INSTITUCIÓN EDUCATIVA “OSWALDO LIMA RUIZ”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín
y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UCAYALI
DRE UGEL CORONEL PORTILLO
EBR
INSTITUCIÓN
OSWALDO LIMA RUIZ NIVEL SECUNDARIA
EDUCATIVA
CICLO VII
ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

GRADO CUARTO GRADO SECCCIONES A, B, C.

NANCY IGLESIAS BARBARAN

PROFESOR(A):

II.- DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

Propósito, finalidad o pretensión del área, así como el enfoque, tiene como fuente el PCES, CNEB, CNEB, II GG).
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de
convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se
presentan en su escuela, localidad y país. Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e
identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país.
Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una
ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Construye su identidad.
  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo y los desempeños del tercer grado, de tal
modo que se consolidan los logros de los ciclos anteriores, pero con determinados avances respecto al perfil de egreso.

2.1.- ENFOQUE DEL ÁREA:

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. / Estos enfoques brindan el marco teórico
y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área. /El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo
largo de la vida. /Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera
más integradora. /Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo
social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos.

2.2.- CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Estudiante
En la Institución Educativa “Oswaldo Lima Ruiz”, la edad de mis estudiantes del 3°
grado oscila entre los 14 y 16 años, Muchos de ellos presentan gustos variados
relacionados con l música, el arte, el deporte, las barras bravas, etc, experimentan
situaciones que retan su autonomía y tienen que lidiar con la presión de grupo.
Utilizan y conocen tecnología de la información, redes sociales, teléfonos inteligentes,
sin embargo, carecen de medios económicos para obtener un plan post pago o hacer
las recargas diarias. Demuestran preocupaciones y están experimentando cambios
corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen decisión decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos. Estos cambios exigen al colegio, adaptar el proceso educativo mediante la
creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y
comunicarse con libertad, confianza y respeto además los estudiantes se enfrentaran
a un nuevo entorno educativo y nuevas metodologías, a ello se suma la poli docencia
para adaptarse adecuadamente a este nivel. La adolescencia, da lugar a estilos de
enseñanza diferente por lo cual los estudiantes requieren acompañamiento
permanente por parte del docente. La adolescencia es una etapa de potencialidades
que se activa en función a los contextos de aprendizaje que se les facilite. En esta
etapa va construyendo progresivamente su pensamiento abstracto, es decir sus
preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con
Contexto
La comunidad en la que se encuentra ubicada mi Institución Educativa es urbano,
según la denominación geográfica que le han asignado las autoridades. Sin embargo,
se tiene en cuenta el contexto social y condición económica en que viven, la gran
mayoría de ellos provienen de hogares disfuncionales y humildes económicamente,
algunos de ellos trabajan para ayudar en los gastos del hogar, las mamás son amas
de casa o tienen alguna venta en el exterior de la casa, los padres en su mayoría se
dedican al transporte de pasajeros en motokar , a la pesca y/o a la venta ambulatoria
para la subsistencia del hogar, por lo cual muchos de nuestros estudiantes por el
desempleo de sus padres se ven obligados a trabajar a temprana edad para apoyar
en casa, otros han quedado en orfandad debido al Covid 19 y algunos hogares
disfuncionales por abandono de alguno o ambos padres, cuya crianza muchas veces
recae en manos de los abuelos o viven solos sin el cuidado de un adulto. Por esos
motivos muchos de ellos ya no estudian, algunos tienen ya compromiso familiar a
temprana edad, otros viven con sus tíos/tías, abuelos, padrinos, apoderados por
problemas de desintegración familiar o violencia familiar.
(Información obtenida de la ficha de tutoría durante la primera semana diagnóstica)
interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos o fenómenos o
procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento es capaz de deducir e
interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que tiene el potencial de
autorregular su aprendizaje y aprender de sí mismo y reconociéndose como persona,
sus sentimientos de cooperación son predominantes; tiene preocupación por su
identidad e imagen corporal y a las necesidades buscar como expresar sus
emociones, intereses e ideas. En esta etapa se inicia un proceso de atracción e
interés sexuales, son fácilmente influenciables y desafían las normas y reglas
establecidas en casa y contradicen los acuerdos de convivencia establecidos en aula.

(Información obtenida de la ficha de tutoría durante la primera semana diagnóstica)

2.3.- RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y METAS DE APRENDIZAJE PARA EL 2022

CUARTO GRADO “A”

N° DE MATRICULADOS 27
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN METAS AL FINAL DEL 2022
COMPETENCIA DIAGNÓSTICA DE ENTRADA
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PROCENTAJE CANTIDAD PROCENTAJE

Destacado 04 14.8 % 10 37.%

-CONSTRUYE SU IDENTIDAD Esperado 07 25.9 % 12 44 %
Proceso 3 11.1 % 5 18.5 %
Inicio 02 7.4 % - %
NRE* 11 40.7% - .
TOTAL 27 100% 100 100 %
Destacado 04 14.8 % 10 37.%
-CONVIVE Y PARTICIPA Esperado 07 25.9 % 12 44 %
DEMOCRÀTICAMENTE EN Proceso 03 11.1 % 5 18.5 %
BÙSQUEDA DEL BIEN COMÙN Inicio 02 7.4 % - %
NRE* 11 40.7% - .
TOTAL 27 100% 100 100 %
CUARTO GRADO “B”
N° DE MATRICULADOS 35
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE METAS AL FINAL DEL 2022
COMPETENCIA ENTRADA
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PROCENTAJE CANTIDAD PROCENTAJE

Destacado 0 0% 10 28.5 %
-CONSTRUYE SU IDENTIDAD Esperado 06 17% 15 42.8 %
Proceso 02 6% 5 14.2 %
Inicio 04 11 % 5 14.2 %
NRE* 23 64.7% - -
TOTAL 35 100% 100 100%
Destacado 10 28.5 %
0 0%
-CONVIVE Y PARTICIPA
Esperado 15 42.8 %
DEMOCRÀTICAMENTE EN BÙSQUEDA DEL 06 17%
BIEN COMÙN Proceso 02 6% 5 14.2 %
Inicio 04 11 % 5 14.2 %
NRE* 23 64.7% - -
TOTAL 35 100% 100 100%

CUARTO GRADO “C”

N° DE MATRICULADOS 21
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE METAS AL FINAL DEL 2022
COMPETENCIA ENTRADA
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PROCENTAJE CANTIDAD PROCENTAJE

Destacado 01 4.7 % 5 23.8%

-CONSTRUYE SU IDENTIDAD Esperado 06 28.5% 9 42.8%
Proceso 04 19 % 6 28.5%
Inicio 02 9.5.% 1 4.7
NRE* 08 38 % - -
TOTAL 21 100% 100 100
Destacado 5 23.8%
01 4.7 %
-CONVIVE Y PARTICIPA
Esperado 9 42.8%
DEMOCRÀTICAMENTE EN BÙSQUEDA DEL 06 28.5%
BIEN COMÙN Proceso 04 19 % 6 28.5%
Inicio 02 9.5.% 1 4.7 %
NRE* 08 38 % - -
TOTAL 21 100% 100 100
CUARTO GRADO “D”
N° DE MATRICULADOS 25
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE METAS AL FINAL DEL 2022
COMPETENCIA ENTRADA
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PROCENTAJE CANTIDAD PROCENTAJE

Destacado 02 8% 12 48 %
-CONSTRUYE SU IDENTIDAD Esperado 05 20 % 9 36 %
Proceso 08 32 % 4 16%
Inicio 04 16 % - 4.7
NRE* 06 24 % - -
TOTAL 25 100% 100 100
Destacado 12 48 %
02 8%
-CONVIVE Y PARTICIPA
Esperado 9 36 %
DEMOCRÀTICAMENTE EN BÙSQUEDA DEL 05 20 %
BIEN COMÙN Proceso 08 32 % 4 16%
Inicio 04 16 % - 4.7
NRE* 06 24 % - -
TOTAL 25 100% 100 100

CUARTO GRADO “E”

N° DE MATRICULADOS 27
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE METAS AL FINAL DEL 2022
COMPETENCIA ENTRADA
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD PROCENTAJE CANTIDAD PROCENTAJE

Destacado 02 7 % 10 37 %
-CONSTRUYE SU IDENTIDAD Esperado 03 12 % 10 37 8%
Proceso 04 15 % 6 22.%
Inicio 01 4.% 1 3.7%
NRE* 06 22 % - -
TOTAL 27 100% 100 100
Destacado 10 37 %
02 7 %
-CONVIVE Y PARTICIPA
Esperado 10 37 8%
DEMOCRÀTICAMENTE EN BÙSQUEDA DEL 03 12 %
BIEN COMÙN Proceso 04 15 % 6 22.%
Inicio 01 4.% 1 3.7%
NRE* 06 22 % - -
TOTAL 27 100% 100 100
 2.3. LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Necesidades de aprendizaje
Los resultados de la evaluación diagnóstica indican lo siguiente:
1. En lo que respecta a la competencia1 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”, el grupo presenta mayor dificultad en la capacidad “Reflexiona y argumenta éticamente”,
“Autorregula sus emociones, siendo los desempeños “Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran su situación de convivencia, y reflexiona sobre
sus emociones donde hay mayor dificulta encontrada en los estudiantes.

2. En lo referente a la Competencia 2:” CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN”, el grupo de estudiantes presenta
mayor dificultad en la Capacidad Delibera sobre asuntos públicos, Participa en acciones democráticas que promuevan el bien común, Maneja conflictos de manera
constructiva. Siendo los desempeños Delibera sobre la participación democrática y propone acciones dirigidas a promover, Propone acciones colectivas en la escuela
en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social la participación ciudadana.

2.3. 2.4. Propósitos de aprendizaje: (transcribir del Programa Curricular de Secundaria, según área) TODO.

Propósitos de Aprendizaje
Competencias Estándares Capacidades Desempeños
Construye su -Construye su identidad al tomar conciencia de -Se valora a sí -Examina sus acciones diarias mostrando empatía y solidaridad con los
identidad los aspectos que lo hacen único, cuando se mismo. demás
reconoce a sí mismo a partir de sus -Argumenta sobre la importancia de la empatía y la solidaridad para una
características personales, culturales y -Autorregula sus mejor convivencia.
sociales, y de sus logros, valorando el aporte emociones. -Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
de las familias en su formación personal. comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en
-Se desenvuelve con agrado y confianza en -Reflexiona y la escuela.
diversos grupos. argumenta -Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación
-Selecciona y utiliza las estrategias más éticamente. que se presenta.
adecuadas para regular sus emociones y -Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
comportamiento, y comprende las razones de -Vive su sexualidad características personales y culturales, y reconociendo la importancia de
los comportamientos propios y de los otros. de manera integral evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
-Argumenta su posición frente a situaciones de y responsable de desórdenes alimenticios, entre otros).
conflicto moral, considerando las intenciones de acuerdo a su etapa -Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales
las personas involucradas, los principios éticos de desarrollo y y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo
y las normas establecidas. madurez. ayudan a enriquecer su identidad personal.
-Analiza las consecuencias de sus decisiones y -Argumenta su posición sobre dilemas morales o casos de violencia y
 se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos.
-Demuestra respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propones pautas
para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando
democráticamente se relaciona con los demás, respetando las
en la búsqueda del diferencias y los derechos de cada uno,
bien común. cumpliendo sus deberes y buscando que otros
también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con base
en principios democráticos. Ejerce el rol de
mediador en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones
de manera cooperativa, dirigidas a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes como miembro de
una comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
migraciones que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
-Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de
principios éticos.
-Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente ha aquellas que generan desigualdad o
discriminación.
-Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
-Interactúa con Argumenta sobre la importancia de la empatía y la solidaridad para una mejor
todas las personas. convivencia.
Argumenta su opinión sobre la importancia de vivir mejor con igualdad sin
-Construye normas discriminación
y asume acuerdos - Identifica formas de participación democrática y reflexiona sobre el
y leyes. cumplimiento de deberes y derechos en la escuela, la familia o la comunidad.
- Reconoce que las acciones de desigualdad en la sociedad se deben a la
-Maneja conflictos discriminación, la exclusión y autoritarismo que trasgreden los derechos de
de manera las personas.
constructiva. -Delibera sobre la participación democrática y propone acciones dirigidas a
promover la participación ciudadana entre sus familiares o miembros de su
-Delibera sobre comunidad educativa.
asuntos públicos. -Explica en qué consiste la problemática de la participación democrática.
-Construye y evalúa normas acuerdos y normas que regulan la convivencia
-Participa en en la escuela, familia y comunidad basadas en la empatía y la solidaridad
acciones que tomando en cuenta sus derechos y responsabilidades
promueven el -Propone y planifica un plan de acción para fortalecer la solidaridad en su
bienestar común. familia y comunidad para una mejor convivencia.
-Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
-Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
-Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros y compañeras, y
defienden sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestionan los
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple
sus deberes en la escuela.
-Delibera sobre asuntos públicos de violencia y casos de migraciones cuando
obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base
de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
-Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en
situación de desventaja social y económica tomando como base los derechos

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
-Interactúa con todas las personas
C1- Construye su -Construye normas y asume
identidad acuerdos y leyes
-Maneja conflictos de manera
constructiva
-Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común
C2-Convive y participa -Se valora así mismo
en la búsqueda de bien -Autorregula sus emociones
común. -Reflexiona y argumenta
éticamente.
-vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a sus etapas de desarrollo y
madurez.
del niño y el adolescente.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES- CICLO VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce
así mismo y valora sus identidades, sus logros y sus cambios que se
dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado, manifiesta de manera regulada sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas,
y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura
ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales la
dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias
de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco
de derechos, sin discriminar por género, características físicas,
orígenes étnicos, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel económico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a
ellas.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los
demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de distintas culturas
respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas
para la convivencia social basadas en los principios democráticos y
en la legislación vigente. Utiliza estrategia s de negociación y dialogo
para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes
confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta
a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
DESEMPEÑOS DEL CUARTO GRADO
1.Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen
único.
2. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para
utilizarlas en situaciones de riesgo.
3.Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica
con ellas.
4. Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia,
escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
5.Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus
causas y consecuencias.
6.Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
empáticas.
7.Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
8.Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y
propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las
personas.
9.Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda
forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual.
10.Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados
en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
11.Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de
violencia.
12. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan
afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo: Frente a una situación
de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al
agresor a la policía
13.
1.Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y
explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas
las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de
lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a
esos grupos.
2.Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando
en cuenta la dignidad humana.
3.Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de
gobierno, mostrando respeto por las diferencias
4.Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de
la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los
principios democráticos y los derechos humanos.
 violencia o la vulneración de derechos. 5.Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como
institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en
el marco del Estado de derecho.
6.Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la
escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
7.Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la
institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir
de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados
8.Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
9.Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la
promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos
mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los
mecanismos de participación ciudadana.
10. Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias
frente a casos de vulneración de los derechos.
11. Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los
derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación ciudadana.
12. Reflexiona acerca de la participación ciudadana en las elecciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
C.1. “Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales - Gestiona información del
generados por las TICs” entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversas
formas
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, o actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual, personal, crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
- Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
- Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información.
- Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.

C.2. “Gestiona su -Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera -Organiza acciones estratégicas
autónoma” para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Genera su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse - Determinar metas de aprendizaje viable sobre la base de sus potencialidades,
cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
realización de un conjunto de tareas, para definir metas personales, la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
considerando su potencialidad y oportunidades de aprendizaje forma constante.
- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
-Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE SUPONEN
 ENFOQUE DE DERECHOS
Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación del bien
común
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Superación personal
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V.- CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO 2024:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UD 0 UD I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD VIII

Del 11 al 22 Del 25 de Del 15 de abril Del 13 de mayo Del 17 de junio Del 05 de agosto Del 09 de Del 14 de octubre Del 18 de
de marzo marzo al 12 de al 10 de mayo al 14 de junio al 19 de julio al 06 de setiembre al 11 de al 15 de noviembre al 20
abril setiembre octubre noviembre de diciembre
 Convivimos en Realizamos Cuidamos el Revaloramos Participamos en Proponemos Conocemos
Retornamos un ambiente actividades medio las costumbres Descubrimos actividades físicas, acciones para el nuestros
a clases con saludable. para mejorar la ambiente para y tradiciones nuestra vocación artíticas y cuidado de los deberes y
mucha convivencia en proteger para fortalecer para planificar culturales para una seres vivos para derechos para
alegría familia nuestra salud nuestra nuestra vida. mejor convivencia. el bien común. forjar una
integral. identidad sociedad justa y
cultural. fraterna.
2S 3 S 4 S 5S 5S 5S 5S 5 S 5S

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

TITULO DE LA
Nº SITUACIÓN EJE UNIDAD DE SEMANAS INICIO TERMINO COMPETENCIAS CAMPO TEMATICO PRODUCTO
APRENDIZAJE

I BIMESTRE
00 Soporte 01 11/03/2022 22/03/2022 TUTORÌA Evaluación
socioemocional diagnostica
01 Evaluación Convivimos en un 03 25/03/2022 12/04/2022 CONSTRUYE SU  Reconociendo y gestionando  Reflexiona y
diagnostica. ambiente saludable. IDENTIDAD emociones. propone
 Relaciones sanas y equitativas. diferentes
CONVIVE Y  Prevención de la violencia. estrategias para
PARTICIPA  Normas de convivencia y seguridad autorregular las
DEMOCR`TICAMENTE vial. emociones para
EN BÙSQUEDA DEL tener una buena
BIEN COMÙN  Las emociones positivas y convivencia
negativas. escolar y
 La ira familiar
 La inteligencia emocional
 La autorregulación emocional.

02 Nos valoramos Realizamos 04 15/04/2024 10/05/2024 CONSTRUYE SU  Producimos

como persona actividades para IDENTIDAD  Los valores en la adolescencia. historietas
única y diferente a mejorar la  La amistad durante la adolescencia. sobre los
los demás. convivencia en  La toma de decisiones en la valores.
familia. adolescencia.
 CONVIVE Y  Adolescentes y los medios de
PARTICIPA comunicación.
DEMOCR`TICAMENTE  La autoestima y sus componentes
EN BÙSQUEDA DEL  La autoestima y la procrastinación.
BIEN COMÙN  Construcción de la autoestima.
 Consejos para aceptarme,
valorarme y cuidarme.

II BIMESTRE
03 Promoviendo la Cuidamos el medio 05 13/05/2024 14/06/2024 CONSTRUYE SU  Aprendemos a aprender Realizamos un
participación ambiente para IDENTIDAD Libertad: decimos con proyecto personal.
democrática de los proteger nuestra responsabilidad.
adolescentes para salud integral PROBLEMA : Deterioro del espacio Realizo un
lograr el bien Ambiental en la I.E “0swaldo Lima artículo sobre el
común “PROMOVIENDO Ruiz” cuidado del medio
LA CULTURA - Definición de espacio Ambiental ambiente.
AMBENTAL Y EL - Causas y consecuencias,
RECICLAJE EN LA CONVIVE Y - Alternativas de solución.
I.E“OSWALDO PARTICIPA
LIMA RUIZ” DEMOCR`TICAMENTE El sentido de la moral y la ética.
EN BÙSQUEDA DEL El asunto público y privado
BIEN COMÙN Bienes Públicos (pag 180)
Los y las adolescentes participan
para lograr el bien común (pag200)
La participación Social y política de
los jóvenes en el horizonte del
nuevo siglo.
Las Instituciones y la democracia.
04 Salud y Revaloramos las 04 17/06/2024 19/07/2024 CONSTRUYE SU La riqueza de la diversidad peruana. Elaboramos una
conservación costumbres y IDENTIDAD La identidad nacional y la infografía sobre la
ambiental tradiciones para peruanidad. peruanidad sobre
fortalecer nuestra CONVIVE Y Los símbolos de la peruanidad. la peruanidad.
identidad cultural. PARTICIPA Identidad cultural y globalización.
DEMOCR`TICAMENTE  Proyecto participativo
EN BÙSQUEDA DEL  Proceso de ejecución del
BIEN COMÙN proyecto
“PROMOVIENDO  Producto final (Teatro o Canto)
LA CULTURA
AMBENTAL Y EL
RECICLAJE EN LA
 I.E.”OSWALDO
LIMA RUIZ.”
III BIMESTRE
05 05 08/08/2024 06/09/2024 CONSTRUYE SU  La convivencia democrática. Realizamos
Descubrimos IDENTIDAD  Problemas que afectan la trípticos para la
nuestra vocación convivencia. prevención de las
Promoviendo una para planificar CONVIVE Y  La democracia como sistema ITS.
sexualidad nuestra vida PARTICIPA político.
responsable DEMOCRÁTICAMENTE  Los partidos políticos.
EN BÙSQUEDA DEL  Proyecto personal y vocación.
BIEN COMÙN  La Sexualidad.
¿Qué es sexo y sexualidad
 Componentes de la
sexualidad
 Relaciones amorosas
 Atracción, encuentro y
enamoramiento.
 Mitos románticos
 Reconociendo estereotipos
de género
 Embarazo Adolescente
 ¿Qué es el embarazo
adolescente?
 Paternidad y maternidad
responsable
 Prevención
 El aborto
 Definición
 Causas y consecuencias
 Las I .T.S
 ¿Qué significa I.T.S?
 Clasificación
 Mitos
 Prevención
06 Construyendo la Reconocemos 04 09/09/2024 11/10/2024 CONSTRUYE SU Evalúa y propone
identidad con nuestras IDENTIDAD  Los conflictos son parte de la vida acerca de la
autonomía características en sociedad. identidad digital
responsable personales y los CONVIVE Y  Construyendo mi identidad personal de sí mismo y de
grupos sociales que PARTICIPA  Conflictos y soluciones en la escuela. los demás para su
forman parte en el DEMOCR`TICAMENTE Resolución de conflictos. bienestar personal
 proceso de la EN BÙSQUEDA DEL La conciliación extrajudicial y el y social.
identidad para su BIEN COMÙN arbitraje.
bienestar. La adolescencia en búsqueda de la
identidad personal
¿Cómo formamos nuestra imagen
personal?
 La autonomía en el proceso de
construcción de la identidad.
 La autonomía, relación con la
responsabilidad

 El entorno social en la construcción

de la identidad personal
 La identidad digital.

IV BIMESTRE
07 Fortaleciendo una Proponemos 05 14/10/2024 15/11/2024 CONSTRUYE SU  El estado peruano.  Utiliza
convivencia acciones par el IDENTIDAD  El poder judicial. mecanismos
saludable para cuidado de los  El poder legislativo como la
solucionar seres vivos para el CONVIVE Y  El poder ejecutivo. mediación para
conflictos bien común PARTICIPA  ¿Por qué la violencia nos puede abordar
DEMOCR`TICAMENTE parecer tolerable? conflictos frente
EN BÙSQUEDA DEL
 ¿Eres capaz de reconocer la a la exclusión,
BIEN COMÙN
violencia? considerando la
Utilizando  ¿Cómo prevenir la violencia? empatía como
mecanismos de  ¿Cómo afecta violencia a la una manera de
mediación para sociedad. relacionarse
obtener justicia  Manejo de conflictos adecuadamente
restaurativa en  Abordar conflictos desde la justicia con los demás.
situaciones de restaurativa.
conflicto para una  construyendo una escuela que
convivencia pacífica escucha activamente.
y armoniosa  Mediación y diálogo frente a la
exclusión.
 La exclusión social escolar.
 ¿Por qué la violencia nos puede
parecer tolerable?
 Justicia restaurativa frente a la
 exclusión.
 Rol del mediador frente a la
exclusión social.
 Principios de mediación en el
colegio para una cultura de paz.
 Empatía y manejo de conflictos
 Las emociones y la prevención de
la violencia.
 Abordando conflictos desde la
escuela.
 Mediación y diálogo frente a la
exclusión.

08 Conociendo y 04 18/11/2024 20/12/2024 CONSTRUYE SU  Derechos y deberes  Realizan

enriqueciéndonos conocemos IDENTIDAD ciudadanos. propuestas
culturalmente para nuestros deberes y  La sociedad civil. para
una buena derechos para forjar  La participación ciudadana. enriquecernos
convivencia. una sociedad justa y  Justicia e igualdad en la culturalmente
fratena. sociedad. con la
 La Migración presencia de
 Definición migrantes
 La migración no son nacionales
historia nuevas. como
Conocemos la
Migración como  En todas las familias son extranjeros.
oportunidad para migrantes.(Pag.124,125,26)
aprender y  Extranjeros(as) en el Perú.
relacionarnos
Interculturalmente.  Xenofobia
 Definición
 Causas
 consecuencia
 Los pueblos indígenas
CONVIVE Y originarios en el Perú
PARTICIPA  Participación política.
DEMOCR`TICAMENTE
 Limitaciones y dificultades
EN BÙSQUEDA DEL
BIEN COMÙN en la cuota indígena.
 Educación intercultural
 Bilingüe
 Antecedentes

VII. PLAN LECTOR (VER ANEXO)

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

TIPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNÓSTICA: Inicio Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Para el Aprendizaje desarrollarán a nivel del grado.
FORMATIVA: Proceso Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Del Aprendizaje SUMATIVA: Salida Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia de aprendizaje.

X.- TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPO TECNICA INSTRUMENTO

NO FORMALES Observación espontánea - Preguntas de exploración - Ficha de observación, Lista de cotejo, registro anecdótico
Diálogo
SEMIFORMALES Prácticas hechas en clase o en otros espacios ( a distancia) Cuaderno de trabajo, fichas de trabajo,
Situaciones o Intercambios Orales de Evaluación: como Rúbricas, lista de cotejo o Ficha de observación.
exposiciones, entrevistas, diálogos, debates, seminarios, etc.
Trabajos escritos Revisión de cuadernos, trabajos de investigación: ensayos, discurso, etc.; y
redacción
FORMALES
Ejercicios prácticos Organizadores visuales: mapa conceptual, mapa mental, red semántica,
portafolio, ensayo, proyectos,
Pruebas específicas Pruebas de desarrollo: Examen temático o de composición, Preguntas de

Observación sistemática
Análisis de la producción de los alumnos
respuesta corta.
Pruebas objetivas: de respuesta alternativa, de selección múltiple, de
emparejamiento, de ordenamiento, de correspondencia
Ficha de observación, lista de cotejo
Lista de cotejo, escalas estimativas, rúbrica

XI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Textos DPCC 4°- Lima.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop XO
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet.
 Repositorio de PERÙ EDUCA

XII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.
 Educación, M. d. (2020). Orientaciones para la Enseñanza del área de Arte y Cultura, Guia para docentes de Educaión Primaria. Lima: QUAD/GRAPHICS
PERÚ S.A.
 Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/#/
 https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-
primaria-y-secundaria/
 Manantay 25 de marzo del 2024

______________________________ ______________________________
Coordinadora Pedagógica Subdirector (a)

_____ _________________________ ______________________________

NANCY IGLESIAS BARBARAN
RESPONSABLE DEL ÀREA.