MATEMÁTICA ESPEJADA

El espejo nos devuelve nuestra imagen invertida. Lo que es derecha se transforma en izquierda. Lo que es real puede
convertirse en imaginario Siempre hemos asociado los espejos a la simetría, pero hay mucho más en el espejo.
Para desarrollar la ciencia matemática es necesario plantear problemas hasta llegar a la solución o soluciones a un mismo
problema. Para crear un problema es necesaria la creatividad. La ciencia matemática ha sido posible a través mentes
creativas.
Les proponemos las siguientes actividades para trabajar algunas nociones matemáticas
MATERIALES
Dos espejos posicionados en forma de libros.
Diversos objetos
Una circunferencia graduada con grados
sexagesimales

Actividad 1:
a) Dibujen un punto en una hoja y apoyen los espejos de manera perpendicular al transportador de 360°
realiza diferentes aperturas. ¿Qué pueden observan en los espejos?
b) Realicen lo mismo con otras figuras como: segmento, recta, triángulo, cuadrilátero, otras figuras.
¿Qué pueden observan?¿ Qué figuras se determinan?

c) Realicen lo mismo con otras figuras tridimensionales: cubo, cilindro, esferas, etc ¿Qué pueden
observan?
Actividad 2:
a. Trazar líneas abiertas con rotulador en una cartulina blanca.
Pueden añadir alguna decoración si lo desean.
b) Observar las líneas con el libro de espejos. Mover libremente para
hacer "dibujos" con el espejo.
c) ¿Qué pasa cuando mueven el espejo? ¿Qué ven?.
Actividad 3:

a) Considerando la siguiente figura ¿Con qué ángulo y

posición debe ubicarse para generar los siguientes dibujos?¿Qué otras figuras pueden determinarse
con la figura inicial?

1
b) Idem que en a) pero con esta figura

Actividad 4
Resulta posible obtener las siguientes figuras con alguna figura patrón y un ángulo determinado. Explicita.

Actividad 5
a) Elijan diversas figuras y determinen cuántas veces se observa la figura dada según el ángulo, y
vicversa determinar el ángulo según la cantidad de figuras que deseo observar. Armen una tabla
que determina la cantidad de figuras que se observan en función del ángulo:
Ángulo Cantidad de
figuras
180
120
4
72
6
9
40
36
12

2
b) Si se duplica el ángulo, ¿Qué cantidad de figuras se obtienen? Por ejemplo, deseo pasar de un
ángulo de 45° a uno de 90° ¿Cómo varían la cantidad de figuras?
c) Si queremos reducir a la tercera parte la cantidad de figuras ¿qué debemos hacer para hallar el
ángulo correcto?
d) ¿Puede establecer alguna relación entre la medida de los ángulos y la cantidad de figuras que se
observan? ¿Pueden establecer alguna regularidad o patrón?
Actividad 6
a) Considerando un ángulo de 90° y trazando un punto A sobre una hoja, ¿Cuántos puntos se
observan?
b) Si aumentamos la cantidad de puntos en la hoja ¿cuántos puntos se observan el total?
c) Armen la siguiente tabla
Cantidad de puntos dibujados Cantidad de puntos totales que se
(para ángulo de 90°) observan
1
2
12
5
30
10
d) Si se duplica la cantidad de puntos dibujados ¿cómo se puede obtener la cantidad de puntos
totales?
e) Si deseamos reducir a la mitad la cantidad de puntos totales ¿Cómo podemos determinar la
cantidad de puntos dibujados?
f) ¿Puede establecer alguna relación entre la medida de los ángulos y la cantidad de figuras que se
observan? ¿Pueden establecer alguna regularidad o patrón?
Actividad 7
a) Comparen lo realizado en la actividad 4 y 5 ¿Qué similitudes y diferencias observan? Escriban una
conclusión.
b) ¿Consideran que las actividades propuestas son problemas matemáticos? ¿Pueden identificar los
pasos propuestos por Polya?
Actividad 8
Dibujen un triángulo y nombren los vértices con A, B y C. Observen la orientación de la figura original y
las que se reflejan ¿qué sucede? ¿Pueden observar alguna relación?
SENTIDO POSITIVO SENTIDO NEGATIVO