PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 105

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION INICIAL
ESPACIO CURRICULAR: TEORIA SOCIO POLITICA Y EDUCACION
CURSO: 2°2°
CICLO LECTIVO: 2022
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 (DOS) +1(UNO)
PROFESOR/A: CRISTALDO, RAUL SILVESTRE
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 4154/07

FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

Será función del profesor generar un espacio donde el conocimiento se construirá de manera
colectiva, fortaleciendo las trayectorias de las y los estudiantes.
A su vez se ofrece una propuesta democrática para que las y los estudiantes adquieran una
mirada crítica en relación a los distintos procesos sociopolíticos en punga, poniendo énfasis en
lo socio-educativos y las transformaciones, tanto en lo Nacional como en Latinoamérica y la
influencia de estos sobre aquellos.

FUNDAMENTACIÓN

La presente catedra se encuentra en segundo año dentro del Campo de la Fundamentación y

tratando de relacionar de manera directa con otras cátedras, buscando propiciar una
perspectiva integradora.

Nuestras y nuestros estudiantes como futuras y futuros docentes del nivel inicial deben actuar
dentro de una sociedad conflictiva y atravesada por distintos proyectos sociopolíticos en pugna,
los cuales deben comprender las diferentes teorías tanto en lo social como en lo educativo, de
sus contextos de producción y de los discursos que disputan la hegemonía que resultan vitales
para el posicionamiento ético-político del docente.

Tomando como eje central la discusión y la reflexión crítica en torno a los diferentes abordajes
teóricos -clásicos y contemporáneos- del campo social y su vinculación con los enfoques sobre
lo educativo, asumiendo una perspectiva que permita comprender la realidad educativa y el
papel que desempeña la educación en la producción y la reproducción del orden social,
condición indispensable para su transformación.

Esto en un marco democrático y de respeto hacia las y los otros estudiantes, docentes y/o
autoridades que participen de las clases dictadas durante el año.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Son propósitos de la cátedra:

• Generar un espacio de intercambio para poder problematizar entre todas y todos la

tarea educativa y como ejercerla con un sentido democrático de manera ética con
conciencia ciudadana.
• Colaborar para que las y los estudiantes adquieran las categorías epistemológicas de
las ciencias sociales.
• Facilitar las herramientas para que las y los estudiantes puedan comprender y analizar
los procesos históricos y las transformaciones socio-educativas que estos provocan.
• Propiciar espacios de reflexión y análisis con respecto al triángulo didáctico y sujeto
pedagógico.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Se espera que los y las estudiantes, al finalizar el curso, logren:

• Reconocer elementos epistemológicos desde la mirada histórica de la construcción de

las ciencias, en especial las ciencias sociales.
• Reflexionar sobre los límites de la objetividad del conocimiento científico.
• Comprender la evolución histórica el Sistema educativo argentino.
• Caracterizar la institución escolar y su dinámica.
• Problematizar la noción de optimismo pedagógico.
• Reflexionar críticamente acerca de las teorías y corrientes sociales en educación.
• Caracterizar la educación en nuestro país, en las diferentes etapas desde su creación
hasta la actualidad.

CONTENIDOS ACADEMICOS

Los contenidos a trabajar durante el curso se dividen en las siguientes unidades:

Unidad 1:

 Ciencia: marco teórico y metodología. Características de las Ciencias Sociales.

 Noción de Paradigma. Paradigmas en Ciencias Sociales.

Unidad 2:

 Configuración del Sistema de Instrucción Pública. Desde la organización nacional

hasta la Ley 1420
 Optimismo pedagógico. Educación como política de Estado. Surgimiento de la Escuela
normal.
 La institución escolar. Estructura y dinámica.

Unidad 3:

 Teorías del consenso y Teorías del conflicto en educación. La educación como

inversión. La educación como reproducción social
 Nuevas corrientes pedagógicas. Visión política de la educación en la región.
 Marco político en que se desenvuelve la educación. Peronismo. Desarrollismo.

Unidad 4:

 La educación en la última dictadura cívico militar. La educación como política de Estado

 La educación postdictadura. Globalización y neoliberalismo. Consenso de Washington
 Descentralización. Ley Federal de Educación. Extensión de la obligatoriedad.
Exclusión social y nuevas formas de educación.
 Estado actual del Sistema Educativo. Ley de Educación Nacional. Ley Provincial de
Educación. Estructura actual del Sistema Educativo. Obligatoriedad del nivel
secundario. Propósitos de la política educativa.
 INTERVENCION DIDACTICA

Las clases tendrán un espacio teórico y luego trabajo grupal de los y las estudiantes.
Se partirá desde los conocimientos de las y los estudiantes para continuar con el núcleo teórico
propiamente dicho, con apoyo de material teórico/audio visual, para finalizar con un trabajo
práctico de aplicación. Luego se pasará a la realización de trabajos en grupo para afianzar los
contenidos teóricos tratados.

ATENCION AL IMPACTO DE LA PROPUESTA EN LA PRACTICA DOCENTE O

PROFESIONAL

Partiendo de la base que nuestras y nuestros estudiantes son futuras y futuros docentes, es
importante que reconozcan el rol que van a cumplir y adquieran una mirada crítica en relación a
los distintos procesos sociopolíticos en punga, ya que ellas y ellos van a ser actores dentro de
cada institución en la cual van a realizar su práctica docente y allí es donde cada docente debe
analizar sus prácticas diarias para que estas se tornen enriquecedoras, éticas y democráticas,
buscando que tomen como práctica habitual el análisis de las situaciones que se presenten
durante toda su carrera.

Presupuesto del tiempo: Cronograma tentativo

Clase Unidad Contenido Actividad Recurso Trabajo en clase

1 1 Introducción a la Diálogo con las y los Pizarrón y Toma de apuntes

materia Estudiantes. Clase marcador y/o por parte de las y los
expositiva. tiza. estudiantes.
2 1 Ciencia: marco Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
teórico y Estudiantes. Computadora parte de cada
metodología. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido trabajado.
3 1 Características de Diálogo con las y los Pizarrón y Registro de clase por
las Ciencias Estudiantes. marcador y/o parte de cada
Sociales. Debate y reflexión grupal. tiza. estudiante del
contenido trabajado.
4 1 Noción de Diálogo con las y los Pizarrón y Registro de clase por
Paradigma. Estudiantes. marcador y/o parte de cada
Paradigmas en Debate y reflexión grupal. tiza. estudiante del
Ciencias Sociales. contenido trabajado.
5 1 Ciencia y Exposición grupal por Proyector. Debate y reflexión
paradigma parte de las y los Computadora grupal.
estudiantes. Equipo de Carpeta de la
sonido. exposición.
Laminas.
6 1 Ciencia y Evaluación. Examen provisto Evaluación escrita.
paradigma por el profesor.
Lapicera traída
por las y los
estudiantes.
7 2 Configuración del Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
Sistema de Estudiantes. Computadora parte de cada
Instrucción Pública. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido trabajado.
Laminas.
8 2 Desde la Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
organización Estudiantes. Computadora parte de cada
nacional hasta la Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
Ley 1420 sonido. contenido trabajado.
Laminas.
9 2 Optimismo Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
pedagógico. Estudiantes. Computadora parte de cada
Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido trabajado.
Laminas.
10 2 Educación como Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
política de Estado. Estudiantes. Computadora parte de cada
Surgimiento de la Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
Escuela normal. sonido. contenido trabajado.
Laminas.
11 2 La institución Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
escolar. Estructura Estudiantes. Computadora parte de cada
y dinámica. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido trabajado.
Laminas.
12 2 Sistema educativo. Exposición grupal por Proyector. Debate y reflexión
parte de las y los Computadora grupal.
estudiantes. Equipo de Carpeta de la
sonido. exposición.
Laminas.
13 2 Sistema educativo. Evaluación. Examen provisto Evaluación escrita.
por el profesor.
Lapicera traída
por las y los
estudiantes.
14 3 Teorías del Diálogo con las y los Proyector. Trabajo practico de
consenso y Teorías Estudiantes. Computadora aplicación.
del conflicto en Debate y reflexión grupal. Equipo de
educación. sonido.
Laminas.
15 3 La educación Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase
como inversión. La Estudiantes. Computadora por parte de cada
educación como Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
reproducción social sonido. contenido
Laminas. trabajado.
16 3 Nuevas corrientes Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase
pedagógicas. Estudiantes. Computadora por parte de cada
Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido
Laminas. trabajado.
17 3 Visión política de la Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase
educación en la Estudiantes. Computadora por parte de cada
región. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido
Laminas. trabajado.
18 3 Marco político en Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase
que se Estudiantes. Computadora por parte de cada
desenvuelve la Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
educación. sonido. contenido
Peronismo. Laminas. trabajado.
Desarrollismo.
19 3 Teorías de Exposición grupal por Proyector. Debate y reflexión
Educación. parte de las y los Computadora grupal.
estudiantes. Equipo de Carpeta de la
sonido. exposición.
Laminas.
20 3 Teorías de Evaluación Examen provisto Evaluación escrita
Educación por el profesor.
Lapicera traída
por las y los
estudiantes.
21 4 La educación en la Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
última dictadura Estudiantes. Computadora parte de cada
cívico militar. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido trabajado.
Laminas.
22 4 La educación Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
postdictadura. Estudiantes. Computadora parte de cada
Globalización y Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
neoliberalismo. sonido. contenido trabajado.
Consenso de Laminas.
Washington.
23 4 Descentralización Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
Ley Federal de Estudiantes. Computadora parte de cada
Educación. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
Extensión de la sonido. contenido trabajado.
obligatoriedad. Laminas.
24 4 Exclusión social y Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
nuevas formas de Estudiantes. Computadora parte de cada
educación. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
sonido. contenido trabajado.
Laminas.
25 4 Estado actual del Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
Sistema Educativo. Estudiantes. Computadora parte de cada
Ley de Educación Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
Nacional. Ley sonido. contenido trabajado.
Provincial de Laminas.
Educación.
26 4 Estructura actual Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
del Sistema Estudiantes. Computadora parte de cada
Educativo. Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
Obligatoriedad del sonido. contenido trabajado.
nivel secundario. Laminas.
27 4 Educación Diálogo con las y los Proyector. Registro de clase por
Argentina desde la Estudiantes. Computadora parte de cada
mitad de siglo XX Debate y reflexión grupal. Equipo de estudiante del
hasta la actualidad. sonido. contenido trabajado.
Laminas.
28 4 Educación Evaluación. Examen provisto Evaluación escrita.
Argentina. por el profesor.
Lapicera traída
por las y los
estudiantes.
29 1,2,3 Recuperatorio de la Evaluación. Examen provisto Evaluación.
y4 materia. por el profesor.
Lapicera traída
por las y los
estudiantes.
30 Clase Cierre de notas y Diálogo con las y los Registro de Reflexión final
de autoevaluación del Estudiantes. asistencia y general de la
cierre año. planilla de cursada.
calificaciones.
Nota aclaratoria:

El registro de clase se realizará a través de: guía de preguntas, ficha de catedra, informe escrito,
etc. dependiendo de cada tema.

También cada destacar que se realizaran dos actividades de extensión, una por cada
cuatrimestre, pero no se encuentra en el presupuesto de tiempo, porque no se conoce el
momento dentro de cada uno de los cuatrimestres.

RECURSOS

Recursos de las y los estudiantes:

• Insumos para tomar nota: hojas, cuaderno, lapicera, lápiz, computadora, Tablet,
celular, etc.
• Guías de lectura
• Guías de estudio
• Debates
• Proyector de imágenes y videos
• Bibliografía específica
• Videos
• Sistema de parlantes
• Conexión eléctrica a 220 Voltios

Recursos del docente:

• Guías de lectura
• Guías de estudio
• Debates
• Construcción teórica
• Proyector de imágenes y videos
• Computadora portátil
• Bibliografía específica
• Videos
• Sistema de parlantes
• Conexión eléctrica a 220 Voltios

La totalidad de los recursos (a excepción de la conexión eléctrica, el proyector y el sistema de

parlantes) serán suministrados por el profesor.

Bibliografía

Unidad 1: Capítulos seleccionados de los libros señalados.

 Chalmers, Alan, 1998. “Qué es esa cosa llamada ciencia” cap. 1 y cap. 8. Siglo XXI.
México.
 Ambrosini Cristina y Beraldi Gastón, 2020. “Pensar la ciencia, La Epistemología, entre
teorías, modelos y valores”, primera sección, capítulo 2 y CABA, ed. Educando.
 Unidad 2: Capítulos seleccionados de los libros señalados.

 Pineau, P. (2005) ¿Por qué triunfó la escuela?, o la modernidad dijo “Esto es

educación” y la escuela respondió: “Yo me ocupo”. En Pineau P., Dussel I. y Caruso
M. La escuela como máquina de educar. Editorial Paidós, Buenos Aires
 Caruso, M. y Dussel, I. (1996) Cap. V: Modernidad y escuela: los restos del naufragio
En De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación
contemporánea. Ed. Kapelusz. Colección triángulos Pedagógicos. Bs. As.
 Tedesco, J. (1982) Cap. I “La concepción de la educación en la historia argentina
previa a 1880”
 Pineau, P. (2011) Hijas de Sarmiento
 Sarlo, B. (1998) Cabezas rapadas y cintas argentinas. En la máquina cultural.

Unidad 3: Capítulos seleccionados de los libros señalados.

 Gvirtz, S. Grimberg, S. Y Abregú, V. (2006) ¿Para qué sirve la escuela? En La

educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía. Buenos Aires. Aique.
 Freire, P. (2008) “Primeras Palabras” y “Cuarta Carta” En Cartas a quien pretende
enseñar. 2da. Edición revisada. Buenos Aires. Siglo XXI

Unidad 4: Capítulos seleccionados de los libros señalados.

 Ministerio de Educación de la Nación (2010) Pensar la dictadura: Terrorismo de Estado

en Argentina. Buenos Aires. (Páginas seleccionadas)
 Lewkowicz, I. (2004) Del ciudadano al consumidor. La migración del soberano. En
Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Buenos Aires. Paidós
 Carpiniello, A. (2007) Descentralización. Buenos Aires. Ediciones Nueva Esperanza
 Montero, M. (sf) Reflexiones en torno a la educación popular. Ficha de cátedra.
Introducción a la educación. UNLZ
 DGCyE (2011) Marco general de la política curricular. Buenos Aires. DGCyE
 Ley Federal de Educación. Ley 24195/93. (Páginas seleccionadas)
 Ley de Educación Nacional. Ley 26206/06. (Páginas seleccionadas)
 Ley de Educación Provincial. Ley 13688/07. (Páginas seleccionadas)
 Ley de Financiamiento Educativo N° 26075/06 (Páginas seleccionadas)

EVALUACIÓN

Evaluación de alumnos libres

Esta materia podrá ser rendida en condición de alumno libre. El protocolo y las instancias de
evaluación son los aprobados y correspondientes a la normativa vigente y al CAI y Proyecto
Evaluación Institucional

Evaluación de los aprendizajes

La evaluación será encuadrada dentro de la propuesta de evaluación institucional, que sigue los
lineamientos explicitados en la Resolución sobre Evaluación vigente.
El alumno recibirá en cada cuatrimestre una nota con calificación numérica de 1 a 10. La
calificación cuatrimestral será el resultado de implementar un mínimo de tres instancias
evaluativas: dos de ellas será de carácter grupal atreves de una exposición que realizaran junto
con la presentación de la carpeta de dicha exposición. La otra será el resultado de una
evaluación de carácter individual, presencial y escrita. La nota de aprobación del cuatrimestre
será de 4 o más puntos. Para aprobar la cursada el alumno deberá:

 Cumplir con el porcentaje de asistencia que dictamina la autoridad

competente.
 Cumplir con las instancias evaluativas de cada cuatrimestre.
 Aprobar ambos cuatrimestres.

En caso de que repruebe uno de los dos cuatrimestres, podrá acceder a instancia recuperatoria
respetando los acuerdos institucionales.

Los trabajos prácticos individuales a realizar son obligatorios, como condición de aprobación
del espacio curricular, los trabajos prácticos grupales son parte de la nota cuatrimestral junto a
la evaluación escrita.

Criterios de acreditación:

Los criterios de acreditación serán:

 Uso de vocabulario específico.

 Conceptualización teórica.
 Síntesis integradora de relaciones conceptuales.
 Capacidad de análisis crítico.
 Lectura de la totalidad de la bibliografía.

Evaluación de la enseñanza

Al finalizar cada encuentro se realizará un análisis junto con las y los estudiantes del mismo y
luego una pequeña autoevaluación.

Al inicio de cada evaluación escrita se dará clara consignas para su realización y al final de la
misma se realizará una primera corrección grupal.

Al finalizar cada cuatrimestre, se realizará un análisis abriendo a discusión con las y los
estudiantes sobre posibles ajustes de la propuesta de enseñanza.

Propuesta de actividades de extensión e investigación:

Se proponen como actividades de extensión e investigación, la realización de salidas

educativas a instituciones del nivel inicial, cercanas a la institución formadora, donde las y los
futuros docentes entrevistaran a las y los docentes de esas instituciones y autoridades de
directivas de la misma, con esas entrevistas realizaran un informe escrito para presentar.

Cristaldo Raul Silvestre

DNI 23819111
Licenciado en Educación