INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

JÓSE PINTADO BERRÚ

CARPETA DE RECUPERACIÓN
DEL ÁREA DE DPCC

DATOS

DOCENTE YESENIA DEL SOCORRO MARTÍNEZ ANCAJIMA

GRADO Y SECCIÓN 2° - B
ÁREA DPCC
ALUMNA MARÍA FERNANDA VILELA VILCHEZ

¡VIVO MI SEXUALIDAD CON AUTONOMIA E IDENTIFICO LOS

ESTEREOTIPOS!

COMPETENCIAS 1. Construye su identidad

A TRABAJAR

CAPACIDADES 1. Se valora
2. Se autorregula
3. Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Lee con atención las lecturas y subraya las ideas principales y

secundarias responde las preguntas con coherencia y fundamento
sobre cómo vivir la sexualidad con autonomía.
2. Completa el cuadro de 4 entradas, responde las preguntas es
necesario fundamentar con sustento, los casos y las alternativas de
solución deben tener coherencia con sus respuestas referidas al
machismo y sus estereotipos.
Actividad 1: Lee con atención las lecturas y subraya las ideas principales y secundarias responde
las preguntas con coherencia, fundamento sobre cómo vivir la sexualidad con autonomía.

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VIVIR LA SEXUALIDAD CON AUTONOMIA

Reconociendo estereotipos de género

Las relaciones de pareja traen consigo situaciones de posible riesgo en el ámbito

de nuestra sexualidad. La atracción física dentro de una relación de confianza
conlleva expresiones espontaneas de nuestra sexualidad sin que ello implique
necesariamente relaciones sexuales coitales. Sin embargo, toda expresión de
nuestra sexualidad puede interpretarse de un modo u otro la forma de acariciar,
abrazar o besar, pero también forma de caminar, expresarse o interactuar.
En tal sentido, en la sociedad existen muchas ideas exageradas o
generalizaciones sobre cómo debería funcionar una relación de pareja y sobre
como deberíamos vernos a nosotras o nosotros mismos siendo enamoradas o
enamorados de alguien. Estas ideas muchas veces impiden que podamos tener
decisiones con libertad y responsabilidad, es decir con autonomía. En vez de
considerar lo que queremos para nosotras o nosotros, asumimos ideas que, en el
fondo, no son más que estereotipos de género.
Por ello es importante reconocer dichos estereotipos para tener siempre el
control sobre nuestras decisiones, y saber que por encima de la intimidad y la
pasión están el compromiso y el respeto por la pareja y por uno o una misma.

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Actividad 2: Responde las preguntas con coherencia, fundamento sobre cómo vivir la sexualidad con
autonomía.

a. ¿Qué estereotipos de género consideran que pueda ser los más comunes en una relación de
pareja?

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b. ¿Qué consecuencias podrían traer consigo?

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EL MACHISMO: IDEAS Y PRACTICAS QUE EXPRESAN DESPRECIO Y

DESIGUALDAD

El machismo es una ideología o un conjunto de creencias, actitudes y prácticas que

expresan menosprecio hacia la mujer, o que denotan su inferioridad respecto al
hombre. A veces, un hombre expresa abiertamente estas ideas en contra de una mujer,
no obstante, también las mujeres expresan actitudes y comportamientos machistas.
Lamentablemente, a lo largo de los años, nuestra sociedad ha venido reforzando esta
ideología y naturalizando estereotipos que afectan tanto a la mujer como al hombre.
El machismo justifica que se le atribuyen ciertos privilegios o beneficios al hombre
por el solo hecho de serlo. Ideas como estas se consolidan en una sociedad machista.
En ese sentido, es debido al machismo que en una sociedad podemos encontrar
diversos estereotipos de género. Por ejemplo: la idea de que un hombre es, por
naturaleza, dominante y protector, mientras que la mujer es esencialmente sumisa y
débil en las relaciones de pareja.

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Otro estereotipo de genero implica creer que una chica que tiene enamorado no
debería andar sola o con uno o dos o más amigos hombres. Eso sería mal visto, pues
eso estaría siendo necesariamente coqueta o mostrando desinterés en la relación que
tiene con su enamorado. Desde el punto de vista del machismo, las mujeres solo
pueden ser “sumisas” u “objeto de deseo”, y no personas libres, segura de sí, en las
que se puede confiar en una relación de respeto e igualdad.
En una misma situacion, una chica puede caer en un estereotipo de genero cuando
expresa celos porque su enamorado esta habiendo con otras chicas. El estereotipo en
cuestion podria ser el siguiente: “como es hombre, seguro le encanta verse rodeado de
varias chicas; mientras mas, mejor”. Esa idea expresa una generalizacion que podria
ser injusta con un chico que puede tener amistades honestas con mujeres y propiciar
celos infundados.
Lamentablemente en nuestra cultura podemos encontrar ideas, practicas e incluso
mensajes en medios de comunicación que facilitan este tipo de creencias, y nos hace
pensar que debemos satisfacer lo que el estereotipo manda. Por ello, te animamos a
que tomes distancia y a que los evalues en distintas circunstancias.

Actividad 1: Completa el cuadro de 4 entradas, responde la pregunta y es necesario que

fundamendamnetes con sustento, los casos y las alternativas de solución deben tener coherencia
con tus respuestas referidas al machismo y sus estereotipos.

Preguntas Fundamentar con 3 Casos prácticos 3 Alternativas de solución

orientadoras sustento sus cotidianos de cada
respuestas pregunta

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1. ¿Qué 1. 1.
expresiones
machistas o
estereotipos de
género se
promueven más en
los medios de
comunicación? ¿A
que creen que se
deba?

2. ¿Cómo afectan el 2. 2.
machismo y los
estereotipos de
género nuestras
interacciones y la
vivencia de nuestra
sexualidad?

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3. ¿Qué harían para 3. 3.

evitar caer en un
estereotipo de
género? ¿Serían
capaces de dialogar
al respecto? .
¿Podrían abrir sus
sentimientos con
honestidad?¿Por
qué?¿Qué les limita
para hacerlo?¿Qué
favorecen que lo
hagan

LOS DERECHOS Y DEBERES ¡DE LAS PERUANAS Y

PERUANOS!

COMPETENCIAS 1. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

A TRABAJAR común.

CAPACIDADES 1. Interactúa con todas las personas.

2. Delibera sobre asuntos públicos.
3. Participa en acciones que promueve el bienestar común.

EL PERÚ QUE QUEREMOS

El Bicentenario de la Independencia del Perú conmemora los 200 años de la

proclamación de Independencia del Perú. Este acontecimiento tiene como
fecha central

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el 28 de julio de 2021, y corresponde a diversas estrategias, actividades y planes de

alcance nacional e internacional hasta el 2021, año en que se conmemorarán los
200 años de las batallas de Junín y Ayacucho que consolidaron la Independencia
del Perú.

Plan del Bicentenario. Perú hacia el 20211

El Plan Bicentenario propone programas estratégicos en diversas áreas de

desarrollo del país y compromete al Estado para generar las condiciones
para su ejecución. Aquí te mostramos algunas de ellas que te servirán como
reflexión en tu condición como futuro ciudadano.
EJE ESTRATÉGICO 1: DERECHOS FUNDAMENTALES Y DIGNIDAD DE
LAS PERSONAS
Fortalecer la vigencia de estos derechos implica que toda la ciudadanía, sin
excepción, tenga acceso a una justicia autónoma, confiable y eficiente. Y que la
consolidación de la institucionalidad democrática y de la participación
ciudadana permita que, mediante el consenso, se logren reducir al mínimo las
inequidades, la pobreza y la pobreza extrema.
En lo que va del milenio, el Perú ha logrado dar algunos pasos importantes
dirigidos al logro de este equilibrio entre desarrollo y respeto de los derechos de
las personas. En el periodo que media entre los años 2011 y 2021 debemos
fortalecer esta tendencia y lograr metas concretas esenciales.
El Plan Bicentenario estima necesario fomentar cambios de actitudes en la
sociedad. En ese sentido, considera la defensa y protección de la familia, célula
básica de la sociedad, como el factor esencial para un desarrollo humano
integral, erradicando la violencia familiar y consolidando valores éticos y
morales favorables a la cohesión familiar, la paz y la solidaridad.
OBJETIVO NACIONAL: Plena vigencia de los derechos fundamentales y la
dignidad delas personas
Este objetivo involucra la plena democratización de la sociedad y la vigencia
irrestricta del derecho a la vida, a la dignidad de las personas, a la identidad e
integridad, a la no discriminación, al respeto de la diversidad cultural y al libre
desarrollo y bienestar de todos los peruanos, conforme a lo dispuesto en la
Constitución y en los tratados internacionales de derechos humanos suscritos
por el Estado peruano.

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Actividad 1: Lee con atención y subraya las ideas principales y secundarias de la lectura y responde
con coherencia las preguntas.

a. ¿Qué ha significado el Bicentenario para el Perú?

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b. ¿Por qué es importante los derechos fundamentales y la dignidad de las personas?

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c. ¿Cuáles son los retos que tenemos para seguir construyendo nuestro país?
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d. ¿Qué valores son necesarios desarrollar para mejorar la situación de nuestro país?

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Lee con atención, subraya las ideas principales y secundarias para argumentar en el siguiente
cuadro.

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¿Qué son los derechos?

Los derechos son normas reconocidas socialmente que expresan nuestra libertad.
Un ejemplo de derecho es el de poder expresar nuestra opinión públicamente.
Como toda norma, un derecho pretende orientar el comportamiento de las personas
y salvaguardar el sentido de dignidad humana. Por eso, en toda sociedad se espera
que estos sean respetados por todos los ciudadanos. En ese sentido, el derecho
establece un primer deber en una sociedad: el deber de ser respetado.
El ejercicio de derechos permite una vida digna, una vida con libertad. Quien debe
garantizar el acceso de los ciudadanos a los derechos es el Estado. Y nosotros, los
ciudadanos, debemos ejercerlos, respetarlos, vigilar que el Estado cumpla con su
obligación de garantizarlos y promover que todos accedamos a ellos para que
podamos desarrollarnos con autonomía.
Los derechos humanos son principios universales, inalienables, inherentes a la
persona, incuestionables y obligatorios. Estos fueron establecidos en su primera
versión en La Declaración Universal de Derechos Humanos en el año 1948 como
una forma de evitar que cualquier Estado vulnere la dignidad de las personas.
Derechos y deberes: Dos caras de una misma moneda
Los derechos y los deberes son como dos caras de una misma moneda: no puede
haber derecho sin deber. Al aceptar que tengo derechos, acepto que los demás
tienen los mismos derechos.
Si espero que respeten mis derechos, tengo el deber de respetar los de los demás.
Por ejemplo, durante el recreo tenemos derecho a usar diferentes espacios del
colegio, y al mismo tiempo nuestros compañeros tienen el mismo derecho. Por eso,
es importante aprender a compartir el espacio. Pero, además, el derecho a usar los
espacios de juego nos compromete a otros deberes: a dejar esos espacios limpios y
ordenados, por ejemplo.

Ejercer nuestro derecho al juego implica respetar y favorecer el ejercicio del

derecho al juego de los demás. Pensemos en otros ejemplos.

DERECHO DEBER
A la dignidad No burlarnos o agredir a nuestras/os
compañeros
A la salud No poner en riesgo la salud de los demás.

Actividad 2: Realiza un listado de 6 argumentos sobre qué derechos y deberes debemos practicar
para la mejorar nuestro país.

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DERECHOS DEBERES EJERCEMOS NUESTROS

DERECHOS Y CUMPLIMOS
NUESTROS DEBERES
CUANDO:
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Actividad 3: Reflexiona y argumenta en el cuadro, respondiendo las preguntas con coherencia y

fundamento.

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PREGUNTAS FUNDAMENTA TUS RESPUESTAS

1. ¿Cuál sería el cambio de
actitud en la sociedad para
seguir desarrollándonos
como país?

2. ¿Cómo futura ciudadana

o futuro ciudadano, ¿qué
recomendarías para la
mejora de la sociedad,
respecto a los derechos?

3. ¿Cómo estás cuidando

el ambiente?, ¿qué
acciones estás realizando?

4. ¿Consideras que se
siguen vulnerando algunos
derechos?, ¿cuáles?

Actividad 4: Elabora un mural para defender los derechos y ejercer nuestros deberes como
futuros ciudadanos.

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¡COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE
NUESTROS HÁBITOS ALIMENTICIOS PARA
PROTEGERNOS DE ENFERMEDADES!

COMPETENCIAS 1. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

A TRABAJAR común.

CAPACIDADES 1. Interactúa con todas las personas.

2. Delibera sobre asuntos públicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.Lee y analiza la situación significativa y responde las preguntas en forma clara,
coherente y con fundamento.

2.Reflexiona sobre la frase que plantea Francisco VI duque de La Rochefoucauld

(Francia) “COMER ES UNA NECESIDAD, PERO COMER DE FORMA
INTELIGENTE ES UN ARTE”.

3.Responde las preguntas del cuadro con coherencia y fundamento. Teniendo en

cuenta la lectura “Factores socioculturales que influyen en nuestros hábitos
alimenticios”. Analizamos las respuestas dadas por los entrevistados y
respondemos en forma clara, coherente y con fundamento.

4.Plantea compromisos de cómo mejorar tu alimentación para el cuidado de tu

salud.
ACTIVIDAD
1. LEE Y ANALIZA LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE FIRMA CLARA;
COHERENTE Y CONCISA

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a.

¿Cómo influyen nuestros hábitos alimenticios en la prevención contra la

anemia?

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b.¿Por qué es importante tener conocimientos para cuidar nuestra

alimentación?

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Actividad 2: Reflexiona sobre la frase que plantea Francisco VI duque de La Rochefoucauld

(Francia)

“COMER ES UNA NECESIDAD, PERO COMER DE FORMA INTELIGENTE ES UN

ARTE”.

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Responde las preguntas del cuadro con coherencia y fundamento.

PREGUNTA REGISTRO LA INFORMACIÓN

1. ¿Qué alimentos producen y
consumen en tu familia y/o
localidad?, ¿por qué?

2. ¿Qué alimentos prefieres comer?,

¿por qué?

3. ¿Has probado alimentos de otra

región?,¿qué te gustó más?, ¿por qué?

Actividad 3: Reflexiona sobre la frase que plantea Francisco VI duque de La Rochefoucauld

(Francia) “COMER ES UNA NECESIDAD, PERO COMER DE FORMA INTELIGENTE
ES UN ARTE”.

Responde las preguntas del cuadro con coherencia y fundamento.

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PREGUNTA REGISTRO LA INFORMACIÓN

4. ¿Qué alimentos de tú
localidad consideras que son
beneficiosos para prevenir la anemia?
¿Por qué?

5. ¿Qué tienen en cuenta en tu familia

para la selección, preparación y
consumo de ciertos alimentos?

6. ¿Cuáles son los horarios establecidos

para el consumo de comidas en tu
familia?

7. ¿Te gusta comer dentro o fuera de

casa?,¿por qué?

Lee con atención este informe para luego trabajar el cuadro

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¿Qué factores socioculturales influyen en nuestros hábitos alimenticios?

Se realizó un estudio cualitativo1, mediante observación y entrevistas, a
un grupo de padres y madres de familia de una escuela inicial de
Chachapoyas en Perú, sobre las causas que determinaban sus hábitos
alimenticios.

Les compartimos parte de sus respuestas:

JOSÉ: Mi alimentación no es del todo saludable porque en mi

trabajo no me pagan bien y se me hace imposible darme ese
gustito.

MARÍA: Yo decido el mismo día qué

cocinar y lo que me provoca cocino.

ROSA: La hora se pasa volando, preparo un

almuerzo que no me quite mucho tiempo.

TERESA: Yo trabajo todo el día, mis

hijos se quedan con su hermanita mayor
y ella decide qué almuerzo preparar.

SUSANA: Al momento de cocinar no estoy

pensando qué alimentos son beneficiosos para
la salud y le soy sincera no conozco qué
valores

PEDRO: Almorzamos en familia a la 1

p.m. y aprovecho para conversar con mis
hijos cómo les fue en el día, me gusta
escucharlos, aunque no haya mucho
dinero.

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Actividad 4: Teniendo en cuenta la lectura “Factores socioculturales que influyen en

nuestros hábitos alimenticios”. Analizamos las respuestas dadas por los entrevistados y
respondemos en forma clara, coherente y con fundamento.

1. ¿Qué factores determinaron la selección, preparación y consumo de

alimentos?
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2. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras en los hábitos alimenticios de los

entrevistados?

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3. ¿Cómo influyen los factores socioculturales en la prevalencia de la anemia

en las etapas de la niñez y adolescencia?

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4. ¿Qué hábitos alimenticios de los casos presentados valoras?

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Actividad 5: Plantea 5 compromisos de cómo mejorar tu alimentación para el cuidado de tu

salud.

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3.___________________________________________________________________________________________________

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4.___________________________________________________________________________________________________

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