Objetivo de la actividad

Comprobar la adquisición de la permanencia del objeto en bebés entre 4 y 24

meses

¿En qué medida el bebé percibe el mundo de los objetos de la misma forma
que lo hacen los adultos?

Para Piaget, la forma en que los niños perciben el mundo es radicalmente

distinta a como lo hacen los adultos Los bebés tienen una percepción fragmentaria
de la realidad Es como si recibieran fotografías instantáneas de lo que pueden
ver en cada momento sin integración entre ellas

A partir de los 8-9 meses, sin embargo, los niños van aproximándose poco a poco a la
forma de percibir el mundo que tenemos los adultos

Un ejemplo de ello es la «permanencia del objeto» Como adultos, cuando

vemos un objeto, y éste es parcialmente tapado —por ejemplo, por otro objeto—,
asumimos que el objeto no ha desaparecido Sabemos que sigue estando
presente aunque esté temporalmente fuera del alcance de nuestra vista Sin embargo,
Piaget afirma que esto no ocurre así con los niños Así, hasta el IV estadio
del periodo sensoriomotor (alrededor de los 8 meses) los niños «piensan» que el
objeto desaparece cuando no pueden verlo, y por tanto, no intentan buscarlo

Tomemos como referencia el concepto de objeto Para Piaget (1967), tener la

noción de objeto implica atribuir a una figura perceptiva una sustancia, de tal
forma, que figura y sustancia sigan existiendo fuera del campo perceptivo7
Durante los primeros meses, los bebés no perciben los objetos como tales Son
capaces de reconocer ciertos objetos y personas familiares, por ejemplo a su madre8,
pero esto no quiere decir que estos objetos sigan existiendo para el niño
cuando deja de percibirlos Para afirmar esto, Piaget se apoya en la observación
de que durante los primeros meses, el bebé trata de coger todo lo que ve, pero
sin embargo, no busca los objetos cuando están fuera de su campo visual Es decir,
es como si los objetos cuando desaparecen de su vista hubiesen dejado de
existir para él Al principio, el niño no hace ningún intento de buscar los objetos
cuando éstos se cubren, por ejemplo, con un pañuelo, y ello, pese a que el niño
ve cómo se oculta el objeto Meses más tarde, buscará el objeto escondido, pero
si éste se esconde en sucesivas localizaciones, el niño sólo lo busca en la primera
Es como si cada objeto estuviera asociado a una situación y no fuera independiente
de ella Sólo algún tiempo después podrá buscarlos en distintas localizaciones
y cuando estos se ocultan fuera de su vista Es en este momento en el que
podemos decir con toda certeza que el niño tiene una noción de la constancia de
los objetos del mundo exterior, pese a sus desplazamientos

Cuadro 2.1 La adquisición de la permanencia del objeto

Estadios4 Características Ejemplos5

Estadios I y II
Edad
0-4 meses
El niño todavía no tiene la noción de
objetos externos como entidades independientes
a él mismo Todo lo que tiene
son sensaciones o imágenes ligadas a su
propia actividad
El objeto que desaparece no es para el
niño un objeto que se desplaza: es
una simple imagen que aparece y
desaparece
Jacqueline a los 2 meses y 27 días sigue con
sus ojos a su madre y en el momento que
ésta sale de su campo visual, continúa
mirando en la misma dirección hasta que la
imagen reaparece (op. cit., p 21 de la traducción
castellana, Piaget, 1937)

Estadio III
Edad
4-8 meses
En este tercer estadio el niño comienza
a intentar coger las cosas que ve y
empieza a buscar los objetos desaparecidos
Aparecen una serie de conductas
intermedias que indican una incipiente
construcción de la permanencia
del objeto:
• acomodación visual a movimientos rápidos:
permite la anticipación de las
posiciones futuras del objeto tras un
movimiento
Laurent, a los 5 meses y 26 días busca
delante de él una pelota de papel que yo
tiro sobre sus mantas A partir del tercer
ensayo mira inmediatamente a la manta,
pero sólo frente a él, es decir, en el lugar
donde acaba de coger la pelota: cuando yo
le tiro el objeto fuera de la manta, Laurent
no lo busca (sólo lo hace alrededor de mi
mano vacía que permanece en el aire)

Observar la adquisición de la permanencia del objeto en un niño de entre 4 y 24 meses (véase

el apartado de Método)

• Realizar un informe de 2-3 páginas en el que se detalle el procedimiento

de observación realizado y las conclusiones de la observación Ha de

hacerse referencia al estadio de la adquisición de la permanencia del

objeto en la que se encuentra el niño y relacionarlo con la teoría

Piagetiana o con otras teorías alternativas que puedan explicar mejor los resultados de la
observación En el caso de que además se expongan de
forma colectiva en la clase (tutoría) los resultados de todas las observaciones,
debe ref lejarse en el informe una tabla y extraer las conclusiones
correspondientes
Método
Participantes
Un niño o una niña de edades comprendidas entre los 4 y los 24 meses
Materiales
Un juguete que le guste al niño y dos trozos de tela, paños o toallas pequeñas
Ha de cuidarse que uno de los paños no sea de un color mucho más
llamativo que el otro
Procedimiento
Se observará a un niño de 4 a 24 meses El niño debe estar en una situación
que sea familiar para él y las personas que le presenten los objetos
también deben ser familiares (padres, cuidadores o personas conocidas) El
niño puede estar sentado en el suelo o en los brazos de su madre frente a
una mesa en un entorno conocido: en su casa o en la guardería La persona
que va a realizar la práctica (observador) debe situarse frente al niño
Una vez situados uno enfrente del otro (niño y observador) se le da un
objeto al niño para que juegue con él y se observará su comportamiento
en las siguientes situaciones
• Situación 1 Se da al niño el objeto para que lo coja con las manos y juegue
con él Después de dejar que juegue un rato con el objeto, el observador
le quita el objeto de las manos y a la vista del niño, lo esconde bajo
un paño y le pregunta dónde está el juguete Se observa si el niño busca
o no el objeto escondido debajo del paño Ha de cuidarse que el niño
esté mirando cuando se esconde el objeto
• Situación 2 Igual que la situación 1, pero cuando se esconde el objeto,
se deja visible una parte del mismo
• Situación 3 Igual que la situación 1 (se esconde el objeto debajo del
primer paño y se observa si el niño lo busca) Cuando lo encuentra, se
le alaba y se le quita el objeto de las manos y se vuelve a esconder, en este caso, debajo
del segundo paño que está situado al lado del primero
Se observa y se registra dónde busca el objeto el niño, si bajo el primer
escondite (A), o en el segundo (B)
Cada una de las situaciones ha de repetirse tres veces, de forma que estemos
seguros de que los efectos observados no se deben al azar En las tres situaciones
ha de registrarse (bien por escrito, o bien mediante un vídeo) todos los
comportamientos que realiza el niño y, de manera especial, si mira hacia la
dirección en la que está el objeto escondido bajo el paño, si levanta el paño
para coger el objeto y, en el caso de la situación 3, la secuencia en la cual el
niño busca el objeto