“EL

CIRCO
Y LOS
NUME
ROS”
Nombre del proyecto
Propósito:
Campo o campos formativos:
CONTENIDOS
Precisión y coordinación en los
movimientos al usar objetos,
herramientas y materiales de
acuerdo con sus condiciones,
capacidades y características
Campo formativo;
Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad
y país a partir del
conocimiento de su historia,
sus celebraciones,
conmemoraciones
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y cultural
CAMPO FORMATIVO
Producción de expresiones
creativas con los distintos
elementos de los lenguajes
artísticos
CAMPO FORMATIVO
Los saberes numéricos como
herramientas para resolver
situaciones del entorno en
diversos contextos
socioculturales
“El circo y los números”
Concebir las matemáticas como una construcción social donde se formulan
y argumentan hechos y procedimientos matemáticos
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
1 Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de
movimientos, usando los sentidos en acciones como, lanzar, amasar, patear
entre otras
2 Descubre nuevas formas de coordinar sus movimientos al transportar objetos
con alguna parte del cuerpo, caminar y lanzar una pelota, alternar el uso de
manos y pies entre otros.
3 Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos, herramientas y
materiales que implican el control y precisión de movimientos para satisfacer
necesidades personales y colectivas
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
1 Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos culturales y artísticos
2 Intercambia con sus pares experiencias y vivencias al participar en eventos,
celebraciones y conmemoraciones de su comunidad y las representa con
recursos artísticos
3 Reconoce que algunas tradiciones surgen de situaciones, eventos o vivencias
comunitarias relevantes y que se modifican con el paso del tiempo
LENGUAJE
1 Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artísticos y descubre
sus posibilidades de creación y expresión
2 Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores,
texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces entre otros, en producciones
creativas para representar el mundo cercano, experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún cuento
3 Enriquece sus producciones creativas de expresión grafica o corporal, al incluir
o retomar elementos tales como líneas, combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas, sonidos entre otros de las manifestaciones
artísticas y culturales
PENSAMIENTO MATEMATICO
1 Interpreta situaciones numéricas que se le plantean y estima sus resultados
2 Cuenta objetos y elementos de su entorno
3 Construye y compara colecciones usando distintas estrategias
FASE 1
 MOMENTO I. IDENTIFICACION
INICIO DEL PROYECTO
Iniciare una plática con los alumnos acerca del circo, con preguntas como:

 ¿Alguna vez han ido a un circo?

 ¿Cómo es?
 ¿Qué hacen en el circo?

Escuchare y anotare sus ideas en el pizarrón

Les pediré que dibujen, de manera libre, cómo creen que sea un circo, los personajes que
ahí trabajan y las actividades que realizan.

Al terminar la actividad le pediré a cada uno que me interprete su dibujo y lo que quiso
expresar en él.

Les explicare que estos días estaremos trabajando sobre el circo y haremos nuestro propio
circo al final del proyecto

Posteriormente escucharemos el cuento “Un gran circo”, https://youtu.be/QVozw0xxWFo

Al terminar cuestionar sobre los personajes que aparecen y si alguna vez los han visto en el
circo cuestionar.
¿Cuáles otros personajes que trabajan en el circo conocen?
Mostrarles las tarjetas de los personajes principales del circo, (ANEXO 1) propiciar que los
describan y mencionen lo que saben de ellos.

Aprovechare este momento para aclararles que actualmente en varios estados se prohíbe
el uso de animales en el circo ya que estos sufrían muchos maltratos o vivían en condiciones
muy tristes.

Les pediré que realicen un dibujo del personaje que les gustaría representar en el circo
(FICHA DE TRABAJO 1) y lo compartirán en el grupo explicando porque les gustaría
representar ese personaje

Les mostraré la hoja del álbum ¿En dónde está? (Circo) (ANEXO 2) para reforzar la
ubicación espacial preguntándoles acerca de los elementos

 ¿Cuál está arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda, sobre, detrás, dentro, fuera, encima,
debajo?

y reforzarán el conteo de elementos preguntándoles:

 ¿Cuántos payasos puedes ver,

 ¿Cuántos animales?
 ¿Cuántas trapecistas?
 Osos, pelotas, sombreros, monociclos?

Y finalmente
  ¿Dónde pueden ver triángulos, círculos, rectángulos y cuadrados?

De acuerdo a las actividades que hemos realizado hasta ahorita cuestionaré acerca de diferentes
palabras como

 Carpa
 Monociclo
 Payaso
 Malabarista
 Mago
 Trapecio

Les pediré que me digan lo que creen que significa, posteriormente lo buscaremos en el
diccionario.

Para reforzar lo aprendido les pediré que realicen la FICHA DE TRABAJO 2 donde tendrán
que relacionar el personaje con el nombre que le corresponde

MOMENTO 2. RECUPERACION
MOMENTO 3. PLANIFICACION

Iniciare la clase preguntándoles que recuerdan de lo que vimos la clase anterior cuando los
niños hayan expresado sus ideas les diré que en este día vamos a empezar con un juego
muy divertido y para poder realizarlo deben de escuchar muy bien las instrucciones y así
todos nos divertiremos.

Antes de comenzar los juegos será importante identificar los números y realizar conteo,
para ello les mostraré la recta numérica que previamente habré puesto en el pizarrón y diez
fichas con puntitos de acuerdo con la cantidad de cada número (Los números de la recta y
la cantidad de fichas dependerán del grado en el que se encuentren)

Primero les diré que entre todos comuniquen de manera oral los números de la recta
numérica, empezando por el 1 y terminando con el 10.

Les pediré que ahora me ayuden algunos alumnos, uno por uno, a
colocar las fichas de puntitos debajo del número correspondiente

Con su dedo índice contarán los puntos e indicarán en qué número lo deben colocar, el
resto del grupo ayudará diciendo si es correcto o no.

Posteriormente les diré que ahora que ya reforzaron el conteo y los números será hora de
comenzar con los juegos del circo.

Les diré que con ayuda de su imaginación se convertirán en payasos del circo y que estos
payasos tienen un espectáculo muy divertido con dados.

Explicaré en qué consiste el espectáculo:

Acomodaremos todas las sillas en medio del salón de clases en forma de círculo y
comenzaremos el juego con la canción “La Papa Caliente” pero en lugar de tener un objeto
para pasar, yo tendré una varita mágica para señalar a cada alumno mientras se canta la
 canción.

Jugaremos con un solo dado, primeramente, el alumno que sea seleccionado con la varita
mágica tomará el dado, lo lanzará en medio del círculo y tendrá que mencionar qué número
cayó (procurar en todo momento que los alumnos utilicen el conteo para saber la cantidad),
entre todos lo confirmaremos al contar en voz alta.

La cantidad que resultó será la que el alumno tendrá que lanzar pelotas a una caja o
canasta que estará a una distancia previamente estimada y su alcance. Así volveremos a
empezar el juego con la canción de la Papa caliente, pero ahora añadiremos el otro dado, al
cantar indicaré a dos alumnos con la varita mágica.

Los dos alumnos seleccionados lanzarán cada uno un dado y repetirán el juego de lanzar
las pelotas, según la cantidad que les haya tocado. Es importante mencionar que en todo
momento se fomentará el conteo en voz alta

Los niños elegirán una imagen impresa de alguno de los personajes del circo, (ANEXO 3) la
colorearán y adornarán como ellos prefieran.

Con ayuda de su familia investigarán las actividades que realizan en su vocación circense.

Para finalizar, escucharemos la canción “Nueve ratones del circo”

https://youtu.be/dQkN3PgAaKE para seguir reafirmando el conteo.

Hablaremos sobre lo aprendido en el día de hoy, si lograron comunicar de manera oral y

escrita los números del 1 al 10 (Recordemos que la cantidad de conteo depende del grado
en que se encuentren) y si lograron realizar el conteo de los puntitos y de las pelotas.

Con ayuda de su familia investigarán las actividades que realiza el personaje que eligieron para
decorar

MOMENTO 4. ACERCAMIENTO

Iniciaremos la clase preguntándoles sobre lo que investigaron del personaje que eligieron,
cada uno pasara al frente y explicara a sus compañeros su investigación

Posteriormente pondré la canción “Un elefante se columpiaba”

https://youtu.be/t025IQ9mzrM, cantaremos y bailaremos relacionando el número de
elefantes con el número de los dedos de las manos que los alumnos pondrán según va el
canto.

Platicaré que los elefantes anteriormente trabajaban en los circos les mostrare imágenes
(ANEXO4) de como lo hacían y que esta canción habla sobre los elefantes que se
balanceaban sobre una telaraña, así que les propondré convertirse en elefantes para seguir
jugando al circo en este día.

Les diré que antes de jugar recordaremos la serie numérica, que volteen a ver la recta
numérica que está arriba del pizarrón y en voz alta, entre todos, contaremos del 1 al 10.
Acomodaré a los alumnos con sus sillas en forma de círculo, les mostraré 10 tarjetas del 1
al 10 con elefantes, (ANEXO 5) realizaremos el conteo en voz alta y relacionando el número
con la cantidad, pondré la canción “Música para circo” https://youtu.be/ls1gnCHr14Q como
fondo y les diré vamos a jugar con esas tarjetas y con unas mascadas o paliacates que con
anticipación les pediré a los padres de familia

Pediré que pase un alumno y que tome una de las tarjetas sin ver el número, que la voltee y
diga qué número le tocó contando el número de elefantes en voz alta, preguntaré al resto de
los alumnos si es correcto, de no ser así volveremos todos juntos a contar y si es correcto,
pediré al alumno que pasó al frente que tome una mascada la enrolle con sus manos para
hacer una bolita, la lance hacia arriba y la cache el número de veces correspondiente a su
tarjeta. Así pasará el resto del grupo.

Después les diré que se convertirán en elefantes, ahora sí, saldremos al patio y les
explicaré que deben colocar su mascada en su pantalón o falda, a un costado de su cadera,
de tal forma que quede colgando la mascada, se colocarán en fila, cada alumno tomará la
mascada del compañero de frente, simulando a los elefantes cuando se toman de su
trompa y cola

Pediré que caminen siguiendo una línea recta que previamente pintaré en el piso con gis,
mientras caminamos como elefantes contaremos los pasos del 1 al 10 en voz alta, llegando
al 10 pausaremos y ahora volveremos a avanzar pero de reversa, despacio y contando de
forma descendente del 10 al 1. Así realizaremos esta actividad un par de veces.

Siguiendo con la dinámica de tomar “la cola y trompa de elefantes”, les diré a los alumnos
que les mostraré una de las tarjetas y que entre todos dirán la cantidad y número que salió y
pediré formen grupos con esa misma cantidad para formar un círculo tomándose de las
mascadas.

Después organizaré dos equipos y cada uno de ellos hará una fila. Con anterioridad
marcaré con gis en el piso una línea de meta y una línea de salida. Los dos equipos se
colocarán formados en la línea de salida. El primer jugador de la fila de cada equipo sacará
una tarjeta (ANEXO 5) y según el número y la cantidad de elefantes que indique serán los
pasos de elefante que darán hacia la línea de meta.

Seguirán sacando por turnos tarjetas hasta que lleguen a la meta. Ganará el equipo que
llegue completo hacia la línea de meta.

En el salón de clases hablaremos sobre las actividades realizadas el día de hoy, si les
gustaron o no y por qué, qué fue lo que aprendieron o cómo lograron resolver las
dificultades.

Les comentare también que empezaremos a enseñar y a trabajar en nuestros propio circo y
cada quien podrá representar el personaje que eligió anteriormente
MOMENTO 5. COMPRENSION Y PRODUCCION

Comentaré a los alumnos que en este día seguiremos trabajando con el circo y
recordaremos las actividades y juegos que hemos realizado en los días anteriores.

Iré preguntando al azar si recuerdan las actividades que realizamos días anteriores apoyare
a los que más requieran apoyo, procurando así que todos participen
Revisaremos la recta numérica y los invitaré a realizar el conteo en voz alta de los números
de manera ascendente, con la consigna de observarlos con atención.

Entregaré a cada alumno una recta numérica en blanco (ANEXO 6) pediré que observen
bien la secuencia numérica y de acuerdo con sus posibilidades escriban los números en
cada sección, respetando el orden.

Lo haremos entre todos diciendo y repitiendo los números uno por uno y yo dibujando cada
número en el pizarrón para identificar la forma correcta de escribirlos.

Cuando hayan terminado su recta numérica la volveremos a repasar, pero ahora cada
alumno lo hará con la suya y señalando con su dedo cada número.

Después mencionaré números de manera desordenada, por ejemplo, dando la consigna de

ubicarse en el 8, en el 10, en el 4, en el 9, en el 2, en el 7 etc. Una vez que los alumnos se
percaten de que, aunque los números llevan un orden los deben reconocer si se mencionan
en desorden.

Explicaré que será momento de jugar con el circo ahora que ya trabajaron con los números
y continuar así nuestros ensayos

De forma previa, pegaré en el pizarrón las tarjetas de palomitas del 1 al 10. (ANEXO 7)

Cubriré cada tarjeta con hojas de color al tamaño, iré retirando estas hojas de manera
desordenada, por ejemplo, retiraré la hoja que cubre el número 5, daré la consigna de
observar el número y entonces preguntare: ¿Qué número va antes de 5?, ¿Qué número va
después del 5? Los invitaré a ubicar entonces, el número 8 en su recta y fijarse, para
constatar, que número va antes y que número va después, una vez que lo identifiquen y
mencionen, quitaré la hoja del pizarrón que esta antes, para ver si coincide con la respuesta
que han dado y quitaré la hoja que esta después del 8 para verificar lo mismo. Aquí
observaré qué alumnos ya tiene el dominio del sobre conteo, qué alumnos utilizan como
estrategia regresarse a contar desde el 1 para encontrar el número
deseado y qué alumnos aún no se ubican en la recta numérica. Realizaremos esta dinámica
varias veces, con otros números hasta que quede al descubierto toda la recta numérica que
tenía en el pizarrón cubierto con las hojas.

Saldremos al patio para jugar con la misma dinámica y les explicaré al destapar cada
número los alumnos realizarán un ejercicio diferente cada vez, las veces que indica el
número: dar pasos de equilibristas, realizar malabares con pelotas, atravesar aros como los
leones, etc.

Iremos ensayando de acuerdo al personaje que eligió cada uno, procurando que haya
variedad de personajes

Al terminar los juegos, entraremos nuevamente al salón de clases, proporcionaré una ficha
de trabajo (FICHA DE TRABAJO 2) en donde la consigna será llenar los recuadros del tren
del circo que estén en blanco con los números que faltan, nuevamente considerando, qué
número va antes y qué número va después.

Para finalizar las actividades veremos el video “Contar del uno al diez: Circo de los
Números.” https://youtu.be/_urbGKxlCE4 para seguir repasando el orden de
los números.

Platicaremos sobre las actividades, lo que aprendieron y si lograron comunicar los números
en forma ordenada.

Les pediré que en casa sigan ensayando las actividades de acuerdo al personaje que les
toco del mismo modo, comunicare a los padres de familia el personaje que le toco a cada
niño y les comentare que vamos a realizar un circo en el aula y que vayan preparando el
disfraz del personaje que les toco con lo que tengan en casa

MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO

Les comentaré que este día jugaremos a los domadores, animales, bailarinas y equilibristas,
para continuar con nuestro ensayo del circo por lo cual haremos lo siguiente.

Jugaremos a los cazadores, les pondré una música y 5 niños se encargarán de atraparlos
cuando la música termine, deberán meterlos a la jaula, (la cual asignare a un rincón del
salón) ganará el último en ser cazado.

Les mostrare como domaban a los animales anteriormente en el circo

https://www.youtube.com/watch?v=_eEz3QKPS6U

Los niños imitarán lo que hacen los animales del circo a la orden de sus domadores.
Imitando bailarinas y equilibristas, con ayuda de colchonetas haremos tronquitos, guardarán
el equilibrio estático (Levanto un pie y cuento hasta 10, levanto el otro y repito, por parejas,
primero de pie y luego inclinando su cintura) posteriormente con cuerdas en el suelo, hacer
viboritas, girar un ula ula con su mano, su brazo, con el cuello, la cintura, caminar con una
cuchara con una pelota en la boca.

Escuchamos y analizamos la letra de la canción “El circo”

Ahora trabajaremos el equilibrio en superficies amplias como bancos o recorridos dibujados

en el suelo, estrechas como maderas, sogas o cables, inestables como cilindros, globos,
pelotas, recorridos lineales u ondulatorios, con elementos o sin elementos, equilibrar objetos
con nuestro cuerpo como un palo de escoba, una pelota sobre la cabeza, lápices con la
nariz, etc.

En el ANEXO 8 se muestran algunas ideas de cómo trabajar el equilibrio

Les mostraré las imágenes de algunos nombres de Circos famosos, (ANEXO 9) ahora les
pediré que me digan si nuestro circo ya tiene un nombre.

Elegiremos el nombre de nuestro circo por votación Ahora les preguntaré si quisieran invitar
a sus papás a observarnos en escena.

Les repartiré las imágenes de una invitación para el circo que ellos tendrán que completar,
decorar y entregar a sus padres

MOMENTO 7. CONCRECION
 MOMENTO 8. INTEGRACION
Al iniciar la clase les preguntare si le entregaron las invitaciones a sus papas y haremos una breve
charla al respecto

Platicaré con los alumnos sobre las actividades realizadas en los días anteriores y si
recuerdan qué han aprendido sobre la recta numérica y el orden de los números.

Mencionaré que seguiremos trabajando con los números en el circo y les mostraré la lámina
del circo (ANEXO 10) y les pediré que la observen bien, mientras pregunto y los alumnos
van realizando conteo para contestar:

 ¿Cuántas carpas hay?

 ¿Cuántas focas?
 ¿Cuántos sombreros)
 ¿Cuántos cañones?
 ¿Cuántos Físico culturistas?

Para ir corroborando sus respuestas al término de la actividad preguntare al azar a cada

alumno me digan las respuestas y compararemos resultados, si está mal la respuesta entre
todos llegaremos a la respuesta correcta

Posteriormente daremos nuestro último ensayo a nuestra función ya con el nombre de

nuestro circo y las invitaciones entregadas a sus papas

Seguiremos trabajando el conteo solo que ahora como malabaristas

iniciando con un solo elemento que lanzará cada vez a distancias más altas también se
puede modificar si se le van lanzando pelo ajustando el elemento desde su tamaño, forma y
textura a las características y posibilidades de los niños, como por ejemplo pelotas, aros,
clavas, pañuelos, sombreros, etc.

Para los que eligieron ser malabaristas y se les dificulte hacer la actividad los pondré en
equipo de dos donde se podrán lanzar objetos entre ellos y cacharlos

Daremos un repaso a nuestra función ya con el papel de cada uno representándolo

Les daré unos tiques (ANEXO 11) que ellos tendrán que colorear para dárselos a sus
papas y el cual tendrán que presentar para entrar a la función del circo

Les preguntare si se sienten listos para nuestra función y si están nerviosos, tratare que
todos participen para que puedan expresar lo que sienten en ese momento

Les daré la FICHA DE TRABAJO 3 donde tendrán que dibujar el rostro a la cara del payaso
de acuerdo a como se sienten en ese momento

Al término de la actividad pasaran a mostrar su dibujo y explicar porque dibujaron esa cara y
porque se sienten así

De esta manera podrán también expresar sus emociones

Terminaremos la clase mencionándoles que descansen y vengan preparados para nuestra

función de circo
 MOMENTO 9.DIFUSION

Llego el momento de presentar nuestra función de circo

El espacio en el que lo presentaremos estará decorado de acuerdo a los actos que se van a
presentar (puede checar sugerencias en el ANEXO 12)

Se invitaran a los padres de familia y al director (a) del plantel

Se irán recibiendo los tiquetes que los niños entregaron a sus papas y los cuales serán su
entrada

Se invitara también a los niños de otros grupos

Los niños estarán listos para presentar su función

Yo seré quien presente los actos para eso tendré una lista donde vendrá el orden en el que
pasara cada niño

Una vez que ya haya llegado la mayoría de los asistentes empezaremos con la función

Tendré una música de fondo preparada

Irán pasando cada uno de los niños a realizar su función , aplaudiremos fuerte cada que
termine un acto

Apoyare a los niños que les haya costado más trabajo para realizar sus actos

Al mismo tiempo daremos una demostración de conteo al ir contando cada niño

Llevare dulces para repartir en el intermedio que haremos

Después continuaremos con la función

Al terminar la función nos tomaremos la foto del recuerdo y presentare a cada uno de los
niños

Ellos darán unas breves palabras de cómo se sienten en esos momentos y que parte fue su
favorita

Posteriormente daremos las gracias a los padres de familia y a las personas presentes por
haber asistido

Así finalizaremos con nuestro proyecto “ Contemos en el circo”

MOMENTO 10. CONSIDERACIONES

MOMENTO 11. AVANCES
Para comenzar les diré a los alumnos que llegamos al final del proyecto

Los sentare en círculo y les iré preguntando uno por uno como se sintieron durante estos
 días en que trabajamos

Para empezar peguntare “Cual fue el nombre del proyecto”

Esto me servirá para terminar de calificar el avance de los niños y que tanto aprendieron

Les hare la siguientes preguntas para seguir con mi evaluación

 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Recuerdan hasta que numero contamos?
 ¿Cuál fue su parte favorita? ¿Por qué?
 ¿Qué parte no les gusto? ¿Por qué?
 ¿Qué personaje les toco interpretar?
 ¿Les gustaría interpretar otro personaje?

Tratare que todos los alumnos participen

De la misma manera tendré en cuenta los padres de familia que entregaron su tique para
ver la función ya que los niños tenían que entregárselos así sabré la responsabilidad de
cada niño

y finalmente daremos por concluido nuestro proyecto “ Contemos en el Circo”

ANEXO Trapecis
1 ta
 Payaso

Domado
 r

Mago

Malabar
ista

Bailarina
s

Mimo
 Ventrílo
cuos

Ficha de
 trabajo

Realiza un dibujo del personaje del circo que te gustaría interpretar

ANEXO
 2

Ficha de
trabajo
Relaciona el personaje con el nombre que le corresponde

MAGO

PAYASO

CARPA

MON
OCIC
LO
TRAPECI
O

MALABA
ANEXO
RISTA
3
ANEXO
4
ANEXO
ANEXO
6

ANEXO
 FICHA
DE
TRABAJ
O2
 ANEXO
8
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EL EQUILIBRIO
ANEXO
9 CIRCOS FAMOSOS
ANEXO
10
 ANEXO
11EL TIQUE A TU GUSTO
COLOREA
 FICHA
DE
Dibuja el rostro al payaso de acuerdo a como te sientes en estos
momentos
TRABAJ
O3
 ANEXO
12decorado del circo
Sugerencias