FORMACIÓN Código:

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FACULTAD: INGENIERÍA
PROGRAMA: INGENIERIA INDUSTRIAL
NIVEL DE FORMACIÓN
Tecnológico: Profesional: x Especialización: Maestría:
1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Nombre de la Asignatura: LÓGICA Y ARGUMENTACIÓN Código: 22114

Semestre: 1 Obligatoria: Electiva:

SI: x NO: SI: NO:x
Componente de Formación: Básico

Área de Formación: Ciencias básicas

Tipo de asignatura:
Teórica: x Teórico práctico: Práctica:
Créditos:
Horas de acompañamiento directo / sincrónico: 4 h semanales
Número de Créditos: 3
Horas de trabajo independiente / asincrónico: 8 h semanales
Habilitable: Nota Mínima: Homologable: Validable:
SI: x NO: 2.5 SI: x NO: SI: x NO:
Asignaturas equivalentes en los diferentes programas: NINGUNO

Prerrequisitos de la asignatura: NINGUNO

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Se presenta la asignatura en un marco general, contextualizando al lector de la ubicación de la asignatura en el área de
formación y su aporte a los Resultados de Aprendizaje del Programa (RAP), los propósitos de formación del programa y los
perfiles de egreso y ocupacional. Esbozo del estado del arte de la disciplina o disciplinas en las que se inscribe la asignatura.
Razones que dan sentido, para la formación profesional. (Máx. 500 palabras)
La asignatura corresponde al área de Ciencias Básicas. En ella se exponen y manejan técnicas requeridas en la
adquisición de competencias lingüísticas y de razonamiento lógico, útiles en el análisis, evaluación y construcción de
argumentos inductivos y deductivos válidos en todos los aspectos tanto cotidianos como académicos, como apoyo
en la resolución de problemas de todo tipo en las diversas áreas de la organización, como ingeniero Industrial. Para
lograr lo anterior, el estudiante debe contar con una serie de habilidades y capacidades de pensamiento, que lo
permitan abordar de una forma ordenada, metódica y repetible usando modelos, técnicas e instrumentos que le
ayuden a tomar su mejor decisión.
El propósito de la Ingeniería Industrial es formar profesionales, que estén en capacidad de orientar procesos de
conocimiento en las áreas de su competencia, optimizando estos a través de resolución de situaciones reales. A
partir del aporte significativo de la asignatura Lógica y Argumentación mediante el análisis, evaluación y
construcción de argumentos inductivos y deductivos que pueden ser validados mediante las reglas de inferencia,
aplicados en los diferentes ámbitos cotidiano y académico, se ve materializado dicho propósito.
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3. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA CON:

Se relacionan las asignaturas con las que se articula en el proyecto integrador y en el proceso de formación (Ejes
transversales, principios, núcleos problemáticos, proyecto integrador, etc.)

Pregunta articuladora (proyecto integrador): ¿Cómo el estudiante de primer semestre puede empleando el pensamiento lógico
y argumentativo plantear un problema de ingeniería industrial y darle una solución?

Objetivo: Desarrollar en el estudiante un pensamiento crítico basado en la lógica y la matemática

Asignaturas con las que se articula en el proyecto integrador: De acuerdo con el PEP, el objetivo del semestre es:
Desarrollar en el estudiante un pensamiento crítico basado en la lógica y la matemática., el cual se hace real
mediante el desarrollo de diferentes actividades académicas que orientan el proceso de enseñanza- aprendizaje,
orientadas al desarrollo del perfil profesional y ocupacional de los ingenieros Industriales.
Como aplicación del PEI, el modelo pedagógico integrador interestructurante propone un trabajo que gire en torno
a la resolución de una situación pertinente en el cual los estudiantes desarrollan su trabajo académico
involucrando los conocimientos desde diferentes asignaturas del semestre Matemáticas I 22001 Introducción a la Ing.
Industrial 22005 Técnicas de la Comunicación 22087 Dibujo 22112 Constitución Politica 22067

Asignaturas con las que se articula en el proceso de formación: El curso de Lógica y Argumentación, se articula con
asignaturas del área de Ciencias Básicas de Ingeniería como Pensamiento Sistémico e Informática Aplicada, y con
asignaturas del área de Ciencias Básicas como Matemáticas II, III, IV Álgebra Lineal, y en general las que
competen con la argumentación y aplicación de leyes de la lógica.
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4. OBJETIVO DE APRENDIZAJE Y RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA (RAA)

Se presentan el objetivo general planteado por el docente, su relación con el Resultado de Aprendizaje de la asignatura y una descripción cualitativa de la(s) estrategia(s)
evaluativa(s) que permitan reconocer, medir y fortalecer el resultado de aprendizaje de la asignatura o curso de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.
Objetivo RAA Evaluación del RAA

Desarrollar en el estudiante un pensamiento Capacidad de formular y resolver problemas Evaluación diagnóstica: Exploración de ideas previas de
complejos de ingeniería aplicando principios de conceptos en números reales.
crítico basado en la lógica y la matemática
las ciencias y las matemáticas Evaluación Formativa: Foros, talleres, que fortalecen el
Conocer los fundamentos básicos de la lógica y aprendizaje complementario (lecturas) a los temas de
de la argumentación, que le permitan adquirir los encuentros en aula virtual o presencial. Permitiendo
competencias y habilidades de tipo lingüístico y la reflexión y análisis que permita la valoración de
cualidades por parte del docente y compañeros,
de razonamiento lógico para construir también los procesos de autoevaluación que los
argumentos inductivos y deductivos, establecer estudiantes realicen.
su validez y los utilice en los diferentes
escenarios de la vida cotidiana y académica, Evaluación Sumativa: Foros, talleres prácticos de
como resolutor de problemas. seguimiento, realización de guías de lectura talleres
teóricos y prácticos, exámenes teóricos, práctica y
exposiciones de resultado del semestre del proyecto
integrador

5. RELACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS – COMPETENCIAS – RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS (RAe):

Con base en el modelo pedagógico Interestructurante, se deben definir:
 Los objetivos específicos o finalidades formativas son los planteados para desarrollar las competencias en los estudiantes.
 Los RAe deberán incluir aquellos aspectos que permitan evidenciar de manera oportuna el nivel de desarrollo de las competencias que se está desarrollando en la
asignatura y siempre deben ir estrechamente relacionados con el Resultado de Aprendizaje de la asignatura.
 La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de
calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida.
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Saber Saber Hacer

Objetivos específicos Ser (Actitudinal) RAe
(Conocimiento - Conceptual) (Destrezas - Aptitudes)
 Identificar en un texto El estudiante debe estar en: El estudiante debe ser capaz Actitudes y valores Para que el estudiante
argumentativo, las premisas y de: Capacidad para el Comprenda la capacidad
la conclusión. Capacidad de utilizar los desarrollo de Actitudes y crítica, utilizando el
 razonamiento lógico.
Establecer la validez o conceptos, reglas y el - Reconocer y construir Valores
invalidez de argumentos razonamiento lógico, en la textos argumentativos  Disposición a: Este debe:
deductivos en general,
construcción de argumentos (conclusión y premisa). - Trabajar de
mediante su representación
simbólica en el cálculo permitiendo analizar su validez. - Validar un argumento manera  Identificar en un texto
proposicional o en el cálculo deductivo en general su individual y argumentativo, las premisas y
de predicados, según sea el Capacidad para utilizar los representación simbólica cooperativa. la conclusión.
caso. fundamentos de la lógica en los en el cálculo proposicional - Practicar.  Establecer la validez o
 Utilizar adecuadamente la diferentes escenarios de la vida o en el cálculo de - Abrir la mente invalidez de argumentos
lógica simbólica, para la deductivos en general,
cotidiana y especialmente en el predicados. a lo nuevo.
representación simbólica de mediante su representación
argumentos complejos y para ejercicio de la ingeniería - Representar - Modificar simbólica en el cálculo
determinar su validez simbólicamente un criterios. proposicional o en el cálculo
deductiva cuando es este el argumento complejo y - Tolerar. de predicados, según sea el
caso. validar si este es el caso. caso.
 Identificar y corregir las - Analizar, interpretar y  Disciplina  Utilizar adecuadamente la
falacias formales que se escribir ensayos lógica simbólica, para la
presentan por errores de
 Reconocimiento. representación simbólica de
juicio al reconocer las
argumentativos.  Autovaloración argumentos complejos y para
condiciones suficientes y las - Capacidad de Confianza en sí determinar su validez
condiciones necesarias en comunicación oral y mismo. deductiva cuando es este el
una afirmación. escrita, desde la Perseverancia en la tarea caso.
 Reconocer y aplicar los argumentación precisa. a realizar.  Identificar y corriger las
diferentes usos del - falacias formales que se
condicional y de los otros presentan por errores de
conectivos lógicos. juicio al reconocer las
 Utilizar adecuadamente los condiciones suficientes y las
condiciones necesarias en
elementos y criterios de la
una afirmación.
lógica simbólica para
representar simbólicamente  Reconocer y aplicar los
razonamientos complejos, y diferentes usos del
decidir sobre su validez y condicional y de los otros
consistencia. conectivos lógicos.
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 Describir las limitaciones de

la lógica proposicional para la
representación simbólica de
argumentos.  Utilizar adecuadamente los
 Utilizar adecuadamente los elementos y criterios de la
elementos y criterios del lógica simbólica para
cálculo de predicados para representar simbólicamente
representar razonamientos complejos, y
simbólicamente decidir sobre su validez y
razonamientos complejos, y consistencia.
decidir sobre su validez.  Describir las limitaciones de
 Negar correctamente la lógica proposicional para la
enunciados que incluyen representación simbólica de
cuantificadores y expresar argumentos.
tales negaciones en lenguaje  Utilizar adecuadamente los
natural. elementos y criterios del
 Establecer la validez de cálculo de predicados para
silogismos y los enunciados representar simbólicamente
de condiciones necesarias y razonamientos complejos, y
suficientes como aplicaciones decidir sobre su validez.
particulares del cálculo de  Negar correctamente
predicados. enunciados que incluyen
 Analizar problemas de cuantificadores y expresa
argumentación, de tales negaciones en lenguaje
comprensión de lectura y de natural.
razonamiento lógico.  Establecer la validez de
 Conocer las características, y silogismos y los enunciados
tópicos inherentes a la de condiciones necesarias y
Resolución de Problemas por suficientes como aplicaciones
medio de heurísticas. particulares del cálculo de
 Analizar Resolución de predicados.
Problemas en Ingeniería.
Estudios de caso y análisis
en contexto
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6. ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA EL APRENDIZAJE

Se indica la programación de los contenidos y actividades a desarrollar durante el periodo académico, mencionando de manera específica los tres tipos de contenidos
relacionados con los saberes:
 Conceptual: relacionado con el saber - conocimiento.
 Procedimental: relacionado con saber hacer – destrezas y aptitudes.
 Actitudinal: relacionado con el ser.
Seguidamente, se deben describir:
 Las estrategias de enseñanza: son los procedimientos aplicados por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Ejemplo: explicación, trabajo en grupo,
seminarios, debates, análisis de casos, entre otros.
 Las estrategias de aprendizaje: son los procedimientos mentales implementadas por el estudiante para favorecer su proceso de aprendizaje. Ejemplo: aprendizaje
memorístico, mapas mentales, elaboración de inferencias, resumen, entre otros.
De igual manera, se debe indicar el tipo de trabajo:
 Trabajo directo: sincrónico, acompañado por el docente.
 Trabajo independiente: asincrónico, trabajo autónomo del estudiante.
Tipo de Trabajo
Unidad Temática Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesión
Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal directo Independiente
La Lógica y
Argumentación I Desarrollo de clases Desarrollo de talleres,
Introducción: Un magistrales, Lectura en consulta bibliográfica. X X
argumento segunda lengua
1-7 geométrico para
demostrar el teorema X X
de Pitágoras.
Lógica Simbólica:
Proposiciones.
Conectores:
negación, conjunción
disyunción,
implicación.
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesión
Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal directo Independiente

Lógica Simbólica Reconocer y escribir

(Proposicional): El enunciados con lógica
bicondicional: El Simbólica,
bicondicional y las Proposiciones,
definiciones. El conectores
bicondicional y los
teoremas. Traducir de frases al
lenguaje natural.
Precedencia de
operadores lógicos. Verificar equivalencias
proposicionales:
Traducción de frases
al lenguaje natural. Reconocer limitaciones
de la lógica
Equivalencias proposicional
proposicionales:
Introducción. Identificar falacias
Equivalencias lógicas:
lógicas. Predicados y
cuantificadores:
Limitaciones de la
Escribir correctamente del
lógica proposicional lenguaje formal
predicados con
Falacias lógicas: cuantificadores y negarlos
Falacias de la adecuadamente.
negación del
antecedente.
Falacias de la
afirmación del
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesión
Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal directo Independiente
consecuente.

Predicados y
cuantificadores:
Introducción.
Cuantificadores,
variables ligadas,
negaciones,
traducción de
oraciones en
lenguaje natural a
lenguaje formal
Revisión conceptos y
operaciones

8-9 La Lógica y
Argumentación II Desarrollo de clases Desarrollo de talleres,
Cuantificadores magistrales, Lectura en consulta bibliográfica. X X
anidados: segunda lengua
Introducción
Formalizar
Formalización de X X
sentencias con
sentencias con
cuantificadores
cuantificadores
anidados y
anidados.
expresiones lógicas.
Formalización de
sentencias en Demostrar
expresiones lógicas. argumentos utilizando
Negación de reglas de inferencia
cuantificadores lógica
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesión
Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal directo Independiente
anidados. El orden
de los
cuantificadores.

Reglas de inferencia:
Argumentos válidos,
resolución, falacias,
reglas de inferencia
para sentencias
cuantificadas

10 - 13 Resolución de
Problemas, por Desarrollo de clases Desarrollo de talleres,
medio de heurísticas magistrales, Lectura en consulta bibliográfica. X X
Resolución de Reconocer los elementos segunda lengua
de un problema y plantear
Problemas:
estrategias para su
Características, y solución. X X
tópicos. Método
heurístico de George
Polya.
Utilizar métodos de
Desarrollo de resolución de problemas
Razonamiento en el desarrollo de
matemático razonamientos
matemáticas validos.

14 - 17 Resolución de
problemas en Aplicar herramientas Desarrollo de clases Desarrollo de talleres,
Ingeniería. usadas en en ingeniería magistrales, Lectura en consulta bibliográfica. X X
Tendencias didácticas industrial para resolver segunda lengua
 FORMACIÓN Código:

MICROCURRÍCULO Versión:

Tipo de Trabajo
Unidad Temática Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesión
Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal directo Independiente
centradas en la problemas.
Resolución de
problemas: X X
Por estudios de caso
Por trabajo cooperativo
y colaborativo
Oragnizado por
proyectos
Por competencias
Uso de nuevas
herramientas
Herramientas usadas
en ingeniería:
Recolección de datos,
Lluvia de ideas,
Diagramas de Pareto,
Ishikawa, de
Comportamiento, de
Gantt, Matriz de
relaciones.
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7. EVALUACIÓN
Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el o la docente, de acuerdo con las
políticas de la Institución y los acuerdos que se realizan con el estudiantado. Descripción cualitativa de las estrategias
evaluativas que permitan reconocer y fortalecer los aprendizajes de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.

Primer corte: El 30% del corte el promedio aritmético de Talleres realizados en Clases, Quiz, Socialización de
lectura en segunda lengua. Avance de proyecto integrador. El 70% evaluación formativa.
Segundo corte: El 30% del corte el promedio aritmético de Talleres realizados en Clases, Quiz, Socialización de
lectura en segunda lengua. Avance de proyecto integrador. El 70% evaluación formativa.
Tercer corte: El 20% del corte ese el aporte del proyecto integrador, sustentación final. El 20% del corte el
promedio aritmético de Talleres realizados en Clases, Quiz El 60% evaluación formativa.

8. RECURSOS PARA APOYAR LA ASIGNATURA

Descripción de los recursos humanos, físicos y tecnológicos.

Moodle, Google meet, correos electrónicos institucionales, biblioteca virtual y bases de datos. Talleres del curso,
como texto guía. Libros en PDF.

9. REFERENCIAS (Presentar en normas APA)

Bibliografía
Autor: Bustamante A. Alfonso. Título: Lógica y Argumentación: de los argumentos inductivos a las álgebras
de Boole
Editorial: Pearson. Prentice Hall Ciudad: Impreso en Colombia Año de publicación: 2009
Edición No.: 1ª Volúmenes o Tomos: 1
Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Néstor Grajales López (UCEVA) Biblioteca Universidad:
Biblioteca otra Universidad:

Autor: García O. Pedro Antonio

Título: Lógica y Teoría de la Argumentación
Editorial: Publicaciones UIS Ciudad: Bucaramanga Año de publicación: 2009
Edición No.: Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Universidad: Biblioteca otra Universidad:

Autor: Wright Paul H. Título: Introduction to Engineering, Capítulo 5.

Editorial: John Wiley & Sons, Ciudad: Hoboken (Nueva Jersey) USA
Año de publicación: 2002
Edición No. 3 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Universidad: Biblioteca otra Universidad:

Autor: Toulmin Stephen Título: Los Usos de la Argumentación.

Editorial: Ediciones Peninsula Ciudad: Barcelona Año de publicación: 2007.
 FORMACIÓN Código:

MICROCURRÍCULO Versión:

Edición No. 1 Volúmenes o Tomos:

Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Universidad: Biblioteca otra Universidad:

Autor: Polya George Título: Cómo plantear y Resolver Problemas

Editorial: Trillas Ciudad: Ciudad de México Año de publicación: 2011
Edición No.: Volúmenes o Tomos:
Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Néstor Grajales López (UCEVA) Biblioteca Biblioteca otra Universidad:

Autor: Mason J., Burton L., Stacey K. Título: Cómo razonar matemáticamente. Capítulo 9
Editorial: Trillas
Ciudad: Ciudad de MéxicoAño de publicación: 2013
Edición No.: 2 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Biblioteca otra Universidad:

Autor: Paz P. Hernán Título: Resolución de Problemas como estrategia de enseñanza para la formación de
ingenieros. Capítulos 1 y 2
Editorial: Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito Ciudad: Bogotá Año de publicación: 2016
Edición No.: 1 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Biblioteca otra Universidad:

Autor: Rojas Á. Carlos Javier Título: Procesos de argumentación y demostración en un grupo de alumnos de
ingeniería
Editorial: Ciudad: Año de publicación: 2006
Edición No.: Volúmenes o Tomos: 7
Tipo de Documento: Artículo Libro: Revista Impresa (x)
Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Biblioteca otra Universidad:

Autor: Guerrero, M. & García, J. Título: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ALGORÍTMICO CON EL APOYO
DE OBJETOS DE APRENDIZAJE GENERATIVOS
Editorial: Ciudad: Año de publicación: 2016
Edición No.: 1 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento:
Artículo Libro: Revista Impresa (x)
Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 49 Revista Digital
Ubicación: Biblioteca Biblioteca otra Universidad:

Autor: Fiscal I. Claudia Título: Lógica, pensamiento crítico, argumentación y ética en la formación de ingenieros
Editorial: Ciudad: Año de publicación: 2012
Edición No.: 1 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento:
Artículo Libro: Revista Impresa
Innovación Educativa. Vol. 12, No. 60 Revista Digital
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Ubicación: Biblioteca Biblioteca otra Universidad:

Autor: Título:
Editorial: Ciudad: Año de publicación:
Edición No.: 1 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento: Libro: (X) Revista Impresa Revista Digital

Enlaces de interés
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85316155003
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/47/art25.pdf
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2780Mejia.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81629470002
http://servicio.bc.uc.edu.ve/ingenieria/revista/a5n1/5-1-5.pdf
http://www.ing.unrc.edu.ar/raei/archivos/img/arc_2011-11-23_21_11_01-68.pdf
Base de datos
GALE-CENGAGE Learning- PowerSearch2.0
VIRTUAL PRO
Documentos en inglés

10. DOCENTES PARTICIPANTES EN LA ASIGANTURA DIRECCIONES ELECTRÓNICAS

CÉSAR AUGUSTO GÓMEZ LONDOÑO cgomez@uceva.edu.co

11. INSTANCIA QUE VALIDA EL PRESENTE DOCUMENTO: FECHA DE VALIDACIÓN:

CÉSAR AUGUSTO GÓMEZ LONDOÑO

______________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA.