PLANEACIÓN DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA Revolución Mexicana

SITUACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO/ÁREA ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Exploración y Cultura y vida Cambios en el  Explica las transformaciones en los
comprensión social tiempo espacios de su localidad con el
del mundo paso del tiempo, a partir de
natural y social imágenes y testimonios.
Artes Apreciación Sensibilidad,  Escucha piezas musicales de
artística percepción e distintos lugares, géneros y
interpretación de épocas, y conversa sobre las
manifestaciones sensaciones que experimenta.
artísticas
Lenguaje y Oralidad Explicación 
Argumenta por qué está de
comunicación acuerdo o en desacuerdo con ideas
y afirmaciones de otras personas.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN

Lenguaje y Estudio Empleo de  Expresa su opinión sobre textos

comunicación acervos impresos informativos leídos en voz alta por
y digitales otra persona.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Día INICIO
#1 ¿En dónde vives?
 Mostrar la imagen impresa o proyectada del planeta tierra y cuestionarles si
reconocen en donde viven. Al identificar o mencionarles que, en México,
mostrar el mapa de la república mexicana (anexos en material de apoyo).
 Dar la oportunidad de que los niños señalen con el dedo o colocando una
marca en el lugar donde creen que viven.
¿Qué es la Revolución Mexicana?
 Mencionar a los estudiantes la frase “Revolución Mexicana” y registrar sus
ideas con relación a lo que se imaginan.
 Complementar la información con el siguiente video:
https://youtu.be/UHJIWnHQMXc (4:08)
 Platicar sobre las acciones que realizaba Porfirio Díaz y Francisco I. Madero y
preguntarles: ¿Tú a quién apoyarías? ¿Quién estaba haciendo lo correcto?
 Registrar sus respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO
¿Cómo era la vida en esa época?
 Platicar con los estudiantes acerca de la forma de vestir y las condiciones en
las que vivían en la época de la Revolución Mexicana, se pueden apoyar del
siguiente video https://youtu.be/yI5vjHM0fF0 (4:30)
 Realizar de manera individual un cuadro de doble entrada (anexo al final del
documento) en el que los estudiantes por medio de dibujos y/o recortes
mencionarán lo que creen que tenían los ricos y aquellas cosas que podía tener
la clase obrera.
 Al finalizar, compartir la información con todo el grupo y crear un cuadro con la
información compartida por los estudiantes.
¿Qué te representa como mexicano?
 Cuestionar a los niños sobre las cosas que hay en México y representan al país;
escuchar con atención sus ideas y registrarlas en el pizarrón.
 Invitarlos a realizar una bandera de México para crear lazos decorativos,
cuestionando sobre los colores de la bandera (anexo en material de apoyo), se
puede utilizar colores o pintura.
TAREA: investiga cómo era la vestimenta y la forma de vida de las personas en la
época de la Revolución Mexicana. Registrar en una hoja.
Recursos Imágenes del planeta y la república mexicana. Banderas impresas.
Proyector y bocina. Colores o pintura.
Formato impreso.

Día Presidente por un día.

#2  Invitar a los estudiantes a elegir a un compañero o compañera para que sea el
presidente del salón por un día, dicha decisión será de forma democrática, por
lo que se necesita que todos voten por su preferido.
 Al alumno o alumna ganadora se le puede colgar un distintivo mexicano que lo
diferencie de los demás.
 Juntos, delimitar las actividades que deberá realizar el presidente, pueden ir
encaminadas al cumplimiento de acuerdos de convivencia.
 Repetir la dinámica todos los días para poder tener nuevos presidentes del
salón.
Compartir la investigación.
 De manera voluntaria pedir la participación de los estudiantes para que
compartan la información que investigaron e ir haciendo una comparación con
la actualidad, por ejemplo:
- Se transportaban a caballo/ahora en vehículos
- Utilizaban faldas largas/pantalón o vestido
Creamos una historia.
 Con la información que ya conocen los estudiantes acerca de la Revolución
Mexicana, de manera grupal crean un cuento, escuchando la participación de
todos los niños. La educadora escribirá en el pizarrón o en papel bond lo que le
mencionen los alumnos con relación a la historia.
 Se pueden apoyar de dibujos sencillos para complementar la historia.
¿Cómo lo imagino?
 Invitar a los estudiantes a expresar mediante un dibujo o pintura lo que se
imaginan al escuchar la historia creada por el grupo, ¿cómo creen que es el
lugar?, ¿qué había?, ¿cómo vestían esas personas?
 Compartir los trabajos con el resto de los compañeros.
Identifica lo sucedido.
 Entregar a cada estudiante un formato impreso en el que deberá identificar
aquellas imágenes que representen al movimiento de la Revolución Mexicana.
TAREA: traer cajas de medicamento vacías y limpias y taparroscas.
Recursos Papel bond, hojas blancas.
Plumones y/o pinturas.
Formato impreso.
Distintivos.
Día Presidente por un día.
#3  Repetir la dinámica del día anterior para elegir a un nuevo presidente del salón.
El ferrocarril.
 Platicar con los niños acerca del ferrocarril en época de la Revolución Mexicana,
qué se imaginan que se podía transportar en ellos y si en la actualidad hay.
 Registrar sus ideas en el pizarrón, haciendo una comparativa de las épocas.
 Con las cajas de medicamento que trajeron elaborarán un ferrocarril,
pintándolas del color de su preferencia.
 Mientras las cajas se secan, pedirles que busquen en libros y revistas, o
dibujen 0
 Unir cada caja con abatelenguas o listón, y con ayuda de la docente, para
representar las ruedas, pegarle las taparroscas o bien, realizarlas de foami o
 cartulina.
 Solicitar que coloquen las imágenes que recortaron sobre cada vagón,
simulando que transporta dichas cosas/personas.
 Dar tiempo libre para que puedan observar el trabajo de sus demás
compañeros.

¿Qué observas?
 Mostrar imágenes reales tomadas de la web en las que se muestren algunas
escenas y momentos históricos de la Revolución Mexicana.
 Preguntarles sobre lo que observan, su vestimenta, lo que llevan en su cuerpo,
cómo creen que se sentían las personas en ese momento, entre otras.
¿Qué hubieras hecho tú?
 Continuando con las imágenes, preguntarles ¿Qué hubieras hecho tú para
evitar la revolución? ¿Qué harías si en la actualidad alguien quiere obligarte a
hacer esas cosas?
 Escuchar sus ideas y solicitarles que las registren en un formato impreso
(anexo al final del documento) mediante dibujos y registros propios.
Canciones típicas de la revolución.
 Reproducir distintas melodías acordes a la época de la Revolución Mexicana.
Propuestas:
- https://youtu.be/cQLCJsIof8s (2:17)
- https://youtu.be/oP2icYDQxL4 (4:02)
- https://youtu.be/qkENP6VqmP4 (2:51)
 Invitarlos a expresar cómo se sintieron al escucharlas, qué emociones les
generan esas canciones.
TAREA: Busca y recorta 3 personajes de la Revolución Mexicana que más llaman tu
atención y pégale un palito o abatelenguas (títere).
NOTA: indagar con los padres de familia si alguien tiene el libro “Conoce nuestra
Constitución” de cuarto grado de primaria.
Recursos Cajas de medicamento. Tijeras y pegamento.
Pintura. Imágenes de la revolución.
Abatelenguas o listón. Formato impreso.
Libros y revistas para recortar. Melodías y bocina.
Día Presidente por un día.
#4  Repetir la dinámica del día anterior para elegir a un nuevo presidente del salón.
Observo los personajes.
 Sentados en círculo, compartir la tarea que trajeron de casa.
 Escuchar con atención la descripción de los personajes elegidos y comparar la
información de cada uno.
 Mencionarles que realizarán una escenificación de la Revolución Mexicana
utilizando los títeres, pero también es necesario complementar con otros
elementos y personajes primordiales:
- Caballos, cárcel, campesinos, campo, tiendas de cambio, entre otras.
 Organizar al grupo en pequeños equipos para que coloreen los elementos
mencionados anteriormente (anexos en material de apoyo).
 Una vez completos todos los personajes, preguntarles si recuerdan la historia
y/o retomarla; de manera voluntaria invitar a los niños a que la escenifiquen,
pueden colocarse detrás del escritorio para que solo se vean los títeres.
Conoce nuestra Constitución.
 Mostrar de manera física o proyectada el libro “Conoce nuestra Constitución”
de cuarto grado y platicarles sobre la promulgación de la Constitución Mexicana
en tiempos de la revolución.
https://libros.conaliteg.gob.mx/2022/P4CCA.htm#page/1
 Explorar el libro y cuestionarles sobre lo que observan.
 Entregar un formato impreso (anexo al final del documento) y solicitarles que
registren lo que más llame su atención acerca de la Constitución.
Lotería mexicana.
 Invitarlos a jugar a la lotería tradicional, la educadora puede comenzar
dirigiendo el juego y después darle la oportunidad a algunos estudiantes para
que sean ellos quienes muestren las tarjetas.
 Se le puede entregar un distintivo mexicano, un dulce o cualquier premio
sencillo a los ganadores.
NOTA: pedir el apoyo de los padres de familia para la donación de snacks o botanas
para compartir con el grupo (fruta picada, gelatinas, agua fresca, entre otras cosas).
Recursos Títeres de personajes. Formato impreso.
Abatelenguas. Lotería tradicional.
Constitución mexicana. Premios sencillos.
Día ¿Qué es lo que más me gusta de México?
#5  Indagar con los estudiantes acerca de las cosas y lugares que conocen de
México, con quién las han visitado, cómo se sintieron al poder estar ahí o
verlas.
 A manera de lluvia de ideas, registrar sus ideas en el pizarrón.
 Por equipos pequeños, entregar una cartulina a cada equipo y pedirles que, en
forma de collage, dibujen o recorten todo lo que les gusta de México.
 Al finalizar, por equipo compartir con el resto del salón sus trabajos y colocarlos
fuera del salón para que la comunidad educativa pueda observarlos.

CIERRE
Mañanita mexicana.
 Involucrar a los estudiantes en varias actividades/juegos mexicanos para
conmemorar un año más de la Revolución Mexicana, se proponen los
siguientes:
- Carrera de caballos. Entregar a cada estudiante un caballo para colorear
(anexo en material de apoyo) y colocarlo en alguna parte de su cuerpo;
en la cancha organizar carreras para recordar el caballo como medio de
transporte en la época de la Revolución Mexicana.
- Jugar a la rayuela. Entregar a cada niño una ficha y delimitar una raya
para el punto de tiro y otra para el punto de meta a una distancia
considerable. El juego consiste en lanzar la ficha y tratar de llegar lo
más cercas posible a la línea de meta; gana el alumno que se acerque
más a ese punto establecido.
 -Quiero ser un revolucionario. Invitar a los alumnos a caracterizarse con
un elemento muy común de las personas de aquella época: el bigote y
las trenzas (anexo en material de apoyo) y pegarlos sobre un palito de
madera. Motivarlos para tomarse una foto de recuerdo.
- Convivio. Degustar de los alimentos que lleven los padres de familia.
 Indagar sobre las actividades que más llamaron su atención y lanzar algunas
preguntas al aire o intencionadas para saber si lograron adquirir la información
acerca de la historia de la Revolución Mexicana.
Recursos Cartulinas.
Plumones, colores.
Caballo para colorear.
Fichas.
Bigote y trenzas impresas.
Alimentos para compartir.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica. Aprendizajes esperados.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 ¿Cómo era la vida en esa época?

 Identifica lo sucedido.
 ¿Qué hubieras hecho tú?
 Conoce nuestra constitución.
 Cartel “lo que más me gusta de México.
OBSERVACIONES

 Se sugiere realizar una autoevaluación al término de cada sesión para conocer los
logros y/o dificultades de los alumnos, se pueden apoyar de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Te gustó
trabajar en equipo o de manera individual? ¿Cómo te sentiste con las actividades?
AJUSTES RAZONABLES

Situación de aprendizaje: Revolución Mexicana

 Campos: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Lenguaje y comunicación.
Área: Artes.

INSTRUMENTO: Rúbrica.

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

desarrollo y cierre de la situación didáctica. El propósito de este instrumento es recabar
información de los conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que va logrado
adquirir como resultado de un proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Explica las Identifica cambios que se Reconoce las Menciona de manera
transformaciones han dado en el lugar donde transformaciones que concreta algunas
en los espacios de vive a través de lo que le ha tenido el lugar transformaciones
su localidad con el cuenta su familia o los donde vive y demuestra que ha tenido el
paso del tiempo, a habitantes. Comparte dichos cambios a través lugar donde vive
partir de imágenes fotografías que tiene su de imágenes y apoyándose de
y testimonios. familia, en las cuales se logra fotografías que reunió. fotografías o
observar el lugar de antaño y imágenes.
explica dichos cambios
contrastando las imágenes
con lo que observa
actualmente.
Escucha piezas Conoce diferentes tipos de Escucha piezas Escucha piezas
musicales de música. Disfruta escuchar musicales de distintos musicales de
distintos lugares, piezas musicales de géneros, lugares y distintos géneros,
géneros y épocas, diferentes lugares, géneros y épocas, comparte su lugares y épocas
y conversa sobre épocas, menciona cuáles son sentir al escucharlas reservándose las
las sensaciones sus favoritas, así como lo que exponiendo sus sensaciones que le
que experimenta. siente y piensa al motivos. producen al
escucharlas. escucharlas.

Argumenta por qué Recupera información que Completa ideas de Repite ideas de otros
está de acuerdo o exponen los demás y otros sin opinión y con apoyo puede
en desacuerdo con manifiesta puntos de vista personal y sin entrar en mencionar algunas
ideas y acerca de lo que los otros debate. ideas propias.
afirmaciones de piensan, argumenta sus
otras personas. opiniones.

¿CÓMO ERA LA VIDA EN ESA ÉPOCA?

Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Recorta o dibuja aquellas cosas que tú crees que

podían hacer en la época de la revolución.

Ricos Clase obrera

Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social Organizador Curricular 1 y 2: Cultura y
vida social. Cambios en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del tiempo, a
partir de imágenes y testimonios.
 IDENTIFICA LO SUCEDIDO

Nombre del (de la) alumno (a):

_________________________________________

INDICACIONES. Colorea las imágenes que representan al

movimiento de la Revolución Mexicana.
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social Organizador Curricular 1 y 2: Cultura y
vida social. Cambios en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del tiempo, a
partir de imágenes y testimonios.

¿QUÉ HUBIERAS HECHO TÚ?

Nombre del (de la) alumno (a):

_________________________________________

INDICACIONES. Registra por medio de dibujos y registros propios

las acciones que hubieras realizado para evitar la revolución, así
como lo que harías para evitar que se repita en la actualidad.