Programa 6to Grado PDF

Ministerio de Educacin
Autoridades
Ministro de Educacin Profesor Miguel De Castilla Urbina

Viceministra de Educacin Profesora Milena Nez Tllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educacin y Delegaciones Profesor Guillermo Martnez
Coordinacin General: Comit Ejecutivo:
Profesor Miguel de Castilla Urbina Mnica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Snchez Zamora
Profesor Guillermo Martnez Violeta Barreto Arias
Profesora Mara Elsa Guilln Guillermo Lpez
Autores
Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez (Matemticas)

Profesor Gregorio Ortiz Hernndez (Matemticas)
Profesora Socorro Ojeda Baltodano (Matemticas)
Profesora Paula Amanda Rivas Vsquez (Convivencia y Civismo)
Profesor Emilio Quintero Gonzlez (Educacin Fsica, Recreacin y Deportes)
Profesor Luis Emilio Romn Maradiaga (Educacin Fsica, Recreacin y Deportes)
Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Tllez (Tecnologa Educativa)

Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Transito, Academia de Polica,
UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Tcnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto Impresin
Javier Antonio Gonzlez Manzanarez Fondos Nacionales

Proyecto PASEN
NDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA................. 3
3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 6
4. REAS CURRICULARES. 12
5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 14
6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN PRIMARIA.................... 16
7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA........ 17
8. COMPETENCIA DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA........... 19
9. COMPETENCIA DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA.. 21
10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DEL SEXTO GRADO...... 23
11. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DEL SEXTO GRADO. 110
12. PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES DEL SEXTO GRADO ... 161
PRESENTACIN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.
El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR
Nivel de Educacin Primaria
El Nivel de Educacin Primaria: Comprende Primaria Regular, Multigrado, Educacin Bsica Acelerada y Educacin de Adultos,
Educacin Bsica Especial y Primaria Nocturna, est integrada por dos Ciclos Primer Ciclo (1 a 4 Grado), Segundo Ciclo (5 a 6
Grado) y modalidades innovadoras para acercar la propuesta a la demanda educativa.
El Primer Ciclo de Educacin Primaria: Es una etapa destinada a la consolidacin de una conducta autnoma, en mbitos diferentes
del hogar, al desarrollo del lenguaje y la comunicacin, al dominio del cuerpo y el movimiento, a la formacin de estructuras del
conocimiento y conceptos fundamentales sobre diversos aspectos de la realidad, incluyendo los mbitos afectivos y de la salud. Esta
formacin ser la base de nuevos aprendizajes referidos a otros espacios y tiempos.
El Segundo Ciclo: Es de consolidacin y profundizacin de los conocimientos y competencias relacionadas con el dominio del lenguaje
y la comunicacin, las operaciones y el pensamiento matemtico, las ciencias y el conocimiento reflexivo de la historia y los espacios
geogrficos y el desarrollo de una vida afectiva y saludable. Asimismo, el egresado de este ciclo contar con competencias bsicas para
su desenvolvimiento en la vida personal, ciudadana y para su orientacin laboral.
1. MISIN
Garantizar a los nios, nias y adolescentes un desarrollo equilibrado en los aspectos biolgico, psicolgico, socioafectivo, econmico,
tico, intelectual, cultural, ambiental y esttico, para el logro de su identidad personal y social; fundamentado en el respeto y la prctica
de los derechos humanos, la diversidad tnica y cultural, formndoles integralmente con calidad, solidaridad y sensibilidad humana, a fin
de satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje para la vida.
2. VISIN
La Educacin Primaria Nicaragense es el nivel educativo que contribuye a la formacin plena e integral de nias, nios y adolescentes,
con conocimientos y habilidades bsicas en los aspectos cientfico, tecnolgico y productivo, sustentados en valores cvicos, morales,
culturales, equidad de gnero, el respeto a la diversidad tnica, cultural y a las necesidades educativas especiales; que como agentes de
cambio, promuevan el desarrollo humano sostenible en armona con el medio ambiente, con base en un aprendizaje permanente y
pertinente, para convivir e interactuar con su entorno, en una cultura de paz y de justicia social.
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3. PROPSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados, se propone alcanzar los propsitos siguientes:
- Propiciar el desarrollo de una educacin integral, en los aspectos de seguridad alimentaria y nutricional, higiene, medio ambiente,
sexualidad, y equidad de gnero, que le permita disfrutar de una vida saludable en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
- Contribuir al desarrollo de valores cvicos, sociales, morales y afectivos, que permita la formacin de un ciudadano con pleno
conocimiento y compromiso del ejercicio de la convivencia pacfica, la participacin responsable, sus derechos y deberes e
identificados con los valores culturales de la nacin nicaragense y centroamericana.
- Contribuir al desarrollo del pensamiento lgico, creativo, crtico y cientfico, as como a la comprensin de hechos y fenmenos que
ocurren en su entorno y en el espacio geogrfico, fortaleciendo el espritu investigativo y el conocimiento pleno de su realidad.
- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas bsicas, para el aprendizaje, autnomo, emprendedor y productivo, que le permita
orientar sus intereses vocacionales hacia un mundo sociolaboral y cultural.
- Contribuir al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para comprender los cambios en el mundo actual,
utilizando racionalmente las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; as como comunicarse efectivamente en su
lengua materna y en la lengua oficial del Estado.
- Fomentar una cultura de prevencin y mitigacin ante la amenaza de desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos y
enfrentar cualquier peligro que ponga en riesgo la seguridad de la poblacin.
- Aplicar el razonamiento lgico, las operaciones y el pensamiento matemtico, los procesos cualitativos y cuantitativos, al analizar
situaciones; formular y resolver problemas de la vida cotidiana.
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4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN PRIMARIA
Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:
1. Manifiesta amor, respeto y seguridad en s mismo (a), a partir de la aceptacin de su identidad.
2. Respeta y protege su cuerpo y el de otras personas para prevenir cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin
sexual, VIH y sida.
3. Practica y promueve valores ticos, morales, cvicos, patriticos, sociales y culturales, con espritu de servicio que contribuyan a la
convivencia armnica y a una cultura de paz en diferentes contextos.
4. Participa en acciones que contribuyan a la prevencin del consumo de sustancias psicotrpicas y estupefacientes que atenten contra
su salud.
5. Reconoce la importancia de donar sangre para salvar vidas.
6. Participa racional y conscientemente en su proceso de autoformacin permanente y de autocorreccin, en diferentes situaciones que
se le presentan.
7. Demuestra amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos.
8. Respeta a las y los hroes, los smbolos de instituciones nacionales e internacionales.
9. Respeta y practica las leyes consignadas en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y los principios consagrados en la
Declaracin Universal de Derechos Humanos y en particular los establecidos en el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
10. Demuestra respeto a las autoridades y a las personas, independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud,
religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales
asociadas o no a discapacidad.
11. Prctica y promueve valores que fortalecen la unidad familiar y la de su entorno social.
12. Toma decisiones con responsabilidad, iniciativa y autonoma en beneficio personal y social.
13. Asume estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal, familiar, escolar y comunitaria.
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14. Demuestra amor a su vida y a la de otras personas, practicando medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y
desastres.
15. Prctica y promueve el cumplimiento de leyes y normas de seguridad vial, para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
16. Practica y promueve ejercicios fsicos, juegos, actividades recreativas y deportivas, que contribuyen a su formacin y desarrollo
integral.
17. Practica y promueve una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin, al comprar y/o consumir diferentes
bienes, productos y servicios disponibles en el mercado.
18. Demuestra una actitud responsable hacia la sexualidad, la salud sexual y reproductiva que permita su desarrollo integral.
Categora Cientfica para el Desarrollo:
1. Participa y promueve actividades y proyectos referidos al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de
los Recursos Naturales, para un Desarrollo Humano sustentable y sostenible, utilizando tecnologas que no afecten su calidad de
vida.
2. Prctica y promueve actividades que conduzcan al desarrollo de una cultura turstica.
3. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares o comunitarios, para mejorar su condicin de vida y la de
otras personas.
4. Aplica el mtodo cientfico, herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles, para resolver situaciones de su entorno de
la manera ms sencilla y eficaz.
5. Relaciona las caractersticas del paisaje con las formas de vida de la poblacin en el contexto local, regional nacional e internacional.
6. Reconoce los aportes materiales, cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y
bienestar de las sociedades, en el mbito local, nacional e internacional.
7. Emplea el razonamiento lgico, el pensamiento crtico, los procesos cualitativos y cuantitativos al analizar situaciones; formular y
resolver problemas relacionados con su vida cotidiana.
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8. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas para interpretar diferentes fenmenos que ocurren a su alrededor
Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Demuestra respeto a las creencias, costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales de la comunidad, regin y del pas,
evidenciando su identidad y el orgullo de ser nicaragense.
2. Discrimina diferentes fuentes de informacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.
3. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.
4. Demuestra habilidades, destrezas y creatividad artstica al expresar sus ideas, emociones y sentimientos.
5. Participa en el rescate y aplicacin del legado cientfico y tecnolgico de nuestra cultura indgena.
6. Aplica tcnicas de investigacin documental para obtener informacin de diferentes tpicos de inters.
7. Establece comunicacin efectiva en diferentes espacios de interaccin social, en su lengua materna y en la lengua oficial del Estado.
Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:
1. Participa y promueve actividades sociales, proyectos cientficos y productivos, aprovechando racionalmente los recursos de su
entorno, que contribuyan al progreso de la comunidad y al mejoramiento de su calidad de vida.
2. Reconoce y valora el trabajo como medio fundamental para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
comunitario y nacional.
3. Manifiesta una actitud positiva y emprendedora en el trabajo independiente y en equipo.
4. Demuestra liderazgo con actitud positiva en diferentes acciones de su mbito familiar, escolar y comunitario.
5. Maneja habilidades y destrezas relacionadas con la orientacin y habilidades tcnicas, que permita el desarrollo de actividades
econmicas y/o productivas de su entorno.
6. Identifica sus intereses vocacionales para la eleccin de su futura profesin u oficio.

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5. CURRCULO NACIONAL BSICO
1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. Qu son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos).
En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de
conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades
aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y
para el desarrollo del pas.
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Competencia es:
La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o
simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber),
procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para
que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante
parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la
persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su
ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de
gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con
los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.
Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en
lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona
competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para
afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin
embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino
tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
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Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
2. Competencias de Ejes Transversales
Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de rea
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje, vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organiza cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.
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3. Qu son los Indicadores de Logro?
Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. Qu son los Contenidos?
Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).
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Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
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5. Procedimientos de Evaluacin
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin del
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.
Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
ORGANIZACIN DEL CURRCULO
El Currculo Bsico Nacional de Educacin Primaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.
Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de
vista cientfico y tcnico.
Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas, para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
actitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.
Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
- Aprendizaje para la vida.

- Contextualizacin.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.
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Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las reas Curriculares son: Matemtica, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
REAS CURRICULARES
1. REA DE MATEMTICA
La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.
El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL
El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
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disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.
3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a la Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el aprendizaje
de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.
4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES
El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, polticos, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades
humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
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El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Nuevo Plan de Estudio de la Educacin Primaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria
Los Programas de Estudio, Libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.
El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, a ser desarrolladas durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200
das lectivos.
Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
En Educacin Primaria a partir del II Ciclo (5 y 6 Grado) y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos,
para un total de 90 minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.
El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.
14
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?
Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.
De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.
Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socio-
educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.
La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad, a excepcin de la Educacin
Fsica, Recreacin y Deportes.
15
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA
Carga Horaria Semanal
Frecuencias Semanales
reas / Disciplinas para cada Grado
I Ciclo II Ciclo
1 2 3 4 5 6
MATEMTICAS 10 10 8 8 6 6
COMUNICATIVA / CULTURAL
Lengua y Literatura 12 12 10 8 6 6
Expresin Cultural y Artstica 4 4 2 2 2 2
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo - 2 2 2 2 2
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 2 2 2 2 2 2
Orientacin Tcnica Vocacional 2 2
CIENCIAS FSICO NATURALES
Ciencias Naturales - - 3 4 5 5
CIENCIAS SOCIALES
Estudios Sociales (Historia y Geografa) - - 3 4 5 5
TOTAL 28 30 30 30 30 30
Nota:
En Primer Grado, se integra Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Convivencia y Civismo, a Lengua y Literatura.
En Segundo Grado, se integra Estudios Sociales, Ciencias Naturales, a Lengua y Literatura.
16
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Practica y promueve valores personales, espirituales, sociales, ticos, morales, cvicos y culturales, que contribuyan a una convivencia y
cultura de paz al interactuar en su entorno.
2. Practica y promueve el respeto a los Smbolos Patrios, Nacionales, y los representativos de organismos e instituciones nacionales e
internacionales.
3. Practica y promueve el respeto a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad
nicaragense, centroamericana y el mundo.
4. Practica y promueve normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia, en diversas situaciones de su vida
familiar, escolar y social.
5. Practica y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en su interaccin diaria.
6. Reconoce y valora la importancia de la sexualidad para su desarrollo y relaciones con las dems personas.
7. Reconoce y valora la importancia de la donacin de sangre como expresin de solidaridad humana.
8. Practica y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas.
9. Demuestra una actitud preventiva ante el riesgo de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida).
10. Practica y promueve acciones que propicien la disponibilidad, el acceso y consumo de productos nutricionales, que contribuyen a una
vida saludable.
11. Reconoce y aplica los avances cientficos y tecnolgicos en actividades productivas y de servicio que contribuyen al mejoramiento de la
condicin de vida personal y social.
12. Demuestra en la prctica sus habilidades y destrezas productivas, en las diferentes modalidades de Orientacin Tcnica y Vocacional,
aplicando tcnicas, procedimientos y normas de higiene y seguridad en su entorno.
13. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la interpretacin, comprensin y produccin de textos orales, escritos e ilustrados.
17
14. Practica y promueve actividades fsicas, recreativas, deportivas y de higiene que le permita un desarrollo integral.
15. Aplica el pensamiento lgico y creativo, para la interpretacin de la informacin en situaciones relacionado con su entorno.
16. Plantea y resuelve problemas que involucren el clculo matemtico, en diversas situaciones relacionadas con su vida cotidiana.
17. Utiliza la tecnologa, con iniciativa, creatividad y responsabilidad, en diversas situaciones que contribuya al desarrollo personal y social.
18. Analiza, reconoce y relaciona el impacto de los eventos naturales, sociales, geogrficos, econmicos, polticos, histricos y culturales,
en la forma de vida de su comunidad, pas y otras regiones.
19. Participa en acciones de rescate, preservacin, promocin y manifestaciones culturales, artsticas y tecnolgicas, que contribuyen a la
formacin de su identidad nacional.
20. Practica y promueve acciones relacionadas con el rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y los recursos
naturales de su entorno.
21. Practica y promueve medidas de prevencin y mitigacin ante riesgos y situaciones de desastres, provocados por fenmenos naturales y
antrpicos.
22. Utiliza la lengua materna y la lengua oficial del Estado al establecer una comunicacin efectiva y afectiva, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
23. Practica y promueve el altruismo en diversas situaciones de la vida cotidiana.
24. Respeta y valora la diversidad tnica, lingstica y cultural y a las personas con necesidades educativas especiales, en situaciones de la
vida cotidiana.
25. Demuestra actitudes y aptitudes vocacionales de manera autnoma, en el desarrollo de diferentes acciones de aprendizaje individual y en
equipo.
26. Aplica el mtodo cientfico y la tecnologa, en la construccin de conocimientos, teoras y resolucin de problemas, relacionados con los
diferentes mbitos de la realidad.
18
COMPETENCIAS DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Practica principios y valores sociales, ticos, morales, cvicos y culturales, que contribuyan a una convivencia y cultura de paz en su
entorno.
2. Identifica y respeta los Smbolos Patrios y Nacionales y los representativos de organismos e instituciones nacionales e internacionales, en
su vida diaria.
3. Respeta a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad Nicaragense.
4. Practica normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia, en diversas situaciones de su vida familiar, escolar y
comunitario.
5. Practica la igualdad, equidad de gnero y generacional en sus relaciones cotidianas.
6. Reconoce la sexualidad como forma de relacionarse en su entorno familiar, escolar y comunitario.
7. Cuida su cuerpo y establece lmites en las relaciones afectivas, que contribuya a mantener una vida saludable y feliz.
8. Reconoce la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.
9. Asume medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en su entorno.
10. Adquiere conocimientos para la prevencin de la (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y Sndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida (sida).
11. Prctica hbitos saludables y de higiene al seleccionar y consumir productos nutritivos que contribuyen a una vida saludable.
12. Reconoce la importancia de la aplicacin de los avances cientficos y tecnolgicos en las actividades productivas de su entorno.
13. Demuestra sensibilidad, iniciativa y creatividad, en las actividades manuales productivas, que le permitan dar a conocer sus habilidades
y destrezas en su medio.
14. Participa con creatividad e iniciativa en el desarrollo de proyectos educativos que contribuyan a su desarrollo personal.
19
15. Emplea estrategias para la comprensin de diferentes trabajos y en la produccin de textos, a partir de sus experiencias personales y
colectivas.
16. Realiza actividades fsicas y recreativas, que favorezcan el desarrollo fsico y cuidado e higiene de su cuerpo.
17. Resuelve problemas de su realidad utilizando las operaciones fundamentales con nmeros naturales, decimales y sus propiedades,
conceptos geomtricos, unidades monetarias y del Sistema Internacional de Unidades (SI): tiempo, longitud, superficie, peso y
capacidad.
18. Manifiesta iniciativa y creatividad, en el uso y aprovechamiento racional de los recursos tecnolgicos existente en su entorno.
19. Reconoce las caractersticas e influencias de los hechos y fenmenos geogrficos e histricos, en el desarrollo de su comunidad,
departamento y pas.
20. Identifica y respeta las manifestaciones culturales, histricas, artsticas y tecnolgicas de su municipio, departamento y pas.
21. Participa en actividades organizativas que conduzcan al rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y los
Recursos Naturales de su comunidad y pas.
22. Practica medidas de prevencin y mitigacin ante situaciones de riesgos, generadas por fenmenos naturales y los seres humanos.
23. Emplea la lengua materna y la lengua oficial del Estado de forma efectiva en acciones de comunicacin con las dems personas en
diferentes contextos.
24. Reconoce la importancia de la prctica de la solidaridad, el trabajo en equipo, el servicio a los dems y el altruismo, en las diferentes
situaciones en que se desenvuelven.
25. Practica el respeto a las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y a las personas con necesidades educativas especiales.
26. Demuestra actitudes y aptitudes en actividades que lo conduzcan a un aprendizaje autnomo, creativo e innovador.
27. Reconoce la importancia de la aplicacin del mtodo cientfico en la construccin de conocimientos y resolucin de problemas de su
entorno.
20
COMPETENCIAS DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Demuestra y promueve la prctica de valores de identidad personal, espiritual, social, tica, moral, cvica, culturales que contribuyan a
una convivencia y cultura de paz en su entorno.
2. Manifiesta y promueve el respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales y los representativos de organismos e instituciones nacionales e
internacionales en su interaccin diaria.
3. Evidencia y promueve el respeto a los hroes, heronas, prceres y personajes que se han destacado en el desarrollo de la sociedad
Nicaragense, centroamericana y el mundo.
4. Valora y promueve la prctica de normas, reglas, leyes constitucionales, derechos humanos y la democracia en diversas situaciones de su
vida familiar, escolar y social.
5. Evidencia y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en sus relaciones familiares, escolares y
sociales.
6. Aprecia la sexualidad como parte de su desarrollo e interaccin con las dems personas.
7. Valora y divulga la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.
8. Asume y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en sus relaciones sociales.
9. Manifiesta una actitud preventiva ante el riesgo de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (sida).
10. Practica acciones que faciliten la disponibilidad, el acceso y consumo de productos nutritivos, que contribuyen a una vida saludable.
11. Utiliza y promueve conocimientos cientficos y tecnolgicos en actividades productivas de servicio, que contribuyen al desarrollo
personal y de su entorno.
12. Practica habilidades y destrezas productivas, en las modalidades de corte y confeccin, gastronoma, agricultura, madera, metal y
electricidad, haciendo uso de tcnicas, procedimientos y normas de higiene y seguridad, para su sostenibilidad personal y familiar.
13. Planifica, ejecuta y promueve diversos proyectos que contribuyan al mejoramiento de su entorno escolar, familiar y comunitario.
21
14. Selecciona estrategias para la comprensin de diferentes trabajos y en la produccin de textos, a partir de sus experiencias personales y
colectivas.
15. Practica ejercicios, juegos y actividades deportivas que favorecen su desarrollo fsico y formacin de su carcter.
16. Utiliza la informacin estadstica construyendo tablas y graficas para la toma de decisiones acertadas
17. Formula y resuelve problemas de su entorno donde aplica las operaciones fundamentales con nmeros naturales, decimales y sus
propiedades, el Sistema Internacional de Unidades (SI): longitud, superficie y volumen, y procesos de cambios vinculados con la
proporcionalidad y ecuaciones.
18. Toma decisiones y formula sus respuestas en la resolucin de problemas de su entorno, con autonoma y actitud positiva.
19. Emplea y promueve el uso racional de la tecnologa disponible en diferentes procesos, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
vida.
20. Interpreta la interaccin e influencia de hechos y procesos naturales, sociales, polticos, econmicos y culturales, que lo induzcan a la
comprensin y mejoramiento de su realidad.
21. Participa y promueve el rescate y preservacin del las manifestaciones culturales, histricas, artsticas y tecnolgicas del pas y de su
comunidad.
22. Participa y promueve acciones de rescate, proteccin, preservacin y conservacin del medio ambiente y de los recursos naturales de su
entorno.
23. Planifica y participa en proyectos y acciones de prevencin y mitigacin, ante el riesgo y situaciones de desastres provocados por
fenmenos naturales y antrpicos en su entorno.
24. Aplica los conocimientos de la lengua materna y la lengua oficial del Estado al interactuar en diversas situaciones de comunicacin con
quienes le rodean.
25. Toma conciencia de sus deberes y derechos y demuestra un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas.
26. Demuestra y promueve la tolerancia y el respeto a las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y a las personas con necesidades
educativas especiales.
27. Aplica sus aptitudes vocacionales en el desarrollo de diferentes acciones de aprendizaje de forma individual y colectiva.
22
PROGRAMA DE MATEMTICA
SEXTO GRADO
23
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SEXTO GRADO
SEMESTRE NO Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I I- POLGONOS Y MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES 16 Primero
I POLGONOS Y MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES 6 Segundo
II- SUPERFICIE 10
II- SUPERFICIE 11 Tercero
III DIVISIN DE NMEROS DECIMALES 6
III DIVISIN DE NMEROS DECIMALES 14 Cuarto
IV CUERPOS GEOMTRICOS 3
IV CUERPOS GEOMTRICOS 7
V- VOLUMEN 10 Quinto
V- VOLUMEN 9 Sexto
VI- NTRODUCCIN A LA MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES Y
MULTIPLICACINI DE FRACCIONES. 8
II VI- NTRODUCCIN A LA MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES Y 12 Sptimo
MULTIPLICACINI DE FRACCIONES.
VII- DIVISIN DE FRACCIONES 5
VII- DIVISIN DE FRACCIONES 11 Octavo
VIII- CANTIDAD DE VECES Y PROPORCIONALIDAD 6
VIII- CANTIDAD DE VECES Y PROPORCIONALIDAD 17 Noveno
VIII- CANTIDAD DE VECES Y PROPORCIONALIDAD 8 Dcimo
XI- CASOS POSIBLES 9
Total 9 unidades 168 10
TEPCES
24
NOMBRE DE LA UNIDAD : POLGONOS Y MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 22 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Aplica los conceptos geomtricos bsicos en el trazado y construccin de cuerpos y figuras geomtricas.
2. Plantea y resuelve problemas en los que aplica las operaciones bsicas con nmeros decimales.
Competencia de Ejes Transversales
1. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluacin
1 Usa instrumentos - Polgonos regulares. Interacta con sus Verificar que nias/os usan
geomtricos en la compaeras/os de equipo y el comps, el transportador
construccin de polgonos Construccin. del plenario acerca de lo y la regla en la construccin
regulares. aprendido en quinto grado de polgonos regulares, tales
sobre las respuestas a las como: el tringulo
preguntas que le presenta su equiltero, cuadrado,
maestra/o, Qu es polgono pentgono, hexgono,,
y cules son sus elementos?, decgono inscrito en un
cmo se clasifican los crculo.
polgonos segn la medida
de sus lados? y qu
polgonos regulares conoce?
Descubre cmo obtener un

octgono y un hexgono,
plegando dos crculos de
cartulina y cortando cierta
parte de stos, explica a sus
compaeras/os y a su
25
maestra/o, el procedimiento
seguido en su elaboracin.
Escribe en su cuaderno las

caractersticas de cada uno
de estos polgonos, las
explica a sus compaeras/os
y a su maestra/o.
Reflexiona con sus

compaeras/os de clase,
acerca de cmo est
construido el octgono
obtenido del plegado.
Usa regla, comps y

transportador para medir y
comparar: la longitud desde
0 a cada vrtice y la
amplitud de cada uno de los
8 ngulos y su suma total y
expresa cunto miden y
cmo son las medidas.
Traza con el comps una

circunferencia con centro en
o y que pase por los
vrtices del octgono, se da
cuenta que la figura
obtenida es un octgono
inscrito en un crculo.
26
Piensa y construye un
octgono inscrito en un
crculo, explica a sus
compaeras/os de equipo y
al plenario cmo lo hizo?
Construye el pentgono, el
heptgono en forma similar
al procedimiento seguido en
la construccin del
octgono.
Llega a la comprensin que

para construir los polgonos
inscritos en un crculo, se
divide 360 entre el nmero
de lados del polgono y se
trazan los ngulos centrales
con estas medidas.
Construye un hexgono
inscrito en un crculo
usando regla y comps,
de la clase y a su maestra/o
cmo lo hizo? y en qu se
la diferencia la construccin
de ste polgono con la del
heptgono regular?
Traza un tringulo
equiltero inscrito en un
crculo, usando 3 marcas del
27
hexgono.
2 Calcula la suma de los - Suma de los ngulos Recuerda y explica a los Constatar que nias/os
ngulos internos y el valor internos de un polgono miembros de su equipo, las aplica el procedimiento
de un ngulo interno de un regular. respuestas a la pregunta, a adecuado en el clculo de la
polgono. cuntos grados es igual la suma de los ngulos
suma de los ngulos internos de polgonos, tales
internos del tringulo y del como: el pentgono,
cuadriltero? hexgono, heptgono,,
decgono.
Piensa y experimenta,
cmo encontrar la suma de Valorar el nivel de
los ngulos internos de responsabilidad alcanzado
otros polgonos?, por compaeras/os en el
descompone el hexgono cumplimiento de tareas
construido en la clase asignadas en pareja, equipo,
anterior, trazando as como la prctica del
diagonales desde un vrtice, respeto a las ideas de los
como hizo con los dems.
cuadrilteros:
a) b) c)
Calcula la suma de los
ngulos internos de las
figuras formadas en a), b)
y c), a partir de lo que sabe.
Concluye que para hallar

la suma de los ngulos
internos de un polgono, se
28
descompone en tringulos y
se multiplica por 180 el
nmero de tringulos
formados.
Encuentra la suma de los

ngulos internos de un
heptgono y un octgono y
y a su maestra/o, cmo
encontr la suma de cada
polgono?
3 Calcula el valor de un - Valor de un ngulo interno Utiliza el tiempo necesario Comprobar que nias/os,
tringulo interno en un de un polgono regular. para pensar y razonar acerca utilizan el procedimiento
polgono regular. de la forma de hallar el adecuado en el clculo del
valor de un ngulo interno valor de un ngulo interno
en un polgono regular de un polgono regular.
como el hexgono.
Sigue un procedimiento
anlogo al caso del
hexgono, para determinar
el valor del ngulo interno
del pentgono regular y lo
presenta a sus
compaeras/os y a su
maestra/o en plenario.
Concluye que para hallar

el valor de un ngulo
interno de un polgono
regular, se halla la suma de
29
los ngulos internos y esta
suma se divide entre el
nmero de ngulos internos.
Divide la pizarra en cuatro

partes y con tres
compaeras/os ms,
realizan y explican la tarea
hecha en casa sobre el
clculo del valor de un
ngulo interno del
heptgono, octgono,
enegono y decgono.
Adquiere un aprendizaje
seguro y estable, a travs de
la reflexin sobre los
desaciertos hasta llegar a los
aciertos.
4 Convierte nmeros - Conversin de nmeros Reafirma sus conocimientos Verificar que nias/os
decimales hasta las decimales hasta las y habilidades desarrolladas aplican su propia lgica en
milsimas en fracciones y milsimas en fracciones y en quinto grado, la resolucin de situaciones
viceversa. viceversa. convirtiendo a fracciones o donde convierten nmeros
a nmeros decimales: decimales hasta las
milsimas a fracciones y
3 3 viceversa.
a) 0,5 b) 5,4 c) d) 6
5 10
Piensa y razona, cmo

resolver el problema, cul
cinta es ms larga, una de
30
3
0,71m o una de m?
4
Sabe que para comparar

las longitudes de las cintas,
necesita convertir a un slo
tipo de nmeros estas
longitudes, investiga cmo
hacerlo?:
71
convierte 0,71 = y
100
3 75
amplifica = , para
4 100
tener fracciones con el
mismo denominador y
71 75
comparar, as: < ,
100 100
por lo tanto
3 3
0,71 < . As la cinta m
4 4
es ms larga.
Presenta otra forma de

encontrar la respuesta:
divide 304 = 0,75 entonces
3
=0,75 para comparar
4
decimales. As pues
0,75>0,71.
Concluye, expresando las

reglas de conversin:
31
Para convertir en fraccin

un nmero decimal hasta las
centsimas y milsimas, se
toma como numerador la
parte decimal y como
denominador el 100 el
1 000. Si la parte entera no
es cero, entonces sta ser
la parte entera del nmero
mixto correspondiente.
Para convertir una fraccin

en nmero decimal, se
divide el numerador entre el
denominador.
Convierte a nmeros
decimales o a fracciones:
7 1
a) b) 6 c) 0, 235
35 4
5,36 y explica el proceso
seguido en realizar estos
ejercicios.
5 Resuelve problemas en los - Sentido de la multiplicacin Resuelve un problema con Constatar que nias/os
que interpreta el sentido de de un nmero natural por un nmeros naturales en el que interpretan el sentido de la
la multiplicacin de un nmero decimal (DxN). aplica el sentido de la multiplicacin de un
nmero natural por un multiplicacin: si para nmero natural por un
nmero decimal (DxN) y pintar un muro de 1m de nmero decimal (DxN), a
calcula el productos de este largo se usan 2dl de travs de la resolucin de
tipo de operacin. pintura, cuntos decilitros problemas y que calculan
de pintura se necesitarn correctamente productos de
32
para pintar un muro de 3m este tipo.
de largo?
Representa los datos del

problema con grficas:
Explica cmo encuentra la

respuesta del problema, a
partir de su interpretacin
grfica: un metro de largo
del muro, se pinta con 2 dl
de pintura, para pintar 3m
de largo del mismo muro, se
necesitan 3 veces 2dl de
pintura. Por lo tanto, el
Planteamiento da la
Operacin (PO) y su
respuesta es:
PO: 3x2=6 R: 6dl
Resuelve un problema
donde multiplica un nmero
natural por un decimal
(DxN), por ejemplo: si para
pintar un muro de 1m de
largo se usan 2dl de
33
pintura, cuntos decilitros
de pintura se necesitarn
para pintar un muro de 2,3m
de largo?

problema con grficas.
Escribe el PO: 2,3x2 y

explica que igual al PO del
problema con nmeros
naturales, se usa la
multiplicacin porque hay
que encontrar la cantidad
total de pintura, para un
muro de 2,3m de largo,
conociendo la cantidad que
se usa para pintar 1m (una
unidad).
Piensa y escribe
individualmente la forma de
calcular la respuesta de este
problema, divide la pizarra
en dos partes y con dos
compaeras/os ms,
presentan dos formas de
34
obtener la respuesta:
Interpreta la grfica anterior

y expresa:
Hay 2x2=4 de 1dl y 3x2=6 de

0,1dl.
En total hay 4,6dl
Interpreta la grfica:
Considera la cantidad de
pintura que se necesita para
un muro de 23 m de largo,
23 m es 10 veces 2,3m
La cantidad de pintura para

23m:
23x2=46 (dl)
35
La cantidad de pintura para

2,3m:
410=4,6(dl )
2,3x2=4,6
x10 10
23x2=46
Concluye que usando la

multiplicacin y la divisin
por 10 (100 1 000), se
convierte la multiplicacin
de un nmero decimal por
un nmero natural en
multiplicacin de nmeros
naturales.
Calcula 2,3x2 en forma

vertical, teniendo presente
que se calcula como que
fueran nmeros naturales y
se coloca la coma decimal
en el producto de modo que
la cantidad de cifras
decimales a su lado derecho
sea la misma del
multiplicador.
Resuelve problemas y
realiza ejercicios, para
practicar y reafirmar este
36
contenido:
Si se usan 3 dl de pintura
para trazar 1 m de lnea en
la carretera, cuntos dl de
pintura se usan para trazar
1,6 m de lnea?
a) 3,7 x 4 b) 5,6 x 9
c) 2,57 x 8
Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologas a las escuelas
que disponen de los
medios. stas se
desarrollarn con el apoyo
del docente TIC
(Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin).
Utiliza el sitio
Web(http://gobiernodecanar
ias.org/educacion/9/Usr/elta
nque/todo_mate/openumdec
/mult_dec/mult_dec.html)
para ejercitar sus
conocimientos en la
decimales.
37
6 Resuelve problemas en los - Multiplicacin de nmeros Resuelve un problema en Comprobar que nias/os
que aplica la Multiplicacin decimales hasta las el que multiplica nmeros usan el procedimiento
de nmeros decimales centsimas (DxD). decimales (DxD) hasta las adecuado en el clculo de
hasta las centsimas (DxD) dcimas, por ejemplo: si se productos de ejercicios de
y sus propiedades. - Propiedades: Asociativa, usan 2,1dl de pintura para multiplicacin de nmeros
distributiva y conmutativa. pintar un muro de 1m de decimales hasta las
largo, cuntos decilitros de centsimas y resuelven
pintura se necesitarn para problemas en los que
pintar un muro de 2,3 m de utiliza este tipo de
largo? operacin y sus
propiedades.
problema con grficas.
Escribe el PO: 2,3 x 2,1
Piensa y escribe
individualmente la forma de
calcular la respuesta de este
problema, divide la pizarra
en dos partes y con un/a
compaera/o ms, presentan
dos formas de obtener la
respuesta:
38
a)
2,3 x 2,1 = 4,83
x 10 x 10 100
23 x 21 = 483 R: 4,83dl
Concluye que en la
decimales (DxD):
- Se calcula como si fueran

nmeros naturales sin hacer
caso de las comas.
- Se coloca la coma decimal

en el resultado, segn la
suma de las cifras decimales
del multiplicando y del
multiplicador.
Practica el clculo en forma

vertical:
a) 3,2 x 4,5 b) 18,4 x 2,3
39
c) 23,7 x 13,6
Utiliza el tiempo necesario

para calcular en forma
vertical el producto de
2,8x4,36 teniendo en cuenta
la alineacin de los factores
verticalmente a la derecha y
la colocacin de la coma en
el producto. 4,36.
4,36
x 2,8
3 488
8 72
12,208
Reafirma el procedimiento
de clculo, efectuando
varios ejercicios:
a) 6,9 x 2,54 b) 2,31 x 8,05

c) 37,3 x 6,86
Piensa y determina en la
decimales, cul es mayor,
el multiplicando o el
producto?, a travs de la
resolucin de problemas
como el siguiente: si para
pintar un muro de 1m de
40
largo se usan 2,1 dl de
pintura, cuntos dl de
pintura se necesitan para un
muro de 0,5m de largo?
Escribe el PO: 0,5 x 2,1
Consulta la grfica para

responder a la pregunta sin
calcular, se necesitan ms
de 2,1dl de pintura o
menos?
Responde la pregunta y la
explica usando la grfica,
se necesitan menos de
2,1dl de pintura porque el
multiplicador es menor que
1, por tanto el producto es
menor que el multiplicando.
Investiga al respecto y
confirma su respuesta
porque encontr que
cuando el multiplicador es
41
menor (mayor) que la
unidad, el producto es
menor (mayor) que el
multiplicando.
Piensa y sin calcular,

responde a la pregunta,
cules de los productos son
mayores (menores) que 7?:
a) 3,2 x 7 b) 0,9 x 7
c) 0,7 x 7 d) 6,5 x 7
Calcula individualmente los

productos y tacha los ceros
innecesarios:
a) 2,36 x 4,25
b) 0,04 x 9,37
c) 6,32 x 4,5
d) 2,57 x 8
7 Aplica la multiplicacin de - rea de rectngulos. Usa la multiplicacin de Constatar que nias/os

nmeros decimales en el nmeros decimales en la calculan en forma correcta
clculo del rea del resolucin de problemas el rea de rectngulos,
rectngulo. sobre el rea del utilizando la multiplicacin
rectngulo, por ejemplo: de nmeros decimales.
Encuentra el rea del
siguiente rectngulo:
2,1 cm
2,3 cm
42
Piensa las respuestas a las

preguntas, cuntos
cuadrados con medida de
1mm x 1mm hay en este
rectngulo?, cuntos
centmetros cuadrados
mide 1 mm? y expresa el
rea del rectngulo en cm2
Encuentra el rea de
rectngulos como los
siguientes:
43
NOMBRE DE LA UNIDAD : SUPERFICIE
NMERO DE LA UNIDAD : II
Competencia de Grado
1. Formula y resuelve problemas, aplicando los conceptos y principios relacionados con las unidades de medida de longitud, superficie,
volumen y capacidad.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuyan al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el mbito familiar, escolar y comunitario.

1 Calcula el rea de - rea de polgonos Piensa y escribe en su Verificar que nias/os
polgonos regulares y el regulares. Trminos: centro cuaderno diferentes formas aplican la forma ms fcil
rea del crculo. y apotema. Frmula de encontrar el rea de para calcular el rea de
polgonos regulares, tales polgonos regulares.
como: el hexgono y el
pentgono, las explica a sus
compaeras/os de equipo, al
plenario y a su maestra/o.
Descubre y explica la
forma ms fcil para
encontrar el rea del
hexgono (pentgono), los
divide en tringulos iguales,
encuentra el rea de un
tringulo y lo multiplica por
6 (5), obteniendo el rea del
hexgono (pentgono).
44
Socializa con sus
compaeras/os y su
maestra/o que la forma de
hexgono (pentgono) se
puede aplicar a cualquier
polgono regular.
Presenta un hexgono
sealando su centro o y la
apotema de este polgono
que es la altura de cada uno
de los tringulos iguales
que tiene como base cada
lado del polgono.
Piensa y reflexiona con sus

compaeras/os en la forma
ms fcil que se aplic en
encontrar el rea de
hexgonos y pentgonos
regulares y a partir de stas
construyen la frmula para
calcular el rea de
polgonos regulares.
Encuentra el rea de
pentgonos (hexgonos)
regulares, por ejemplo un
pentgono regular cuyos
lados y apotema miden 7cm
y 3,5cm respectivamente.
45
- rea del crculo. Frmula. Estima individualmente y Comprobar que nias/os
en equipo, cuntas veces entienden con claridad el
un cuadrado inscrito y significado de rea
circunscrito en un crculo, aproximada, rea real del
es aproximadamente el rea crculo y la deduccin de la
de un crculo? frmula para calcular el
rea de objetos del medio
Participa durante la que representan crculos.
interaccin grupal,
reflexionando sobre las
respuestas de los diferentes
equipos hasta socializar que
el rea de un crculo es
mayor que 2 veces la de un
cuadrado cuyo lado mide
igual al radio, y es menor
que 4 veces el rea del
cuadrado.
Piensa y escribe en su
cuaderno, cul ser la
forma ms fcil de
encontrar el rea
aproximada de un crculo,
usando cuadrculas de
1cm2?
Encuentra, cuntas veces

ms grande ser el rea del
crculo que la del cuadrado
cuyo lado mide igual al
radio y la presenta a sus
compaeras/os y a su
46
maestra/o.
Socializa durante la
interaccin grupal que es
aproximadamente 3,1 veces
ms grande que el rea del
cuadrado y descubre que
entre ms pequea sea la
cuadrcula, el rea
aproximada se acerca ms
al rea real de crculo.
Emplea el tiempo necesario

para pensar
individualmente, cmo
crculo?, doblando un
crculo de papel, marcando
con un lpiz sus dobleces,
recortando, componindolo
y transformndolo.
Experimenta varios tipos de

transformacin, a travs del
intercambio de ideas y
procedimientos sobre
crculos que fueron
divididos en 8, 16, 32 y 64
sectores.
Piensa y responde a la
pregunta, a qu figura
geomtrica se aproxima
47
ms a la transformacin del
crculo dividido con ms
sectores? y cmo se
relacionan las longitudes de
la figura compuesta por
sectores con la del crculo?
Razona en pareja, cmo

construir la frmula para
calcular el rea del crculo?
y lo explica a sus
compaeras/os y a su
maestra/o.
Calcula el rea de un
crculo cuyo radio mide
8cm, usando la frmula y la
compara con el rea
aproximada del mismo
crculo.
Realiza ejercicios y
resuelve problemas del
crculo que le plantea su
maestra/o.
2 Encuentra la relacin entre - Relacin entre el radio, la Investiga y reflexiona en Constatar que nias/os
el radio, la circunferencia circunferencia y el rea del pareja, cmo cambia la reconocen y experimentan
y el rea del crculo. crculo. longitud de la con situaciones de su
circunferencia y el rea del realidad que si la longitud
crculo cuando cambia la del radio cambia, tambin
longitud del radio?, cambia la longitud de la
presenta en una tabla los circunferencia y el rea del
48
datos obtenidos y expresa la crculo.
relacin entre ellos en otra
tabla.
Responde a preguntas y
realiza ejercicios sobre este
contenido que le propone su
maestra/o.
3 Interpreta los significados - Sector circular. ngulo Divide un crculo de papel Verificar que nias/os
de sector circular, ngulo central. en tres partes iguales y en interpretan correctamente el
central y semicrculo y dos partes iguales para significado de sector
encuentra el permetro y el entender y explicar el circular y del ngulo
rea de sectores circulares. significado de sector central.
circular y ngulo central, la
relacin existente entre
ellos y semicrculo
respectivamente.
Dibuja en su cuaderno:
- Un sector cuyo ngulo

central mide 90, 60 con el
radio de 4 cm.
- Un semicrculo cuyo radio

mide 3cm.
- Permetro y rea del sector Usa el tiempo necesario Comprobar que nias/os
circular. para pensar y resolver, son capaces de determinar
cmo encontrar el los datos necesarios en
permetro del sector cuyo objetos del medio que
ngulo mide 120 con el sugieren la idea de sector
49
radio de 10cm? y explica el circular y los utilizan para
proceso de solucin y la calcular el rea de stos.
respuesta.
Descubre la forma de
encontrar el rea del sector
circular dibujado en la
actividad anterior y explica
el proceso de solucin y la
respuesta redondeada hasta
las centsimas.
Practica estos temas,

efectuando ejercicios que le
presenta su maestra/o.
50
NOMBRE DE LA UNIDAD : DIVISIN DE NMEROS DECIMALES
NMERO DE LA UNIDAD : III
1. Plantea y resuelve problemas en los que aplica las operaciones bsicas con nmeros decimales.
1. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.

1 Resuelve problemas donde - Sentido de la divisin de Recuerda del quinto grado, Constatar que nias/os
interpreta el sentido de la nmeros decimales (DD). la divisin de nmeros interpretan correctamente
divisin de nmeros decimales entre nmeros el significado de la divisin
decimales y calcula el - Clculo vertical. naturales (DN) mediante de nmeros decimales
cociente de esta operacin. la resolucin de problemas, mediante la resolucin de
- Divisin con residuo cero. por ejemplo: si se usan situaciones de su quehacer
3,22dl de pintura para cotidiano y calculan
- Divisin agregando ceros. pintar un muro de 2m de cocientes de este tipo de
largo, cuntos decilitros operacin.
de pintura se utilizarn para
pintar 1m del muro?
Representa con una grfica

los datos del problema.
51
Escribe el PO y su R, a
partir de interpretar la
grfica.
Piensa cmo resolver un

problema donde divide
nmeros decimales (DD),
por ejemplo: si se utilizan
3,22dl de pintura para
pintar un muro de 2,3m de
largo, cuntos decilitros
de pintura se utilizan para
pintar 1m del muro?
Elabora una grfica.

Escribe el PO: 3,22 2,3
Piensa y escribe la forma

de calcular la respuesta de
este problema, divide la
pizarra en dos partes y con
un/a compaera/o ms,
presentan dos formas de
obtener la respuesta y las
compara:
52
- Primera forma:
Se considera 2,3 m como

23 veces 0,1 m
A cada 0,1m le toca

3,2223=0,14(dl) de
pintura. En 1 m hay 10
veces 0,1m, por lo tanto
para 1m se necesitan
0,14x10=1,4(dl) de pintura:
- Segunda forma:
Si se pinta un muro 10
veces ms largo, se utiliza 10
veces la cantidad inicial de
pintura, pero la cantidad para
1m es la misma.
53
Para un muro de 23m de

largo se utilizan
10x3,22=32,2(dl) de
pintura. A 1 m del muro le
corresponde 32,223=1,4
(dl) de pintura.
En la divisin, cuando se
multiplica tanto el
dividendo como el divisor
por un mismo nmero, el
resultado no cambia. Por
ejemplo:
- La cantidad de pintura para

1 m de muro.
54
Utiliza el tiempo necesario
para calcular en forma
vertical la divisin.
3,22 23
Reafirma el procedimiento
de clculo, efectuando una
variedad de ejercicios:
a) 6,94 2,5 b) 5,31 8,6

c) 9,7 8 6,12 d) 8,56 2,61
Calcula en forma vertical

divisiones hasta que el
residuo sea cero, ejemplo:
a) 4,34 3,5 b) 3,358 4,6

c) 6,5 1,25
y explica el procedimiento de
clculo de cada divisin a sus
compaeras/os y a su maestra/o.
Practica la forma de dividir

hasta que el residuo sea
cero, realizando una
variedad de ejercicios que
le propone su maestra/o.
Utiliza el sitio Web

(http://www.gobiernodecan
arias.org/
55
educacion/9/Usr/eltanque/l
adivision_cd/
division_cdw.html) para
reafirmar su aprendizaje en
las divisiones con nmeros
decimales.
2 Divide un nmero natural - Divisin de un nmero Calcula en forma vertical Comprobar que nias/os
entre un nmero decimal. natural entre un nmero divisiones de un nmero han alcanzado el dominio
decimal (ND). natural entre un nmero necesario del clculo
decimal, ejemplo: 41,25 y vertical de la divisin de un
explica el procedimiento de nmero natural entre un
clculo a sus nmero decimal y de su
compaeras/os y a su capacidad de comunicar el
maestra/o. procedimiento del clculo.
Realiza otros ejercicios de

este tipo de divisin que le
propone su maestra/o.
Utiliza el sitio
Web(http://www.gobiernod
ecanarias.org/educacion/9/
Usr/eltanque/ladivision_cd/
division_cdw.html) para
reafirmar su aprendizaje en
las divisiones con nmeros
decimales.
3 Divide, identificando la - Relacin entre los valores Piensa y determina en la Verificar que nias/os han
relacin entre los valores del dividendo y del divisin de nmeros identificado con claridad,
del dividendo y del cociente. decimales, cul es mayor, la relacin entre los valores
cociente. el dividendo o el cociente?, del dividendo y del
56
a travs de la resolucin de cociente, a travs de la
problemas como el resolucin de situaciones
siguiente: si se utilizan de su realidad y que son
1,68dl para pintar 0,8m de capaces de analizar esta
relacin en la divisin de
un muro, cuntos dl de
nmeros decimales, y sin
pintura se necesitan para calcular dar la respuesta.
pintar 1 m del muro?
Escribe el PO: 1,68 0,8
Consulta la grfica para

responder a la pregunta sin
calcular, se necesitan ms
de 1,68 dl de pintura o
menos?
Responde la pregunta y la
explica usando la grfica
se necesitan ms de 1,68
dl de pintura porque el
divisor es menor que 1, por
tanto el cociente es mayor
que el dividendo.
57
Investiga al respecto y
confirma su respuesta
porque encontr que
cuando el divisor es
menor (mayor) que la
unidad, el cociente es
mayor (menor) que el
dividendo.
Piensa y sin calcular,

responde a la pregunta,
cules de los cocientes
son mayores que 7?:
a) 7 3,2 b) 7 0,9
c) 7 0,7 d) 7 6,5
4 Resuelve problemas en los - Divisin incluida. Piensa en la manera de Constatar que nias/os
que aplica la divisin encontrar la respuesta y su demuestran capacidad en
incluida. representacin grfica de resolver problemas
un problema que se relacionados con el sentido
resuelve aplicando la de la divisin incluida de
divisin incluida y compara nmeros decimales.
la respuesta y su grfica
con la respuesta y grfica
de un problema en el que
aplica la divisin
equivalente y descubre que
las respuestas son iguales y
si las grficas se mueven de
tal manera que coincidan
tambin son iguales.
58
5 Encuentra el valor del - Valor del residuo. Encuentra el valor del Verificar que nias/os
residuo. residuo, a travs de la determinan y comunican el
resolucin de un problema valor del residuo, a travs
donde calcula del clculo de la divisin
verticalmente la divisin de de nmeros decimales.
nmeros decimales (DD),
lo confirma mediante la
verificacin de la exactitud
del resultado de la divisin:
- Divisor x cociente +
residuo = dividendo y
explica cmo lo encontr a
sus compaeras/os y a su
maestra/o.
6 Redondea el cociente hasta - Redondeo del cociente. Confirma y explica la Comprobar que nias/os
las centsimas. manera de calcular en demuestran capacidad en
forma vertical el cociente redondear el cociente de
4,952,3 hasta las nmeros decimales hasta
centsimas y lo redondea a las centsimas y explicar el
las dcimas, aplicando la procedimiento.
regla correspondiente.
Explica la manera de
redondear
3,381,7=1,98 2,0
diciendo que no se quitan
los ceros de la parte
decimal, para aclarar hasta
qu cifra se ha redondeado,
o sea la cifra significativa.
59
Realiza ejercicios que le

propone su maestra/o sobre
divisiones en las que
redondea el cociente:
- Hasta las dcimas.

- Hasta las centsimas.
7 Calcula el resultado de - Operaciones combinadas de Practica en pareja el clculo Verificar que nias/os
operaciones combinadas de multiplicacin y divisin con nmeros decimales, calculan correctamente el
multiplicacin y divisin con adicin y sustraccin de realizando operaciones resultado de operaciones
con adicin y sustraccin nmeros decimales. combinadas de combinadas de
de nmeros decimales. multiplicacin y divisin multiplicacin y divisin
con adicin y sustraccin de con adicin y sustraccin de
nmeros decimales, por nmeros decimales,
ejemplo: aplicando las reglas
aprendidas en grados
a) 13,5 100 0,2 x 0,05 anteriores.
b) 1 0,25 5 x 0,7
c) 0,5 + 0,2 x 1,5
60
NOMBRE DE LA UNIDAD : CUERPOS GEOMTRICOS
NMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Aplica los conceptos geomtricos bsicos en el trazado y construccin de cuerpos y figuras geomtricas.
1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo
para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

1 Clasifica los cuerpos - Poliedros. Cuerpos Clasifica las modelos de Constatar que nias/os
geomtricos en poliedros y redondos. Elementos. cuerpos geomtricos por su pueden clasificar modelos
cuerpos redondos e superficie y explica a sus de cuerpos geomtricos por
identifica los elementos del compaeras/os a su su superficie en poliedros y
cilindro y del cono. maestra/o el criterio que us cuerpos redondos y que
en su clasificacin. identifican los elementos
del cilindro y del cono.
Investiga y explica, qu
significa poliedro,
cuerpo redondo?, qu
cuerpos geomtricos son
poliedros y cules son
cuerpos redondos?
Reafirma los elementos de

los cuerpos geomtricos que
son poliedros y de los que
son redondos.
Comenta en pareja acerca
61
de las caractersticas y los
elementos de cilindros,
conos y esferas y las explica
a sus compaeras/os y a su
maestra/o.
Consulta el sitio Web

(http://www.ue-nsc.com/)
para apoyarte en el estudio
de cuerpos geomtricos.
2 Dibuja los desarrollos - Cilindro y cono. Piensa y comenta en equipo Comprobar que nias/os son
planos y construye el sobre la forma de dibujar el hbiles en:
cilindro y el cono. desarrollo plano del cilindro
y del cono, a travs de - Dibujar el desarrollo plano
observar, abrir, medir los del cilindro y del cono,
elementos de objetos que considerando determinadas
los representan, confirma medidas.
con sus compaeras/os las
medidas, el procedimiento, - Construirlos y compararlos,
los dibuja y construye expresando sus semejanzas
(arma). y diferencias.
Presenta el cilindro y el
cono construido, demuestra
cmo lo hizo y los compara
explicando cules son sus
semejanzas y diferencias.
Realiza diferentes ejercicios

que le plantea su maestra/o
o que encuentra en libros de
matemtica, por ejemplo:
62
3 Establece diferencias y - Prismas, pirmides, conos, Clasifica en 5 grupos los Verificar que nias/os
semejanzas entre los cilindros y esferas. modelos de cuerpos pueden:
cuerpos geomtricos y geomtricos que le presenta
dibuja la perspectiva del su maestra/o y hace una - Clasificar modelos de
cilindro y del cono. tabla para escribir sus cuerpos geomtricos en
caractersticas. prismas, pirmides, conos,
cilindros y esferas.
Establece semejanzas y
diferencias entre prismas, - Sealar sus caractersticas y
pirmides, conos, cilindros expresar sus semejanzas y
y esferas (de dos en dos), a diferencias.
partir de varios puntos de
vista, para determinar sus - Dibujar la perspectiva del
caractersticas. cilindro y del cono.
Presenta en plenario su
conclusin, explicando,
para qu sirven las
caractersticas y cules son
los puntos de vista para
63
encontrarlas?
Describe las caractersticas

del cilindro y del cono y las
presenta en plenario.
Dibuja la perspectiva del

cilindro, del cono,
observando los modelos
construidos en la clase
anterior, recuerda y discute
en equipo sobre los puntos
importantes para dibujar las
perspectivas usadas en
quinto grado.
Dibuja en su cuaderno la
perspectiva de objetos del
medio que le sugieren la
idea de cuerpos
geomtricos.
Practica sobre este

contenido, efectuando en
clase y en casa, ejercicios
que le propone su
maestra/o.
Utiliza el software
educativo Los cuerpos
geomtricos para facilitar
su estudio de cuerpos
geomtricos.
64
NOMBRE DE LA UNIDAD : VOLUMEN
NMERO DE LA UNIDAD : V
1. Formula y resuelve problemas, aplicando los conceptos y principios relacionados con las unidades de medida de longitud, superficie,
volumen y capacidad.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

1 Reconoce el concepto de - Concepto de volumen. Prepara su nivel de partida, Constatar que nias/os
volumen, lo representa con para comprender el nuevo reconocen claramente el
la unidad de volumen el - Comparacin. Centmetro tema, efectuando ejercicios significado de volumen, lo
centmetro cbico y cbico. relacionados con unidades simboliza con un cubo cuya
encuentra el volumen de de medida de longitud, arista mide 1cm, que se
objetos. capacidad y superficie. llama centmetro cbico y
que pueden encontrar el
Piensa y reflexiona en volumen de objetos del
equipo sobre la forma de medio que sugieren la idea
comparar el tamao de dos de poliedros.
modelos en forma de
prisma, determina cul es
el ms grande?,
experimenta y analiza el
resultado de las ideas
expresadas por l y por sus
compaeras/os.
65
Presenta y explica en
plenario, el resultado de las
ideas expresadas en su
equipo sobre cul de los
modelos es el ms grande y
cmo lo supieron.
Reconoce el significado de
volumen, explica cmo
encontrarlo en los objetos
que compar y cmo
simboliza el volumen de un
cubo cuyo arista mide 1cm.
Mide el volumen de los

objetos comparados y
expresa cul es el ms
grande y cuntos
centmetros cbicos mide.
Representa el volumen con

centmetros cbicos y
comprueba la diferencia
entre el rea y el volumen.
66
Usa 8 cubitos de 1cm3 en la
construccin de varias
formas de objetos con el
mismo volumen y encuentra
el volumen de otros objetos
formados por cubitos de
1cm3.
2 Encuentra el volumen de - Volumen de prismas Piensa y comenta en equipo Comprobar que nias/os
prismas rectangulares, rectangulares, cubos, otros sobre la forma de encontrar demuestran capacidad en
cubos, prismas triangulares prismas y cilindros. el volumen del prisma encontrar el volumen de:
y cilindros y construye sus rectangular, del cubo y del prismas rectangulares,
frmulas. prisma cuadrangular cubos, prismas
mediante el clculo total de cuadrangulares y prismas
la cantidad de cubitos de triangulares.
1cm3 que ocupa en el
espacio cada prisma.
Explica el resultado y cmo

construir la frmula y la
expresa con slo un PO y
con palabras.
Concluye que se puede

encontrar el volumen del
prisma rectangular, usando
la longitud del largo, el
ancho de la base y la altura,
en el cubo, igual que el
prisma rectangular, usando
la longitud de cada arista y
en el prisma rectangular se
calcula el rea de la base
67
por la altura.
Piensa y reflexiona en
pareja sobre el clculo del
volumen del prisma
triangular, explica el
proceso seguido en
encontrar el resultado,
comprueba la relacin entre
el rea de la base y el
volumen y construye la
frmula con slo un PO y
expresada con palabras.
Realiza en clase y en casa,

ejercicios sobre el clculo
del volumen de los prismas
estudiados en las clases
anteriores.
3 Interpreta el significado de - El metro cbico y su Resuelve un problema Verificar que nias/os

la unidad de volumen el relacin de equivalencia. donde interpreta el entienden con claridad el
metro cbico (m3) y su significado de la unidad de significado de la unidad de
equivalencia con el cm3 y 1 m3 = 1 000 000 cm3. volumen el metro cbico volumen el metro cbico
calcula el volumen de (m3), calcula la cantidad (m3) y su equivalencia con
objetos. total de cubos cuyo lado el cm3 y que demuestra
mide 1m, representa su capacidad en calcular el
volumen con m3. volumen de objetos del
medio que representan un
Investiga a cuntos slo poliedro y poliedros
centmetros cbicos compuestos.
3
equivale 1m , explica cmo
lo hizo y expresa que:
68
1m3 = 1 000 000 cm3.
Calcula el volumen de
objetos del medio y
representa la respuesta en
cm3 y m3.
Piensa y reflexiona en
equipo acerca de la manera
de encontrar el volumen de
objetos que sugieren la idea
de cuerpos geomtricos
compuestos, usando los PO,
explica y escribe el
resultado.
Usa el tiempo necesario en

calcular el volumen de
objetos que representan a
cuerpos geomtricos
compuestos como el
siguiente:
69
4 Reconoce la relacin entre - Relacin entre las unidades Piensa y comenta en pareja Constatar que nias/os
las unidades de volumen y de medida de volumen y de sobre la relacin entre el reconocen la relacin entre
las de capacidad y resuelve capacidad litro, el cm3 y el m3, el litro, el cm3 y el m3
problemas. respondiendo a las elaborando las unidades de
preguntas, cmo medir el medida, midiendo lquidos,
volumen de 1l de agua?, a comparndolos y
estableciendo la relacin
cuntos cm3 equivale 1l?, a
entre ellos y que pueden
cuntos litros equivale realizar ejercicios de
1m3?, explica el conversin y resuelven
procedimiento que sigui problemas.
para encontrar las
respuestas.
Realiza ejercicios de
conversiones y resuelve
problemas que le propone
su maestra/o, por ejemplo:
a) 12 m3 (l ),
b) 10 litros (cm3)
c) 8 500 cm3 (l )
Se deposit agua en una pila

hasta llenarla. Si la pila
tiene las siguientes
dimensiones: 2m de largo,
1m de ancho y 1m de alto,
cuntos litros de agua
caben en la pila?
70
5 Aplica las frmulas de - Volumen de cuerpos Practica y aplica sus Comprobar que nias/os
prismas y cilindros en calcular geomtricos compuestos. conocimientos y habilidades demuestra capacidad en
el volumen de cuerpos desarrolladas al construir calcular el volumen de objetos
geomtricos compuestos. cuerpos geomtricos del medio que representan
compuestos cuyo volumen sea cuerpos geomtricos
1 000 cm3y al encontrar o medir compuestos.
el volumen de objetos del
medio que representan cuerpos
compuestos.
71
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTRODUCCIN A LA MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES Y
MULTIPLICACIN DE FRACCIONES
NMERO DE LA UNIDAD : VI
1. Plantea y resuelve problemas de la vida real, en los que aplica las operaciones bsicas de fracciones y sus propiedades.
Competencias de Ejes Transversales
equilibrado.

1 Resuelve problemas en los - Sentido de la multiplicacin Lee el problema relacionado Constatar que nias/os
que reconoce el sentido de (NxF). con la multiplicacin de interpretan adecuadamente
la Multiplicacin (NxF) y nmeros naturales: Si se el sentido de la
calcula el producto de esta - Multiplicacin de una pintan 2 m2 de una cerca multiplicacin (NxF) y
operacin. fraccin por un nmero con 1dl de pintura, cuntos efectan correctamente
natural (NxF) sin y con m2 se pintarn con 3 dl de multiplicaciones de este tipo
simplificacin. pintura?, escribe el PO: sin y con simplificacin, a
3x2=6 y la R: 6 m2. travs de la resolucin de
problemas.
Transfiere el procedimiento
de clculo del problema
anterior en la resolucin del
problema vinculado con la
multiplicacin de una
fraccin por un nmero
natural (NxF): si se pintan
72
4
de una cerca con 1dl de
5
pintura, cuntos m2 se
pintarn con 2 decilitros de
pintura?, escribe el PO:
4
2x
5
Encuentra el resultado,
consultando la grfica y
expresa:
En 4 m2 hay 4 veces 1 m2 .
5 5
Con 2 dl se pintarn:
2 x 4 veces 1 m2, o sea, 8
5
veces 1 m2 , es decir 8 m2
5 5
de la cerca.
4 2x4
2 x =
5 5
r 8
=
5
3r
=1
5
r
73
Concluye que para
multiplicar una fraccin por
un nmero natural (NxF), se
multiplica el numerador por
el nmero natural y se
escribe el denominador.
b a xb
a x =
c c
v
5
Calcula 9x
6
de dos
maneras diferentes:
r sin
simplificar y simplificando,
las compara y determina
que es ms fcil realizar el
clculo simplificando antes
de multiplicar porque se
reduce la dimensin de los
nmeros.
Resuelve diferentes
su maestra/o. Ejemplo: Una
costurera tiene que cortar 8
piezas de tela con una
5 2
longitud de m cada una.
4
Qu cantidad de tela
utilizar?
2 Resuelve problemas en los - Sentido de la divisin de Lee el problema relacionado Verificar que nios/as
que reconoce el sentido de una fraccin entre un con la divisin de nmeros interpretan en forma
la divisin de una fraccin nmero natural. naturales: Si se pintan 6 m2 adecuada el significado de
74
entre un nmero natural y de una cerca con 3dl de la divisin de una fraccin
calcula cocientes de este - Divisin de una fraccin pintura, cuntos m2 se entre un nmero natural, a
tipo de operacin. entre un nmero natural (sin travs de la resolucin de
pintarn con 1dl de
y con simplificacin). problemas y que calculan
pintura?, escribe el PO: correctamente cocientes de
63=2 y la R: 2 m2. este tipo de operacin sin y
con simplificacin.
Transfiere el procedimiento
de clculo del problema
anterior en la resolucin del
problema vinculado con la
divisin de una fraccin
entre un nmero natural: si
se pintan 4 m2 de una cerca
5
con 3dl de pintura,
2
cuntos m se pintarn
con 1 dl de pintura?
Escribe el PO: 4 3
5
expresa:
75
La parte sombreada que est

arriba del segmento de
(0a3) dl representa la
cantidad de m2 que se pinta
con 3dl de pintura. La parte
sombreada ms oscura
corresponde a la cantidad de
m2 que se pinta con 1dl de
pintura. Esta parte consiste
en 4 rectngulos, cada uno
de los cuales equivale a:
1 1 1
= =
35 5 3 15
Clculo:
4 4
3=
5 3 5
= 4 por la
5 3
propiedad
conmutativa
= 4
15
Concluye que para dividir
una fraccin entre un
nmero natural, se escribe
el numerador y se
multiplica el denominador
por el nmero natural.
a
c = a
b bxc
v
76
Calcula 6 3 de dos
7
maneras r diferentes: sin
de dividir porque se reduce
la dimensin de los
nmeros.
Resuelve diferentes
su maestra/o. Ejemplo: Con
1 m2 de un pliego de papel
4
de
r regalo se puede forrar
una caja, cuntos m2 de
papel se necesitarn para
forrar 36 cajas?
3 Resuelve problemas en los - Sentido de la multiplicacin Lee el problema donde Comprobar que nias/os
que reconoce el sentido de de una fraccin por una reconoce el sentido de interpretan correctamente el
la multiplicacin de una fraccin. multiplicar una fraccin por significado de la
fraccin por una fraccin y una fraccin, ejemplo: Si se multiplicacin de una
calcula el cociente de esta - Fraccin propia por fraccin pintan 4 m2 de una cerca fraccin por una fraccin, a
operacin. propia. 5 travs de la resolucin de
con 1dl de pintura, problemas y que calculan
2
- Simplificacin en el proceso cuntos m se pintarn con correctamente productos de
de la multiplicacin. 2 dl de pintura?, escribe el este tipo de operacin sin y
3 con simplificacin.
- Nmero natural por una PO: 2 4
3 5
fraccin propia (FxN).
77
expresa:
La parte sombreada que est

(0a1)dl corresponde a 4 m2.
5
La parte sombreada ms
oscura representa la
cantidad de m2 que se van a
pintar con 2 dl y consiste en
3
2 x 4 = 8 rectngulos, cada
uno de los cuales es:
1 1
=
35 15
78
Por lo tanto, la parte sombreada

ms oscura corresponde a 8
veces 1 , o sea, 8 .
15 15
2 24
4 =
3 5 35
8
=
15
Concluye que para

multiplicar fracciones, se
multiplican numeradores
entre s y denominadores
a c axc
entre s: x =
b d bxd
Calcula 2 3 de dos
9 5
maneras diferentes: sin
nmeros.
Resuelve diferentes
ejercicios que le propone su
maestra/o.
Calcula productos de la
79
multiplicacin de un
nmero natural por una
fraccin propia. Por
ejemplo: 4 x 3.
7
4 Resuelve problemas en los - Multiplicacin de nmeros Lee el problema donde Constatar que nios y nias
que multiplica nmeros mixtos. multiplica nmeros mixtos, son capaces de resolver
mixtos. ejemplo: Si se pintan 1 2 m2 problemas reales en los que
3 utiliza la multiplicacin de
de una cerca con 1dl de nmeros mixtos.
pintura, cuntos m2 se
pintarn con 2 3 dl de
4
pintura?, escribe el
PO: 2 3 1 2
4 3
expresa:
80
Reflexiona sobre una

estrategia de solucin
presentada y descubre que
no se puede calcular as, a
travs de la interpretacin
de la siguiente grfica:
Fundamenta en plenario por

qu es un error.
Concluye que se multiplican

nmeros mixtos
convirtindolos en
81
fracciones impropias.
Realiza en clase y en casa

una variedad de ejercicios
con nmeros mixtos que le
plantea su maestra/o.
5 Aplica la multiplicacin de - Multiplicacin de fracciones Piensa en la manera de Verificar que nias/os

fracciones en el clculo del en el clculo del rea del encontrar el rea de un calculan en forma correcta
rea del rectngulo. rectngulo. rectngulo cuyo largo mide el rea de rectngulos,
3 m y su ancho mide 4 m, utilizando la multiplicacin
5 7 de fracciones.
presenta sus ideas y la
discuten en equipo,
confirma que se aplica la
frmula del rea del
rectngulo en forma similar
al clculo que hizo con
decimales pero que ahora es
con fracciones.
a c ac
=
b d bd
Realiza ejercicios donde

encuentra el rea de
rectngulos cuyos lados
estn expresados con
fracciones.
6 Reconoce que s el - La relacin de dimensin Lee el problema donde Comprobar que nias y
multiplicador es una entre el multiplicando y el reconoce la relacin de nios han identificado con
fraccin propia, el producto producto de fracciones. dimensin entre el claridad la relacin entre los
es menor que el multiplicando y el producto valores del multiplicando y
multiplicando. de fracciones, por ejemplo: del producto, a travs de
82
si 1m de alambre pesa 12g, resolucin de situaciones de
cuntos gramos pesan los su realidad y que son
alambres con las siguientes capaces de analizar esta
longitudes? relacin en la multiplicacin
de fracciones y sin calcular
las respuestas.
a) 5m b) 1m c) 3 m
4 4
Calcula los productos y se

da cuenta que 3 m de
4
alambre pesa menos que
12g. Confirma que en la
multiplicacin de
fracciones, el producto es
menor que el multiplicando
si el multiplicador es menor
que 1, como en el caso de
los nmeros decimales.
Expresa la respuesta a la
pregunta sin multiplicar,
cules de los siguientes
productos son menores que
4?
5
a) 2 4 b) 2 1 4
3 5 3 5
c) 3 4 d) 1 4
10 5 5
83
7 Reconoce que las - Propiedades conmutativa, Realiza ejercicios donde Constatar que nias/os
propiedades de la asociativa y distributiva de aplica las propiedades reconocen que el
multiplicacin de nmeros la multiplicacin de conmutativa, asociativa, procedimiento de aplicacin
naturales y nmeros fracciones. distributiva de la de las propiedades de la
decimales son vlidas con multiplicacin de multiplicacin de nmeros
las fracciones. - Multiplicacin de tres fracciones, siguiendo un naturales y nmeros
fracciones. procedimiento similar a los decimales es similar al
casos de la multiplicacin procedimiento de aplicacin
de nmeros naturales y de la de las propiedades de la
multiplicacin de nmeros multiplicacin de
decimales. fracciones.
84
NOMBRE DE LA UNIDAD : DIVISIN DE FRACCIONES
NMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Plantea y resuelve problemas de la vida real en los que aplica las operaciones bsicas de fracciones y sus propiedades.
equilibrado.

1 Resuelve problemas en los - Sentido de la divisin de Lee el problema relacionado Verificar que nias/os
que reconoce el sentido de la una fraccin entre una con la divisin de una interpretan correctamente el
divisin de una fraccin entre fraccin. fraccin entre una fraccin: significado de la divisin de
una fraccin y calcula el Si se pintan 2 m2 de una una fraccin entre una
cociente de esta operacin. - Fraccin propia entre 5 fraccin, a travs de la
Fraccin propia. 3
cerca con dl de pintura, resolucin de problemas y
4 que calculan correctamente
- Simplificacin en el proceso cuntos m2 se pintarn con cocientes de este tipo de
de la divisin. 1 dl de pintura? operacin sin y con
simplificacin.
- Nmero natural entre una
Escribe el PO: 2 3
Fraccin propia. 5 4
expresa:
85
La parte sombreada ms
oscura representa 2 m2 de
5
superficie pintada y la parte
sombreada (oscura y clara)
(0a1)dl, o sea, el cociente,
consiste en 4x2=8
rectngulos pequeos, cada
uno de los cuales es
1 =1 .
3x5 15
Por lo tanto, el cociente

corresponde a 8 veces 1 , es
15
decir:
2 3 = 4x 2
5 4 3x5 por la
= 2 x 4, propiedad
5 3
conmutativa
= 8
15
86
Concluye que para dividir
una fraccin entre una
fraccin, se multiplican el
dividendo por el divisor
invertido.
Calcula 4 2 de dos
5 7
maneras diferentes: sin
nmeros.
Divide un nmero natural

entre una fraccin propia.
3
Por ejemplo: 5 .
8
Resuelve diferentes
ejercicios que le propone su
maestra/o.
2 Resuelve problemas en los - Divisin de nmeros Lee el problema en el que Comprobar que nias/os son
que divide nmeros mixtos. mixtos. divide nmeros mixtos, capaces de resolver
ejemplo: Si un vehculo problemas de su realidad
gast 21 litros de donde utilizan la divisin de
2 nmeros mixtos.
combustible para recorrer
87
12 1 , cuntos litros de
2
combustible gast para
recorrer 1km?
Escribe el PO: 2 1 12 1
2 2
Piensa en la forma de
dividir nmeros mixtos y
calcula la respuesta explica
el procedimiento a sus
compaeras/os y su
maestra/o.
Concluye que la divisin de

nmeros mixtos se calcula
despus de convertir los
nmeros mixtos en
fracciones impropias, como
en el caso de la
multiplicacin.
Realiza ejercicios y resuelve

su maestra/o.
3 Reconoce que si el divisor - La relacin de dimensin Lee el problema en el que Constatar que nias/os
es una fraccin propia, el entre el dividendo y el reconoce si el divisor es una reconocen con claridad, la
cociente es mayor que el cociente. fraccin propia, el cociente relacin entre los valores
dividendo. es mayor que el dividendo. del dividendo y del
Por ejemplo: Hay 2 cociente, a travs de la
alambres, cada uno pesa resolucin de situaciones de
88
15g. Uno de ellos mide su realidad y que son
1 1 m de longitud y el otro capaces de analizar esta
4 relacin en la divisin de
3 m. fracciones, y sin calcular
4 dar la respuesta.
a) Cuntos gramos pesa 1 m

de cada uno de estos
alambres?
b) En cul de las divisiones
el cociente es mayor que el
dividendo?
Responde la pregunta a)
planteando el PO y calcula
la respuesta. Expresa la
respuesta de b) sin calcular.
Explica ambos
procedimientos en plenario.
Concluye que en la divisin

de fracciones, como en el
caso de la divisin de
nmeros decimales, el
cociente es mayor (menor)
que el dividendo cuando el
divisor es menor (mayor)
que 1.
Realiza ejercicios y resuelve

su maestra/o.
89
4 Calcula el resultado de - Operaciones combinadas de Calcula el resultado de Verificar que nias/os
operaciones combinadas de fracciones. operaciones combinadas: calculan correctamente el
fracciones. - Operaciones combinadas de resultado de operaciones
fracciones y decimales. a) 234 b) 1 + 3 5 combinadas de fracciones
3 7 5 2 8 4 operaciones combinadas de
fracciones y decimales,
Comprende que el aplicando las reglas
planteamiento de una aprendidas en grados
divisin y una anteriores.
multiplicacin se expresa en
un planteamiento de una
multiplicacin (caso a).
Recuerda que en el
procedimiento de clculo de
los resultados de
operaciones combinadas de
adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin; se
realizan primero la
multiplicacin y la divisin
en el orden que aparecen
aunque no se usen los
parntesis.
Realiza ejercicios que le

propone su maestra/o. Por
ejemplo:
a) 3 1 - 1 b) 1 + 1 2
5 10 4 8 4 3
90
NOMBRE DE LA UNIDAD : CANTIDAD DE VECES Y PROPORCIONALIDAD
NMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Resuelve problemas en los que aplica el concepto de cantidad de veces con nmeros decimales y los conceptos vinculados con dos
cantidades directamente proporcionales, sus propiedades y representacin grfica.
equilibrado.

1 Resuelve problemas en los - Concepto y clculo de Recuerda la forma de Comprobar que nios y
que aplica el concepto de cantidad de veces, cantidad comparar la longitud de 2 nias interpretan de forma
cantidad de veces. comparada y cantidad cintas, por ejemplo: hay una adecuada el significado de
bsica. cinta que mide 4 m y otra cantidad de veces y su
que mide 8 m, cuntas relacin con cantidad
veces ms larga es la comparada y cantidad
longitud de la cinta corta? bsica, a travs de la
resolucin de situaciones y
Piensa en qu datos se que encuentran cantidad de
conocen y en qu dato hay veces, cantidad comparada
que encontrar? determina la y cantidad bsica con
cantidad de veces mediante nmeros decimales,
el PO: 84 y encuentra que fracciones o nmeros
la R: 2 veces. mixtos.
Reafirma que la cantidad

comparada (8) cantidad
91
bsica (4) = cantidad de
veces y que la cantidad
bsica representa a la
unidad.
Encuentra la cantidad de
veces de situaciones como:
4m
6m
0 1 1,5
Cantidad de veces
Compara la longitud de las

cintas y determina que la
longitud de la cinta ms
larga es 1,5 veces la
longitud de la cinta ms
corta. Escribe el nmero
que corresponde en la
casilla.
Sigue el mismo
procedimiento para
comparar una cinta que
mide 3m con otra cinta que
mide 4 m y determina
cuntas veces es la longitud
de la cinta de 4m a la cinta
92
de 3m.
Escribe el PO: 4 3 = 1 1
3
Determina, cuntas veces
es la longitud de la cinta de
3m a la cinta de 4m?
Comprende que cuando la

cantidad de veces no es
entera, se puede expresar
con nmeros decimales,
fracciones o nmeros
mixtos.
Resuelve otras situaciones

en las que conoce cantidad
de veces, cantidad
comparada (cantidad
bsica) y encuentra la
cantidad bsica (cantidad
comparada), a travs del
clculo de:
- (Cantidad de veces) x (Cantidad

bsica) = (Cantidad comparada)
- (Cantidad de veces) x (Cantidad

comparada) = (Cantidad bsica)
2 Resuelve problemas en los - Concepto de razn entre dos Reafirma el concepto de Constatar que nias/os
que aplica los conceptos de cantidades. razn con nmeros interpretan de forma
razn, proporcin y sus naturales y decimales, y la prctica el significado de
propiedades. relacin entre cantidad razn entre dos cantidades
93
comparada, cantidad bsica mediante la resolucin de
y razn desarrollados en situaciones de su quehacer
quinto grado. cotidiano y que encuentran
la razn de situaciones de su
Conecta el repaso con el realidad.
concepto de razn mediante
la resolucin de una
situacin, por ejemplo:
estudiantes del sexto grado
preparan refrescos
considerando la razn entre
la cantidad de azcar y la
cantidad de pinolillo: Javier
mezcla 3 cucharadas de
azcar y 4 cucharadas de
pinolillo y Claudia 6
cucharadas de azcar y 8
cucharadas de pinolillo.
Investiga y reflexiona en
pareja acerca de qu otra
manera se puede expresar la
razn en que se mezclan los
ingredientes del refresco
preparado por Javier y lo
y a su maestra/o.
Plantea y realiza la razn, la

explica a los miembros de
su equipo, reflexionan sobre
aciertos y desaciertos,
concensan sobre la va de
94
solucin que un miembro
del equipo presentar en
plenario, para socializar al
respecto.
Realiza en su cuaderno
ejercicios como:
- Expresar las razones como

fracciones:
a) 3:4 b) 15:7
c) 6:8 d) 25:18
- Escribir la razn entre los

ingredientes que se mezclan
en un refresco preparado
con 9 vasos de agua y 2
vasos de jugo de naranja.
Encuentra la razn entre los

ingredientes que se mezclan
en el refresco de Claudia y
lo relaciona con la razn del
refresco de Javier, descubre
y explica que en ambos
refrescos la razn es la
misma porque tienen la
misma medida en la mezcla
de sus ingredientes.
95
- Concepto de proporcin. Encuentra y entiende Verificar que nias/os
Trminos y propiedades cundo dos razones son interpretan en forma
equivalentes e investiga y prctica el significado del
explica el porqu dos concepto de proporcin, a
razones equivalentes se travs de la resolucin de
llama proporcin y cules situaciones propias del
son sus trminos. hogar, de la escuela, del
comercio, de la
Piensa cmo encontrar construccin, etc. y que son
razones equivalentes capaces de resolver
aplicando propiedades, las problemas de su entorno,
relaciona con las fracciones aplicando la proporcin y
y expresa que las razones, sus propiedades.
igual que las fracciones se
pueden amplificar
(simplificar), o sea
multiplicar (dividir) ambos
trminos de la razn por un
mismo nmero y obtener
razones equivalentes.
Encuentra razones
equivalentes a una razn
dada y explica a sus
compaeras/os y a su
maestra/o cmo lo hizo.
Resuelve individualmente
problemas en los que aplica
los conceptos de razn,
proporcin y sus
propiedades, por ejemplo:
96
a) Se prepara atol para la cena,

usando 2 tazas de mezcla
de maicena y 8 tazas de
leche, cuntas tazas de
maicena y leche se
necesitan para 5 familias?
b) Yadira fue de paseo por

diferentes lugares de la
costa Atlntica. Sac una
foto y la quiere ampliar.
La foto original mide 5cm
de largo y 3cm de ancho.
Ella quiere que la foto
ampliada mida 10cm de
largo, cunto deber medir
el ancho de esta foto
grande, para que las
imgenes se perciban sin
deformacin?
Plantea y realiza la
proporcin, la explica a los
miembros de su equipo,
reflexionan sobre aciertos y
desaciertos, concensan
sobre la va de solucin que
un representante del equipo
presenta en plenario, para
socializar al respecto.
97
Llega a la conclusin con la
participacin de sus
compaeras/os y su
maestra/o que aplicando el
concepto de proporcin y
sus propiedades se pueden
construir objetos similares.
Practica y aplica las

proporciones, resolviendo
su maestra/o y creando y
resolviendo por ellas/os
mismas/os otros problemas.
3 Resuelve problemas - Concepto de dos cantidades Resuelve problemas en los Comprobar que nias/os
relacionados con los directamente que identifica dos interpretan correctamente el
conceptos de dos proporcionales. cantidades directamente significado de dos
cantidades directamente proporcionales, como: por cantidades directamente
proporcionales, sus - Ecuacin con palabras. cada litro de agua que se proporcionales, a travs de
propiedades y vierte dentro un recipiente, la resolucin de problemas
representacin grfica. - Grfica. su profundidad es de 4cm, y que son capaces de aplicar
cul ser su profundidad si sus conocimientos en le
se vierten 2l, 3l, 4l,? resolucin de problemas de
su realidad, los que puede
Responde a las preguntas, representar con grficas e
qu datos se conocen en interpretarlas.
este problema? y qu datos
hay que encontrar? y
completa la tabla que le
presenta su maestra/o y
encuentra la relacin entre
dos cantidades.
98
Cantidad de
1 2 3 4
agua ( l )
Profundidad
( cm )
Analiza en las filas de la

tabla, cuntas veces
aumenta el nmero de litros
de agua? y cmo cambia la
profundidad?, investiga
cmo se llama la relacin
analizada entre la cantidad
de agua y la profundidad y
la explica, usando una tabla.
Piensa en equipo, diferentes

maneras para obtener las
respuestas a las preguntas:
a) Cmo encontrar la
profundidad en (cm)
cuando se vierten 9 litros de
agua?
b) Cuntos litros de agua hay
dentro del recipiente
cuando la profundidad es de
80cm?
c) Cmo la profundidad
aumenta 2 veces, 3 veces, 4
veces y as sucesivamente,
cmo cambia el nmero de
99
litros de agua?
Entiende y explica, cundo

dos cantidades son
directamente
proporcionales?
Reafirma el significado de
dos cantidades directamente
proporcionales mediante la
resolucin de problemas
como: un automvil recorre
60km en cada hora,
cuntos km habr recorrido
al cabo de 2h, 3h, 4h,?
Encuentra, cmo son los

cocientes obtenidos al
dividir profundidad
cantidad de agua? y qu
expresa el cociente?
Deduce una ecuacin

expresada con palabras,
mediante la verificacin de
la relacin entre la cantidad
de agua por cada 1 litro es
4cm.
Utiliza la ecuacin en la
resolucin de problemas en
los que intervienen dos
cantidades directamente
100
proporcionales, por
ejemplo: un automvil
recorre 60km en cada hora,
cuntos km habr recorrido
al cabo de 15 horas?
Dibuja la grfica de la
relacin entre la cantidad de
agua y la profundidad,
explica el procedimiento
que sigui en su elaboracin
y en qu consiste la grfica
de estas dos cantidades
directamente
proporcionales.
Interpreta grficas que le

presenta su maestra/o sobre
otras situaciones con
cantidades directamente
proporcionales.
4 Resuelve problemas en los - Regla de tres simple directa. Piensa y escribe diferentes Constatar que nias/os son
que utiliza la regla de tres maneras de resolver un capaces de resolver
simple directa. problema donde se aplica la problemas de su realidad,
proporcin, por ejemplo: si utilizando la regla de tres
5 lapiceros cuestan 35 simple directa.
crdobas, cunto costarn
27 lapiceros?
Divide la pizarra en dos

partes y con un/a
compaera/o ms, presenta
101
y fundamenta dos formas de
obtener la respuesta del
problema anterior, participa
con la mediacin de su
maestra/o en la reflexin de
posibles desaciertos hasta
obtener las estrategias de
solucin del problema sin
errores.
Piensa en la respuesta a la
pregunta, habr otro
procedimiento para resolver
este problema?, investiga y
encuentra que este problema
se puede resolver,
utilizando la propiedad
fundamental de las
proporciones y lo resuelve
con la ayuda de su
maestra/o.
Investiga y explica, por

qu se llama regla de tres
simple directa?
Resuelve en clase y en su
casa problemas de regla de
tres simple directa que le
propone su maestra/o y que
encuentra en libros de
matemtica.
102
NOMBRE DE LA UNIDAD : CASOS POSIBLES
NMERO DE LA UNIDAD : IX
1. Determina todos los resultados posibles en la eleccin u ordenamiento de elementos de un conjunto finito.
1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.

1 Encuentra el nmero de - Casos posibles. Diagrama Resuelve situaciones como Comprobar que nias/os
casos posibles de una de rbol. la siguiente: Mara tiene interpretan y aplican el
determinada situacin. dos blusas, una blanca y significado de casos
otra negra y dos posibles y diagrama de
pantalones, uno blanco y rbol mediante la
otro negro, de cuntas resolucin de situaciones
formas se puede vestir? propias de su quehacer
cotidiano.
Encuentra diferentes
maneras para expresar las Es esencial que maestras/os
formas posibles en que se manejen los trminos
puede vestir Mara. expresados a continuacin,
para que orienten los
Divide la pizarra en cuatro diferentes casos que
partes y con tres aparecen en el desarrollo de
compaeras/os ms, esta unidad, pero no es
presentan y explican en necesario ensearlos a
plenario sus estrategias de nias/os.
solucin:
En las situaciones se pide
encontrar el nmero de
103
casos posibles que hay para
a) Dibujo de blusas y elegir u ordenar elementos
pantalones. de un conjunto finito, segn
determinadas condiciones:
- En las formas de vestir hay

2 elementos en juego (2
colores) y se toman de dos
en dos (blusa y pantaln).
b) Formas posibles de Aqu, se pueden tomar
vestirse, expresado con todos los elementos, hay
palabras. repeticin se considera el
orden. A este tipo de arreglo
Blusa blanca - Pantaln blanco, se le llama Variacin con
Blusa blanca -Pantaln negro, repeticin.
Blusa negra - Pantaln blanco,
Blusa negra Pantaln negro. - Hay 3 elementos (3
colores), para formar los
c) Uso de una tabla y letras. arreglos. No se pueden
tomar a la vez todos los
Pantaln
b n elementos (slo se usa 1
Blusa pantaln y 1 blusa cada
B Bb Bn
vez). Importa el orden y no
N Nb Nn
se pueden repetir los
elementos. Este arreglo se
d) Conectando con lneas las
llama variacin sin
letras de los colores
repeticin.
b Bb - Hay 3 elementos (3
B n Bn equipos), no se pueden
N b Nb tomar todos los elementos
n Nn (slo pueden jugar 2
equipos a la vez), no
104
Blusa Pantaln Forma importa el orden, no se
de vestir. pueden repetir elementos
(un equipo no puede jugar
Determina con la con l mismo). Este tipo de
participacin del grupo que arreglo se llama
la estrategia ms fcil es la combinacin.
que conecta con lneas las
letras e investiga y explica - Hay 3 elementos (3
cmo se llama esta floreros). Se toman todos
estrategia y para qu se los elementos (los 3
utiliza? floreros), no hay repeticin
(un florero no puede estar
Responde en su cuaderno a en 2 lugares a la vez),
la pregunta, cuntos importa el orden. A este
nmeros de dos cifras se tipo de arreglo se le llama
pueden formar con los permutacin.
dgitos 2 y 3?
Usa el diagrama de rbol

para encontrar el nmero de
casos posibles en la
siguiente situacin:
- Marjorie tiene tres blusas:

verde (V), crema (C) y
rosada (R) y tres
pantalones: verde (v), crema
(c) y rosado (r). Si no le
gusta vestir con pantaln y
blusa del mismo color, de
cuntas formas podr
vestirse?
105
Escribe en la pizarra la
estrategia de solucin de la
situacin, la explica y
reflexiona con la
participacin del grupo
acerca de los aciertos y
desaciertos hasta que
todas/os confirmen la
respuesta correcta de esta
situacin.
Piensa diferentes maneras

para resolver la siguiente
situacin:
- Hay 3 equipos de ftbol: A,

B y C. Si cada equipo juega
slo un partido con cada
uno de los otros dos,
cuntos partidos pueden
jugarse?
Divide la pizarra en dos

partes y con una/o
compaera/o ms,
presentan y explican a sus
compaeras/os y a su
maestra/o sus estrategias de
solucin, las analizan y
corrigen si es necesario.
Utiliza el diagrama de rbol

para encontrar el nmero de
106
casos posibles en la
siguiente situacin:
- En la casa de Julio hay tres

floreros A, B y C, para 3
lugares distintos de la sala.
De cuntas formas
distintas puede arreglar la
sala poniendo un florero en
cada lugar?
Escribe en la pizarra su
estrategia de solucin y la
y a su maestra/o.
Realiza ejercicios en clase y

en casa como los
siguientes:
- Cuntos nmeros de dos

cifras se pueden formar con
los dgitos 1, 2 y 3?
- Hay 4 equipos. Si cada

equipo juega un partido con
cada uno de los otros 3,
cuntos partidos pueden
jugarse?
107
Se necesitan dos
representantes de un equipo
de 5 estudiantes. Si no hay
jerarqua, de cuntas
formas se pueden escoger
esos representantes?
108
BIBLIOGRAFA
1. Nicaragua. Ministerio de Educacin JICA. Gua para Maestros Me Gusta Matemtica VI. Octubre, 2007.
2. Nicaragua. Ministerio de Educacin JICA. Libro de Texto Me Gusta Matemtica VI. Octubre, 2007.
3. Nicaragua. Ministerio de Educacin. Programa de Matemtica de Sexto Grado. 1998.
4. Nicaragua. Ministerio de Educacin. Programa de Matemtica de Sexto Grado. 1993.
WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Operaciones con decimales.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/openumdec/mult_dec/mult_dec.html. Consultado el 10 de
septiembre del 2008.
2. Ramo, M (2008, julio) Gobierno de Canarias. C. E. I. P. SAN BERNARDO LOS SILOS TENERIFE. Divisin con decimales.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/ladivision_cd/division_cdw.html. Consultado el 10 de septiembre del 2008.
3. Clavera, M. & Ferrer, R. Traducido por Baselga, A. (1998, 22 de julio). CEIP La Rosella. Software educativo Los cuerpos geomtricos.
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1303. Consultado el 24 de septiembre del 2008.
4. Coronado, T. & Garrido, E. (2003, 27 de mayo). Geometra Interactiva para nios. http://www.ue-nsc.com/. Consultado el 22 de
septiembre del 2008.
109
PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO
SEXTO GRADO
110
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SEXTO GRADO
SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I I- Identidad Personal y Convivencia 4 Primero
I- Identidad Personal y Convivencia 6 Segundo
II- Nuestra Identidad Cultural 2
II- Nuestra Identidad Cultural 3 Tercero
III- Mi Patria Nicaragua y Centroamrica 1
III- Mi Patria Nicaragua y Centroamrica 4 Cuarto
IV- Nuestra Carta Magna 3
IV- Nuestra Carta Magna 1 Quinto
V- Derechos Humanos 6
II V- Derechos Humanos 4 Sexto
VI- Cultura Vial 7 Sptimo
VI- Cultura Vial 1 Octavo

VII- Salud, Afecto y Sexualidad 6
VIII-Aprendo sobre el consumo y la tributacin ciudadana. 4 Noveno
IX- Construccin de la Democracia en la escuela 2
IX- Construccin de la Democracia en la escuela 2 Dcimo
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 56
FRECUENCIA SEMANAL 2
111
NOMBRE DE LA UNIDAD : IDENTIDAD PERSONAL Y CONVIVENCIA
1. Acta con responsabilidad y autonoma, demostrando los valores de creatividad, solidaridad y colaboracin.
2. Practica y promueve en la resolucin de conflictos y problemas, el respeto a las diferencias tnicas, culturales y lingsticas para una
convivencia de paz.
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
2. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Practica valores en los - Valores de Identidad Anota y comenta sobre cada Observar la practica de los
diferentes contextos. Personal. uno de los siguientes volares en los diferentes
valores: contextos en que se
Acto con responsabilidad y desenvuelve.
autonoma. - La Responsabilidad.
Soy la creativa (o). - La autonoma. Observar si demuestra
Soy Solidaria (o). - La creatividad. responsabilidad al realizar
Colaboro con agrado. - La solidaridad. diferentes actividades o
Soy crtica (o) y autocrtica - La colaboracin. tareas.
(o). - La crtica.
Practica la responsabilidad Soy respetuosa (o). - La autocrtica. Valorar si practica la toma
en las actividades o tareas - El respeto. de decisiones de manera
asignadas. responsable.
Prctica la toma decisiones

de manera responsable y
112
Sugeridas Evaluacin
con autonoma. Busca en el diccionario el Observar si practica
significado de cada uno de acciones de solidaridad y
Practica el valor de la los valores anteriores. cooperacin con sus
solidaridad y colaboracin semejantes.
con sus semejantes. Comenta sobre las tareas y
actividades que ms te
gustan y expresa que valor
debes practicar al
realizarlas.
Practica la crtica y Escribe una actividad en

autocrtica en sus relaciones donde pongas en prctica
personales. los valores de solidaridad y
la colaboracin en la
familia, la escuela y la
comunidad.
Organiza una actividad en

donde puedas practicar el
valor de la solidaridad y la
cooperacin, ya sea en tu
aula, escuela, hogar o
comunidad.
Anota y comenta una Valorar si practica la toma

decisin que te gustara de decisiones con
tomar poniendo en practica responsabilidad y
los valores de autonoma.
responsabilidad y
autonoma.
Explica y expone las Observar y registrar actitud

razones por las cuales es crtica y autocrtica.
113
Sugeridas Evaluacin
importante ser crtico y
autocrtico.
Participa en un debate de un
tema dado por tu docente o
seleccionado por ti en
donde expreses tus ideas de
manera crtica y autocrtica.
Elabora un declogo de los

valores en estudio y escribe
una accin de cmo
practicarlos demostrado tu
creatividad.
Construye en equipo un
mural con todos los valores
que practicas a diario.
2 Practica el dilogo, la - Convivencia y paz. Comenta y anota una Observar la practica del
comunicacin, el consenso situacin, un conflicto o dilogo, la comunicacin, el
y la tolerancia para resolver La resolucin de conflictos problema de la vida diaria. consenso y la tolerancia
conflictos. y problemas. para resolver conflictos.
El respeto a las diferencias: En equipo comenta como
Respeta las diferencias resolver ese problema o Observar en la resolucin
tnicas, culturales y tnicas. situacin. de conflictos y problemas,
lingsticas en los Culturales. el respeto a las diferencias
diferentes contextos. Lingsticas. Anota y comenta en equipo tnicas, culturales y
los elementos que debes lingsticas.
tomar en cuenta para la
resolucin de conflictos: Observar si practica el
dilogo, la comunicacin, el
- Causa del conflicto. consenso y la tolerancia
114
Sugeridas Evaluacin
- Dilogo entre las partes. para resolver conflictos.
- Comunicacin.
- Tolerancia. Valorar la participacin,
- Argumento de las partes motivacin e inters en cada
interesadas (puntos de vista una de las actividades que
de cada parte). realiza.
- Alternativas de solucin.
- Acuerdos y consenso entre
las partes para resolver el
conflicto.
- Cumplimiento de acuerdos
para resolver el conflicto.
En equipo elabora
descripciones de
situaciones de conflictos
que hayan tenido lugar en el
aula y en la escuela e
identifica, en cada caso,
quienes protagonizan el
conflicto, los intereses de
cada parte y la manera en
que tales intereses se Observar la practica del
oponen. respeto y tolerancia a las
diferencias personales entre
Propone y discute posibles sus compaeras y
soluciones al conflicto compaeros.
empleando el dilogo, la
comunicacin, el consenso
y la tolerancia.
En equipo explora ejemplos

de la diversidad que existe
115
Sugeridas Evaluacin
en la escuela y en la
localidad.
Comenta la manera en que

las diferencias que puedan
existir entre las personas
enriquecen las formas de
jugar, estudiar y convivir en
la escuela y en la localidad.
En equipo presenta algn

ejemplo de la manera en
que se manifiesta la
diversidad: formas de
hablar, de vestir, de
celebrar, de jugar.
Discute y cuestionan las

situaciones de rechazo a las
diferencias entre las
personas.
Comenta si en la escuela ha
participado en alguna
situacin de rechazo o
discriminacin: en el juego
o en el trabajo en equipo.
Formula propuestas para

integrar y apoyar a las nias
y nios que viven algn
problema de rechazo o
exclusin, as como para
116
Sugeridas Evaluacin
impedir que se ejerzan este
tipo de acciones en el aula y
en la escuela.
Redacta un texto donde

comente de qu manera la
convivencia entre personas
diferentes nos enriquece a
todos.
Participa en un debate sobre

el respeto a las diferencias:
- tnicas.
- Culturales.
- Lingsticas.
117
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
NMERO DE LAUNIDAD : II
1. Practica y promueve valores culturales que se manifiestan en el folklore a fin de fortalecer su identidad nacional.
1. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus smbolos, conociendo su historia, hacindoles reverencia, brindndoles cuido y proteccin.
No Indicadores de logros Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Practica y promueve - Identidad Cultural Comenta mediante lluvia de Observar si practica y
costumbres, tradiciones y Nicaragense. ideas sobre el folklore promueve costumbres,
creencias de los nacional y las diferentes tradiciones y creencias
nicaragenses. El Folklore nacional y sus manifestaciones. nicaragenses.
manifestaciones:
Reconoce la obra del Expresa sus ideas de cmo Valorar si expresa su
Gegense como El Gegense. practicar, conservar y reconocimiento sobre la
patrimonio cultural de Traje tpico nacional. promover nuestras obra del Gegense como
Nicaragua y la humanidad. Historias. costumbres, tradiciones y patrimonio cultural
Cuentos. creencias.
Identifica en la obra del Leyendas. Observar si identifica
Gegense las Rondas. Investiga sobre la obra del valores del nicaragense
caractersticas del Refranes. Gegense. reflejados en la obra del
nicaragense. Gegense.
En equipo analiza las
Identifica caractersticas caractersticas del Observar el inters
del traje tpico nacional. nicaragense reflejadas en demuestra en conocer y
la obra del Gegense. promover historias, cuentos,
Reconoce y promueve leyendas, rondas y refranes
historias, cuentos, leyendas, Comenta sobre los bailes como parte de nuestra
rondas y refranes tpicos que se practican en identidad nacional
118
Sugeridas Evaluacin
nicaragenses nuestro pas.
En equipo comenta y Observar la practica del
describe caractersticas del respeto de opiniones y la
. traje tpico nacional. equidad de gnero en las
diferentes actividades que
Recorta en peridicos o realiza
revistas mensajes, dibujos y
comentarios sobre el traje
tpico nicaragense para
presentar una exposicin
Investiga y comenta historias

cuentos leyendas, rondas y
refranes nicaragenses.
Expresa a travs de un
ensayo la importancia
conservar y promover
historias cuentos leyendas,
rondas y refranes
nicaragenses.
Elabora un lbum de
historias cuentos leyendas,
rondas y refranes
nicaragenses.
Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologas a las escuelas
que disponen de los
medios. stas se
desarrollarn con el apoyo
119
Sugeridas Evaluacin
del docente TIC
(Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin).
Utiliza el software educativo

Identidad Cultural
Nicaragense para apoyarte
en investigaciones orientadas
por tu docente.
120
NOMBRE DE LA UNIDAD : MI PATRIA NICARAGUA
1. Practica y promueve el respeto a los Smbolos Patrios, Nacionales y de Centroamrica, a su hroes, heronas y prceres.
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia, hacindoles reverencia y brindndoles cuido y proteccin.
2. Fortalece su identidad nacional al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la soberana de
nuestra Patria.

Sugeridas Evaluacin
1 Practica el respeto de los - Smbolos Patrios y Conversa con tu docente Observar si practica el
Smbolos Patrios y Nacionales. sobre la importancia de respeto a los Smbolos
Smbolos Nacionales de respetar y honrar los Patrios y Smbolos
Nicaragua. Semejanzas y diferencias de Smbolos Patrios. Nacionales de Nicaragua.
los Smbolos Patrios y
Canta con respeto el Himno nacionales de Canta con respeto el Himno Observar la postura correcta
Nacional de Nicaragua. Centroamrica. Nacional en posicin de al cantar el Himno Nacional
firme, manteniendo la vista y Saludar la Bandera
La Bandera. al frente en direccin en que Nacional
El Escudo. se encuentre la Bandera
El Himno. Nacional, varones y mujeres Valorar la practica de
Flor. con la mano derecha y valores como
rbol. palma hacia abajo a la altura compaerismo,
Ave. del corazn, en seal de colaboracin, orden,
respeto a la Bandera respeto, disciplina, otros.
Respeto a hroes, heronas y Nacional.
Reconoce caractersticas de prceres del pas y de
los Smbolos Patrios y Centroamrica
Nacionales de cada uno de Participa en la izada y
121
Sugeridas Evaluacin
los pases de arriada de la Bandera Observar si identifica
Centroamrica. Nacional caractersticas de los
Smbolos Patrios y
Establece semejanzas y Comenta con su docente Nacionales de cada uno de
diferencias entre los sobre el autor, contenido y los pases de Centroamrica.
Smbolos Patrios y nombre del Himno Nacional
Nacionales de cada uno de de Nicaragua .
los pases de
Centroamrica. Utiliza el software educativo
Identidad Cultural
Nicaragense para apoyarte
en el estudio de los Smbolos
Patrios y Nacionales de
Nicaragua.
Participa en actividades
Expresa respeto por hroes, cvicas de izar y arriar la Valorar si expresa respeto y
heronas, prceres del pas Bandera Nacional con los honor a nuestros hroes,
y de Centroamrica. honores respectivos. heronas y prceres del pas
y de Centroamrica
Participa en las Investiga en libros de
celebraciones de las Fiestas textos, enciclopedias Observar y valorar la
Patrias. multimediales o impresas, participacin en las
sobre los Smbolos Patrios y celebraciones de las Fiestas
Nacionales de cada uno de Patrias
los pases de
Centroamrica.(La Bandera,
El escudo, el Himno, la Flor
el rbol y el Ave Nacional)
Expone en equipo lo
investigado sobre los
Smbolos Patrios y
122
Sugeridas Evaluacin
Nacionales de cada uno de
los pases de Centroamrica.
Dibuja la Bandera y Escudo
Nacional de cada uno de los
pases de Centroamrica.
En equipo identifica y anota

las semejanzas entre los
Smbolos Patrios y
En equipo establece
diferencias entre los
Smbolos Patrios y
Investiga sobre hroes,

heronas y prceres del pas
y de Centroamrica.
Comenta lo investigado
sobre hroes, heronas y
prceres del pas y de
Centroamrica y expresa la
importancia del respeto
hacia ellos.
Expresa la forma de cmo

respeta y honra a nuestros
hroes, heronas y prceres
de Centroamrica.
123
Sugeridas Evaluacin
Participa en las
celebraciones en
conmemoracin a las
Fiestas Patrias de la
Independencia de
Nicaragua y Centroamrica.
Investiga y comenta sobre

los acontecimientos del 14 y
15 de septiembre.
Consulta el Portal
Educativo del Ministerio de
Educacin.
(http://www.portaleducativo
.edu.ni/Fiestas_Patrias/fiesta
spatria.html), Pgina Web
del Ministerio de Educacin
(http://www.mined.gob.ni/ri
ncon.php) u otro medio para
apoyarte en la investigacin
orientada por tu docente.
Participa en la elaboracin
de murales sobre los
Smbolos Patrios y
Nacionales, hroes,
heronas, prceres del pas y
de Centroamrica.
124
Sugeridas Evaluacin
Enarbola la Bandera
Nacional en el frente de tu
casa en los das de las
celebraciones de las fiestas
patrias.
125
NMERO DE LA UNIDAD : NUESTRA CARTA MAGNA
NOMBRE DE LA UNIDAD : IV
1. Identifica y valora las funciones que realiza el Poder Electoral conforme lo establece la Constitucin Poltica de la Repblica de
Nicaragua.
1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.

Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce la importancia del - La Constitucin Poltica En equipo comenta y anota Valorar si reconoce la
estudio de la Constitucin de la Repblica de la importancia del estudio importancia del estudio de
Poltica de Nicaragua. Nicaragua. de la Constitucin Poltica la Constitucin Poltica de
de Nicaragua. la Repblica de Nicaragua
Identifica caractersticas del Poder Electoral.
Estado nicaragense. Funciones. En equipo investiga en la Valorar si identifica la
Constitucin Poltica de la estructura del Estado de
Identifica la Estructura del Repblica de Nicaragua Nicaragua.
Estado de Nicaragua. como est estructurado el
Estado de Nicaragua. Observar si identifica
Identifica funciones del funciones del Poder
Poder Electoral. Comenta sobre las Electoral.
caractersticas del Estado
nicaragense segn la Valorar el inters y
Constitucin Poltica de la participacin activa en el
Repblica de Nicaragua, en desarrollo de la clase.
el artculo 6 y 7.
Elabora un cuadro sinptico Observar si expresa el
126
Sugeridas Evaluacin
de la Estructura del Estado respeto de opiniones, el
de Nicaragua. compaerismo.
Describe, mediante una

lluvia de ideas, en qu
consisten las elecciones,
quines participan en ellas y
cul es su propsito.
Propone ejemplos de algn

proceso electoral que haya
presenciado.
En equipo responde
preguntas como cul es el
papel de los ciudadanos y
ciudadanas en un gobierno
democrtico?, De qu
manera pueden participar
los ciudadanos y
ciudadanas, adems de
votar en las elecciones?
Por qu se dice que las
autoridades que se eligen
mediante elecciones
representan a los
ciudadanos y ciudadanas?
Investiga en la Constitucin
Poltica de la Repblica de
Nicaragua Poltica o sitio
Web del Consejo Supremo
Electoral
127
Sugeridas Evaluacin
(http://www.cse.gob.ni/inde
x.php?s=8&&ley=3&&p=1
) sobre las principales
funciones del Poder
Electoral.
Realiza en equipo una

exposicin sobre las
principales funciones del
Poder Electoral.
Redacta un resumen con la

ayuda de tu docente sobre
los Poderes del Estado de
Nicaragua y las funciones
del Poder Electoral.
Realiza una dramatizacin

en donde hagas uso del
ejercicio al voto popular.
128
NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS DERECHOS HUMANOS
NMERO DE LA UNIDAD : V
1. Practica y promueve la Libertad de pensamiento, de opinin, el descanso y disfrute del tiempo libre, as como el Derecho a la Educacin,
consignados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
2. Practica y promueve el derecho a estar protegido contra todas las formas de maltrato, explotacin, abuso sexual y laboral.
3. Reconoce y promueve medidas de proteccin especial establecidas en el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
4. Practica y promueve valores y actitudes de empoderamiento, retomando nuevos roles de Gnero y Generacional.
1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
2. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

Sugeridas Evaluacin
1 Practica y promueve el - Declaracin Universal de Investiga en la Declaracin Valorar si practica y
derecho de libertad de los Derechos Humanos. de los Derechos Humanos o promueve el derecho de
pensamiento y de opinin sitio Web de la libertad de pensamiento y
en su vida diaria. Derechos Sociales: Organizacin de las de opinin en su vida
Naciones Unidas diaria.
Practica el respeto de ideas Libertad de pensamiento y (http://www.un.org/spanish/
y opiniones de los dems. opinin. hr/) sobre los derechos Observar si practica del
La educacin. Sociales de: Libertad de respeto de ideas y opiniones
Reconoce que la educacin Descanso y disfrute del pensamiento y opinin, la de los dems.
es un derecho. tiempo libre. educacin, descanso y
disfrute del tiempo libre. Observar la expresin de
Practica y promueve el sus opiniones e ideas y el
descanso y disfrute del Comenta en equipo sobre respeto de las ideas y
tiempo libre. los derechos investigados opiniones de los dems.
129
Sugeridas Evaluacin
Libertad de pensamiento y
opinin, la educacin, Valorar en los comentarios
descanso y disfrute del lo que expresa sobre el
tiempo libre. derecho a la Educacin.
Participa en la exposicin Valorar si practica y

de un tema asignado por su promueve el descanso y
docente y pone en prctica disfrute del tiempo libre.
el derecho de la libertad de
opinin y de pensamiento y Observar si se integra en
de opinin. actividades de descanso y
de recreacin programadas
Expresa y anota sus por la escuela.
comentarios sobre el
derecho a la Educacin. Valorar si practica
actividades de recreacin en
En equipo expresa de qu su hogar y la escuela.
manera pones en prctica el
derecho a la educacin.
Menciona actividades que

realizas en casa para ejercer
el derecho al descanso y al
disfrute del tiempo libre
En equipo elabora un plan

de actividades para ejercer
el derecho al descanso y
disfrute del tiempo libre.
Practica actividades de
descanso y disfrute del
tiempo libre en tu hogar,
130
Sugeridas Evaluacin
escuela y comunidad y
represntalas a travs de
dibujos que despus los
puedes colocar en el mural.
2 Identifica las formas de - Convencin de los Convencin de los Valorar si identifica las
maltrato, explotacin, Derechos del nio y la Derechos del nio y la formas de maltrato,
abuso sexual y laboral en nia. nia. explotacin, abuso sexual y
su hogar, escuela y laboral en su hogar, escuela
comunidad. Derecho a estar protegido En equipo de nios y nias y comunidad.
contra todas las formas de comenta sobre situaciones
maltrato, explotacin, de maltrato, explotacin,
abuso sexual y laboral. abuso sexual y laboral que
haya observado en tu
comunidad.
Practica y promueve Investiga en la Convencin

medidas de prevencin de los Derechos del Nio
sobre maltrato, los Derecho de estar
explotacin, abuso sexual y protegido contra todas las Observar si practica y
laboral formas de maltrato, promueve medidas de
explotacin, abuso sexual y prevencin sobre maltrato,
laboral. explotacin, abuso sexual y
laboral en su contexto.
Expone en equipo sobre lo
investigado. Observar si practica valores
de respeto, solidaridad,
Expresa la importancia de empatia, compaerismo,
practicar el Derecho de comunicacin, otros.
estar protegido contra todas
las formas de maltrato,
explotacin, abuso sexual y
laboral.
131
Sugeridas Evaluacin
Conversa con tu docente

sobre las instancias a donde
recurrir cuando se estn
violando tus derechos.
Comenta y anota medidas

de prevencin ante
maltrato, explotacin,
abuso sexual y laboral.
Analiza casos de tu
comunidad donde se
presenten situaciones de
maltrato, explotacin,
abuso sexual y laboral.
Ejemplo:
Caso Marino:
Marino tiene 10 aos y vive en

casa de sus tos. Ahora ha
llegado un amigo de la familia
y duerme en su mismo cuarto.
Este hombre ha abusado
sexualmente de Marino en dos
ocasiones cuando no hay nadie
en casa. Marino se siente
amenazado y le da miedo
contarle lo que le pasa a su ta.
132
Sugeridas Evaluacin
Contesta las preguntas
siguientes:
- Qu derechos de Marino
estn siendo violados?
- Qu debe hacer Marino

para denunciar el abuso
sexual?
- Cmo se puede castigar al

agresor de Marino?
- Qu le aconsejaras a
Marino?
3 Reconoce las Medidas - Cdigo de la niez y la Cdigo de la niez y la Valorar si reconoce las
especiales de proteccin adolescencia. adolescencia. Medidas Especiales de
que implementa el Sistema Proteccin que implementa
de Justicia Penal para la Sistema de Justicia Penal: Investiga en el Cdigo de el Sistema de Justicia Penal
niez y la adolescencia. la Niez y la Adolescencia para la niez y la
Medidas especiales de lo referido a las Medidas adolescencia.
Participa en actividades de proteccin. Especiales de Proteccin.
promocin de las Medidas
Especiales de Proteccin. Comenta en equipo sobre Observar si participa en
lo investigado. actividades de promocin
de Medidas Especiales de
Valora la importancia de la Proteccin para la niez y
aplicacin de Medidas la adolescencia.
especiales de proteccin
para la niez y la Observar la practica del
adolescencia. respeto de ideas, opiniones,
compaerismo, solidaridad
133
Sugeridas Evaluacin
Analiza casos de tu y otros.
comunidad donde puedan
aplicarse medidas
especiales de proteccin.
Participa en
dramatizaciones en donde
se aplican medidas
especiales de proteccin
segn el Cdigo de la
Niez y la Adolescencia.
Elabora un mural
informativo para promover
las Medidas especiales de
proteccin especial
implementadas por el
Sistema de Justicia penal.
4 Reflexiona y valora con - Enfoque de Gnero y Comenta en equipo sobre Observar si reflexiona y
actitud critica los roles Generacional. las actividades o tareas que valora con actitud crtica
tradicionales asignados por te asignan en tu casa y los roles tradicionales
la sociedad a hombres y Roles de Gnero y responde preguntas como asignados por la sociedad a
mujeres. Generacional. las siguientes: hombres y mujeres.
Empoderamiento
Propone alternativas para - Ests de acuerdo con las Valorar si propone
modificar roles que tareas que te han asignado alternativas para modificar
tradicionalmente la por qu? roles que tradicionalmente
sociedad a asignado a la sociedad a asignado a
hombres y mujeres. - Qu actividades te negaron hombres y mujeres.
realizar por el hecho de ser
Practica y promueve el nia o nio? Observar practica y
respeto hacia los diferentes promueve el respeto hacia
134
Sugeridas Evaluacin
grupos generacionales. - Cmo valoras el trato los diferentes grupos
diferenciado que no te generacionales.
permiti cumplir tus planes
y cmo te afecta en tu vida
actual? Observar el inters,
participacin,
- Cmo crees que se pueden compaerismo y el respeto
cambiar lo roles de Gnero y Generacional
tradicionales? con las personas que se
relaciona.
Analiza situaciones y las
comentas.
Ejemplo:
En la escuela los
estudiantes varones han
formado un equipo para
eventos de recreacin, pero
no permiten que participen
estudiantes mujeres ni
aportando ideas, ni en toma
de decisiones ni en la
Demuestra actitudes de administracin de los
liderazgo y protagonismo recursos.
en diferentes actividades.
Responde en equipo
preguntas como las
siguientes:
- Se est privando de
oportunidades a las nias?
Por qu?
135
Sugeridas Evaluacin
- Qu derechos se les estn Observar si demuestra

violando a las nias? actitudes de liderazgo y
protagonismo en diferentes
- Mara tiene 16 aos y su actividades.
hermano Carlos, 15aos, A
Mara le asignan todos los
oficios de la casa, mientras
que Carlos se dedica a
estudiar y jugar y pasear
con sus amigos.
- Es correcto que solo a las

mujeres les toque realizar
las tareas del hogar?
En equipo comenta si en tu
familia se toma en cuenta la
opinin de nias y nios, si
se respeta a las personas
mayores.
Expresa por qu es
importante practicar el
respeto a las personas sin
distingo de edad y sexo.
Discute con tus compaeros

y compaeras actividades
que pueden promover en la
escuela y comunidad para
proyectarte.
136
Sugeridas Evaluacin
Explica la importancia de
lograr espacios de
participacin en la toma de
decisiones, planteamiento
de iniciativas e inquietudes,
implementacin de
proyectos.
Elabora una lista de

actividades que debera de
promover la escuela y la
comunidad para las y los
adolescentes.
Discute por qu es
importante que se destaque
la participacin de las y los
adolescentes en la sociedad
nicaragense.
137
NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA VIAL
NMERO DE LA UNIDAD : VI
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS CLASES
1. Practica y promueve la ley y normas de seguridad vial para el uso adecuado de la va pblica
1. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
2. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas

Sugeridas Evaluacin
1 Practica y promueve - Educacin Vial. Realiza un recorrido por la Valorar si practica y
normas de seguridad vial. comunidad para aplicar promueve normas de
La Seguridad vial: normas de seguridad vial seguridad vial.
como: (Cruzar la calle,
Vehculo. circular por caminos,
Usuario. carreteras, como utilizar el
Infraestructura. semforo, otras).
Seales de trnsito: Conversa sobre las

Practica y promueve el diferentes vas de
respeto de las seales de Importancia. circulacin que existen en
trnsito. su comunidad (calles,
Proyectos de desarrollo vial: caminos, carreteras,
avenidas)
Peatonal.
Seales. Explica la importancia
Preventivo. practicar normas de
educacin vial para
preservar la vida y evitar
138
Sugeridas Evaluacin
accidentes.
Elabora un proyecto de
desarrollo de Educacin
Vial en donde abordes
Identifica y describe aspectos para el peatn,
seales de transito. seales de trnsito y Observar si identifica y
medidas preventivas. describe las seales de
transito.
En base a tu experiencia
Practica y promueve el comenta sobre normas de Valorar si practica y
respeto a las seales de cortesa y buen promueve el respeto a las
trnsito. comportamiento al hacer seales de trnsito.
uso de medios de transporte,
Normas de circulacin al ejemplo : Ceder el asiento a
Participa en la elaboracin conducir bicicleta. las personas mayores,
y ejecucin proyectos de mujeres embarazadas o con
proyectos de Educacin nios en brazos, no botar ni
Vial en su escuela. tirar basura por las
ventanas, respetar a los
Practica normas de buen dems pasajeros , no Practica y promueve normas
comportamiento al hacer destruir los asientos ,otras) para conducir bicicleta.
uso de medios de
transporte. En plenario comenta sobre Valorar si practica valores
caractersticas y significado de compaerismo, respeto,
de las seales de trnsito. solidaridad, creatividad,
Practica y promueve tolerancia, otros.
normas para conducir En equipo elabora seales
bicicleta. de trnsito (semforo
peatonal y vehicular)
Expresa la importancia del

respeto de las seales de
139
Sugeridas Evaluacin
trnsito.
En equipo, tros o parejas

comenta y anota sobre las
normas para circular en
bicicleta.
Expone ante sus

compaeras y compaeros
normas para conducir
bicicleta en la va.
Construye seales de
trnsito y las colocas en los
lugares visibles de tu aula o
escuelas.
Comenta con tus

compaeras y compaeros
sobre tu comportamiento y
medidas que tomas al
conducir bicicleta.
En equipo elabora lista de

las normas de seguridad que
debes practicar para
conducir bicicleta en la va
pblica.
140
NOMBRE DE LA UNIDAD : SALUD, AFECTO Y SEXUALIDAD
NMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Practica y promueve los derechos humanos de las personas con VIH y sida y los cuidados de la salud sexual y reproductiva para
mantener estilos de vida responsable y saludable.
2. Valora y destaca las funciones que ejercen diferentes instituciones de servicio social a nivel nacional e internacional.
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
No Indicadores de Logros Contenidos BsicosActividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Reconoce y promueve - La Educacin de la En equipo comenta qu Valorar si practica el
derechos de las personas Sexualidad. actitudes manifiesta la gente respeto de los derechos
con VIH y sida. ante personas que son humanos de las personas
Derechos de las personas portadoras del VIH y sida. con VIH y sida.
con VIH (Ley 238).
Las relaciones de pareja. Investiga en la Ley 238 o
El matrimonio. sitio Web Valorarla participacin y
(http://www.mcp.org.ni/con aportes sobre los temas
isida/index.html) sobre los abordados de derechos de
Derechos de las personas las personas con VIH y
con VIH. sida, las relaciones de pareja
y el matrimonio.
Explica el principio de
confidencialidad y
discrecionalidad que
fundamenta la Ley 238.
141
Sugeridas Evaluacin
Valorar el anlisis y
Por qu es importante superar el comentarios sobre los casos
estigma y la discriminacin presentados.
hacia las personas con VIH.
Valorar la participacin, el
Analiza estudios de casos como inters, el compaerismo, la
el siguiente: solidaridad, la empatia, el
respeto de ideas y de
Ejemplo: opiniones y otros valores en
cada uno de los temas
Felipe tiene 16 aos, desde abordados.
que tena 14 aos empez a
tener relaciones sexuales; se
hizo la prueba del VIH y el
resultado fue seropositivo.
Felipe le cuenta a uno de sus
amigos ms cercanos en la
escuela; aunque les dice que le
reserven su situacin, ellos
empiezan a comentar con otros
compaeros de clase pues
consideran que por Felipe,
otros pueden contraer el VIH.
Pronto todos sus compaeros
de clase se enteran de que
Felipe es portador del virus y
nadie se quiere sentar a su
lado, ni saludarlo, ni compartir
con l en los recreos, ni
practicar deporte. Cuando se
enteran de que Felipe entra a
uno de los servicios sanitarios,
ya nadie ms quiere entrar a
142
Sugeridas Evaluacin
usar el mismo servicio.
Felipe se siente cada vez ms
solo, ha ido perdiendo a todos
sus amigos de la escuela.
Responde preguntas de
discusin y el anlisis tales
como:
- Cules pudieron ser las

Reconoce la importancia causas de que Felipe
de practicar medidas para contrajera el VIH?
conservar la salud sexual y
reproductiva. - Cmo pudo Felipe haber
evitado adquirir VIH?
- Qu derechos de Felipe
estn violando sus amigos y
compaeros de clase?
- Qu mitos o prejuicios
identificas en el
comportamiento de los Observar si valora la
amigos/as y compaeros/as importancia de practicar
de clase de Felipe? medidas para conservar la
salud sexual y reproductiva.
- Qu haras con Felipe para
que no sea discriminado en
la escuela?
Analiza y valora la
importancia de asumir con - Qu podra hacer Felipe
responsabilidad las para no transmitir a otras
relaciones de pareja. muchachas o muchachos el Observar si analiza y valora
VIH? la importancia de asumir
143
Sugeridas Evaluacin
con responsabilidad las
Comenta en equipo, relaciones de pareja.
separados por sexo (nias
con nias y nios con nios) Valorar la participacin y el
los cambios fsicos, aporte de ideas y
emocionales y sociales que comentarios al desarrollar
experimentan las nias y los de cada una de las
nios en su proceso de actividades y ejercicios.
desarrollo sexual.
Conversa con tu mam,

pap, tutor o tutora que sea
de tu mismo sexo acerca de
los cuidados que tuvo al
experimentar cambios
fsicos en su proceso de
desarrollo sexual.
Reflexiona y comenta
porque es importante
conocerse a uno o una
misma para tener una buena
salud sexual, as como los
efectos positivos de tener
una buena relacin y
orientacin por parte de las
madres, padres o tutores.
Expone acerca de la
importancia de practicar
hbitos de higiene para el
cuido y proteccin de las
diferentes partes del cuerpo,
144
Sugeridas Evaluacin
sobre todo los genitales.
Realiza una representacin Valorar si identifica qu es

de las medidas necesarias a el matrimonio y los
tomar en cuenta para tener elementos fundamentales
una buena salud sexual y para contraerlo.
por consiguiente una buena
salud reproductiva en la Valorar participacin de la
edad adulta. calidad de los aportes
brindados por los alumnos.
Identifica el matrimonio Reflexiona y expresa como
como un compromiso legal se afecta la salud sexual y
de una pareja. reproductiva al tener
relaciones sexuales a
temprana edad.
Conversa con tu docente

acercas de las relaciones de
pareja, como inician, entre
quines se establece y las
consecuencias de tener
relaciones sexuales a
temprana edad.
Analiza el siguiente estudio

de caso:
Ana tiene 14 aos y est en

sexto grado. Su novio Mario le
pide que tengan relaciones
sexuales pero Ana se resiste,
pues le da mucho temor salir
embarazada. Mario le dice que
145
Sugeridas Evaluacin
si no le demuestra su amor de
esta manera, terminar su
noviazgo y se buscar a otra.
Ana piensa que lo mejor es
postergar el inicio de las
relaciones sexuales.
Analiza y responde
preguntas como las
siguientes:
- Mario est siendo

responsable y respetuoso en
esta relacin?
- Cul sera la decisin ms

acertada que podra tomar
Ana ante la presin de
Mario?
- Qu consejo le daras a
Ana y a Mario?
- Por qu es importante
postergar el inicio de la vida
sexual activa en la
adolescencia?
Analiza algunas de
consecuencias que puede
tener una adolescente al
salir embarazada.
146
Sugeridas Evaluacin
Ejemplo:
- Abandono de sus estudios.
- No poder disfrutar de su
etapa de adolescencia y
juventud.
- Terminar la relacin de
pareja.
- Riesgos en el embarazo y
parto.
- Conflictos en el hogar con

su pap, mam o tutor.
- Asumir responsabilidad de
personas adultas.
- Ser una madre soltera.
- Tener situaciones de alto

riesgo (intentar abortar, caer
en drogas, otras).
- Limitaciones econmicas
para atender al beb.
- Otras.
Comenta el caso de alguna

nia o adolescente que se
147
Sugeridas Evaluacin
encuentre en estado de
embarazo.
Analiza y comenta el
siguiente estudio de caso.
Juana de 13 aos y Pedro 15

aos, se conocieron hace un ao
y empezaron a tener una
relacin ntima de amistad
llegando a confundir el deseo
sexual con el amor. Un da,
Juana y Pedro se quedaron sin
compaa en la casa de ella y no
sabiendo las consecuencias de
sus actos tuvieron relaciones
sexuales; al cabo de tres meses
Juana sinti cambios fsicos y
emocionales, y les cont a
Pedro y a su mejor amiga.
Analiza y responde en
equipo las siguientes
preguntas:
- Qu le est pasando a
Juana respecto a su relacin
de pareja con Pedro?
- Qu deben hacer Juana y

Pedro ante esta situacin?
148
Sugeridas Evaluacin
- Cules son las
consecuencias fsicas,
psicolgicas y sociales de
un embarazo a temprana
edad?
- Cul crees es la mejor

forma de prevenir el
embarazo en la
adolescencia?
- Cul es la importancia de
tomar con responsabilidad
las relaciones de pareja?
Comenta sobre el tema de

maternidad y paternidad
responsable.
Analiza y comenta la
importancia contar con un
proyecto de vida personal
que incluya el planificar los
hijos o hijas que cada quien
desee tener.
Analiza por qu tener un

hijo o hija es una decisin
que debe ser asumida con
responsabilidad por la
pareja.
149
Sugeridas Evaluacin
Analiza y explica de manera
responsable qu haras tu si
te encontrars en la
siguiente situacin :
- Si tienes tu novia o novio

y te est presionando a
tener relaciones sexuales,
cmo podras argumentarle
que lo mejor es postergar las
relaciones sexuales?
Conversa sobre los

elementos necesarios para
que exista una verdadera
relacin de pareja.
Comenta una lectura sobre

el matrimonio y los tipos de
matrimonio.
Pregunta a tu pap o mam

(tutor o tutora) como fue el
proceso para establecer y
mantener su relacin de
pareja.
Analiza y expresa los

elementos fundamentales
para que la pareja llegue al
matrimonio:
150
Sugeridas Evaluacin
- Amor.
- Conocerse mutuamente.
- Respeto del uno hacia el
otro como seres dignos y de
derechos.
- Aceptacin incondicional
del uno hacia la otra
(viceversa).
- Comunicacin abierta y
sincera.
- Confianza.
- Fidelidad.
- Madurez fsica y emocional.
- Preparacin u oficio.
- Otros.
2 Expresa la importancia que - Atencin que brinda el Comenta en equipo sobre la Valora la si reconoce la
tiene la Cruz Roja. Servicio Nacional de labor que realiza la Cruz importancia que tiene la
Sangre. Roja como una institucin Cruz Roja.
Identifica Servicios que a nivel nacional e
brinda el Servicio Nacional internacional. Observar si identifica
de Sangre. servicios que brinda el
Expone tus comentarios Servicio Nacional de
Reconoce la importancia de ante tus compaeras y Sangre.
la practica de la solidaridad compaeros.
al donar sangre. Valorar si reconoce la
Comenta en equipo las importancia de la prctica
siguientes preguntas: de la solidaridad al donar
sangre.
- Qu es la donacin de
sangre? Observar si identifica
servicios que brinda el
Centro Nacional de Sangre.
151
Sugeridas Evaluacin
- Por qu es importante
donar sangre?
- Qu valores se practica al
donar sangre?
Investiga sobre qu es el
Servicio Nacional de
Sangre.
Converse en equipo sobre

los Servicios que brinda el
Sangre.
Elabora un listado de los

servicios que brinda el
Sangre.
Elabore un resumen de lo
estudiado.
Con tus compaeras y

compaeros expresa por qu
es importante la donacin
de sangre.
Consulta el sitio Web

(http://www.bancsang.net/m
edia/gif_es/flash_auto_veu_
castella.swf) para aprender
de forma interactiva sobre
152
Sugeridas Evaluacin
el Servicio Nacional de
Sangre e importancia de la
donacin de sangre.
Consulta el sitio Web del

Banco de Sangre. Hospital
San Vicente de Arauca
E.S.E.
(http://hospitalsanvicente.go
v.co/flash/libro_donacion.s
wf) para ampliar tus
conocimientos en la
donacin de sangre.
153
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDO SOBRE EL CONSUMO Y LA TRIBUTACIN CIUDADANA
NMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Practica y promueve los derechos de las y los consumidores establecidos en la ley de defensa del consumidor.
2. Valora la importancia de recaudar impuestos o contribuciones de las y los ciudadanos por parte de la Direccin General de Ingresos que
permite la inversin en obras sociales.
equilibrado.
2. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos mbitos de la vida
cotidiana.

Sugeridas Evaluacin
Demuestra una actitud - Educacin para el Comenta sobre argumentos Valorar si demuestra una
crtica y consciente ante la consumo. que emplea la publicidad actitud crtica y consciente
sociedad de consumo. para persuadir al ante la sociedad de
Ley de defensa del consumidor. consumo.
Practica derechos y deberes consumidor.
de los consumidores. Derechos de las y los Copia anuncios de Valorar si practica y
consumidores. publicidad y realiza un promueve derechos y
anlisis crtico sobre ellos. deberes de los
consumidores.
Comenta sobre la Ley de
Defensa de los Valorar la participacin,
consumidores. inters, solidaridad,
compaerismo, respeto y
Investiga sobre Derechos y otros valores en el
Deberes de los desarrollo de la clase y
consumidores. actividades asignadas.
154
Sugeridas Evaluacin
Expone sobre los Derechos

y Deberes de los
consumidores.
Comenta y anota cmo

hacer un reclamo y dnde
presentarlo.
Elabora un mural en donde

se promuevan los derechos
y Deberes de los
Consumidores.
Elabora mensaje sobre los

derechos y deberes de los
consumidores.
2 Valora la importancia de la - Educacin Tributaria. Investiga sobre la Direccin Comprobar si valora la

recaudacin de impuestos. General de ingresos (DGI) y importancia de las
La recaudacin de las y los sobre las recaudaciones del recaudaciones para la
Reconoce la inversin que contribuyentes. pago de impuestos. inversin de obras sociales.
realiza el Estado en obras
sociales. En plenario comenta sobre Valorar si reconoce obras
lo investigado. sociales que realiza el
Estado con los impuestos.
Expresa sobre la
importancia del pago de Valorar la participacin,
impuestos y las inters, solidaridad,
recaudaciones para compaerismo, respeto y
invertirlos en obras sociales otros valores en el
del pueblo. desarrollo de la clase y
actividades asignadas.
155
Sugeridas Evaluacin
Enumera impuestos que
paga la ciudadana por la
compra de servicios bienes
o productos.
Comenta con tus padres

cmo invierte el gobierno el
pago de impuestos.
Anota el nombre de obras

sociales que se han
realizado o estn realizando
con el pago de los
impuestos.
156
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONSTRUCCIN DE LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA
NMERO DE LAUNIDAD : IX
1. Practica y promueve valores cvicos y democrticos al participar en Planes y Proyectos de la Organizacin Estudiantil de su escuela.
1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.

Sugeridas Evaluacin
1 Explica la importancia de la - Organizacin Estudiantil. As opinamos: - Comprobar si explica la
prctica de valores importancia de la prctica
democrticos en los Plan de trabajo y Proyectos Comenta mediante lluvia de valores democrticos en
diferentes mbitos en que de la Organizacin de ideas experiencias sobre los diferentes mbitos en
se desenvuelve Estudiantil. actividades programadas que se encuentra.
por el la Organizacin
Estudiantil de tu escuela.
Observar si participa
Participa activamente en la Expresa y comenta la activamente en la
formulacin del Plan de importancia de la prctica formulacin del Plan de
trabajo de la Organizacin de los valores democrticos trabajo de la Organizacin
Estudiantil de su escuela. en la Organizacin Estudiantil de su escuela.
Estudiantil.
Formula proyectos que
pueden ser ejecutados por Opina cmo te sientes Valorar si formula
la Organizacin Estudiantil cuando te expresas con proyectos que pueden ser
en beneficio social libertad, justicia y equidad ejecutados por la
en tu hogar, escuela y Organizacin Estudiantil en
comunidad. beneficio social.
157
Sugeridas Evaluacin
Valorar los aportes,
Participa con la ayuda de tu dominio del contenido en
docente en la formulacin estudio, la disciplina, la
de un Plan trabajo que responsabilidad, el respeto.
pueda ser realizado por la
Organizacin Estudiantil de
tu escuela.
Formula en equipo y con

ayuda de tu docente un
pequeo proyecto escolar Observar la motivacin, la
que puede ser ejecutado por integracin, el
la Organizacin Estudiantil cumplimiento en la
de tu escuela, tomando en responsabilidad asumida y
cuenta los siguientes la ejecucin de las
aspectos: actividades.
- Nombre del Proyecto.

- Introduccin.
- Objetivos.
- Fecha de realizacin.
- Actividades.
- Recursos.
- Participantes.
- Evaluacin.
Concluya en plenaria y con

ayuda de tu docente la
evaluacin del Plan y
Proyecto formulado.
158
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http://hospitalsanvicente.gov.co/flash/libro_donacion.swf. Consultado el 17 de septiembre del 2008.
160
PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA,
RECREACIN Y DEPORTES
SEXTO GRADO
161
TABLA DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SEXTO GRADO
Semestre No. y Nombre de la Unidad TEPCE

I. TEORA BSICA DE LA EDUCACIN FSICA. Primero
Exploracin (Prueba Eficiencia Fsica, iniciales).
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General. (Organizacin). Segundo
III. Atletismo (Carreras).
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Fuerza). Tercero
I Semestre III. Atletismo (Saltos y Lanzamientos)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Fuerza) Cuarto
III. Juegos(Bufos y Tradicionales)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Flexibilidad) Quinto
IV. Juegos (Bufos y Tradicionales)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Flexibilidad)) Sexto
IV. Juegos (Variados)
II. Ejercicios de Desarrollo Fsico General (Equilibrio) Sptimo
IV. Juegos (Variados)
II Semestre II. Ejercicios de Des. Fsico General (Agilidad) Octavo
IV. Juegos (Predeportivos)
II. Ejercicio de Desarrollo Fsico General (Agilidad) Noveno
IV. Juegos (Predeportivos)
Pruebas de Eficiencia Fsica, finales. Dcimo
NOTA: El o la docente planificar en cada clase las actividades correspondientes al Perodo Inicial (10 minutos), las correspondientes al
Perodo de Desarrollo (30 minutos) y el Perodo Final (5 minutos).
162
NOMBRE DE LA UNIDAD : TEORA BSICA DE LA EDUCACIN FSICA
TIEMPO SUGERIDO : 2 FRECUENCIAS
1. Expresa en trminos sencillos el Encargo Social de la Educacin Fsica como fuente de trabajo, de alegra, desarrollo corporal y
medicina preventiva, as como la utilidad en la vida diaria de los distintos ejercicios y juegos.
1. Participa en actividades artsticas, deportivas, culturales y recreativas a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y
psicolgica a nivel individual y colectivo.
2. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
3. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir
a una cultura de paz.
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Muestra inters cientfico y - Teora Bsica de la Comparta con el (la) Comprobar si el (la)
de autoaprendizaje Educacin Fsica. docente y sus compaeros estudiante:
investigando sobre la teora sus conocimientos sobre la
bsica de la Educacin - Encargo Social de la funcin social de la - Responde de manera
Fsica mediante TIC u otros Educacin Fsica. Educacin Fsica y la correcta los cuestionarios
medios. utilidad en la vida diaria los orales y escritos.
Enfoque pedaggico ejercicios de desarrollo
2 Escucha respetuosamente (formacin del carcter y la fsico general y los juegos. - Expresa en forma verbal y
las opiniones de los personalidad). por escrito ideas
compaeros (as) y la Analice y estudie con la fundamentales sobre los
informacin e indicaciones Enfoque de medicina ayuda del (la) docente y sus distintos enfoques de la
del (la) docente. preventiva (eliminacin de compaeros (as) los Educacin Fsica.
toxinas, tensin nerviosa y distintos enfoques de la
excedentes de grasa con Educacin Fsica. - Responde correctamente
163
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
3 Muestra conocimientos ejercicios y juegos). preguntas orales y escritas
sobre el Encargo Social y De igual forma estudie la sobre la utilidad prctica en
la utilidad prctica en la Enfoque tcnico laboral y utilidad en la vida diaria de la vida diaria de los
vida diaria de los vocacional (fuente de los ejercicios de desarrollo ejercicios y juegos.
ejercicios de desarrollo mltiples trabajos). fsico general y los juegos,
fsico general y los juegos. utilizando un papelgrafo - Tiene actualizado su
Enfoque cultural (cultura elaborado por el (la) cuaderno de teora especial
4 Muestra orden y deportiva). docente y la informacin de la Educacin Fsica y
acuciosidad al anotar los recabada en las registro de resultados.
elementos de teora bsica - Utilidad en la vida diaria investigaciones.
de la Educacin Fsica que de los ejercicios de
va estudiando. desarrollo fsico general y Redacte con su grupo y con
los juegos. la ayuda del (la) docente un
cartel de leccin sobre el
tema con base a las
conclusiones del estudio
realizado.
Anote el cartel elaborado en

su cuaderno especial sobre
teora bsica de la
Educacin Fsica.
Nota: Esta unidad se impartir en la primera semana lectiva, antes de las PEF. Adems, como parte del proceso de sensibilizacin
constante sobre la importancia de la asignatura y para hacer significativa y relevante cada sesin de clase, se explicar la utilidad
prctica en la vida cotidiana del ejercicio y tcnica deportiva que se vaya desarrollando en cada sesin, utilizando de 3 a 5 minutos
del perodo inicial.
164
NOMBRE DE LA UNIDAD : EJERCICIOS DE DESARROLLO FSICO GENERAL
NMERO DE LA UNIDAD : II
1. Fundamenta la utilidad prctica en la vida diaria de los ejercicios de desarrollo fsico general, los cules realiza para mejorar su
organismo y su personalidad.
4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluacin
1 Atiende en forma - Ejercicios de desarrollo Comente la utilidad prctica Constatar si el (la)
disciplinada las fsico general. en la vida diaria de los estudiante:
indicaciones del docente. ejercicios de organizacin.
Organizacin: - Realiza la mecnica de los
2 Muestra tolerancia, Siguiendo las indicaciones ejercicios en forma correcta.
solidaridad, consideracin Numeraciones. del (la) docente realice las
y respeto a sus compaeros Formaciones y giros. actividades siguientes: - Muestra empeo, inters y
(as) al realizar los distintos esfuerzo al realizar los
ejercicios. Limpie el terreno de juego ejercicios.
de piedras, vidrios, espinas,
3 Muestra aplicacin y estacas o cualquier otro - Ayuda a sus Compaeros
eficiencia al realizar los objeto que sea peligroso a (as) a realizar sus ejercicios.
distintos tipos de ejercicios la hora de los ejercicios y
desarrollando su mayor juegos. - Expresa con sencillez en
165
Sugeridas Evaluacin
esfuerzo. forma oral y escrita la
Realice simulacros de utilidad prctica en la vida
4 Asume una actitud activa desalojo rpido del aula de diaria de los distintos
de gestin de riesgos, clase mediante formaciones ejercicios.
participando en actividades rpidas, en prevencin de
preventivas ante desastres. posibles desastres como
huracanes, terremotos,
5 Valora la importancia de incendios, etc
los ejercicios para el
desarrollo de las distintas Participe en la siembra y
capacidades fsicas del ser cuido de rboles alrededor
humano. del campo de juegos.
Realice con sus

compaeros/as numeracin
corrida para constatar el
nmero de participantes,
formados por sexo y
estatura
Enumrese del 1 al 3.
Luego los nmero 1
conforman una fila sin
moverse del lugar, los
nmero dos forman otra
paralela a la primera, a dos
metros. Los tres tambin
otra, paralela a la anterior y
a la misma distancia.
Realice en esa formacin

los ejercicios siguientes:
166
Sugeridas Evaluacin
- A la voz de alineacin
derecha todos excepto los
primeros de la derecha
girarn la cabeza hacia ese
lado.
- A la voz de firmes todos

volvern a la posicin
inicial.
- Girarn la cabeza hacia la

derecha o la izquierda segn
la orden del monitor.
- A la voz del (la) docente

girarn hacia la derecha
apoyndose en el taln
derecho y la punta del pie
izquierdo. Luego girarn a
la izquierda apoyndose en
el taln izquierdo y l a punta
del pie derecho.
- A la voz de rompan filas

todos se dispersarn en el
rea de juego.
- El docente gritar: en tres

filas a formar! (Gana la fila
que se forme primero)
Comenta con tu docente,

compaeros y compaeras,
167
Sugeridas Evaluacin
cmo los ejercicios de
organizacin facilitan a los
individuos el alcanzar a
comprender su propio
cuerpo, sus posibilidades, a
dominar un nmero variado
de actividades corporales y
deportivas.
- Fuerza: Cite ejemplos sencillos de

aplicacin de la fuerza en
Planchas. actividades de la vida
Abdominales. diaria...
Saltos en semicuclillas.
Ejercicios diversos para el Ejercite la fuerza de sus
desarrollo de la fuerza. miembros superiores
efectuando tres planchas
medio horizontales
apoyando las manos sobre
el respaldo de una silla,
otras tres apoyndose en el
asiento de la silla y dos
sobre el piso. Hacer tres
series con un minuto de
descanso entre cada serie.
Realice estos ejercicios para

el desarrollo de sus
msculos abdominales:
Trate de levantar una pierna

hacia delante en posicin de
pie mientras un (a)
168
Sugeridas Evaluacin
compaero (a) le hace
resistencia. Alterne
Flexione el tronco en la
posicin de acostado boca
arriba con las piernas
flexionadas.
Desarrolle la fuerza de
piernas desplazndose con
saltos en semicuclillas de la
siguiente manera: Un salto,
3 pasos; dos saltos 4 pasos;
tres saltos, 5 pasos (hacer la
serie dos veces).
Complete los ejercicios

anteriores con los
siguientes:
- Traslado de un
compaero(a) entre cuatro
agarrndolo de manos y
pies, boca arriba (5 metros).
Alternar.
- Tensin no dinmica:
flexione con fuerza los
dedos de una mano y los
abre a la fuerza con la otra.
Alterne. Repita el ejercicio
pero haciendo lo contrario.
Haga lo mismo con los
169
Sugeridas Evaluacin
brazos y otras partes
corporales.
- Comenta con tu docente,

compaeros y compaeras
sobre los beneficios que
produce para la salud y
calidad de vida la prctica
de los ejercicios de fuerza.
- Flexibilidad. Comente la utilidad prctica

en la vida diaria de los
Extensiones, flexiones y ejercicios de flexibilidad.
torsiones en posicin de pie.
Despus de una buena
sesin de calentamiento
realice, en la posicin de
pie y con el cuerpo relajado,
los siguientes ejercicios,
procurando efectuarlos sin
demasiada fuerza o
brusquedad:
- Bostece y estire su cuerpo

como si estuviera
despertndose y
levantndose de la cama.
- Haga desplante hacia

delante procurando tocarse
con ambas manos el pie
adelantado. Alternar.
170
Sugeridas Evaluacin
- Realice con los brazos en

cruz y piernas abiertas
distintos movimientos como
tocarse el centro de la
espalda con una mano por
arriba y por debajo,
alternando.
- Levante una pierna

extendida hacia delante y
tquese el pie con una y otra
mano. Cambiar de pierna.
171
Sugeridas Evaluacin
- En plenaria converse con el

grupo la importancia de
realizar la flexibilidad en la
actividad deportiva, para la
salud en las diferentes
etapas de la vida, la forma
de trabajarla y su relacin
con las otras capacidades.
- Explique al grupo, la
importancia de ejercitar la
flexibilidad, para prevenir
lesiones o accidentes fsicos
en las distintas actividades
fsicas de la vida cotidiana.
- Equilibrio: Cite ejemplos sobre la

utilidad prctica en la vida
Variadas acrobacias y diaria de los ejercicios de
ejercicios de forma equilibrio.
individual.
Efecte en forma relajada
172
Sugeridas Evaluacin
estos ejercicios para
mejorar su equilibrio:
Equilibre un bastn en
posicin vertical sobre una
mano, un pie, la frente, etc.
alternando.
- Mantenga el equilibrio
varios segundos parndose
sobre las puntas de los pies,
sobre los bordes exteriores,
sobre los bordes interiores,
sobre los talones.
- Realice equilibrios
parndose sobre la punta de
un pie con los brazos
extendidos y una pierna
levantada al mximo..
Alterne el ejercicio.
- Camine tres metros sobre

una viga o un muro bajo
(medio metro de altura)
Comente con el grupo la

importancia de realizar los
ejercicios de equilibrio en la
vida diaria.
173
Sugeridas Evaluacin
Agilidad: Comente la utilidad prctica
en la vida diaria de los
Caminata con cambios ejercicios de agilidad.
repentinos de direccin y
actividades de accin y Camine con paso normal
reaccin rpida cambiando bruscamente de
direccin al escuchar una
seal.
Arrancadas bruscas de 5
metros desde la posicin de
pie:
- Frente a la meta -de lado- de

espalda
- Repita la misma secuencia

desde la posicin en
cuclillas.
Comparta en plenaria con la

o el docente y dems de la
clase, la importancia de
realizar los ejercicios de
agilidad para el manejo y
control del cuerpo de
acuerdo a sus posibilidades
de superacin y esfuerzo.
174
NOMBRE DE LA UNIDAD : ATLETISMO
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES CON 2 FRECUENCIAS DE 20 MINUTOS C/U
1. Expresa con ejemplos sencillos la utilidad en la vida diaria de las carreras, saltos y lanzamientos y los aplica en forma metdica para
mejorar sus habilidades motrices, su personalidad y su condicin fsica.
4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.

Sugeridas Evaluacin
1 Muestra responsabilidad al - Atletismo. Comente con el (la) docente Constatar si el (la)
realizar su calentamiento - Carrera de Velocidad: y el grupo de clase sus estudiante:
corporal. experiencias en cuanto a
Ejercicios preparatorios. carreras de velocidad - Realiza en forma aceptable
2 Atiende en forma debida explicando cmo le han la mecnica de las distintas
las indicaciones del Carrera con velocidad servido stas en su vida. carreras, saltos y
docente, procurando imitar progresiva. lanzamientos.
exactamente sus Revise y mejore con sus
movimientos tcnicos. Competencia de carrera de compaeros (as) las - Muestra inters y empeo
velocidad en tramos de 25 a condiciones del terreno de durante el proceso de
3 Compite en forma fraterna 50 metros. juego, recogiendo vidrios, aprendizaje de los distintos
mostrando un sentido de espinas, basuras o cualquier movimientos tcnicos de las
superacin y de equidad e otra cosa que contamine el carreras, saltos y
igualdad. ambiente o signifique lanzamientos.
175
Sugeridas Evaluacin
peligro para la integridad
4 Protege su integridad fsica fsica. - Asume una conducta
y la de sus compaeros (as) disciplinada, respetuosa y
durante el desarrollo de las Cuide y resiembre rboles cordial al realizar las
actividades atlticas. alrededor del terreno de actividades atlticas,
juego. otorgando un trato
5 Muestra dedicacin y caballeroso a las nias.
espritu de superacin con Efecte los ejercicios
el estudio constante de los preparatorios siguientes: - Compite en forma fraterna
conceptos que va anotando desarrollando su mximo
en cada clase sobre la - Saltos verticales en forma esfuerzo.
utilidad prctica de las progresiva (5).
carreras, saltos y - Anota en un cuaderno
lanzamientos. - Carrera de 20 metros al especial los conceptos
trote seguida de otros 20 de tericos que aprende en
6 Protege el medio ambiente velocidad mxima. cada clase sobre la utilidad
realizando distintas prctica de cada contenido
actividades para su - Trote sin moverse del lugar en la vida diaria y registra
preservacin. medio minuto y luego corra en el mismo en forma
velozmente un trecho de minuciosa los resultados
7 Valora la utilidad prctica 20m. obtenidos en los distintos
en la vida diaria de las ejercicios.
carreras, saltos y - Corra 8m. con un pie
lanzamientos. regresando al punto de - Responde en forma
partida con el otro. satisfactoria cuestionarios
sobre la utilidad prctica en
- Corra 60m. aumentando la la vida diaria de las distintas
velocidad en forma habilidades atlticas
progresiva. estudiadas.
Compita con sus

compaeros en un trecho de
25 a 50m. para descubrir a
176
Sugeridas Evaluacin
la campeona y al campen
de velocidad del grado,
siguiendo las indicaciones
del (la) docente.
- Carreras de resistencia. Comente con el (la) docente

y el grupo de clase sus
Caminata progresiva. experiencias en cuanto a
Trote con caminata. carreras de resistencia
Trote de 4 minutos. explicando cmo le han
Competencia en tramo de servido stas en su vida.
600m.
Camine un minuto
aumentando en forma
progresiva la velocidad del
paso. (repita este ejercicio
varias veces).
Corra despacio cuatro

minutos y luego camine
durante un minuto.
Encuentre con sus

compaeros a la campeona
y al campen de resistencia
del grado en un recorrido de
600 metros
- Saltos. Converse sobre la utilidad

prctica en la vida diaria de
Salto alto y de longitud los saltos de longitud y
estilo natural. altura.
Ejercicios preparatorios.
177
Sugeridas Evaluacin
Movimientos tcnicos del Realice los siguientes
salto alto. ejercicios preparatorios:
Movimientos tcnicos del
salto de longitud. Trote diez segundos y
efecte tres saltos
verticales (brincos), otros
diez segundos seguidos de 4
brincos, diez segundos ms
y cinco brincos. Regrese
caminando despacio al
punto de partida. Haga dos
series ms.
Salte con un pie hacia

delante, atrs, a la derecha,
a la izquierda. Camine
medio minuto y luego repita
toda la serie.
Estudie los movimientos

tcnicos de los saltos de
altura estilo natural
siguiendo las indicaciones
del (la) docente.
Practique la tcnica de los

saltos de altura en estilo
natural a pocos pasos,
caminando. Inicie con la
varilla o cuerda a 20
centmetros del suelo
aumentando
progresivamente la altura,
178
Sugeridas Evaluacin
distancia y velocidad, de
acuerdo a las indicaciones
del (la) docente.
Participe en competencias
para elegir a la campeona y
al campen de salto alto del
grado.
Previo repaso de los

ejercicios preparatorios
estudiados practique la
tcnica de los saltos de
longitud en estilo natural,
iniciando a pocos pasos de
la tabla de batida,
caminando, luego al trote y
al final corriendo.
de saltos de longitud para
seleccionar a las campeonas
y campeones del grado.
- Lanzamientos. Converse con el (la)

docente y su grupo de clase
Boleo buscando distancia y sobre su conocimiento y
precisin con pelotas de experiencias en cuanto a los
hule, trapo, tenis. lanzamientos de balones y
pelotas analizando su
Boleo corto con pelotas y utilidad prctica en la vida
guantes de cuero. cotidiana.
179
Sugeridas Evaluacin
Fildeo con pelotas de hule, .Efecte con sus
trapo y tenis. compaeros los ejercicios
siguientes:
Impulsin de pesos.
Realice boleo en parejas
Lanzamiento de bastones. frente a frente utilizando
pelotas de trapo, hule, tenis
u objetos del medio que
sean adecuados para esta
actividad. Se empieza a
cuatro metros de distancia y
se van separando poco a
poco.
Realice boleo con pelota de

cuero utilizando el mismo
procedimiento descrito. De
la misma forma se ejecuta el
fildeo, pero en ste se
procura desde el principio
lanzar la bola hacia arriba
procurando que el receptor
tenga que desplazarse para
atrapar la pelota.
En varios equipos
conformados en dos hileras
frente a frente como aparece
en la grfica, realice
lanzamientos tratando de
atravesar el aro, iniciando a
una distancia de tres metros.
180
Sugeridas Evaluacin
Uno por uno deben pasar
todos los integrantes del
equipo, (el que lanza pasa a
la cola) ganando el equipo
que termine primero.
Se hacen dos repeticiones

aumentando la distancia en
cada una.
Realice impulsin de
objetos que tengan de uno a
dos kilogramos de peso
haciendo el movimiento que
describe la grfica.. Alterne
181
Sugeridas Evaluacin
Realice lanzamiento de
bastones de acuerdo a la
descripcin de la grfica.
Alterne.
para verificar quines son
los y las campeonas de
lanzamiento de pesos y
bastones del grado.
En plenaria comenta con tu

grupo la importancia de los
distintos pases,
lanzamientos y
desplazamientos y la
relacin con su utilizacin
en situaciones precisas de
juegos, formas de golpear el
baln; habilidades de
marcacin y de juego sin
baln.
182
NOMBRE DE LA UNIDAD : JUEGOS
NMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Participa creativamente en juegos bufos, tradicionales, variados, predeportivos y deportivos que favorecen el desarrollo de sus
habilidades motrices y las capacidades fsicas, as como su formacin con hbitos y valores de convivencia pacfica y explica su
importancia en la vida cotidiana.
4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir
a una cultura de paz.
.
No Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades Aprendizaje Procedimientos de
Sugeridas Evaluacin
1 Muestra disciplina al - Juegos. Comente la utilidad prctica Constatar si el (la)
efectuar sus sesiones de en la vida diaria los juegos estudiante:
calentamiento y - Variados. variados.
relajamiento corporal. - Realiza en forma correcta
Corre y tira. Realice el juego Corre y la mecnica de los juegos
2 Sigue las indicaciones del Carrera de nmeros. tira en formacin de variados, tradicionales,
docente, procurando imitar Arrancada y llegada. equipos siguiendo estos predeportivos y deportivos.
exactamente sus Pelota caliente. pasos:
movimientos tcnicos. Campen con los pies. - Muestra inters y empeo
- Cada equipo conformado durante el proceso de
3 Evidencia amabilidad, por un mximo de 10 aprendizaje de los distintos
madurez emocional y integrantes se ubica en tipos de juego.
entusiasmo al participar en hilera a 20 metros de una
183
Sugeridas Evaluacin
los ejercicios y juegos de meta en donde est - Asume una conducta
los diferentes deportes. depositado un baln o una disciplinada, respetuosa y
pelota. cordial al realizar los
4 Protege su integridad fsica diferentes juegos.
y la de sus compaeros (as) - Al recibir una seal el
durante la ejecucin de las primero de cada equipo - Compite en forma fraterna
distintas actividades corre a la meta, le lanza la desarrollando su mximo
deportivas. pelota al siguiente quin se esfuerzo.
la regresa y pasa a tomar su
5 Muestra conocimientos lugar. - Anota en un cuaderno
sobre la utilidad prctica especial los conceptos
en la vida diaria del - Los que van realizando la tericos que aprende en
Voleibol, el Baloncesto, el accin corren a ubicarse al cada clase sobre la utilidad
Ftbol y el Ajedrez.. final de su hilera. prctica de cada tipo de
juego- en la vida
- Gana el equipo que diari.juegos.
complete primero el
ejercicio. - Responde en forma
satisfactoria cuestionarios
Efecte con sus compaeros sobre la utilidad prctica en
(as) el juego Carrera de la vida diaria de las tcnicas
nmeros siguiendo estas deportivas que ha estudiado.
indicaciones:
- Formen hileras de 6 a 8
jugadores y numrense.
- Al escuchar un nmero
determinado todos los que
tienen ese nmero corrern
alrededor de su hilera,
ganando un punto para su
equipo el que llegue primero
184
Sugeridas Evaluacin
a su punto de origen.
- Realice el juego Arrancada

y llegada formados como
indica la grfica.
- Al escuchar en sus
marcas, listos y un
determinado nmero, los
corredores de ambos
equipos que tengan el
nmero mencionado,
corrern hacia la lnea
central, la pisarn y
regresarn a su punto de
partida, ganando un punto
para su equipo el que llegue
primero.
Participe en el juego
Pelota caliente
atendiendo las orientaciones
siguientes:
- Formados en ruedas de 7 a1
185
Sugeridas Evaluacin
10 integrantes, con un metro
de separacin entre cada
jugador.
- En cada rueda habr un

baln el cual pasar de
mano en mano a una seal.
- Al darse otra seal el que

est portando el baln
correr alrededor del grupo
y se lo entregar al siguiente
de la rueda que har lo
mismo y as sucesivamente
hasta que pasen todos,
ganando la rueda que
concluya primero el
ejercicio.
- Luego se har el mismo

juego con las variantes
siguientes:
Corriendo en zigzag entre

sus compaeros (as).
Rebotando un baln en el
piso.
Conduciendo un baln con

los pies.
186
Sugeridas Evaluacin
Campen con los pies
como indica la grfica y de
acuerdo a las indicaciones
siguientes:
- Elijan al capitn en forma

democrtica, el cual se
ubicar al inicio de su hilera
o equipo.
- Al escuchar una seal el

capitn se desplazar hacia
la meta conduciendo un
baln con los pies.
187
Sugeridas Evaluacin
- Al llegar a la meta el capitn

patear el baln hacia el
siguiente de su hilera,
yndose a ubicar al final de
sta.
- El jugador que recibi el

baln repetir todo lo hecho
por el capitn, y as
sucesivamente hasta que
pasen todos.
- Tradicionales. Explique con ejemplos

sencillos la utilidad
Tablero. prctica en la vida diaria de
Bolero combinado. los juegos tradicionales.
Bola peleada.
Utilice un tablero y 24 tapas
de gaseosas para realizar el
juego o cualquier tipo de
figura.
Organizados en pareja, y
asignndose la figura cada
quin se enumeran y cada
una contar con un tablero.
Contina el juego de
acuerdo al conocimiento
que tenga.
Realice el juego la Bola
188
Sugeridas Evaluacin
peleada usando su
creatividad e invente
variantes.
Bolero combinado
Organizados en 2 equipos y
formados en hilera, a una
seal el primero de cada
hilera correr, saltar al
cuadro, luego la cuerda,
llegar al crculo, donde
ensartar el bolero tres
veces y correr a tocar al
siguiente jugador para que
haga lo mismo.
Quin realice correctamente

todas las pruebas y toque
primero al siguiente jugador
de su hilera gana un punto
para su equipo.
Invente otras variantes para

realizar otra vez el juego.
189
Sugeridas Evaluacin
- Predeportivos: Comente con su grupo la

importancia que tienen los
Hanboll y Kicboll de cuatro juegos predeportivos en la
bases. vida diaria.
Pica y defiende.
Driblar las letras. Ejecuta el juego de Hanboll
Interceptar el pase. de cuatro bases:
Quin sigue.
Ms toques. - Forme 2 equipos de nueve
jugadores, uno de los cuales
Relevo de voleadas.
ocupa su lugar en el terreno
Zigzag con los pies.
de juego, mientras que el
Corta el pase.
otro estar al bate.
- Los jugadores ocupan las

posiciones de receptor,
primera base, segunda base,
tercera base, campo corto y
cuatro jardineros.
- El terreno vlido de juego

ser entre home y primera,
home y segunda y home y
tercera base. No hay robo de
base, todo jugador
permanece en su base hasta
que se produzca al batazo.
- Un batazo es bueno si la
bola pica en el terreno
delimitado por las cuatros
bases: si el batazo pica fuera
190
Sugeridas Evaluacin
de esta rea se considera
foul.
- Proponga reglas y variantes

para el desarrollo del juego.
Participa en el juego de
Kicboll de cuatro bases:
- Forme dos equipos de nueve

jugadores, uno de los cuales
ocupa su lugar en el terreno
de juego mientras que el
otro estar el bate.
- Cada equipo estar

conformado por un
lanzador, un receptor, una
primera, segunda y tercera
base, un campo corto y tres
jardineros.
- El lanzador al iniciar el
juego hace rodar el baln
hacia el bateador quien
mediante un golpe con el
pie, lo manda al rea de
juego. Si el batazo es bueno,
el bateador corre a la
primera o a las bases que
pueda alcanzar, sin ser
puesto out.
191
Sugeridas Evaluacin
de para asegurar el juego.
Participe en el juego Pica

y defiende usando su
creatividad e invente
variantes.
Participe jugando a
Driblar las letras:
- Organizados en 2 hileras y
con un baln cada grupo,
caminan driblando sobre las
letras dibujadas en el piso.
- A la seal saldrn los

primeros de cada hilera,
driblando el baln sobre
192
Sugeridas Evaluacin
cada una de las letras hasta
llegar a la lnea final,
lanzando el baln al jugador
que sigue y as
todos y todas pasen.

para realizar otra vez el
juego.
Ejercite sus habilidades

jugando a Interceptar el
pase:
- Forme equipos de 10
integrantes colocados en
circunferencias y con un
jugador en el centro. Cada
equipo con un baln.
- Los jugadores de la periferia

se desplazan alrededor del
crculo, pasan el baln entre
193
Sugeridas Evaluacin
s y procuran que el jugador
del centro no se los quite.
- Los pases pueden ser: con

una mano, laterales, de
bisbol, con rebotes o
directos al pecho.
- El jugador del centro debe

estar en constante
movimiento, si un jugador
de la periferia pierde el
baln o hace un pase
equivocado pasa al centro.
Practique el juego Quin

sigue atendiendo las
orientaciones siguientes:
- Formados en equipos de 8 a
10 jugadores, un o una
jugador (a) estar de pie
enfrente del grupo con un
baln.
194
Sugeridas Evaluacin
- Este dice un nmero al
mismo tiempo que lanza el
baln al aire; este acto
seguido, el jugador sentado
que corresponda al nmero
mencionado se levanta,
atrapa el baln y as
pasen todos y todas.
- Proponga otras variantes

para realizar nuevamente el
juego.
Ejercite sus habilidades

motrices bsicas
practicando el juego Ms
toques:
- En equipos de 10 y
colocados en rueda, con un
baln liviano por equipo
elijen un capitn de cada
equipo.
195
Sugeridas Evaluacin
- Al recibir una seal
empiezan a hacerse pases
entre s procurando hacerlo
en orden, de manera que
todos participen y que la
pelota no toque el piso.
- Cuando la bola cae al piso

tienen que empezar de
nuevo.
- Proponga otras variantes y

reglas de este juego.
Realice el juego Relevo de

voleadas:
- Integrados por 2 equipos y

formados en hileras.
- Utilice un baln para cada

una, el cual estar en manos
del primero de cada hilera.
- El Primero saldr voleando

sta hasta el sitio
196
Sugeridas Evaluacin
previamente marcado,
regresa a la hilera pasndole
la bola al siguiente para que
haga lo mismo y as
sucesivamente. Gana el
equipo que termine primero.
- Proponga otras variantes

para realizar este juego.
Ejercite el juego Zigzag

con los pies:
- Colocados en hilera, frente a

cada una se pondrn tres
obstculos a tres metros
entre s, despus de la lnea
de salida.
- Al recibir la seal el
primero de la hilera se
desplazar conduciendo un
baln con los pies, haciendo
zigzag por lo obstculos de
ida y regreso entregando el
baln al siguiente para que
197
Sugeridas Evaluacin
repita la accin, ubicndose
al final de la hilera.
- Gana el equipo que realiz

correctamente todos los
movimientos y concluya
primero.
- Proponga variantes para

realizar este juego.
Corta el pase:
- Formados 2 equipos en
crculo, con un baln por
equipo y un jugador en el
centro de la rueda.
- Los jugadores que

conforman la rueda patean
la bola pasndola entre s,
mientras el que est en el
centro trata de interceptar
los pases.
198
Sugeridas Evaluacin
- Variante: Puede jugarse a

manera de bola peleada, los
integrantes del equipo
haran pases con los pies
entre s, mientras los
jugadores del otro equipo
interceptan el baln para
apoderarse de l, cambiando
los papeles, gana el equipo
que logre realizar ms
pases.
- Deportivos: Bisbol con Comente en su grupo el

bola de trapo, tenis o hule. aprovechamiento formativo
que tienen los juegos
- Ftbol calle. deportivos, relacionndolos
con el respeto por el otro, la
- Elementos bsicos del cooperacin, la honestidad,
voleibol (saque y voleo). el desarrollo de hombres y
mujeres, as como tambin
- Elementos bsicos del lo relativo al conocimiento
baloncesto (pases, drible). y respeto de s mismo y por
las normas y reglamentos.
- Ftbol calle.
Comente con la o el docente
y compaeros (as) a cerca
del bisbol que se juega en
su comunidad, barrio y pas,
el tipo de pelota que
utilizan, cuntos son los que
integran el equipo y las
posiciones que ocupan, las
199
Sugeridas Evaluacin
categoras que existen y el
utilaje deportivo.
Simule, organizados en 2
equipos, un juego de bisbol
con bola de trapo poniendo
en prctica lo comentado.
Explique en plenario sobre

la experiencia que tiene al
participar en juegos de
ftbol calle.
Organice 2 equipos y
ejecute un juego de ftbol
calle aplicando las reglas y
normas:
- Explique con ejemplos

sencillos la utilidad prctica
en la vida diaria del
Voleibol, destacando la
posibilidad que existe de
laborar en un futuro cercano
como jugador, profesor,
entrenador, rbitro.,
cronista, etc. de este
deporte.
- Baloncesto. - Converse con la o el

docente y compaeros (as)
Como se juega. sobre sus experiencias en
Paradas. cuanto al baloncesto
200
Sugeridas Evaluacin
Pivotes. haciendo nfasis en su
Botes y drible. utilidad prctica y los
Pases y recepciones. procedimientos de juego.
- Siguiendo el ejemplo de un
monitor o el (la) docente
realice paradas y pivotes.
- Estudie de la misma forma

la tcnica del bote y el
drible, los pases y
recepciones.
- Realice juegos de estudio

aplicando lo aprendido
- Ftbol. Comparta con sus

compaeros (as) y el
Como se juega. docente sus conocimientos
Tcnicas Fundamentales sin y experiencia en cuanto al
baln: Ftbol.
Desplazamientos adelante Utilizando un grfico

atrs, laterales. estudie con sus compaeros
(as) los procedimientos
Tcnicas Fundamentales del juego.
con baln: Toque con
desplazamiento (parte Explique con ejemplos
interna del pie y golpe de sencillos la utilidad
cajn .Alternando. prctica en la vida diaria del
Ftbol, destacando la
201
Sugeridas Evaluacin
deporte.
Practique en equipos las

tcnicas fundamentales sin
baln (distintos tipos de
desplazamientos) y las
tcnicas fundamentales con
baln (toques del baln en
el lugar, caminando,
trotando siguiendo el
ejemplo de un monitor o el
(la) docente.
Efecte juegos de estudio

aplicando lo aprendido.
- Introduccin al Ajedrez Estudie con la gua del (la)

docente algunos elementos
Como se juega. fundamentales del Ajedrez
El tablero. como la mecnica del juego,
Movimiento de las fichas. el tablero y el movimiento
de las piezas.
Explique con ejemplos

sencillos la utilidad
prctica en la vida diaria del
Ajedrez, destacando la
202
Sugeridas Evaluacin
deporte.
Dialoga con tus compaeros

y compaeras la
importancia de conocer
algunas tcnicas del deporte
que ms le interesa, de
modo que en el futuro
pueda escoger el ms
conveniente para su
desarrollo y recreacin
personal, mejorando a su
vez su calidad de vida por
medio del enriquecimiento
y disfrute personal y la
relacin con las y los
dems.
NOTA: El o la docente deber planificar las 4 sesiones de clases para realizar las Pruebas Finales de Eficiencia Fsica.
203
BIBLIOGRAFAS
1. Programa de Educacin Fsica, Primer Grado, Managua, Nicaragua (1995 -1997).
2. Programa de Educacin Fsica, Segundo Grado, Managua, Nicaragua (1995 1996).
3. Programa de Educacin Fsica, Tercer Grado, Managua, Nicaragua (1996).
4. Programa de Educacin Fsica, Cuarto Grado, Managua, Nicaragua (1996)
5. Programa de Educacin Fsica, Quinto Grado, Managua, Nicaragua (1997).
6. Programa de Educacin Fsica, Sexto Grado, Managua , Nicaragua (1997)
7. Educacin fsica, Gua de Aprendizaje 1re Grado, primera edicin, 2001. D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2001Argentina nm.
28, col. Centro, C.P. 06020, Mxico, D. F.
8. Los Juegos en el Currculum de la Educacin Fsica. Ms 1,000 Juegos para el desarrollo motor. Antonio Mndez Gimnez y Carlos
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9. Los 100 Juegos del Plan de la calle. Algunas teoras sobre los juegos. Ediciones Deportivas. La Habana, 1977.
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11. Proyecto de Educacin Fsica Primer Ciclo. Centro de Profesores de Mrida, Ministerio de Educacin y Ciencia, 1994.
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Editorial Pueblo y Educacin.
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3. http://www.sedena.gob.mx/pdf/libro_smn/educ_fisica.pdf
4. http://www.educrea.cl/otec/pdfs/2_basico/2B07_Ed_Fisica.pdf
5. http://atalaya.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1207066631984_1475583908_150
6. http://www.geocities.com/athens/delphi/7636/diseno.html
7. http://www.uhu.es/65111/temas/tema42ma.htm
8. http://www.una.ac.cr/maestria_salud/pdf/AlbertoAraya.pdf
9. http://www.libreriadeportiva.com/images/portadas/84-8019-746-3_capitulos.pdf
10. http://books.google.com/books?id=PlsrE2Vidc4C&pg=PA47&lpg=PA47&dq=ejercicios+de+carreras+de+velocidad&source=web&
ots=CdcR2Mqidb&sig=9CwpiBiA7qrtPShG-7BCoXqbf2E#PPA43,M1
11. http://atalaya.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1207066632062_1670520816_238
204
MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y

Tambin del Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

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Ministerio de Educacin

Ministro de Educacin Profesor Miguel De Castilla Urbina

Coordinacin General: Comit Ejecutivo:

Profesor Miguel de Castilla Urbina Mnica Genet Guerrero

Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez (Matemticas)

Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Tllez (Tecnologa Educativa)

Asistencia Tcnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)

Diagramado y Levantado de Texto Impresin

Javier Antonio Gonzlez Manzanarez Fondos Nacionales

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1

3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 6

5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 14

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN PRIMARIA.................... 16

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA........ 17

8. COMPETENCIA DE PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA........... 19

9. COMPETENCIA DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA.. 21

10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DEL SEXTO GRADO...... 23

11. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DEL SEXTO GRADO. 110

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Nivel de Educacin Primaria

Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:

1. Manifiesta amor, respeto y seguridad en s mismo (a), a partir de la aceptacin de su identidad.

5. Reconoce la importancia de donar sangre para salvar vidas.

7. Demuestra amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos.

8. Respeta a las y los hroes, los smbolos de instituciones nacionales e internacionales.

Categora Cientfica para el Desarrollo:

2. Prctica y promueve actividades que conduzcan al desarrollo de una cultura turstica.

Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:

Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:

3. Manifiesta una actitud positiva y emprendedora en el trabajo independiente y en equipo.

6. Identifica sus intereses vocacionales para la eleccin de su futura profesin u oficio.

1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?

2. Qu son las Competencias?

1. Competencias Nacionales Marco

2. Competencias de Ejes Transversales

6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)

4. Qu son los Contenidos?

Incluyen datos, hechos y principios.

ORGANIZACIN DEL CURRCULO

- Aprendizaje para la vida.

2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL

3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES

5. REA CIENCIAS SOCIALES

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:

En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.

Carga Horaria Semanal

5. Practica y promueve la igualdad, equidad y el empoderamiento de gnero y generacional en su interaccin diaria.

7. Reconoce y valora la importancia de la donacin de sangre como expresin de solidaridad humana.

8. Practica y promueve medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas.

23. Practica y promueve el altruismo en diversas situaciones de la vida cotidiana.

5. Practica la igualdad, equidad de gnero y generacional en sus relaciones cotidianas.

6. Reconoce la sexualidad como forma de relacionarse en su entorno familiar, escolar y comunitario.

8. Reconoce la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.

9. Asume medidas de salud preventiva ante el consumo de sustancias psicoactivas en su entorno.

7. Valora y divulga la importancia de la donacin de sangre para salvar vidas humanas.

SEMESTRE NO Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

Competencia de Ejes Transversales

No Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de

Descubre cmo obtener un