INFORME PEDAGÓGICO

I Identificación:

Nombre:
Fecha de nacimiento: 29 de enero,2018
Edad cronológica: 4 años 8 meses
Nivel: Pre Kínder
Fecha del informe: 15 de septiembre del año 2022

II Datos relevantes de la situación familiar:

….. vive con ambos padres y su hermano Andrés de 8 años. En cuanto a la

situación escolar, asiste al colegio desde el año 2021 en donde cursó el nivel de
Play Group, de manera híbrida hasta el mes de octubre de ese año, posteriormente,
comenzó a asistir presencial todos los días, durante la jornada de la mañana. En la
tarde se queda en casa de su abuela, quien en conjunto con su tía abuela se
encargan de ella. Tía le ayuda con tareas y reforzamientos en casa. Ambos padres
trabajan y llegan a buscarlos entre las 19:30 y 20:00 horas. Los padres, propician
instancias de compartir al principio y final del día, como las comidas, además de los
fines de semana.

III Relación con su entorno (habilidades sociales – afectivas)

En relación con sus habilidades sociales y afectivas, se muestra muy cercana a sus
educadoras, buscando permanentemente la aprobación de ellas, en un principio
(primer semestre) buscaba la mano de una educadora y decía “tú me tienes que
cuidar”. Actualmente, muestra mayor independencia de ellas, respondiendo a las
necesidades cotidianas cuando se le solicita (sacar y guardar agenda, buscar un
material, etc.) a nivel individual.
Elena siempre ha mostrado sentirse parte importante del Pre kínder B, integrándose
al grupo sin mostrar dificultad. Durante el primer semestre, Elena compartía con
otros compañeros, tanto en sala como en patio, pero no seguía el juego de otros,
ella inventaba sus propios juegos en base a sus intereses. Podía invitar a jugar
siempre
que el compañero/a jugara a lo que ella decía. Sin embargo, ella no lograba
compartir el interés de otros, como también, sí no querían participar de su juego ella
no se mostraba afectada. Generalmente, hablaba de los programas de televisión
que veía, como Santiago de los mares, en contextos no atingentes (en actividades
pedagógicas y juegos).
Además, Elena tendía a frustrarse cuando algo no le resultaba o no salía como ella
esperaba. Generalmente, sí daba vuelta su colación, jugo o agua, ella lloraba de
forma desconsolada, requiriendo apoyo y contención del adulto.

Durante este segundo semestre, Elena se muestra más integrada aún, logrando
seguir los juegos de sus compañeros, con disminución de ecolalias. No obstante, se
muestra más distraída, principalmente en las actividades pedagógicas, requiriendo
que una educadora esté instándola a atender. Las últimas semanas, observamos
que Elena muestra dificultad para realizar las actividades de manera independiente,
no siguiendo las instrucciones. En ocasiones, al finalizar sus compañeros de mesa o
cuando la educadora se acerca a revisar su trabajo, Elena se mete un dedo al ojo,
como induciendo lágrimas, luego llora desconsoladamente, porque no ha realizado o
completado su trabajo.

IV Lenguaje y Comunicación

Elena se expresa verbalmente, tanto con adultos como con pares, dándose a
entender claramente. Comunica sus necesidades e intereses, mantiene
conversaciones con sus pares (atingentes y no atingentes). Se observa disminución
de ecolalias en comparación al primer semestre. Generalmente, mantiene un
volumen elevado en sus conversaciones. Logra comunicar y pedir ayuda cuando lo
necesita, en situaciones de rutina, como abrir su colación, sí se le da vuelta algo,
etc., sin embargo, no pide ayuda en actividades pedagógicas.

V Habilidades cognitivas y de aproximación al aprendizaje

Durante el primer semestre, Elena por lo general, presentaba disposición para

trabajar, mostrando dificultad en la ejecución de su motricidad fina. Por ejemplo,
cuando debía recortar con tijeras, se mostraba angustiada y en algunas ocasiones
lloraba y desregulaba. La evaluación del primer semestre mostró muy buenos
aprendizajes de manera general, excepto en el ámbito de la comunicación, aspecto
que manifestaba mayor dificultad.
En este segundo semestre, Elena se ve más desenvuelta con relación a sus
habilidades sociales, como se menciona más arriba, no obstante, su disposición en
la realización de actividades se ha visto disminuida, observándose muy distraída en
el proceso y requiriendo mayor acompañamiento de la educadora, no realizando la
actividad de forma independiente. Además, su motricidad fina aún se encuentra en
desarrollo, necesitando adquirir mayor control y dominio de esta.
 VI Observaciones pedagógicas

Elena requiere constante acompañamiento en la realización de sus actividades

pedagógicas. Cuando las instrucciones se dan al grupo, ella suele distraerse y no
atender, lo que le genera conflicto en el proceso. Cuando no logra hacer una
actividad, se frustra, pone sus dedos en los ojos y luego llora, desregulándose, sin
pedir ayuda previa para la realización de estas. Este segundo semestre, los
contenidos tienen mayores desafíos, con los cuales Elena se muestra desmotivada,
al presentársele mayor dificultad para su realización. Además, requiere afianzar su
motricidad fina, aspecto que le dará mayor independencia en la ejecución de estas.

Con la finalidad de generar instancias de comunicación con los especialistas externos

que acompañan a nuestros alumnos, daremos a conocer algunas estrategias
aplicadas con Elena ante las situaciones ya descritas:

 Acompañamiento de una educadora en sala en la realización de las

actividades.
 Anticipación previa al inicio de la actividad (por ejemplo: debo escuchar y
observar; sí no entiendo o no puedo hacer algo pregunto o pido ayuda; no
lloro sí algo no me resulta, ya que estamos aprendiendo, etc.)
 Brindar contención a Elena cuando se desregula o presenta episodios de
frustración.
 Refuerzos positivos durante el proceso y finalización de las actividades.

Estimado especialista externo esperamos haber contribuido con la información

brindada, con la finalidad de poder aportar en el proceso de aprendizaje de Elena.

Educadoras
Claudia Murúa Balbontín
Constanza Parga Díaz