FILOSOFÍA PARA NIÑOS

Fase 1 - Detonación

Estudiante:
Astrid Angelica Ascencio
Yuderly Morales Ceballos
Edna Rocío Ramírez cruz
Alba Luz Duran Perdomo

Tutor: Diana Patricia Marín

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
2021

INTRODUCCIÓN
 En el siguiente documento encontraremos la importancia de la filosofía para

niños resaltando que los seres humanos tenemos ese primer acercamiento a la filosofía

desde el momento que comenzamos a realizar preguntas, a observar todo lo que nos

rodea, donde adquirimos y ponemos en práctica las habilidades y destrezas. La filosofía

para niños es importante ya que con ella como docentes nos es una guía para ayudar a

los niños y niñas a desarrollar sus habilidades de razonamiento, al desarrollar esta

actividad nos lleva a desglosar el cuento lo cual nos ayuda a tener una clase más

dinámica, explicativa y reflexiva, de esta manera lograremos entender el pensamiento

de la población infantil para poder tener un buen manejo sobre los niños.

CONCEPTO DE INFANCIAS DESDE LA PERSPECTIVA DE FPN

Edna Rocío Ramírez Cruz

 Para la filosofía la infancia no se define con un concepto cronológico que

determina un tiempo de la historia, sino que se basa en algo atemporal. Es una forma de

las transformaciones que tiene el mundo, (infancia es un concepto que puede ser

definido como una imagen singular, discontinua, y condición de posibilidad de lo

humano. Es una imagen en la medida que es concebida como metáfora, como una

afirmación de lo nuevo, una posibilidad creativa del pensamiento). (Durán, M. (2015).

El concepto de infancia de Walter Kohan en el marco de la invención de una escuela

popular. Childhood & Philosophy) (p,4). Como podemos ver al pasar del tiempo se han

abordado distintos conceptos de infancia que han sido estudiadas desde la ciencia, la

psicología, la educación, filosofía y muchas más, pero desde el punto de vista de la

filosofía nos permite verla como algo no cronológico ni de tiempo si no que esta entre

tiempo y espacio, que con la experiencia se construye la historia pasando por el

lenguaje, la voz y las palabras, “una situación a ser establecida, atendida, alimentada,

sin importar la edad de la experiencia” (2002: 273).

Astrid Angelica Ascencio

Concepto de infancia desde la perspectiva de FPN

Lo que nos quiere dar a conocer Walter Kohan.

Este tema a tratar: es la importancia que hay en la enseñanza filosófica ante la

población infantil, teniendo en cuenta que Escuela proviene del griego (Scholé) que
significaba tiempo libre que es lo que hoy en día notamos que no tienen los niños, nos

indica que la enseñanza no debería tener un tiempo cronológico por el contrario dicha

enseñanza debería ser sin límite de tiempo debido a que es una educación enfocada a las

preguntas, las cuales con el tiempo encuentran una respuesta que consta de la

experiencia vivida, no se trata de solo orientar una pregunta seguida de una respuesta

clara y final si no que tengan la capacidad por medio de una lluvia de las mismas y de

la mano de la experiencia humana. Desde niños comenzamos a explorar diversas dudas,

que causan curiosidades y que solo con las consultas pretendemos resolverlas.

Esto me recuerda a un gran libro leído en mi juventud donde nos habla sobre

cómo en cada etapa de nuestra vida, logramos con la experiencia contestar muchas de

las preguntas que día a día nos realizamos. Emilio de Rousseau.

El hombre nace bueno y sus vicios sólo son imputables a un estado social mal

organizado y a una educación fundamentalmente falsa. (Rousseau, 1990)

Yuderly Morales Ceballos

Reflexión concepto de infancias

Desde la perspectiva filosófica la infancia está pensada como un plano no

cronológico que está en un constante devenir.

Como es bien sabido todos somos únicos, diferentes e irrepetibles y por esta

misma razón todos aprendemos de formas distintas y a diferentes ritmos, por tal motivo
indagar, experimentar y cuestionarnos sobre el mundo que nos rodea hace parte de

nuestro proceso formativo, de desarrollo y crecimiento personal en cual se ven

implícitos distintos aspectos del entorno que nos rodea.

El pensamiento central de Dewey presumía una inmediación de la educación

con la experiencia personal, puesto que afirmaba que el método de enseñanza más

idóneo era la resolución de problemas. Burgos, P. (2019) p,20.

En la antigüedad la filosofía era vista como una forma de vida en la que no todos

tenían la misma medida de participación puesto que se consideraba que los niños y las

mujeres no tenían la misma capacidad lógica de razonar.

Descartes y Piaget consideran el pensamiento infantil como un período de error

cognitivo que en la etapa adulta logra desprenderse, ya que la separación adulto/niño

paralelamente coexisten entre lo racional lo voluntarioso, dada su capacidad para

seguir el estilo de vida filosófico. Burgos, P. (2019) p,25.

el niño va formando su identidad bajo el razonamiento que es capaz de ejercer

desde su propia libertad, encaminado a hacerse dueño de sí mismo y garante de sus

proyectos, según Piaget el niño es capaz de comprender el mundo que los rodea a través

de los sentidos puestos estos le permiten explorar y experimentar su medio y así mismos

logrando ir más allá de lo que a simple vista ven. Las experiencias permiten que el niño

comprenda el mundo que lo rodea, permitiéndole construir conocimientos desde una

adaptación de todos lo que van recibiendo con lo que ya saben.

Alba Luz Perdomo Duran

Concepto de infancia a partir de la FPN

Cómo entendemos a partir de la filosofía para niños, nos muestra que es la

transformación del ser, algo similar o transversalidad con la psicología donde relacionan

el desarrollo del ser humano en sus etapas de desarrollo, eso pasa a partir de la ciencia,

entonces todo un conjunto colectivo que ayuda a que la persona vaya tomando su

carácter crítico, y su formando su personalidad.

Todo eso es lo que pensamos a partir de conceptos antiguos, según unas nuevas

investigaciones a partir de Durán M, (2015 pág. 167) nos dice, “De acuerdo con ello

observamos que la infancia que aquí presentamos no es una etapa cronológica del

desarrollo humano, no está vinculada a edades específicas, ni a niños exclusivamente.

En este sentido podemos decir que esta idea no se articula en un tiempo lineal que se

despliega en las formas de un inicio y un fin. La infancia en tanto imagen opera en un

tiempo discontinuo siempre presente. Ella está asociada a la irrupción, al devenir

siempre presente en tanto condición de lo humano. Esto quiere decir que la infancia no

es algo a ser abandonado, superado o atravesado. Como sostiene el propio Kohan es una

imagen que expresa “una situación a ser establecida, atendida, alimentada, sin importar

la edad de la experiencia” (2002: 273). En este sentido la discontinuidad de la infancia

puede ser entendida como una suerte de transtemporalidad.”

Entonces a partir de ahora si un niño no aprende algo en sus etapas de

crecimiento, lo puede hacer en cualquier etapa, si se le dificulta en algunas

circunstancias, pero somos seres que aprendemos, cada uno diferente, cada uno a un

tiempo diferente, de allí también podemos hablar de inclusión no solo por algún

problema de salud, sino también por el ritmo de aprendizaje que llevamos. Somos seres

maravillosos, con una capacidad mental infinita que no le hemos sacado todo el
provecho, pero mediante el asombro, mediante la filosofía para niños, la humanidad

tendría una transformación excepcional y grandiosa.

CUENTO SELECCIONADO

la pobre viejecita - Rafael Pombo

CARTOGRAFÍA ANALÍTICA DEL CUENTO

Cartografía Analítica del Cuento

Elemento Característica Análisis

 título ● ¿Qué sugiere el ● Una mujer de avanzada edad,
título? consentida en sus lamentos.
“la pobre ● Sintaxis: ● La: determinante artículo, pobre:
organización adjetivo, viejecita: adjetivo, nombre
viejecita”
gramatical femenino, diminutivo.
● Polisemia: ● Exageración de su condición de vida.
diversas La enfermedad de la avaricia. El
interpretaciones extremo de apegarse a lo material.
posibles del Olvidó su realidad.
título ● En forma de sarcasmos y oposición
● Anclaje muestra la imaginación de una mujer
externo: umbral adulta con la realidad.
con el universo ● Oposiciones de realidad, lo que
exterior al texto comenta o expresa la viejecita con lo
● ¿Cómo se que comenta o dicen quien la cuida.
relaciona con el Aunque parece que es el punto de vista
resto del de alguien que la observa en forma de
cuento? sarcasmo cuenta su vida, puede ser su
● Anclaje interno: pareja o familiar cercano.
alusión a
elementos del
relato.
 ● ¿Cuál es la ● Narrar
Inicio función del ● Protagonista: viejecita. Antagonista:
inicio? narrador, Andrés, Juan, Gil, ocho
● Extensión y criados y dos pajes de librea y
funciones corbatín.
narrativas ● Si, porque hay una expresión de
● ¿Existe relación lamento y felicidad. De sufrimiento y
entre el inicio y realidad.
el final? ● Explicita: la pobre viejecita.
● Intriga de
predestinación:
anuncio del
final

Narrador ● ¿Desde qué ● Nos la muestra desde una perspectiva

perspectiva espacial, como la ve la viejecita y
(espacial, como la ven a ella, en forma narrativa.
temporal, ● Segunda persona y tercera persona.
ideológica) se ● Heterodiegético, un ser que no se narra
narra? a sí mismo sino a otro(s).
● Sintaxis. ● La perspectiva es una crítica a la
Persona y avaricia y a la enfermedad del extremo
tiempo poder.
gramatical ● Focalización interna. El narrador da su
● Distancia: grado punto de vista.
de omnisciencia ● Tono: nostálgico y sarcástico.
y participación
● Perspectiva:
interna o
externa de la
acción
● Focalización:
que se
menciona, qué
se omite
 ● Tono: intimista,
épico,
nostálgico, etc.

Personajes ● ¿Quiénes son ● Personajes planos: arquetipos de

los personajes? personas corrientes y comunes.
● Personajes Estereotipo: olvidadiza, y miserable.
planos: ● Protagonistas:
arquetipos, ● Principal: la viejecita. Secundario:
estereotipos quienes la cuidaban: Andrés y Juan y
● Protagonistas: Gil y ocho criados y dos pajes de
personaje librea y corbatín.
focalizador de ● Conflicto interior: dos realidades, lo
la atención que pensaba la viejecita y lo que
● Conflicto realmente pasaba.
interior: ● Conflicto exterior: no había, ya
contradicciones estaban conscientes de lo que pasaba y
entre llevaban la idea a la viejecita.
pensamientos y ● Dimensión psicológica: asumen la
acciones vejez sin complicaciones y son
● Conflicto conscientes de que todos podemos
exterior: llegar a ese punto del ser humano.
oposición entre
personajes
● Dimensión
psicológica:
evolución oral
del protagonista
● Doppelganger:
doble del
protagonista

Lenguaje ● ¿Cómo es el
lenguaje del
cuento? ● Lenguaje lírico.
● Convencionalid ● Convencionalidad: tradicional
ad: lenguaje ● Figuras: metáfora y sarcasmos.
tradicional o ● Relaciones: contradicciones
experimental ● Juegos: paradoja.
● Figuras: ironía,
 metáfora,
metonimia
● Relaciones:
repeticiones,
contradicciones,
tensiones
● Juegos:
similitudes,
polisemia,
paradoja

● ¿Dónde
Espacio transcurre la
historia?
● Determinación: casa grande
● Determinación:
● Espacio referencial: la casa de la
grado de
viejecita
precisión del ● Desplazamiento: cocina, habitación,
espacio físico sala, huerta y jardín.
● ¿Qué ● Objetos: casa, comida, ropa
importancia
tiene el espacio
y los objetos?
● Espacio
referencial:
dimensión
ideológica del
crono topo
● Desplazamiento
s: significación
en el desarrollo
narrativo
● Objetos:
descripción y
efecto de la
realidad.

● ¿Cuándo ocurre
Tiempo lo narrado? ● La pobre viejecita fue publicada en
● Tiempo
el año 1854
referencial:
dimensión ● En este libro se ve una
histórica del ilustración moderna en la cual
 cronotopo
● ¿Cuál es la fue publicado en el año 2015
secuencia de los por la editorial Amanuta, su
hechos ilustración la realizó Maguma
narrados? ● Una narración corta, escrita en
(historia) verso de la que se extrae una
● Tiempo moraleja. Lo
secuencial:
verosimilitud
causal, lógica y
cronológica
● ¿Cómo es
narrada la
historia?
(discurso)
● Tiempo
diegético
(relación entre
historia y
discurso):
duración,
frecuencia,
orden.
● ¿Qué otros
tiempos definen
el cuento?
● Tiempo
gramatical:
interno de los
personajes
(especialización
del tiempo)
● Tiempo de la
escritura:
cuentos sobre
cuentos
● Tiempo de
lectura: ritmo y
dimensión
textual.
●
 Género ● ¿Cuál es el ● género narrativo, cuento
género al que
pertenece el ● poético muy expresivo y con unas
texto? hermosas ilustraciones
● Estructuras ● Modalidades irónicas
convencionales:
fantástico,
policiaco,
erótico, etc.
● Modalidades:
trágica,
melodramático-
moralizante,
irónica.
●

intertextualidad ● ¿Qué relaciones ● ironía con respecto a una viejecita

intertextuales que lo tiene todo
existen en el ● En 1977, Fernando Laverde realizó la
texto? versión cinematográfica animada de
● Estrategia: esta historia, que se considera la
citación, primera película animada creada en
alusión, Colombia. La Pobre Viejecita (La
pastiche, Pobre viejecita) -
parodia, https://es.qaz.wiki/wiki/The_Poor_Old
simulacro, etc. _Lady_(La_Pobre_viejecita)
● Intercodicidad:
música, pintura,
cine, teatro,
arquitectura,
etc.
● Híbridos:
escritura liminal
(poema en
prosa, ficción,
ultracorta, etc.
● ¿Hay subtextos?
● Temas: sentido
alegórico,
metafórico,
 mítico, irónico,
etc
●

Final ● ¿El final es ● finalmente, este relato nos presenta el

epitafio? final de la pobre viejecita quien llegó a
● Cuento clásico: su vejez y no paró de quejarse hasta el
final epifánico final de sus días.
● Cuento
moderno: final
abierto
● Cuento
posmoderno:
final paradójico
(simulacro: a la
vez epifánico y
abierto)
●

Análisis

es una abuelita que se encuentra en circunstancias de pobreza, solitaria y

pasando dificultades por su avanzada edad.

el inicio del cuento nos hace una extensa narración de los bienes y posesiones de

una mujer anciana que nunca se sintió satisfecha con todo lo que tenía.

la narración es lineal progresiva lo que permite conocer los lujos y comodidades

con los que contaba la viejecita lo cual no permite relacionar un final con facilidad, este

primeros versos nos indica por otro lado la manera de cómo podemos darles a entender

a nuestra población infantil que para lograr tener lo que en su momento tiene la viejita

consta de un trabajo largo que todos tenemos que realizar con el transcurso de la vida y

con ello los niños aprendan a valorar el trabajo de sus padres.

 Posteriormente crear entre los niños la confianza entre padres y entre docentes

que les permita expresarse abiertamente generando un ambiente de confianza, además

nos permite explicarles a los niños que no tienen que ver las diferencias sociales de las

personas.

continuamos explicando a los niños lo insatisfecha que se sentía la viejecita pues

poco a poco observaba que los años seguían pasando y las marcas en su piel lo

evidenciaban, siendo esta una excelente herramienta para enseñarles a los niños lo que

el paso de los años ocasiona en cada persona, haciéndoles entender que cumplir años va

mucho más allá de la celebración que tanta emoción les causa, ya que con los años en el

cuerpo se van generando cambios progresivos.

el contenido de este cuento nos permite generar conciencia en los niños

relacionada con la buena alimentación que se traduce en buena salud, motivándolos a

alimentarse sanamente para que puedan gozar de buena salud y disfrutar de una vida

agradable.

narración en tercera persona, en tiempo pasado con una perspectiva critica,

analítica y filosófica.

solo se encuentra un personaje principal, que es la pobre viejecita a quien se le

atribuye todo el cuento.

Como personajes secundarios se encuentra Andrés Juan y Gil, ocho criados y

dos pajes.

el cuento posee un lenguaje claro, entendible para los más pequeños, bastante

directo y muy descriptivo lo que permite que sea mucho más agradable para los niños.
 El espacio en que se desarrollan los hechos es un espacio familiar, hace alusión

al hogar de la viejecita y todo lo que allí se encuentra.

Esta narración no hace alusión a una época específica sino más bien a un tiempo

y estado de la vida humana, a una edad adulta como la de la pobre viejecita quien a

pesar de no padecer de necesidades no agradece por todos los lujos y comodidades con

los que cuenta.

género narrativo, cuento – poema.

finalmente, este relato nos presenta el final de la pobre viejecita quien llegó a su

vejez y solo paró de quejarse al morir.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿cómo la literatura infantil contribuye al desarrollo de la capacidad crítica y la

comprensión del mundo real?

conclusión

podemos concluir con esta actividad el tener un aprendizaje de comprensión de

por qué la importancia de ver la filosofía en la población infantil.

lograr darnos cuenta de que es importante aprender a manejar dicha población creando

en ellos la mentalidad de resolver, indagar, mentalizar, analizar, algún tipo de

problemática o en su efecto curiosidad que por medio de una pregunta desean resolver.

la filosofía para niños nos hace vivir una experiencia recordando cómo comienza el

principio de nuestra niñez ya que debido a ella podemos entrar a un mundo maravilloso

del análisis, investigación, curiosidad, y muchos aspectos más que solo lograremos

resolver a lo largo de nuestras diferentes etapas.

REFERENCIAS
 Biblioteca Digital del ILCE, Instituto Latinoamericano de la Comunicación

Educativa, La pobre viejecita de Rafael Pombo,

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=CuentosMas

Burgos, P. (2019). El sistema educativo tradicional con base en la filosofía para

niños de John Dewey. Recuperado de:

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33742

Durán, M. (2015). El concepto de infancia de Walter Kohan en el marco de la

invención de una escuela popular. Childhood & Philosophy, 11 (21), 163-186.

Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articul

Zavala Alvarado, L. (2007). Manual de análisis narrativo. México: Trillas.