FASE 3 –PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN

INGLES
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

Diseño de una prueba

Planeación de la evaluación

Elaborado por: Yaneth Roció Camargo Tocora

Grupo: 520026_30

Tutor: John Fredy Vélez Diaz

Bucaramanga, Octubre de 2020

 Contenido

Introducción ............................................................................ 3
1. Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems. Mínimo
deben formular 10 ítems. ........................................................ 5
2. Cuadernillo con prueba diseñada para ser presentada a
estudiantes ............................................................................ 17
3. Valoración de un par. ....................................................... 21
4. Hoja de respuestas para la prueba. .................................. 26
5. Hoja de instrucciones para realizar la prueba. .................. 27
Conclusión ............................................................................. 29
Bibliografía ............................................................................ 30
 Introducción

La evaluación en la educación es uno de los aspectos o

componentes más descuidados o mal efectuados pues no se a

profundidad su objetivo su alcance sus tipos y la necesidad de ella

llegando a convertirse en un requerimiento u obligación impuesta

en los procesos formativos sin darnos a la posibilidad de conocer un

poco más acerca de ella y conocer la verdadera noción,

conceptualización, formas de crear y aplicar dicha estrategia y por

ultimo las oportunidades de mejora que nos garantizara y nos brinda

la planeación y ejecución de una buena evaluación.

Es por ello que me di a la tarea de llevar este proceso, en la

institución educativa Baraya, en el municipio de Guaca

departamento de Santander, donde estare realizando las practicas

pedagógicas, para que de esta manera se puedan obtener resultados

veraces apoyados en elementos bibliográficos fundamentales para

llevar a cabo un desarrollo significativo y que enriquezca la labor

como futuros docentes en el área de inglés. este reto lo asumimos

a partir de la temática “simple present” dirigida a estudiantes de

grado sexto atendiendo básicamente las orientaciones compartidas

o clasificadas en la taxonomía de Bloom aunque se presentaron

tropiezos serios como la pandemia lo cual no permitió un

acompañamiento continuo por parte de entes personas o

instituciones educativas que pudieran facilitar este proceso.

 1. Formato diligenciado para la Elaboración de Ítems.
Mínimo deben formular 10 ítems.

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Grado sexto
Nombre de la Unidad: Simple present
Propósito que tiene la prueba por diseñar: fue diseñada
como evaluación del grado sexto para medir las habilidades
y capacidades adquiridas en cuanto a la estructura del
“simple present”
N.º Objetivo de Clasificación Cantidad Puntaje
Aprendizaje según la de del
Taxonomía de Ítems Ítem
Bloom
1 nombrar la estructura Conocimiento 3 15
necesaria para el
desarrollo de
oraciones utilizando el
“simple present”
2 demostrar de manera Comprensión 2 10
oral y escrita la
estructura del “simple
present” a la hora de
expresar acciones que
comúnmente realiza
3 Aplicar el vocabulario Aplicación 2 10
conocido en la
elaboración de
oraciones utilizando el
“simple present”
4 distinguir las partes Análisis 1 5
que conforma una
oración aplicando a
estas la estructura del
“simple present”
5 Construir oraciones Síntesis 1 5
cortas que evidencien
el buen manejo del
“simple present” y
sus respectivas
normas gramaticales
6 Deducir las reglas evaluación 1 5
gramáticales en
 oraciones y párrafos
cortos para la
adquisición del simple
present
Totales: 10 50
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

nombrar la estructura necesaria para el desarrollo de

oraciones utilizando el “simple present”

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

conocimiento ítem:5

Enunciado:
que elementos debemos tener en cuenta a la hora de
estructurar una oración en simple present.
Opciones de Respuesta:
A. subjetc+verb+complement
B.pronoun+verb
C. verb+complement+synonymous
D. subjet+ing+do+does
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

La respuesta correcta es la A ya que la estructura

base para la creación de oraciones en presente
simple, se conforma por el: sujeto+ verbo+
complemento, para que de esta manera pueda
tener sentido la oración.
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

nombrar la estructura necesaria para el desarrollo de

oraciones utilizando el “simple present”

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

conocimiento ítem: 5

Enunciado:
Cuando conjugamos el presente simple, en la
forma afirmativa le debemos agregar al final del
verbo una letra s ¿con cuales pronombres se
utiliza esta regla?
Opciones de Respuesta:
A. they, she, he
B. shi,he,it
C.I, she, do
D. she, he, it
Clave: D

Justificación de la respuesta correcta:

Una norma gramatical del presente simple nos
aclara que cuando el verbo está en presente
simple y esta conjugado en la tercera persona del
singular se le agrega una “s” al final de la
palabra, sin embargo, existen algunas
excepciones
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

nombrar la estructura necesaria para el desarrollo de

oraciones utilizando el “simple present”
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
ítem: 5
conocimiento
Enunciado:
Como quedaría el verbo de la siguiente oración:
“She play with my cousin” si lo conjugamos en la
tercera persona del singular
Opciones de Respuesta:
A. playss
B.plais
C.plays
D. playes
Clave:
C
Justificación de la respuesta correcta:

Como el verbo se encuentra conjugado con el

pronombre she, se le debe agregar una “s” al
final de este, de esta manera quedaría “she plays
with my cousin”
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

demostrar de manera oral y escrita la estructura del

“simple present” a la hora de expresar acciones que
comúnmente realiza

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

comprensión ítem: 5

Enunciado: a partir de la siguiente oración, elige

el verbo que le dé un sentido apropiado a la
oración:

She ______ in London.

Opciones de Respuesta:
A. can
B. Works
C. know
D. life
Clave:
B

Justificación de la respuesta correcta:

Según la oración, “she _____ in London” el verbo
correcto para que le dé sentido seria Works ya
que el primero se refiere al verbo poder, el
segundo trabaja y conlleva la regla gramatical
correspondiente, el siguiente es saber lo cual no
corresponde y el ultimo numeral corresponde a la
palabra vida, palabra que no cuadra en la
oración.
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

demostrar de manera oral y escrita la estructura del

“simple present” a la hora de expresar acciones que
comúnmente realiza

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

comprensión ítem: 5
Enunciado:
Partiendo desde la estructura de la siguiente
oración complete:

I ___ my homework everyday

Opciones de Respuesta:
A. do
B.does
C.am
D.are
Clave:
A

Justificación de la respuesta correcta:

Según la oración “I ___ my homework everyday”

es necesario colocar el verbo auxiliar “do” que
corresponde al verbo hacer, y este solo se utiliza
en los pronombres I,YOU,WE,THEY
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplicar el vocabulario conocido en la elaboración de

oraciones utilizando el “simple present”

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

ítem:5
aplicación
Enunciado:

De acuerdo a la estructura del simple present,

escoge la oración que consideres correcta

Opciones de Respuesta:
A. He not lives in canada
B. He don’t live in canada
C. He not live in canada
D. He doesn’t live in canada

Clave:
D

Justificación de la respuesta correcta:

Según la estructura del simple present la forma
negativa para realizar una oración es colocando
el verbo auxiliar does not o doesn’t si lo
contraemos en este sentido la oración seria él no
vive en Canadá. También el verbo no se le agrega
las puesto que la oración está en forma negativa,
esa regla solo se debe aplicar en las oraciones
afirmativas.
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplicar el vocabulario conocido en la elaboración de
oraciones utilizando el “simple present”

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

aplicación ítem: 5
Enunciado:
Cuáles son los verbos auxiliares para preguntar
en presente simple
Opciones de Respuesta:
A. do, does
B.did
C.have, has
D. Will would
Clave:
A

Justificación de la respuesta correcta:

Para cada tiempo verbal corresponde un verbo

auxiliar, en este caso del presente simple
siempre al preguntar utilizamos el “DO” que sería
para I,YOU,WE,THEY y el “DOES” para HE, SHE,
IT
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

distinguir las partes que conforma una oración

aplicando a estas la estructura del “simple present”

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

análisis ítem: 5

Enunciado:

Elige la estructura gramatical acorde para

construir una pregunta en presente simple

Opciones de Respuesta:
A. auxiliar+ verbo en
presente+complemento+sujeto
B. sujeto+ verbo en presente+ complemento+
auxiliar
C. auxiliar+sujeto+verbo en presente+
complemento
D. WH+verbo pasado+ complemento
Clave: C

Justificación de la respuesta correcta:

Para realizar las preguntas en presente simple
siempre debemos seguir una estructura
especifica la cual nos dice que es el auxiliar do-
does + el sujeto (I, you, he, she, it, we, they) +
el verbo en presente sin ningún cambio y por
último el complemento para finalizar la pregunta
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Construir oraciones que evidencien el buen manejo del

“simple present” y sus respectivas normas
gramaticales

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

Síntesis ítem:
5
Enunciado:
Elige la opción correcta para preguntar de
acuerdo al presente simple

Opciones de Respuesta:
A. do your sister know my brother?
B. does your sister know my brother?
C.does your sister knows my brother?
D.do you sister know my brother?
Clave:
B
Justificación de la respuesta correcta:

La oración correcta seria ¿does your sister know

my brother? Ya que esta utilizando la estructura
correcta para preguntar en presente simple y
también infiere que es una pronombre en tercera
persona por lo cual correspondería el auxiliar
does, pero debemos tener presente que solo en
las oraciones afirmativas se le agrega la s al
verbo y esta oración no tiene esa regla, lo cual es
correcto
 Formato para la Elaboración de Ítems
Nombre del tema, capítulo o unidad de
aprendizaje: “simple present”

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Deducir las reglas gramaticales en oraciones y párrafos

cortos para la adquisición del simple present

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

evaluación ítem: 5

Enunciado:
Lea la introducción de Jack. ¿Cuántos verbos en
presente simple puedes encontrar? Elija el número
correcto.

My name's Jack. I'm nineteen years old. I come from

Manchester but I live in London. I'm a student and I go
to London University. I have two brothers and a sister.
I love football! I play every weekend.

Opciones de Respuesta:
A. 8
B.9
C.10
D.6
Clave:
B

Justificación de la respuesta correcta:

De acuerdo a los verbos en presente simple se
puede evidenciar la existencia de 9 verbos
 2. Cuadernillo con prueba diseñada para ser presentada a
estudiantes

HOJA DE INSTRUCCIONES
El siguiente cuestionario tiene como propósito la medición de los
saberes y destrezas adquiridas en el proceso de aprendizaje en la
estructura gramatical del “simple present” es por ello que encontrará
una serie de preguntas o enunciados de tipo cerrado a los cuales
debe dar respuesta para ello cuenta con un tiempo aproximado de
una (1) hora y treinta (30) minutos dicho cuestionario cuenta con un
valor de 50 puntos para lo cual cada pregunta tendrá un valor de 5
puntos.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en
torno a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, debe
seleccionar aquella que responde correctamente a la pregunta
planteada entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D.
Una vez la seleccione, márquela en su hoja de respuestas rellenando
el óvalo correspondiente.
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
EXAMEN DE INGLES (SIMPLE PRESENT)
Nombre. _________________________ Grado. ___________
Fecha________________ Aciertos______ Calificación ______

HOJA DE INSTRUCCIONES
El siguiente cuestionario tiene como propósito la medición de los
saberes y destrezas adquiridas en el proceso de aprendizaje en la
estructura gramatical del “simple present” es por ello que encontrará
una serie de preguntas o enunciados de tipo cerrado a los cuales
debe dar respuesta para ello cuenta con un tiempo aproximado de
una (1) hora y treinta (30) minutos dicho cuestionario cuenta con un
valor de 50 puntos para lo cual cada pregunta tendrá un valor de 5
puntos.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en
torno a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, debe
seleccionar aquella que responde correctamente a la pregunta
planteada entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D.
Una vez la seleccione, márquela en su hoja de respuestas rellenando
el óvalo correspondiente.

1. ¿Qué elementos debemos tener en cuenta a la hora de

estructurar una oración en “simple present?”?
a) subjetc+verb+complement
b) pronoun+verb
c) verb+complement+synonymous
d) subjet+ing+do+does
2. Cuando conjugamos el presente simple, en la forma afirmativa le
debemos agregar al final del verbo una letra s ¿con cuales
pronombres se utiliza esta regla?
a) they, she, he
b) shi,he,it
 c) I, she, do
d) she, he, it

3. Como quedaría el verbo de la siguiente oración: “She play with my

cousin” si lo conjugamos en la tercera persona del singular
a) playss
b) plais
c) plays
d) playes
4. Enunciado: a partir de la siguiente oración, elige el verbo que le dé
un sentido apropiado a la oración:
She ______ in London.

a) Can
b) Works
c) Know
d) Life
5. Partiendo desde la estructura de la siguiente oración complete:
I ___ my homework everyday
a) Do
b) does
c) am
d) are
6. De acuerdo a la estructura del simple present, escoge la oración
que consideres correcta
a) He not lives in canada
b) He don’t live in canada
c) He not live in canada
d) He doesn’t live in canada
7. Cuáles son los verbos auxiliares para preguntar en presente simple
a) do, does
b) did
c) have, has
d) Will would
8. Elige la estructura gramatical acorde para construir una pregunta
en presente simple
 a) auxiliar+ verbo en presente+complemento+sujeto
b) sujeto+ verbo en presente+ complemento+ auxiliar
c) auxiliar+sujeto+verbo en presente+ complemento
d) WH+verbo pasado+ complemento

9. Elige la opción correcta para preguntar de acuerdo al presente

simple
a) do your sister know my brother?
b) does your sister know my brother?
c) does your sister knows my brother?
d) do you sister know my brother?
10. Lea la introducción de Jack. ¿Cuántos verbos en presente simple
puedes encontrar? Elija el número correcto.
My name's Jack. I'm nineteen years old. I come from Manchester but
I live in London. I'm a student and I go to London University. I have
two brothers and a sister. I love football! I play every weekend.
a) 8
b) 9
c) 10
d) 6
 3. Valoración de un par.

NOMBRE DEL ENGLISH NOMBRE DEL Presente

CURSO TEMA simple
FECHA DE 10-2020 GRADO AL GRADO SEXTO
EVALUACION QUE SE LE
APLICA LA
PRUEBA
NOMBRE DEL María Leonor PERFIL Licenciada en
PAR QUE Moreno Serna inglés
ACREDITA LA
PRUEBA

Instrucciones:
A continuación, se encuentra un instrumento cuyo el propósito es
evaluar las características para poder presentar la prueba aplicarla al
grado correspondiente en los logros de los estudiantes bajo el
enfoque de las competencias.
Al frente de cada afirmación de los ítems señale con una x la
valoración que calificaría de acuerdo con la revisión de la prueba.
Considere que (1 es el promedio bajo), (3 es el promedio medio), y
(5 es el promedio más alto).
Después de calificar los ítems de la prueba, el instrumento arrojara
un puntaje al final de la calificación que se interpretara conforme a la
escala de valoración si fue baja, media o alta.

N° AFIRMACION 1 3 5 OBSERVACIONES
1,2,3 Los tres ítems x La prueba diseña
del objetivo del por la estudiante
aprendizaje de yaneth camargo
conocimiento se encuentra con
que componen los estándares
la prueba necesarios para
presentan ser una prueba
claramente los significativa para
textos de los los estudiantes,
enunciados de y las tres
las preguntas, primeras
justificación de preguntas
la respuesta, la corresponden
 clave y las claramente al
opciones de nivel de
respuestas. conocimiento.

4Y5 El ítem del x la estudiante

objetivo de tiene coherencia
aprendizaje de con el tipo de
comprensión objetivos que
que compone la estableció y las
prueba de preguntas ya que
competencia estas deben
presenta tener relación,
claramente los de acuerdo a lo
elementos de que se quiere
los contextos lograr al finalizar
como el la prueba
enunciado, el
consentimiento,
las opciones de
respuesta, la
clave y la
justificación de
respuestas.

6Y7 Los dos ítems x Las preguntas

del objetivo de están en
aprendizaje de concordancia con
aplicación que los referentes de
compone la calidad que
prueba establece el
presentan clara gobierno
los elementos nacional ya que
básicos de los el estudiante
contextos como debe que seguir
el enunciado, el como mínimo la
consentimiento, estructuración de
las opciones de oraciones en
respuestas, la presente simple,
clave y la aspecto que veo
justificación de muy importante
repuestas. que se le pueda
evaluar a los
alumnos
 El ítem del
8 objetivo de x De acuerdo a la
aprendizaje de pregunta numero
análisis que 8 , se puede
compone la notar una
prueba relación con el
presenta objetivo de
claramente en aprendizaje y el
los elementos sentido de la
básicos de los pregunta para
contextos como que esta sea
el enunciado, el entendida y
consentimiento, comprendida por
las opciones de el estudiante
respuestas, la
clave y la
justificación de
respuestas

9 El ítem del x La pregunta

objetivo del numero nueve
aprendizaje de corresponde
síntesis que directamente a la
componen la síntesis de la
prueba evaluación
presenta suponiendo que
claramente los seria lo que el
elementos estudiante debe
básicos de los reconocer al
contextos como finalizar el
el enunciado, el objetivo de
consentimiento, enseñanza.
las opciones de
respuestas, la
clave y la
justificación de
respuestas.

10 Los dos ítems x La pregunta 10

del objetivo del constituye un
aprendizaje de claro ejemplo de
evaluación deducir al
 que componen finalizar sus
la prueba conocimientos la
presentan forma correcta
claramente los de la aplicación
elementos del tiempo verbal
básicos de los explicado.
contextos como
el enunciado, el
consentimiento,
las opciones de
respuestas, la
clave y la
justificación de
respuestas.

Concepto final De acuerdo a lo Resultado final Alto

observado en
la evaluación
por
competencias,
realizada por la
estudiante
yaneth
Camargo,
puedo
considerar que
están acordes a
los
desempeños
que debe tener
un estudiante
en el nivel de
inglés, vale
resaltar que las
preguntas
aplicadas se
encuentran con
la concordancia
gramatical y
conceptual
necesaria para
que sea una
prueba
aplicada a un
grupo de
estudiantes de
 grado sexto y
que
seguramente
se podrán ver
excelentes
resultados.

Interpretación de resultados:
la calificación se hace a cualquiera a afirmaciones de las anteriores
y en la escala numérica permite generar el puntaje que ayudara a
determinar si la prueba es analizada o certificable o no.
Como son 10 preguntas cuya máxima calificación es de 50 puntos.
Se puede considerar que se aceptara el puntaje mínimo de
aceptación de 15 puntos. Y si no logra alcanzar en la columna de
observación indicar que debe mejorar el director de
Firma:
 4. Hoja de respuestas para la prueba.

Anexe aquí la Hoja de respuestas de la prueba que ha diseñado.

Recuerde justificar muy bien la respuesta correcta.
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno. _________________________________
Grado___________________ Fecha_____________________
Aciertos__________________ Calificación_______________
 5. Hoja de instrucciones para realizar la prueba.

Rubrica de instrucciones para realizar la prueba

“Evaluación de simple present”

TEMA Simple present

GRADO Sexto

INSTITUCIÓN Institución Educativa Baraya

(Guaca Santander)

DOCENTE ENCARGADA DEL María Leonor Moreno Serna

GRUPO

RESPONSABLE DE LA Yaneth Roció Camargo Tocora

APLICACIÓN

APLICACIÓN La aplicación de dicha prueba

será aplicada a los estudiantes

de la institución Educativa

Baraya los cuales se

encuentran a cargo de la

docente María Leonor Moreno

Serna dicha población está

ubicada en el municipio de

Guaca Santander el

cuestionario llegara a cubrir un

porcentaje del valor cognitivo

con un valor del 40% según lo

 establecido en dicha institución

educativa actuando como

evaluación sumativa. Llevando

a cabo los protocolos de

bioseguridad pertinentes que

nos garanticen un apropiado

manejo de la población

estudiantil y asi prevenir

posibles contagios por corona

virus.

FECHA Por definirse debido a los

problemas de salubridad

presentes por el Covid-19

RESULTADOS ESPERADOS Con la aplicación de dicha

prueba se espera conocer los

conocimientos adquiridos por

los estudiantes para identificar

el asertividad de las estrategias

diseñadas por el docente y así

poder tomar medidas

pertinentes en pro de la mejora

educativa.
 Conclusión

Gracias al desarrollo e interacción con entes formativos se pudo crear

de manera más clara la concepción de una buena evaluación lo cual

aproxima y moldea más como los próximos profesionales activos y

participativos en una sociedad día a día más exigente se puede

concluir que el aprendizaje fue significativo con el simple hecho de

cambiar nuestra postura y visualización hacia con la evaluación

formativa.
 Bibliografía

• Correa, U. S., Puerta, Z. A., y Restrepo, G. B. (1996).

Investigación evaluativa. Bogotá: ICFES. pp. 51 – 76.
Recuperado de
https://scholar.google.com.co/scholar?q=(1996).+Investigaci%C3
%B3n+evaluativa.+Bogot%C3%A1:+ICFES.&hl=es&as_sdt=0&as_
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Recuperado
de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

• Gatica-Lara, F & Uribarren-Berrueta, T. (2012). Cómo elaborar

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rúbrica. Investigación en Educación Médica. Recuperado
de http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v2n5/v2n5a10.pdf

• Icfes (2018). Marco de referencia para la evaluación: Ciencias

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• Bogotá: Icfes. Recuperado de

https://www.icfes.gov.co/documents/20143/497011/3+Marco+de+
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investigación. Universidad Oberta de Catalunya.
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608/2/Metodolog%C3%ADa%20de%20la%20investigaci%C3
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• Samboy, L. (2009). Técnicas e instrumentos para evaluar los

aprendizajes.Capítulo. UNED. España. Recuperado de
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