EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título: conociendo las figuras musicales y sus valores rítmicos

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : UGEL -Pisco
I.2 Institución Educativa : I.E Fe y Alegría N° 68
I.3 DIRECTOR : Jorge Almeyda Saravia
I.4 DOCENTE : Raphael Angel Albino Mancilla
I.5 CICLO : VI
I.6 NIVEL : Secundaria
I.7 N° SEMANA : 00
I.8 MODALIDAD : Presencial

Medios utilizados para la Llamada telefónica X WhatsApp X Herramientas

interacción docente - virtuales de x
Mensaje de texto X Facebook
estudiantes comunicación
(Marcar el/los medios que
Otros (Especificar) PRESENCIAL
utilizará)

PROPÓSITO DE
Experimenta y reconoce las figuras musicales, su duración y aplica tu creatividad para
APRENDIZAJE
crear y solfear ritmos básicos

Fecha 01-2023 Grado 2do

INSTR.
EVIDENCIA
ÁREA

CRITERIOS DE DE
DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACION EVALUAC
APRENDIZ
IÓN
AJE
- Utiliza los elementos de los  Identifica datos • Es
- Explora y lenguajes artísticos para relevantes del tema. tolerante
experimenta los explorar sus posibilidades con sus
expresivas y ensaya distintas  Utiliza compañero
lenguajes artísticos maneras de utilizar
materiales, herramientas y
adecuadamente el s ante las
técnicas para obtener material educativo. dificultades
diversos efectos. que puedan
Elabora un plan para  Expresa con presentarse
Arte y cultura

desarrollar un proyecto creatividad y en la

CREA PROYECTOS artístico y lo ejecuta coherencia. integración
DESDE LOS incorporando elementos de de un
- Aplica procesos ellos lenguajes artísticos para
LISTA
LENGUAJES creativos comunicar sus ideas con
grupo DE
ARTÍSTICOS mayor claridad. artístico COTEJO
- Registra las fuentes de sus ideas y •
comunica como fue su proceso
creativo reflexionando con sus Muestra
- Evalúa y comunica pares sobre las cualidades estéticas interés por
de su proyecto y su rol en el la práctica
sus procesos y proceso creativo.
proyectos de
NEE: manifestaci
ones
artísticas.
GESTIONA SU Organiza acciones Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
APRENDIZAJE DE estratégicas para alcanzar
TRANSVERSALES

MANERA AUTÓNOMA cómo se organizará para lograr las metas

sus metas de aprendizaje LISTA
COMPETENCIA

SE DESENVUELVE EN Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas

ENTORNOS
DE
Personaliza entornos áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
VIRTUALES
virtuales COTEJO
GENERADOS POR LAS aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y
TIC responsable
- Tapamos la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar y después arrojar al tacho de basura.
ORIENTACIÓN AL - Lavarnos las manos de manera frecuente
ENFOQUE

BIEN COMÚN Consigna “QUEDENSE EN CASA

AMBIENTAL -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de capacidades de Resiliencia para la adaptación al cambio climático

PREPARACION DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARA EN ESTA
ACTIVIDAD?
 Plasmar la competencia, capacidades y desempeños a ser  Los procesos didácticos del área.
evaluados.  Imágenes, sonidos,
 Se formulan preguntas  La flauta, hojas de papel, lapiceros.
 Establecer el instrumento de evaluación a aplicar.
Momentos Procesos Estrategias Recursos T.
pedagógicos -
MOTIVACIÓN - Se saluda a los estudiantes con mucha alegría brindándoles las indicaciones para la
práctica de los protocolos de bioseguridad en la realización de sus actividades de Canción
RECOJO DE
SABERES
aprendizaje 20
PREVIOS - Los estudiantes responden las preguntas formuladas ¿ qué normas de
convivencia utilizaremos en esta sesión de clase? Y se anota en la pizarra. Imágenes

- El maestro toca una melodía con su instrumento musical Plumón

PROBLEMATIZA - Se realiza preguntas a los estudiantes a través de lluvias de ideas: ¿Qué tipo de melodía es
CIÓN la que interpreté? ¿De qué me apoyé para poder ejecutar con precisión esta melodía?
- Se comenta a los estudiantes la situación significativa que es:
1. contexto. Los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Fe y AlegriaN68
2. problema. Están entusiasmados por el comienzo de las clases de música, pues
Está demostrado que favorece el desarrollo y madurez de determinadas capacidades
cognitivas. Entre otras cosas, afecta positivamente al proceso de aprendizaje de la
INICIO

comprensión lectora y de la escritura. También el ritmo estimula la expresividad corporal.

Por último, desarrolla el oído musical y las capacidades sensitivas de los estudiantes.
Sin embargo, se observa que gran parte de los estudiantes no reconoce las figuras musicales
y su ritmo.
3. Reto frente a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Qué es la música para ti?,
¿Qué hacemos para iniciar en la escritura musical?, ¿Cómo realizamos este reto?
4. Producto en tal sentido nos proponemos iniciar reconociendo las diversas figuras
musicales, su representación rítmica y solfearlo.
Los estudiantes responden lo que saben del tema respetando turnos al hablar y opiniones
de su compañeros.
Se brinda a los estudiantes el título competencia y capacidades de la sesión y el propósito
que es:
Experimenta y reconoce las figuras musicales, su duración y aplica tu
creatividad para crear y solfear ritmos básicos
- El docente comparte en la pizarra información sobre las figuras musicales: mediante el uso 105
de plumón : Canciones
Redonda, negra, blanca, corchea, semicorchea, el cual los estudiantes van a ir Imágenes
reconociéndolas
- el docente proporciona referencias sobre cada figura musical utilizando el método KODALY Papeles
e invitando a los estudiantes a repetir el valor de las figuras previa demostración del Cartulinas
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENT
maestro: Lápiz
O DEL Ta-a-a-a, ta-a, ta, titi, tiritirí. Shu. borrador
DESARROLLO DE - El docente invita a los estudiantes a formar grupos y así puedan planificar su proyecto:
LOS
APRENDIZAJES. Para esta actividad, se utiliza el juego del teléfono. Se colocan unos cuantos estudiantes en
fila. El último transmite un esquema rítmico en el hombro del compañero que tiene delante.
DESARROLLO

Este lo repite, a su vez, en el compañero que tiene delante y así sucesivamente hasta llegar al
primero. Cuando lo recibe el primero, lo interpreta mediante palmadas y escribe en la pizarra
la figura rítmica que corresponde. El resto de la clase comprobará si la emisión se hizo
correctamente y, si no es así, comentará dónde estuvo el fallo.
- los estudiantes formaran grupos de 6 integrantes el cual el primer estudiante inventara un
ritmo en 01 compas, el segundo estudiante repite el primer compas y escribe uno más y lo
ejecuta y así sucesivamente hasta que todos los integrantes del grupo solfeen los compases
que han improvisado.
- el docente observa y da retroalimentación descriptiva (verbal, demostrativa)
- los estudiantes evalúan el avance de su trabajo y la importancia que tiene con sus
compañeros.
- los estudiantes reflexionan y explican el proceso y el grado de éxito identificando la relación
del arte con la actividad psicomotriz.
-El maestro orienta evalúa y retroalimenta las actividades de los
Estudiantes.
EVALUACION 10
Autoevaluación:
CIERRE

¿Qué hemos aprendido?

¿Qué dificultades has tenido durante el desarrollo de la actividad?
¿Qué mejorarías?

REFLEXIÓN DEL DÍA

¿QUÉ DIFICULTADES HUBIERON? ¿QUÉ SE LOGRÓ HOY CON LOS ESTUDIANTES?
LIC. Jorge Luis Almeyda Saravia Prof. Raphael Angel Albino Mancilla
Director Docente De arte y cultura.