ORI

ENTACI
ONVOCACI
ONALOCUPACI
ONAL
RECORRI
DOHI
STÓRI
CODELAOVO:
Eltér
minoVOCACI ONALprovi
enedell
atí
nv ocat
íoporl
oqueremiteaunl l
amadoquealo
l
argodel ahi
stori
aharespondi
doadisti
ntosfenómenossoci
alesbuscandocent
rar
seen
l
oindivi
dual
,tenemosasí
:
1.ANTIGÜEDAD:l
as ocupaci
ones se hací
an en f
unci
ón de l
o que r
ebel
aban l
os
hechi
cer
osoanci
anosqueeranaquel
l
osmi embr
osdelasoci
edadquemássabí
an.
2.EDAD ANTI GUA:existí
al a di
vi
sión deltr
abajo en f
unci
ón delasclasessoci ales
habiendoasí3grupos,l
osencar gadosdelaproducci
ón(agri
cul
tor
es,ar
tesanos,etc.)
,
encargadosdelaseguridadygober nant
esporloquedesdeelnacimientolapersona
sabíaloqueibaser
.
3.EDADCLÁSI
CA:
elt
rabaj
opr
ovení
adel
ofami
l
iar
,Est
adoocast
as.
4.EDADMEDI A:elt
rabaj
oseencuentr
aenf unci
óndel
ascapaci
dadesdel
aper
sona,
apar
eci
endoasíel
inter
ésporl
ovocaci
onal
dondeunoy
apuedeelegi
r.
5.RENACI
MIENTO:conJuandeDi osHuar
teseevalúanl
asapt
it
udespar
aeli
ngr
esoa
unauni
ver
sidadsur
giendol
aor
ient
aci
ónprof
esi
onal.
6.ENTRE 1870 – 1890:a par ti
rdelsurgimi
ento de l
a psicol
ogí
a como cienci
a
i
ndependiente se dio ori
gen almétodo psi
cométri
co como inst
rument
o parala
medición,afi
nesdeést esigl
olaor
ient
aci
ónpr of
esi
onalcobr
aaugeconl apregunt
a
¿Cuálserálapr
ofesiónmásadecuadaparacadauno?
7.ENTRE1900–SI GLO XX:secr eaelprimerCentrodeOrientaciónVocacionalcuya
fi
nal
idaderadetect
araquell
aspersonasinept
asparacadapr ofesión,esdeci
r,queel
suj
etosiguesupropi
aor i
ent
aci
ónapar t
irdetenerencuent
asuper sonal
idadl
ogrando
unaelecci
ónli
breyautónoma.
En Lat i
noamér i
ca el sur gi
miento de l a Or i
entación Vocaci onal logró
i
nstituci
onal i
zarseconl aPr i
meraGuerraMundialcomor espuest
aaldesempl eoen
al
gunaspr ofesionesyf alt
adeper sonalenotr
asmi entrasqueenAr genti
naconl a
creacióndedi choDepar tamentoen1957sedar espuest
aal anecesi
daddeorientar
alosest udiantesdejandodel adoel¿Quéquier
eshacer ?par apasaral¿Quéquieres
ser?
Enl os60sepr estaasistenciaenloscolegiossecundar i
osfundándoselaJunta
Coor di
nadoradeOr ganismosdel aOrient
aciónVocaci onalyent
re1980a1990se
real
izanendi versasprov i
nciasCongr
esosyJor nadasenloscual
esset r
atant
emas
comoelduel o( sil
aper sonaseencuent r
aat ravesandounoéstanopuedeel egi
r)
,
técnicas,
vínculos,etc.
Enr
esumenal
olar
godel
ahi
stor
iaBonel
l
ivaamar
cardi
sti
ntosMOMENTOS:
A.I
NDIVIDUAL:ori
ent
aciónsustent
adaenunexamenpsi
cot
écni
codondenose
t
ieneencuent
alahist
ori
apersonal
.
B.PROCESO:alestudi
odel aint
eli
genciayapti
tudessel
esumal
aper
sonal
i
dad,
Tr
avel
laor
ganizayplant
ealosgabinet
esescol
ares.
C.PSI
COANÁLI
SIS:t
ieneuncar
áct
erdi
námi
coalcont
arconpr
uebaspr
oyect
ivas
1
 puest
oaquesecent
raenelaquíyahor
adel
aent
rev
ist
apar
areal
i
zarun
di
agnóst
ico.
D.SOCIAL:hacehincapiéenlasconnot
aci
onessoci
alesdel
ael
ecci
ónponi
endosu
énf
asisenlastécnicasgr
upales.
Eldesar
roll
odelaOri
ent
aciónVocacionalOcupaci
onalentodasuhi stor
iasecentra
enunsuj et
oli
breconderechoai nsert
arseenelmundol aboralparaalcanzarsu
fel
ici
dadporloquelaori
entaci
ónesunaact i
vi
dadplani
ficada,apli
cadaenunhoy
paraunmañanamedianteunprocesoreflexi
vodecaráct
ersocialylaboral
.
ÉTI
CAENLAOVO:
LapalabraÉTICAderi
vadelgr
iegoethosquesignif
icacost
umbr
e,defi
niéndosecomoel
est
udiodel aconduct
ahumanaenr elaci
ónalbienyalmal,esdeci
r,conelDEBERSER
cuyafinal
i
dadesdarparaelhacerper ounHACERCENTRADOEN ELBI ENESTARDEL
SUJETO.
Enel
casodel
PSI
CÓLOGOSUHACERseencuent
raf
ormadopor
:
 LEYN°5045DELEJERCI CI
O DELAPROFESIÓN EN PSI
COLOGÍA:r
egul
aelusodel
tí
tulo, ej
erci
cio prof
esi
onal
, ár
eas de ocupaci
ón, campos de apli
caci
ón y
derechos/deber
es.
 CÓDI GO DEÉTICA DELCOLEGI O DEPSI COLOGOSDEMENDOZA:est abl
ecequel a
prácti
caadesust entar
seen conocimient
ov alidossiendo revisado yact ual
izado
conformeal aevol
ucióndelaPsicol
ogía,seestructurasegún4pr i
ncipi
osquesonel
respetoporlosderechosydigni
daddel aspersonasypuebl os,cuidadocompet ente
delbienest
ardelaspersonasycomunidades,i
ntegridad,yresponsabil
idadprofesional
ycientí
fi
caconlasociedad.
 CÓDI GO DEÉTI CADELORI ENTADOR:mar calaresponsabi
li
dadéti
cadel aprácti
ca
respetandoladi gni
dadi ntr
ínsecadecadaper sonacomosudesar roll
oindi
vidualy
autónomo,l oquei ncl
uyebr indaror
ient
aciónpromoviendolali
bert
ad,capacit
arse,
i
nf or
mar ,ent
reotrasacciones.
En cuantoal a act
it
ud hacia col
egas se propone contr
ibui
raldesarrol
lo de l
as
rel
aci
ones y mantenerl
as,infor
maracer ca de la confi
denci
ali
dad y pri
vaci
dad e
i
nterv
enirbr
indandosol
ucionesencasosdeconf li
ctos.
 DECLARACI ÓN SOBRELOSDERECHOSDELPACI ENTE:l aéti
caademásdel eyesy
normasquer egul
anquequehacerdelpr ofesi
onalincl
uyeelrespet
oporl osderechos
delconsul
tant ecomoporej emploelderechoaelegirl
ibr
ementeunmédi co,aceptaro
rechazart
ratamiento,
reci
birorechazarconsuel
o,mor i
rcondi
gnidad,et
c.
Desdeelcomi enzolaORIENTACI ÓNVOCACI ONALest uvorelaci
onadaaundi scur
so
psi
cológico en elque elor i
entadora par t
irde una secuenci a de encuentr
os –
entr
evistassecentraenlaescuchadelsujeto,r
efl
exionesypr oyect
osquet engaconel
fi
ndequepuedadesar rol
l
arsuspot enci
ali
dades,poniendoelacentoenlaMODALI DAD
CLÍNICA propuestaporBohoslavskydondel aÉTI CA aparecealconsi derarl
ocomo
SUJETO DE ELECCI ONES,esdeci r,como un pro act orcapazdeel egi
rydeci dir
mientrasqueel PSICÓLOGOseráunaGUÍ A.
ElPROCESOÉTI
COi
mpl
i
caeldesar
rol
l
odeunaest
rat
egi
acl
í
nicaquesedaen3EJES
2
 quecomponenunauni dad, elVER(observ
arunaconducta)
,PENSAR( uni
óndelmar co
teóri
coconel cuálseobser v
óycompr ensi
óndelsi
gnifi
cadodelaconduct
a)yACTUAR
(i
mpl ementaci
ónder ecur sosenfuncióndeunobjet
ivo)puest
oaquesegúnRascov an
sedebedarunaEXPERI ENCI ASUBJETIVAMENTEdondemesepar odeldiscursodel
Otropar aelegi
rloquequi er
oserpar aelrest
odemiv i
daporesoesnecesar i
o
i
mpl ementarlaDISOCI ACI ÓNINSTRUMENTALper miti
éndolealor
ient
adorentrarenla
sit
uación,sal
ir
,conectarseodesconect ar
seloqueselograpormediodelENCUADRE.

DEFI
NICI
ONESYALCANCES
 Bohosl
avsky
¿
Quéesl
aor
ient
aci
ónv
ocaci
onal
?
Esuncampodeact iv
idaddeloscient
ífi
cossocial
es.Comot alabarcaunaser i
ede
dimensionesoej
esquev andesdeelasesoramientoenl aelaboraci
óndepl anesde
estudi
ohastal
asel
ecci
óndebecar
ioscuandoelcr
it
eri
oselect
ivoeslav ocaci
ón.
Const i
tuy
eporl otanto unamplio or
dendetareasqueincl
uyenlo pedagógico yl
o
psicológi
coenelniveldeldi
agnóst
ico,l
ainv
est
igaci
ón,l
aprev
enci
ónyr esoluci
óndela
problemáticav
ocaci
onal.
Sinembar go,existeunadi mensióndelatareaenl aqueelcampo espri
vati
vo del
psi
cólogo:eldeldiagnósticoylaresol
uci
óndelospr
oblemasquelosi
ndi
vi
duost
ienenen
rel
aci
ónconsuf utur
ocomoest udiant
esyproduct
oresenelsist
emaeconómi
codel a
soci
edadal aqueper tenecen.
Se entiende por or ient
ación v ocacionallas t ar
eas que r eali
zan los psicólogos
especi
alizados cuyos dest inatar
ios son las per
sonas que enf r
entan en determinado
moment odesuv i
da( porlogener alelpasajedeunci cl
oeducati
v oaot r
o)laposibil
i
dady
necesi
daddeej ecutardecisiones.Decómol aspersonasenfr
entenyel aborenesecambi o
dependeráeldesar rolloulteri
or,ubicabl
eenal gúnpunt odelcontinuum quev adesdel a
sal
udal aenf er
medad.
 LópezBonel
l
i
Li
gadaali nterr
ogantede¿ cuálser
ál apr
ofesiónmásadecuadapar acadauno? ,la
ori
ent
aciónpr of
esionalcobrói mpul
sosaf i
nesdelsiglo XI
X yseinsti
tuci
onal
iz
ó en
ti
emposdel aPrimeraGuerraMundialcomorespuest
adesempleoenal
gunasprof
esiones
yalaescasezdeper sonal
,enot r
as.
Laori
ent
aci
ónesunaideadenuestr
osigl
o.Recor
demosquel
acombi
naci
óndel
asdos
pal
abr
as,or
ient
aci
ónv
ocaci
onal
,apar
eci
óporprimer
avezenmay
ode1908.
Alr ef
eri
rse a l
as dos modali
dades ext
remas de t rabajo en nuestro medio,Rodol
fo
Bohoslavskyhablademodal idad act
uar
ialycl í
nica.En l asr aí
cesdel apr i
mera,se
encuentr
anl asconcepci
onesdel apsi
col
ogíadel asdi ferenciasindi
vi
duales,enapogeo
durantelospri
meros30añosdenuest rosigl
o.Entr
el asf uentesdel asegunda,podemos
destacarlosaport
espsicoanalí
ti
cos,l
apsicologí
adely o,last eorí
aspsicol
ógicasdela
mot i
vaci
ón.
Di
sti
ntosmoment
osenOVO.
..

3
 Pri
merper i
odo:Ligado a l
a etapa de l
as dif
erenci
as indi
viduales,la ori
ent
ación
vocacionalci
entí
fi
ca.Dominaest eperi
odoelaf ándeobj eti
vidad.Laest adí
sti
ca,la
psicometrí
a yelanál i
sisfact
orialal
canzan su apogeo,mer o apareamiento ent
re
aptit
udesycarrer
as,notomaencuent alahi
stori
apersonaldelsujet
o.
 Segundoperiodo:Incl
usi
óndel ahist
ori
aper sonal
,Alestudi
odel aintel
i
genci
ay
apti
tudes se agr
ega elestudi
o de la per
sonali
dad a t
ravés de i
nvent
ari
os de
personal
i
dad,subsi st
e una i
nsuf
ici
enci
ar adicalli
gada a los i
nstr
umentos de
explor
aci
ón.
 Tercerper
iodo:Decar ácterdinámicoseut ili
zanpr uebasproyecti
vasquepermit
en
sondearlaest r
uctur
adi námicadel aper sonalidadysuor i
ginal
i
dadirr
epet
ibl
e,se
anali
zanmotivaci
onesconscienteseinconscientesdelaelecci
ón.
 Cuartoperiodo:Seenfati
zanlasconnotaci
onessociológi
casdelaelecci
ón,subr
aya
l
osaspect ossocioeconómicosyl oscondi
ci
onamientoscult
ural
esdelaelecci
ón.Se
ut
il
izantécnicasdedinámicagrupal.
Elenf oque que present
a López Bonel
l
ies ev
olut
ivo,psi
codi
námi
co ypsi
cosocialo
i
nteracti
vo.Consideranecesari
o,enunenfoqueintegr
alyparaell
osedebet eneren
cuentaestasdimensiones:
 Evol
uti
vo:Lasexpli
cacionesev olut
ivaspr
oponenquel aelecci
ónv ocaci
onalsedaen
unprocesoconti
nuoquecomi enzaenlainfanciayculminaenl osañosdej uv
entud,
prol
ongándoseenunaor ientaciónpermanente.Esteprocesocont i
nuoeselmodo
comov aconst
ruyéndoseenf asessucesiv
asl aident
idadvocacional
-ocupaci
onal.
 Psicodi
námico:Cual
quiersist
ema psi
col
ógi
co que se esf
uerce porobt
eneruna
expli
caci
óndel aconduct
aent ér
minosdemoti
v osoimpulsos,oque”descri
baun
procesopsi
cológi
coqueestácambi
ando”
 I
nter
acti
vo ypsicosocial:Poruna creci
entet
oma de conci
enci
a de l
ainf
luenci
a
pr
ofundadelainteracciónindi
viduo-medi
oenlasv
ici
sit
udesdel afor
maci
óndel a
i
denti
dadper
sonalyv ocacional
.
Exi
stelanecesi
daddeunenf oqueintegralyaquel apersonalidadcomo núcl eo del
comportami
ent
oi ndi
vidualse nutr
e de t res ti
pos de deter
mi nantes (r
etr
ospect
ivos,
act
ualesypr
ospecti
vos)medianteunincesantejuegodeinter
acciónr ecí
proca.
Enl
oqueseref
ier
eal ametodologí
adetrabaj
o,ut
il
izaelmétodoclí
nicoencualqui
erade
l
osámbi
tosenquelaori
ent
aciónvocaci
onalti
enel
ugar:i
ndi
vi
dual,
grupal,
inst
it
ucional
.
MODALI
DADES
 MODALI
DADACTUARI
AL
Elor i
entadosecol ocaenposi ci
ónpasi varespectoalorientador.Elpr ot
agonistaesel
orientador
,quiendecide,dadirecti
vas,esunr epr
esentant
edelmundoadul toypresupone
queelot ronopuedeel egi
rsol o.Elj ov
enquedebeel egirpuedeserasi st
idoporun
psicólogoypudeencont r
arent relasopor t
unidadesexistentes,aquel l
asquemásse
ajustenal asposi bil
i
dadesygust osdelf uturoprofesi
onal.Elt esteseli nstr
ument o
fundament alpar
aconocerest asapt i
tudeseinter
eses.Seformul aunconsej oquer esuma
l
oquealj ovenle“conv i
enehacer ”
.Elpesoest ápuestoenl ast écnicasypsicomet r
ía,se
reali
zaba par a obtener l
os mej ores perf
iles en un puest ol aboraly categorizar
.
4
(
Bohosl
avsky
)
Predominant
ement
epsi cot
écni
ca,puedet enerconcepci
onesmásdinámicas,per
o se
parapet
aenlospunt
ajesmásqueeneli nt
errogant
esobre¿qui
énel
i
ge?
, y¿cómolohace?
(LópezBonel
li
)
 MODALI
DADCLÍ
NICA
Elpr otagonist
aeselor i
entadoconunaposi ciónactiv
a,buscoyposi bil
i
t oesaposici
ón
desdeelencuadr e,sehacequesecompr omet a.Esunaco-const r
ucci
óndondeencuent r
a
cosassuy asysehaceat r
avésdeunv ínculo.Laherramient
af undament aleslaentr
evi
sta.
Primer osehaceundi agnósti
codel asituaciónenquel l
egal apersonaaconsul t
a.La
eleccióndeunacar rerayuntrabajopuedeserasi st
idasieljovenpuedel l
egarat omaren
susmanosl asi t
uaciónqueenf rentay ,alcompr enderl
a,l
legaraunadeci si
ónpersonal
responsabl e.Elpsicól
ogoseabst ienedeadopt arunroldir
ect i
vo.Setieneencuent aque
ningunadeci siónesbuenasi nosuponeunadeci si
ónautónoma.
Desde esta modali
dad se consi
dera OVO como col aboraci
ón no dir
ect
iva con el
consul
tant
equet i
endearesti
tui
rl
eunai dent
idady/opromoverelestabl
eci
mient
odeuna
i
magennoconf l
ict
ivadesuident
idadprofesi .(
onal Bohosl
avsky)
Secent r
apr edominant
ementeenelpr ocesodeescl
areci
mient
omedi
ant
eent
rev
ist
as.
Escl
arece,r
eflej
a,señal
a,per
onoaconseja.
Mundi
alment
easi
sti
mosaunpasaj
edel
aor
ient
aci
ónexamenal
aor
ient
aci
ónpr
oceso.
(
LópezBonel
li
)

MODALI
DADACTUARI
AL MODALI
DADCLÍ
NICA

Eladol
escent
enoest áencondi
ciones Eladolescent
e puede l
legar a una
dell
egaraunadeci
siónporsími
smo. deci si
ónsilograel
abor
arlosconfl
ict
os
yansi
edadesqueexperi
ment af
rentea
sufut
uro.

Cada car
rer
a y profesi
ón r
equi
eren Lascar r
erasypr ofesionesrequieren
apt
it
udesespecí
fi
cas. potenciali
dades que no son
específi
cas.Porl ot anto,estas no
pueden def i
nir
se a pr iorini
,mucho
menos,sermedi das.Nosonest áticas
l
as pot enci
ali
dades, si no que se
modificanenel t
ranscursodelav i
da.

Elgoceenelestudi
oyenlaprof
esi
ón Elgoceenelestudi
oyenl aprofesi
ón
dependedeli
nterésqueset
engapor depende delti
po de v
íncul
o que se
el
los. establ
ececonel
los.

Lascarr
erasnocambian.Lar
eal
i
dad La r eal
idad sociocul
tur
al cambia
soci
ocul
tur
alt
ampoco. i
ncesantement
e. Sur gen nuev as
car
rer
as,especial
i
zacionesycampos
5
 det
rabaj
ocont
inuament
e.

Elpsicól
ogodebedesempeñarunr ol Eladolescentedebedesempeñarunr ol
acti
vo aconsejando al j oven. No act i
vo. La t area del psicól
ogo es
hacerl
ol eincr
ementa su ansiedad y escl
arecerei nformar.Laansiedadno
estadeberí
adeserapl
acada. debeserapl acada,si
noresuelt
a.

MODELODI
NÁMI
CO
Lapsicol
ogíaclínicasecar act
eri
zaporunaest r
ategi
adeabor dajealobjetodeest udio.
Hablardeestr
ategi aimpli
casubrayarti
podemi radaydeoper aciónsobr elasconductas
humanasporenci madel oquesemi reol oqueseoper e.Laest rat
egiaclíni
caesde
car
ácterraci
onal,cientí
fi
coyaut oconsciente,encontr
ándoseenel l
alar ef
lexi
ónyacci ón
sól
idamenteunidas, demodoqueelmi rar,elpensaryeloperarocambi arconfor
manuna
uni
daddeoper ación.
Loquecaract
eri
zaal aest
rategi
aclí
nicaesl
así
ntesi
sent
rei
nvest
igaci
ónyacci
ón,ent
re
teor
íaypr
ácti
ca,ent
reconoceryhacer
.
Unadel
asf
unci
onesdel
ori
ent
adoresl
apsi
copr
ofi
l
axi
s.
PSI
COPROFI LAXIS Seent i
endecomot odaact
ivi
dadquedesdeunni veldeanáli
sis
psi
cológicoymedi ant
eelempleoderecur
sosytécni
caspsi
col
ógi
cas,t
iendaapr omover
eldesarroll
odel asposibi
li
dadesdelserhumano,sumadurezcomoi ndiv
iduoy,en
def
ini
tiva,sufel
ici
dad.(
Bohosl
avsky
)
Loquecar act
eri
zaalmét odocl
í
nicoeslaimpor
tanciadadaalopar
ti
cul
ar,constr
uyel
a
i
nter
pret
acióndel areal
idadpsí
quicasobr
eunr i
gurosoanál
i
sisdelamul t
ipl
i
cidaddel
mater
ial
.(LópezBonel
li
)

ACTI
TUDPSI
COLÓGI
CA(
Bohosl
avsky
)
 Ladeaquelprof
esi
onalparaqui
enl
asi
tuaci
ónqueenf
rent
apuedeencar
arsecomo
unasi
tuaci
ónhumanaespecí
fi
ca.

 Ladeunprof
esi
onalqueti
enecapacidaddedeci
sión,esdeci
r,queposeeaut
onomí
a
suf
ici
ent
ecomoparaver
,pensaryact
uarant
eunasituaci
óndada.

 Respetoporelotr
ocomoper sona.Faci
li
tarenquienoqui
enessol
i
cit
ensusser
vici
os
elej
erci
ciodelapropi
aaut
onomí aparadeci
dirporsími
smos.

 Posi
bil
idaddereconocerlospr
opioslí
mitesper
sonales,admit
iendol
anecesi
dadde
unacapaci
taci
ónconstant
eylarev
isi
ónsistemát
icadelospropi
ospunt
osdev i
sta.

 Posi
bil
i
dad deponerconst
ant
ement
eapr
uebal
ahi
pót
esi
squef
ormul
asobr
ela
6
 si
tuaci
ón.

 Sercapazdecompr
enderyponer
seenel
lugardel
otr
osi
ndej
ardeserunomi
smo.

ELECCI
ÓN

Lacarr
eraqueseel igeserí
a,segúnesteesquema,eldeposit
ari
oext er
nodelobjeto
i
nter
noquepi deserrepar
ado.Yl ar
elación,elví
ncul
o,conlacar
rera(objet
oext
erno)
est
arádet
erminadaporlamodali
dadder eparaci
ónimplí
cit
aenl
arelaci
ónconelobjeto
i
nter
nodañado.
Elobj
etoconquesetrabaj
a,sihayposibi
l
idaddeel
egi
rl
o,si
empr
eser
áeldeposi
tar
iode
unobj
etoint
ernoquer
eclamareparaci
ón.
Laconduct
adet
rabaj
arsuponeunpar
aquéyel
par
aquéespar
arepar
ar.
Eltrabaj
ocomoconductasuponeuncómo,unvíncul
oconlosobj
etos,unamodal
idadde
reparaci
ónqueesclar
eceelví
ncul
oqueelt
rabaj
adorti
eneconl
osobjetosei
nstr
umentos
detrabajo.Modal
i
dadesderepar
ación:
 Auténti
ca:Yofuert
equeper ci
belareal
idad,l
aacept
a,tol
erasuambi
val
enci
aypuede
real
izari
ntent
osrepar
ator
ios.Sedebereconocerl
acul
pa.
 Maníaca:sedisocialar
elaci
ónentr
eelYoyelobjet
oyseni eganl
osl í
mit
esdela
omnipotenci
a. Tienen conduct
as de despr
eci
o, cont
rol y tr
iunf
o. Es una
seudorr
eparaci
ón.
 Compulsi
va:l
acul paper
secutor
iasuscit
adaporladestruccióndelobj
etoenlafantasí
a
estal
,queimponealYoact ivi
dadessumament eexigentes,real
i
zandoconductasque,
enlugarderepararlosobj
etosenlaf ant
así
a,l
osdañancadav ezmásyr estr
ingenla
aut
onomíadel suj
eto.
 Melancól
ica:I
mpli
camat icesaut
odest
ruct
ivoscomosil
aúni
camaner
ader
epar
aral
obj
etofueradest
ruyéndoseunomismo.
El
trabaj
ocomoconduct
adet
rabaj
arsupondr
áconf
li
ctosquedet
ermi
nansuconduct
a.
7
El
trabaj
osuponeunqui
én:
qui
énes,
ennuest
rocaso,
elqueel
i
ge.
Esequi éneshist
óri
co,esdeci
r,unqui
énquetieneunpasadorespect
odelcualpuede
tenermay oromenorautonomí
ay ,t
ambi
ént
ieneunproy
ecto,queeselmodoantici
pado
dellev
aracaboconductas.
Suponetambi
én un cuándo ydónde,esdeci
r,un cont
ext
o soci
alquepuedeserl
a
i
nsti
tuci
ón.
El
moment
odel
ael
ecci
ónesunmoment
odeensay
oant
ici
padodeest
aconduct
afut
ura.
I
DENTI
DADYVOCACI
ÓN
Bohosl
avsky
 I
dent
idadocupaci
onal
Eslaautoper
cepci
ónal ol
argodel
tiempoentér
minoder ol
esocupaci
onal
es.Lai
denti
dad
ocupaci
onalsedesar
roll
acomounaspect odelaident
idadper
sonalytambiént
ieneque
verconelesquemacorporal
.
Una persona ti
ene i dent
idad ocupacional cuando ha i
ntegr
ado sus dist
int
as
i
denti
fi
caci
onesysabequéesl oquequierehacer,dequémanerayenquécontext
o.La
i
denti
dadocupaci
onalinclui
rá,porl
otanto,uncuándo,unalamaneradequién,uncon
qué,
uncómo, undónde.
Elsenti
mi ent
odeident
idadocupaci
onalsehagestadosobrelabasedel
asrelaci
onescon
l
osot ros.Tienequev erconelidealdelYo,l
asi dent
if
icaci
onesconelgrupof ami
li
ar,
i
dentif
icaciónconelgr
upodepares,i
denti
fi
caci
onessexuales
Laident
idadsetraduceenunaser i
edepar esanti
tét
icos:elsent
imient
odequiénesunoy
quiénnoes;quiénquisi
eraseryqui ennoquisier
aser ;quiéncr
eequedeber í
aser,qui
én
puedeseryquiénnopuedeser ;qui
énseper miteseryqui énnosepermiteser,det
odolo
cualsur
girá,
ono, unasí
ntesi
s.Lasident
if
icaci
onesacont ecendur
antetodal
av i
da.
Laidenti
dadnegat
ivaesunaint
erfer
enciaenel l
ogrodelaident
idadocupaci
onal.Sell
ama
asíporqueeslocontr
ari
odeloqueelgr upofami l
i
aresperaqueseaeladolescente.Si
rve
para o cumplelaf unci
ón de aplacaransiedades per
secutori
as.Es una forma de
sometimient
oalotemido.
 I
dent
idadv
ocaci
onal
Eseseal
goquedeter
minalai
denti
dadocupaci
onal
.Esunar
espuest
aalpar
aquéypor
quédel
aasunci
óndeesai
dent
idadocupaci
onal
.
Dentrodelcont
extodel asteor
íaspsicoanal
ít
icasdel
aper sonal
idad,r
esul
tatent
ador
entender l
as i
dent
idades ocupaci
onales como la mani
festaci
ón de procesos de
subli
macióndei
nsti
ntos.
SI
TUACI
ONES(
CRI
TERI
O)
Elmomentoenquesesuel
econcur
ri
ralaconsult
aeseldel
aexpl
oraci
ón.Elexpl
orador
ti
eneencuent
aquéesloquev aaexploraryconquéequi
poi
rádeexploraci
ón.Del a
sí
ntesi
sdeest
osdosf
actor
essur
geelconcept
odesit
uaci
ón.
Lassi
tuaci
onespuedenserde4t
ipos,
segúnelmont
odeansi
edad,
elt
ipodeconf
li
ctosy

8
l
asdef
ensasev
idenci
adasenl
aconduct
adel
adol
escent
e.
Pri
merosereal
izaundiagnóst
icodel
asi
tuaci
ónenquel
l
egal
aper
sonaaconsul
taa
tr
avésdel
aentr
evist
a.
 Sit
uaciónpr edil
emat ica:Alguienestáenposi ci
ónpasi va,noexistepr
eguntav ocacional
personal.Puedehaberpr egunta soci
alper o no personal.Éladolescentet ieneel
aspectodeal guienaqui en" nolepasanada” .Eseladol escentequeengener ales
tr
aídoal aconsul t
aynosabepar aquev i
ene,porquev ieneyquei nt
eresest i
eneen
eso.Establecenconelpsi cólogounar el
aci ónfil
o-pater
na,loquenosest ár evel
ando
defensas intensas,consi stent
es sobret odo en l a delegaci
ón pori dentif
icaci
ón
proyecti
va.Losconf l
ictossonambi guos, hayconf usi
ónent reyoynoy o.Sebuscaque
l
aper sonasecompr omet ayaquenoest áenposi ciónactiva.
 Sit
uaci óndil
emát i
ca:Esaquel laenl aqueeladol escentesedacuent adequeal gole
pasa,quehayal goimpor tantealrededorquetienequehacer ,puedev erse“inv adi
do”
porlaur gencia,l
aansi edadt endrácaracter
íst
icasconf usionales.Losconf l
i
ct osson
ambi guosyambi val
entes.Nohayunabuenadi scriminaciónent r
epar t
eyt odo.Los
adolescentesseconf undenycuandohabl andecar rerasest ánenr eali
dadhabl andode
mater i
as.Lasdef ensasmással ientesson:l
adi sociación,lai denti
fi
caci
ónpr oy ect
iva
masi va,l
anegación.Conest aspersonassecomi enzaat r
abajar,desdeellaspodemos
hacerloparatenerunsuj et
oact iv
o.
 Si
tuaci ónproblemática:Eladol
escent eparecer ealmentepreocupado.Secar acteri
za
porquel asansi edadesson moder adas,pudiendo serper secutor
iaso depr esiv
as.
Oscilan rápidamente ent r
e ansiedades persecut ori
as y depresi
v as en disti
ntos
moment osdel aent r
evist
a.Sonmoment osdecr eaci
ón,haymásdi scriminaci
ón,
menosconf usión,peronohayt odavíaint
egración.Lasdef ensasqueapar ecensonl a
proyección,lanegaci ónyav eceselai slamient o.Yaseencuent r
al aper sonaen
posiciónactiva.
 Situaci
ón de r esolución: Los conf li
ctos que apar ecen son ambi v
alent
es y
combi val
entes.Yanohayamorniodi or espectodelobj etoqueseabandona,set r
ata
deencont r
arunasol uci ónal problemayqueseencont raradelami smamaner aenque
sehay ansol uci
onadopr oblemasant erioresquei mplicabanel ecci
onesyporl otanto
elaboraci
óndeduel os.Eladol escent
edescubr esusol edadf r
enteal ael
eccióndesu
futuro.Aparecen ot rasdef ensascomo:l a evi
tación,porej emplo delascar r
eras
abandonadas,delcol egioabandonado,l aomni potenci a,l
igadaconl aideadeel egi
r
todaslascar rer
as,ol aidenti
ficaciónproyectivaquesemani fi
esta,porej
emplo,aldeci
r
quequi er
eserun“ pr ofesionalcomoust ed” .(posi
ciónact i
va).

MOMENTOSDELAELECCI
ÓN
1-Selecci
ón:Impl
icaqueely otengal aposibi
li
dadparadiscr
iminaryjer
arquizarobjetos
contandoconsentidodereali
dad.Elpr i
mermoment odeunael ecci
ónesquey opueda
selecci
onar.“Objetos car
rera” (cri
teri
o). Est
a etapa ti
ene una pat ologí
a,una
problemati
zaci
ónquesepuedet rabajarenelprocesodeorientaci
ón:nodi f
erenciael
yo-yono.
Sepuedediagnost
icarat
ravésdelaentr
evi
sta,deldesi
der
ati
voodesider
ati
vo
vocaci
onal(
nosetomasinhabert
rabaj
adopr
ev i
amenteconlaper
sona,t
eni
endo
9
 encuent
asuest
ruct
ura)
.
Ej
emplo:“
Megustantodaslascarr
eras”,“
Nomegust
ani
nguna”
.Nodi
scr
imi
na
ár
eas,
carr
eras,
noconoce,
conf
unde,fant
asea.
2-Elecci
ón:Supone l
a capaci
dad de t
oler
arla ambigüedad y la ambivalenci
a.Se
establ
eceenunarel
acióndeobj
eto,l
apersonati
eneciert
osentidoder eal
idad.Exi
ste
amor -
odi
o,novecl
aroscur
osnimati
ces.Esopt
arent
rev ar
iasopciones.
3-Deci
sión:Suponel
aacciónsobr
elareal
idadylosproy
ectos.Esact
uarfr
ent
eal
o
el
egi
do.Aquíesdondesal
enarel
uci
rmandatosyel
¿cómoledigoamispadr
es?
Esi
mport
ant
eeldi
agnóst
icopor
quenoesl
omi
smobr
indarher
rami
ent
asenunmoment
o
uot
ro.

Moment
os Funci
ón y
oica Patol
ogí
a más
compromet
ida fr
ecuent
e

Sel
ecci
ón Adapt ación, “Nov er
”o“ noverse”por
i
nterpretaciónysent i
do confusiónenelv íncul
o.
de la real
i
dad. Identi
fi
caciones
Discri
mi nación. proyecti
vas e
Jerarquización de los i
nt r
oyecti
vasmasi vas.
objet
os.

El
ecci
ón Rel
ación de obj et
o. Rigi
dezyest er
eotipi
ao
Tol
eranci
a de la excesiva l
abil
idad de
ambigüedad y de la cargas. Bloqueos
ambival
enci
a. afecti
vos

Deci
sión Acción sobr
e l
a Tr
astornos en l
a
real
i
dad.Pr
oyect
os el
aboración de duelos.
Fr
acasoenelcont rolde
i
mpulsos.

Lael
ecci
ónpuedeserdedosmaner
as:
 El
ecciónmadur a:Esunael ecci
ónquedependedel aelaboraci
óndelosconflict
osy
no de la negación de l osmi smos.Espasarde un empl eo def
ensivo de las
i
dentifi
cacionesaunempl eoinstr
ument aldelasmi smas.Esunael ecci
ónque
dependedel aidenti
ficaciónconsigomi smo.Elegi
rteniendoencuental oquese
puedeser ,
espr opiodeunael ecciónmadur aqueesajustadayademáspr ospectiva,
personal,
aut ónoma,responsableei ndependenci
a.
 Elecciónajustada:Elecci
ónenlaqueelautocont
rolpermitealadolescent
ehacer
coincidi
rsusgust osycapacidadesconlasopor t
unidadesexter
iores,hacerun
balance o sínt esi
s que puede serdef
ensivo,sínt
esis ent
rer esponsabil
i
dad
i
ndividualyresponsabili
dadsoci
al.
Esunael
ecci
ónquesehaceconconoci
mient
odel
oquesepuedeydel
oquenose
10
 puede,perosi nquesehay asuper adot odaví
aelconf l
ict
oquet alconoci
mi ento
supone.Esunael ecci
ónquepr oveealadolescentedeunapr of
esiónodeest udios
enlosquecoi nci
densusint
eresesconl oquel areal
i
daddeesacar r
eral
eofrece, al
mismot i
empoquesuscondi cionespersonaleslohacen“ apto”paraejer
cer l
ay
puedesereldesenl acedeunasi tuaci
ónpr obl
emática.Sebasasobr eloqueel
adolescenteesynosobreloquepuedeser .
Ladif
erenciafundamentalentreunael
ecci
ónajustadayunamalael
ecci
ónesqueaquel l
a
es una elecci
ón a-confl
ict
iva.Los conf
li
ctos no son el
abor
ados y resuel
tos,si
no
cont
roladosonegados.Noseexami naelmundoi nter
nosi
noquesepostergaelexamen
delmismo.
ADOLESCENCI
AENLAPOSTMODERNI
DAD
 Bohosl
avsky
Aladolescentelepreocupamásloquepuedel
legaraser
.Siasumi
mosesto,
ver
emosque
l
at ar
eadeor ient
aciónvocaci
onalt
ienequev
ernecesari
amenteconal
gunaconcepci
ón
delhombr e.
Todoloqueocur raenr el
aciónPERSONA-FUTURO- OTRO,esemer gentedeuncont exto
másampl i
oquel osengloba(est
ruct
urasocial)yenunsentidomásr estr
ingi
do,delorden
i
nsti
tucional,pr
oducción,famil
iayeducación.Noessol ament e“mol deado”dentrode
est
asi nsti
tuci
ones,si
noquealmi smosupr esenci
alasmol dea.Eladolescent
enoest á
det
ermi nadopasivamenteporlaescuel
a,niporlafamil
ia,
niporel t
rabajo.

Elpsicólogo como prof

esi
onalestát ambién ubi
cado en elsi
stema pr
oduct
ivo,su
conductatambiénest
áporendecondi
cionado.
Elsi
stemadevaloresi
mperant
eenunacomunidaddadaacercadeldest
inodel
agentey
delpesoquetienelaeducaci
ónenlaposi
ciónsoci
aldesusmi embr
osdeter
minar
áel
sent
idoyhast
alaexist
enci
adelcampodel
aor i
ent
aci
ónvocacional.
El
cont
ext
osoci
alt
ambi
éni
nfl
uyeencuant
oal
ossi
stemasdegr
ati
fi
caci
ón.
Unmodelodel
osproblemasdeor
ient
aci
ónv
ocaci
onaldebei
ncl
uirv
ari
abl
essoci
ológi
cas,
económi
casehi
stór
icas.

11
Serápreci
soanalizarlosv í
nculosconel“ otro”.Laelecciónsiempretienequev erconlos
otr
os(real
esof antaseados).Elfuturonuncaespensadoenabst ract
o,nuncasepi ensaen
unacarrer
aoenunaf acult
addesper sonif
icadas.Siempr eseráesacar rer
aoesaf acult
ad
oesetrabaj
oquecr i
stal
izarelaci
onesinterpersonalespasadas,presentesyfut
uras.Habrá
que examinarlas r el
aciones con aquellos con l os cual
es se est abl
ecerrelaci
ones
pri
marias(miembr osdel af amil
ia,parej
a)yesosot rosconloscualessemant i
eneuna
rel
aci
óndenat uralezasecundar i
a( pr
ofesores,psicólogos,l
aprimeracar aqueconocede
esemundoal quequi ereingresar
).
Nohayningúnadolescentequequier
aseruni ngeni
eroengeneral,porej
emplo,si
noque
qui
eresercomot alpersonarealofantaseadaquet i
enetalesocualesposibi
li
dadeso
atr
ibut
osyquesupuestamentelosposeeenv i
rt
uddel r
olocupaci
onalqueejer
ce.
Paraunadolescent
edef
inirelf
uturonoessólodefi
nirquéhacersi
nofundamental
mente
defi
nirqui
énsery ,almismot iempo,def
ini
rquiénnoser .Cuandoeladolescentese
preocupasól
oporelqué-hacer
,elpsi
cól
ogodeberíarest
it
uir
lelapar
tedelareal
idadque
estéescamoteada.
Losver
daderosprobl
emasdelaor
ient
aciónvocaci
onalti
enenqueverconel“
real
i
zar
se”
quepl
anteaeladol
escent
eenl
aconsul
ta.Conunreali
zar
sereal
i
zando.
Qui
eneli
geesunadol escenteenl amayoríadeloscasos,qui enesseencuentr
anenun
momentodeexperi
ment argrandescambios,esdecir
,elindi
vi
duoseencuent r
asometido
aunacontinuacri
sis.Debel lev
aracabodef i
nir
sei deol
ógica,rel
i
giosayét i
camente,
def
ini
rsui
denti
dadsexual ysuident
idadocupaci
onal.
Unadel asáreasenquedeber eal
izaraj
usteseladolescent
eserefi
erepreci
samenteal
est
udioyelt r
abajo,ent
endi
doscomomedi oyf or
madeaccederar ol
essocial
esadultos.
Cuandoser eal
izaeseajust
eenelplanopsi
cológi
co,decimosqueelsuj
etohaalcanzado
suident
idadocupacional
.
Todoadol escent
eesunaper sonaencr isisenlamedi daenqueest ádesest
ructurandoy
reestruct
ur andotantosumundoi nternocomosusr el
acionesconelmundoext erior
,
cuali
tativ
ament edi st
int
asdel asrelacionesmant eni
dasant er
iorment
e.Justament e,la
tareamási mportantedeunori
entadorv ocaci
onalconsisti
ráenserunbuencont i
nentede
l
acr isisadolescenteynoactuarlaurgenciaqueelconsul tantetengaporsuperarl
ayque
hadeposi tadoenel expert
o.
Eladolescentequeeligeyqueacept
acrecer,encier
tomodo“destr
uye”,desestruct
uraal
grupof amili
ar,l
ocualsuponeunare-
estr
ucturaci
ónenormeyestoessuf i
cientemotiv
o
como par a senti
rse cul
pabl
e.También alelegi
rse conv
ier
te en depositari
o delrol
repar
atorios.
Eladolescentesesienteexi
gido,
siemprepordosobjet
osr
eclamantes:unobj
etoint
ernoy
elobjetofamilia,l
ocualhacemuchomásconf usasusi
tuaci
ón.Silossent
imient
osde
cul
pasont ol
erados,el
duelopuedeelabor
arse.

MODELOSOPARADI
GMASENOVO:
LosMODELOSOPARADI
GMASson:
1)PARADI
GMAPOSI
TIVI
STA:enelencont
ramoselMODELODESCRI
PTI
VO,sedaenl
a

12
 Rev ol
uciónI ndustr
ialconnuevasdeformasdet rabajoconlasquesepr etendí
aqueel
sujetorealizaraunaact i
vi
dadqueimpl i
car
amenosesf uer
zoyobt uvi
eraunamay or
productivi
dador endimientosel
otomaasícomoal gui
enconunr olpasiv
oalquehay
queor ientarpormedi odel opsicométri
comi entrasqueelor i
entadort i
eneunrol
dir
ectivopuest oasesi gueunamodalidadactuar
ial.Suexponent
eesPar sons.
AcáencontramoslasTEORÍASNOPSI
COLÓGI
CASdondel
ael
ecci
ónesi
nfl
uidapor
condi
cionesext
ernasal
indi
vi
duo.
2)PARADI GMA INTERPRETATI VO:en elencont r
amos elMODELO PSI CODINÁMICO,
apareceentr
el os40–50haci endoqueconl aexpansióndelpsi
coanáli
sissur
jala
carr
eradePsi cologíaqueponeelf ocoenl areal
i
dadpsí qui
ca(acercadecómose
i
nterpret
aparal l
evart odoal odinámi cofrentealoqueseobser vayl aexperi
enci
a)
asumiendoelsujetounr olact
ivomi entr
asqueelor ient
adoresunco–pensadorque
ti
enecomoher r
ami entaslaentrevist
a,testproyect
ivosypsicométri
cospuestoaque
sesigueunamodal idadclíni
ca.Susexponent essonSúperquei ntr
oduceelconcepto
demadur ezvocacional yBohoslavsky.
Acáencont r
amosl asTEORÍASPSI COLÓGICASdondeelindiv
iduoeselcentrodel
procesoyapar ecenconcept
oscomol asubli
maci
ónqueleproporci
onaalsuj
etouna
maner asegurayest abl
edeliberaci
óndel aener
gíapsí
qui
ca,ident
if
icaci
ónderol
es
ocupacional
esydeseocomoguí adeelecci
ón.
3)PARADI GMASOCI OCRÍ TICO:enelencont ramoselMODELODECOMPLEJI DAD,surge
enlos80comocr íti
cahacial osant er
ioresporloquet ieneunaori
entaci
óneducativa
enlaqueset rabaj
al aprevenciónprimar i
aorientandoal acomuni
dadaunqueademás
ti
eneencuent aelproyectodev ida,losoci al
,cul t
uralyexperi
enci
asubj et
ivamente
(cambioint
ernologradoporl apersonaapar t
irdeunaconst r
ucci
ónquesev adando)a
part
irdeconsideraralsujetoconunr olacti
v omi entr
asqueelor i
entadoracompaña
uti
li
zandoentrevi
stasytécnicasgrupales.Susexponent essonRascovan,Gavil
án,et
c.
Acáencont ramoslasTEORÍ ASGENERALESOI NTEGRALESqueanalizanlaelecciónen
función de abor
dajes int
erdi
sci
pli
nar
ios consi
der
ando sus f
actores ambientales y
psicológi
coscondicionant
esaunquei ncl
uyenlaor i
ent
aciónsexual,edad,géner oy
discapacidad.
ABORDAJESENOVO:
ParadichosABORDAJES esi
mpor
tant
equeelsuj
eto puedapensar
seenunf
utur
o,
tenemosasí
:
1.DINÁMI CO:laORIENTACI ÓNVOCACI ONALesunprocesoqueabar caeldi agnóstico,
i
nv estigaci
ón,pr
ev enciónyr esoluci
óndeprobl
emasdeaquel l
osquedebent omaruna
deci si
ónporl oqueelor i
entadohacet odomient
rasqueelor ient adoracompaña
resol v
iéndoseyaquesuOBJETODEESTUDI OeselCOMPORTAMI ENTOdeahíl aidea
dequenohayt r
atami entosinounaESTRATEGIAqueamer it
apr egunt arseel¿ Par
aqué
y¿ Porqué? donde l a FUNCI ÓN DEL PSICÓLOGO es l a PSI COPROFI LAXISO
PROFI LAXISapuntandoacui darlahigi
enedelasal udment al
,di chaESTRATEGI A
i
ncl uye3MOMENTOSelVER, PENSARyACTUARent endi
endoalsuj etocomounpr o–
actorcapazdepensar sedesdeunhacerét i
cocomohombr esquet i
enenl alibert
adde
elegir.
Ent
odoest
oencont
ramosl
aPSI
CODI
NÁMI
ADELAELECCI
ÓN(
mov
imi
ent
oqueseda
13
 enlapropi
aper sona)apareci
endoenpr i
merlugarlaIDENTIDADVOCACI ONALpar a
saberl
areparaci
ónquehi zoelsuj
etotr
aspreguntar¿Porqué?y¿Paraqué?,pasando
l
uegoal aIDENTIDADOCUPACI ONALtraspreguntar
se¿ Conqué?,¿
Cuándo,dóndey
cómo?y¿ Alamaner adequién?loquetermi
nasiendoelROLSOCI ALADULTOENLO
LABORAL,enconcl usi
ónNO SELLEGA A DECI DIR SINO SETIENEEN CLARO LA
IDENTI
DAD.
Porsu par
teGel
van pr
opone9 PASOS quegar
ant
izan l
a or
ient
aci
ón,l
oscuál
es
denomi
noHACERDEMI :
1.Hacerunal
i
stadeobj
eti
vos.
2.Cómoconsegui
rl
os.
3.Recol
ect
ari
nfor
maci
ónpar
asaberl
osr
equi
sit
osquedemandan.
4.Ev
aluar
seunomi
smopar
averquécami
not
omar
.
5.Rev
isarycor
rel
aci
onarl
asdemandas.
6.Verel
riesgodecadael
ecci
ónydeci
si
ón.
7.Vercuál
esl
ael
ecci
ónmássi
gni
fi
cat
iva.
8.Mant
eneresael
ecci
óncomodeci
si
ón.
9.I
nici
arel
cami
nohaci
endounaev
aluaci
óncont
inua.
Enel
casodel
ORI
ENTADORsusTAREASl
asdenomi
noDARAPOYOyson:
 Escl
arecerl
ademandadel
suj
eto.
 Conocersudev
eni
rhi
stór
ico.
 Rev
isarsuspr
efer
enci
as,
habi
l
idadesyr
elaci
ónconl
asocupaci
ones.
 Asi
sti
rensui
nvest
igaci
óndel
mundoocupaci
onal
.
 Pr
omov
eryponerapr
uebapr
oyect
osal
ter
nat
ivos.
 Or
ganizarl
asdi
fer
ent
esest
rat
egi
asdelconsul
tant
eyapor
tarot
raspar
all
egaral
a
meta.
 Tomarunadeci
sión.
 Of
recerexper
ienci
asdepr
uebasocupaci
onal
es.
 Segui
mient
o.
Est
oenr
elaci
ónaquet
omardeci
sionesnoesunat
areaf
áci
lsi
nomásbi
encompl
eja.
Asuv eznosv amosaencontrarcon4MATRI CESlaBI OFISIOLOGICA( biot
ipoyherencia)y
EXISTENCIAL( f
amili
a)atr
av esadasporunapr endizajeapar ti
rdelcualsedacomo
resul
tadoalSERparaqueamedi daqueelsujetosedesar r
oll
esei ncorporelaMATRI ZDE
APRENDI ZAJE(escuel
aygr upos)yf i
nalmentelaMATRI ZSOCI OCULTURAL( sociedady
cult
ura)paraqueenfunci
óndesui nt
eracci
ónsedef i
nenl os9PASOSDELHACERELMI .
Rascovan pl
antea que pensarl
a ORI
ENTACIÓN COMO PROCESO SUBJETIVAMENTE
i
mplicaentenderl
aVOCACI ÓNcomounsucesoquesemuevealr
ededordelDESEOyel
14
GOCEhaciendoquedichaprobl
emát
icapuedat r
ansformarse,esdecir,quetodoseda
mediant
eunprocesoabier
todondeelor
ientadodebei nvest
igareinventart
eniendoen
cuental
aHISTORI
ASIMBOLI ZANTEqueelsujet
oconst ruyeparadarl
esent i
doal oque
pasaylaVI
SIÓNAFUTUROqueessupr oyect
odev ida.
2.COGNITIVO CONDUCTUAL:l a CONDUCTA VOCACI ONAL es entendida como el
conj
untodepr ocesospsi cológi
cosquel aper sonaponeenmar chaenr el
aciónal
mundopr ofesi
onalalquepr etendeincorporar
se,consti
tuy
endounpr ocesoev ol
uti
vo
quenot er
mi naconl aelecciónot rabajosinoquei mpli
caunat r
ansformaci
óni nter
na
quelamay or í
adel asv ecescul minaconl ajubil
aci
ónenmar cándosedent r
odeun
cont
extosociocultur
alconstitui
doporl asocial
i
zaciónyconstr
ucciónpersonal.
Di
chaCONDUCTAeselr esul
tadodel aSOCIOGÉNESIS(f
ami l
ia,mundolaboralyr
oles
l
aboral
es)y PSICOGÉNESIS( int
ereses,per
sonal
idad y habil
idades)en const
ante
i
nter
acción,
porl
oquetiene:
A.INTENCI
ÓN:esi nt
enci
onal
,li
breysedir
igi
daalaconsecucióndemetasporl
oque
esnecesar
iopregunt
arse¿Quélomotiv
a?,¿Quél
einteresa?,¿
Benef
ici
osocost
os
quéti
ene?y¿Cómol osost
engoenelt
iempo?
B.SOCIALI
ZACI
ÓN:todaconduct
aespartedeunprocesodesoci
ali
zaci
ónr
eal
i
zado
poral
gui
enqueperci
becomoviabl
esuaut
orr
eal
i
zación.
C.CONDICIONANTE:fact
ores i
ndivi
duales o soci
ales antelos que eli
ndiv
iduo
despl
i
egaestrat
egi
asdesuperaci
ón,cambiooacomodaci ónporl
oqueelor
ient
ador
debesaber¿Cómocont
rol
arl
os?
D.PROCESODEENSEÑANZA/APRENDI ZAJE:laconductaesunpr ocesogradualy
acumul
ati
voenelquesetr
atadeint
egr
arlasdi
sti
ntasexper
ienci
astr
aspregunt
arse
¿Quétr
ae?y¿Quéseest
ádispuest
oaaprender
?
E.DESARROLLO:
ser
eal
i
zaal
olar
godel
tiempo.
F.MODULACIÓNEVOLUTIVA:l
aconduct
aseencuent
ramodul
adaal
aet
apaenl
aque
seencuent
ral
aper
sona.
G.MULTIPOTENCIALI
DADES: múl
ti
ples f
ormas de r
eal
i
zaci
ón per
sonal
es y
ocupaci
onal
es.
H.I
NTEGRACI
ÓNDELPROCESO.
Enéstesenti
dolaORI
ENTACIÓN VOCACI
ONALesunpr ocesodeayudaenelquese
tr
abaj
aconloqueel
suj
etot
raeyelmundol
eofr
ece,esdecir
,queelROLDELPSICÓLOGO
esdeTÉCNICOAYUDANTEcuyoOBJETI
VOesdesbl
oquearloqueimposi
bil
i
tal
aelecci
ón.
Al
gunosAPORTESDELAPSI
COLOGÍACOGNI
TIVOCONDUCTUALest
ándadosenr
elaci
ón
al
DESARROLLODELACARRERAdondet
enemos:
 TEORÍASOCI
OCOGNI TI
VA:losf
act
orescognit
ivosj
ueganunpapeli
mpor
tant
eenel
desar
rol
l
odelacar
rer
aylatomadedeci
siones.
 TEORÍ
ADELAPRENDI
ZAJESOCI
AL:
seapr
endedel
obser
vador
.
 TEORÍ
ADELPROCESAMI ENTO DELAI
NFORMACI ÓN:sedi
vi
deen3DI
MENSI
ONES
queay
udanaexpl
i
carel
procesodet
omadedeci
sión:

15
1)DOMI NI
O RELEVANTE DE LA COGNICI
ÓN:conocimient
o de sími smo y de l
as
ocupaci
ones,
yhabi
li
dadespar
alatomadedeci
sionesymetacogni
ción.
2)HABI
LIDADESPARALARESOLUCI ÓNDEPROBLEMASYTOMADEDECI SI
ÓN:impl
i
ca
l
acomunicaci
ón,
anál
i
sis,
sínt
esi
syval
oraci
óndel
ashabi
l
idadesdeej
ecuci
ón.
3)DOMI
NIODELPROCESOEJECUTI
VO:
almacenayr
ecuper
ainf
ormaci
ón.
 TEORÍACONSTRUCTI VISTA:elsujet
oconstruy
esur eal
idadapar t
irdeloqueaprende
porloquesepregunt
a¿ Cómollegaadichasconst
rucciones?,¿
Cómoi nter
pret
adicha
experi
enci
aysusigni
ficado?y¿Cómomani fi
estaelconstr
ucto?
 ENFOQUEI NTEGRADODELAACTI VIDADCOGNITI VOCONDUCTUAL:pl anteaquehay
procesosinter
nosquemov il
izanalsujet
oatomardeci siones,pr
ocesomotivadoporl
a
conación,competenci
asyconoci mientopar
aintervenirenl adeci
sióndelsujet
oque
cuandoset erminal
aelecci
óndebesaber¿ Quéquiereser ?

3.EXISTENCIAL:acáelORI ENTARsepr esentacomoelacompañaraot roaproyect

arse
desde elpresente hacia elfut ur
o apr endi
endo delpasado en todo moment oy
enfocándoseenunpr ocesolibredet omadedeci sionesporloqueenést esent i
do
Franklnosdicequelapr i
meraf uerzademot i
vaci
ónesl aluchaporencont
rarelpr
opio
senti
doal avidayaqueelhombr el l
egaasert alenlamedi daenquedescubreel¿Por
qué?y¿ Paraquéexistir
?mi entrasqueLangl eplanteaqueunav i
daplenayreali
zada
comienzaalhaberunaapr obación.
Porsupar teelORIENTADOR debepropici
arlav i
venciadelosv al
oresapar ti
rde
entenderlaedadcronol
ógi
caylaconfi
guraci
óndel avidaporl
oquel aLIBERTADesel
VALORPRI MORDIAL,esdeci
r,unali
bert
addeel ecci
ónconr esponsabi
li
dadal oque
Franklpostula3CAMINOSparalogr
ardichareal
i
zacióndev al
oresydarlesenti
doala
vi
dal oscualessonVALORESDECREACI ÓN,EXPERIENCIAyACTI TUD.
LaORIENTACIÓN VOCACIONALOCUPACI ONALesunat ar
eadet r
ansici
ónquet iene
comoFI NLOGRARUNÓPTI MODESARROLLODELASPOTENCI ALIDADESapar ti
rde
promoverl
aref
lexi
ónbasándoseenelaut
oconoci
mient
omediantelaident
if
icaci
ónde
RECURSOS:
 I
NTRAPERSONALES:
apt
it
udes,
int
eresesyapr
endi
zaj
es.
 I
NTERPERSONALES:
comuni
dadeducat
ivacer
cana.
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NSTI
TUCI
ONALES:
organi
zaci
onesguber
nament
alesyONG.
LosFACTORESPARAENCONTRARELSENTI
DO ALAVI
DAyquehai
gaconf
luenci
a
ent
reel
l
osson:
 TENER:haypersonasqueloencuent
ranmediantelascosasqueti
enencomopor
ej
emplolosr
ecursoshumanosyeconómicos,
tít
ulosacadémi
cos,
etc.
 HACER:haypersonasquel oencuentranmediantel
oquehacen,esdecir,porsu
capaci
daddetr
ansformación,saberaprov
echarl
asdi
sti
ntasci
rcunst
anci
asconlos
recur
sosypot
encial
idadesadquir
idas.
 ESTAR–PERTENECER:t
ienequeverconlaubi
caci
ónsoci
o–espaci
aly
aqueest
ar
enungr
upooconvi
vi
rconélpuedegener
aresesent
idodevi
da.
16
 EnelCONFLI CTOEXISTENCIALtenemosl aDIMENSIÓNMORALenl aconst
rucci
ón
delpr oy
ect
odev idaconstr
uyéndoseasísusent i
doent r
eelDEBERSERMORAL
I
MPUESTOyelQUERERSER,esdeci r,aquel
l
oquedeseamosper oenelcasode
reali
zaruna act
ivi
dad que no conv
ine con su r
eali
zaci
ón per
sonalaparece l
a
frust
raci
ón.
LosPRI NCI PI
OSDELEXI STENCIALISMO acercade¿ Cómodebo,qui er
oypuede
construi
rpr oy
ectosdevida?sonlaautonomíayr esponsabi
l
idad,aut
orr
eali
zación,
ori
entación,unici
dadysuconcepciónint
egralyaqueunPROYECTOesent endi
do
comounaacci ónafut
urooconjunt
odeact i
vi
dadesquenosay udanadiri
girnuestr
a
vi
dat rasCONSTRUI RSEPROYECTOSDEVI DAÉTICOSYVARI ABLES,enrelacióna
estosusPI LARESson:
a)¿
QUI
ÉNSOY?
:aut
oconoci
mient
o,f
ort
alezas,
debi
l
idadesygust
os.
b)EXPERI
ENCI
AS:
aut
obi
ogr
afí
aconev
ent
osi
mpor
tant
esdel
avi
da.
c)VI
SUALI
ZACI
ÓN:
pensarporej
empl
oen¿
Cómosev
een5años?
d)FUSIONAR:or
gani
zarl
asexpect
ativ
asconsiderandolasdi
fi
cul
tades,
quénecesi
to
hacerpar
aconver
ti
rmeenesealguienquequieroser
.
PORTALDELALI
BERTAD
Länglehabladesdeel
port
aldel
ali
bert
ad,ést
eesmuyi
mpor
tant
e,hayquer
ecor
rer
loenel
proceso,y
aquemar cael
caminoalael
ección
1-LAPREGUNTA:Serpreguntacómo,¿quémegusta,¿quéqui
ero?Seabreenelport
al
todasl
asposi
bil
i
dadesporesosuel
eangust
iar
,por
quetodosopi
nan,ami
gos,f
li
a,et
c.
2-POSI
BILI
DADES:
cómol
opuedoconsegui
r
3-LOSPROYCONTRAS.Verv
ent
ajasydesv
ent
ajasdeest
udi
aresacar
rer
a.
4-PONDERARhayquev
erquehayunael
ecci
ónquet
ir
amásqueot
ra.
HASTAAQUÍPROCESODEDECI
SIÓN
5-FI
LTRAR,
sel
ecci
onari
nfor
maci
ónypoderdescar
tarcar
rer
as
6-PRODUCI
R:deacuer
doal
aincl
i
naci
óncomenzarl
aacci
ón
PROCESODEACCI
ÓN
7-SIsedael
sal
to,
algomedi
cequesíesmi
car
rer
aesunper
íododer
esol
uci
ón
PERI
ODODERESOLUCI
ÓN
8-CAPACIDADESCuandosedaelsí
,seempi
ezaav
ercapaci
dades,
¿Quépi
del
acar
rer
a?
¿t
engolacapaci
dad?
9-RECURSOSy
aseaneconómi
cos,
det
iempo,
lugar
,int
elect
ual
.
10-FUERZAmedapar
asost
ener
meenmi
elecci
ón.Apunt
aal
afuer
zai
nter
na.
11-EXPERI
ENCI
ASPREVI
AS
12-PUESTAENMARCHAv
aal
afacul
tad,sei
nscr
ibe.Sihi
zoelr
ecor
ri
dodemaner
aCC,
esunaelecci
ónl
i
bre.
17
4.SISTEMICO:laORI ENTACIÓNVOCACI ONALesentendidacomoelprocesomedi ant
eel
cuallosparti
cipantesdesur edpersonalysoci
allefaci
li
tanalj
ovenr econocersus
i
ntereses,apt
it
udes,v al
oresyact
it
udes,enéstesent
idoalgunasl
ectur
asquef acil
i
tan
sucompr ensi
ónson:
 DESARROLLO HUMANO:se t
oma alj
oven como un seract
ivo que asume l
a
const
rucci
óndesuv
ida.
 CI
CLOVI TALFAMI
LIAR:l
afami
l
iaesunaent
idador
gáni
caenper
manent
ecambi
oy
ev
oluci
ón.
 REDSOCI AL:conj
untoderel
aci
onesquet i
enecadapersonayqueay udanadotaral
hombredesi gni
fi
cadoseident
idad,sat
isf
acersusnecesidadesyaportaray
udaen
si
tuaci
onesdedifi
cul
tad.
Part
iendodeest oalhabl
ardeORI ENTACIÓNVOCACI ONAL, PROFESI
ONALYLABORALes
necesari
oconsiderarqueeneluniver
sorelaci
onaldeljovenhayrecur
sosquelepermi
ti
rán
encontr
ar pist
as que pot encien su t oma de deci si
ón, en las ESCUELAS los
ORIENTADORESoper ancomoCONSULTORESapar tirdeentenderalaCONSULTORÍ A
comounaESTRATEGI A DEINTERVENCI ÓN construidaenuncont extoprof
esi
onalpor
mediodel ai
nteracciónent
reconsultant
eyconsultordándosebaj oelsi
gui
enteMODELO
DEINTERVENCI ÓN:
1)CREACI
ÓNDECONTEXTOSDEI
NTERVENCI
ÓN:
a.DI
SEÑODECONTEXTO:sepl anteatr
asidenti
fi
carcadacomponent
ecomoelmot
ivo
deconsul
ta,
escenar
iosi
nvol
ucrados,
est
rategi
asdesoluci
ón,
etc.
b.CREACIÓN DE CONTEXTO:ser eal
izaelencuadreydet er
minal arel
ación con el
si
stemaconsult
antepar
acr
earuncont ext
odeinvest
igaci
ón/or
ient
aci
ónv ocaci
onaly
deint
ervenci
ón/
ori
ent
aci
ónprof
esional
.
c.MOVI
LIZACI
ÓNDELCONTEXTO:sedaenl
adef
ini
ciónyr
edef
ini
cióndel
ademanday
pr
obl
ema.
d.CIERREDELCONTEXTO:l
ect
uraecol
ógi
cadelcasoapar
ti
rdel
aimpl
ement
aci
ónde
técni
cas.
2)REDESSOCI ALESENLACONSULTORÍ A:unaredimpli
caconexi
onesentrecontext
os
porloqueresul
tanecesar
ioqueel
ori
entadorhagadi
sti
nci
onesycomprensionesdesu
rol
profesi
onal.
3)EQUI
POSENLAINTERVENCIÓN:cadaequi
posecar
act
eri
zaporór
denesmi
ent
rasque
l
aint
erv
enci
ónpr
ocur
aunefect
oecológi
co.
LaTOMADEDECI SI
ONESesunpr ocesorefl
exi
vo( eljovenseubi cacomof ocode
observaci
ónlograndovercómoydesdeadondeset omal adeci
sión),gener
ativo(se
constr
uy eyreconstr
uyetodoelt
iempo)ei nter
contextual(elj
ovent omasudeci sión
desdemúl ti
plesconexionesyreconexionesdei nformación)en elquepar ti
cipan
di
versosactores,loqueseident
if
icaapar ti
rdeTRESNI VELESDEACCI ÓNquev an
desdeel mássimplealmáscomplejo:
 NIVEL I
:se toma l
a deci
si
ón a par
ti
rde l
ainf
ormaci
ón r
eci
bida si
endo un
APRENDIZAJEDESDELOSCONTENIDOS.

18
  NI
VELII:setomal adeci
si
ónaparti
rdelasconexi
onesqueser
eal
i
zandel
a
i
nfor
maciónsi
endounAPRENDI
ZAJEDESENTI
DOS.
 NIVELI
II:elj
oventomadeci
si
óntrasl
ogr
ahacerunar
edef
ini
cióndeloquesi
gni
fi
ca
suproy
ect osi
endounAPRENDIZAJEDELACORRESPONSABILIDAD.
Ent odo estolaTAREA DELORI ENTADOR sedebeconcil
iarent
relacal i
dady
canti
daddeact ivi
dadesquereal
i
zadadoaquesinolasconectaaunaredenlaque
parti
cipen docentes,padr
es,amigos,comuni
dad y uni
versi
dad no se pueden
potencial
i
zar.
ABORDAJETEÓRI
COYCLÍ
NICODELADOLESCENTESDEFERNANDEZMOUJAN:
 Di
choaut
ordi
vi
dael
text
oen4PARTES:
1.DUELOADOLESCENTE:l
oscambioseslaadol
escenci
ati
enensuri
tmoper
oexi
ste
unasucesi
ónquemar
cadondesecent
rael
duel
oencadaPERÍODO:

1.PUBERTAD: vadesdelos12o13al os15añosaproxi

madament e,acáelDUELOespor
elCUERPO I NFANTIL quesedejal o queproducerabia,per secuci
ón yansiedad
paranoide,peri
ododenominadoporBowlbycomode“ pr
otesta”porr echazarelmundo
adult
oespeci alment
eelcuer poporesoi ncr
ementasucont rolat r
avésdelbail
ey
deporte,esdecir,
quedichoduel
oseproduceenlamente,cuerpoyal ma.
El
ENEMI
GODELDUELOesel
RESENTI
MIENTOoPROTESTA.

2.MEDIANAADOLESCENCI A:vadesdelos15al os17añosapr oxi

madament e,acáel
DUELO esporlaIDENTIDAD SEXUALdondeelcuer poseponealser vici
odelOt ro
dándoseelci
err
edelComplej
odeEdipoqueal olargodelav
idasev areestruct
urando
yporl a NUEVA FORMA DE PENSAR,apar eciendo asíl
o que Mel zerdenomi no
“f
luct
uaci
óndelYo”dondeacept
aral
gúnaspectodel Yonosi
gni
ficaexcluiraotro.
Enéstepunt oeladolescentepi
ensaapar t
irdeideasynosolosobr
eobj
etos
concr
etos, indi
cando una desv i
ncul
ación que l e permit
e manejar
omnipotent
ementelosobjetossi
endodegranayudaelgr
upodepar
es.
El
ENEMI
GODELDUELOesel
MIEDO.

3.ADOLESCENCI
A TARDÍ
A:vadesdelos17al
os14o15apr
oxi
madament
e,acáel
DUELOesporl
osROLESSOCI
ALES.
El
ENEMI
GODELDUELOesel
TRI
UNFOMANÍ
ACO.
Encadaunodeel l
oseladol escenteLUCHAPORRESTABLECERELEQUI LI
BRIOrot
o
porlaspérdi
dasobjeti
vas(dueloporobjetosexternos)ysubj
eti
vas(
dueloporelYoy
obj
etosint
ernos)puestoaquesegúnMel ani
eKleinelYosesient
eexpuestoporl
oque
vainter
cal
andoperíodosdeintegraci
ónquebuscanr ecuper
arl
aident
idad.
Silos enemigos nombrados ant
eri
orment
e permanecen elduelo se resuel
ve
pat
ológi
camenteporloquesenecesit
asegui
rnegandolacul
paypena,peroent odo
est
o¿ QUÉESELDUELO?sel oenti
endecomounpr ocesodif
íci
lquereal
izaelYo
19
 conscient
eei nconsci
ent
ementeantel
apér
didaysucapaci
dadder
epar
aci
ónesl
o
mási mportant
eparapoderel
abor
arl
a.
Bowbl
ydi
vi
deal
DUELOen3ETAPAS:
a)PROTESTA:
sei
ntent
arecuper
ael
obj
eto(
cuer
po)quesev
aper
diendo.
b)ACEPTACI
ÓN:
acept
arqueel
cuer
poseper
dióyy
anoest
á.
c)GESTALTOSEPARACI
ÓN:
esl
aint
egr
aci
óndondel
opr
inci
pal
esel
víncul
o.

2.ADOLESCENCIAEIDENTI
DAD:laI
DENTIDADesellogrodeunai nt
egraci
ónentr
eel
i
dealdevi
daparaelYoyeldelasoci
edadenlaquesev i
ve,ensíelPROCESODEL
DUELOprovocaunaCRI
SISen3CAMPOSl l
evandoaladol
ecentealucharporel
lay
ést
assonlaCONSTRUCCIÓN DELNUEVO ESQUEMACORPORAL,CONSTRUCCI ÓN
DEUNNUEVOMUNDOI NTERNOyCONSTRUCCIÓNDESUNUEVASOCI EDAD.
CRI
SISquepodr
íaesquemat
izar
seen3MOMENTOS:
 El
adol
escent
eper
cibesucuer
pocomoext
raño.
 El
adol
escent
eseper
cibecomodi
fer
ent
e.
 El
adol
escent
eper
cibequel
osdemásnol
oper
cibencomoant
es.
Antelocuall
asfuncionesyoicasseesmer anendiscr
iminar
,contr
olaryfl
uctuarentr
el os
objet
osdeidenti
fi
cación,buscandotolerarlasansi
edadesprovocadasporelsentimiento
de no identi
dad y t eni
endo entre sus mecani smos defensas esquizoparanoides
(i
denti
fi
caci
ónproyecti
vaei nt
royect
iva).
Los ELEMENTOS que componen l
aIDENTIDAD en t
orno a 3 SENTI
MIENTOS yse
manifi
est
anenlament
e, cuer
poymundoext
ernoson:
 UNIDAD:necesi
daddelYodei
ntegr
arseydi
fer
enci
arseenelespaci
otr
asl
acr
isi
sde
i
denti
dad.
 CONTINUIDAD:comomeperci
boalol ar
godelti
empo,esdeci
r,serunomi
smoa
tr
avésdelti
empoyaqueenl
aadol
escenci
aporl
anuevafor
madepensarsepr
oduce
surupt
ura.
 MISMI
DAD:ti
eneencuent
alas2anterior
esporquedeboacept
aralOt
royeseOtrome
ti
enequeaceptaramíparatenerident
idad,porl
oquesieseOt ronoreconoceel
cambi
oenmít odol
oquehi
celoperdí.
En sí
ntesi
snosencontr
amoscon 3 CONFIGURACI
ONES DE LA IDENTIDAD DEL YO
conoci
das como I
DENTI
DAD DEL YO PSI
COLOGICO,IDENTI
DAD DEL YO SOCI AL e
IDENTI
DAD DEL YO CORPORAL lo que f
orma a su vez l
aI DENTIDAD DEL YO
ADOLESCENTE.
Elmundointernoconqueseencuent raeladolescent
eduranteelduel
oespersecutor
io
porlo que l
e es impresci
ndibl
e di
sociarypr oyect
arlo dolor
oso for
mando asílas
SEUDOIDENTIDADESqueali gualquelasident
idadesnegat
ivaspermi
tenatrav
ésdel as
pandi
l
laseinteracci
onesi
rasimil
andoalYo.
3.YOADOLESCENTE:elYoquenor
mal
ment
eesunmedi
adordel
oquepr
ovi
enedel
20
 i
nter
ioryexteri
orentraencr i
sisgenerandounconf l
ict
oquel ollevaar ecur
ri
ra
al
gunas def
ensas regresi
vas agradables y desagradabl
es como la disoci
aci
ón,
i
denti
fi
caci
ón proyect
ivaei ntr
oyecti
va,ideali
zaci
ón y omni pot
enciaya que no
si
empresetienelaposi
bili
daddeay udaraldesarr
oll
odeunv er
dader oSel
f.
LasCONDUCTAS ADOLESCENTES son polar
estendi
endo t
anto al
aintrover
sión
comoal aextr
av er
siónpero¿Porquésecreaestazonail
usori
atr
ansici
onal
?el
DESEOquesurgedelv er
dader
oSelfqueesl
abaseparaunaver
dader
aidenti
dadse
const
it
uyeapart
irde3DIMENSIONES:
 NECESI
DADESBI
OLOGI
CASLI
GADASALASEXUALI
DAD.
 MEDI
ACI
ÓNDELYO.
 POSI
BILI
DADDELYODEACTUARCONELFI
NDEREALI
ZARSE.

4.PENSAMI ENTO ADOLESCENTE:elYov adejandoaquellosví

ncul
osi nfantil
esque
requer
íandeunpensami entológicoconcr
etoporvíncul
osadult
osquet ienenuno
l
ógicoformal,dándoseunmov i
mi ent
oquev adelaacci
ónalpensamientopar apasar
delpensamientoaunanuev aformadeoper arqueesl oquePiagetll
amaf asede
egocentr
ismoydescentrali
zaci
ón.
ElPASAJEDELPENSAMIENTOsedaen3TIEMPOShabi endodeést
amaneraenla
PUBERTADunPENSAMIENTOMÁGICO,MEDIANAADOLESCENCIAhayunaPÉRDIDA
DELAOMNI POTENCIAconunfuer
tecar
áct
ergrupalyADOLESCENCIATARDÍ
Aun
PENSAMIENTOLÓGICOFORMAL.
Eladolescentebuscairconjugandoambosmundosporl oquer eemplazal
osobj et
os
pri
mi t
ivos por“palabr
as juguetes”que van est
ruct
urando teor
ías,es asícomo
cumpl en la mi sma f i
nali
dad que l os objet
os t r
ansi
cional
es habiendo un
desprendimient
odel ofamil
iarycontr
oldelodesconoci
do,tr
ansici
óndondel oadult
o
einfanti
lsemezcl aymodifi
ca.
ETAPA DI
AGNÓSTI
CA EN ORI
ENTACI
ÓN VOCACI
ONALOCUPACI
ONAL:BOHOSLAVSKY
CAPII
DIAGNOSTI
CO:Exist
enenelcampodel aori
ent
aciónvocaci
onaldosmodal
i
dadesque
sonest
rat
égi
cas,
tácti
casyt
écni
cas,
quesedenominanACTUARIALYCLINI
CA.
Delpr i
merdi agnósti
cosurgeunPRONÓSTI COrelat
ivoalaorient
abil
idaddelent
revi
stado
yesporel l
oquel eper mit
ealpsicólogofor
mularunaestrat
egiaencuant oalatar
eaque
empr enderán. Elpr imerdiagnósti
coquesehaceesunaapr oximación.Requi
ereun
enfoquef uncionalenquemásqueelr ot
uloesimportant
elaclari
fi
cacióndeladinámica
i
nternadel entrevisi
tado.
Antesdecomenzarunpr ocesodeor ient
aciónv ocaci
onaldesdelamodal i
dadclíni
case
comienza con la et
apa diagnóst
ica,l a cualse r eal
iza a niv
elde cr i
ter
ios según
Bohoslav
sky(capít
ulo2)parapoderllegaraunpr onósti
codeor i
entabi
l
idad(hi
pótesisde
l
aev al
uaciónt
otaldeloscri
teri
os)enl oquer espectaalamodal i
dadactuari
alnoset i
ene
encuentapuestoaquenosencont r
amosconunsuj etopasiv
o.
Esahipót
esi
sarr
ojainfor
maciónacercade¿ Qui
énesl apersona?
,¿Qui
énquier
eser?,
¿Cuál
essonsuspropuest
asvocaci
onales?
,ent
reotr
as,ademásdeporsupuest
oobtener
21
i
nf or
maciónacercadecómomev oyaor ganizar ,porl oqueesunaetapaquev aacont ar
conunasolaentrevi
sta(t
écnicadelamodal idadcl ínica)quenosvaaar rojarcomodat os
l
aposi ci
ónenlaqueseencuentraelsujet
o,deci sionesconl asquevi
ene,expect ati
vas,etc.
aunque puede pasarque una no sea suficient e porl a pr
obl
emática delsuj eto,las
respuest
asseanmuyescuetaoqueel ori
entadort engapocaexper i
enciasiendonecesar io
así2o3encuent rosdondeademásdeent r
ev i
st assepuedent omartécnicaspr oyect
ivas
opsicométri
cascomocuestionar
iosyanamnesi s.
Set rabajapr
imerodesdel oper
sonal,esdeci
r,conelserdecadauno¿ Qui
énquier
oser?
(preguntaini
cial
)paraluegopasara¿ Quéquier
eshacer?(acer
cadelavocaci
ónydemás
profesiones)
,elori
entadornodagarantíasyseponeencuest i
ónsi
empre“elparat
odala
vida”puestoaquel ascosasimportantessonunaconstrucci
óndetodoslosdíasquese
adapt aaloscambiosdecadauno.
Ladi
námicai
nter
nadeldiagnóst
ico abarca at
odalaper
sona,l
aprincipaldi
fi
cul
tadque
sepr
esent
aesreal
izarundi
agnósti
corelati
voal
aprobl
emáti
cavocacional.
PROBLEMAS VOCACI ONALES:son t odos aquell
os que impli
can poner en j uego
mecanismosdedeci si
ónant eopcionesocupacional
esy`pormásqueconsi deremosque
l
adecisión,laopción,ladiscrimi
naciónyl ael
ecciónsoncomponentesuniversalesdela
conducta humana,l a elección de un modo de v i
da en l
o que conci
erne a r ol
es
ocupaci
onales,esporl omenoshi potét
icament
edesmar car
leconrespect
oael ecci
ones
demodosdev idaquenoi mplicanrolesocupaci
onales.
LAPRI
MERAENTREVI STA:Faci
l
itaungr
adot
aldecomuni
caci
ónqueper
mit
ealpsi
cól
ogo
compr
enderal
consul
tant
e.
ANALISISDEPRI MERAENTREVI
STA comoelent rev
ist
adoconf
igur
aunasituaci
ón
nueva,enl aqueesimpl
icadoot
rocomoprofesi
onalsobrelabasedeunaser iede
deci
siones.Alf
inal
del
apri
meraent
rev
ist
aseest
ableceuncont
rat
odelospasosaseguir
.
Laelaboracióndelpr
imerdi agnóst
icoseefect
úasobr elosdatosrecogi
dosenlapri
mer
a
entr
evist
a“ sobr
eemer gentes”queper mit
encompr enderladinámicapr
edominant
eenl
a
si
tuaci
ónact ualqueat
r av
iesa,suspuntosdeurgenci
ayconf i
guraci
ónconfl
i
cti
va.
El
esquemadeel
abor
aci
óndel
diagnóst
icoquepr
opongot
ienequeent
ender
secomo:
a.Uni
ntent
odesi
stemat
izarmi
exper
ienci
aper
sonal

b.Unmarcoder ef
erenci
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i
ooencuadr
eint
ernodelpsi
cól
ogomásbi
enqueun
mit
oteór
icodefi
nit
ivo.

c.Í
temsqueseñal
anpar
ámet
rodei
nter
pret
aci
óndel
cont
ext
oysubt
ext
o

I
dent
idadv
ocacional
:eslaaut
oper
cepci
ón,el
abor
adaal
olar
godel
avi
dadelsuj
etoen
t
érmi
nodetrabaj
ooestudi
o.
Loscr
it
eri
ospar
ael
abor
arundi
agnóst
icoson:
1)MANEJODELTI
EMPO.
2)MOMENTOS(
SELECCI
ÓN,
ELECCI
ÓNYDECI
SIÓN)
.
3)ANSI
EDADES(
TIPO,
MONTOYFUENTE)
.
4)CARRERAS COMO OBJETO (
TEORÍ
A DE LAS RELACI
ONES OBJETALES DE
22
 MELANI
EKLEI
N).
5)I
DENTI
FICACI
ONESPREDOMI
NANTES.
6)SI
TUACIONES (PREDI
LEMATI
CA, DI
LEMATI
CA, PROBLEMÁTI
CA Y DE
RESOLUCI
ÓN).
7)FANTASÍ
ASDERESOLUCI
ÓN(
ENTERAPI
ASONLASFANTASI
ASDECURACI
ÓN)
.
8)DEUTEROELECCI
ÓN(
¿COMOELI
GIOELEGI
RQUI
ÉNELI
GE?
).
Nosei ni
ciasil
aper
sonanoseencuent
raenposi
ciónact
ivadebi
doaquenosv
amosa
encont
rarcon3matr
ices:
1.AUTOCONOCI
MIENTO.
2.I
NFORMACI
ÓN.
3.DECI
SIÓN.
Estoay udaadet erminarquecadamat ri
ztengaunobjeti
voytécnicaspr opi
as,l
oquenos
ayudaasaberl acant i
daddet iempoquesel ev aadedicaracadaunapar apoder
organizaryplani
ficarelprocesodeformaf l
exi
bley
aquepuedei rcambi andoamedidase
vaav anzando,ademáscadaencuent r
otienesusacti
vi
dadesparar eali
zarenelmoment o
ylasquesedanpar alacasahaciendodeést amaneraqueenelpr óximoencuent
rose
retomel ohabladoant eri
ormenteyent r
eesascosasl aact
ivi
daddadapar ahacerenl a
semanahast alapr óximasesión.
Lastécnicassonunaexcusaparaencontr
armeconelotroynol opr i
ncipalofundamental
delproceso( nosehabladet
rat
amient
o),yaqueelpr
otagonist
aprincipaleselori
entadoo
consult
antey aquenosehabladepaciente.Elti
empodedur acióndecadaencuent r
o
semanalesdeent reuna1horaycuartoo1hor aymedi a,avecessel eshacefir
marel
consenti
mi entoinf
ormadoal
ospadres.
Cuandohayunasi tuaci
óndeduel onosepuedehaceror i
entaci
ónv ocacionalocupaci
onal
yaquel acapacidadpsí qui
cadel apersonaseencuent raaser vi
ciodeél ,encasoque
duranteelpr ocesolaper sonasufralapér di
dadeunserquer idohayquev erquet an
si
gni f
icat
ivaesl aperdidaporl oqueelpr ocesosedet i
enehast aquesehagaelduel o
correspondient
e,ysialcabodeunt iempov uel
vaav eni
rantesdecont i
nuarconel
procesosedebehacernuev amenteunpequeñodi agnósti
coqui zásnocont odoslos
cri
teri
osqueel loimpli
capor queyaseconoceal apersonaperosiconal gunos.
Es necesar i
o diagnosti
carpar a saberla posi ci
ón delsuj eto y elpr onósti
co de
orientabi
l
idad,yv erasíqueesl oquesel ev aapr oponeralor i
entado,esdecir,quese
obt i
eneunahi pótesi
sdel acualsepuedeext raerinformaciónquesi rvaparaelpr oceso
siendonecesar i
odeést amaneraquel apersonaseencuent remot i
vadaintr
ínsecament e,
tenemosasíl osiguient
escrit
eri
os( pr
ocesoquedeber eal
izar
sedemaner ahorizontal
par apoderacercarmeaconoceral suj
etoeintegrarcadauno) :
1.MANEJODELTI
EMPO:
La elección es una conductaincl
uida en un cont i
nuo pr
oceso de cambio de l
a
personali
dad.Elti
emponoesunasucesi ónordenadasinounadimensiónenci
ertomodo
construi
da desdecada presente,esi nst
rumentali
zado porl
asper sonasquepueden
actual
izarlo pasado,poster
garelpresent e,hacerpasado elfut
uro ycualqui
erotr
a

23
modi
fi
caci
ón.
Esdi mensiónconst rui
daporl apr opiaper sonadesdeelpr esent ehablandoasídeun
ti
empol ógicoynocr onológi
co,l
apr eguntaser í
a¿ Cómoi nst rument ali
zaelti
empoun
adolescente?siendosi empr elael
ecci ónunpr oyectoqueseencuent raenelf ut
uro.Enel
casodeladol escent eést eseencuent raent
r eelpasado,present eyf utur
oyaquesibi en
seconst ruyedesdeelaquíyahor aest ái
mpl i
cadoelpasado( histori
a,famil
i
a,grupode
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uro(todol odesconocido,i
ncertidumbr e,mundoadul tocon
susr egl
as,etc.)l
oquet ienequevert ambiéncon¿ Qui
énrepresent aelmundoadul toenel
procesodeor ientación?yenesev íncul oesj
ust amenteelori
ent ador .
Durantelaent revi
stahayci er
taspreguntasquepermi tenpoderescucharestodel os
ti
emposyt écnicasauxili
aresqueposibil
it
anpoderevaluarl
osobretodoeneldiagnósti
co
comoporej empl olapersonabajolall
uv i
ay aqueest
aúl ti
manosubi caenunasituaci
ón
ansiógenadejandoentreverl
odel asdefensasyencuantoalt i
empotenemosindi
cadores
comol aposicióndel ahojaodel ospiesentendi
endosobr et
odoqueesnecesariotomar
másdeunat écnicaparapoderindi
carl
o.
2.MOMENTOSPORLOSQUEPASAELADOLESCENTE:Elmoment odeselecciónpone
enjuegolafunci
óny oicodediscri
mi naci
ón.Hay3cat egorí
asquesonl asel ecci
ón,
el
ecciónydecisi
ónl oscualestienenf uncionesy oi
casypat ol
ogíasasociadas.Lo
di
scri
minadosont antoobj
etosext er
noscomoi nt
ernos.Elfracasodelaf unciónde
di
scri
minaci
ónpuedeconducirtantoapr oyeccionescomoi nt
royecci
onesmasi vasque
setr
aducenenunnopoderv er.
3.ANSI EDADES PREDOMI NANTES:Toda pr i
mera ent
rev
ist
a en la medida en que
constit
uyeunasit
uaciónnuev a,desencadenaenlasentr
evi
stadasansi
edadesdetipo
persecutor
iopr
edominante.sus3cat egorí
asson:
I
. TIPOS:sebasaenl aTeor í
adel asRel aci
onesObjétal
esdeMel anieKl ei
ndonde
tenemoslaconf usi
onal(esesper
ablealpr i
ncipi
odelproceso),persecutori
a( t
emor
hacercontrol
adoporelobj et
o)ydepr esiva(i
ncl
uyeaceptarlaambi valencia,dol
or,
fal
ta,cul
pa,etc.acercándonosmásal adecisi
óny aqueganaral goimplicat ambi
én
perderotr
ascosasqueesl oquecomúnment esedenomi naduel o).Anteest oes
necesari
or evisarconstantemente como est oyy ovocacionalmente para poder
acompañaraunOt r
o.
I
I. MONTO:av ecessuelesermási mpor
tantequeelt i
posegúnBohoslavskyyaque
puedehacerqueunaansi edadsevuel
vatanal t
aobajaquenomov i
l
iceobloquea
l
apersona,unaansiedadbajaomuybajaesi ndi
cadordeunaposi
ciónpasiv
adando
aentenderdeéstamaner aquenol epreocupasusituaci
ónmient
rasqueunaal t
a
l
levaalbl
oqueo.
I
II
. PERSI
STENCI
AOMOVI
LIDAD:
sihayr
igi
dez,
flexi
bil
i
dad(
asoci
adaal
asal
ud)
.
I
V. MECANI
SMOSDEDEFENSA:
adapt
ati
vosono.
V. OBJETOSALOSQUESEENCUENTRALI GADA:alaimagendesi,ref
eri
dasalf
utur
o,
r
efer
idasal
avi
dauni
ver
sit
ari
a,r
efer
idasalaescuel
asecundar
ia.

4.CARRERASCOMOOBJETOS:

24
Haceref
erenci
aaaquell
asqueprefi
ereyalasquerechazaelsujet
o.Ti
enequeverconel
QUEdesuconductadeopción,porell
osonanali
zadascomoobj et
osdelaconduct
a,nos
i
nter
esacomprenderel
tipodev
ínculoqueelsuj
etoest
ablececonelobj
etocar
rer
a.
Lacarrer
aesel quédel aconductadeelecci
ón,esdeci
r,el
¿Quév oyaelegi
r?porl
oquees
necesari
odeter
mi nareltipodeví
nculoaparti
rdeescucharlacantidaddecar
rer
asporlas
que se encuentr
ai nteresada l
a persona,acci
ón que se real
iza dur
antela pr
imera
entr
evist
a.
Sinosemenci onani ngunacar r
erasepuedepensarqueelmundoext ernodeesaper sona
estaconfusoynoest ácatexti
zadol oqueseasociaalmoment odeselecci
ónalnopoder
discri
minarojerarquizarunacar reraporotr
a,ylasansiedadespuedensermuyal taso
muybaj as,enelcasodedeci rnost odasapar
ecelaconf
usiónaunqueelmundoext er
noy a
seencuentracatexti
zadoasoci ándosemásal fr
acasodelmoment odelaelecci
ónconuna
ansiedadbajaporlaomni potenciadepensarqueunopuedecont odo.
Quenombr e2essi
nónimodequelaper
sonaestábi enper
oseencuentr
aenelmoment o
deladecisi
ónapar
eci
endolaansi
edadpersecutor
ia,siseubicaenvar
iascarr
erasnos
encont
ramosconobj
etosdi
sper
sosporl
apolival
enciadelmundoconunaansi
edadbaja.
5.I
DENTIFI
CACIONES PREDOMINANTES:Se t
rat
a de conduct
as de conoci
mient
oy
r
econoci
mient
odelasit
uaci
óndeoport
uni
dadqueat
ravi
esa.
Latareadelapersonaconsisteenpoderidenti
fi
car
seconunomi smoparal
ograruna
el
ecciónmaduraypensarl asituaci
óndelprocesovocaci
onalcomounaoport
unidad,
eval
uando asílas funciones y oi
cas t
ales como hay senti
do de r
eal
i
dad,hay
i
nterpret
aci
óndelareal
idad,entreotr
as.
6.SITUACIONES:Elconfli
ctosemani fi
estaenladudaquesenecesi taresol
ver
.Esl a
percepciónquelaper
sonat i
enedel oquev aaexplor
arydelosr ecursosconlosque
cuenta parall
evar
lo adel
ante,sehabl a deexpl
oraci
ón porqueen l a et
apa dela
adolescenci
aésteesunexploradordelmundoadult
o,sussi
tuacionesson:
 PREDILEMATI CA:eladol
escent
esemuest r
aacácomoqueest raí
doporal
gui
enno
dándosecuent aqueti
enequeelegi
r,esdecir,quel
ot omacomoalgomásquetiene
quecumpl i
r.Acáelsujet
oseencuentraenunaposi ci
ónpasi
vademuchainmadurez
eindependenciaporl
oquesedebeev aluarl
at omadeunosencuent
rosmáspar
aque
cambiedeposi ci
ónycomenzarasíelproceso.
Estotambi
énsepuededarporunconfli
ctoqueexcedel
oor
ient
ati
voporl
oquese
haceunaderi
vaci
ónpar
acomenzarpsi
coter
api
a.
Lasconduct
asydef
ensast
ienenquev
ermásconl
adependenci
a.
 DI
LEMATI
CA: esacádeadondeseempieza(momentodesel
ecci
ón)habi
endounal
to
mont
odeurgenci
a,ansi
edadydisoci
aci
ónint
ensa.
Laconduct
amani
fi
est
alaansi
edadyent
resusdef
ensasseencuent
ral
adi
soci
aci
ón.
 PROBLEMÁTI
CA:l
adisoci
aci
ónesmenosr í
gidaaunquetodaví
anohayi
ntegr
ación
porl
oquenosepuededeci di
r,ansi
edadesmoderadas,alt
omontodeconfl
ict
os,
i
mpli
camáselmomentodeel
ección.
Aparecel
aansiedaddepresi
vayaquel
apersonaseencuent
radi
sponi
bleparamiraro
pensarmostr
ándosepr eocupadaysusdefensasest
ánalservi
ciodelproceso,es
25
 deci
r,quesonmásadapt
ati
vas.
 DERESOLUCI
ÓN:esl
aacci
óndel
aper
sonaporl
oquei
mpl
i
cal
ael
abor
aci
óndel
os
duel
os.
Laconduct
aesmostr
arsecansadaper
ocontent
aporhaberdeci
dido,def
ensasal
ser
vici
odel
ael
abor
aci
óndeldueloyr
egr
esi
onesespor
ádi
cas.
Dichassi
tuaci
onestienenunalógicagr
adualquevadesdelai
nmadurezalamadurez
porloqueesimportanteentenderquealomejornosepaseport
odaslassi
tuaci
ones,
seestanqueenunaopaseport odasmientr
asqueenelcasoder egr
esaraunase
debeevaluarl
asit
uación.

7.FANTASÍ AS DE RESOLUCI ÓN: corr

esponden a l as expectati
vas consci
enteo
i
nconscient
eanteelpr ocesodeor i
entaci
ónv ocaci
onal.Soncomol asfant
asíasde
cur
aciónenlater
apia,¿Quésebuscaenelor ient
ador?li
bert
ad,permisooapoyoporlo
quesedebeev al
uarelvíncul
ocontr
atransf
erenci
alparasabercómomeést aubi
cando
per
o¿ Cómoesesev ínculo?mági
co,fi
liopat
erno,deaspir
ación,
etc.

8.DEUTERO ELECCI ÓN:sedef inealprocesodecomoel i

gióel
egireladolescente,se
evi
dencia en elprimerpl anteo delsujeto que alf or
mularl
a nos revela como
metamensajequeel igiódeciryqueomi t
ir
.Laent r
evi
stanosmuest racomoel igi
ó
enf
rentarunasit
uaciónnuev a.¿Cómoel i
gióelegi
r?loqueseev alúapormedi odel a
ent
revi
staapar t
irdev erquedice,comosepr esenta,cont
radi
cci
ones,pl
anifi
caciones
enelti
empo,impulsiv
idadenl aconduct
a,sit
uacionespasadasdeelecci
ón,etc.
Sebuscasabercómof
ueel
procesodeel
ecci
óndel
aper
sona.
Detodoestoseel
aboraunpr onóst
icosobr
elaestruct
uradel
apersonali
dadenr ef
erenci
a
alaorient
aci
ónvocacional,porloqueunaper sonaconunt rast
ornodeper sonali
dad
t
ambiénpuedehacerori
entaciónenlamedi
daqueesonobl oquesusrecursos.
La caracter
íst
ica pri
mor di
aldelpr imer diagnóst
ico es su car
ácter f
unci
onal,la
funci
onali
dadesl aposibi
l
idaddetrazarsobr
el abasededichodi
agnost
icounpronóst
ico
sobrelaconductadelentr
evist
ado.
Loscr
it
eri
osdel
pronóst
icoson:
1)Est
ruct
uradel
aper
sonal
i
dad
2)Manej
odel
acr
isi
sadol
escent
e.
3)Hi
stor
iaescol
ar.
4)Hi
stor
iaf
ami
l
iar
.
5)I
dent
idadv
ocaci
onal
ocupaci
onal
.
6)Madurezpar
aelegi
r:acáseencuentr
anlos8cr
it
eri
osant
eri
oressobr
etodoel
cr
it
eri
odesit
uaci
ón,
momentos,
entreotr
os.
Teniendoencuent
aest
osí
temsseel
abor
aelpr
onóst
icoconr
espect
oal
aor
ient
abi
l
idad
elconsul
tant
e.
26
Elpr
onósti
copermi
ti
ráalpsi
cólogodeci
dirnosol ocualserálaest
rat
egi
adesut r
abaj
o,
si
not ambi
énsivaaencararonol aor
ientaci
ónv ocaci
onaldeeseadol
escent
e,yest
a
deci
si
óndependededosfact
ores,unoambientalyotr
oprofesi
onal
.
Lostest puedencumplirunafunciónval
iosaperonuncapuedenreemplazarl
afunción
delpsicól
ogo,es conveniente dest
acarque exist
en testde orient
aci
ón vocaci
onal
especí
fi
camente.Per
oestosl esi
rvenalpsi
cólogonoaquienconsul
ta.

LOPEZBONELLI
,LAELECCI
ÒNVOCACI
ONALCOMOPROCESOYELPROCESODELA
ORI
ENTACI
ONVOCACI
ONAL,
CAPII
Elprocesoincl
uyeladi
mensióntemporaldemanerafundament
al.Comot
odopr
ocesoes
di
reccional
,puedeacel
erar
se,det
ener
se,prol
ongar
se.
Sediri
gehaciaell
ogr
odeunai
dent
idadexpr
esadaent
érmi
nosder
olesv
ocaci
onal
es-
ocupaci
onal
es.
Elpr
ocesodeel ecci
ónesconti
nuo,esunprocesodedesarr
oll
o,quei
mpl
icaunaseri
ede
deci
sionestomadasalolargodeunperi
ododeaños,dondecadapasodelprocesot
iene
unarelaci
ónsigni
fi
cat
ivaconl
osqueloprecedenolosi
guen.
Súperplant
eaquelasexperi
enci
asexpl
orator
iasdeladol
escent
eseasi
ent
ansobr
eel
concept
odey oquehacomenzadoaemergeryloconf
ir
man.
Lapal
abraprocesoapareceapar
ti
rdel
adécadadel40comol
acl
avedel
ael
ecci
ónyde
l
aori
entaci
ónv ocaci
onal
.
Elprocesopuededet enerseoaceler
arse.Seacel
erageneral
ment
eenl osúl
timosañosde
l
aescuel asecundari
a,tienemoment osdecri
stal
i
zaci
óncuandoeljovendecideeli ngr
eso
enunacar r
eraytransitapordiv
ersasetapas,
quenodebenconsider
arsecont alfi
jezaque
perdamosdev ist
ael dinamismoúnicodecadapersonal
idadysuesti
l
odeel ección.
Laadol
escenci
aei
dent
idadv
ocaci
onal
:
Cr
isi
senci
err
aRUPTURAyMUTACI
ONpor
quej
ueganenl
ael
ecci
ónv
ocaci
onal
.
Laruptur
aseent iendecomol aperdidadelopasado,rel
aci
onadacont odosl
osduel os
queeladolescent
edeber eal
i
zar.Fr
enteaestadi
fi
cult
adaparecelafantasíadeseguiruna
ser
iedecar r
eras,
unadespuésdeot ra.Nosepuededejarnada.Sequieresergrandes,no
sepuededejardeserniños.
La i
dent
idad r
esponde a l
a pr
egunt
a¿Qui
én soy
?Y a l
avi
venci
a de l
air
repet
ibl
e
si
ngul
ari
dadYOSOYYO.
En l
a medida en que est
a al
canzado a l
at ar
ea de def
ini
rse v
ocaci
onalment
e el
adol
escent
esepreguntaconlamismai nt
ensi
dadnosoloquiensoysinoquienseré,o
qui
ensoyyoparal
osotros.
Laident
idadvocaci
onalseexpresaentér
minosder ol
esocupaci
onal
es,yeselaspecto
di
námicodelstat
usyestavincul
adoconlaconduct
aesperadadeunindi
vi
duoenfunción
desuprofesi
ón.
Laident
idadvocaci
onalesl
arespuest
aalpor
queyalpar
aqueseel
i
gedet
ermi
nador
ol
ocupaci
onal
.
27
Elconcept
odeduel
oaparecej
untoconel
deident
idadcomosupuest
ament
eescl
arecedor
paralacompr
ensi
óndelaadol
escenci
aylael
ecci
ónv ocaci
onal
.
Enel
desar
rol
l
odel
ael
ecci
ónyel
abor
aci
óndei
dent
idadv
ocaci
ónsedi
sti
nguenper
iodos:
 PERIODODEELECCI ONESFANTASEADAS:Li
gadoalai
dent
if
icaci
ónyaldeseodeser
gr
ande. Estoocurr
ehast alos10o11años,dondehayunmay orr
eali
smol uego,
vi
nculadoconl
apreocupaci
ónporl
areal
i
dad.
 PERIODOTENTATI VOODEPROYECTOS:hast alos17aprox.Ligadoal
aconcepci
ón
deunt i
emposubjeti
vo.Haymay orreconoci
mient
odeinter
esesperol
acri
sisnor
mal
deident
idadl
ehacedifí
cil
concr
etarunaimagendesímismof ut
uro.
 PERIODO DE ELECCION REALI
STA:Delos17al os18años. Porunapartel
as
exi
genciasdelar eal
idadyporotr
alaposi
bil
i
daddelat
omadeconci enci
adela
necesi
daddedecidir
.

OVOCOMOPROCESO:
Trabaj
amosconmat
ri
cespor
quesonl
as3ár
easpr
inci
pal
espar
atodopr
oceso,yést
as
son:
1.AUTOCONOCI MI ENTO:elobj et
ivoesconocersusintereses,gustos,acti
tudes,como
haenf r
ent
adol asdisti
ntassi t
uaci
onesdel avida,etc,respondiendoal apr egunt
a
acer
cade¿ Quiénsoy ?,¿Quiénquier
eser?y¿ Quiénpuedeopodr í
aser?haci endoel
i
nter
juegoentr
epasado,pr esenteyfut
uro,queesl oquedi f
erenciajust
ament euna
el
ecciónmaduradeunaaj ustada
2.INFORMACI ÓN:par at omardeci sionestengoquesaber¿ Qui
énsoy ?perot ambien
apropi
armedel oqueelmundomepuedebr i
ndarporqueyointervengoenél ,esasí
comoelobj et
ivodedi chamat r
izesenpr i
meri nst
anciaescucharquet r
aeélde
i
nformaciónapar tirdepr eguntar¿ Porquéopar aquéest aacá?y¿ Cuál
essonsus
expect
ati
v asent ornoadi chopr oceso?par aobtenerelmotiv
odeconsul taysaber
cómoexpl ica,organizaeinterpr
etaesoconelf indeorient
arsusacciones,paraqueen
segundolugarsepuedamot i
varal abúsquedadei nf
ormaciónyfinalmenteesclar
ecer
ocompar ti
ri nf
ormaci ónparasercopensada.
YonopuedodarlealOt
ronadanisiqui
eralainfor
maciónpor
queenr
eal
i
dadesal
go
queseconst
ruy
eaparti
rporej
emplodeaprenderabuscar
.
Hayqueescuchar,verquetraedei
nformaciónysaber
espr
evi
os,quenoscuentepar
a
queestaacá,cualessonl asexpectat
ivasparalaOVO,escucheunav ar
iedadde
si
tuaci
onesquenosotrosl
lamamosMOTI VODECONSULTA
NOUSARELVERBO BRI NDAR,YAQUE NOSPOSICI
ONAEN UN ROLACTI
VOY
PASI
VODELSUJETO.YNOESASI
.SOLOFACI
LITAMOS
Compar
toi
nfor
maci
ónpar
asercompensada.
3.DECI
SIÓN:i ndi
caunpocoelci err
edelpr ocesoapar t
irt
ambiénder evi
sarlas2
matr
icesanteri
oresponi
endoelfocoen¿ Deci
dirqué?
,¿Puedodecidi
ral
goparatodala
vi
da?,¿Exi
steelparatodalavi
da?siexisteporqueesalgoqueseconstruyedí
aadí a
porl
ot ant
osuobj et
ivoeslael
aboraci
óndelduelodet odoaquel
l
oquedej oportomar
28
 unadeci
siónyv
ercómov
oyal
l
evaradel
ant
emípr
oyect
o.
Puedequel apersonanopuedareali
zarsudueloei ncl
usonitomarunadeci si
ónpor
eso result
aimpor t
ant
e que aunque l
a persona no pueda real
i
zarlo nosot
ros l
e
debemoselespacioparahacer
lo,l
oquenosl l
evaacer r
arconunaelecci
ónmadur a(l
e
diespaciopar
apoderpasarportodoelproceso)oajustadaqueesaconfli
cti
va(est
oy
entr
eloquey oquier
oyelmundomeof r
ece).
Unaposici
óninmadurasedacuandosecreequeelmundooal
gui
enmedi
cel
oque
tengoquehacer
,dej
andodebaj
oalgoquenosequi
erev
er.
ESLAMATRI Zdeelabor
acióndelduelo,mev oyacer
candoal ai
nstanci
adeelegi
r
(GALVAN NOSHABLA DELA DIFERENCI A ENTREDECIDIRYELEGIR)conqueme
quedoyquedej
oir
.Deci
diri
mpli
caactuar,comovoyall
evaracabomiproyect
o.

DI
AGNÓSTI
CO. PROCESO.

-Pronóst icodeor ientaci

ónapar t
irde - Encont ramos3 mat ri
cesqueson el
l
os 8 cr iterios di agnósticos que me aut oconoci mient o, i nf ormaci ón y
per mi ten poder conocer al deci sión cada una con un obj eti
vo
protagoni stadel proceso. par ti
cularquesedebecumpl irapar ti
r
del aut ili
zacióndedi stint ast écnicas
-Sielsuj etoendi chaet apanocambi a
dest inadasaquel apr opi aper sonal as
su posi ción pasi va a act i
va no se
elabor e.
puedei niciarelpr oceso, del ocontr
ar i
o
simant ienedi chaposi ciónsel oenv í
a At ravésdecadat écnicasepueden
apsi cot er apiaosev áli
dasuposi ción ev aluar gust os,i ntereses,apt it
udes,
(no qui er e deci dir ahor a,hay que habi li
dades,per sona,et c,t eniendoen
dejar l
oserl ibre) . cuent a que t enemos par a l os
encuent rosyact ividadespar al acasa
-Se da en una o v ari
as ent rev
istas
que per miten v olver a r et
omar l o
semi di rigidas (Sil
va Gelván)
trabaj opar apoderdarunadev olución
dependi endo elent revi
stado,aunque
par cialt ambi én de eso que l ogro
tambi én se pueden ut ili
zart écnicas
elabor arpormásmí nimao pequeña
auxiliar es como por ej emplo l as
quesea.
proy ect ivas, t écnicas que no se
elabor an porl a propia per sona sino Al gunasdeest ast écnicaspuedenser
quel eper mi t
enalconsul torobtener porej empl oelcuest i
onar i
odef rases
i
nf ormaci ón. i
ncompl etas( proy ecti
vo)ant el aduda
sedebedeci rloquev osqui eras,enl a
-Anamnesi s.
et apa de deci sión encont r
amos l a
visión de f uturo,r oro( se i nvi
t aa
elabor arelduel oapar tirdeposi cionar
alsuj et
o como elor gani zadorde l a
fiestay a que se l o enf rentaal as
distintas car reras y v a despi di
endo
cadaunaporesoelduel o) ,juegodel
regal o.
29
 Cada t écni
ca debe ser explicada
prev
iamente marcando que es solo
unafotodeunmoment oyet apadesu
vi
da.
-
Míni
mo6encuent
ros.
-Paraunpr ocesodeor i
entacióngrupal
debehaberunmí nimode6ymáxi mo
de12per sonas,dif
erenci
andoqueno
esl omi smohacerunpr ocesogr upal
que t al
ler
es de orient
ación.En éste
caso de l os grupos a l a hora de
armar l
oshayquet enerencuent alos
recursos (espaci
o,mobi li
ari
o,ent r
e
otros),amist
adespar anoponer l
asen
elmi smo gr upo cosa que cada uno
tengasuespaci o,
ansiedad,

OVOCOMOPROCESO:sei nici
aot ienequev erconeldesarr
oll
oev ol
uti
vo,ti
eneetapasy
unaest
rategi
aenelt i
empo.Noi ni
ciaconnosot rosnit
erminaconnosot ros.Seplantea
comoprocesoenlami smapr opuestadetrabajoqueimpli
caestrat
egias,
pasos,mat r
ices
conl
ascualestr
ansi
tar,ser
iedeencuentros.
ELDI AGNOSTICO puededur
arunaomásent revi
stasest
opuededependerdev ar
ios
fact
ores:l
aexperi
enciadelori
ent
ador
,losbl
oqueosyl aansi
edaddelent
rev
ist
ado,el
l
ímitedelt
iempo,
etc.
Dent
rodeldi
agnósti
cotenemoselpronóst
icodeorient
abi
l
idadbasadoenlos8crit
eri
os,
par
apasaral
procesosedebeneval
uarlos8cri
ter
iosydebotenerunSUJETOact
ivo.
En elpronóst
ico de or
ient
abil
i
dad puedo teneruna o var
ias ent
rev
ist
as yt
écni
cas
auxi
l
iar
escomot écni
casproyect
ivas.Puededar
selaanamnesi
s.

CAPITULO1:
GÉNESI
SYCONSOLI
DACI
ÓNDELPROYECTODEVI
DA–Mar
íaMar
ti
na
Casull
o.

Laconfor
macióndeunpr oyectodev i
daestávincul
adaalaconsti
tuci
óndel
aidenti
dad
ocupaci
onal
,queesl
ar epresentaci
ónsubjet
ivadelainser
ciónenelmundodelt
rabaj
o,en
elquepuedeaut
oper
cibir
sei ncl
uidooexclui
do.

Sedebenanalizardi
sti
ntosti
posdevari
ablespsicosoci
ales:
identi
dades,r
epresent
aci
ones
soci
ales,mundodeltrabaj
oyempleo,eventosdelcicl
odev i
da,autoest
ima,estr
uct
uray
di
námi cadelmediofamili
ar.

Seconceptual
izanenr
elaci
ónadosdi mensiones:
 Tiempo.Lascosasoexperienci
asquenospasar onyquepudi
mosaf
rontar
.
 Espacio.Entor
nosocio-
cul
tural
,val
ores,
creenci
as,nor
masycost
umbres.

Debemosl
ogr
arunent
recr
uzami
ent
odeper
spect
ivasqueposi
bil
i
tel
acompr
ensi
óny
30
resol
ucióndeproblemát icasdi
ver
sas.Bor
genyGel
soseñalanqueel
rigorcient
íf
iconoes
siempreelul
ti
mocr i
teriodenuest
rasacci
ones;
muchasveceseslar
elevanciasoci
alque
ti
enennuestr
aspr ácticas.

CI
CLOVI
TALEI
DENTI
DADOCUPACI
ONAL

Laexperi
enciadevi
dadeunaper sonaestáconfor
madaporunasecuenciadesucesos
queestr
ucturansu“ci
cl
ov i
tal
”.Estossucesossonparti
cul
aresdeunacultur
ayproveen
l
asbasespar aasi
gnarrol
esyr ecursosenlassoci
edades,
cualqui
eraseasuorgani
zaci
ón
pol
ít
ico-
social.

Cat
egoríasdesucesos:
 Relacionadosconl aEdadcronológica:
Maduraciónfísi
ca,i
ngresoenlaeducaci
ón
formal,jubi
lación,serv
iciomili
tar,
etc.
 Moment osoci o-
histór
ico:Cri
siseconómicas,
nuev oordenpolí
ti
co,gol
pesdeEstado,
etc.
 Circunstanciaspersonales:Ubicaci
onesyreubicaci
ones,desempleo,muer
tes
inesperadas, enf
ermedades, etc.

Eri
kson:Elconcept
odeI dent
idaddebesercomprendi
doenl
asdi
mensi
onespsi
col
ógi
cay
soci
al;selogr
aapar t
irdeunaunif
icaci
ónentr
e:

 Componentes“dados”:Temper
amento,
tal
ent
o, i
deal
esadqui
ri
dos,et
c.
 Opci
ones“ofr
ecidas”:
Disponi
bil
i
dadderol
es,posi
bil
i
dadesdeaccederal
mer
cadode
tr
abaj
o,amist
ades,redesdeapoyoaf
ecti
vo.

Identi
dadcomounest adodelsercomodel dev
enir,
sepuedet enerunalt
ogr adode
concienci
a,suscomponentesmot i
vacional
essoninconscient
esyestánbl oqueadosporel
confli
cto:el
sujet
ovi
velascontradi
ccionesentresusexpectat
ivasdelogroysent i
mient
os
dev ul
nerabi
li
dad.

Per
iodooet
apadet
ermi
nadodel
desar
rol
l
o.

Par
ael
abor
arel
proy
ect
odev
ida,
debenexi
sti
r3t
iposdev
ari
abl
es:

1.Coherenci
apersonaldelai
ntegr
aci
ónindi
vidual.
2.I
mágenesi deológi
casdeunaépocadeter
mi nada.
3.Hist
oriadevidaenfunci
óndeunareal
idadsocio-hi
stór
ica.

El l
ogrodelaidenti
dadsuponel
aautopercepci
ónconst
antefr
ent
easi
tuaci
onesde
cambi o,l
aint
egraci
ónyoicadecomportamient
osysenti
mient
osenr
elaci
ónalos
disti
ntosrol
es.

Ident
idadocupaci
onal
:dadaporl
aautopercepci
ónenrelaci
ónconlaposi
blei
nser
cióndel
sujet
oenlacultur
adeltr
abaj
o.Aut
opercepciónent
érminoslabor
ales.

Unproy ectodev i
dadacuent adelaposibil
idadde“ anti
ciparunasi t
uación”,pl
ant
eadaen
“yoquisieraser”o“ y
oqui si
erahacer…”.Porellorequi
eredel aconsolidacióndela
i
denti
dadocupaci onal.Esteprocesoincor
por aaspectosposi t
ivosynegat i
vos,si
endola
sumadei denti
ficaci
onesyf ragmentosindeseableseincompat i
blesefuncióndelentor
no
soci
o-cultural
,enr el
acióncont emascomol osrolessexuales,gruposétnicosrel
i
giosos,
31
cl
asessoci
ales,
etc.

Laest
ructuracióndel aidenti
dadocupacional yel pr
oy ectodev ida,sesitúadentrode3
ámbit
os:
1.Somát ico:Elorganismotrat
ademant enersui nt egridadf í
sicayof rece
posibil
idadespar aeldesarr
oll
odehabi lidadesmot or as,perceptiv
asei nt
electuales.
2.Per sonal:Todaper sonasanat r
atadei ntegrar,enl asexper ienciasyconductas, el
mundoext eri
orconsumundoi nterno.Aper ci
bel osobj et
osquel orodeanylesda
si
gni f
icado.
3.Soci al:Lossujetosquecompar tenuncont extohi stórico-
geogr áfi
cosev i
nculan
parasost enerunor densocial
quesi rv
ademar cor egul at
oriodesusacci onesyde
pertenencia.

UNPROYECTODEVI DAFORMAPARTEDEUNAMADURACI ÓNAFECTIVAE

I
NTELECTUAL,SUPONE“ …Er
APRENDERDECRECER” ickson:Est
asuponel
aposi
bil
i
dad
par
acadasuj
etodecomplet
ar

4t
areasbási
cas:

1.Sercapazdeor i
entarsusaccionesenfuncióndev alores,enloético.Losv al
ores
songuí asqueor i
entannuestrocomportamiento,ysugénesi sestáenl as
necesidadeshumanas.Ej .univer
sali
smo,benevolencia,tr
adición,
conf ormidad,
seguri
dad, poder,
logro,etc.
2.Aprenderaact uarconresponsabili
dad:Hacersecargodel asconsecuenciasde
decisi
ones.
3.Desarroll
aracti
tudesder espeto:Compart
iryaprenderaacept arl
asdi fer
encias,
etc.

4.Elproyectodevi
dadebebasarseenel conoci
mientoylainf
ormación:sobr
eel
propiosujet
o(i
nter
eses,apt
it
udes,recur
sos),
sobrelasposi
bil
idadesyexpect
ati
vas
delnúcleofami
li
ar,ysobrel
areal
idadsocial
,económicacul
tur
al ypol
íti
ca.

Estr
ucturarpr
oyect
ossobr
elaignor
anci
aydesi
nfor
maci
ónr
esul
tar
iesgoso,
generandoangusti
ayfr
ust
raci
ón.

PROYECTODEVI
DAYSALUDMENTAL

Paraanalizarl
osaspectossanosypat
ológi
cos,
int
egraladi
mensi
óncl
íni
cadelos
procesosdeor ient
aci
ónyasesorami
entopsi
col
ógicoenelcampodel
asdeci
siones
vocacionales.

Antonovsky
:proponeelanáli
sisde“senti
dodecoher
encia”
,unaori
entaci
ónglobal
del
compor t
amientohumanoqueexpr esalamedi
daoel gr
adoenel queunapersonapuede
generarenelcursodesuvida,sent
imient
osdeconfi
anzaacercade:

 l
oshechosqueaf rontaadiari
o,causadosporel suj
etooporci rcunstanciasexter
nasa
él.Esi mportant
edescubr i
rquetaleshechospuedenest ructur
arse, expl
icar
sey
adqui r
irunsentido.
 Recur sosdisponiblesparapoderenfrentar
los(copi
ng),
ennosot r
osoenl osotros
mi embr osdelasr edesdeapoyo( veci
nos,amigos,prof
esionalesdel asalud.
)
 El hechodeest arv i
vos,l
ocualsuponeundesaf í
oanuest r
acapaci dadei ni
ciat
iva
(crisi
s,aconteci
mi entosnodeseadosi nevi
tabl
e).Sedescubrequel aexper i
encia
32
 per
sonaladquier
emássent
ido,
seor
ient
aenf
unci
óndev
alor
esenr
elaci
ónconl
os
queseestruct
urael
proy
ect
o.

K.Gergen,
poneénfasi
senlasdi
sti
ntasmanerasdecomolaidenti
dadpersonalsecr
eay
recr
eaenlasrel
aci
onesconlosot
ros:unyorel
aci
onalest
ádesplazandoalyoindi
vi
dual
.

Ely
osedesvaneceyapareceenunest
adode“raci
onal
idad”
,nosepuedepensarenuny
o
i
ndependi
ent
edelasrel
acionesenl
asqueseencuent
ra.

Habladel sí
ndromedel amulti
fr
enia,quedesi
gnalaescisi
óndelindivi
duoenuna
multi
pli
cidaddeinvesti
durasdesuy o.Parael
,l
atecnologí
adelasat ur
aciónsocial
supri
miódosdel ospr i
nci
palesfactor
esqueseinterponí
anenlasrelaci
ones:ti
empoy
espaci
o.Ahor aelpasadopueder enovar
sedecontinuoyladi
stanciayanolevanta
barr
erasinfr
anqueables.

“Coloni
zaci
óndel yo”pr
ovocaunainfi
ltr
aci
ónenlaconci
enci
acotidi
ana,
unadudasobresí
mismo, unasut
ilsensaci
óndeinsufi
cienci
aqueagobi
alasacti
vi
dadesqueseemprenden.
Alincor
poraraotrosentr
odenuestroserseamplíal
oqueconsideramosbueno,
cor
recto
osano.

Siset r
atadeanalizarcómoseconst r
uyeunai dentidadocupaci
onalsana,nosedebe
i
gnor arelr
olquedesempeñanenel procesolosmodel osdeidenti
fi
caciónquese
proponendesdel osmedi osdecomunicación,asícomol ascri
sisyconfusionesexistent
es
enel mercadodet rabaj
oyel nuev
oordeneconómi coqueof r
eceunpanor amadifícil
para
sectoressoci
ales.

Mar
cia,
proponePERSONAS:

 Logradas: Sepermi t
enexpl oraryresolversi
tuacionesreferi
dasalpr oyect
odev i
da.
 Forclui
das: Adoptansindi scusiónproyectosocupacionales,comopr opi
os.
 Mor osas: Enconfl
ictoconsui denti
dad,nohanr esueltocomopl antearunproyect
oque
percibencomov ali
doei nteresante.
 Dif
usas: Noexploran,niresuelveneltemadel aidentidadporquenol operci
bencomo
unpr oblema.Dispuest asaacept arloquesel esof r
ezcaypr obarsuscapacidades
l
abor ales.

TRESmoment
osnecesar
iospar
ael
desar
rol
l
osanodeunai
dent
idadocupaci
onal
:

1.Todosdi sponendeposi bili

dadesdeacuer doal agenét i
caher edada:sexo,aspect o,
habil
idadesmot oras, perceptivasyl i
ngüísticas,procesami ent odei nf
ormaci ón.Lo
dadoest aeni nterjuegoconv ar i
ablesosi tuacionesqueconf ormanel ecosistemaenel
quev iv
e: cl
imasoci al
, ví
nculosdeacept aciónor echazo, opor t
unidades,et
c.
2.Lasinteraccionesent r elodadoyl oculturalment econst ruidohacenposi blequel os
i
ndividuosper cibant rabajoscomov al
iososonecesar ios,quet enganinfor
maci ón
sobrelosr ecursosf ami l
iares,económi cosyaf ectivosdel osquesepuedendi sponer.
3.Lossuj et
osconst ruyenhi stori
asdeapr endizaje,conl ascual espuedenr el
aci onar
acontecimientosypr edeci rcontingencias,asícomoadqui rirhabil
idades(l
eer ,etc.).
4.Porest ashistoriasdeapr endizaje,l
ossuj etosadqui erenhabi li
dadesydesar roll
an
acti
tudesei ncor poranpat ronesder espuest aafectivas.

33
Elrecorr
idodeestosmoment osvaaposi bi
li
tarqueseancapazdef or
mular
generali
zaci
onesacercadesi mi
sma, porsusautoobservaci
ones,generando
autoimágenes,i
denti
dades,yautoconceptos,enfunci
óndeest assereali
zanaccionesy
setomandeci si
ones.Lasexperi
enci
asqueper mitanlogr
arlasmet asof i
nesdeseados
tendránunavalor
aciónposi
tiv
a,ylasquenol ologrenpuedenserrechazadaso
descali
fi
cadas.

Enest osactosdev aloraci

ónorechazodesempeñanunrol
impor
tant
e“l
osotros”con
signif
icaci
ónaf ect
iva,quesont
omadoscomomodel os(
parai
mit
aroevi
tar
).Ej.Padr
es,
radio,tel
evi
sión,et
c.

Cualquierfact
orqueobstaculi
ceel recor
ri
dodel osmoment oshar
áqueel sujet
onopuede
autodefini
rseentérmi
nosocupaci onalesosedemor eenhacerl
o.Ej.Fact
orescomo
défi
citenel progr
amagenét i
co,ausenciadev í
nculosafecti
vosest
ables,cl
imassoci
ales
confusos,falt
adeoportuni
dadeseducat ivas,
desintegr
aciónfamil
i
ar ,
probl
emas
psi
copat ol
ógicosgrav
es,etc.

I
DEASBÁSI
CAS

 Const ruirunpr oy ect oper sonal dev idasuponedesaf i

armi tosyr olesf ami li
ares.
 El pr ocesodei ndi vidualizaci ónsei ntegr aconmoment osdeencuent rosy
desencuent rosconunomi smoyconl osdemás.
 Loqueaf ectaaunsuj etosol osepuedeent enderenel cont extosoci ocul tural enel que
vive.
 Procesodei dent idadocupaci onal :Sei nici adesdel oscomi enzosyest áenconst ant e
consol i
daci ónyt ransf ormaci ón.
 Adol escenci a: Moment oespeci aldel cicl ov it
al,¿sigoest udiando?¿ Tr abaj o?¿ For mo
fami li
a?
 Esaspr egunt aspuedenpl ant ear seenet apaspost er i
or esal aadol escenci aoen
situaci onesv i
t alesr elevant escomoel moment odej ubi l
arse.
 Individual ización: For madeaut orreflexi ón, englobal oscambi osat rav ésdel oscual es
unaper sonaseper cibesepar adaydi fer ent edeot rosdent rodesucont ext or elacional.
 Ellogr odel aI DENTI DAD, impl i
cal aconsol idaciónyexposi cióndel osaspect osdel sí
mi smoquehanadqui ri
doaut onomí at rav ésdel aindi vidualización.
 For maci óndei dent idad: Decl ar aciónpúbl icadel selfqueel i
ndividuodeseaquesea
tomada.
 Ident i
dad: Tant ounaaut oper cepci ónexi stencial comounai nstanci asoci opol ítica,
dadoquedescr ibel apr esenci adesecuenci asdecr eenci asyacci onesenunaper sona.
 Ident i
ficaci ón( per spect i
v apsi coanal í
tica) :Suponel ai ntroyeccióndel osv alor es
par ental es,est ándar esyexpect ativas, del aqueemer geuny oideal ,component e
psicol ógi conecesar iopar ael cont rol dei mpul sos.
 Lai mageni nter nal izadadel ospadr esyadul t
ossi gni f
icat i
vosdebeserr ev i
sadapar a
posi bil
itarel logr odeunai dent idadocupaci onal quepuedeserent endi dayacept ada.
 Rev ulsiónposmoder na: Secuest i
onal av idadel indiv i
duocomocent rodel sabery
poseedorder aci onal idad.El rol decadapar ti
cipeenunpr ocesosoci al que“ el ipsa”al
serper sonal :si unot i
eneunai dent idadsedebeaqueel l
oesper mi t
idodesdel os
rit
ual essoci alesenquesepar ti
cipa.
 Aut oper cepci ón“ ocupaci onal ” :Resul t
adocol ateral del osv ínculosqueel sujet ot iene
conot rosi ndiv iduosdesuf ami li
a, bar rio, etc.El medi ocul turalysoci al desar r olla
34
 di
sti
ntasmodal
idadesnarrat
ivasquevanadetermi
narl
afor
macomocadai
ndi
vi
duo
ent
iendeel
pasadoypr oy
ectael f
utur
o.
 Exi
sti
moscomot erminal
esder edesmúlt
ipl
es.

Capí
tul
o2:
ELPROCESODETOMARDECI
SIONES.Mar
íaMar
ti
naCasul
l
o.

Last ar
easdeor i
ent
aci
ónyasesoramientopsicol
ógi
cotienencomoobjeti
vo:
ayudara
quienesformulanonecesi
tanr
esolv
erpr obl
emas.Sedisti
ngueentr
e“demandary
necesit
ar”parahacerr
efer
enci
aadosv íasporlacuall
ossujetossevi
ncul
anal
profesi
onal:

 Demandaespontanea.
 Demandaporderiv
ación,
recomendaci
ónosuger
enci
adet
ercer
os(
padr
es,
docent
es,
amigos,
medico)
.

Pl
ant
eosmásf r
ecuentes:Dudasrespect
odecontinuaroini
ciarest
udios,
opt
arporunade
l
asal
ter
nat
ivas,
inseguri
dadrespectodepodersuperarobst
áculos,et
c.

Seoperabaj
olai nf
ormaciónqueelsujetodi
sponeyexponesupreocupaci
ón.La
or
ient
aciónti
enecomoobj eti
voposibi
l
itarqueelsuj
etopuedat
omarunadecisiónbasada
enlai
nformaciónquedisponesobre:

1.El propi osujeto:Datossobr eapt i

tudes, i
ntereses,compet enciasi nt electuales,
i
dent i
ficacionessexual ,ti
podeper sonalidad,hábit
osdeest udio, act i
tudes,
aut oconcept o,prej
uicios, percepcionessubj et
ivas,atr
ibucionescausal esdeéxi toy
fracaso, etc.
2.Real idadsoci ocult
ural:Mi tos,creenci as,ni
veldeposi ciónenl aest ructurasoci al,
accesoal asopor t
unidadesdel sist emaeducat i
vo,fuentesdet rabaj odisponi ble,etc.
3.Rel acionessuj et
o/realidadsoci o-cul t
ural:Aspiraci
onesyf antasí asdei rseoquedar se,
repr esent aci
onesacer cadel mundodel estudioydel tr
abajo,sugr adodei ntegración
conv alores,pautasycr eencias,car acter
ísti
casbási casdesoci alización, etc.

Laspersonasdependendesímbolosconsigni
fi
caci
onescul
tur
alespar
aconcr
etarsus
conductas,
yadaptarseadi
versassi
tuaci
ones.

Lassi
tuacionesconf
usasconsti
tuy
enunaamenaza,
loubi
canen:
Limi
tedecapaci
dad
anal
ít
ica,
desur esi
stenci
a,ydesuvisi
ónmor
al.

Dadasconr
espect
oacont
inuaroi
nici
arest
udi
ossi
stemát
icos:
Debemoscent
ral
i
zarl
as
t
areasdeor
ient
aci
ónenci
ert
ostemas:

1.Laimagenqueset ienedesími sma, enlasdimensionesqueintegr

anelautoconcepto:
Laesf eraint
electual,ví
ncul
osconpar es,i
magencor por
al,ni
vel
deansiedadyr ol
sexual.
2.Accederasuhi storiadeaprendizajespar aconocerelbal
ancesobresuspot encial
es
educat i
vos.
3.Analizarlapercepciónsubjeti
vadel asexpectati
vasquetienenacercadeel
lal as
personasconsi gni
ficaci
ónafectiva.
4.Indagarlaexistenciadeunai mageni deali
zada.
5.Profundizarsobr etemores,pérdidasaf ecti
vas,
etc.

35
Ambi
val
enci
arespect
oaopt
arporunadev
ari
asal
ter
nat
ivasposi
bles.

Esaconsejabl
etr
abaj
arsobr
etemasespecí
fi
cosal
asconfusi
onesexi
stent
esentr
e
conteni
dosymanerasdepensarenunt
rabaj
ouocupaci
ónpermanent
escomof or
made
ganarselavi
da.

Esaconsej
abl
ecent
rarl
ast
areasdeor
ient
aci
ónen:

 Juegoder ol
esyasistenciaapanel esdepr ofesional
esodet rabajador esdedi ver
sas
ramas,paraplant
earpr eguntasconcr et
assobr elascondi
cionesdet rabajo.
 Expl
orarlaexist
enciadeest ereoti
posopr ejui
ciosdegénero,cl ase,etc.
 I
nvesti
garlaescaladev al
ores,act
itudesacercadel éxi
toeconómi coypr esti
giosoci
al.
 Análi
sisdeidenti
fi
caciones, posi
ti
vasynegat ivasconlasfi
gur aspar entales.

Incongr
uenci
aconcept
ual
rel
aci
onadaconaspi
raci
onesqueseper
cibencomo
antagóni
cas.

Convi
eneobt
enerdat
osqueper
mit
ancomprendersi
el antagoni
smoperci
bidor
espondea
condi
ci
onesobj
eti
vasquel
odet
erminanosi
operanfantasíasper
sonal
es.

Tar
eassuger
idas:

 Eval
uarlosi
nteresesprofesi
onal
esyapt i
tudesespecíf
icas.
 Análi
sisdel
aper cepci
ónsubjeti
vadelosacontecimientosest
resantesoangust
iant
es.
 Encuentr
osgrupalespararefl
exi
onaracercadeantagonismosper ci
bidos.
 Análi
sisdel
asidentifi
caci
onesparent
alesyotraspersonassigni
ficati
vos.

I
nseguri
dadr
espect
oal aprobabi
l
idaddesuperarobst
ácul
osqueseper
cibencomo
bar
rer
asquedif
icul
tanell
ogrodemet asdeseadas.

Est
etienequev
erconlashi
stor
iasdeapr
endi
zaj
esasícomol
apr
esenci
ade
i
deali
zaci
onesyoi
cas.

Suel
erecurri
rsea:
 Relatossobrel ahistor
iadel osaprendizajesparav ersi existenfr
acasosconti
nuados.
 Análisi
sdel ost i
posdeat ri
bucionesf r
ent eaéxitosyf racasos.
 Promov erel anál
isisdelaest r
ucturaydi námicadel grupof amil
i
ar .
 Estudiodelascompet enciasintel
ectualesquedi spone.
 Conocerconpr ecisi
ónel procesodeel aboracióndel proyect odev i
da.
 Análisi
sdel niveldeautoconcept oensusdi sti
ntasdi mensi ones.
 Evaluaci
óndecar acter
íst
icasdel apersonal i
dadydet eccióndet rastor
nos.

Ausenci
atot
aldemet
asopr
oyect
os.

Esf
recuenteencont r
arseconj óvenesaqui enespar ecenointeresarl
esnadaopoco
mot
ivados,enest oscasosesdi fíci
llaori
entación,ysesugi ere:
 Parti
cipaciónenencuent r
osgr upalesder efl
exi
ónconpar es.
 Evaluacióndelascar act
erí
sticasdel apersonali
dadyv ínculosafecti
vos.
 Entr
ev i
stasconel grupofami l
iarparaconocerlosmi tosycr eenciasquelososti
enen.
 Análisi
sdel ahist
oriadeapr endizaj
eescol aryapercepciones,ví
nculosmanifi
estosy
36
 l
atentesconlosobj etosdeaprendizaj
e.
 Evaluaciónderepresentaci
ones,ester
eotiposy
/oprejui
cios.
 Estudiosobretemor esyansiedadesfrenteaposi
bil
idadesperdi
dasafect
ivas,
elmi
edo
alfracasoy/olacompet encia.
 Conocerl ahi
stori
alaboralfamil
iar
,atravésderel
atosdesusmi embros.

TOMADEDECI
SIONES.

Enl
aTOMADEDECI SI
ONESylaRESOLUCIÓNDEPROBLEMASsonpr ocesoscomplej
os
enl
oscual
esl
osindi
vi
duosi
denti
fi
canyev
alúancur
sosenacci
ónal
ternat
ivosyel
i
genla
i
mplement
aci
óndeunodeel
los.

Model
opar
ael
anál
i
sisdel
atomadedeci
siones:

 Hayal gui
enquedebedeci dir
,locual suponeunadeci si
ón( expectati
vasocial)
 Seoper aconl ainf
ormaciónr eferidaal propiosujetoysuecosi stema.
 Lainformaciónseor denaendi stintosconcept os.
 Debehaberdosomásacci onesal ternativasposibl
es.
 Dif
erenteslogrosoconsecuenci asseant ici
panenr elaciónconacci ones.
 Cadaconsecuenci atienedoscar acterísti
cas:probabili
daddeocur r
enciafutura;yuna
ref
erenciavalorati
vaparaquient ienequedeci r.
 Lainf.Seacomodasegúnl asest rategias,paraquet engaquet omarunadeci sión.

TRESt
iposdeest
il
osbási
cosquedesempeñanunr
olenl
asdi
fer
enci
asi
ndi
vi
dual
es:

1.Raci
onal
:Util
i
zaev aluaci
onessist
emáticaseinfer
enci
aslógicas.
2.I
ntui
ti
vo:Sebasaensent imient
os,fant
asíasyreacci
onesafecti
vas.
3.Dependi
ente:Rechazaasumi rl
aresponsabi
li
dadpersonalyseconfí
aenl
aaut
ori
dad.

deci
Toda“ sión”
,ti
ene4el
ement
os:
obj
eti
vos,
elecci
ones,
logr
osyat
ri
but
os.

Exi
steunprobl
emadedeci
sióncuandoquiendebetomar
lareconoceporl
omenosdos
opci
ones,
ocuandonopuedendefini
rcuál
essonlasopci
ones.

-Logr
osasoci
adosacadaopci
ón,sedebedifer
enci
arent
rel
ogro(sucesof
utur
oque
puedeonoocurri
r)yopci
ón(
cual
quieracci
ónquesepuedareal
izarsi
nimpedi
ment
os)
.

-
Final
mente,esnecesar
ioidenti
fi
carf
ormasoví
asatr
av ésdelascual
escadamet
ao
l
ogrodeseadopuedealcanzarsedeacuer
doconl
osobjeti
vosplant
eados.

Esimpr
esci
ndibl
etr
abaj
armássobr
eel
temadev
alor
esycr
eenci
as,
losquer
emi
tenal
cont
ext
ocult
ural
.

Lospr
ofesi
onal
essost
ienenquel
ahabi
l
idadpar
atomarunadeci
siónsanaesi
mpor
tant
e.

Eldesaf
íoessabersi
qui
enconsul
tal
ohadesar
rol
l
ado.Tal
habi
l
idadi
ncl
uyel
acapaci
dad
para:

1.BUSCARYOBTENERLAI
NFORMACI
ÓN.

Esunpr
ocesosecuenci
asquesuponeuncost
odedi
ner
o,t
iempoyesf
uer
zo.La
37
i
nformaciónr
educelai
ncert
idumbrerel
aci
onadaconposi
blesl
ogr
os.Est
aet
apasol
oes
necesar
iasil
auti
li
dadsuperaloscost
osquegenera.

Esundeci
siónesirr
aci
onal,
sipodemosv
eri
fi
carqueesi
nconsci
ent
econaspect
osdel
si
stemadev al
oresdequi
enlostoma.

2.PLANTEARYCONOCERLASALTERNATI
VAS.

Plant
ear
:Cuandomay orsonl
asopciones,mayorser ál
aprobabil
i
daddequepuedat omar
unadeci
sióngrat
if
icant
e.Avecesresul
taconvenientel
imi
tarelcampodelasalt
ernati
vas,
yaquealgunoshanrecogi
doinf
ormacióntandispersaquesesientenconf
undi
dosyse
paral
i
zan.

Conocer
:Elprobl
emaresi
deensilai
nformaci
ónseusaenfor
maadecuada,
osi se
accedeamuchainfor
mación.Esi
mportant
eeval
uarl
aefi
caci
adeci
ert
asestr
ategi
aspar
a
ofr
ecermásinfor
mación.

Suel
eserdemayorut
il
idadl
ael
aboraciónol
ect
urademonogr
afí
asl
abor
alesque
ofr
ezcanunav
ari
adagamadeposibil
i
dades.

3.FORMULARLASOPCI
ONESENTÉRMI
NOSRACI
ONALESYCONSI
STENTES.

Ladecisi
ónópt i
maeslamasconsi
stenteconlai
nfor
maciónqueseobt
iene,
yconlos
val
oresycreenciasdequi
endeci
da.Ningúncomport
amient
oesraci
onal,
apesardel
oque
sepuedeplantear.

Esimposibledeter
minardeantemanocual esl
amejordeci
sión,y
aquenosepuede
perci
birunaformadecontrolsobr
eel l
ogr
of ut
urodeunamet ayladecisi
ónent
re
al
ternati
vas.Porel
lo,
lasir
raci
onal
idadessonnecesar
iasenl
asdecisioneshumanas.

Búsquedadeinformaci
ón:Nosi
empr elai
nfor
maci ónqueseofr
eceaquienti
eneque
deci
dir
,ti
eneelefect
odeseado,dadoqueelprocesamient
odelainf
ormaci
ónesselect
ivo;
ylaint
erpr
etaci
óndependedelasigni
fi
caci
ónque“ el”l
eotor
gueaestatar
ea.

 Elserhumanoti
eneunacapaci dadli
mitadadeprocesardat
os.
 Puedeserúti
lofr
ecerdatosporocupación,unaporvezynoensimult
áneament
e.
 Lainformaci
ónesignor
adasi sepresentadefor
mai ncomplet
aorel
acionaaun
at
ributoquenoseadesui nt
erés.

Compr ensi
óndel ainfor
maci
ón:Siunapersonanopuederelacionarlonuev
oconl oqueya
conoce,aquell
onov aaserentendi
do.Solootor
gansi
gnif
icadoal osdatosnuevossilos
puedenincorporaraesquemaspreexi
stent
es,quer
emitenapr ejui
ciosyester
eot
ipos
ocupacional
esyper sonal
es.

Siunjovengener
aunesquemacomo“ soyincapaz”v aaincorpor
arloquesel
edigasobr
e
el
lo.Cuandounsujetouti
li
zaconéxi
tounaestrategia,cont
inuausándol
a,l
ocual
puede
serlacausadeladif
icul
tadpar
aresol
vernuevospr oblemas.

Laper
sonatrat
araderei
nter
pret
arelprobl
emaybuscarunaestrat
egi
adi f
erent
esol
osi
ve
quel
aestr
ategi
aaprendi
daleresul
tainadecuadapar
aresol
verunasi
tuaci
ónnueva.

38
Recuerdodelai
nfor
mación:
Unavezqueespr
ocesadaycompr
endi
da,
puedeut
il
izar
se
paratomardeci
si
ones.3FACTORES:

 Serrecordadoonodependedel aequival
enciadecontext
osentreelmomentodesu
adquisi
ciónyel desuev ocaci
ón.
 Lossujetosnosel imitanaal macenarinf
or maci
ónsinoquerecuer
danunaestruct
ura
l
ógicaor gani
zadaenr elaciónconalgúnesquema.
 Lacantidaddeinformaci ónqueser ecuerdecuandoseanecesari
adepender
ádel oque
ori
ginar
iamentesehi zoconesai nf
ormación.Cuantamayori
mpor t
anciasel
edéal
si
gnifi
cadoymásr elacionadaesteconot rosconoci
mient
osadquiri
dos,mayorser
ála
probabi
lidaddeev ocación.

Usodel ainfor
mación:
Laspersonasvaloranlainformaciónquesepuedeadqui r
ircon
rapi
dez,accesibl
eyrel
aci
onadoconhechosposi bles.Conrespectoal
astareasde
ori
entación,
sedebecompararycontrastarl
osdat ossobr eelpropi
osuj
eto
(aut
oinformaci
ón)conlosdelascar
acteríst
icasper ci
bidasdeunaocupaci
ón.

Elanáli
sisdef actor
esenlat omadedeci sionesesmuyv ali
osoent odat ar
eade
asesoramientov ocaci
onal.Bri
ndanelement osquepermitenverif
icarcuanconsistent
es
sonsuspl anteossobreel fut
uro,
enr elaciónv osl
osval
oresper sonalesyfamili
ares;
i
ncerti
dumbr esdel mercadodel t
rabajo;compet enci
asintel
ectualesyconfli
ctos
personal
esnor esuel
tos.

4di
mensi
onesdel
aindeci
siónocupaci
onal
:

 Senti
mi ent
osdeconfusión.
 Necesidaddeserapoyadoyguiado.
 Confli
ctoentr
edist
int
asopcionesat
ract
ivas.
 Percepcióndeobst
áculosexter
nos.

Razonesporl
afal
tadedeci
sión,
ser
evel
an3f
act
ores:

1.Carenciadeconfi
anzaensími smopar atomardeci si
ones.Ausenciade
i
nformaciónacercadelaspropiasapti
tudes,i
nteresesyhabili
dades.
2.Desvincul
aci
ónentrelosi
nteresespersonalesyuncampol aboralespecif
ico.
3.Factoresext
ernosalsuj
eto:f
ami l
ia,
escuela,personasdelentorno,etc.

Ladecisiónsuponerefl
exi
onarsobrel
ainformaci
ónobteni
daenl
aetapaexplorat
ori
ay
organi
zarla.Sesugi
erendi
scusi
onesgrupalesy/ovi
sit
asdecampoguiadaspara
favor
ecerel pr
ocesodeexplor
aciónyentr
enamientoenlat
omadedecisionesparal
a
etapasiguient
e.

Est
eent
renami
ent
odebei
ncl
uir
:

 Planteodesituaci
onesprobl
emát i
cas.
 Definici
óndecomponent esdel problema.
 Gener aci
óndesoluci
onesalternativas.
 Seleccióndelamejorsoluci
ón,conpost er
ior
idadal
anál
i
sisdel
ospr
osyl
oscont
ras.
 Verifi
cacióndelasol
uciónelegida.

39
Elpr
ocesoinf
erenci
alr
equierepodercombinareint
erpr
etarl
osdatosdelosque
di
sponemos:alhacer
lolosindi
vi
duospuedenusar“claveser
róneasoinsufi
cient
es”.Ej
.
Unapersonasepuedeautoeval
uardandomuchai mportanci
aaexperi
enciasdefracasoy
pocaaunaenormebasededat ospositi
vossobresímisma.

1.Esnecesar i
opr est armásat enci ónal ospr ocesosyest r
ucturascogni t
ivasaf i
nde
ev al
uarl aef i
caci adel asdi sti
nt asest rategiasdei nt ervenciónenl apr áct i
capr ofesi
onal
.
Debemosconocerl af ormacomol asper sonaspr ocesanl ainformaci ónsobr esus
exper ienci as.
2.Senecesi tainv estigarel procesodemodi fi
cacióndel osaut oesquemas, asícomol a
reducci óndesesgosenel manej odei nfor mación, dent r
odel cont extodeun
tratami ent oter apéut i
coounpr ocesodeasesor ami entopsicológico.
3.Esconv enient eev aluarel rolquecumpl enl osf actor esambi entalesenel
mant eni mientodel asaut opercepci ones.
4.Lospaci entespuedenserpococonsci ent esdequel asexpect ati
v asquel osdemás
ti
enensobr eellosej erceni nfl
uenci assobr esuscompor tamientos.
5.Esút il brindarinf ormaci ónapaci entesocl i
entes,af indequepuedanel egi r
situaci onesyami st adesqueot or guensost énaf ectiv oalasaut oper cepciones
modi f i
cadas.
6.Logr arcambi osr elev antesenl aest ructur adel ospr ocesoscogni tivosdequi enes
sol i
citanasesor ami ent ouor ient ación,esunamet ai mpor t
anteenl ainterv enci
ón.
7.Lospr of esionalescompr omet idosdeber ánr econocerquenosomosi nmunesa
formul arinferenci asbasadasenunpr ocesami entosesgadodei nf ormaci ón,sobrela
basedel acual oper amos.

ENTREVISTA Sil
viaGel
vandeVeinst
en
Resul
tanrel
evantesl
ossigui
ent
estérmi
nos:
 Rel
aci
óndel
asper
sonas
 Enunl
ugarnoocasi
onal
 Conunmot
ivocomún
Encuent
roconel
ent
rev
ist
ado:ampl
i
o,f
lui
do,
per
misi
bleycompr
ensi
ble.
Enlaent
rev
istaenOVOnosequi er
echocarnibuscaroposici
óncomopropuesta.Hayque
tomarl
osrecaudosnecesar
iospar
acometererror
estécnicosqueseanlosresponsabl
es
deeseti
poder esul
tado.
Unadel asposibi
l
idadesdef al
l
atécni
caconsisteent eneraprioridelconocimientodel
ent
revi
stadounmodel of i
jodeent
revi
sta,conlocualeldiál
ogoser eal
izaconest eyno
conaquel.Nopodemosf ij
ardeant
emanosil aentr
evi
staseráli
breodi ri
gida,
aunqueest o
esmuydi f
erent
eat enerunaguí
ayesquemar efer
enci
al quei
ncl
uy alosdatosar el
evar.
Ningúnesquemarígidoesposi t
ivoentantocoart
elali
bertadder
elaci
ón.Noposeer
l
ineamient
osescl
arecidos,ser
íaelot
ropolo,dondesequedarí
aamerceddelacaót
ica
sit
uaci
ón.
Condici
onesdel
aent
rev
ist
apsi
cológi
ca:Serdi
námi
ca,
flexi
ble,
afi
ndef
aci
l
itarl
arel
aci
ón
yelcumplimi
ent
odeambaspar
tes.

40
Sermásomenosdi rigida,esunacuest i
óndef orma.Enl osgrandessil
enci
osdel a
ent
rev
istall
amadali
bre,elent r
evi
stadorapel
atambiénar ecur
sosdeinducci
óncomol a
mir
ada,elgest
o,l
acarraspera.Tambiénsedebeconocerquehaysil
enci
ossigni
fi
cat
ivos.
Enlaentr ev
istasedaunai nt
eracci
ónhumana,dondeunodeell
ostieneelroldeser“el
quepuedeay udar”
,“elqueconoce”,yelotroes“elquepideonecesitaesaay uday
conocimiento”.Porl otant
o,todaaccióndelpsi
cólogoesunaint
eracci
ónauncuando
aparent
ement enoacciones,ysinreal
i
zarfor
malmenteseñal
ami
entos,señal
aelcamino
paraélolosi nter
locut
ores.
¿Cuándoycómosepr egunt
a?Noexi st
eentr
ev i
stastotalmenteabi
ert
asocerradas, l
i
bres
odiri
gidas.Lamismadebesersuf ici
ent
ement eabiertayl i
breparaqueelot ropueda
mostrarseyver
se,ylosufi
cient
ementecerradaydi ri
gidaparanoper derl
oslímitesdel
encuadreylospr
opósit
osdel amisma.Saberescucharalot r
o,permit
irl
esuemer gencia,
seuneapoderentender
loyparaell
oesnecesariopreguntar.
Seoptaporunt i
podeentr
evist
asemidi
ri
gida,queseapoyaenunaseri
edeít
emsquese
necesi
ta conocer,per
o que permi
telafluideznecesar
ia par
a mant
enerelcl
i
ma de
apert
urayconfianzadelar
elaci
ón.
SECUENCI
AYMOMENTOSDELPROCESO
1.Pr
imer
asent
rev
ist
asdeaper
tur
ayr
ecol
ecci
óndedat
os.
2.Ent
rev
ist
adeel
abor
aci
óndel
osdat
osobt
eni
dosyl
aaper
tur
aanuev
osdat
os.
3.Entr
evist
a de adquisi
ci
ón de nuev
os dat
os,desar
rol
l
ando l
os ant
eri
ores y
reel
aboraci
óncombinat
ori
a.
4.Ent
rev
ist
asf
inal
esdesí
ntesi
syci
err
e.
Nosonexcl
uyent
esy
aquesi
empr
esehacenaper
tur
asyci
err
es,
elabor
aci
onesysí
ntesi
s.

 ENTREVI
STADEAPERTURAYRECOLECCI
ÓNDEDATOS
Lapr
imer
aent
rev
ist
aimpl
i
ca:
 Lar
evi
si
óndel
mot
ivodeconsul
ta
 El
anál
i
sisdel
moment
oysi
tuaci
ónpor
queat
rav
iesaal
consul
tant
e
 I
nfor
maci
ónyescl
areci
mient
odenuest
romododet
rabaj
o,dondeacl
aramos:

- Quenosel easi
gnar
áunacar r
eraniocupaci
ón.Éldeber
ábuscar
laynosot
ros
ayudar
emosaqueseayudeasímismo.
- Parael
egirdeber
ár evi
sarci
ertosaspect
osdesupr
opi
aper
sonaydesuf
ormade
vi
da,nosoloapti
tudesohabil
idades.
- Nuestr
aacci
ónsereali
zar
áconcompr
omi
sodesupar
ti
cipaci
ón,quev
amásal
l
á
deloshor
ari
osdeent
revi
sta.
- Engener
alav
isar
lequenoexcedemoselnúmer
ode12a15ent
rev
ist
ascomo
máxi
mo.

41
A parti
rdeest aentr
evi
stayen lassubsi gui
entessetr
abaj
arácon laanamnesi so
recol
eccióndedar
osquenospermitensaberquiénycómoeselconsul
tant
e,f
aci
l
itandoa
esteteneruna“
puest
aadelant
e”desuhist
oriayestiv
odevi
da.
Dat
osdeanamnesi
s:
a-Datosdef il
iaci
óncomunes(nombre,apel
l
ido,di
recci
ón,naci
onal
i
dad,ocupaciones
actual
es).El
eccióndesunombre,qui
énselopuso,porqué,cómol osi
ente,sill
eva
sobrenombre.

b-Datosfami
l
iar
es:quiénesconst
it
uyensuf
ami
l
ia,cómoson,quépi
ensansobr
ela
el
ecci
ónqueelconsul
tant
evaahacer.

c-Evolucióndedatosocupacionalesnoescol ar
es.Cómohasi dodepequeño,cambios
ensumododeser ,ensuspref er
encias.Cómosev eactual
mente.Juegosyjuguet
es
(quiénseloscompr abaoregalaba,susf avor
it
os,compañer
osdej uego)
.Personaj
es
favori
tos(cuál
esycaract
erí
sticas).Personasqueadmir
a.

d-Datosescol
ares:t
odosl
osestudi
osr eal
izadoshast
alafecha,el
ecci
óndeest
udi
osy
escuel
as,r
elaci
ónconmaest
rosydiscipl
i
nas.Pri
merrecuer
doescolar
.

e-Dat
osdeoci
oyr
ecr
eaci
ón.

f
- Expect
ati
vassobr
eel
fut
uro.Tomardebi
dacuent
adeconcor
danci
asydi
scr
epanci
as.
Est
ossonítemsnecesari
oscomoesquemar
efer
enci
aldet
rabaj
o,punt
odepar
ti
dapar
ala
movil
i
zaci
óndelproceso.
Objet
ivosdeestasentrev
ist
as:Conocer
,diagnost
icaryaccionaren una r
elaci
ón de
objet
ivocomúnl
aelecci
ónocupaci
onal
,par
alocualesnecesar
iouncli
maef i
cient
emente
afabl
e.
Lai
nter
venci
óndel
especi
ali
stat
ender
áaf
aci
l
itarl
aemer
genci
adedat
osyasoci
aci
ones:
 Si
nsal
i
rdel
osl
í
mit
esdel
obj
eti
vo
 Pr
egunt
andocadav
ezquenecesi
tecompr
enderyampl
i
arsi
gni
fi
cados
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caci
onessuf
ici
ent
ement
eampl
i
aspar
aqueconf
igur
elar
espuest
adel
ent
rev
ist
ado.
 Cui
dandodesercompr
endi
do.
 Señal
andobl
oqueosodi
stor
siones.
 Establecercorr
elaci
onesqueper
mit
analconsul
tant
elar
eint
roy
ecci
ónv
olv
iendoa
reestr
ucturarelcamporel
aci
onal
concadadat
onuevo.
Est
asconsi
der
aci
onessonv
áli
daspar
atodoelpr
oceso.
42
La recolección de dat
os delpasado y pr
esente no sol
o se r
efi
ere a hechos y
ci
rcunstancias,si
noquetambiéndancuent
adelarel
aciónqueest
abl
ececonelconsul
tor
,
el
r olesperadoporeste.
Revi
saremoscadadat
oporsímismoyencor r
elaci
ónconlosotr
osobt enidos,l
ogr
ando
conj
untosquenosmuest
renl
alí
neadedesarr
oll
opecul
iardeeseconsultanteenrel
aci
ón
asímismoyalmundo,al
asrel
aci
onesqueest
ableceyqui
ereest
ablecer
.

ALGUNASLÍ
NEASDEDI
AGNÓSTI
COAREALI
ZAR
 Di
agnóst
icodesi
tuaci
ónymoment
odeel
ecci
ón.
 Deev
oluci
óndeconci
enci
adesudi
fer
enci
aci
ónconel
mundo.
 Deev
oluci
óndehabi
l
idades,
pref
erenci
as,
apt
it
udes.Act
it
udant
eest
aev
oluci
ón.
 Aut
oest
imayexpect
ati
vasdesí
.
 Ni
vel
dei
nter
acci
ónent
rei
mpul
sosycont
rol
del
osmi
smos.
 Condi
cionesdelaparat
oyoico:posibi
li
daddeadapt
aciónal
areal
i
dad,r
egul
aci
ónde
l
osimpulsos,
rel
acionesdeobjet
o,funci
onesdef
ensi
vas.
 Reacci
onesai nfl
uenciasambiental
essegúnl
aaut
ori
dad,cooper
aci
ón,gr
adosde
dependenci
a,i
ndependenci
a,enelhacer
.
 Ni
vel
dei
ntel
i
genci
ayt
ipoder
azonami
ent
o.
 Rel
aci
óndepensami
ent
oyaf
ect
ivi
dad.
 Est
il
oper
sonal
encuant
oael
ecci
ón.
 Ev
oluci
óndesuconci
enci
adei
dent
idad.
 Rel
aci
ónev
olut
ivaquev
adel
cuer
poal
juguet
eydel
juegoal
trabaj
o.
 Rel
aci
ónconsucr
eci
mient
oyel
tiempof
utur
o.
 Rol
essoci
alespr
efer
enci
ales.
 Manej
odel
afant
así
aygr
adodeadapt
aci
ónal
areal
i
dad.
 Mecani
smosadapt
ati
vos.
 Est
il
ocomuni
caci
onal
.
 Obj
etosdel
mundoconl
osqueseconect
a.
 Gr
adodecompet
enci
aal
canzados.
 Posi
bil
i
daddesat
isf
acci
ónenel
hacer
.
 Capaci
daddeel
abor
aci
óndeduel
osyacept
aci
óndel
osl
ogr
os.
Nopodemosempr enderestatar
eaconpsicóti
cos,car
act
erópatasgravesoencasosde
descompensaci
onesbr uscasdelaper
sonal
idadquenoseant ransi
tori
asporsi
tuaci
ones
deansiedadant
eel confl
ict
odelael
ecci
ón.

43
Encuantoalai
ndagaci
ón,
cuandoal
gui
enpi
deunaconsul
ta,
pideuni
nter
locut
orynouna
máscaraquegr
abeunmonólogo.
Unapresentaci
ónbr
eveyunapr eguntai
nici
alcl
arayampli
a,expl
i
cit
adacontonoafabl
e,
sonlasll
avesqueabreneldi
álogo.Sent
ir
seensituaci
óncómodadeayudaralotr
oesla
mejorr
elaci
ónconeste.
Cada preguntatieneun val
orporeldato quei nt
err
oga yotro porsereseeldat o
sel
eccionado.Nonecesitamostodaunaexhaust i
vaanamnesissobrevidayobr adel
consul
tante,quer
emoslaaprehensi
óndesusr asgoshabi
tual
esymodosdeenf r
entary
acci
onarcon y en elmundo,de maner at alque podamos y pueda élmi smo,
conci
enciali
zarsus est
il
os de compor
tami
ent o yrel
aci
ones,con elposibl
e ámbito
ocupacional
.
Enrelaci
ónal anecesidaddel ostest
snoespecí
ficosquesepuedaninst
rumentarenOVO,
l
anecesi daddel osmi smosdependemásdelconsul t
orquedelconsult
ant
e.Sielloes
part
edesusegur i
dadymej ordesempeño,sonv ál
idosentant
onoseanopuest osala
i
nterr
elacióndi
námi capropuesta.Exi
stendossi
tuaci
onesaevit
ar:
1-Manej
arsesol
amenteconlasagaci
dadcl
í
nicayconf
iarenl
asol
aexper
ienci
aper
sonal
si
nest
arsegurosdeel
la.
2-Apoyar
seexclusi
vament
eenpruebascuy
aapl
i
caci
ónyr
esul
tadoscor
respondencasi
a
unusoyevaluaci
ónmecáni
ca.
CONSI
DERACI
ONESPRÁCTI
CASPARAPRI
NCI
PIANTES
 Apenasl
ogradal
aentrevi
sta,auncuandohay
ant
omadonot
a,escr
ibanl
i
brement
etodo
l
oocurri
do,
conlenguajeespontáneo.

 Uti
li
zaresapr oducciónparacor
rel
aci
onarl
aconl oobtenidoanter
ior
ment
eaf inde
rev
isarlacontr
atransfer
enci
ayconquérecursoscomunicaci
onal
essehaconsegui
do
mejorrel
aciónyporqué.

 Organi
zarlosdatoshastaelmoment
o obteni
dosyel aboradosen rel
aci
ón alas
caract
erí
sti
casdeper
sonal
i
dad,
del
conf
li
ctodeelecci
ónyvaloresdel
consult
ant
e.

 Luegoconcept
ual
i
zarmásf
inament
eenr
elaci
ónal
mar
cot
eór
icor
efer
enci
al.

 Cor
relaci
onarelr esult
ado con l
os datos ant
eri
or es y ver
if
icardónde apar
ecen
ambigüedades,
proyecci
onesparci
ales,
datosi
nsufi
cientes.
Enl
aev
aluaci
ónsedebel
l
egaraunanuev
así
ntesi
s:
1-Diagnósti
codelaper
sonali
daddelsuj
eto,est
il
odev
idayubi
caci
óndelmot
ivode
consult
adentr
odesuevoluci
ónhist
óri
ca.

44
 2-Eval
uación diagnóst
ica delmoti
vo de consult
a,i
mpl
i
canci
a delmi
smo en l
a
secuenci
avitalyenotrasrel
aci
onesdel
presente.

3-Di
agnóst
icodef
unci
onesy
oicas.

4-Est
il
ocomuni
caci
onal
ymodal
i
daddeapr
endi
zaj
emásoper
ati
va.
Loobt
eni
dodebeper
mit
irsaberqui
énes,
quét
ieneycómol
oinst
rument
a.
La pr
opuest
a es poderelabor
arun i nf
orme para sími smo que per
mit
areal
i
zar
cor
rel
aci
onesempí
ricasyobj
eti
vas,
evi
tandolasol
aintui
cióncomoparámetr
o.

MOMENTOSDELAENTREVI
STA
Cadaent r
evi
staesunaunidadconapertur
aycier
re,per
oper
tenecenaunacadena
secuenci
aldeunpr
ocesodedesar
rol
l
oref
lexi
vo.
Si no se t i
ene una estruct
ura di
agnóstica pr
eli
minar a l
a que se unen los
micr
odiagnóst
icosdecadaent rev
ist
aysi tuaci
ón,nohabráposibil
i
dadcomparat
ivay
eval
uati
vadelpr oceso.Deahíl
anecesidaddecont arconundiagnóst
icodi
scr
imi
nado
operaci
onal
.
Ull
oaest abl
ece5moment osdel aent revi
staexplicandoquepar acadaunaexi steun
manejotécnicoespecífi
co( pr
e-entrevi
sta,apert
ura,acontecerpropi
amentedicho,cier
rey
post-
entr
ev i
sta)
.Pero,l a autora deltexto menci ona que,sibi en son v
áli
dos estos
moment os,enOVO i nteresant ambiénelpasaj edecadaunodeel l
os,lasituaciónde
tr
ansici
ónyquémanej oshaceel consul
tante.Deall
ísedi scr
iminan9moment os:

1.Pr
e-ent
rev
ist
a Pr
e-ent
rev
ist
a

2.Readapt
aci
ónquecor
respondeal
encuent
ro
Aper
tur
a

3.Pr
opuest
adel
asunt
o

45
 4.Desar
rol
l
oydesenv
olv
imi
ent
odel
asunt
o

Acont
ecerpr
opi
ament
e
5.El
abor
aci
óndel
asunt
o

6.Mi
crosí
ntesi
s ant
ici
pat
ori
a del ci
err
e
Ci
err
e

7.Sí
ntesi
sfi
nal

8.Despedi
da
Post-
ent
revi
sta
9.Post
-ent
rev
ist
a

Est
assonsubdivisi
onesqueti
enenincl
usiónenl
osmomentospl
ant
eadosporelDr
.Ul
loa,
per
onosecor respondenpunt
ualmente.Lasfl
echast
rat
andemostrarl
aconti
nui
dadde
i
mbrincaci
óndeestosmoment os.
 Pre-ent r
ev i
sta:Sedanlasfant
asíassobr eelentrevi
stador,seunenl osdat osque
hayansi dot omadosdelolosderivantes,yseagr upanconot rostiposdeconsul ta
semejant e.Sinohanteni
doexperi
enciaterapéut
icalasasocianafigurascombi nadas
de médi cos ymaest r
os.Se tr
ata de ant i
ci
partambi én elcontexto,las t
écnicas
(generalmente uni
da a l
aimagen popul arde los tests)yse pr eparan acti
tudes
generalesdecompor t
amient
o.
Paraelconsul
toraquítambi
énjueganlasf
antasí
asyprepar
ati
vospar
aelencuent
ro,
dondeseincl
uyenlasexpect
ati
vassobr
eelconsul
tant
e.

 Readapt aci
ónquecor respondealencuent r
o:Enelencuentroambaspar tesdeben
readaptarexpect ati
vas con lar eali
dad sit
uaci
onal.Sielconsult
orti
ene clar
o su
procederybi en inst
rument adossusconoci mient
os,podr
ár ev
isarl
oscambi osy
reaj
ustesenf uncióndelOt ro.Elmanej odelespacioyti
empoqueseef ectúaenesto
sondat ossignif
icati
vosparauni ralasposibi
li
dadesdecambiosentr
evi
stado.

 Propuestadelasunt
o:Laext r
emadanecesidaddecal
deamientoydi l
acionesantela
propuestadelasunt
o,tantocomoelapur odesmedi
doparapr esent
arlo,puedenser
refer
idos a los mecanismos pat
ológi
cos para manej
ar las ansiedades de la
readaptaci
ón.

 Desar r
oll
oydesenvolv
imient
odelasunt
o:Podemosverl
anegaci
ónyl osmecanismos
cont
r afóbi
cos en una u otra de l
as par
tes,ant
e ansi
edades persecut
ori
as o
confusional
es,l
averborr
agiapar
acalmarlaansi
edadant
eelsil
enci
oopar adir
igi
rel
46
 pensami
ent
odel
int
erl
ocut
or,
etc.

Elconsultorenestosmoment osfaci
l
itar
ál aemergenci
adelasunto,sinserinvasorni
abandónico,conrecursosquevandesdeelgestoal apr
egunt
aampl ia,quenoesi gual
ainespecífi
caoambi gua.Aquíy
adebeest ari
nst
auradounespaciointerper
sonalyuna
fl
uidarel
aciónentreambos.

 El
abor aci
óndelasunto:Elpsi
cólogoint
erv
endrápregunt
andoocorrel
acionandodat
os
paralar efl
exiónycompr ensi
óndelconsultant
e,isntr
umentandoverbali
zaci
oneso
pruebasquemej orlopermit
an.Paraqueasíocur r
a,enestosmoment os,sedeben
habermodi f
icadolasansi
edadesini
cial
es.

 Microsínt
esi
s:Enl asel aboraci
onesdelasuntoseext raenalgunasconcl
usionesque
vandandol ugarasí ntesi
spar ci
alesqueseintegranhaciaelfi
naldelaentrevi
sta.En
estasecuencialomási ndicat
ivoeselmanejodelt i
empo.Hacialami t
addelproceso,
generalmente,laduraciónymecani smodelasent rev
ist
assehai nter
nal
izadodet al
maner aqueel consult
antev aprevi
endolacul
mi naci
ón.

Elconsul t
ordebe f
aci
l
itarest
os pr
eparat
ivos yno tenderélmi
smo a abr
iruna
problemáti
canuevaquenopuedat r
atar
seodej ar
laabier
tacomofact
ordemasi
ado
ansiógeno.

 Sí
ntesi
sf i
nal
:En cada ent r
evi
sta hay una sí
ntesi
sf i
nalque ant
ecede casi
i
nmediatamentealadespedi
da.Est
arevisi
ónconj
unt
aper mi
ter
eubi
caraambosenla
observ
acióndelat
area.
Se podráreali
zaruna nuev arev
isi
ón,aclar
arelementos confusi
onal
es yseñalar
ansi
edadeslatentes,est
ruct
urandoestasconcl
usi
ones,conperspecti
varet
rospect
iva
delasentrevi
stasant er
ior
esypr ospect
ivaparal
asquev endrán.Siesnecesari
oy
adecuadosedar ánlosdeberespar
alacasa.

 Despedi
da:Escuandomássecompr uebaladifer
enciader el
aciónexi
stent
eentreest
a
yelmoment odelencuent
ro.Logestualvuel
veainstaurarseprefer
enci
almenteelt
ono
ycali
daddev oz,
locomplementan.Aquíserecuer
dael díayhoradeentrevi
sta.

 Post-entr
ev i
sta:Post-el
abor
aci
óndelov i
vidoenelcasodel consultor.Sedebeescribi
r,
aunque sea suci ntamentelas i
mpresi
ones sobrel a entr
evista,que finalment
el e
permiti
rán reelaborarconcept
ualmentela misma.En elent r
ev i
stado,conti
nuarán
tambiénlasel aboraci
ones,muchasdel ascual
esr escatamosenl osdeber esparala
casa,yotras,apareceránenlapr
imerapartedelaentrevi
stasiguiente.

47
Laent r
evistaessemidir
igida(SI
LVI
AGELVAN)l aspr
eguntasabiert
asmeper mit
equel a
personasepuedapr oyectarypensar
.Preguntasqueen unaanamnesi spueden no
aparecer,voyescuchandoqui enesesesuj
etoenparti
cular
.Peroi ndago,nomequedo
sol
oconr espuest
ascerr
adas“ SI
,NO”Pr
eguntamoselporqué,ahondamos.
Sielsujet
onopasaaposi ci
ónact i
vasugier
opsicot
erapi
aov
ali
dolaposi
ciónpasi
va,
por
quequi záselsuj
etonoqui er
eel egi
rahora¿
Cómosesielsujet
oestaenposici
ón
act
iva?Anali
zandot
odosloscri
teri
os.
Enelprocesoempiezoatomardecisi
ones,deci
sionescomo:sidar
leonoact
ivi
dades
paral
acasa.Empiezoporl
asmat r
ices(3)cadamat r
izt
ieneunobj
eti
voyv
oyaintent
ar
tr
abaj
areseobj
eti
voconlaper
sona.

DEVOLUCI
ONEI
NFORMERENATAFRANKDEVERTHELY

ELINFORMEPSI
COLOGI
CO:
SUSCARACTERI
STI
CAS,
OBJETI
VOSYDI
FICULTADESENEL
AREACLINI
CA.

Parainici
arl
aorganizacióndeuni nfor
me, al
igualquealpl
anif
icarunadev ol
uci
ón,
debemosant esquenadar eal
i
zaruncierreprocedi
endoalanáli
sis,sí
ntesi
syposteri
or
i
ntegracióndelmateri
al.Todoi nf
ormeesunr ecort
eyunajerarquizaci
óndedatos,en
funci
óndeobj et
ivosprecisos,peroantesquenadadebemosl ograrunabuena
compr ensi
óndelosmi smos.

Klopferrecomiendapar aestatareaapli
carunesquemaor denadordelmater
ial
construyendouncuadr odedobl eentradaenel quef i
guranporunladolasáreasquese
vanai nclui
renelinformeyporot r
alosmat eri
alesapli
cados.Deestamanera, encada
casil
l
er oseubicaránlasinfer
enciasmásper t
inentesaparti
rdelaproducci
óndel suj
eto
encadat est,r
eferi
dosaesaár eaespecíf
ica.

Subr
ayandol
adi
fer
enci
aent
rei
ndi
cadorehi
pót
esi
sder
ivada,
Klopf
erenf
ati
zaqueenl
os

48
casi
ll
erossólodeber ánfigur
arlasi nfer
enci
asdesegundoordenquepr esentensufi
cient
e
apoyatur
aenel materi
al.Secuencialmentesugier
equeelanáli
sisdelcuadrosereal
ice
pri
mer oporcolumna, esdecirintr
at est
,par
aluegohacerl
oporhiler
a,buscandoe
i
ntegrandolasrelaci
onesi nt
ertests.Deestamaner asepodr
ácont r
astarl
osaportesde
cadamat er
ialacadaár eapr opuesta.

Expl or
arcadai nstr
umentoporseparado,yl uegot enerquecont r
astarlostest
sentresí,
per miteencontrarl
asrecurrenci
asyconver genciasyobligaabuscarunaexpl icaci
ónde
l
asapar ent
esincongruenciasycontr
adicciones, sil
ashubiere.Paraelloelpsi
cólogo
tr
at arádeintegrarest
asinferenci
asohipótesisdi sí
milesreal
izandounor denamiento
super i
orbasadoendet er
minadateor
íadel aper sonali
dad,oindicar
ádequémaner al
as
discordanciasencontradaspuedenestarref l
ejandoaspectosmuydi soci
adosenel suj
eto
mi smo.

ELI
NFORMEPSI
COLÓGI
CO:
DEFI
NICI
ÓN

Talcomohicimosconelconcept
odedevol
ucióncor
respondedef
ini
rconcl
ari
dadqué
ent
endemosporuni nf
ormepsicol
ógi
co.Deacuer
doconel di
cci
onari
o,l
apal
abra“
inf
orme”
serefi
erea:

 unanot
ici
aquesedaacer
cadeunsucesooper
sona;

 unaexposici
ónor
alquehaceel
let
radooel
fiscal
ant
eel
tri
bunal
quehadef
all
aren
unproceso.

Estasegundaacepci
ónesunaf
ormadecont
ext
uarydel
i
mit
aral
apr
imer
aenunámbi
to
especí
fi
co.

Enelár
eaclí
nica,
Ochroch,conunenfoquebasadoenunaconcepci
óndi
námi cadel
di
agnóst
icoi
ndivi
dual
,defi
neelinf
ormepsicol
ógicoal
avezporsuobjet
ivo:

— .
..
esenpr i
merainst
anci
auni
nst
rument
opar
adarr
espuest
aal
aspr
egunt
as
especí
fi
casdelderi
vant
e.

yporsucont
eni
do:

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ipci
óneval
uati
vadeunserhumano.Quécl
asedeper
sonaes,
quélepasa,ycómoestoquelepasainf
luy
eencómopiensa,
sient
eyse
comporta.
..
”

Estadescri
pci
ónpuedei ncl
uirmúlt
ipl
esdimensi
ones,t
alescomosusaspectos
funci
onalesydisfuncional
es,susmecanismosadaptat
ivosymodosdedi st
orsi
ón
defensi
vadelar eal
idad,cómoycuándoocur r
enlosmoment osdi
sfunci
ón(sínt
omas,
i
nhibici
ones)yquél osdetona(aspect
osdinámicos)
.

I
nmedi
atament
eagr
egaaquel
l
oqueel
inf
ormenoes:

— Unacl
aseteóricasobreuncuadr
opsicopatológico,yaqueestadescri
pci
óndejarí
a
demostr
arunaper sonavi
vayúnicaenuncont extopart
icul
ar,
paratr
ansmiti
ren
cambi
oun" esquelet
oteór
icodeshumanizado”quenoapor t
aningunainf
ormación.

49
 — Ladescr i
pcióndeunsuj etoaunconj unt
odei mpul
sos,defensas,conf
li
ctosyot ras
abstracci
ones.Esdemasi adofrecuenteencontr
ari
nformesquemuest r
ansól olos
aspectospat ol
ógicos,si
ntenerencuentaqueesami smaper sona,ademásde
tenerconfl
ictos,puedeser“al
guienaquienlegusteiralci
ne,suelehacerreuniones
ensucasa, ser í
edev ezencuandoyqui záscantaenuncuar tet
o”.

— Unadescripci
ónorespuestadefi
nit
ivasobreel
entr
evi
stadovál
idaent
odo
moment o,yaquesól
oesunaapr oximaciónaélenelmomentoenqueconcurr
ea
l
aconsulta,conal
gunashipótesi
srespectodesuhi
stor
iapasadayposi
bil
i
dades
fut
uras.

Tr
atar
édeampli
arest
adefi
nici
óni
ntegr
andoapor
tesdedi
fer
ent
esaut
oresymi
propi
o
cr
it
eri
o,Mecent
rar
ésobr
etodoen:

1)quéf
unci
onescumpl
e;
2)quéár
easi
ncl
uye;
3)cómoseor
gani
za;
4)cómoseescr
ibe.

1.Losobj
eti
vosdel
inf
orme:

Elinformepsicol
ógicoesgeneral
ment eelresult
adodeunaev al
uaciónreal
izadaapedi
do
deunoomásder i
vantes.Sial
gui
enhasidor emitidoparasuest udiosedebeaqueel
remitentenohapodi doll
egaraunaconclusióndef i
nidasobresucaso.Qui ensoli
cit
auna
evaluaciónpsi
col
ógicaest ápr
eocupadoynecesi tadatospar aactuar,
presentaunaser
ie
depr eguntasmásomenosespecí ficasyrequiererespuestas.

Todosl
osautor
esconcuerdanenquelafunciónbási
cadeuninfor
meesl adeserun
i
nstr
umentodecomunicaci
ón,peroesevi
dentequesupapeleimport
anciaserel
aci
ona
muyínt
imamenteconelmoment ohist
óri
codel apr
ofesi
ónyladef
ini
cióndelr
olquesele
asi
gnaalpsi
cól
ogoyal aeval
uaci
ónpsicológi
caensuv í
ncul
oconlosotrospr
ofesi
onal
es.

2.El
cont
eni
dodel
inf
orme.

a)Encabezami
ent
ofor
mal
:

Est
eencabezami
ent
odeber
íai
ncl
uirporl
omenos:

— l
osdatosdefil
i
aci
ónbásicos,t
alescomonombre,edad,l
ugardenaci
mient
o,
escol
ari
dad,
ocupaci
ón,
gr upofamil
i
ar,est
adoci
vi
lyexist
enciaonodehij
os;

— el
der
ivant
eyel
mot
ivodeconsul
ta;

— el
li
stadodel
osmat
eri
alesapl
i
cados.

¿
Quéi
nfor
maci
ónapor
tanest
osdat
ost
anesquemát
icos?

 Encont
rardeent
radal
osdat
osdef
il
iaci
ónbási
cosl
eper
mit
eal
lect
orconocero

50
 refr
escarcier
tascaracter
íst
icasdelsujetoquesonesencialesalapost
eri
or
descri
pcióneinter
pretaci
óndel caso,sintenerquebuscarestosel
ementosenel
text
o.

 Asíporej
emplo,tenerenmentelaedadexactadeunniñoodeunadultofaci
li
ta
unamáspr eci
saapreciaci
óndelasrefer
enci
asalaadecuaci
ónodesfasaj
edelas
conduct
asconr el
aciónaloesperabl
edeacuerdoconelmomentoevolut
ivo.

 Of
receunpr
imercont
ext
oquel
uegoseampl
í
aono.

 Presentamuysi
ntét
icamenteelmoti
vodeconsul
taindi
candocuálesfueronlas
razonesquel
lev
aronasol i
cit
arl
aeval
uaci
ónysiéstafueaut
ónomaopor
sugerenci
adeunderivant
etambiéncont
ext
úaeli
nformeyorient
aal l
ector.

 Incluirell
i
stadodelastécnicasutil
i
zadasenl aevaluaci
ón(aunquedespuésnose
citenlosresult
adostestportest)permitealpsi
cólogofundamentarsus
concl usi
onesyaquienleeel inf
ormet enerunaideadelaampl i
tud,
seri
edady
per t
inenci
adel osmateri
alessobreloscualesestábasado.

b)Descr
ipci
ónf
ísi
caycar
act
erí
sti
cassi
gni
fi
cat
ivasdel
ent
rev
ist
ado:

Ladescripci
ónfísi
caenel i
nformeest áalserv
iciodepr esentarlaimagendeunaper sona
viv
a,concaracterí
sti
caspropias.Nodebesernuncaunl i
stadoder asgossinsi
gni
ficación.
Impli
calograrunretr
atorepresentat
ivodelent
revistadoseñalandol osaspect
osmás
sobresal
ient
es,marcandolaconcor danci
aodi screpanciadel osrasgosquelodescriben.

Auncuandosetr
atedelasimpl
eobservaci
óndesusr asgosf
ísi
cos,debemostener
pr
esentequeest
apercepci
ónsereal
izaapart
irdeciert
osconcept
osteóri
cosprevi
osque
i
nevi
tabl
ementeguí
anyhacenselect
ivanuest
ramirada.

c)Conduct
adur
ant
elaev
aluaci
ón,
conr
elaci
ónal
atar
eayal
ent
rev
ist
ador
:

Ladescripciónseampl íaabarcandol
aconductadel sujetoalolar
godet odoelproceso
deevaluación.Esdeci r
,tr
atandodeespeci
fi
careintegrarunaampl iagamader espuest
as
adif
erentesest ímulosendiversosmomentos.Logr
arunaapr et
adasíntesi
sdet odos
est
osobser v ables,
subrayaral
gunos,
noinclui
rotr
os, establ
ecerhipót
esissobr
esu
si
gnif
icación, esunatareadifí
cil
.

Estadescripci
ónser ápert
inent
esi muestraconclari
daddiferentesaspectosdel a
conductadel apersonaevaluada(índi
cessobresuni veli
ntel
ectual,for
tal
ezayoica,
montantedeansi edad,adecuacióndelasdefensas,etcét
era)yr escatasuindi
vi
duali
dad
conrel
aciónal anorma, si
nper derdevist
aelparti
cularcontextoenquesedesar r
oll
ael
di
agnóstico.

Respect
odel
ast
areaspr
opuest
as,
laspr
egunt
asahacer
seser
ían:

¿Logracompr enderl asconsi gnasyr eali

zarl
assindif
icultad?¿ Requier
enuestra
i
nsistencia,
apoy o,dirección?¿ Semuest raautónoma, i
nteresada, di
spl
icente,
abur r
ida,
confundida?.
..¿Evidenciapr eferenciasporalgúnt i
podemat eri
al?¿Cuályporqué?
¿Presentalami smaact i
tud,rendi miento,gr
adodecomodi dad-incomodidadfrentea
tar
easdedi ferenteniv eldeest ructuraci
óny /odif
icul
tad?¿ Ev i
denciapautasder i
gidezo
51
fl
exi
bil
idadfr
entealoscambiosdetar
ea?¿Toleraelf
racasoyl
afrustr
aci
ón?¿Cuándo
fr
acasa,seobserv
ansenti
mientosdedesesperanzaologr
aenf
rentarl
adif
icul
tadcomo
desaf
ío?

Encuant
oal
víncul
oconel
ent
rev
ist
ador
:

¿Predomi nanacti
tudesdedependenci aysomet imientoodeOposici
onismo,desconf
ianza,
agresivi
dad?..
.¿Elanáli
sissecuencialdel procesoindicaunaumentodel aansi
edadoun
climaqueal producirunmej orr
appor tv aestableci
endounabuenaal i
anzadetrabaj
oque
facil
it
alat ar
ea?¿Existeconcordanciaent r
elaactit
udyl aconduct
a,entr
eelti
pode
víncul
oyl aproducciónlograda?¿Cómoj ueganenlar elaci
ónl
osaspectos
transfer
encial
esycont ratr
ansferenciales?

d)Aspect
osi
ntel
ect
ual
esdel
aper
sonal
i
dad:

Nosehaceref
erenciaaquíaunsi mplecocient
eint
elect
ual
,si
noaladescri
pci
óndela
gamacomplet
ader ecursosintel
ect
ualesdequedisponeunsujet
o,ni
ño,adol
escent
eo
adul
toenuncontext
oysi tuaci
óndeterminados.

Descri
birelniveli
ntel
ect
ualnoesdarcif
rasdeClali
nici
areli
nfor
meyl uego
caract
eríst
icasdedesempeñoenot r
a,si
nopresent
arunaimagenintegradadelos
aspectoscogni t
ivosysurel
aci
óneinci
denci
aenotrasáreasdelapersonali
dad.

Estoincluyepreguntarseyr esponderbrevementeenel i
nformerespectode:¿Qué
rendimientogeneraloespeci fi
copresenta?¿ Quécapacidaddeanál i
sisysínt
esis,de
anti
cipaciónyplanifi
caciónseobser va?¿Cuál éssumodal i
dadperceptual
?¿Cuáleslas
caracterí
sti
casdel pensami ento?¿Sedetectanint
erferenciasl
ógicas;dequétipoe
i
ntensidad?¿ Cuáleslanat ural
ezadesut esteodelar eali
dad?¿Supr oducci
ónes
perseverati
vaybanal ocr eati
vayor i
ginal
?

Siexistemuchadi spar idadent r

elopot encial yelrendi mientoactuali
mpor taaclararqué
partesdeeseni velpot encialestánint
er f
er i
dasporl asdi f
icult
adesactualesydequé
maner a;expl
icarcondet all
equécondi cionespar t
icularesacompañanof avorecenla
efi
cienciaOdi f
icul
taddel desempeño, est ablecersi losimpedi mentossonpasaj erosOde
carácterpermanente; especi f
icarsielnivelpot encialal quesehacer eferenci
aexistió
previamente(aunqueenl aactuali
dadnosemani fi
est e),oesel quesepr esumeque
suby acealescasor endi mientoactualyquev aapoderut il
izarmásadel ante.
..conosin
tr
atami ent
o.

Nuestr aevaluaci
ónnosól odebeincluirl
osdatosrecogidosporlost ests,si
noinsertar
los
enlar eal
idadquev i
veel suj
etomásal l
ádelaevaluaci
óndi agnósti
ca.Si ,
porejemplo,el
pacientetieneuncoefici
entemuybaj oensupr uebadeni vel,per
oregistraunaadecuada
hi
storialaboralenunpuest odeenver gadur
aqueaúnmant iene,i
mpor taseñalarambos
datosyv ersur el
aci
ón.Implicar
íapresentarhi
pótesisr
espect odequét ipoder ecursos
opcionalespudout i
l
izarparaaccederayconser varestelogroapesardel ascarencias
detectadas.

e)Funci
onami
ent
oyoi
co:

52
Al
gunasdel
aspr
egunt
asahacer
seser
ian,
porej
empl
o:

¿Sev easími smocomoadecuadoyv al

ioso?Si noesasí ,yt ienefrecuent essent imientos
dei nferioridad, ¿cómol osmanej a?¿Medi antemecani smoscompensat ori
os?¿ Dequét ipo?
¿Cuándoesconf ront adoconot r
os,pr i
vil
egialaintelectualizaciónor ecurremásal
aislami ent oyl aev i
t ación?¿ Racionalizasusdi fi
cultadesadj udicándol asal mundoext erno
ol asv isualizacomopr opias? .
..*Enest aevaluacióndel autoconcept oesi mpor tante
referir
set antoal osaspect osmani f
iestosqueel sujetonosbr i
ndar espect odesui magen
desí( ensur elatoomedi antet écnicasdeaut odescripción) ,comoaaquel losmásl atentes
quepodemosdet ect arat r
av ésdel análisi
sdel ost estspr oy ecti
vosodel ainteraccióncon
elent rev i
stador .Si ademásl ohemosobser v adoenunaent r
ev i
stafami liar
, señalar
emos
tambi éncómoi nterjuegael autoconcept oconl aper cepciónquedel sujetot i
enenlos
diferent esmi embr osdesugr upo.

f
)Aspect
osaf
ect
ivosdel
aper
sonal
i
dadypr
inci
pal
esár
easdeconf
li
cto:

ParaOchr och,
entr
arí
andent r
odeest
aáreael t
ipodereaccionesemoci onal
esque
presentaelsuj
etoycómol asmanej
a,eltonoafecti
vopredominant
e,lossentimi
ent
os
positi
vosynegativ
osrespectodel
areal
idadydel osotr
os,laadecuaciónobizar
rí
adel
afecto,dóndeycómoapar eceonoapar
ece.

Tambiéni
ncluyeaquíunadescri
pcióndelsi
stemadei mpulsosyt
endencias,ydelos
aspect
osideacional
esli
gadosaéste.Inv
esti
galanatural
ezaydir
eccióndelosmismos,
cómoesti
mul anycómoseexpr esan,elt
ipodeconfl
ictoquelepl
antean,esdeci
r,el
grado
enqueelsujetoylosdemáslosaceptanolosrechazan.

Enlacar act
erizacióndel asáreasbásicasdeconf l
ict
o(quesiempr esoni nfer
enci
as),
Klopfersubrayalanecesi daddeestipularconclari
dadcuálessonl ospolosdel mismo:si
ésteesconcebi doent r
ei nst
ancias,entr
eimpulsosopuestosoi ncompat i
bles(porejempl
o,
dependenciav s.independencia,homosexualidadvs.heter
osexualidad)osi seestabl
ece
entrelaexpresiónyl ainhibi
ci
óndeunsol oimpulso(porejempl
o, entreelimpulso
agresivoylosaspect osconci l
iat
ori
os).

Tambi énseincluir
íaenest aárea, aunquel uegoser etomeenf ormaabreviadaenl a
i
mpr esióndiagnóstica,elanál
isisdel asansi edadesydef ensas,yesi mportant
e
especifi
carclar
ament eenel i
nformedequét i
podeansi edadesset rat
a,cómo, cuándoy
concuánt afuerza.Semani fi
estan, alav ezqueest ipularlosmecani smosdedef ensamás
uti
li
zadospar acontr ol
arl
as.Tambi énrespect odel asdef ensas,cor
respondepr ecisarant
e
quécircunstanciassei mplement an,conquei ntensidad,concuant oéxitoyenque
secuencia.

g)Rel
aci
onesi
nter
per
sonal
es:

Entr
aríaenestaárealadescri
pci
óndel amodalidadvincul
arconlasfi
gur
assignif
icat
ivas
(f
amilia,ami
gos,compañerosdetrabajo,
etcét
era)ylasactit
udeshaci
aéstas,l
os
confl
ictosysent
imientosacer
cadeellosycómol osmaneja.

Tambi énabarcal
apredi
ccióndeéxi
toofracasoenl
asr
elaci
onesinter
per
sonales,l
as
necesidadesbási
casproyect
adasenlosdemásycómoéstasinf
luyenodist
orsionansus
rel
acionessocial
es.

53
h)Ár
eapsi
cosexual
:

Aunquealgunoslaincluyendentr
odel asr
elaci
onesint
erper
sonales, paraotr
osadqui
ere
l
ajerarquí
adeunár eaespecí
fi
ca.Abarcar
íaelti
podeidenti
fi
caci
ónpr edominant
e,l
a
aceptaci
ónmani f
iestaeinconsci
entedelapropi
aidenti
dadsexual,lasactit
udeshaci
ael
otr
osexoyel propio,ylaespeci
fi
cacióndelosconfl
i
ctosenestaár eaycómol osmanej
a.

i
)Hi
stor
iadel
suj
etoydel
afami
l
ia:

Todoslosautor
esconcuerdanenquelosdatosdehi
stori
asonindispensabl
espar
alogr
ar
undiagnóst
icocor
rect
o,yaquecontext
úanlainf
ormaciónbr
indadaporlostest
s.

j
)Di
agnost
ico:

Eldi
agnóst
icodeberíaresumi rlasdifi
cult
adeseinter
fer
enciasenelvi
vi
rquepr esent
aun
i
ndiv
iduoysuf amil
ia,asícomol aspotenci
ali
dadespropiasydesucontext
o.Nunca
expr
esadosenf or
madeunr ótulo,si
nocomounadescr i
pciónsomer
aquei ncl
uye,sies
posi
ble,
lapersonal
idadpr emór bida.

ParaCasullo”serí
aunerrorfrecuentecr eerqueunanosol ogí
aclasi
ficaindi
viduos,cuándo
enreali
dadsecl asi
fi
cantrastornos.Otroer r
orconceptualescreerquetodasl aspersonas
alasquesedi agnosti
cael mismot rastornosoni dént
icasentodoslossentidos,yaque
puedendiferenci
arseenaspect osimpor tantes,
aunquecompar tanlosrasgosbásicosde
personal
idadoel ti
podepat ologíapredomi nante.

“Undiagnóst
icosiemprerepresent
aunprocesodeabst
racciónycondensaci
óndecier
to
ti
podei nf
ormación;tomaencuentasól
ounapar t
edelatotali
daddeexperi
enci
asque
conf
iguranunaexistenci
a”.

Eldi
agnósti
coclí
nicotr
adicional
asuv ezdebeserampliadoycontext
uadoconotras
eval
uaci
onesquev anadaruncuadr omuchomáscompl etodelpaci
ente.I
ncl
uyedentr
o
deldi
agnósti
coalgunosdelosaspectosantesmencionadoscomoár eas.Est
os
di
agnósti
cos“suplementar
ios”son:

—Diagnósti
copsicopat
ológi
copsicodi
námico,paraidenti
fi
carl
ost
iposdeconfl
i
ctos,
ansi
edades,mecanismosdefensi
vos,i
denti
fi
caci
onesquehacenposi bl
elacomprensi
ón
di
námicadeunsí nt
oma, unr
asgodecar áct
er,et
cétera.

—Diagnóst
icoevolut
ivo,esdecirubi
caci
óndelasdif
icul
tadesylossí
ntomasenel
cont
extodelascri
sisvit
alesylastar
easaresol
verencadaet apa.

—Di agnósti
coadaptat
ivoyprospecti
vo,esdecir
, eval
uacióndelestadodel as
capacidadesyoi
casysur el
aciónconlasexigenciasquetienequeenf rent
arelsuj
etoenl
a
actual
idad;l
aexi
stenci
adeunpr oy
ectoylacualidaddel mismo,etcétera.

—Diagnóst
icogrupal,
enelqueseformul
anhi
pótesi
sdecorr
elaci
onesentredi
nami
smos
gr
upaleseintr
apsiqui
cosacti
vadosopot
enci
adosen.l
asit
uacióngrupal
.

—Di agnóst
icopsi
cosocial
,enelcualseint
entadet
ectarl
ainci
denci
adelossi
stemasde
valorqueconsti
tuyenunaideol
ogíaparaelsuj
eto(ysugrupofamil
i
ar)
,ensus
dimensionesconscient
eseinconsci
entes.

54
—Diagnóst
icocomuni
cacional
,coni
ndi
cacióndel
asmodali
dadesydi
stor
sionesenl
a
emi
siónyrecepci
óndelosmensajesyelesti
l
ocomuni
caci
onal.

—Diagnóst
icodepot
encial
esdesalud,
dondei
ncor
poral
aev
aluaci
óndel
osr
ecur
sos
y
oicos,l
osaspect
osadaptat
ivosyelni
vel
decr
eati
vi
dad.

—Diagnóst i
codel aprobl
ernát
icadelcuerpo,quecompr endeunaev al
uaci
óndel
esquema
cor
poral,aspect
oscor poral
esdelaautoimagen, ansi
edadeshipocondrí
acas,
si
gnif
icacionesotorgadasadefici
enci
asol esionesorgáni
cas,etcét
era.

—Diagnósti
codel v
ínculoter
apéuti
co,esdecirlapr
edicci
óndelacapaci
daddeal i
anza
t
erapéuti
ca(conci
enciadeenfermedad,capacidadparaestabl
ecerymanteneruncont
rat
o
ysutarea,t
oler
anci
aal oscambiospositi
vos,etcét
era)enrel
aciónconl
osfenómenos
t
ransfer
encial
esycontratr
ansfer
encial
es.

k)Pr
onóst
icoyr
ecomendaci
onest
erapéut
icas:

Lamay orí
adelosautor
esdi scr
imi
nandosaspectosbásicosatomarencuentaparael
pronóst
icoyrecomendacionesquepuedensercomplementar
ios,per
onoson
i
ntercambiabl
esoidént
icos:lamoti
vaci
ónylasapti
tudesdelpaci
entepar
areali
zarun
tr
atamient
o.

Asíporejempl
o, encuantoalaapt i
tudparaunapsicot
erapi
adeíndol
eanalí
ti
ca,
Klopf
er
eval
úamuyespeci alment
eeltipodereacci
ónfrentealafi
guradeaut
ori
dad,l
acapaci
dad
dedependencia,el gr
adodeincomodidadsubjeti
vaydeansiedadqueescapazde
manifest
arytolerarelconsul
tante.

Laindicaciónor ecomendaci onesenel i

nformedeberánengener al serbrev esyconcisas,
expli
cit
andoel objet
ivodelasi ntervencionesquesepr oponenyl asdi f
icult
adesque
puedenpr esentarse.Estaindicaciónser áaúnmáspr eci
sacuandoseest ableceun
seguimientodef i
niendodeent r
adacuál essonlosresult
adosesper adosycómose
pret
endeev al
uarlos.Sólodeest amaner apodráver
ifi
carsel
acor reccióndel aindi
caci
ón,
aunquesi empr eteniendoencuent alaenor mecantidaddev ar
iablesintervinientesque
i
ncidenenel éxit
oof r
acasodecual quierabordaj
eterapéuti
co.

3.Laor
gani
zaci
óndel
inf
orme.

SegúnOchr ochpuedehabermuchasmaner asdeor ganizar

lo.Enreali
dad,debenser
di
ferent es,
paradif
erent
estiposdepacientesydi sti
ntosderi
vantes.Recomiendano
aj
ust arseaunesquemar utinari
osi
notransmi ti
rcreati
vament eelconoci
mientoqueel
psicólogoposeedeesesuj etoenpart
icularteni
endosi empreencuent acuálesla
preocupacióndequi enl
oenv ía.

Ensusrecomendacionesseev i
denciaunaconstanterefer
enciaalaimportanciaquetiene
l
ograrundeli
cadoequil
ibri
oentrecontest
aralademandadel deri
vanteymant eneruna
aut
onomíacomoconsul tor.Est
oseríapart
edeldesaf í
oquei mpli
caescri
birunbuen
i
nformeyparaell
olomási mportant
eestenerunpl andeorganizaci
ónprevioquer ef
leje
unconceptodepersonali
dadyqueposeaconsi stenci
ainterna.

ParaL'
Abate,enconcordanci
aconl
apresunci
óndedosnivel
espri
ncipal
esde
i
nterpr
etaci
ón,t
odoinformedebedi
vidi
rseendoscat
egor
íasgener
ales:l
adescr
ipci
óndel
55
“
qué”,el
“cómo”yel
“cuándo”
,quedebepr
ecederal
osi
ntent
osdeexpl
i
caci
óndel
“porqué”
yel“
paraqué”
.

Aunquetambiénenfati
zal aimport
anci
adelinf
ormedif
erenci
adoparacadapaci ente,
ofr
ecealgunospr
incipi
osent or
noaloscual
esdeberí
aorgani
zarsecualquieri
nforme,
señal
andoqueloimpor tanteeselsent
idodeconti
nui
daddeltext
o,elf
luirdeunpár raf
oal
otr
o,l
acoherenci
ainternadel mismo.

Paralograrl
or ecomi endarealizarunti
podeinfor
mequeseaj usteaunaser i
ede
"pr
incipi
osdeor ganizacióngener al
delmater
ial
”yde“suger
enciasparasur edacci
ón”que,
sibiensonpr esentadosenf ormaseparada,r
esult
ancomplement ar
iosentantoambos
buscanesenci alment elograruninformeenquesepongander eli
evelacapacidadclí
nicay
l
af ormacióndel psicólogo.

Lospri
nci
piosdeor
ganizaci
ónquepr opone(
par
cial
ment
eresumi
dospar
aev
itar
super
posi
cionesyr
edundancias)son:

—I
rdel
cont
eni
domani
fi
est
oal
lat
ent
e.

Empezarpordescr ibiralpacienteysucompor tami ent

o,seguirconel ti
podeint
eracci
ón
establecidaconelentrevistador(ni
veldeautopr esentaci
ón),present arl
ashipót
esis
respectodel aspri
ncipalesár easdeconfli
cto( niv
el f
enotí
pico)yl uegoagregarl
os
princi
pios“expli
cat
ivos”( porejemplo,
identi
ficaciónsexualdef ectuosa—nivelgenotí
pico
—der i
v adadeunaf iguramat ernasuper;controladora—nivelhistórico).

—Pasardel
osconf
li
ctosper
if
éri
cosal
oscent
ral
es.

Aunqueadmi tequegener al
menteesdif
íci
lespeci
ficarquéesper i
féri
coyquéescentral
paraelpaci
ent e,
consideramásper i
fér
icoelnivel
másv i
sibl
edel f
uncionamient
o,que
puedeserinclusoobser vadoporelsuj
etomismo, ymáscent ralaquelquesólose
descubrepormedi odel ostest
syquer equi
ereunmay orniv
el dei
nferenci
aaparti
rdeun
defi
nidoenfoquet eór
ico.

—irdelasi
nter
pret
aci
onesmásconsi
stent
esal
asmásespecul
ati
vas,
indi
cándol
ascomo
t
ales.

Complementandoel punt
oant er
ior,
retomaladif
erenci
aentreindicadorei nf
erenci
a,y
acent
úalanecesi
daddequeexi stanrecur
renci
asqueav al
enlahi pót
esis,aunqueacepta
quetambiénlosi
ndicadoresenqueést assebasanhanpasadoi nevi
tablementeporel
fi
lt
rosel
ecti
vodelent r
evi
stador.

Definecomol apar
temásespecul ati
vadeli
nformeaaquellaquecomprendelos
conceptosexpli
cat
ivoselegidosporsurel
evanci
aenlabúsquedadecausales
determinant
esydelaetiologíadelospr
inci
palesconf
li
ctosocaract
erí
sti
casdelpaci
ent
e.

—Pasardel
niv
eldeaut
opr
esent
aci
ónal
niv
elhi
stór
ico,
ydel
present
eal
pasadoyal
f
utur
o.

Apar t
irdel
comportamientopresent
e,elpsi
cólogoi
nvesti
gaeinf
ier
edeterminantes
expl
icati
vosquetuvi
eronlugarenelpasadoyambosconj unt
osdeinfer
enciaslesir
ven
parahacerpredi
cci
onesyr ecomendacionesparael
futur
o.
56
—El
inf
ormedebesercompl
eto.

Leadjudicaalconceptode“compl
eto”dosacepci
ones:i
nclui
rlamayorcant
idaddedat
os
ycar
act erí
sti
cassigni
fi
cat
ivas,
per
oademásor denadaseintegr
adasenunor den
j
erár
quicopr eci
so.

Deahíqueconsi
dereincomplet
ot ant
oelinf
ormequeespobr epor
quel
efalt
andatos,
comoaquelquepresentaunaampl i
ali
stadeconfl
ict
osyrasgossi
nrel
aci
onarl
osentr
esí
,
yaquelosdat
osaisl
adosdescribenmuypobr ementeal
sujet
o.

—El
inf
ormedebeserespecí
fi
co.

Esdeci r
,debepr
esentarlosrasgosoconduct asdef i
nidosenlostérminos“ exactos
respectodesuextensi
ón, cal
idadeintensi
dad,yel efectoqueproducen.“Cuant omásse
confíeentérmi
nosgenér i
cos,may orserál
avaguedaddel inf
ormeymenor essus
posibil
i
dadesdecomuni carlainf
ormaciónper t
inente”.

Dacomoej emploladescr i
pci
óndel acooperaciónconel entr
evist
ador:
casit
odopaci
ent
e
col
abora,l
oi mport
ant eesseñal
arlaparti
cul
armodal idadenque: sedaesacooper
aci
ón.
..
i
ntensa,r
etaceada,consist
ente,
errát
ica,
sil
enciosa,servi
l,ambival
ent
e,const
ant
e,
fl
uctuant
e,incr
ement adaamedi daquepasanl asentrevi
stas,et
céter
a.

—El
inf
ormedebesercl
aro,
conci
soyor
igi
nal
.

Porclari
dadentiendedecirloquesequi er
esinrodeosinúti
les;porconcisi
ón,escri
biral
go
tanespecífi
camentecomoseaposi bleconlamenorcant i
daddecal i
ficati
vos;por
origi
nali
dad,unaacti
tudinternaporlacualelpsi
cólogoseapr oxi
maacadai nforme
sinti
éndolocomoundesaf íoynocomounat ar
eauobl i
gaciónder ut
ina.

—El
inf
ormedebet
enerconsi
stenci
aycont
inui
dadi
nter
nas.

Enfatizaquepar aser“lógicamenteconsist
ente”elinf
ormedebeserant etodo
“cl
ínicamentecoher ent
e” .Laconsist
enciacl
íni
cai mpli
cadescri
biraunindivi
duode
acuer doconlashi pót
esisquepar ezcanmásf act
iblessegúnlosdatosenquesebasan
l
asi nferenci
as,aunquet ambi éncorr
espondedarlesunlugaralascaract
eríst
icas
div
er gentessiéstasapar ecen.

Laconsi
stenci
alógicaycl ínicasignif
icaconti
nuidadeintegraci
ónenl oshall
azgosenun
todocompuestoybi endiferenciado,enquecadapar teesdescr i
taensími smayen
rel
aci
ónconlasdemás.Est orequieretenersumocuidadoendi ferenci
arconclari
dad
afi
rmaci
onesespecul at
ivasohi pótesisapar t
irdelmater
ialdetests,dedescri
pcionesde
l
aconductaobservablepar ael entrevi
stador
.

—El
inf
ormedebesercompet
ent
e.

Resumiendo,enestacaract
erí
sti
cat odaslasexigenci
asant er
ior
esdiceL'Abate:“
Un
i
nformeescompet entecuandoincluyetodoslosdatossignifi
cati
vossi
ncaerenl a
fant
así
ayescapazdet r
ansmiti
rconf i
deli
dadlascaract
erísti
casdepersonali
daddel
paci
ent
eat ravésdelmateri
alobtenido.Impli
capoderbrindaruntodosinrupturasenl
a

57
cadenadeinf
erenci
asyl
ogr
arquesi
nver
bosi
dadyconsi
gni
fi
caci
ónel
Paci
ent
esea
vi
suali
zadocomounserhumanoynocomounrobot
”.

4.Laescr
it
uradel
inf
orme.

¿
Cuáleselesti
loyell
enguaj
eenquedebeestarformuladouni
nforme?¿Cómose
r
elaci
onaconl amodal
idaddeor
ganizaci
ónyelconteni
dodelmismo?¿Quéimpor
tanci
a
t
ieneelder
ivanteaqui
enestádi
ri
gido?

Est
il
oycont
eni
donopuedensepar
arse.

Todosl osautor
esestándeacuerdoenqueenl aescr
it
uradel i
nfor
medebenev it
arse
frasescli
séylauti
li
zacióndelaj
ergapsi
col
ógicamásgener alodeunapar ti
cularli
neao
escuelateór
ica.El
mej ori
nfor
meseráaquelquetomeencuent ael ni
veldecompr ensi
ón
del l
ect
orsindesmerecerl
o,aj
ust
andosulenguajealdelder
ivanteolainst
it
uciónquel o
requier
e.

Enaquel loscasosenquelarelaciónpr ofesi

onalseestabl
ececonunpsi quiatrao
psi
cot erapeut
a,ell
enguaj
epuedesermást écni
co;per
onoporel loexcesi
vament e
sofi
sticado,yelinf
ormant
edebeasegur arsedequesecompar tenosól olaterminología,
si
not ambi énelmarcodereferencia.Cuandoest onoocurre,ell
ectorpuedesentirsetan
asombr adooal i
enadoporlaterminol ogíaempleadaylateorí
aqueést aimplicaquet odos
l
osintent osposter
ior
esparacomuni carseresul
tenmásdi f
icul
tosos.
Resumi
dol
oant
eri
or(
apunt
es)
¿PARAQUENOSSI RVE?Paracer
rarunpr oceso.Uni nfor
meconllevaunadev ol
uciónoral
.
Estadevol
uci
óndebeserdosifi
cadaydi scri
mi nada.Silahacemosgr upal
,elgrupodebe
reci
birl
adevol
ución.Ayudaacomprenderalsujl oquepasoduranteelprocesoyenqué
l
ugarseencuentr
aasítambcomoqui enll
ev aal chicoypagaeseprocesodeor i
entaci
ón.
I
nfor
me:
for
tal
ezas,
conf
li
ctos,
for
tal
eza.
Debetenerun encabezado quediga qui
en está haci
endo elpr
oceso,losdat
osdel
or
ient
ado.,
last
écnicasqueseapli
caron(enelordenquehansidoapli
cadas)
Nodebemosi
ncor
por
art
eor
ía,
met
emosal
otr
oenunl
ugarquenov
aconocersi
no.
Observ aciones,car
act
erísti
casdelentr
evi
stado.Comosecompor t
óenlasentr
evi
stas,si
part
icipo si no,como f ue elf unci
onamientoy oi
co,como fue l
a matri
z de auto
conocimi ento,enladei nf
ormación,ydecisi
ón,queobjlogr
o,comosecompor tóen
rel
aciónal osdemáschicos.
Di
agnóst
ico,
nosehacenr
ecomendaci
onesper
osi
sepuedenhacerr
ecomendaci
ones.

I
DENTI
DADDELORI
ENTADORDEBOHOSLAVSKY,
CAPÍ
TULO5:
Bohosl
asky
Pr
imer
ahi
pót
esi
s
Laelecciónquer
eali
zaunadol
escenter
eactual
izaenelori
ent
adorsuspr
opi
asel
ecci
ones
ocupacional
esysusduel
osper
sonalesl
igadosconlasmismas.
Serpsi
cól
ogoimpl
i
calógi
camentedejardesercualqui
erot
racosa,yserunpsicól
ogoque
sededi
caalcampodelaori
entaci
ónv ocaci
onalsuponerenunci
artot
aloparcial
ment
ea
otr
oscamposdetr
abaj
odentr
odel apsicol
ogí
a.
58
Noeselt i
podeconfl
ictoper sonalqueelori
ent
adortengarespect
odesuspr opi
as
el
eccionesl
oqueloconviert
eenunobst ácul
oounav ent
ajapar
asut ar
ea,si
noelgr
ado
declari
dadconquel
opercibe.
Par
alogr
arelcaráct
erinstr
umentaldeladi
soci
aci
ónl
ospsi
cól
ogosestánacost
umbrados
adeci
rqueelencuadrelosayudaporqueper
mit
ealavez“
meter
se”y“sal
ir
”delot
ro.
Elencuadreesun conjunto deregl
asdej uego,esalgo ar
bit
rar
io,f
ict
ici
o,arti
fi
cial
.
Convi
enehablardeélcomounat ácti
caenelsenti
dogener
alde“art
edeponerenor den
l
ascosas”.Esalgosor
do,al
goimplí
cit
o,del
ocualsinembar
godependeloexplí
cit
o.
Elencuadr
eser
íaelmeta-
Yodelpaci
ente(lossupuest
osnomani fi
est
osqueayudana
ent
endersu Yo mani
fi
esto)
.También debe serconsider
ado como elmet
a-Yo del
psi
cólogo.

Segundahi
pót
esi
s
Elencuadrenoessól oeldeposit
ariodelmeta-Yodelentrev
ist
adosi notambiéndelmet
a-
Yodelpsi cólogo.Enunsent idoposi t
ivoomásf avorabl
eser áladeposici
óndesus
aspectosmásmadur osyesclarecidosloquelepermiti
rárefl
exionaraparti
rdeunabuena
di
sociacióninstr
umental.Enunsent i
domásr egr
esivoodesf avor
abl
eelencuadr ese
converti
ráenalgodisociado(omej or
,cli
vado)delapersonalidaddelpsicól
ogo.Noserá
unmet a-Yosinounno-Yo.
Sil
ai denti
dad delpsi
cól
ogo no se hal
la conf
ormada surgi
rán di
fi
cul
tades en l
a
i
nst
rumental
izaci
óndel
aestr
ategi
a,del
atáct
icaydelatécni
ca.
La deposi
tación de l
as propi
as experiencias (
obj
etos i
nter
nos y f
ant
así
as)que el
prof
esi
onalreali
zasobreeladolescentedependerádelmodoenqueasumasur ol
,osea
desuidenti
dadocupacional
.Sielr olesasumi dodeunmodomadur opodemossuponer
quesuacti
v i
dadseráautént
icamentereparatori
a.
Todaelecci
ónsuponeunar enunci
a:alel
egirsedej
a,seabandona,sesuplant
a,yestose
puedeincl
uirl
afantasí
adequesehai nfr
ingi
doundañosobrelosobjet
osinter
nosli
gados
conlascarr
erasdesechadas.
Elorient
adorvocaci
onalintent
arepararesosobjetosdañadosenl
afant
así
aalayudaraun
adolescenteaelegi
r.Operará“bi
en”sisurepar
aciónesdepresi
vay“mal
”siset
ratadeuna
pseudorrepar
ación(maníaca,compulsi
va,melancóli
ca,et
c).
Lasv i
cisi
tudesenl
ael ecci
óndelacarr
eraexpresanlasvi
cisi
tudesenlaelecci
óndel
deposi
tari
oexter
noylasmanerasdeel
aborarel
dueloporl
oquesedej adel
ado.
Lat areaesv i
v i
dadeunmodoexi tosocuandof unci
onacomouni nter
juego,esdecir,la
entrevistacomounasi t
uacióndei nvesti
gaci ónconj untaenlaqueelent r
evist
adorintenta
compr enderyponerapr uebasuscompr ensi onesacercadeladol escenteyl aformade
elegir su f uturo,asícomo def i
nir su i dent i
dad vocaci
onalaccedi endo a r oles
ocupaci onalesadultos.Pero,almi smot i
empo,esunasi t
uacióndei nvesti
gaci
ónode
puestaapr uebaporpar t
edeladol escente, quienexami nayconf r
ont aconunexper tosus
fantasías,ansiedades,t
emor es,
etc.compr omet idosenlaelecci
ón.
Enlaent
revi
stadeor
ient
aciónv ocaci
onalaprender
áadiscr
imi
narqui
énquier
eseryqué
qui
erehacer
,silogr
aapr ovecharlaopor t
unidaddejugaral“Yoquisi
erahacer
”,“
Yo

59
qui
si
eraser
”queel
psi
cól
ogol
eof
receconsuact
it
udper
misi
va.

Ter
cer
ahi
pót
esi
s
Enelpsi
cól
ogoladi
fi
cul
taddeasumirelrolprof
esi
onalsemani
fi
est
aendi
sti
ntasf
ormas
dei
denti
fi
caci
ónsi
mbiót
icaconeladol
escente.
Elpsi
cólogose“ une”coneladolescenteyj
unt
oscr i
ti
canalospadres,cr
it
icanal os
pr
ofesor
es,cri
ti
canalafacult
ad,hacenuncompl
ot.Elpsi
cól
ogobuscaeneladolescente
unali
adopararesol
versupropi
oconfli
cto.
Otraf
ormade“simbiosi
s”consist
eenact uari
nconscient
ementecomosielprofesi
onalse
ori
ent
araalasi
sti
ralotr
oenl atomadedeci si
ones.Enotroscasos,expr
esal
aenv i
diaque
despi
ert
a en elprofesionalla amplia posibi
li
dad de el
ección deladol
escente en
comparaci
ónalasuyaqueesr est
ringi
daenci ert
omodo.

Cuar
tahi
pót
esi
s
En elor i
ent
adorvocacionalexi
stelafant
así
alat
ent
e de pr
osegui
ra tr
avés de las
el
eccionesdelosadolescent
estodosl
osest
udi
osycar
rer
asquehadebidoabandonaral
hacersuspropi
aselecci
ones.
Losescot
omas,
lar
upt
uraomal
manej
odel
encuadr
esonl
ossí
ntomasmásf
recuent
es.
El“desencuadr
e”puedeatr
ibui
rseaunainvasi
óndelmet
a-Yodeladol
escent
eyalmi
smo
ti
empol apérdidadelacapaci
daddediscri
minaci
ónporpart
edelpsicól
ogocuy
acausa
pri
mor di
aleslafr
act
uraensuident
idadprof
esi
onal
.
Hayt
ambiéncir
cunst
anciasenl
asqueseestabl
eceunv í
ncul
odesval
ori
zador,
ideal
i
zador
yenocasi
onespar
ali
zadorcomoladel
padr
ecastradorquel
ecort
alasalas.

ATAQUESALAI
DENTI
DADPROFESI
ONAL
Silaambi güedadqueexhi beeladolescentefrentealf ut
uroler esult
aint
olerabl
eal
psi
cólogo,este“absorbe”,seident
if
icayact úalodepositadoenélporeladol escente,y
estolomuev ear eactual
izarsupropiaambi güedad.Endef i
nit
iva,estánact
uandodos
senti
mientos opuestos que elpsi cólogo experiment
ó en ese moment o:l a di
ada
i
mpot enci
a-omnipotencia.
Otr
osataquesal ai
dentidadprof
esi
onalderi
vandelat emát
icaadol
escenteplant
eadaen
l
asentrev
istasentérminosde“ éxi
to-
fr
acaso”.Porejempl
o,unentrev
istadorpuedeviv
ir
comounat aqueasuideologí
aqueunadolescentedigaqueparaéll
oúnicoimportant
een
l
avidaescasarse.
Unater
cer
af ormadeataquealaidenti
dadprof
esi
onalsehall
aref
eri
daaloeconómi
co,
la
cul
paporcobrar.Est
asdudasest
ánligadasaunadesval
ori
zaci
óndelat
area.

I
NGRESOYEGRESODELAUNI
VERSI
DAD
Elegr
esodelauni
ver
sidadylaelecci
óndeespecial
i
zaci
ónconsti
tuyenunmomentoporlo
menostancrí
ti
cocomoeli ngr
esoal auni
ver
sidadyquerequi
ereunanáli
sissi
stemát
ico
ref
eri
doalapsi
copr
ofi
laxi
sencuant oal
desempeñodelrol
profesi
onal.
60
Cuandoelprof
esi
onalesunpsi
cól
ogoydecidededi
carsealaor
ient
aci
ónv ocaci
onalv
e
reedi
tadosupr
opi
oconfl
ict
odeel
ecci
ónencadaadol
escent
equeconsul
ta.
Elduel
o porlafacult
ad puede t
enercaract
erí
sti
cas mel
ancól
i
cas y en ese caso
pr
edominar
ánl
ossenti
mient
osdeimpotenci
a.
Cuandopredomi
nandefensasdenatur
alezamaníaca,latar
eaessobr
eideal
i
zada.La
fant
así
aesquealadol
escent
etodol
eir
ábiensiel
i
gebi en.

I
DENTI
DADPROFESI
ONALYOMNI
POTENCI
A
Parapoderdesempeñarbi enelrolesnecesari
oqueelprofesionalest
étr
anquil
oysegur
o
desupr opiaident
idad;sóloasíseper miti
rádejar
seinvadirporlasdeposi
taci
onesdel
adol
escente,conj
ugarl
asei nt
erj
ugarl
as(int
erpret
arl
as)
.
Lasegur
idadseexpresasi
mult
áneamenteenunal
togr
adodecoher
enci
aint
ernayunal
to
gr
adodeambi güedadext
erna(
disponi
bil
i
dad)
.
Elejerci
ciodelaprof
esiónesunaautént
icarepar
aciónquesuponeunael
abor
aci
óndel
a
pérdida(acept
ada)delaomnipot
enci
aomni r
repar
atori
a.
Un ejemplo de buena sí ntesis entr
e coherenci
ai nt
erna y ambi güedad externa
(di
sponibi
li
dad)seexpr esar
íacuandoelpsi cól
ogopuedeexperi
mentaralgoasícomo:“ En
l
amedi daenqueest oysegurodequesoypsi cól
ogoydequemededi coal aorient
ación
vocaci
onal,puedo est ardisponibl
e paraj ugarelrolde ingeni
ero,papá,ar qui
tecto,
escenógraf
o,mecáni co,denti
sta,et
c.,deposit
adoenmíporeladol escent
e,entenderl
oy
ayudarl
oaent ender
lo”.
Los déf i
cit
sr elat
ivos a l
ai denti
dad se traducen simul
táneamente en at
aques a l
a
estrategi
a(clí
nica)
,táct
ica(encuadregeneraldelprocesoyparti
cul
ardecadaentrev
ist
a)y
técnica(l
osinstrumentos:t
ests,entr
evi
stas,etc).
Est
rat
egi
a:secar
acter
izaporsucar
áct
eroper
ati
vo,
loquesuponeunaenor
mecapaci
dad
deadapt
aci
ónporpart
edelori
ent
adorv
ocaci
onal
.
Tácti
ca:elsí
ntomamásf recuent
eeslaestereoti
pia.Elencuadrepi
erdesucaráct
er
i
nstrument
alyalri
tual
i
zarsepuededarl
ugaraconduct ascuasicompul
siv
asydeaquíla
necesi
daddeuncont i
nuoreexamenyreeval
uacióndenuestroencuadr
edetrabaj
opara
evi
tarl
acompulsi
ónalarepetici
ón.
Técnica:elt r
astorno más fr
ecuente está const
it
uido porun inef
icaz manej
o de l
a
disoci
acióninst
rument al
.Elor
ient
adorobserv aadistanci
adeunmodonoempát i
coque
bloqueasucompr ensi
ón,obiensimpatizaextremadament econelconsult
ant
e,perosi
n
rescatarsusenti
docr í
ti
coquelepermit
aconf ront
arlasfant
asíasconl
ar eal
i
dad.
Paraconoceraladol
escenteelpsi
cól
ogodebeenpar t
ecompar t
irsumundo.Ypar
a
ayudar
lodebecont
arconlosmedi
osparaqueel
adol
escentepar
tadesíypar
tadesí
.
Elpsicólogoconf
iar
áentalcasoenloquesabeynonegaráloqueignor
a,conf i
aráenel
adolescenteyensucapacidaddeelegi
raut
ónomamente.Podráest
ardisponibl
e ser
permeabl ecomoparaentr
arysali
renelmundodeladolescent
eyensupr opiomundo
adolescente.
Sil
odi
choocur
re,l
aint
eracci
ónser
áfl
uidayenr
iquecedor
apar
aambos.Desempeñar
á

61
pl
enamente elrolde psi
cól
ogo.Ser
á pot
ent
e par
a cr
earyr
ecr
ear
:separ
ará.Podr
á
ent
regar
sealatareapl
enamente.
“
Par
adar
seesnecesar
ioquepr
imer
ament
eseposeaasími
smo”
.
APUNTESDECLASEQUESI
NTETI
ZANLOANTERI
OR:
El
encuadr
eti
enequev
erconl
atáct
ica.
Hay2el ementosdondenosot rosnosapoy amosquesonelencuadr eydi soci
ación
i
nstrumental
,porloqueelpri
mer odebeserf lexibl
eteni
endoencuenta2cosasquesonel
encuadrequey ocomopr of
esionaldeboteneryelot roqueelal
umnodebet enerest
ando
dentrodelafantasmati
cadel oqueelchi copuedapensarenr el
aci
ónalorient
ador,por
ende toda l
at ácti
ca debe seroper at
iva,t eneren clar
ala est
rategi
a yponerl
a en
funci
onamiento.
Algunasvecesnosencontr
amosconquel
aidenti
dadprof
esi
onalpuedeseri
nmadur
a(no
sosti
eneelencuadrel oquesedacuandoBl egerpr
oponeel“ metayo”quesonlos
ví
nculosmásprimit
ivos)ymadur
a.
Durant
elaelecciónyseleccióndelacarr
erasedanciert
asrepar
acionespersonal
es,
porl o
quehablamosdeseudor eparaci
onescomol amaniacadondesedancompor t
amientos
comol a“tr
iadamani aca”queeseldespr eciodonderechazoelobjeto,contr
oldonde
manipul
oalobj etoyelt ri
unfodondenuncaset i
eneencuentaqueseper dióelobjeto
deposi
tandolacul paenelor i
entador
,poniéndoseenjuegoladisoci
aci
ón( fusi
ónconel
obj
eto)ynegación.
Apart
edel aseudoreparaci
ónmaniacaaparecelacompul
siv
adondeeneli nt
entode
repar
arloúni
coquehagoesperj
udicaralor
ientadoymel
ancól
icadondeeneli
ntent
ode
repar
aralOtr
omedestruy
oamími smo.
Lareparaci
óndebeestarpresent
eporqueesl
oqueestabl
eceelvíncul
oquetengoconel
ori
entado,habi
endoenalgúnmoment odelpr
ocesounaconduct
anuest r
aquell
ameala
subl
imaciónnoolvi
dandoquenosotr
osestamosahípar
aori
entar
.
Enelpr ocesodeori
entaci
ónpuedehaberataquesalai denti
dadprofesi
onal
,loque
sucedecuandoel
ori
entadort
ieneunaact
it
uddedi
sponi
bil
i
dad, ysusat
aquesson:
 PEDI
DODETEST:
gener
andoomni
pot
enci
aei
mpot
enci
aenel
ori
ent
ador
.
 PEDIDO EN TÉRMINO DEFRACASO O ÉXI TOS:nosepuedeasegur
areléxi
todel
proceso,nidelpr
ofesi
onalcomoasítambi éndelael
ecci
ón.Nohayquesubi
rseni
asumirelhechodequehaycarr
erasexi
tosas.
 MIEDOALFRACASOPROFESI ONAL:
nosoloanuest
rofr
acasosi
notambiénaldelOt
ro
queori
entamosporloquesedeberevi
vi
relpr
ocesodebúsquedadeinfor
maciónlo
quesedenominacomoespí
ri
tuci
ent
ífi
co.
 ECONÓMI CO:escuandocadav ezmenosporlasi
tuaci
óneconómica,r
ecur
sosdel
ori
entado,entreotrosaspectosquesibiensedebentenerencuentanohayque
desvalor
izarnuest
rotr
abajocomoprof
esional
es.
Puedenhaberunadifi
cul
tadalasumirelrolprof
esionall
oquesemani
fi
est
acuandose
danident
if
icaci
onessi
mbiót
icasconeladol
escente,
apareci
endoel
:

62
 COMPLOT:sedaporejempl
ocuandoelor
ient
adov
ieneconunaquej
ayy
ocomo
or
ient
adormesumoael
l
a.
 SI
MBIOSIS:escuandounodependedelOtr
o,l
oquesedaporej empl
ocuandoel
pr
ocesodeorient
aci
ónseext
iendebaj
oni
ngúnpropósi
toysent
ido.Losví
ncul
osque
sedanacáson:
 DESVALI
ZADOR.
 I
DEALIZADOR:sedacuandosecr
eequeeladol
escent
eesmadur
oyl
oúni
coquese
haceesinf
larel
pensami
ent
oomni
pot
ent
e.
 PARALI
ZADOR:tienequeverconunaact
it
udmuycast
rador
a,esdeci
r,est
art
odoel
ti
empodici
endonolovasalogr
ar.
Otrofenómenoquesedaeselev
aluar
tequeesl
afant
así
aomni
pot
ent
edeser
super
ior.
 PARASITOSIS:escuandosealar
gaelpr
ocesoporl
aenv
idi
aquedespi
ert
aelhechode
poderpagarvari
ascarr
eras.
Puedesurgi
rtambiénqueelori
entadorcr
eer
eal
i
zarsupr
opi
acar
rer
a,esdeci
r,aquel
l
a
quedeseaatravésdelor
ient
ador.
Entoncesl
aident
idadyquehacerprofesionalv
aaest ardadaenl amedidaenquesoyun
psi
cólogoquemededi coal aor
ient
aciónvocacionalperoqueal avezpuedodesempeñar
otr
ospapalescomoporej emplojugarhacerelingenieroopapá,loqueocur reporhaber
ambigüedadext
erna(adaptarmealOtr
oper ovolverami posi
ción)ycoherenci
aint
erna.

ESTI
LOSCOMUNI
CACI
ONALESDELI
BERMAN
LosEstil
osComuni caci
onal
essonpr esent
adosporDav i
d Li
berman.Losmi smosse
ref
ier
enahi pót
esi
sparaconfi
gur
arl acomuni
caci
ónter
apéuti
cadentr
odelpsicoanál
i
sis.
Cuandonosr ef
eri
mosal acomunicaci
ónter
apéut
icaesaquel
laquesedaenunasesi ón
psi
coanal
íti
ca,t
eni
endocomomar counencuadreyest
andobajotr
ansf
erenci
a.
Elest il
ocomuni caci
onal segúnel autor,remi t
eal aest ruct
uradeper sonal i
dadinconciente.
Quer emi t
aael lasignifi
caqueseencuent raenr elaciónal ami sma, perounsuj etopuede
tenerundet erminadoest i
locomuni cacionalyposeerot r
aest ructuradeper sonal
idad
i
nconci ente.
Enl aest r
uct uradebasedeunsuj etoseubi candef ensas,fantasías,conf l
ict
os,duel os,
deseo,f antasías,quet ienenunamaner ademost rarseat ravésdelcar ácter
,y aqueést e
represent al osmodosest ablesdelser .Ent onces,unest i
l
ocomuni caci ónesl aexpresión
del ost emasdel aest r
ucturainconci entedelsuj eto,ysibi ennonosdaeldi agnóstico,
podemosl legaraél anali
zandoel esti
locomuni cacional deesesuj eto.Esi mpor t
antedej ar
encl aroqueel esti
locomuni cacionalesi nterno,noesal goexternoal sujet
o.
Noshablamásdeunr asgodelaper
sonal
idadquedeunapatol
ogíaporl
oquenose
encuent
ranasoci
ados.Noespatol
ógi
colosesti
l
oscomuni
caci
onal
es
Li
ber
mant
omat
rest
eor
íaspar
aar
marl
osest
il
oscomuni
caci
onal
es:l
aTeor
íadel
a

63
Comunicaci
ón,laTeoríadelaLibi
do(Delaset
apaspsicosexual
es)yelCuadr
ángul
o
Ari
stot
éli
coparadeci
rnosque6esti
l
osdecomuni
caci
ónson:
Losest
il
oscomuni
caci
onal
espr
esent
adosporLi
ber
mansonsei
syson:
1.Est
il
oRef
lexi
vo
2.Est
il
oLí
ri
co
3.Est
il
oÉpi
co
4.Est
il
oNar
rat
ivo
5.Est
il
odeSuspenso
6.Est
il
oPoét
ico

 Teor
íadel
aComuni
caci
ón
Tomadeest at eoría,queel sujetoseexpresaat r
av ésdetresnivel
es:
-Sintáctica: sonl ossi gnosdel aestruct
uragramat i
calylasreglasgramat
ical
es.
-Semánt ica: i
ncl uyeel signi
fi
cadoquel edamosal ossignos.
-Pr agmát ica:eselusoquel edamosal alenguayelef ectoquel amismaproduceenel
receptor.
Estost resni velesconst i
tuy
enl osuniversal
essemánt icosquesonelmodoenquecada
sujetointer pretal arealidad,ypermit
enqueel suj
etopuedaent enderse
Teorí
adelaLibi
do
Estat
eorí
aesconceptual
i
zadaporFr
eud,peroesAbraham quiendiv
ideporáreasacada
unadelasfi
j
acionesporl
asquepasaelt
ránsit
odelali
bido.Lasáreasdelali
bido,
en
rel
aci
ónalosestil
oscomuni
caci
onesson:
Est
il
o1Ár
ea1:Oral1Recepti
va
Est
il
o2Área2:
Oral2Canival
íst
ica
Est
il
o3Ár
ea3:Anal1Expulsi
va
Est
il
o4Ár
ea4:Anal2Retenti
va
Est
il
o5Ár
ea5:Fáli
coUret
ral
Est
il
o6Ár
ea6:Fáli
coGenit
al
Cuadrángul oAristotél
i
co
Elcuadránguloquesepr esentaespost uladoporAri
stótel
esalosf i
nesdet rabaj
arenel
marcodel afi
losof í
a,l
asrelaci
onesent r
el osenunci
adosapar t
irdelalógica.Esasíque
enelmi smonosencont r
amoscont resrelaci
onesquesonl acontr
ariedad,l
a
contr
adicciónyl ai mpli
cancia.
Elcuadropr esentadoporAr ist
ótel
esyel cual est
omadoporLi bermanpar asostenersu
teor
íadel osestiloscomuni caci
onales,esel si
gui
ente:

64
En la dei xi
s der
echa nos encontr
amos con ellado descompensado,en aquellos
moment osqueelest i
l
ocomuni caci
onalpi
erdeelequi
li
bri
o.Mi ent
rasqueenl adei
xis
i
zquierdanosencontramosconel l
adocompensadodecadaest i
l
ocomuni caci
onal
.
I
remost rabaj
andocomosear ti
culan,encadaest
il
ocomuni caci
onal,estast
resteor
ías
presentadas.

1.REFLEXI
VO:
PERSONA:obser
vadornopar
ti
cipant
e,esdeci
r,enunaposi
ciónpasi
va.Obser
vaper
ono
semeteennada.
PATOLOGI
A:par
anoi
ayesqui
zof
reni
aporesonopar
ti
cipa.
FI
JACI
ÓNENUNAFASEDELDESARROLLOPSI
COSEXUAL:
etapaor
al1desucci
ón.
Esmuynar ci
sist
a,t
ienenunav i
siónmásgener
aldel
assit
uaci
ones,ut
il
izansi
empr
epara
elhabl
ael“yopienso”,“
yotengol ai
dea”oen“miment
ehaytalcosa”
,sihayemoci
ones
sonfrí
as.
65
Enrel
aciónalasposi
bleselecci
onesvocaci
onal
esv aatenerunat
endenci
aalasci
enci
as
exact
as,dur
as,comof ísi
ca,quí
mica,fi
l
osofí
a,ocupaci
onesmediati
zadaspormáqui
nas,
dondenosetomeuncont actocaraacaraconelotr
o.
Lomásprobableesqueenunpr ocesodeOVOnoquierapart
ici
par
,tengaunamir
adamás
gl
obalsobr
elassituaci
ones.Esr ecomendabl
epr
eguntar
le“quéopinas¿?”por
quenos
dar
ánunavisi
ónmásobj et
iva.
Cuandoobser vasi
npar t
ici
parelsujet
oobtienel adi
stanci
aópt i
mal oquele
aport
apar aesteesti
l
ol avisiónmacroscópica,ylepermit
er eal
izarbuenassínt
esisdel
as
si
tuaciones.Porotr
ol adot ambiénlepermi t
eut il
i
zarladisociaci
óni nst
rumentalEsasí
queelaborateorí
asconunal togradodeabst racci
ónendondenosej uegaloafecti
vo
Lasdefensasqueut
il
izaesteest
il
osonesquizoi
despredomi
nantement
e,(et
apaesqui
zo-
par
anoide)sonlaidenti
fi
caci
ónproyect
iva,elcont
rolomni
potent
e,negaci
ón,esci
sión,
i
deali
zaci
ón.
Puedetrabaj
arencombi
naciónelpoét
ico(
paraquepuedai
ntegr
ar)yl
i
rico(
par
aque
puedasenti
r)
,par
aqueel
ref
lexi
voseamásfl
exi
ble.
2.LI
RICO:
PERSONA:
obser
vadorpar
ti
cipant
e.Vi
veangust
iado.
PATOLOGI
A:depr
esi
ónyci
clot
ími
a.
FIJACIÓN EN UNA FASE DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL:et apa or
al2 donde ya
aparecenl
osdient
es.(Et
apacaniv
ali
sta)Esenest
aetapaqueposeedientes,porl
otant
o
puededañaralobj
eto,
loquel
levaaqueaparezcal
aculpayl
aansiedaddepresiv
a.
Puedesermuyr ígidoyvolversepat
ológi
co,suel
enseragresi
vosloquel oshacepasarala
acciónyquesur jalaculpadelactoquecomet i
ó,ansi
edador eparaci
óndepresiv
a.Para
éstosseramadossi gni
ficaserperdonados.Esteesti
l
ocorrespondeal“ yosiento”
,sus
rel
acionesson car a a cara,cer
canasemoci onal
mente.Esto produce en elrecept
or
emoci onescal
i
entes.
“seramadoi
mpl
icaserper donado”colocándosedesdelacompensaci
ónel“noseramado
i
mpl i
canoserperdonado”col ocándosedesdeladescompensación.Aquíapareceal
go
perdi
doquesei
ntentarecuperarporelamoryporel per
dón
Elniveldel alenguaquepredomi
naeselsemánti
co,yaquesi gni
fi
catododesdelo
afect
ivo,
ypodemospensartambiénenl
opr
agmáti
coy aqueut
il
izaell
enguaj
epar
aver
bal
paraexpresar
se.
Prefi
erencarr
erascomoladocenci
a,comer ci
ant
e,l
oartí
sti
co,elt
eat
roetc,y
aquel es
gustaexponerseymost
rarsusaf
ectos,habl
anconuntonodev ozmuybaj
oapareci
endo
verbosquetenganquev
erconlacul
pa.
Lasdef
ensaspredomi
nant
esqueutil
izasonl
asmaní
acas(
cor
respondi
ent
esal
aet
apa
depr
esi
va)
,quesoncont
rol
,tr
iunf
oydespr
eci
o
Secombi
naconel
ref
lexi
voydesuspenso,
ori
ent
adosal
pensami
ent
o.
3.
ÉPI
CO:
PERSONA:deacci
ón(
noset
omaniunsegundopar
apensarl
ascosas,
dir
ect
ament
evay
66
l
ohace)
.
PATOLOGI
A:psi
copat
ía.
FIJACIÓNENUNAFASEDELDESARROLLOPSI COSEXUAL:Corr
espondeal
aetapaanal1
expulsi
va,podemospensarenelbebéque“
cagadondequier
eyaqui enqui
ere”
.Este
esti
locorr
espondeal
apersona“
deacci
ón”
Es muy nar
cisi
sta porlo que ent
re sus def
ensas están las maniacas,aparece la
i
deali
zaci
ónynegación,
legustahacerjust
ici
apormanopr opi
adef endi
endolosder echos
delosdemás,sonbuenoslíder
es,puedendestr
uirper
ot ambiénrepararoconstruirtodo
deotr
amanera.
Entr
e sus frases alhablarse encuentr
a el“ yo actuó”
,apar
ece l
aracional
i
zaci
ón y
di
sociaci
ón,es l a personal
idad de v i
oladores,son muy irr
it
abl
es,les gust
a ser
oposici
oni
stasyhér oesdelahist
ori
aincompr endidos.
Ut
il
izacomodefensal
aident
if
icaci
ónpr
oyect
ivai
nduct
ora,seapoder
adel
avol
unt
addel
ot
ro,comounobjet
odeuso.
Secombinaconelref
lexi
voyli
ri
coaunquet
ambiénconelnar
rat
ivo,puedapensar,senti
ry
deestamanerapasaralaacci
ón.Lascarr
erasquepuedenel
egirsonabogacía,cienci
as
pol
í
ticas,
etc.
Uncl
aroej
empl
odeest
eest
il
oesMI
LEI
.
4.
NARRATI
VO:
PERSONA:
lógi
ca.
Eselprimeresti
loquecor r
espondeal asneur
osis.Laetapadelalí
bidoeslaanal2
ret
ent
ivaqueimplicai
ncorporarl
aley,queporamoralpadr eper
mit
eelcontr
oldelos
i
mpulsos.Esel“
yodebo”,quepermit
eelcontr
oldeesfí
nter
.
PATOLOGI
A:obsesi
vocompul
siv
o.
Esteestil
oproduceundesplazami ent
ointer
noquevadei deaeni dea,
quehacequesat ure
consudi scur
so,alot r
o.Porl oqueenelr ecept
orpr oduceabur r
imientoalt r
atarde
mant enerelcont r
olen lo afecti
vo,son monocordes.Pr edomina l
a sintaxi
s,con un
di
scur somuyf or
mal.Seencuent r
al i
gadoal oideati
vo.Est arumiaciónconstant ele
consumemuchaener gí
a,puedepensar secomounamast urbaci
ónment al.Sedanal tos
ni
velesdei nt
elect
uali
zaci
on.Exist
emuchodet al
li
smoenel discur
soparaquenoapar ezca
l
oaf ecti
vo,porquesedesorganiza
Lasdefensasqueut il
izaelest i
lonarr
ati
vosonl araci
onalización,elaislamient
o( al
ejalo
que si
ente de l
ar epresentaci
ón),formaciones r
eactiv
as ( porej empl o mostrándose
acomedido)yl
aanul ación.
Ll
evaacabor i
tuales,apar ti
rdel oscualesdesplazaf antasías,vivenciasei deasde
acci
onesenacciones, impli
cangoceycast i
goal avez,porejempl olavarseconti
nuament e
l
asmanos
FIJACI
ÓNENUNAFASEDELDESARROLLOPSI COSEXUAL:etapaanalr
etent
ivoapar
ti
rde
l
a
cualel
suj
etoent
regael
product
ocor
por
alal
Otr
ocomor egal
o.
Lacal
i
daddelv
íncul
oesdet
ermi
nant
e,y
aquei
mpl
i
caunsomet
imi
ent
o,queconl
l
eva
67
f
rust
raci
ón
yodi
o,ambiv
alenci
a.
Nosr ef
eri
mosanter
ior
ment
ealcont
roldel
osi
mpul
sosquesepuedenobser
varensus
conductasdeor
dencomounav
irt
ud.
Cuandosedescompensacaeenelv i
cioyeldesorden,nor espet
aregl
asnormas.Lo
vi
ciosoest
ál i
gadoalsadi
smo,l
asuci
edad,yar
epresentaci
onesquequedanconnot
adas
consexual
idadpuer
il
,anal
.
Elpeorpronóst
ico es elt
rast
orno obsesivo compul
siv
o.Ejempl
o de est
et rastor
no
podemosobserv
arl
oenlapelí
cul
aprotagonizadaporLeonardoDi
Capri
o“Elav
iador”.
Ti
eneconci
enci
adesucapaci
daddeodi
arydudadesucapaci
daddeamar.Siapar
ecel
o
af
ect
ivoserev
elael
odi
o,l
oquegener
aculpayconel
l
anecesi
daddecast
igo.
Present
a deter
minados rasgos de caráct
er,son cumpl
i
dor
es,r
esponsabl
es,pul
cros,
detal
li
stas,
loqueusaparaquenoapar ezcalosuci
o.
Est
eesti
loposeeomni
pot
enci
adelpensami
ent
oporl
oquesucapaci
daddedest
rucci
ón
esenor
me.
Suel
enapar
ecercar
act
erí
sti
casdepensami
ent
omági
co.
Ti
ende a elegi
rocupaciones como bibl
iotecari
os,i
nfor
mát
ica,est
adí
sti
co,cont
abl
e,
i
nvest
igaci
ón,admi
nist
ración,
vacaci
onesreli
giosas.
Lasáreascomplementari
assonlaN°
3,par
apasaral
aacción,l
aN°5quedaeltoquede
ansi
edadquemot ori
zaparapasaral
aacci
ón,
ylaN°6par
at omarí
ntegr
ament
econtact
o
conloquepiensa,
sient
eyhace.

5.
DESUSPENSO:
PERSONA:
huy
eysi
empr
eti
enet
emor
.
PATOLOGI
A:f
óbi
co.
FIJACIÓN EN UNAFASEDELDESARROLLO PSI
COSEXUAL:fál
icour
etr
al(
exci
taci
ónen
expulsaral
godelcuer
po)
.Esl
aper
sona“
hui
dizayat
emori
zada”.
Elsujetoquepresentaesteest
il
ocomunicaci
onalsesi
enteconst
ant
ementeasediadopor
elpeli
grodequeapar ezcalaamenazadecast
raci
ón,porell
oesquedramat
izaylograque
elreceptorl
eresponda,locont
engaylequi
tel
aangustia.
Seubi cadeestamaneracomo“ amínomef alt
anada” .Porloquehayqueponer l
osen
fal
ta,yaqueleescapaaladef
inici
óndesuser, adecir
,“estesoyyo”
,paranopasarporl
os
duelosypérdi
das(omnipot
enciaybisexual
i
dad).Estaevitaci
ónaladefi
nici
óndesuseres
esperableenadol
escent
es.
Estoest
rabaj
adoporFernándezMouj
án2,qui
enl
oll
ama“
fobi
aal
aident
idad”pr
opi
odel
pensami
entoadol
escent
e.
Cuandosedescompensaapareceunf
racasodeladramat i
zaci
ónynocont
rol
aelpel
i
gro.
Est
osuel egener
arat
aquesdeangust
iaqueseencuent ranenr el
aci
ónal
aamenazade
muerte,
deaniqui
lami
ent
o,cuy
apeorexpresi
óneselataquedepánico.
68
Jorge Moon3 concept
uali
za a l
afobi
a di
ciendo que en elpl
ano hist
érico en que
dr
amatizan,
contr
olaobsesi
vament
esusansi
edadesparanoi
desyconf
usionales.
Lasdef ensasqueut i
l
izaelest
il
odesuspensosonlaev i
taci
ón,eldesplazamientoypuede
aparecerlainhibi
ción.Estapersonati
endeadev elari
ncógni
tasocul tasysecr et
as,en
dondesupuest amentev aaencontrarl
aver
dad,porquesilaencuentra,puestienetodoy
deestamaner aintentazaf
ardelacastr
aci
ón.
Enl aelecci
ónvocacionalnoquier
eelegi
r,prefi
erequeotr
ol ohagaporél.Asimi
smol as
posibl
eselecci
onesseencuentranenr el
aciónal ainv
esti
gación,peri
odi
smo,psi
cología,
vocacionesenrel
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ico,l
oreli
gioso,geol
ogí
a,arqueologí
a,ant
ropol
ogí
a,como
tambiénlosescri
tor
es.
Laf
obi
apl
anteaunal
imitaci
ónalyo,desipuedoonopuedehacerdet
ermi
nadascosas,
ent
ant
onoquier
eper
cibi
rseenfal
ta.
Muchasv ecesaparececonansiedadesquepuedensercl austrofóbi
casoagor
afóbi
cas,
quelevanadarunt oquealael
ección.Porejempl
o“ qui
ereelegirunacar
rer
aquepueda
tr
abaj
aralai reli
breyenunespaci oabiert
o”.Podemospensar ,quedeestamanera
cont
rar
restalasansi
edadescl
austrof
óbicas.
Otroejemplopodr íaser“quier
ot rabaj
arenunl ugarcerradoydelimi
tado”
,endondese
contr
arrest
aloagor afóbi
co.Estodequedar meadent r
ot ambiénpuedeencontr
arrelaci
ón
conlosv í
nculosendogámi cos,dadoquedeest amaner anoseexpone.Laot r
acar adela
fobi
a esl a contraf
obia.Lasdei xisquecomponen elcuadr ángul
o seencuent r
an en
rel
aciónacont rol
arelpeligroat ravésdel aer
oti
zacióndelpeligr
o.Vaadondeest áel
peli
gro,seacercaaélyasíl ocont r
ola.Poseeuny oomni pot
enteconelcualsienteque
puedeconel lí
mi t
e
Tienensusmanossiempr
esudadas,sonmuydramáticos,sost
ienenl
aangust
iapar
ano
enfrent
arse,
tími
dosyt
emerososper
oalavezbuscanelpeli
gro.
Laselecci
onesvocaci
onespuedenserdepor
tist
aextr
emo, dondeest
eextr
emoleprovoca
sati
sfacci
ónyseducci
ón,peri
odist
adeguerra,bomberos,dondeseponeenr
iesgo,yasí
contr
olaelsupuest
olí
mite,
demostrandocor
aje.
Seencuentraantel
aposibi
li
daddedesafi
aronolaley
,lohaceparat
rami
tarl
aangust
ia,l
a
manejaat ravésdelaer ot
izaci
óndel asit
uaci
óndondeely oseexponeadesaf í
os
i
nter
nos,lograndolasensacióndetr
iunfoypoderquegeneraunanecesidadalyode
vol
veraldesafí
o.
Losestil
oscomplementar
iosdelár
ea5son:elárea1y4par aquepuedamanej
arl
a
capaci
dadderef
lexi
onaryelár
ea3parapasaral
aacci
ónadecuadament
e.
6.
POÉTI
CO:
PERSONA:
demost
rat
iva.
Eselter
cerest
il
ocorrespondi
entealasneurosi
s.Laet
apadelalíbi
doesl
afál
i
cogeni
tal
.
I
ntegr
alopoli
morfoperversodel
inf
ante..Eslaper
sona“demost
rati
va”
PATOLOGÍ
A:hi
ster
ia.
FI
JACI
ÓNENUNAFASEDELDESARROLLOPSI
COSEXUAL:
fál
i
cogeni
tal
.
Podemospensarenelej
empl
odemuchasact
ri
cesov
edet
tes,dondesubel
l
ezaest
éti
ca
69
seencuent
radesvir
tuadaporl
asci
rugí
asquei
ntent
anquecadav
ezseamásj
ovenybel
l
a,
per
oqueporel contr
ari
ogener
anfeal
dad.
Est
osucedecuandofracasahaci
endoelridícul
oyencont randorechazo,burl
ayexcl
usión.
Confi
rmadeestamaner asudestinodesoledad,haciendosupuest aenescena.Uti
l
izaun
l
enguaje ex
qui
sit
o porl o que predomi
nan todas l as áreas dellenguaj
e:si
ntáct
ico,
semánti
coypragmáti
co,loi
ntegr
apar anohacerel r
idícul
o.
Conestointent
aseduci
ryf asci
naralreceptor
,eroti
zandodeest
amaner
aelv
íncul
o,
gener
andoenélpri
mer
oatracci
ón,per
oluego,cansanci
o.
Lasdefensasqueutil
i
zasonl arepr
esión,desplazami
ent
oshaci
aelcuer
po,conv
ersi
ón,
puedehabersomat
izaci
ones.Est
eesti
lonecesitaadmir
aci
ón.
Lat emáticagiraal r
ededordelamorno cor r
espondi do,porel l
o esteestil
ol ol l
ama
Libermanpoético,poseemuchapasi ón,i
deali
za.Quiereagr adaralot
ro,porloquesiempr e
estápresentelaposibil
i
daddesol edad,abandono,insat i
sfacci
ón,nost
algi
a,vict
imización
porrechazo,desent i
rseincl
uidooexcl uido,r
echazado.Porot r
oladoapar ecelapotencia
vs.laimpotencia,
todoest oconjugadoani veldelosaf ectos.Sudemandaysusr eclamos
sonporalgoquej amásser ásatisfecho.
Porl o se present
a desde una posi
ción masoqui
sta de v
íctima.Puede observ
arse,
consecuenciadeesto,enhombresataquesdeir
ayenmuj er
esat aquesdener
vios.
Suelearmart ri
ángul
osubicándosesiempreenelv ér
ti
cedelexcl ui
do,ydesdeall
ícela,
envi
dia,l
lor
a.Semet ealtr
iangul
o,vequenoestáeninsat
isf
acciónysequeja,vol
vi
éndose
asali
rparav ol
verasuposición.

Esteest
ilocomplement aat odasl asáreasporl
osnivelesdeint egraciónquesemanejan.
Estai
ntegraci
ónleper mit
el aposi bi
li
daddesercreati
vo,especialment edesdel
oartí
sti
co,
dondesepuedencombi narformas, color
es,t
ext
uras,soni
dos,mov i
mi entos.
Lasposiblesel
eccionesv ocacionales,enloquerefi
ereal apartecompensadadelest il
o,
puedeserarti
sta,
publici
dad, l
etras,promotor
es,di
seño,arqui
tectura,ciruj
anopl
ást
ico.

Losestil
oscomplementari
osdelest
il
opoét
icoson:elárea4paracont
rol
ari
mpulsospar
a
ref
lexi
onar,
área1paradisoci
arseyt
omardist
anci
adel aescenaparar
efl
exi
onar
.

GRUPODEGELVAN:
Enelpr ocesodeor i
entaci
ónunesquemaposi bledeabor daj
eeselgr upopeseaquel a
experienciademuest requeesdi f
íci
lel
aborarunpr oyect
ov ocacionalocupacionaldentro
deél,y aquel aúl t
imadecisiónterminasi
endot omadaporelor ientadoenelcont extode
unael aboraciónindivi
dual.
Cuandounadol escenteconsul t
asel eproponeunt r
abajocombi nadoent reentrev
istas
grupalesei ndiv
iduales,empezandoporést asúl t
imaspar aluegoi ral asgrupalesy
terminarf i
nalmenteenl asindivi
dual
esdondeser evi
salaelecci
ónyconcr etaladecisi
ón,
actuandodeést amaner aelgrupoensícomoungr upooper at
ivoenelqueunconj unto
organizadodeper sonasact úansobreunmi smocampodet rabajo,enf r
ent
andouna
mismat area.
70
 Esasícomot enemos:
Gr upocomopr oceso:esunat areaquesedesar rollaenunespaci opar ticulardur ant eun
tiempo,buscandoal canzarunobj etivo,esasícomoent enderalgr upocomoun“ campo”
impl icapensarenqueel compor tami ent odesusmi embr osespr oduct odeunconj unt ode
fuer zasi nter dependi ent esdondeelmat erialtransf ormadosonl asr elacionesi magi naso
fant aseadasacer cadeunf ut uror ol ocupaci onal pormedi odel ai nter acción.
Oper aciónqueenpocaspal abr assedenomi na“ trabaj ogr upal”dondel at ar
eat ermina
siendoelobj et i
vodelgr upo,esdeci r,quesól oporl at ar ea,at r
av ésdel at areayconl a
tareael gr uposeconst i
tuy ecomot al.
Enl aor i
ent aci ónv ocaci onalocupaci onalelgr uponosól oseapoy aenl acomuni cación
ver balsi noqueademásesuni nst rument oor ient adoryl eper mitealconsul tantel l
egara
suaut oconoci mi ent oapar tirdeli ntercambi odeexper i
enci as,habiendoasí5si stemasde
interacci ón:
1)Mi embr osent resí .
2)Mi embr osconel coor dinador .
3)Gr upo, coor di
nadoryt ar ea.
4)Gr upoyt ar ea.
5)Coor dinadoryt ar ea.
Pr ocesodelgr upo:seent i
endeporpr ocesoalhechor ealyoper ativoquet r
anscur reenel
cumpl imi ent odeunat ar ea,l oquesepuedeest udi ardesdeunaper spect ivadi acrónica
(distintas f ases)y ot ra si ncr óni ca ( distintos cor tes de hi stor i
aor eunión gr upal),
per spect iv asquesecompl ement an.
 Per spect iv asi ncr ónica: encadar euni ónapar ecenel ement ostal escomo:
I. Tar ea:mani f
iest a,l at ent e,i ndi vidualmani fiesta,i ndi vi
duall atent e,mani fiesta del
coor di nadoryl atent edel coor dinador .
I
I. Rol esyl ider azgo.
II
I. Conf l
ict os:enr elaciónalmat erialt enemosconf li
ctoscombi val entes,ambi v al
ent esy
divalent es–ambi guos,comoasít ambi énenr elaciónalcont eni dodel at areayen
relaci ónal aper tenenci aal grupo.
I
V. Fant así asyt emor es:t enemosr efer i
dasal ai magendesí ,alf ut uro,al aescuel ay
apr endi zaj espr ecedent esopost erior es, alcambi oysusconcomi tantes, etc.
V. Aspect ost ransf er enci ales.
VI. Def ensas:elgr upo si empr esedef iendeant el at ar eapuest o aqueést ai mpl i
ca
cambi os.
 Per spect iv adi acr óni ca:enf rent adoal at areaelgr upopasapor4si t
uaci onesqueson
iniciaci ónyaper tura,per tenenci aydesar r ollodeobj etiv
os,sí ntesisyev aluaci ón,y
despedi dagr upalyr escat ei ndi vidualqueesl oqueseconocecomoconci enciade
resol uci ónper sonal .
Encuant oal encuadr eenel trabaj ocongr uposoper at i
v osser equi er etenerencuent a:
a)Númerodemi embros:ent
re6y12par
ti
cipant
es,y
aqueporenci
madeesenúmer
o
r
esul
tadi
fí
cil
or i
ent
arlatar
ea.

b)Dur
aci
óndel
grupo:
5o6r
euni
onesgr
upal
es.

c)Mi
embr
osí
nti
mosypar
ejassexual
es:en un gr
upo deést
eti
po l
apr
esenci
ade

71
 amistades suel
e serimposi
ble como asími
smo l
a cont
rai
ndi
caci
ón de par
ejas
sexualesdadoaquet i
endenaconf or
marunsubgr
upodedicadoaunat areano
compar t
idaconlosdemás.

d)Ambi
ent
e:l
ugarcómodoysent
arseencí
rcul
opar
aper
mit
irl
aint
eracci
óncar
aacar
a.

Desdelaor i
entaci
ónvocacionalocupaci
onalnoseti
eneunaselecciónapri
oridelgr
upoa
t
rabajaraunquegener almentelaheterogenei
dadseusaconelf indelograrunmay or
i
ntercambio,aumentarlaperspect
ivapercept
ualymovi
l
idaddel
gr upo.

TECNI
CAS

Eti
mol ógicamenteeltér minotécnicahat eni
dosusv i
cisi
tudeshistóri
casysusmúl t
iples
cambi osdesi gni
fi
caciónal ol argodel ahist
oria.SegúnFer r
aterMor a(1994)
,“técnica”
vi
enede
l
apal abraGr i
egall
amadaTecne,elt érmi
nohacer eferenciaaunamaner adehaceral go,
cualquierti
podepr ocedimientodest i
nadoapr oduciralgo.Paulati
namentev aadquiri
endo
elsignifi
cadodehabi l
idadoespeci ali
dadparahacer ,comenzandoasur girlai
deadeun
procedimientoregl
ado, descri
ptibl
e,repet
ibl
e,quecumpl eciert
asnor masdeactuación.
 WAI
S:
EltestWAI S,
cuyas si glas corresponden aEscala de Wechslerde Intel
igencia para
Adultosesunapr uebaest andari
zadaqueseusapar amedi
relcocientei
ntelectualdelas
personasadult
as.Elcoci ent
ei ntelect
ualesunapunt uaci
ónqueseobt i
ener eal
izando
ci
ertaspruebascogni t
ivasyqueseev al
úaenf unci
óndel aedadcr onol ógicadel a
personaylosresul t
adosesper adosenelt estsegúnsugrupodeedad.Elt estWAI Sesl a
pruebadeinteli
genciamásut ili
zadaenl aactuali
dadycuent atambiénconunav ersi
ón
paramedirlai
nteligenci
aenni ños:elWI SC,l
aEscalaWechslerdeInt
eli
genciapar aNiños.
Diseñadaparaseradmini
str
adadefor
mai ndi
vi
dualapar t
irdelos16años.Constade11
subt estor
gani
zadosendosescal
as;ver
balyejecuci
ón.Lav er
balconst
adlossigui
ent
es
subtest:
1.I
NFORMACION:Nosdadat ossobrelaampli
tuddeconoci
mient
osdelsuj
etoquees
buenai
ndi
caci
óndesucapaci
dadintel
ect
ual
.
2.Comprensión:eval
úalacapaci
daddelsujeto par
averbal
i
zarl
asreacci
onesprobabl
es
oideal
esdel aconduct
a,yparajust
if
icarunaconduct
aadecuadaycongruent
econlos
val
oressocial
es.
3.Ari
tmét ica:eval
úa var
ios aspect
os como serlarapi
dez ment
al,capaci
dad de
solucionarprobl
emaydeconcent r
aci
ón.Tambiénsel
oconsi
derar
elaci
onadoconla
evaluacióndelaansi
edad.
4.Semejanzas:eval
úal
acapaci
dadparalafor
macióndeconceptosver
bal
es.Inf
orma
sobr
eelcar áct
erl
ógi
codelospr
ocesosdepensami
ent
odelsujetoysucapaci
dadde
abst
racci
ón.
5.Ret
encióndedí
git
os:ev
alúal
amemor
iai
nmedi
ataat
rav
ésdelr
ecuer
doaudi
ti
vo
i
nmediato.
6.Vocabul
ari
o:esl
apr
uebaquemej
orev
alúal
aintel
i
genci
agener
al,der
ivadelhechode
queelnúmerodepal
abr
asqueunsuj
etoconoceesaunt i
empo,unamedi dadesu
72
 habi
li
daddeapr
endi
zaj
e,sucaudaldeinf
ormaciónverbalyelr
angogener
aldesus
i
deas,l
ocual
esunamedidadef
actorComprensi
ónverbal
.
7.Laescal
adeej
ecuco0nabar
cal
ossi
gui
ent
essubt
est
:
a.Dí
git
os-sí
mbol
os
b.Compl
etami
ent
odef
igur
as
c.Di
señoconcubos
d.Or
denami
ent
odel
ami
nas
e.Rompecabezas
Otr
adimensi
ónquenosper
mit
eev
aluarelWAI
Sesl
adependenci
aoi
ndependenci
adel
campo,
I
NDEPENDI ENTES DELCAMPO:Sonper sonasflexi
blesensit
uaci
onesenquedeben
resol
verun probl
ema,son capaces de estruct
urarun materi
alpercept
ualo v
erbal
desorgani
zado,
seint
eresaenaspectosabstr
actosyteóri
cosysumecanismodedefensa
másempl eadoesl
aintel
ect
ual
izaci
ón.
DEPENDI ENTESDELCAMPO:est ánmuysi nt
onizadasconl osaspect
ossocial
esdesu
ambiente,semanej andentr
odepar ámetr
osest abl
ecidossocial
mente,noestr
uct
uran
espontáneamentelosestí
mulossi
noquelosdejancomoest án,l
esgustaest
arcongente
ysuelenv i
ncul
arsebienconl
osdemás,uti
li
zanlarepresi
óncomomecani smodedefensa
predominante.
Int
egrandolosdatosobt enidosconelrest
odelabat erí
a,t
endremosunaideaacabada
acercadelospuntosfuer t
esydébilesdecadapersona,l
oquenosper mi
tepredeci
rcon
may orexacti
tud las acti
vidades en l
as que se podrá desempeñarcon may or
es
posibi
li
dadesdéxi
to.

 TESTDEAPTI
TUDESDI
FERENCI
ALES:
Enlaev aluaci
óndel aintel
i
genci a,podemosdi stinguirdost i
posdeev aluación:ladel a
i
nteli
genciagl obalyl abasadaenl aev aluacióndel asapt i
tudesmúl ti
ples( diferentes
habil
i
dadesqueconf ormanl ainteligencia).ElTestdeApt it
udesDi fer
enciales( DAT)es
unabat erí
adepr uebasdeapt itudesdi ferenciales( t
ambi éndenomi nadoTAD) ,diseñada
en1947porGeor geK.Bennet t,Har oldG.Seashor eyAl exanderG.Wesman.Set ratade
unadel asbaterí
asdeapt i
tudesmúl tipl
esdemay oruso,yesconsi deradaporal gunos
autor
esl aprimeraqueapar eció.ElTestdeApt itudesDi f
erencial
esseut i
li
zapar amedi rla
capacidadqueposeeunaper sonaendi f
erentesár easdesushabi l
idades;esporel loque
seconsi deraunapr uebade“ pot encia”.Lasapt itudesyhabi l
i
dadesquemi desonl as
señal
adascomol asmási mpor t
ant esenmúl ti
plessi tuacioneseducat i
vasyv ocacional es.
La fi
nali
dad delTestde Apt i
tudes Di
fer
enci
ales es evaluarelrazonamientover
bal
,
numérico,abstr
acto,mecáni
cos,lasrel
aci
onesespaciales,laort
ograf
ía,l
ar api
dezyla
exact
it
udper cept
iva.
APTITUD:Condi
ciónoconjunt
odecaracter
íst
icasconsi
deradascomosint
omáti
casdela
capaci
daddeuni ndi
vi
duoparaadquir
ir mediantecapacit
aci
ónalgúnconoci
mient
oo
73
dest
reza oconj
untoderespuest
as,comolacapaci
dadpar
ahablarunidioma,opr
oduci
r
música.Esel
resul
tadodeunaint
eracci
ónent
reelmedi
oylanat
uraleza.
Est
et est
,descr
ibe l
a capacidad pot
enci
alpar
a apr
enderen elest
udi
o de ci
ert
as
asi
gnatur
asoact
ivi
dadesvocacional
es.
Puedenseradmini
str
adosdeformai
ndi
vidualogrupal
,noesnecesar
ior
eal
i
zart
odasl
as
pr
uebassinolasmásrel
aci
onadasal
osinter
esesdelossuj
etos.
Lasapt
it
udesev
aluadasporl
os8t
estquei
ntegr
anl
abat
erí
ason:
1)Razonamient
ov erbal
:mi delacapacidad par
aent
enderconcept
osf
ormul
adosen
pal
abras,
general
izarypensarconst
ruct
ivament
e
2)Razonamient
o abstr
act
o:su f
in es l
a medi
ción no ver
balde l
a capaci
dad de
raz
onamiento,si
rvepar
agener
ali
zarydeduci
rprinci
piosapart
irdeesquemasno
ver
bales
3)Cálcul
os:eval
úal
acompr
ensi
óndel
asr
elaci
onesnumér
icasyf
aci
l
idadpar
amanej
ar
conceptosnumér
icos
4)Razonamiento mecáni
co:eval
úa la capaci
dad par
a apr
enderl
os pr
inci
pios de
funci
onamientoyr
eparaci
óndedisposi
ti
voscompl
ejos
5)Rel
acionesespaci
ales:ev
alúal
acapaci
dadpar
amanej
arconmat
eri
alesconcr
etospor
mediodelavisual
i
zación
6)Ort
ogr
afíaylenguaj
e:seref
ier
eaapt i
tudesbási
casnecesar
iasenmuchosest
udi
os
uni
ver
sit
ari
osyprofesi
onest
écnicas
7)Vel
oci
dadypr
eci
sión:
midel
arapi
dezder
espuest
asenunat
areaper
cept
ual
senci
l
la
ElDATesmuyút
ilenov
oyaqueper
mit
eev
aluarl
asár
easendondeelsuj
etot
ienemay
or
apti
tud.

 RAVEN
Setratadeunapr uebapsi cométri
caqueuti
li
zaenunci
adoshomogéneosnov erbalesy
deducti
vosparar eali
zarunaapr oxi
macióndelf
actor"g"deintel
igenciaoint
eligenci
a
general
.Elt
estoriginalconstade60pregunt
asdi
vidi
dasen5ár eas,todasconelmi smo
for
mat odepregunta.
Puedenadmini
str
arsedef
ormai
ndi
vi
dualogr
upal
.Ti
enet
resescal
as:gener
al,col
oreada
yavanzada.
Es muy úti
lpara un diagnósti
co rápido de l
a capaci
dad intel
ect
ualy ev
entualde
ter
minaci
óndemét odoyf al
ladelrazonamient
odelsujet
o,enov oesimpor
tant
eutil
izar
lo
parasabersilapersonat i
enelacapaci dadeducti
vasufici
entecomopar all
evaruna
carr
erauni
ver
sit
ari
aadelante.

TÉCNI
CASPROYECTI
VAS
Lapr
oyecci
ónesunmecani
smodedef
ensai
mpor
tant
e,pr
oyect
amosaquel
l
ast
endenci
as

74
r
epri
midasenelinconsci
ent
econloqueseevi
taunconfli
ctoent
reel
súperyoyel el
lo,por
l
otantol
aproyecciónesasi
gnaraot
rasper
sonastendenci
asnoaceptadasporelnuestro
y
omor al
.
Pr
uebasgr
afi
cas
1.Par ejaeducati
va:permiteobt enerinformaciónacercadecómoelsuj etoseubi ca
frenteasi t
uaci
onesdeapr endizaj
e.Elobj eti
vopri
nci
palesquel apersonapueda
proy ectarsuparej
ainternal
izada,rel
acionadaconenseñaryapr ender
,permit
ev al
uar
tambi énot r
ascaract
erísti
casmásgener ales.Laconsignaes:dibuj
ardosper sonas,
unaqueenseñeyot r
aqueapr ende.Poner lesnombreyedad.Escr i
birunahi stori
a
relacionandoambasper sonas.Ponerunt ít
uloalahi
stori
a.

2.Eltestdelafamil
i
aki neti
caactualyprospecti
va:sesol
ici
taalconsultant
equedibuj
ea
suf amil
iahaci
endoal go,puededibujarl
acomoqui er
a,perorecuerdequelepidoque
esténhaciendoalgo.Unav ezconclui
doeldibujoselepidequepongaacadaf i
gura
quienesyqueest ahaciendoindicandoparentescoynombredepi l
a.Laspautasde
evaluaci
ónnosper mi
teobt eneri
ndicadoresde:
a-Ladi
námi
cayest
ruct
uradeper
sonal
i
daddel
consul
tant
e
b-Del
asr
elaci
onesv
incul
aresf
ant
aseadasdeest
econr
espect
oasugr
upof
ami
l
iar
Eltestdel afamil
ia,versi
ónprospectiv
a:selesoli
cit
aalconsul
tantequegrafi
quela
i
magenf uturadesuf amili
a,deest amaner aesposibleexaminarexpectat
ivasy
temores refer
idos aldesarrol
lo delproyect
o de vi
da,fant
así
as de cr
ecimientoy
rel
acionadasconel pasajepordi
stint
asetapasdel
cicl
ovit
al.
Laautor
aproponequesel
esoli
cit
ealconsul
tant
eque:di
buj
easuf
ami
l
iahaci
endo
al
gotalycomoselosi
magi
nadentr
ode5años.
3.Auto descr
ipci
ón a t
rav
ésde r el
atosescri
tos:Puede seradmini
str
ado de f
orma
i
ndivi
dualodef ormacolect
iva.Selepidequeescri
basobr eelt
ema“ yo”i
ndi
cándol
e
quenodebeext ender
sedeunacar i
l
la,sel
edan20mi nut
os.Seeval
uaendosplanos
di
fer
entes:
a-Pl
anodecont
eni
do
1)I
mpl
i
canci
aper
sonal
2)Ni
vel
deaut
oest
ima
3)Rel
aci
onesv
incul
aresconper
sonaj
esdesuent
orno
4)Di
mensi
ónt
empor
al
5)Ni
vel
deaspi
raci
ones
b-Pl
anodeestr
uctur
asf
ormal
esdeldi
scur
so:set
omanencuent
acar
act
erí
sti
cas
pr
opi
asdel
rel
ato.
1)Si
ntaxi
s
2)Vocabul
ari
o

75
 3)Est
ruct
urasdel
rel
ato
4)Car
act
erí
sti
casdel
aescr
it
ura

4.Testdecompl etamientodefrases:Elprocedimient
oquesesi gueenl astécni
casde
fr
asesi ncomplet
asconsistesimplementeenpr esentarpalabr
asini
cialesocomi enzo
defrasespidi
éndolealsuj
etoquedet ermi
nel afr
ase.Puedeseradmi nist r
adodeforma
i
ndivi
duaocol ecti
va.Impli
caunni veldelectur
ayescr i
tur
amí nimoyf ami l
i
ari
dadcon
elidi
oma.Laconsi gnaes:compl etalasi gui
entefraseexpresandot usv er
daderos
senti
mientos.Escri
bíl
aprimerapalabraqueset evengaal amente.
Ev
alúal
ossi
gui
ent
esí
tems:
1)Expect
ati
vadev
idayv
ocaci
onal
es
2)Act
it
udhaci
ael
est
udi
o
3)Act
it
udhaci
ael
trabaj
o
4)Expect
ati
vadel
osdemás
5)Tomadedeci
siones
6)Bar
rer
apar
alael
ecci
ónynecesi
dades
7)Causademi
edoyansi
edad
8)I
magengener
aldesími
smo
TÉCNI
CASAUTODESCRI
PTI
VAS:
Suponenunacomuni
caci
ónver
balquelaper
sonaemi
tepar
ainf
ormaracer
cadesi
mismo.
Son4princi
pal
est
écni
casaut
odescri
pti
vas:
1)Ent
revi
stas:suponeuni
nter
cambi
ocar
aacar
aent
redosper
sonas,
elent
rev
ist
adoyel
ent
rev
istador
2)Autoregi
str
os:elobj
eti
voesl
aev al
uaci
óndedi
sti
ntascl
asesdeconduct
as,l
asque
sonregi
str
adasporelpr
opi
osuj
etoenelmismomomentoqueocur
ren
3)Pensami
entoenvozal
ta:per
mit
enelr
elev
ami
ent
odeaut
oinf
ormessobr
econduct
as
deti
pocogni
ti
vo
4)I
nventar
ios,
cuest
ionari
osyescal
as:agr
upanelconjunt
odetécni
casautodescri
pti
vas,
i
ntegr
adosenunlistadodepr
eguntasendondeelconsult
ant
edeberesponder
.
Ev
aluaci
óndel
osi
nter
eses Podemosdi
sti
ngui
r4t
iposdecat
egor
íasei
nter
eses:
1)Expr
esados:
sonl
osr
evel
adosporl
aper
sona
2)Manif
iest
osdefini
dossegúnlasacti
vi
dadesevi
dent
esdeunapersona,ser
evel
aa
t
ravesdelaobserv
aci
ónodescri
pci
óndealgúnt
ipodecompor
tami
ent
o
3)Probados:est
ándef
ini
dosentér
minosdeloqueunapersonaapr
endebasándoseenel
supuestodequeloqueapr
endeesaquel
loquel
eint
eresa
4)I
nvent
ari
ados:
lasdecl
araci
onesdegust
osyav
ersi
onesquel
aper
sonahace.

76
Ent
rel
osi
nst
rument
osdeev
aluaci
óndel
osi
nter
esest
enemos:
1)Inv
entari
odei nt
eresesdeStrong:const
ade325ít
emsquei ndagal
aspr
eferenci
asdel
consul
tante. Las respuest
as son anali
zadas haci
endo uso de programa de
computación
2)Registrodepreferenciavocaci
onaldeKuder :permit
elaeval
uaci
óndei nteresesen10
áreasdepr ef
erencias:air
el i
bre,mecánico,calcul
o,ci
entí
fi
co,persuasi
vo,artí
sti
co,
l
it
erario,musi cal
,asi st
encialy administrat
ivo.Incl
uye una escala que permite
determinarsil
asrespuestassoncor r
ectasysinceras
3)Cuestionar
iodeinter
esesprofesi
onalesdeFl ogi
att
o:formadopor 150ít
emsque
expresanacti
vi
dadesqueser eali
zanendi sti
ntasprof
esionesyant
eslascual
es,el
consultant
edebemanifest
arsuagrado,indi
fer
enciaodesagrado.
Posibi
li
tala ev aluación de i nter
eses en 15 campos,cal cul
o,f í
sico-química,
constr
ucci
ón,t ecnológica,gast r
onómica,bioagr
opecuaria,biosani
tar
ia,asi stenci
al-
educaci
onal,j urí
dico- políti
ca, económico-admini
strat
iva, comunicación soci al
,
humanísti
co-cult
ur al
,artí
sti
co-plásti
ca,
artí
sti
co-musical,
ylenguasextranj
er as.
4)I
nvent
ari
o de i
nter
eses vocaci
onales de Hol
land:permi
tela eval
uaci
ón de l
a
per
sonal
i
dadeinter
esesdelconsul
tant
e.Per
mitelaeval
uaci
ónd11escal
as.
5)Cuesti
onari
o dei nt
eresesprofesi
onalesdeThur st one,evalúaelgr ado dei nt
erés
rel
ati
vo en diez áreas prof
esional
es,alconsul t
ant e se l
e presenta una l
i
st a de
prof
esionesagr upadasporpares,pi
diéndolequeelijauna decadapar .Cadaunade
l
as10ár easpr ofesi
onalesseponedosv ecesenrelaciónconl asdemás,deformat al
quelospunt alesper mitenl
acompar acióndir
ectadel osintereseenl osdisti
ntos
campos.
6)Eltemar i
ovocaci
onaldeGar
cíaYagüe,posi
bil
i
tal
aev
aluaci
óndenuev
eár
easde
i
ntereses.
7)Inventari
opictóricodei nter
ésdeGei st,asidodi señadaparallenarelv ací
ot écnicoen
l
aev aluacióndel osinteresesdel aspersonasquet i
enenunalimi tadahabi l
idadv er
bal
,
cuent acondosf ormas, unaparav ar
onesyot rapar amujeresyl osí t
emsconsi stenen
dibujosquer epresentanocupaci onesyhobbi esagr upadosent ernas,debi endoel
consul t
anteelegi relquemásl egust adel ost res.Permitelaev aluacióndedoce
camposdepr eferencias yunasecci ónpar aev aluarlasfuerzasmot ivacionalesque
l
levaronal consultanteal ael
eccióndelasdi st
intasáreasocupaci onales
Ev
aluaci
onesdel
aper
sonal
i
dad:
 CATELL:Elcuest
ionar
io 16 PF se basa en di
ver
sos est
udi
os f
act
ori
ales de l
a
per
sonal
idad.
El16PFpuedei dentif
icarprobl
emast al
escomol aansiedad,elaj
ustedelaconducta,
problemasacadémi cos,emocional
esysociales.Desdeelpunt odevist
adeldesar
rol
lo
organizaci
onal
,elinstrumentoseut i
l
izaparasel ecci
onar,desarr
oll
arymotivaralas
personasquehacenpr osper
aralasorgani
zaciones.
 EYSENCK:han sido di
señados par
a estudi
ar,uti
li
zando elanáli
sisfact
ori
al,l
as
di
sti
ntasdimensi
onesbásicasdel apersonali
dad.En su ver
sión act
ual
,permit
en
eval
uar 3 di
mensiones bi
polar
es e i
ndependient
es entr
e sí,y una escala de

77
 di
si
mul
aci
ón.Eval
úa dosdi
mensi
onesdomi
nant
esei
ndependi
ent
esdel
a per
sonal
i
dad,
Ext
raver
sión-
Intr
oversi
ón(E)yNeurot
ici
smo-
Est
abi
l
idad(
N),queexpl
i
canl
amay
orpar
tedel
a
var
iaci
ónenel dominiodelaper
sonal
i
dad

 Elindicadordet i
posdeMy ersBriggs:permi t
elaevaluaciónobj eti
vadel ati
pologí
ade
Jung,basándoseenl apremi sadequel aspersonasdifi
erensi stemáti
cament eensus
preferenci
asbási casconr espectoal aper cepci
ónyalj uici
o.Const ade4escal as
bi
pol aresqueev alúanotrast antaspr efer
enciasbásicaspormedi odel as cual
esse
ubicaal apersonaencat egoríasdicot ómicas:extr
aversión-introver
sión,sensaci
ón-
i
ntuición,pensamiento-sent i
miento,juici
o-percepci
ón.
 I
nvent
ari
omul
ti
fasi
codel
aper
sonal
i
dad:
per
mit
eunaev
aluaci
ónendi
fer
ent
esescal
as.
esunt estdeamplio espect
ro diseñado par
aev aluarunampl
i
o númer
o depat
ronesde
per
sonali
dadydet
rastornospsi
cológicosenpoblaciónadul
ta.
Ev
aluaci
óndel
osv
alor
es
Losv aloressonobj eti
vosqueunobuscaal canzarparasati
sfacerunanecesidad,la
di
ferenciaent
revaloresei nt
eresesvinedadaporlaampli
tuddelasmetaspropuestasyel
contextoenquesedesar r
oll
alaconducta.Losval
oressonobjet
ivosquebuscalapersona
mientrasquelosinteresessonl asacti
vi
dadesylosobjet
osmedi ant
eloscual
eshacenl a
búsqueda
 Est
udiodel osv al
oresdeRokeach:esteinst
rumentoestacompuestopordosli
stasde
val
ores,la pr imera cont
iene 18 v al
ores t
erminal
es y la segunda 18 valor
es
i
nstrumentales.Laslist
asvi
enenimpresasenunpapelautoadhesi
voycadaunodel os
val
oresestat roqueladoyubicadoenunacol umnasegúnunor denalf
abéti
co,sele
sol
icit
aquer earmecadaunadel asl
istasyqueordenacadaunodel osval
oressegún
l
aimpor t
anciaquel ede
 Cuest i
onari
o de valor
es interpersonales de Gor don:ev alúa un tipo especí
fi
co de
valoresquesonlosquei nfl
uy enenl asr el
acionesdeunaper sonaconlosdemásyque
ti
ene r el
evanci
a en su adapt ación per sonal,social,f amili
ary pr ofesi
onal
.Los
evaluados en est as pr uebas son l os si guientes: est í
mulos, conformidad,
reconocimient
o, independenci a, benev olenci
a y l i
derazgo. Cont i
ene 90 í tems
agrupadosent r
iadasyelconsul t
antedebeel egirent relos3el ement oselquel e
parecemási mpor t
anteyel quel eparecemenosi mpor tante.
 Escaladeauto concept o deTennessee:ti
enecien enunci
adosauto descri
pti
vos,
permitenunaev al
uaciónmulti
dimensi
onaldelaut
oconcept oenescalasbásicasde
i
dentidad,autosati
sfacci
ón,compor t
amient
o,aut o concept
o fí
sico,ético-moral
,
personal,
fami
l
iar,social
.
Ev
aluaci
óndel
oshábi
tosdeest
udi
o
 Inv
entari
odeest rat
egiadeaprendi
zaj
eydeest udio:supropósi
toesl
aeval
uaci
ón
desdeelenf oquedel apsicol
ogí
acognit
iva,delasestr
ategi
asymétodosqueel
consul
tanteuti
li
zaparaelest
udi
oyaprendi
zaje
 Inv
entari
o dehábit
osdeestudi
o dePosar
:per
mit
elaev
aluaci
ón del
oshábi
tos,
apti
tudesycondi
ci
onesdeest
udi
o

Pr
ogr
amasaut
odi
ri
gidospar
alapl
ani
fi
caci
óndecar
rer
as Ent
rel
osmásconoci
dos
78
tenemoslai
nvest
igaci
ónaut
odi
ri
gidadeHol
l
andyelsi
stemapar
alat
omadedeci
siones
ocupaci
onal
esdeharri
ngt
onyo’
shea
A.Lai
nvest
igaci
ónaut
odi
ri
gidadeHol
l
and
Est
áfor
madoporuncuader
nil
l
odeev
aluaci
ónyot
rodebusqueocupaci
onal
.
LosCódi gosdeHol l
andsonunaser i
edetiposdeper sonal
i
dadesdesar r
oll
adasporel
psicól
ogoJohnL.Hol landenl adécadade1970.ElDr .Holl
and1razonóquel aspersonas
tr
abajanmej orenentornoslaboral
esquecoi ncidenconsuspr ef
erencias.Esposibl
ehacer
coinci
diralaspersonasconl osentornosl
abor alesdemodoqueseaj ustendelamej or
maner a.Lamay or
íadel aspersonasconst
ituyeal gunacombinaci
óndedosot r
esdel as
áreasdei nt
erésdeHol l
and.Estasdosot r
esár easseconv ier
tenentu“ CódigoHoll
and”
Laclavepar atenerunacar rerasat i
sfactor
iaeshacercoi nci
dirtusint
ereses
fundament alesconlasocupaci ones.Porejempl
o, unaper sonasociabl
esev olver
íaloca
sentadasol aenunaof i
cinat odoeldí a.Osieresartíst
ico,probablementeodiestenerque
cumplirconunaser ieder eglasest ri
ctasentutrabajo.Esporest oquelaspruebasde
ori
entaciónv ocaci
onalycar reraspuedensert anút i
l
es.
LosCódi gosdeHol
landsonunodel osmodelosmáspopularesdelaactual
idadpar
a
hacerpruebasdeori
entaci
ónvocaci
onal.Holl
andar
gumentóquelaeleccióndeuna
vocaciónesunaexpresi
óndepersonali
dad.Enelmodel
odeHol l
andhaysei sti
posde
personali
dadesyl
amay orí
adelaspersonasentr
aenalgunasdelascategorí
as:
 Reali
sta:pr
áct
ico,
físi
co,
concr
eto,
pragmát
ico,
mecani
zadoyor
ient
adoal
as
herr
ami ent
as
 I
nvest
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:anal
í
tico,
int
elect
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,ci
ent
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ico,
expl
orador
,pensador
 Ar
tí
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,independi
ent
e,caót
ico,
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olucr
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medi
os,l
osgráfi
cosylostextos
 Soci
al:col
abor
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,sol
i
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queay
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osdemás,
sanador
/cui
dador
,docent
e
 Empr
endedor
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 Conv
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B.Si
stemapat
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Desarrol
lar
onunaguíapar alaexpl
oraci
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tados.Enel
pri
mer oelconsul
tantereali
zaunaev al
uaciónacercadesími smoyenelsegundot i
ene
i
nformaciónsobrelasocupacionesorgani
zadasen12ár easdeinter
eses,
66gruposy268
subgruposocupaci
onales.
I
MPORTANTE:
Esi
mport
ant
esaberqueexi
stent
écni
casqueser
ecomi
endanapl
i
cardeacuer
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mat
ri
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Mat
ri
zdeAut
oconoci
mient
o:enest
emoment
odelpr
ocesosepodr
íaut
il
izarl
atécni
cade

79
“Frases Incompl et
as”cuy a consigna es “ compl eta estas frases incompl etas con l o
pri
mer oqueset eocurra”.Estat ecnicapermiteexpl or
arei ndagarmúl tipl
esaspect osdel a
i
dent i
dadv ocaci
onalt alescomol osv alor
espr edominantes,ni veldedependenci adel
proyectof amili
ar,acti
tudesf renteal aelección,v al
oresdelgr upodepar es,v í
ncul osque
seest ablecenconelmundoadul t
oyelsi stemaeducat iv
o, l
apr opiavaloraciónr espectoa
sus capaci dades gener al
es y su capaci dad de deci si
ón en par t
icular,t emor es
predomi nantesfrentealfuturo,capacidaddei nsightfrentealasl imit
aciones, entreotros.

Mat rizdeI nformación:latécnicadenomi nada“ LaPrevia”.Di chatécnicaseut ili

zaenl a
etapaant eri
oralmoment oenelcualsepr ecipi
talaelecciónydeci si
óndel osj óvenesen
rel
aci ónasuf uturoeducativo,puest oaquel amismaconj ugalas“ fuentesv iv
as”,la
const rucciónder edessocialesypar t
icipaciónacti
v adel osj óv
enes,ent endi endopor
fuent esvivasdei nformaciónaaquel lasper sonasquet ienendet er
minadaspr ofesionesu
oficios,yasumenel r
oldeinformaror elatarsuexperienciaenest aáreadel av ida.Par ala
aplicacióndeest at écnicanoser equierenecesariament ehaberegr esadosi noest ar
i
nser to en elsi stema educat i
vo,promov i
endo e incent i
vando la continuidad de l os
estudi osendi v
ersasár easdei nter
és.

Estatécni
capermit
ir
íaqueelsujet
opodr í
ainformarseunpocomásenpr ofundi
dad
acer
cadeloqueconllev
acadaár
eaei ncl
usoquizáspodrí
apregunt
arl
eaunestudi
antea
fi
ndeestascar
rer
asacercadel
asespeci
ali
dadesuorient
aci
onesdentr
odel
ami sma.

Mat r
izdedeci si
ón:enést emoment odelprocesodondeelsuj et
oseencuent raenl a
elaboraci
óndelduel oysev aacercandoalai
nstanci
adeel egi
rsepodríaut
ili
zarl
atécnica
“Visi
óndelFut uro”cuy aconsignaes“ahor
asev anatrasl
adareneltiempohaciaelfutur
o.
Cadaunosev aai magi nardentr
ode10añost rabaj
andoenal go.Dóndeseencuentran..
.,
cómoesell ugar..
.,
quéact ivi
dadesestánr
eal
izando.
..
,estánsolosohayotraspersonas..
.,
cómosesi enten,etc.”
Laapl i
caci
óndel ami smasedaenelci erredelprocesodeor i
entaciónv ocacionalpuesto
aqueesunat écnicapr ospecti
vaquepr oponeoapunt aai ndagaral gunasfant así
ascon
respectoalfut
urov ocacional–ocupacional ,pr
omov iendoelfantaseodel ospar ti
cipant
es
acerca de los el
ement os que conf or
man l aidentidad vocaci
onalyl as preferenci
as
l
abor al
escomosif ueseun“ ensueñodi urno”,posibil
itandoasíi magi narunf ut
ur ode
maner atalquequedeenev i
denci
aalgunadel assituacionesmásdeseadasasícomol as
mást emidas.

Atravésdeell
asepodríall
egara indagarsobr
elasfant
así
asqueseti
enenacer
cadel
f
uturoparadej
arenev
idenci
aloquemásdeseayt emeenrel
aci
ónalael
ecci
óncomoasí
t
ambi énpar
alael
abor
acióndelduel
odel acar
rer
aquenoseeli
gió.

80