Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Evaluación
Código del curso 401302
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☒ 4
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:

Competencia a desarrollar:

El estudiante estará en capacidad de diseñar un instrumento de

evaluación para que sea aplicado a estudiantes en un contexto
educativo.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 2. Investigación Evaluativa

a. Naturaleza de la investigación y evaluación en educación.
b. Diseño de investigación aplicada a la evaluación.
c. Ámbitos de la evaluación educativa.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

En esta guía se abordará la Fase 3 diseño de la evaluación.

Para la ejecución de la misma deben desarrollarse los siguientes

pasos.
Paso 1. Revise tabla de especificaciones.
Paso 2. Diligencie información.
Paso 3. Clasifique nivel cognitivo.
Paso 4. Elabore hoja de instrucciones.
Paso 5. Defina Claves o respuestas.
Paso 6. Elabore los ítems.
Paso 7. Valide con un par.
Paso 8. Elabore protocolo para la aplicación de la prueba.
Paso 9. Aplicación de la prueba.

Actividades a desarrollar

Actividad Individual

En esta misma carpeta donde se ubica la Guía y rubrica, lea y analicé

el Escenario Unidad 2. El caso o escenario reportado por Muñoz
Cantero, et. al. (2002) tiene enseñanzas sobre las cuales vamos a
reflexionar. Por ello, en el foro para la Fase 3 responda a:

1. ¿Qué precauciones son necesarias tener en cuenta para realizar una

evaluación docente válida y confiable? ¿Por qué?

2. ¿Por qué razones Muñoz Cantero, et? al. (2002) recomiendan cuatro
criterios para realizar la evaluación docente? (Esos criterios son
legitimidad, utilidad, factibilidad y precisión).

3. ¿Qué importancia tiene la realización de estudios estadísticos para

medir la validez y la confiabilidad de un instrumento de medición para
evaluar un determinado objeto educativo? ¿Por qué?

4. ¿Con qué otras mediciones usted complementaría la evaluación

docente? ¿Por qué?

Sus respuestas socialícelas en el foro de debate Unidad 2: Fase 3

Diseño de una prueba en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Actividad Colaborativa

Consideraciones iniciales.

Como se comentó en la anterior guía, el propósito de este curso es

diseñar, aplicar, calificar y valorar los resultados de un instrumento de
evaluación para un contenido que actualmente estén enseñando o ya
enseñaron y donde tengan la oportunidad de aplicar el instrumento
diseñado y validado para establecer unos análisis estadísticos que le
permitirán medir la validez y la confiabilidad de su prueba de
aprendizaje.

En este Fase 3 se dan las instrucciones para elaborar la prueba a partir

de la estructura de prueba que diseñaron en la primera guía, las
recomendaciones para entregar el trabajo de esta unidad y algunas
pautas para realizar preguntas objetivas cerradas. Una vez el docente
de su realimentación al diseño de la prueba, el grupo colaborativo
procederá a aplicarla al menos a 20 estudiantes.

Con la Estructura de Prueba u Hoja de Especificaciones del examen del

curso que seleccionaron, vamos a diseñar la prueba escribiendo cada
uno de los ítems que la compone. Si revisaron cuidadosamente el
texto de Abadía, Vela & Guerrero (2013) encontrarán que toda prueba
es objetiva y que su diferencia depende de si el ítem es cerrado,
parcialmente abierto o completamente abierto.

La decisión de hacerlo de una u otra forma depende de ustedes. En

cualquier caso, siempre deben buscar preguntas claras, concisas y sin
ambigüedades, que cumplan las reglas que le garanticen su validez de
contenido y su confiabilidad. Después de las instrucciones encontrará
algunas recomendaciones para el diseño de los ítems objetivos
cerrados para que lean y apliquen con el objeto de que diseñen
preguntas muy bien planteadas.

Instrucciones para el desarrollo del trabajo.

Recomendaciones iniciales. Ya sea que vayan a escribir las preguntas

en hojas de papel o en computador, se sugiere que lo hagan para un
solo ítem, es decir que en la hoja o en el archivo sólo esté escrita una
sola pregunta, acompañada del objetivo que van a medir, del nivel
cognitivo esperado, el texto del enunciado, las opciones de respuesta,
la clave y si les es posible un párrafo que justifique la respuesta
correcta, lo mismo que su puntaje. En esta forma ustedes tendrán la
plena garantía que están alineando el objetivo con el ítem siendo una
prueba de validez basada en contenido.

Como en el caso de la primera guía, vamos a describir cada uno de los

pasos que se recomiendan sigan para elaborar la prueba que debe
contener 20 preguntas.

Paso 1. Revise tabla de especificaciones. Tengan a la mano la

hoja de la Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones que
diligenciaron para la Primera Parte de su Examen Final.

Paso 2. Diligencie información. En una hoja separada o en un

archivo de Word, completen la siguiente información: objetivo de
aprendizaje, nivel de conocimiento, nombre del tema, capítulo o
unidad de aprendizaje, enunciado de la pregunta, opciones de
respuesta (si es un ítem de selección múltiple), la clave (respuesta
correcta), un párrafo justificando la clave y el puntaje del mismo. Se
recomienda este formato:

Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

ítem:
Enunciado:

Opciones de Respuesta:
A.
B.
C.
D.
Clave:

Justificación de la respuesta correcta:

Paso 3. Clasifique nivel cognitivo. Una vez hayan escrito todos los
ítems que van a constituir a su examen, procedan a clasificarlos según
el nivel cognitivo de la clasificación que hizo de los objetivos según
una taxonomía (en la Primera Guía recomendamos la de Bloom por ser
la más conocida). Lean con criterio analítico y verifiquen que
realmente está relacionado el objetivo con el ítem diseñado para
medirlo.

Procedan a pasar en el orden de clasificación realizado anteriormente

cada uno de los ítems en un archivo de Word, de modo que los ítems
más fáciles se encuentren al comienzo de la prueba y los más difíciles
al final. Aprovechen para revisar la redacción y ortografía. No olviden
que sus preguntas deben ser sencillas, claras, concisas y libres de
ambigüedad.

Paso 4. Elabore hoja de instrucciones. Elaboren la hoja de

instrucciones para el examen, para ello escriban cuál es el propósito,
los contenidos que va a evaluar, el tipo de ítems que van a utilizar, el
tiempo disponible, el puntaje total y la calificación que tendrá cada
pregunta.

Paso 5. Defina Claves o respuestas. Construyan un archivo con las

claves o respuestas verdaderas que tiene el examen para cada ítem, el
puntaje que se le asignará cuando la respuesta es correcta y la suma
total que debe coincidir con el valor que ustedes le asignaron a la
prueba en la Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones.

Paso 6. Elabore los ítems. Si han elaborado una prueba con ítems
cerrados, debe ordenarlos por complejidad (inicia con falso y
verdadero, termina con preguntas abiertas) y es recomendable que al
momento de escribir el examen las agrupen y les construyan su propia
instrucción sobre cómo deben resolverlas los estudiantes. Observe el
siguiente ejemplo:

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA

RESPUESTA

A continuación, usted encontrará preguntas que se

desarrollan en torno a un enunciado, problema o contexto,
frente al cual, debe seleccionar aquella que responde
correctamente a la pregunta planteada entre cuatro opciones
identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez la seleccione,
márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo
correspondiente.

En otro archivo ubicado en el mismo espacio donde se encuentra esta

guía se comparte un instructivo que les ayudará en la elaboración de
ítems para pruebas objetivas cerradas.

En este caso, el examen consta de tres partes, una página con las
instrucciones generales para resolver la prueba, un cuadernillo con las
preguntas de selección múltiple y una hoja aparte que contiene el
número de ítems, las opciones de respuesta (A, B, C, D) y al frente un
óvalo para rellenar, o incluso dentro del óvalo la letra correspondiente.
Lo recomendable es que su diseño sea pensado en la facilidad con la
cual es estudiante responderá su examen exitosamente.

Paso 7. Valide con un par. Ahora viene la prueba de fuego y es

darle validez relacionada al contenido, aunque ustedes al momento de
elaborar los ítems alinearon a los objetivos de aprendizaje, en esta
parte deben hacer que su examen sea revisado por un experto en el
contenido. Una vez tengan escrito todo el documento del examen,
solicítenle a un colega que se las revise cuidadosamente. Determine
cuáles son los criterios que su Par o colega deben usar para revisar su
trabajo. Para ello debe construir una rúbrica y anexarla a su trabajo
junto con los resultados dados por su colega.
La rúbrica debe contener mínimamente los siguientes criterios:
pertinencia y coherencia de los objetivos, contenido (preguntas),
competencia a evaluar con el nivel académico de los estudiantes.

Paso 8. Elabore protocolo para la aplicación de la prueba.

Finalmente, imagínense cómo van a realizar la aplicación de la prueba
a sus estudiantes y escriban el protocolo de aplicación de la prueba.

Paso 9. Aplicación de la prueba. Aplique la prueba diseñada al

menos a 25 estudiantes. Desde la fase anterior, el grupo ya ha
definido un grupo y tema para planificar y diseñar la prueba.

Referencias

Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión

sinérgica del e-MPU. Lineamientos para su implementación.
 Vicerrectoría Académica y de Investigación. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia.

Entornos Esta Fase y sus pasos se desarrollan en el Entorno de

para su Aprendizaje Colaborativo en el foro denominado Unidad
desarrollo 2: Fase 3 Diseño de una prueba.
Productos Individuales:
a entregar
por el 1. Publique en el Foro de debate, las respuestas a las
estudiant preguntas que investigo para la actividad individual.
e
2. Revise la respuesta de otro(a) compañero(a), léala y
hágale un comentario ya sea complementando,
refutando o sugiriéndole algún aspecto que no consideró.

Cualquiera de los comentarios que haga, debe

sustentarlos y en lo posible, apoyarlos con referencias
bibliográficas. Recuerde que estamos consolidando
nuestro conocimiento.

Colaborativos:

Entrega de documento que contenga portada con

nombres y apellidos, código y el número del grupo
colaborativo. Presentar introducción, objetivos, cuerpo
del trabajo, conclusiones y referencias en estilo APA.

En el cuerpo del trabajo, siga las indicaciones de los

pasos expuestos en esta guía y haga entrega de:

a. Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems.

Mínimo deben formular 20 ítems.
b. Cuadernillo con prueba diseñada para ser
presentada a estudiantes.
c. Valoración de un par.
 d. Hoja de respuestas para la prueba.
e. Hoja de instrucciones para realizar la prueba.
f. Protocolo para aplicar la prueba.

Quien asuma en el grupo el rol de Secretario subirá el

producto en el Entorno de Seguimiento y Evaluación el
espacio denominado Fase 3 – Diseño de una prueba -
Entrega de la actividad.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
La actividad individual permitirá al estudiante
actividades
apropiarse de la teoría necesaria para la comprensión
para el
del tema y abordaje pertinente de la actividad
desarrollo
colaborativa.
del trabajo
colaborativo
Roles a
Todos los integrantes del grupo colaborativo participan
desarrollar
en el desarrollo de la actividad y presentan
por el
oportunamente sus aportes. Los roles propuestos son:
estudiante
líder, relator, secretario y soporte académico 1 y 2.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y Las responsabilidades para cada uno de los roles son:
responsabili
dades para Líder. Distribuye los temas a investigar entre los
la integrantes del grupo y socializa esta distribución en el
producción respectivo Foro del Entorno de Aprendizaje
de Colaborativo. También distribuye entre los integrantes
entregables del grupo los roles de relator, secretario, soporte 1 y 2.
por los Alerta sobre los tiempos de entrega de los productos.
estudiantes
Relator. Deberá revisar los aportes individuales
enviados y verificar que estos aportes cumplan todas
 las condiciones establecidas en la guía, el manejo de
citas y observación de norma APA. Si el aporte
individual NO cumple con la calidad en cuanto a
contenido y observación de los lineamientos
establecidos, el relator debe rechazar el aporte
mediante mensaje dejado en el foro para que el
estudiante responsable proceda con las correcciones
del caso de manera inmediata.

Secretario. Procede a organizar el trabajo del grupo a

partir de los aportes individuales enviados por los
estudiantes y que hayan sido aprobados por el relator.
En la portada del trabajo grupal el Secretario incluye
los nombres de los estudiantes cuyos aportes
conformaron el trabajo grupal. Envía el producto por el
respectivo espacio de tareas en el Entorno de
Seguimiento y Evaluación.

Soporte 1 y Soporte 2. Elaboran introducción,

objetivos, conclusiones y bibliografía del trabajo del
grupo. Hacen entrega oportuna de estas secciones al
Secretario.
La Norma APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real

plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

En la UNAD, el acuerdo 029 del 13 de diciembre de

2013, artículo 99, se considera como faltas que
atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☒
actividad: individual
va
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación a, unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual
evaluado Puntaje
Valoración Valoración
s Valoración alta
media baja
Calidad Publica en el Publica sus No se 25
y foro las respuestas en evidencia
claridad respuestas a las fecha posterior a sus
en las preguntas la establecida respuestas
respuest indicadas. Estas para entregarla en el foro.
as en el son completas, o las publica en No tienen
Foro claras y tienen otro espacio. ningún
suficiencia ya Presenta aporte
que analizan las comentarios con significativo,
condiciones una las
planteadas en el identificación respuestas
escenario y se clara de cuál es encontradas
apoya en las el aporte que son confusas
referencias del discute, no hace y no aportan
syllabus. aportes nada a la
Retroalimenta significativos discusión. El
con sus que ayuden a su aporte
comentarios al mejoramiento corresponde
compañero(a) conceptual o a un
de curso, hace procedimental a comentario
sugerencias que pesar de de tipo
aportan a su encontrarse social, sin
mejoramiento referencias ninguna
conceptual o bibliográficas. fundamentac
procedimental y ión teórica o
lo apoya con apoyo
referencias bibliográfico
 ya que no se
encuentran
bibliográficas. referencias
bibliográficas
.
(Hasta 25 (Hasta 14 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa
evaluado Puntaje
Valoración Valoración
s Valoración alta
media baja
Presenta Se recibió un El archivo No se recibió 20
ción archivo en recibido no ningún
del procesador de contiene todas archivo, ni
Documen palabras que las secciones en el sitio
to tiene portada, propuestas para destinado
introducción, la actividad. para tal fin o
hoja de en otro
Falta una o más
instrucciones diferente.
partes.
para resolver el
examen, el
cuadernillo, la
hoja de
respuestas y la
clave de las
respuestas,
Instrucciones
para aplicar el
examen o
prueba de
aprendizaje,
referencias
bibliográficas y
Anexo. La
entrega se hizo
dentro de los
tiempos dados
para esta
actividad
académica.
 (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento
tiene
identificadas:
hoja de
Instrucciones
para resolver el
examen o
prueba de
aprendizaje, el
cuadernillo, la
hoja de
Hoja de No se
respuestas y la
Instrucci encuentran El grupo no
clave de las
ones todas las reporta hoja
respuestas. La
para secciones de
información en
resolver valoradas en el instrucciones
cada una de
el capítulo y la para resolver
esas partes es
examen, información no el examen,
suficiente, clara,
el presenta la el
concisa
cuadernil claridad cuadernillo, 20
demostrando
lo, la suficiente sobre la hoja de
que se hizo un
hoja de lo que se va a respuestas ni
buen trabajo de
respuest medir en el la clave de
análisis y de
as y la examen o las
utilización de los
clave de prueba de respuestas.
referentes
las aprendizaje.
teóricos dados
respuest
en la unidad y la
as.
guía y que el
examen o
prueba
propuesta puede
ser respondido
por el
estudiante para
el cual fue
diseñado.
(Hasta 20 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
 Se aplica el Aunque en el
examen y se capítulo se
reportan las encuentran
instrucciones instrucciones
necesarias para para la
poderse aplicar aplicación del
a cualquier examen o
No se
prueba de
grupo de reportan las
Aplicació aprendizaje,
estudiantes. instrucciones
n del estas son claras
para aplicar 15
examen Se asegura que ni detalladas.
el examen o
se deben tener Es posible que
prueba de
las mejores pueda aplicarlo,
aprendizaje.
condiciones para pero se recurre
que los más a la
estudiantes experiencia de
tengan un buen quien lo vaya a
ambiente en la utilizar que al
resolución de su mismo
prueba. documento.
(Hasta 15 (Hasta 9 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Valoració Se encuentra un El documento No se 15
n por un formato contiene un encontró
experto diseñado por el anexo donde Apéndice o
Apéndice grupo que simplemente Anexo en el
o Anexo demuestra que certifican que se documento
el examen o valoró el entregado.
prueba de examen o
aprendizaje fue prueba de
valorada por aprendizaje,
otro experto que pero no
le hizo registran los
sugerencias criterios ni
para mejorarlo. instrumento de
Con relación a la valoración
pertinencia del diseñado por el
contenido, grupo.
competencia,
nivel de los
 estudiantes.
(Hasta 15 (Hasta 9 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Siguen el
Calidad formato APA en Aunque tiene El
de las citas y referencias documento
Referenc referencias que bibliográficas, no tiene
10
ias apoyaron la éstas no siguen ninguna
Bibliográ planeación dela completamente referencia
ficas prueba de el formato APA. bibliográfica.
aprendizaje.
(Hasta 10 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Sus aportes
pueden mejorar
Realiza aportes
haciendo
al contenido del
proposiciones No porta
trabajo grupal,
claras y ideas para
hace
profundas frente dar
Aportes proposiciones
al producto a respuestas el
al que se
desarrollar. desarrollo de
desarroll encuentran bien 20
Expresa la propuesta
o del sustentadas y se
opiniones que o producto
producto apoya en
no tienen grupal.
referencias
sustento en
bibliográficas.
referencias
bibliográficas.
(Hasta 20 (Hasta15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125