La Evolución

Socioemocional desde una

perspectiva Pedagógica
Integrantes:
Fuentes Mota Michell
García Vázquez Ximena Yamileth
Gómez Garay Sofía Alejandra
González Guardado Juana Alejandra
Sáenz Acosta Perla Rubí
 ¿Qué vamos a ver?

Teoría de la paidología y la La teoría de la psicología

01 pedagogía experimental
Ovide Decroly
02 funcionalista
Édouard Claparéde

La teoría de la El sentimiento social:

03 pedagogía científica
María Montessori
04 superioridad e inferioridad
Alfred Adler
 La Evolución Socioemocional desde una
perspectiva Pedagógica
Esta evolución se desarrolla a partir de cuatro teorías:
➢ Teoría de la paidología y la pedagogía experimental, en esta
Decroly defendió la idea de que los conceptos son los que se deben
adaptar a los alumnos y no al contrario.
➢ La teoría de la psicología funcionalista, la cual surgió a partir del
malestar de los métodos escolares de la época
➢ La teoría de la pedagogía científica, se menciona que la parte más
importante del ser humano es del nacimiento hasta los 6 años de
vida.
➢ El sentimiento social: superioridad e inferioridad, dice que detrás
de toda persona que sufre de complejo de superioridad se esconde
alguien que se siente inferior a los demás e intenta mostrar su cara
'más amable' para sentirse mejor.
Teoría de la paidología y la pedagogía experimental
de Ovide Decroly
Ovideo Decroly fue un pedagogo, psicólogo, médico y
docente velga.
Creó la escuela del Ermitage en 1907, bajo el lema “una
escuela por la vida y para la vida”.

Se denomina paidología a la disciplina científica dedicada al

análisis del adecuado desarrollo intelectual y físico de los niños.
Suele decirse que la paidología se orienta a todo aquello
vinculado a la infancia.
Las ideas principales de Ovide Decroly

No es enseñar, guiar, dar órdenes, forjar, modelar el alma del

01 niño, sino crearle un medio adecuado a su necesidad de
experimentar, de actuar, de trabajar, de asimilar
exponencialmente y de nutrir su espíritu.
Decroly empieza su trabajo en el campo educativo ocupándose

02 de niños “anormales”. Pertenece a esas generaciones de médicos

y de físicos belgas atraídos por la paidológía y la pedagogía
experimental.
La propuesta pedagógica decrolyana propone propone una

02 verdadera educación por la acción. Introduce los centros de

interés entendidos como “ideas-fuerza” que mueven y motivan a
los alumnos.
El método global constituye la base de la metodología.
 "Principios educativos de Decroly"

La función de globalización es un fenómeno todavía

más general, puesto que, además del lado de la
percepciones, tiene el lado afectivo e indica el
aspecto por el cual el trabajo mental puede ser
dominado, determinado y en todo caso influido por
tendencias preponderantes, permanentes o
transitorias del sujeto, por su estado de ánimo
constante y variable
Teoría de la psicología funcionalista
de Édouard Claparéde
En este sentido, Édouard Claparède publicó en 1931 su obra titulada "La
Educación Funcional". Dentro de esta investigación aclara e implanta los
concepto generales, impone las grandes leyes de la conducta humana y
relaciona la importancia que imparte la inteligencia, la voluntad y la motivación
en el crecimiento educativo en el individuo. Con la finalidad de establecer en
tres fases el desarrollo pleno de la educación funcional, de la siguiente manera:

● Ubicar al estudiante dentro de un contorno donde se manifiesten

necesidades y despierte el interés por un conocimiento determinado.
● Se estimula el interés para motivar al estudiante a satisfacer lo referente
a sus necesidades que han sido provocadas.
● Se transmiten los conocimientos para conseguir la satisfacción del
estudiante, Claparède propone ejecutar este último mediante el lema "El
trabajo como juego" adaptado a las circunstancias que requiera cada
caso.
Teoría de la pedagogía
científica de María
Montessori
El aprendizaje del niño o de la niña debe ir
acorde con sus necesidades de desarrollo
personal. Por ello, toda su metodología
está basada en el propio
autodescubrimiento del alumno a través
del juego, la imaginación, la concentración
o la colaboración con sus compañeros.
Estos son los motivos principales por los
cuales la pedagogía Montessori se aleja del
sistema tradicional, basado en unos
criterios de evaluación poco flexibles y
espontáneos.
 Conceptos que lo sustentan
Jugando
La pedagogía Montessori sostiene que
no hay mejor forma de aprender que
estando en contacto directo con el
entorno. Esto facilita en gran medida el
juego libre del alumno, es decir, explorar
e interactuar con todo lo que le rodea.
Entorno
Adaptado en función de la edad de los
alumnos. De este modo se consiguen
satisfacer las necesidades educativas y de
desarrollo de forma adecuada.
Su fin principal es estimular el desarrollo del alumno
al ritmo que él o ella lo necesita, y por lo tanto, el
profesor solo está presente como guía.
 El sentimiento social: superioridad e inferioridad según
Alfred Adler
Complejo de superioridad
Es un mecanismo inconsciente neurológico, en el cual el
individuo trata de compensar sus sentimientos de inferioridad,
resaltando aquellas cualidades en las que sobresale.
Este es un síndrome que se manifiesta como un acto de
defensa inconsciente, en el que el individuo aparenta tener
mucha seguridad en sí mismo y adopta un comportamiento
arrogante, incluso, de maltrato contra quienes socializan con
él.
Generalmente, recurren a actos de violencia verbal o física a
fin de sentirse superiores, puesto que el hecho de minimizar a
otros, les permite a ellos sentirse más seguros y, por ende,
elevar su autoestima.
Complejo de inferioridad
El complejo de inferioridad podemos definirlo como un sentimiento constante e
inconsciente, que implica sentimientos de menosprecio a uno mismo, timidez,
agresividad y sentimientos de inadaptación.
Para Adler el hombre nace sintiéndose incompleto e irrealizado, con un
profundo sentimiento de inferioridad, todo lo que se encuentra frente al recién
nacido es mejor, más grande, mayor y más completo que él, ahí es donde, según
el psicólogo austriaco, puede originarse el complejo.

Las personas que padecen un complejo de

inferioridad se sienten mal especialmente
cuando se dan cuenta que otra persona tiene
una cualidad que es superior a ellas, lo propio
siempre es lo peor y lo ajeno, lo mejor. Temen
al rechazo o a la crítica pues desvelan su baja
autoestima que está encubierta normalmente
con sentimientos de superioridad.
 Cuadro de identificación de cada etapa de desarrollo
Ovide Decroly Édouard Claparéde María Montessori
❏ La observación: forma la base ❏ Etapa anterior al ❏ 0-6 INFANCIA (MENTE
racional y el punto de partida de los nacimiento ABSORBENTE)
ejercicios que se realizarán después. ❏ Primera infancia: Ayúdame a hacerlo solo.
Pretende la interacción de los desde nacimiento ❏ 6-12 NIÑEZ (MENTE
sentidos del niño con la experiencia, hasta dos años. RAZONADORA)
los objetos, los acontecimientos… ❏ Segunda infancia: de Ayúdame a pensar por mi
❏ La asociación: después, las ideas dos a seis años. mismo.
inmediatas se relacionan con otras ❏ Tercera infancia: ❏ 12-18 ADOLESCENCIA
adquiridas por experiencia. Gracias a edad escolar. (La (MENTE HUMANÍSTICA)
la asociación de ideas, se origina el pubertad) Ayúdame a pensar contigo.
razonamiento de conceptos ❏ Cuarta infancia o ❏ 18-24 JUVENTUD (MENTE
abstractos. nexo con la ESPECIALISTA)
❏ La expresión: de dan después y pubertad: entre los ¿En qué te puedo ayudar?
durante la observación y la once y trece años.
asociación. Estos ejercicios destacan ❏ La adolescencia:
la lectura y la escritura, porque sólo desde la pubertad
adquieren sentido cuando está la hasta los diecinueve
necesidad de comunicarse debido a años
la rica experiencia, pues se quiere
compartir.