UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ENFASIS EN

INGLES
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

Fase 5: Consolidación del Informe

Elaborado por: Geovanny Armenta Mendivelso

Grupo: 12

Tutor: Andrés Danilo Rodríguez

Valledupar, Diciembre 12 de 2020

Tabla de Contenido

Introducción..............................................................................2
1. Capítulo 1 Planeación y diseño de la Prueba...............................3
1.1 Planeación de la
prueba..........................................................3
1.2 Diseño de la
Prueba...............................................................3
1.3 Rúbrica de Acreditación de la
Prueba........................................3
2. Capítulo 2 Aplicación de la Prueba........................................6
2.1 Hoja de Instrucciones para resolver el
examen...........................6
2.2 Cuadernillo de
preguntas........................................................6
2.3 Hoja de
respuestas................................................................6
2.4 Protocolo para la aplicación de la
Prueba...................................7
2.5 Hoja de instrucciones para presentar la
Prueba..........................8
3. Capítulo 3 Análisis de resultados...............................................9
3.1 Matriz Dofa..........................................................................9
3.2 Plan de mejoramiento………………….………………….........…………….……
11
4. Conclusiones y
Recomendaciones............................................11
5.
Bibliografía...........................................................................12
6. Anexos................................................................................12
6. 1 Anexo 1. Validación de
Par...................................................12
6. 2 Anexo 2. Evidencia o soportes de Aplicación de la Prueba en
Institución educativa.................................................................13

Introducción
Este trabajo es un diseño de una prueba evaluativa con el fin de
prepararse como docente en el futuro, este trabajo recopila una
serie pasos que nos dejan percibir el acto evaluativo de manera
general y especifica en un cierto número de participantes para
medir sus conocimientos en la adquisición de una segunda lengua.

El acompañamiento del tutor de la UNAD y el docente

acompañante en el proceso de esta prueba ayudan de manera
significativa al proceso de acercamiento a la realidad docente que
vivirán como futuro docente.

1. Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems.

Mínimo deben formular 10 ítems.

Paso 1. Revise tabla de especificaciones. Tenga a la mano la hoja

de la Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones.

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Evaluación
Nombre de la Unidad: La propuesta de investigación evaluativa
 Esta herramienta le permitirá alinear o relacionar estrechamente
los objetivos de aprendizaje con los ítems que va a utilizar para
medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual ha planificado
su prueba.
Complete cada una de las columnas:
Clasificación
Cantida Puntaje
N Objetivo de según la
d de del
º Aprendizaje Taxonomía de
Ítems Ítem
Bloom
Identificar Conocimiento 20 5
1 correctamente el uso
del verbo to be
2
3
4
5
Totales: 20 100

Paso 2. Diligencie información. En el mismo archivo de Word,

complete la siguiente información: objetivo de aprendizaje, nivel de
conocimiento, nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje,
enunciado de la pregunta, opciones de respuesta (si es un ítem de
selección múltiple), la clave (respuesta correcta), un párrafo
justificando la clave y el puntaje del mismo. Se recomienda este
formato:

1.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones
complementa esta frase. I ____ a student.

Opciones de Respuesta:
A. be
B. am
C. is
 D. are
Clave:Am
Justificación de la respuesta correcta:
“Am” es el verbo auxiliar que corresponde a la primera
persona del singular.

2.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cual de las siguientes opciones
complementa esta frase. She ____ a nurse.

Opciones de Respuesta:
A. is
B. am
C. are
D. be
Clave: is
Justificación de la respuesta correcta: “is” es el verbo
auxiliar que corresponde a la tercera persona en
singular.

3.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones
complementa esta frase. He ____ a Teacher.

Opciones de Respuesta:
A. am
B. be
C. is
D. are
Clave:is
 Justificación de la respuesta correcta:
“is” es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera
persona en singular.

4.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones
complementa esta frase. It ____ a Dog.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. she
C. am
D. is
Clave:is
Justificación de la respuesta correcta:
“is” es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera
persona en sigular.

5.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones
complementa esta frase. they ____ Friends.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. am
C. is
 D. be
Clave: are
Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera
persona en plural

6.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones
complementa esta frase. We ____ Doctors.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. is
C. am
D. be
Clave: are.
Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el verbo auxiliar que corresponde a la primera
persona en plural.

7.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones
complementa esta frase. You ____ my brothers.

Opciones de Respuesta:
A. be
B. am
C. are
D. is
Clave: are
 Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el verbo auxiliar que corresponde a la segunda
persona en plural.

8.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones forma esta
pregunta. ___ I your uncle?.

Opciones de Respuesta:
A. am
B. you
C. is
D. are
Clave: am
Justificación de la respuesta correcta:
“am” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
primera persona del singular.

9.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones forma esta
pregunta. ___ he your father?.

Opciones de Respuesta:
A. am
B. are
C. be
D. is
Clave:is
Justificación de la respuesta correcta:
 “is” es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera
persona del singular.

10.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cual de las siguientes opciones forma esta
pregunta. ___ you a student?.

Opciones de Respuesta:
A. is
B. are
C. be
D. am
Clave: are
Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el verbo auxiliar que corresponde a la segunda
persona del singular.

11.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cuál de las siguientes opciones forma esta
pregunta. ___ you my Teacher?.

Opciones de Respuesta:
A. am
B. is
C. are
D. be
Clave: are
Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el verbo auxiliar que corresponde a la segunda
persona del singular.

12.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: Cual de las siguientes opciones forma esta
pregunta. ___ it a cat?.

Opciones de Respuesta:
A. am
B. are
C. is
D. be
Clave: is
Justificación de la respuesta correcta:
“Is” es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera
persona del singular.

13.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.
 Opciones de Respuesta:
A. are
B. is
C. am
D. be
Clave: am
Justificación de la respuesta correcta:
“am” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
primera persona del singular.

14.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.

Opciones de Respuesta:
A. is
B. am
C. are
D. be
Clave: are
Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
primera persona del plural.

15.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be
 Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar
correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. is
C. am
D. be
Clave: is
Justificación de la respuesta correcta:
“is” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
tercera persona del singular.

16.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento:Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.
 Opciones de Respuesta:
A. are
B. be
C. am
D. is
Clave: is
Justificación de la respuesta correcta:
“is” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
tercera persona del singular.

17.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento:Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. be
C. is
D. am
Clave: is
Justificación de la respuesta correcta:
“is” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
tercera persona del singular.

18.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:el
 verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento:Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. is
C. am
D. be
Clave: am
Justificación de la respuesta correcta:
“am” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
primera persona del singular.

19.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento:Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
 sister I take care of my turtle as well.

Opciones de Respuesta:
A. are
B. be
C. am
D. is
Clave: is
Justificación de la respuesta correcta:
“is” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
tercera persona del singular.

20.Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: el
verbo to be

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar

correctamente el uso del verbo to be

Nivel de Conocimiento: Conocer Puntaje del

ítem:5
Enunciado: completa la lectura usando (is, are, am)
Hello
I 13.___ Alejandro, I live with my family we 14.___
four in total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16.___
Julian, my sister 17. ___ sofia, we live in a big house
in Valledupar. I 18.____ in second grade and my sister
19.___ in fifth grade, my parents 20.___doctors, they
work everyday, my grandma take care of me and my
sister I take care of my turtle as well.

Opciones de Respuesta:
A. is
B. am
C. are
D. be
Clave: are
Justificación de la respuesta correcta:
“are” es el auxiliar que corresponde al verbo to be en
primera persona del plural.

Paso 3. Clasifique nivel cognitivo.

La prueba cuenta con un solo nivel cognitivo basado en la taxonomía
de Bloom bajo el rango de conocimiento que induce a los niños a
conocer un tema e identificar una respuesta.

Paso 4. Elabore hoja de instrucciones.

Propósito Identificar el uso correcto del verbo to Tiempo

be.
Contenidos Verbo to be
Ítems 20 preguntas de selección múltiple única respuesta.
Calificación Cada pregunta vale 5 puntos para un total de 100.

Total: Numero de preguntas buenas multiplicadas por 5.

20*5= 100 calificación más alta.

Paso 5.

Cuadernillo con prueba diseñada para ser presentada a

estudiantes.

Cuadernillo de preguntas

Examen de Inglés
Tema: Verbo to be
Cantidad de preguntas: 20.
Tiempo para resolverla: 1 hora.

Elaborado por Geovanny Armenta Mendivelso

Responda las preguntas del 1 al 12 de acuerdo al siguiente

ejemplo:
Verb to be
0. Complete la oración con la forma correcta del verbo to be
I _____ a Singer
a. Am
b. Is
c. Are
d. be

1. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

I ____ a student.
A. be
B. am
C. is
D. are

2. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

She ____ a nurse.
A. is
B. am
C. are
D. be

3. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

He ____ a Teacher.
 A. am
B. be
C. is
D. are

4. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

It ____ a Dog.
A. are
B. she
C. am
D. is

5. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

they ____ Friends.
A. are
B. am
C. is
D. be

6. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

We ____ Doctors.
A. are
B. is
C. am
D. be

7. Cuál de las siguientes opciones complementa esta frase.

You ____ my brothers.
A. be
B. am
C. are
D. is
8. Cuál de las siguientes opciones forma esta pregunta.
___ I your uncle?
A. am
B. you
C. is
D. are

9. Cuál de las siguientes opciones forma esta pregunta.

___ he your father?
A. am
B. are
C. be
D. is

10. Cuál de las siguientes opciones forma esta pregunta.

___ you a student?
A. is
B. are
C. be
D. am

11. Cuál de las siguientes opciones forma esta pregunta.

___ you my Teacher?
A. am
B. is
C. are
D. be

12. Cuál de las siguientes opciones forma esta pregunta.

___ it a cat?
A. am
B. are
C. is
D. be
Responda las preguntas del 13 al 20 de acuerdo al siguiente
ejemplo:
0. completa la lectura usando (is, are, am)
Hello you 0. ___ my teacher
I 13. ___ Alejandro, I live with my family we 14. ___ four in
total, my mom 15. ____ Liliana, my dad 16. ___ Julian, my
sister 17. ___ Sofia, we live in a big house in Valledupar. I 18.
____ in second grade and my sister 19. ___ in fifth grade, my
parents 20. ___doctors, they work every day, my grandma
take care of me and my sister I take care of my turtle as well.
A. Am
B. Is
C. Are
D. be

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A. are A. is A. are A. are A. are A. are A. are A. is
B. is B. are B. is B. be B. be B. is B. be B. are
C. am C. am C. am C. am C. is C. am C. am C. am
D. be D. be D.be D. is D. am D. be D. is D. be
Paso 6.

Valoración de un par.
4. Validación de prueba
Nombre del curso 4to Nombre del tema
Fecha de evaluación Verb to be
Grado al que se aplicara 4°
Nombre del par que acredita de la prueba: Angélica Rivero
Instrucciones
A continuación, se presenta un diseño de un instrumento de evaluación de inglés con el propósito
de evidenciar los logros de los estudiantes bajo el enfoque por competencias.

Al frente de cada afirmación, señale con un 1. La columna del número con el cual calificaría cada
una de ellas conforme a lo que ha encontrado en la prueba que ha revisado. Considere que (1) es la
valoración más baja que puede indicar la inexistencia de la característica y cinco (5) la más alta,
cuando se presenta totalmente la característica indagada.

N° Afirmación 1 2 3 4 5 Observaciones
1 Los ítems que componen la x
prueba contienen: enunciados
claros, instrucciones claras,
información necesaria para
comprender y responder las
preguntas, opciones de
respuesta y se adjunta una hoja
de respuestas.

2 Los ítems que componen la x

prueba están diseñados para
evaluar las diferentes
competencias comunicativas en
inglés: Lingüística, pragmática y
Sociolingüística

3 Teniendo en cuenta el MCER x

algunos de los items que
componen la prueba ayudan a
los estudiantes a llevar
el proceso de lectura en las que
ellos como lectores reciben y
procesan información de entrada
(textos escritos producidos por
uno o más autores)

4 La prueba relaciona bien el x

objetivo de ella con las
preguntas y respuestas con
relación al tema del verbo to be.
 5 La redacción de los items evita x
que las preguntas puedan ser
respondidas al azar sin que se
tenga conocimiento de lo
evaluado.

Parciales 2 3 15

Resultado final 20

Hoja de respuestas para la prueba.

Hoja de instrucciones para realizar la prueba.

Propósito Identificar el uso correcto del verbo to Tiempo

be.
Contenidos Verbo to be
Ítems 20 preguntas de selección múltiple única respuesta.
Calificación Cada pregunta vale 5 puntos para un total de 100.

Total: Numero de preguntas buenas multiplicadas por 5.

20*5= 100 calificación más alta.

Resultados y análisis de la prueba matriz DOFA/FODA.

Se evaluaron 5 niños de los cuales 4 sacaron 100 porciento
Y uno se equivocó en un punto y saco 95
Fueron 20 preguntas cada una valía 5 para un total de 100.
Como análisis contemplamos el claro dominio del tema (verb to be)
por parte de los estudiantes específicamente en el uso de los
auxiliares (am, is y are) que fue en lo que se basaron todas las
preguntas.
Este grupo como lo mencioné lo he trabajado desde casa en
asesorías, vacacionales y los niños se destacan por ser muy
inteligentes, comprenden mucho los temas y son muy participativos.
Entre sus comentarios de la evaluación mencionaron que estaba
súper fácil.
“profe está súper fácil solo es elegir entre am, is y are usted nos lo
enseño ya hace tiempo”
Esos cometarios me llenan de alegría ya que siempre doy lo mejor de
mí y pues se ve reflejado en los estudiantes.

 No se realizó plan de mejoramiento debió a los buenos

resultados de los niños evaluados.
NOTA: La prueba la realice a unos estudiantes míos de mi barrio y
familiares, yo doy asesorías de inglés y hago vacacionales de Ingles
entonces he trabajado con estos niños desde hace ya 2 años a los
cuales les ayudo a comprender sus tareas y les enseño un segundo
idioma Ingles.

Conclusiones
De acuerdo a lo planeado se busca con esta prueba identificar el nivel
cognitivo de conocimiento sobre el verbo to be en los estudiantes de
4to de primaria.
Así también como evidencia del acto pedagógico del practicante de la
UNAD frente a una realidad que enfrentará en el futuro no muy
lejanos
Se evidencia paso a paso lo requerido por la guía de actividades del
curso evaluación que ofrece la universidad nacional abierta y a
distancia UNAD.
 Bibliografía

 Castro, F. (2003). La evaluación en los procesos de formación

desde una perspectiva reflexivo-crítica. Theoria
12 (1). Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/299/29901211.pdf
 Fernández–Pampillón, A. M., Domínguez, R. R., y de Armas, R.
I. (2012). Herramientas de evaluación de la calidad de Objetos
de Aprendizaje (herramienta COdA). Guía para la producción y
evaluación de materiales didácticos digitales (Versión 1.1).
Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado
de http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf
 Moreno, O. T. (2016). La evaluación del aprendizaje y para el
aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula. Capítulo 3.
México: Universidad Autónoma Metropolitana. Recuperado
de http://www.casadelibrosabiertos.uam.mx/contenido/conteni
do/Libroelectronico/Evaluacion_del_aprendizaje_.pdf
 Muñiz, José; (2010). Las Teorías de los Tests: Teoría Clásica y
Teoría de Respuesta a los Ítems. Papeles del Psicólogo, enero-
abril, 57-66. Recuperado
de http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf