m\8

Colegio Suizo Quetzaltenango

Cuarto Bachillerato
Sociales

Diseño
de
investiga
Nombre: Adriana
Arrivillaga

Quetzaltenango,
2024
Introducción:
 Diseño de investigación
1. Tema: Compañerismo
2. Delimitación: Tercero Básico – Cuarto Bachillerato
3. Pregunta de Investigación: ¿Qué tanto compañerismo y
convivencia hay en B3 & B4 “B”?

4. Árbol de Problemas:
5. Diario de Campo:
6. Preguntas de Orientación:
a. ¿Se dividen en grupos dentro de la clase?
b. ¿Cuáles son sus cortesías al entrar al salón?
c. ¿Dónde se integran más como clase?
d. ¿Cómo lograron o no el compañerismo general?
e. ¿Por qué se unifican tanto dentro y fuera de clases?

7. Hipótesis: El compañerismo es abundante entre secciones ya que han

aprendido a ser tolerantes. Los maestros han aumentado la comunicación interactiva,
creando una convivencia más empática y agradable.

8. Planteamiento del Problema: La unión de clases se da

a partir del conocimiento interno de cada uno de los compañeros. El Compañerismo en
cuarto bachillerato “B” se ha visto en ascendencia, debido a la comunicación tolerante.
Y no se desmorona esa confianza por los alumnos nuevos, al contrario, se les ha
incluido más dentro del círculo social de cuarto bachillerato “B”, es más unido y
empático.
Un caso muy similar en tercero básico “B2, hay dos alumnos nuevos, que según
alumnos antiguos, ellos se han adaptado (académica y personalmente) muy bien. Esto
crea un lazo más fuerte de compañerismo, gracias a la buena empatía que practican
los estudiantes de dicho grado. Es importante analizar la situación para poder entender
cómo se crea un nuevo ambiente, que sea agradable para los alumnos de nuevo
ingreso.

9. Objetivo:
i. Objetivo General: Investigar sobre el compañerismo que existe en B3 – B4 “B” al
finalizar la primera unidad dentro del Colegio Suizo Quetzaltenango.
ii. Objetivo Específico: Demostrar las relaciones internas sobre el compañerismo en
tercero básico “B”.
iii. Objetivo Específico: Interpretar las distintas delimitaciones grupales, amistosas y
académicas en cuarto bachillerato “B”.
10. Justificación:
La necesidad de conocer esta información se basa en el conocimiento nuevo que
generan los estudiantes al conocer a sus compañeros y el ambiente en el que se
encuentran. Se identifica una señal de alerta entre los estudiantes cuando suceden
diversos acontecimientos, pueden llegar a ser buenos o alarmantes para los mismos.
La búsqueda e investigación determinan la gravedad o amplitud del asunto, para así
trabajar en un camino de posible solución.
El trabajo de campo es una herramienta que ayuda a los investigadores a conocer el
camino de las posibles soluciones. La investigación se basa en diversos resultados del
campo que se delimita desde el inicio de la identificación problemática. En este caso,
los entrevistados dieron a conocer sus opiniones y observaciones, las cuales
sucedieron en sus respectivas clases. La delimitación fue de suma importancia, ya que
podría observarse una señal de alerta entre los compañeros, gracias al respectivo
trabajo de campo es posible ampliar la aportación de datos y conocer la magnitud del
problema descrito, y así identificar las preguntas formuladas anteriormente.

11. Instrumento de Investigación:

i. Encuesta:
La presente encuesta consta de ocho preguntas. La variedad es de seis preguntas
escala – rango – opción múltiple y dos preguntas abiertas.

Análisis de Datos
Análisis: Dentro de la delimitación estudiada se puede observar que la mitad de
encuestados si tienen claro su capacidad tolerante hacia los demás. Sin embargo, el
resto manifiesta que no siempre aplica el hábito de la tolerancia hacia los demás. Un
aspecto de alerta, ya que esto puede afectar la convivencia dentro de los salones de
clase.

Análisis: En la siguiente gráfica es posible identificar que la mayoría de los encuestados

sienten el compañerismo dentro de sus salones de clases. Aún así podemos observar
un 14% bajo, es decir, es posible que no noten una buena armonía entre sus
compañeros.
Análisis: Los estudiantes declaran que, dentro de los distintos salones, no hay una
presencia de exclusión entre compañeros. Esto más allá de las diversas amistades que
los alumnos crean o tienen.

4. ¿Hay poca comunicación interactiva en

tu clase? ¿Por qué?
Análisis: Los estudiantes demuestran con sus respuestas una alta comunicación
entre ellos. A pesar del porcentaje de tolerancia, ellos demuestran que pueden llegar
a crear lazos y vínculos de interacción entre ellos.

5. Si tus respuestas anteriores demuestran

un bajo compañerismo, ¿Crees tú que este
problema genere problemas académicos?
[Si tus respuestas anteriores no han sido bajas,
responde de manera hipotética ]
Análisis: Los estudiantes están conscientes de los efectos nocivos que podrían llegar
a causarse si no hay apoyo mutuo y un compañerismo general. Los encuestados
creen que se pueden generar conflictos más allá de lo académico, llegando al ámbito
personal, como lo es la autoestima.

Análisis: Es positivo ver las perspectivas de los alumnos, en este caso no es

alarmante el porcentaje, ya que la mayoría de las veces en los salones de clases el
hábito de la empatía sí está presente y es ejercido de una buena manera.
Análisis: Como todos los años, el Colegio Suizo recibe muchos estudiantes de nuevo
ingreso, aquí es observable las diversas opiniones que los encuestados manifiestan.
Es muy práctico analizar estos datos, ya que es una opinión extra para los demás
conocedores y/o interesados en el tema, así se puede ampliar el apoyo para los
nuevos estudiantes.