Planificacion Anual Sala de 3

PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
CAMPO DE EXPERIENCIAS: COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y EXPRESIÓN
DOCENTES: Alvarez, Nazarena Elisa – Mass Maria Luz
SALA: 3 AÑOS NIVEL INICIAL
HILOS CONDUCTORES:
LOS ALUMNOS DESARROLLARAN COMPRENSIÓN SOBRE:
Saberes que contribuyen desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales a partir de la
enseñanza de: Literatura, Música, Artes visuales y Expresión corporal como así también la lengua oral propiciando la
participación frecuente en situaciones donde se escuche, se hable y se lea en interacción con sus pares y adultos para que
logren desarrollar tres competencias lingüísticas : escuchar, hablar y leer.
TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Los alumnos desarrollarán

comprensión sobre:
EJE DE COMPETENCIAS PARA LA ORALIDAD: -Conocerán el jardín, la sala, los
LINGÜÍSTICAS, COMUNICATIVAS Y juegos, el mobiliario, a los
DISCURSIVAS. PAG. 129 compañeros, docentes y a los súper
héroes que nos acompañarán todo el
año a través de juegos y canciones.
Vocabulario. PAG 129 -Armarán rondas, donde se saludarán
(niños y docente).
- Adquisición de nuevas palabras atendiendo -Activarán en positivo con canciones y

a su forma sonora (los sonidos combinados en -La alfabetización temprana y juegos.
un cierto orden). las habilidades lingüísticas y
cognitivas necesarias para el -Observarán y conocerán la agenda
- Adquisición de nuevas palabras teniendo en ingreso al mundo de los diaria, el estado del clima, la asistencia
cuenta a qué objeto, cualidad o acción conocimientos. y las diferentes emociones.
refieren. -Conocerán los elementos que traen
- Ampliación del vocabulario a partir de la dentro de la mochila.
comprensión del significado de las palabras en - Conocerán las normas de
diferentes situaciones comunicativas. -El desarrollo del lenguaje oral, convivencia.
- Desarrollo del vocabulario a través de el aprendizaje de vocabulario y
de las formas de discurso para Escucharán diversos cuentos, rimas y
variadas experiencias de aprendizaje y de adivinanzas.
juego: dramático, de construcción y con reglas poder expresar deseos,
pensamientos y sentimientos. - Dialogarán entre ellos y la docente
1
convencionales. para elegir un nombre al superhéroe

de la sala y otorgarle uno o varios
poderes.
Habilidades comunicativas. -Conversarán sobre los superhéroes
que conocen y que poderes tienen los
mismo.
- Adecuación del lenguaje oral a los modos de
comunicación e intercambio (cantidad de -Conversarán si conocen a los
habla, personas que hablan al mismo tiempo, dinosaurios.
interrupciones, turno para hablar, iniciar y -Conocerán los nombres de los
cerrar una conversación y fórmulas de dinosaurios y sus características.
cortesía).
- Desarrollo de la conciencia fonológica a

través de juegos sonoros, trabalenguas,
- Favorecer el desarrollo
adivinanzas, rimas.
lingüístico y cognitivo,
brindando múltiples
oportunidades para hablar y
escuchar. - Observarán sus fotos con sus
EJE ALFABETIZACIÓN TEMPRANA. PAG. 130 nombres y colocarán en el pizarrón.
- Observarán cuando la seño escribe la

fecha.
- Comprensión del uso social de la escritura
como instrumento para comunicar
significados (para recordar un evento pasado,
para expresar nuestros sentimientos, para
transmitir información, para conocer).
- Participación temprana en acciones de

lectura y escritura. Sus usos y funciones en la
cotidianeidad.
- Anticipación del contenido de textos diversos

a partir de la lectura de imágenes relacionadas
con palabras o títulos.
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- Jugarán a ser comparseros con

diferentes trajes .
- Juego dramático en el sum.
-Jugarán con su juguete favorito a

ponerle un nombre y un accesorio de
LITERATURA PAG. 142 comparsa,
Literatura y creación: PAG. 144
Juego teatral y juego dramático.
- Acciones y conversaciones improvisadas y

sobre un tema elegido. Dramatizaciones de
expresiones faciales y corporales. Actitudes
que las personas asumen en situaciones
determinadas.
- Juego de roles con otros. Roles y los rasgos.

Representación de diferentes roles de manera
interdependiente en el juego dramático.
- Dramatización con títeres de diferentes tipos

de personajes creados con objetos: títeres de
media, de varilla, de mate; con partes del
cuerpo: manos y/o pies; animando objetos
como autos, sillas, zapatos. - La exploración frecuente de
textos con valor literario y Contarán acerca de su juguete favorito
- Dramatizaciones de textos leídos o estético (cuentos, novelas, a través de preguntas.
escuchados, de fragmentos de cuentos, poesías, obras de teatro) para
escenas y poesías. enriquecer su conocimiento, su ¿Qué es? ¿Quién te regaló? ¿Porqué?
sociabilidad como fuente de ¿Qué características tiene?
descubrimiento.
NARRACIÓN Y JUEGO
- Renarración de relatos: historias propias y de
3
tradición oral.
- Inventiva y narrativa de textos orales:

descripción de personajes, a través de
imágenes, dibujos, fotos, nombres. Escucharán diversos cuentos con
voces diferentes.
- Juegos de oralidad y escritura poética a partir
de rondas, canciones y rimas. (Caperucita Roja, ¿El lobo está?
Los 3 chanchitos. Risitos de oro, El

monstruo de los colores etc.
Literatura y experiencia estética:
Participación en actos de comunicación
literaria. PAG. 145
- Formas del lenguaje y formas visuales:

apreciación, textura de las palabras y las
imágenes, en diferentes fuentes de
información (obras de arte, películas, poesías,
canciones, fragmentos de música,
enciclopedias, diccionarios).
- Voces de narradores en los textos literarios.
- Relato de experiencias personales.
Buscarán rimas en la caja mágica.

Lectura literaria de cuentos.
- Anticipación del contenido del texto.
- Exploración de diversos libros en contextos

de lectura.
- Juegos e intercambios de roles y voces.
-Ampliar y enriquecer el
Lectura literaria de poesías. vocabulario a través de la
apropiación de nuevas formas
lingüísticas propias de la
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- Lecturas compartidas. Literatura, que potencien la - Aprenderán con imágenes rimas.

comunicación oral y escrita
- Lectura y relectura de poesías. (escritor-artista; partes del
- Juegos con rimas, canciones de cunas, relato; personajes; ilustrador-
rondas, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, ilustración).
coplas, pregones. -Observarán diferentes líneas.
- Ritmo y música de la poesía. (rectas – curvas – horizontal – vertical

– zigzag
-Dibujarán diferentes líneas con fibrón

ARTES VISUALES negro en papel madera.
-Conocerán la vida y las técnicas de

varios artistas.
EJE APRECIACIÓN DE IMÁGENES. Pág. 148
- Milo Lokett
- Pablo Picasso
● Reconocimiento de los elementos del
- Piet Mondrian
lenguaje plástico-visual en imágenes
bidimensionales y tridimensionales:
colores, formas, texturas táctiles y
visuales, distintas formas de uso de las
líneas.
● Reconocimiento de los elementos del

lenguaje plástico-visual presente en el
entorno natural y social: formas,
variaciones de colores, las texturas, tanto - Dibujarán con tizas en el patio
visuales como táctiles.
- Pintarán con pinceles y pintura sobre
● Apreciación de las distintas formas del uso papel madera/hojas blancas/negras
papel de diario.
de las líneas en imágenes: Como elemento
expresivo independiente. -Trozarán papel de
lustre/diario/madera/afiche/revistas.
-Pegarán los papeles trozados.

EJE: PRODUCCIÓN DE IMÁGENES. Pág. 152
-Sellarán con corchos y temperas de
Producción Bidimensional.
colores.
5
-Sellarán con esponjas.
-Pintarán con cepillos de diente.

● Exploración, continua de técnicas
tradicionales del arte y sus combinaciones -Un repertorio amplio y diverso -Tocarán imágenes de animales con
(técnicas mixtas). de imágenes, para enriquecer texturas.
las posibilidades expresivas de
● Creación de la imagen representada a los niños. -Crearán sus propias producciones de
animales con texturas.
través de la técnica dibujo. Expresividad
de la línea utilizando fibrones, fibras, -Caminarán por huellas con texturas.
biromes, tinta china, crayones, lápiz
negro, tizas, y otros que dejan huellas
gráficas.
● Exploración en distintos soportes y en

distintos planos.
● Experimentación continuada en la pintura:

con témperas y/o tintas, como
experiencias con la materia, en relación
con el color y sus efectos sensoriales. -Elaborarán masa de sal – Maizena.
● Obtención de Textura Visual: por Frotado

sobre superficies texturadas, por
impresión de materiales con superficies
texturadas, y por trazo (dibujadas). -Modelarán con masa de sal, maicena
plastilinas.
● Diversos procedimientos del collage:
Trozado o recorte: combinaciones,
superposiciones, variaciones.
Producción Tridimensional. Pág. 153
- Escucharán diversas canciones.
- Bailarán al ritmo de las canciones.

● Exploraciones continuas en búsqueda de
las posibilidades para obtener -Imitarán sonidos de animales.
producciones tridimensionales a través de
-Escucharán canciones para marcar las
los procedimientos escultóricos: del
6
modelado y construcción. partes del cuerpo.
- Escucharán canciones para marcar

● Creaciones de formas volumétricas a
las partes de la cara.
través del modelado de arcilla, masas,
pasta de papel y diario. -Escucharán sonidos de la naturaleza.
(agua, viento, lluvia)
● Combinación de técnicas y
- Elaborarán instrumentos musicales
procedimientos: modelado y construcción.
con materiales reciclables.
● Adquisición de procedimientos adecuados -Realizaran una orquesta musical con

para el uso de materiales y herramientas diversos instrumentos.
de trabajo.
● El trabajo con otros (grupal/ subgrupos).
-Cantarán canciones (individual-

grupal-pequeños grupos)
MÚSICA Pág. 162
Eje Apreciación. Pág. 164
● Exploración auditiva, escucha,

discriminación, reconocimiento de
sonidos del entorno natural y social.
-Aplaudirán al escuchar nombrar

● Escucha, apreciación y producción de
fruta/verdura/vehículos.
evocaciones sonoras.
● Escucha intencionada hacia la localización

de la fuente sonora fija y móvil: ubicación
de sonidos en el espacio.
● Reconocimiento auditivo de voces

cercanas y de voces de diferente registro.
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- Escucharán canciones para guardar

● Juegos de reconocimiento auditivo.
los juguetes y ordenar la sala.
● Escucha, reconocimiento y apreciación, de

canciones y obras instrumentales del
- Escucharán diversas canciones para
patrimonio local, regional, nacional e
realizar acciones. (Hacer la fila, hacer
internacional, en vivo y en grabaciones.
silencio, sentarse a comer la
merienda, salir al patio, volver a la
● Exploración sonora, discriminación,
calma y para jugar.)
identificación y reconocimiento auditivo y
visual de objetos sonoros, instrumentos
usuales en el jardín, algunos instrumentos
de la orquesta, folclóricos, de la música
popular, entre otros.
-Realizarán yoga.
Eje Producción pág. 166
● Exploración de las propias posibilidades de

la voz y el canto.
● Exploración de las posibilidades expresivas

en la percusión corporal e instrumental.
● Exploración sonora a partir de los -Observarán los movimientos que

pueden realizar frente a un espejo.
diferentes modos de acción sobre los
objetos sonoros, y algunos instrumentos
musicales.
● Imitación de sonidos y ritmos musicales.

- Jugarán con sabanas (esconderse)
● Creaciones sonoras y musicales simples:

variaciones melódicas, rítmicas y formales - Realizarán diferentes movimientos
a partir de textos y canciones. con el cuerpo.
● Participación en experiencias de canto
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grupal e individual
● Interpretación de canciones del repertorio

de diferentes procedencias, estilos y
características.
● Ejecución corporal e instrumental de -Escucharán la canción de la Zorba y

canciones entonadas en grupo y de realizarán movimientos rápidos –
músicas grabadas. lentos.
● Juegos de palmas y rondas que involucren -Escucharán las olas del mar.
cantos, rimas y poesías, con movimientos -Bailarán con accesorios de -

simples y ejecuciones corporales. superhéroes.
-Imitarán las posturas de animales a

partir de canciones.
EXPRESIÓN CORPORAL
EJE: PRODUCCIÓN. Pág. 177
Escucharán música del carnaval de

Sensopercepción, motricidad y tono:
Argentina / Corrientes.
Realizarán diferentes instrumentos

musicales. (tambores, maracas,
● Sensibilización, estructuración del
panderetas etc)
esquema corporal, toma de conciencia del
cuerpo y ajuste postural. Exploración Realizarán sonidos con instrumentos
sensorial de sí mismo y del entorno. musicales.
● Reconocimiento de las partes del cuerpo

en movimientos globales y segmentarios.
● Exploración de diferentes posturas y

posibilidades del movimiento, hábitos y
habilidades motrices.
● Exploración y reconocimiento de estados

de tensión y relajación muscular.
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El cuerpo, el espacio y el tiempo:
● Registro, reconocimiento y organización

de los movimientos y/o quietud dentro de
los ámbitos espaciales:
-Espacio personal: espacio que ocupa el
propio cuerpo de la piel hacia adentro.
-Espacio Parcial: es el espacio inmediato
del cuerpo. Reconocimiento y
coordinación de posturas y movimientos
posibles sin desplazamientos.
-Espacio Físico o Total: ámbito en el que
se desarrolla la clase (salón, parque,
patio).
-Espacio Social: es el espacio compartido
con el/los otros. Vínculos con otro/s en el
espacio, la interacción
como factor creativo espacial.
● Exploración de acciones relacionadas a las

nociones de ubicación, dirección,
orientación y distancia en
relación con el propio cuerpo y los
objetos: arriba-abajo, delante-detrás,
hacia-desde, cerca-lejos.
● Exploración y reconocimiento del tiempo

en la ejecución de los movimientos:
rápidos-lentos, simultáneos, sucesivos,
largos-cortos.
Calidades del movimiento
10
● Exploración de movimientos lentos-

indirectos-livianos-libres en contraste con
movimientos rápidos-directos-firmes-
conducidos y todas sus posibles
combinaciones.
● Investigación y vivencia de las acciones

básicas: flotar-golpear, deslizar-latiguear,
torcer-palpar, sacudir-presionar.
El cuerpo y la música
● Captación y discriminación de diversos

estímulos sonoros: del propio cuerpo, del
ambiente, producidos
específicamente por el maestro o
grabaciones y su corporación.
● Producción de sonidos significativos por

parte del niño como generadores o
acompañando el movimiento: con el
propio cuerpo, con un compañero, con
diferentes objetos, con instrumentos
musicales.
Cuerpo y Comunicación:
● Exploración del vínculo corporal en

movimiento y quietud, consigo mismo
(comunicación intrapersonal).
● Conocimiento, observación y
descubrimiento de movimientos con otro
(comunicación interpersonal)
y/o con otros (comunicación grupal e
11
intergrupal).
● Utilización de la mirada, el tacto, el

contacto como formas de comunicación
no verbal.
● Observación o muestra de las

producciones entre pares (comunicación
escénica).
Cuerpo y Creatividad:
● Elaboración de imágenes productivas

(imágenes nuevas creadas por cada uno) a
través de la recombinación de elementos
de la realidad, como generadoras de
movimientos propios expresivos.
● Improvisación de secuencias de
movimientos con el fin de expresar una
idea, un relato, un sentimiento, un estado
de ánimo.
● Elaboración de imágenes reproductivas

(imágenes evocadas, conocidas) a través
del registro y evocación de estímulos
externos (imágenes, relatos, objetos u
otros)
EJE: APRECIACIÓN pág. 179
● Observación, verbalización y evaluación

de movimientos personales y
movimientos producidos por
12
el/los otros.
● Exploración de diferentes formas del

movimiento, el espacio y el tiempo para
incorporarlos a las producciones propias.
● Exploración y búsqueda de las formas de

ajustar el movimiento a los del otro, al
unísono o alternadamente (espejo,
imitación).
+VALORACION CONTINUA - Observaciones de clases.
- Registro de dificultades y logros de aprendizajes en la ficha de

seguimiento.
- Confrontación grupal en el aula mediante la utilización de rúbricas.
BIBLIOGRAFÍA - Diseño Curricular Nivel Inicial (2022) - Ministerio de Educación de

la Provincia de Corrientes.
CAMPO DE EXPERIENCIAS: JUEGO
DOCENTE:
HILOS CONDUCTORES:
13
El placer, la diversión, la libertad, la creatividad, la iniciativa, la fantasía e imaginación que tiene el juego como aspectos
esenciales para que cada oportunidad acceda al desarrollo progresivo de las habilidades sociales, emocionales e
intelectuales. Jugar con otros desarrolla las capacidades en relación a la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la
comunicación.
Los alumnos desarrollarán comprensión - Conocerán los juegos / juguetes

sobre: del jardín (sala-sum-patio)
JUEGOS DE EXPERIENCIA
COMPARTIDA (pag. 202) -Reconocerán las normas/reglas de
los juegos.
-Jugarán con diferentes bloques

- Participación activa en diversos - Promover propuestas de juego como (madera-plástico)
formatos de juego y sus modalidades. actividad sociocultural y como contenido a
- Colaboración e interacción con sus enseñar, en espacios, tiempos y escenarios -Jugarán a ser diferentes
pares en múltiples situaciones de variados que permitan ampliar el superhéroes.
juego. repertorio lúdico.
- Intercambio de ideas y negociación -Encestarán pelotas en canastos
para llegar a acuerdos que (grupo total- pequeños grupos)
enriquezcan el juego. -La docente
•-Desarrollo progresivo de la
creatividad y la imaginación, en sus -Subirán a una sábana, atada a una
expresiones y producciones. punta con una soga, que será
- Situaciones de juego en todos los campos estirada por la docente para
- Integración al grupo de pares en
de experiencia, como recurso y estrategia recoger pelotas.
situaciones de juegos en pequeños
para el aprendizaje de los contenidos.
grupos.
-Sujetarán una sábana, la cual
- Reflexión y verbalización de sus
tendrá un agujero y deberán
propias experiencias de juegos.
embocar las pelotas en la misma.
- Comprensión de normas y pautas de
convivencias en el desarrollo del
juego.
- Identificación de diferentes
soluciones para resolver un problema
de manera conjunta.
- Ampliación y conocimiento de su
14
repertorio lúdico cultural.

- Reconstrucción oral de la experiencia
de juego de manera colaborativa.
- Ampliación del vocabulario a partir -Dramatizarán con canciones:
de las diversas situaciones de juego.
- Resolución de conflictos y -Camino por la selva
problemas, expresando y
- Diferentes propuestas de juego dramático -Soy una serpiente
argumentando su opinión en los
que permitan expresar conocimiento
juegos.
social.
-Dramatizarán con cuentos: (los
tres chanchitos, caperucita roja, el
JUEGO DRAMÁTICO (pag. 208)
lobo está, ricitos de oro)
- Asunción e interdependencia de
roles con sus rasgos y funciones en
una situación imaginaria.
- Representación dramática del
conocimiento del mundo que lo rodea
y otros mundos simbólicos o
fantásticos
- Sostenimiento del diálogo en las

interacciones con sus pares, desde el
rol elegido.
- Organización, elección y disfrute del -Conocerán los diferentes bloques
juego dramático en pequeños grupos. (madera-plastico)
- Selección de diversos materiales para
-Contruirán torres, edificios, casas
organizar el juego dramático entre
con bloques, cajas, tubos de carton
pares.
botellas.
-Contruirán castillos.
(Proyecto había una vez)
15
JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN (pág.

212)
-Identificación de resolución flexible

de problemas constructivos en la -Conocerán las reglas y pautas de
combinación de objetos para diversos juegos.
llegar a la meta.
-Conocimiento de las características

de los materiales a través de
diferentes criterios: forma, tamaño,
espesor y sus relaciones para
construir.
-Coordinación y prensión de los

objetos para la combinación de
acciones.
-Participación activa en la realización

de una construcción conjunta.
-Construcción compartida en
pequeños grupos.
JUEGOS CON REGLAS

CONVENCIONALES pág. 218
● Conocimiento de las reglas de

diversos juegos.
● Análisis en relación a las reglas y el

proceso de juego
● Interacción entre pares en

variadas situaciones de juegos con
reglas convencionales: de mesa,
motores, tradicionales, verbales y
16
juegos de patio.
● Ampliación de saberes culturales

de juegos tradicionales regionales
y de otros contextos.
Desarrollo de fuerza, destrezas y
habilidades corporales en juegos
motores y del patio.
VALORACION CONTINUA - Observaciones de clases.
- Registro de dificultades y logros de aprendizajes en la ficha de seguimiento.
BIBLIOGRAFÍA - - Diseño Curricular Nivel Inicial (2022) - Ministerio de Educación de la

Provincia de Corrientes.
17
CAMPO DE EXPERIENCIAS: FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y CORPORAL
DOCENTE: Alvarez, Nazarena – Mass, María Luz
HILOS CONDUCTORES:
El sentido de identidad, pertenencia, ciudadanía, responsabilidad, compromiso y bienestar social para su conformación
integral, como sujeto activo en la sociedad a la que pertenece.
Los alumnos desarrollarán comprensión

sobre:
EJE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.
PAG.228
-La Identificación y valoración de las -Ser ciudadanos responsables,

diferencias físicas de las personas comprometidos y transformadores de su -Se mirarán en el espejo y verán
como aspectos inherentes del ser contexto socio-cultural, para aprender a sus características físicas. Se
humano que lo hacen único e conocer a hacer, a ser y ser con los demás. realizará la puesta en común de las
irrepetible, permitiéndoles diversas características.
comprender la importancia de la
diversidad.
-La identificación de todas las partes

externas del cuerpo humano y algunas
de sus características. Utilización de -Las partes externas del cuerpo, el correcto
uso del vocabulario para nombrar los -Observarán una lámina con la
vocabulario correcto para nombrar los
órganos genitales; para conocerse así señalización de las diversas partes
órganos genitales.
mismo despertarse y respetar a los demás. del cuerpo y reconocerán sus
extremidades realizando
movimientos.
-La identificación y valoración de las

diferencias entre mujeres y varones y
18
las que devienen del propio

crecimiento y del crecimiento de sus
compañeros y compañeras.
EJE EDUCACIÓN EMOCIONAL PAG.

224
● Identificación de las emociones en

la trama narrativa de diversos
textos: cuentos, narraciones,
historias, películas, otros.
-Las emociones elegidas, nombres y -Observarán imágenes de

●
reacciones corporales en ciertas emociones (tristeza,alegría,
situaciones para poder distinguirlas . enojo,miedo).
La emoción del personaje de los cuentos y Observarán en videos o cuentos

videos para luego rever las causas. - situaciones de las emociones
elegidas (relación acción-emoción)
● Exploración de las emociones

personales en juegos, músicas, -Dialogarán sobre situaciones que
expresión corporal. generan dicha emoción y como lo
Identificación de sensaciones expreso.
relacionadas a la manifestación de
las emociones. -Sus expresiones en el cuerpo para luego
reconocerlas en cada uno.
● Manifestación del lenguaje verbal
y no verbal como medio de
expresión emocional.
-Observarán el emociómetro y
colocarán su nombre debajo de la
● Expresión de las emociones
emoción elegida.
propias: amor, tristeza, alegría,
19
miedo, enojo, sorpresa.
● Iniciación en la noción de
identidad y autonomía. -Las emociones que despiertan las - Escucharán una canción,
Valoración positiva de las propias melodías y canciones para poder caminarán como si estuvieses
capacidades y limitaciones. distinguirlas y expresarlas con gestos o sintiendo dicha emoción.
Adquisición progresiva de las movimientos corporales.
capacidades sociales básicas:
respeto por las ideas, opiniones,
actitudes,
y sentimientos del otro.
● Desarrollo de capacidades sociales

básicas para la resolución de
conflictos interpersonales:
comunicación, cooperación,
colaboración social y asertividad.
● Manifestación de la gratitud.
EJE FORMACIÓN CIUDADANA
Identidad y Autonomía PAG. 252
- Construcción progresiva de una

imagen positiva de sí mismo,
desarrollo de la autoestima.
- Reconocimiento y confianza en sí
mismo, autonomía en la convivencia e
interrelación con los otros.
- Comunicación de sus fortalezas,
habilidades y desafíos personales, en
la construcción progresiva de
su identidad.
- Resolución personal de problemas
cotidianos e identificación de sus
posibilidades o necesidades.
- Reconocimiento y prácticas de
20
cuidado, orden y valoración de sus

pertenencias personales.
- Valoración y cuidado del propio
cuerpo, y el de los otros.
- Colaboración y respeto en -Conocerán normas de convivencia

experiencias de prácticas de aseo y y dialogarán las mismas.
actitudes de higiene personal.
- Adquisición de prácticas de higiene,
organización y orden en la sala e
institución.
- Conocimiento y respeto por las
pautas y normas de convivencia
construidas con sus pares, mediadas -Dirán al compañero de forma
por el docente. amable cuando algo molesta o no
gusta “Para así no” y le recordarán
las pautas de convivencia.
Convivencia
-Integración progresiva al grupo de

pares, a la institución en general y a -El respeto por las normas de convivencia
diferentes contextos culturales para lograr un ambiente agradable.
cercanos.
-Construcción de vínculos de -Cada norma pauta de convivencia como
afectividad, cuidado y amistad entre soporte gráfico para que todo el que olvide
pares y adultos significativos. lo pueda recordar mirándolo.
-Construcción cooperativa de normas
-Las formas correctas de comunicar al otro
de convivencia y pautas de conducta,
cuando algo no gusta porque invade el
dentro y fuera del contexto escolar.
espacio propio.
-Respeto por las normas de
convivencia de la sala, de la institución
y otros espacios públicos. -Escucharán canciones sobre el
-Valoración y respeto por los símbolos lavado de manos.
patrios.
-Se lavarán las manos antes de la
merienda y cada vez que salgan del
baño.
Educación ambiental
21
- Identificación de problemas
ambientales cercanos al barrio del
jardín: la plaza, el parque, entre otros.
- Reflexión sobre el cuidado y

preservación del ambiente cercano.
- Compromiso en la colaboración y
resolución de conflictos para el
cuidado del ambiente más próximo.
-Compartirán juegos y actividades
-Conservación y cuidado del contexto en parejas, subgrupos y grupo
-El lavado de mano e higiene luego de ir al total.
más próximo: plantas y arbustos del
baño para poder mantener la higiene y así
jardín, los árboles de la plaza
evitar enfermarse.
del barrio.
- Valoración y preservación de
espacios verdes cercanos: plantas y
árboles del jardín, arborización de la -SEMÁFORO: conversarán sus usos
plaza, entre otros. y significado.
- Construcción de actitudes y hábitos (acciones que están bien – no

de cuidado del ambiente del jardín: están bien)
sus árboles, flores, arbustos,
tratamiento de los residuos, cuidado
del agua, uso responsable de la
energía.
- Valoración por el trabajo cooperativo

para el cuidado del contexto más
cercano. -La pertenencia a un grupo de pares,
construyendo lazos afectivos en el marco
de normas y pautas de conductas válidas
Educación vial para una convivencia positiva.
- Comprensión de las pautas y normas

de traslado en la vida del jardín (uso
de espacios comunes, formas de
traslados internos).
- Conocimiento de la cultura vial -Saldrán a recorrer la manzana del
institucional en el rol de peatón:
22
entradas y salidas del jardín, paseos, jardín.

visitas y
desplazamientos en el barrio del -buscarán junto a sus docentes
jardín. información en la biblioteca sobre
- Conocimiento y reflexión del contaminación y sobre botellas de
fenómeno vial en el espacio público: amor.
ámbitos cercanos de interacción y
desplazamiento de las personas en la
vía pública. -Observarán la diferencia de las
- Reflexión de actitudes de los bolsas de telas y de plástico.
ciudadanos en la vía pública, en los
diferentes roles de transeúntes:
ciclistas,
acompañante en diferentes vehículos
y transportes públicos. -Regarán las plantitas del jardín
- Reflexión de la circulación de una vez a la semana.
peatones en la vía pública (veredas,
-Los problemas ambientales para
plazas, parques, senda peatonal,
concientizar sobre el tema, buscar
espacios
soluciones y difundirlas a todas las demás
verdes, senderos, caminos rurales,
personas.
banquinas, entre otros).
- Conocimiento y respeto de los
derechos y obligaciones como peatón.
- Comprensión de la necesidad del uso
de elementos de seguridad vial para la
protección de la propia vida:
cascos del ciclista, cinturones de
-Guardarán en una botella de
seguridad, asientos de niños en los
plástico todo envoltorio de plástico
vehículos, acompañados por mayores
limpio y seco para formar la botella
en
de amor. Diferenciarán los
la circulación a caballos o carros.
materiales reciclables en el punto
- Respeto, solidaridad y cooperación
verde.
en la vía pública.
-Conocerán las señales de tránsito.
-Construirán sus autos con cajas de

cartón.
23
-Simbolizarán el juego paseando

por la ciudad.
-Sobre pautas para el traslado en la vía

pública tanto caminando como en
diferentes vehículos para poder movernos
y viajar seguros y evitar accidentes de
tránsitos.
VALORACION CONTINUA -Observaciones de clases.
BIBLIOGRAFÍA - Diseño Curricular Nivel Inicial (2022) - Ministerio de Educación de la

24
CAMPO DE EXPERIENCIAS CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE SOCIAL, NATURAL,
TECNOLÓGICO Y MATEMÁTICO
DOCENTE: Alvarez, Nazarena - Mass,María Luz
HILOS CONDUCTORES:
El ambiente socio cultural, natural, tecnológico y matemático promoviendo el desarrollo del pensamiento, cuestionando,
ensayando ideas, observando, explorando, contrastando, arribando a conclusiones y comunicando lo aprendido en
interacción constante con el lenguaje para “observarlo” desde su integridad, “mirarlo con otros ojos”.
EJE CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE Los alumnos desarrollarán comprensión

SOCIO CULTURAL Y NATURAL PAG. sobre:
290
El espacio social, las instituciones y el

trabajo.
- Reconocimiento de las funciones que -Conocerán un recorte de la

cumplen algunas instituciones y de los - La valoración de los trabajos, realidad por medio de
trabajos que realizan las identificando algunos de los intercambios de conocimientos con
personas en ellas: educativas, de aspectos que cambian con el paso sus pares
salud, religiosas, gubernamentales, del tiempo y aquellos que
otras. permanecen para el Mirarán videos que aportará
-Identificación de relaciones entre las reconocimiento de su contexto información para aumentar su
características de las localidades y la
25
forma en que viven las personas en social. conocimiento sobre la realidad

ellas: diferente uso de transportes,
acceso a servicios, medios de Realizarán entrevistas a distintos
comunicación, radio, TV, diario, profesionales
- La realidad con una mirada atenta
entretenimientos, otros. y curiosa para que ellos puedan Jugarán al juego dramático
- Exploración, observación, avanzar a contextos más lejanos
brindando la oportunidad de Conocerán las distintas normas
descripción y comparación de
espacios significativos: la plaza, los conocerlos y explorarlos.
negocios,
los hogares de los niños, el jardín de
infantes, el barrio, el paraje, el pueblo, -
la ciudad.
-
-Observación y descripción de los
modos de circulación y su relación con -
las necesidades de traslado:
--
medios de transporte, rutas, caminos,
calles, puentes. -
Las historias de los niños, de sus -

familias y de la comunidad.
-
-
- Conocimiento de situaciones
cotidianas en el hogar y en el Jardín y
de las normas necesarias para la
convivencia en ambos ámbitos.
- Comprensión del vínculo entre el

sentido de las normas y su .
cumplimiento.
- Valoración de la familia como una

- La reglamentación para una
institución social: modos de
convivencia armónica.
organización, roles, funciones,
costumbres. La diversidad en los
modos de organización familiar, - Escucharán normas y pautas de
cambios y permanencias en las formas convivencia para la sala y el jardín.
de vivir en familia. Se comprometerán a cumplirlo
26
- Conocimiento y valoración de hechos sellando su dedito con pintura.

históricos, personas significativas de la
historia provincial y nacional, fiestas
populares, costumbres y tradiciones
culturales.
- Valoración y respeto del intercambio

de ideas propias y de otros. - La valoración y el respeto de
formas de vida diferentes a las
propias para que tengan la
Los seres vivos: diversidad, unidad, necesidad de cuidar y mejorar el
interrelaciones y cambios: ambiente social y natural.
-Escucharán un cuento con
- Identificación de características diversos roles.
comunes en diferentes animales:
-Observarán fotos de sus propias
partes del cuerpo, estructuras para la
- El sentido de pertenencia a la familias y la de sus pares y
locomoción, hábitos alimentarios,
comunidad correntina para valorar escucharán sobre los roles de cada
cuidado de crías.
la diversidad cultural y respetar. familia.
- Comparación de las mismas partes
en animales diferentes: bocas-picos,
patas-aletas-alas, escamas-plumas- -Mirarán un power point sobre la
pelos. vida del prócer .
- Reconocimiento de animales del -Escucharán una narración sobre el
pasado; sus características, formas, hecho histórico.
tamaño, alimentación: dinosaurios.
- Identificación de los diferentes

productos que obtenemos de los
animales: leche, huevos, carne, lana,
cueros.
- La existencia del fenómeno del
-Observación de diferentes ambientes
ambiente y de una gran diversidad
donde se desarrolla la vida animal y
de seres vivos para desarrollar el
vegetal: el río, el arroyo, el
respeto por la naturaleza.
patio del jardín, la laguna, entre otros.
-Reconocimiento y comparación de - Observarán láminas de

características morfológicas comunes animales
en hierbas, arbustos y árboles.
- Escucharán y mirarán un
- Identificación y comparación de las
video sobre animales.
partes en diferentes plantas: raíz,
27
tallo, hojas, flores, frutos. - Traerán información de los

mismos.
• Reconocimiento del cuidado de las
plantas y sus necesidades. - Observarán videos sobre
los bichos.
- Identificación de las partes externas
del cuerpo humano y algunas de sus - Buscarán en sus casas
características. algunos bichos y los padres
sacarán una foto para
- Identificación de las partes externas luego enviar.
del cuerpo y sus funciones: piernas /
desplazamientos; rodillas/flexión; - Saldrán al patio a observar
dentición / masticación, otras. si encuentran algún bicho.
El cuidado de la salud y del medio - Armarán rompecabezas

PAG. 295
- Clasificarán en cuadros de
doble o triple entrada
según determinadas
- Comprensión sobre el cuidado del características.
cuerpo y la salud: alimentación y
hábitos alimenticios. Descanso.
Vida al aire libre. Protección ante
enfermedades y accidentes. Normas
de seguridad en la casa, en la escuela,
en la calle.
- Reconocimiento de acciones para la

protección y prevención ante
enfermedades y accidentes.
- Apropiación de hábitos de higiene y

cuidados de las distintas partes del
cuerpo, externas e internas:
beber agua, cepillarse los dientes,
lavarse las manos, otros.
- Reconocimiento de las instituciones

y los profesionales que se ocupan del
cuidado de la salud: hospitales,
médicos, salas de atención primaria,
odontólogos, enfermeros.
28
- Respeto por la propia intimidad y la

de los otros.
Los objetos, los materiales y sus

procesos de transformación.
- Exploración de algunas -Realizarán el contorno de la

características de objetos y de silueta de un compañero en un
materiales: forma, textura, afiche.
flexibilidad, brillo, -Agregarán graficando las partes
plasticidad, producción de sonidos del cuerpo.
- Exploración de acciones que pueden -Se mirarán en espejos separados
-Los hábitos saludables contribuyen al
realizarse sobre los objetos: hacerlos en subgrupos.
cuidado de sí mismos y del ambiente.
rodar, deformarlos, empujarlos.
- Exploración e identificación de las - Bailarán una canción del cuerpo.
características de los materiales con
los que están construidos algunos
objetos.
EJE MATEMÁTICA
Número y Sistema de Numeración

PAG. 325
- Designación oral de la serie numérica

(recitado de números).
- Reconocimiento del uso de los

números en contextos de la vida
diaria.
El número como memoria de la

cantidad en problemas que
29
requieran:
- Determinación de la cantidad de
objetos o de dibujos de una colección,
utilizando procedimientos de
conteo, sobre conteo o de percepción
global.
Espacio, Formas Geométricas y

Medida.
El uso de relaciones espaciales en

situaciones que requieran:
- Comunicación de posiciones:
interpretación, descripción y
producción de mensajes orales y
gráficos
que pongan de manifiesto relaciones
entre objetos y personas, utilizando
referencias con relación a sí
mismo (“cerca mío...”, “al lado mío...”,
“acá...”) y posteriormente con relación
a puntos de referencia exteriores
(“cerca de la puerta...”, “al fondo del
pasillo...”, “dentro de...”).
-Comunicación de desplazamientos:
interpretación, descripción y
producción de mensajes orales y
gráficos que comuniquen
desplazamientos en espacios
reducidos o cercanos, utilizando
objetos del
entorno como referentes.
Formas geométricas PAG. 326
Resolución de situaciones
problemáticas que requieran:
30
-Reconocimiento de figuras
geométricas y discusión sobre su uso
en objetos de la vida diaria (círculos
para hacer ruedas, triángulos para
lograr que el avión de papel vuele más
lejos, cuadrados o rectángulos
para hacer paredes o pisos de una
maqueta...).
- El uso de número, del espacio y la
-Reconocimiento de algunas figuras
medida en contexto del ambiente
geométricas: círculos, cuadrados,
para aplicarlos en diferentes
rectángulos y triángulos.
contextos de su vida.
-Dialogarán acerca de donde

encontramos números.
-Asistencia e inasistencia: Contarán

la cantidad de alumnos del día.
- Escucharán canciones de
números.
- La gallina turuleca
-Cantando los números
-Un elefante se balaceaba.
-5 ratoncitos.
-Contarán cuantas pelotas

encestaron.
- Situaciones de enseñanza que permitan

poner en juego, difundir, enriquecer y
ampliar los conocimientos matemáticos
que han construido fuera de la escuela.
31
Conocerán las figuras geométricas.
● Circulo
● Cuadrado
Triángulo
Pintarán las figuras geométricas.
Sellarán con formas geométricas.
Buscarán por el jardín objetos con

dichas formas.
Clasificarán las formas.
Construirán con las formas

geométricas una producción.
VALORACIÓN CONTINUA - Observaciones de clases.
BIBLIOGRAFÍA - Diseño Curricular Nivel Inicial (2022) - Ministerio de Educación de la

32
33

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

CAMPO DE EXPERIENCIAS: COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y EXPRESIÓN

DOCENTES: Alvarez, Nazarena Elisa – Mass Maria Luz

SALA: 3 AÑOS NIVEL INICIAL

LOS ALUMNOS DESARROLLARAN COMPRENSIÓN SOBRE:

TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Los alumnos desarrollarán

- Adquisición de nuevas palabras atendiendo -Activarán en positivo con canciones y

convencionales. para elegir un nombre al superhéroe

- Desarrollo de la conciencia fonológica a

- Observarán cuando la seño escribe la

- Participación temprana en acciones de

- Anticipación del contenido de textos diversos

- Jugarán a ser comparseros con

- Juego dramático en el sum.

-Jugarán con su juguete favorito a

Literatura y creación: PAG. 144

Juego teatral y juego dramático.

- Acciones y conversaciones improvisadas y

- Juego de roles con otros. Roles y los rasgos.

- Dramatización con títeres de diferentes tipos

- Renarración de relatos: historias propias y de

- Inventiva y narrativa de textos orales:

Los 3 chanchitos. Risitos de oro, El

- Formas del lenguaje y formas visuales:

- Voces de narradores en los textos literarios.

- Relato de experiencias personales.

Buscarán rimas en la caja mágica.

- Anticipación del contenido del texto.

- Exploración de diversos libros en contextos

- Juegos e intercambios de roles y voces.

- Lecturas compartidas. Literatura, que potencien la - Aprenderán con imágenes rimas.

- Ritmo y música de la poesía. (rectas – curvas – horizontal – vertical

-Dibujarán diferentes líneas con fibrón

-Conocerán la vida y las técnicas de

● Reconocimiento de los elementos del

-Pegarán los papeles trozados.

-Sellarán con esponjas.

-Pintarán con cepillos de diente.

● Exploración en distintos soportes y en

● Experimentación continuada en la pintura:

● Obtención de Textura Visual: por Frotado

Producción Tridimensional. Pág. 153

- Escucharán diversas canciones.

- Bailarán al ritmo de las canciones.

modelado y construcción. partes del cuerpo.

- Escucharán canciones para marcar

● Adquisición de procedimientos adecuados -Realizaran una orquesta musical con

● El trabajo con otros (grupal/ subgrupos).

-Cantarán canciones (individual-

Eje Apreciación. Pág. 164

● Exploración auditiva, escucha,

-Aplaudirán al escuchar nombrar

● Escucha intencionada hacia la localización

● Reconocimiento auditivo de voces

- Escucharán canciones para guardar

● Escucha, reconocimiento y apreciación, de

Eje Producción pág. 166

● Exploración de las propias posibilidades de

● Exploración de las posibilidades expresivas

● Exploración sonora a partir de los -Observarán los movimientos que

● Imitación de sonidos y ritmos musicales.

● Creaciones sonoras y musicales simples:

● Participación en experiencias de canto