacio físico que
fuera necesario. Durante todo el ciclo lectivo 2024.
VALUACIÓN: Al comienzo de este ciclo lectivo se implementará la evaluación inicial; la cual consistirá en la recolección de datos para determinar en
qué situación se encuentra el grupo, a partir de ahí se seguirá a través de un monitoreo constante los procesos cognitivos de enseñanza y
aprendizaje mediante una función formativa; a través de la observación directa, constante y continua.
urante todo el período se implementará la evaluación procesual que se seguirá a través de un monitoreo constante y una recolección continua y
sistemática de datos acerca del proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos/as. Se emplearán distintas técnicas e instrumentos de
evaluación: informales y semiformales. En este proceso se ajustarán los aprendizajes atendiendo las necesidades de los mismos, reformulando e
implementando la evaluación formativa y sumativa como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos para
conseguir las metas previstas.